| 1 | Как появились буквы современного русского алфавита. | Знать: определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», понятие «диалога»
Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
| Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к русскому родному языку при изучении устной и письменной речи. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. - умение работать по предложенному алгоритму при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». При использовании в речи слов просьбы ,благодарности, приветствия, прощания.
- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания
- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь», «диалог». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. -умение структурировать знания при решении учебной задачи -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при определении понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». При использовании в речи слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении значения речи в жизни человека. -смысловое чтение при подборе слов к звуковой схеме, при постановке ударения, при сравнении пар слов по звуковому составу; -постановка и формулирование проблемы при учебном диалоге, Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при использовании в речи диалога и монолога. - подведение под понятия «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при диалоге и монологе -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при выполнении учебной задачи.
| Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал для получения информации, употребляют в речи новые слова, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения. Анализируют качество устной речи: ясность, внятность, звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, оперируют признаками, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые слова. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно. Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения. Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно. |
1 |
|
|
675
89 235 
