Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для обучающихся 3 класса с нарушением слуха (глухие)

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Ступени»

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для обучающихся 3 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования с нарушением слуха (глухие) (вариант 1.2)

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Чекалдина Е.О.

учитель начальных классов

Биробиджан, 2023г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

• Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 24.11.2022 № 1023;

• Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

• Учебный план ОГАОУ «Центр образования «Ступени» на 2023 – 2024 учебный год.

• Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в ОГАОУ «Центр образования «Ступени»;

• Авторская программа общеобразовательных учреждений реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы по чтению. Авторы: А. Ю. Федянина, Е. Ю. Игнатьева, А. А. Лямичева, М. Г. Сурмаева.

• Программа составлена с учетом рабочей программы воспитания ОГАОУ «Центра образования «Ступени» начального общего образования.

Рабочая программа по предмету «Чтение» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, примерной АООП НОО глухих обучающихся (вариант 1. 2)

Курс чтения направлен на достижение следующих целей:

• овладение чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

• овладение осмысленным, правильным, плавным, беглым чтением вслух с паузами на запятой, при наличии тире, при отсутствии знаков препинания по указанию учителя; с соблюдением норм орфоэпии (словесное и логическое ударение, безударный гласный звук [о], непроизносимые согласные и т д );

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интересак чтению и книге;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание чувства патриотизма через литературные произведения.

«Чтение и развитие речи» как учебный предмет имеет большое значение в решении задач обучения и воспитания.

Знакомство обучающихся с художественными текстами расширяет представление ребёнка о мире, развивает логическое и образное мышление, память, воображение, расширяет словарный запас, формирует личностные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям.

Изучение предмета «Чтение и развитие речи» решает множество важнейших задач начального обучения:

• Освоение общекультурных навыков чтения, формирование умения понимать прочитанный текст, воспитание интереса к чтению и книге

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по учебным предметам, так как в результате освоения предметного содержания «Чтения и развития речи» обучающиеся приобретают умения осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать её в соответствии с запросом, использовать для расширения своих

знаний об окружающем мире.

• Освоение и повышение уровня речевой, письменной и коммуникативной культуры

Выполнение этой задачи связано с формированием умений ориентироваться в книге; работать с различными видами текстов; участвовать в диалоге; строить монологические высказывания в соответствии с речевой задачей на основе произведений и личного опыта; описывать и сопоставлять различные ситуации, героев, процессы, объекты; высказывать собственное мнение на основе прочитанного; самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе

Решение этой задачи помогает формированию способности понимать художественную литературу как особый вид искусства, умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности (на доступном уровне с помощью учителя).

• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младших обучающихся; понимание духовной сущности литературных произведений.

• коррекция нарушений психофизического развития с использованием специальных методов, приемов и средств обучения.

Воспитательный потенциал предмета «Литературное чтение» реализуется через:

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрация детям примера ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе);

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

• выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• формирование уважительного отношения к чужому мнению;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; использование устно-дактильной формы речи как вспомогательной;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности правильно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• формирование навыков смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; при наличии общей цели и путей её достижения осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

1-е полугодие

Осмысленное, правильное, беглое чтение вслух Соблюдение при чтении правил орфоэпии Умение делать по образцу учителя смысловые паузы при отсутствии знаков препинания Соблюдение логических ударений при чтении (после разбора текста с учителем) Чтение про себя нового текста.

Обучающиеся должны уметь:

• находить художественные произведения по оглавлению;

• читать рассказ (120—140 слов), сказку, басню, стихотворение;

• делить текст на законченные смысловые части на основании иллюстраций, зарисовок, выделения главной мысли отрывка;

• составлять с помощью учителя краткий план прочитанного;

• отбирать картинки, отражающие основное содержание текста;

• составлять картинный план рассказа;

• делать рисунок или серию рисунков по прочитанному рассказу;

• определять основное содержание текста с помощью вопроса «О чём говорится в рассказе?»;

• выяснять непонятное в рассказе, уточнять содержание прочитанного у учителя;

• устанавливать причинно-следственные и следственно-причинные связи (с помощью учителя);

• составлять подробный план прочитанного (с помощью учителя, самостоятельно) с использованием наглядно-иллюстративного материала;

• кратко и подробно (устно и письменно) пересказывать (с помощью учителя) прочитанное по составленному плану;

• объяснять поступки героев, находить слова и выражения, характеризующие действующих лиц (с помощью учителя);

• сопоставлять прочитанное с собственными наблюдениями;

• понимать значение нового слова по знакомой его части и контексту;

• понимать смысл загадок, пословиц и поговорок (с помощью учителя);

• знать фамилии, имена, отчества писателей и поэтов, краткие биографические сведения о них;

• определять тему, основную мысль текста (с помощью учителя);

• находить в тексте художественные средства (с помощью учителя);

• читать рассказ с диалогом по ролям;

• уметь давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев

Обучающиеся должны выучить наизусть стихотворения (2—3 за полугодие), загадки и пословицы.

2-е полугодие

Обучающиеся должны уметь:

• находить художественные произведения по содержанию учебника;

• читать текст (140—160 слов), различать сказку, рассказ, стихотворение, загадку, пословицу;

• определять основное содержание текста с помощью вопроса «О чём говорится в рассказе?»;

• определять тему и основную мысль текста;

• подбирать картинки к содержанию прочитанного, самостоятельно иллюстрировать текст;

• кратко и подробно (устно и письменно) излагать прочитанное, используя план (самостоятельно);

• делить текст на смысловые абзацы и составлять план прочитанного;

• пересказывать текст (с опорой на рисунки, иллюстрации);

• объяснять поступки героев;

• уметь давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• сопоставлять прочитанное с собственными наблюдениями (самостоятельно);

• находить в тексте художественные средства (с помощью учителя);

• понимать смысл загадок, пословиц (с помощью учителя);

• пересказывать прочитанное с изменением лица и времени;

• знать фамилии, имена, отчества писателей и поэтов, краткие биографические сведения о них;

• читать вслух осмысленно, правильно, бегло; читать про себя;

• читать с выражением поэтические произведения (с помощью учителя);

• читать рассказ с диалогом по ролям.

Место курса литературное чтение в учебном плане

В соответствии с учебным планом на 2023-2024 учебный год на изучение предмета «Чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю, то есть 136 часов в год. Курс рассчитан на 34 учебные недели.

Содержание учебного предмета

Учебник 3 класс, 1 часть

Лето. Летняя природа и погода. Летняя пора. Занятия людей летом.

Правила дорожного движения. Светофор Правила поведения на дороге для пешехода. Пешеходные переходы. Правила езды на автомобиле.

Осень. Начало учебного года. Приметы осени. Осенняя природа и погода. Занятия людей осенью. Животные и птицы осенью.

Что такое хорошо и что такое плохо? Вежливые, добрые слова.

Правила поведения. Отношения между людьми. Помощь другим людям. Отношение к животным. Положительные и отрицательные качества характера. Забота о ближних.

Зима. Зимняя природа и погода. Занятия людей зимой. Животные и птицы зимой. Забота о животных зимой. Взаимоотношения ребят. Отношение к природе.

Профессии. Повар. Столяр. Автомеханик. Парикмахер.

Праздники. День учителя. Новый год. День защитника Отечества. Восьмое марта. День космонавтики. Первое мая. День Победы.

Весна. Природа и погода весной. Птицы, животные в весенний период.

Наша Родина. Понятие «Родина». Красота родной природы. История основания Москвы. Москва — столица Российской Федерации. Государственные символы России.

Устное народное творчество. Особенности устного народного творчества Жанры устного народного творчества. Пословицы. Поговорки. Загадки. Русские народные сказки.

Рукописные книги на Руси. Понятие «рукописная книга». Первопечатник Иван Фёдоров.

Литературные сказки. Особенности литературных сказок. Сравнение народных и литературных сказок. Сказка «Лягушка-путешественница» по В. Гаршину, «Принцесса на горошине» Х. К. Андерсена.

Великие русские поэты и писатели. Краткие биографические сведения об Александре Сергеевиче Пушкине, Льве Николаевиче Толстом, Иване Андреевиче Крылове Стихи «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…» А. С. Пушкина. Рассказы «Косточка», «Лев и собачка» Л. Н. Толстого. Басня «Ворона и лисица» И. А. Крылова.

Это интересно. История появления светофора, автомобиля, вилки. Как писали на Руси. Интересное о животных. Правила этикета.

Тематическое планирование

Контрольно - оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации

Прочитай текст.

ВЕНИК

Жил один старик, и было у него трое сыновей Братья часто ссорились друг с другом. Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник. Старик говорит:

— Переломите веник

Сыновья сказали:

— Разве можно веник переломить?

Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.

— Ломайте прутья! — сказал старик.

Сыновья все прутья переломали.

Старик говорит:

— Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.

(103 слова)

(Л. Н. Толстой)

Прочитай текст Л. Н. Толстого «Веник». Выполни задания. Отметь верный ответ крестиком (×).

1. Определи действующих лиц текста

 старик, трое сыновей

 старик, один сын

 старик, двое сыновей

2. Как жили братья между собой?

 часто ссорились

 жили дружно

 во всём поддерживали друг друга

3. О чём думал их отец? Прочитай в тексте. Восстанови правильный

порядок мыслей отца. Поставь цифры 1, 2, 3

 всем будет худо

 все разделятся

 все разойдутся

4. Как по-другому можно сказать слово худо?

 скучно

 плохо

 весело

5. Зачем старик попросил сыновей принести ему веник?

 Чтобы на примере прутьев в венике показать необходимость дру-

жить, поддерживать друг друга

 Чтобы переломить веник

 Чтобы подмести пол в избе

6. Какой наказ дал старик сыновьям? Выбери ответ из текста и напиши.

_______________________________________________________________

7. Сформулируй главную (основную) мысль рассказа. Напиши.

___________________________________________________________________

8. Подумай, какие две поговорки помогают понять главную (основную) мысль текста.

 С кем поведёшься, от того и наберёшься

 Где мир и лад, не нужен и клад

 Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось

 Не имей сто рублей, а имей сто друзей

9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении? Напиши краткий ответ.

_______________________________________________________________________________

10. Понравилось ли тебе произведение? Чем? Напиши ответ.

_______________________________________________________________________________

11. Какие советы дают тебе родители? Напиши.

_______________________________________________________________________________

12. Слушаешь ли ты советы своих родителей? Напиши ответ.

________________________________________________________________________________

13. Есть ли у тебя брат или сестра? Как ты к ним относишься? Напиши ответ.

________________________________________________________________________________

В контрольной работе используются четыре типа заданий:

• задания с выбором ответа (ВО): из предложенных вариантов и из текста;

• задания с кратким ответом (КО);

• задания с полным ответом (ПО);

• задание творческого характера (ТЗ)

В контрольной работе можно выделить задания трёх уровней сложности:

— выбор верного ответа из предложенных;

— нахождение ответа в тексте;

— самостоятельное составление связного полного и краткого ответа

При балльной системе оценивания обучающихся применяются следующие общедидактические критерии.

Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:

• знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

• умения выделять главное в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

• отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов педагога;

• соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ

Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:

• знания всего изученного материала;

• умения выделять главное в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

• наличия ошибок при воспроизведении изученного материала;

• соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ

Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:

• знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении изученного материала, необходимости помощи учителя;

• умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

• наличия грубых ошибок при воспроизведении изученного материла;

• незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:

• знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований программы;

• отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

• наличия большого количества ошибок при воспроизведении изученного материала;

• значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Неудовлетворительная отметка, полученная во время промежуточной аттестации, не является основанием для выставления обучающемуся неудовлетворительной четвертной (триместровой) и годовой отметки. Годовая отметка по предмету представляет собой среднее арифметическое результатов четвертных (триместровых) отметок Округление результата проводится в пользу обучающегося.

Учебно-методического обеспечение

• Учебно-методический комплект: А. Ю. Федянина, Е. Ю. Игнатьева, А. А. Лямичева, М. Г. Сурмаева., Чтение, 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. М.: Просвещение, 2023

• Чтение: 3-й класс: методическое пособие к учебнику А. Ю. Федяниной, Е. Ю. Игнатьевой, А. А. Лямичевой и др. / А. Ю. Федянина, Е. Ю. Игнатьева, А. А. Лямичева, М. Г. Сурмаева. - Москва: Просвещение, 2023. — 128 с.

• https://fgosreestr.ru/ реестр примерных основных общеобразовательных программ.

• https://ikp-rao.ru/ Федеральный институт коррекционной педагогики.

ЭОР

1. http:/www.mon.gov.ru - сайт Министерства образования и науки РФ

2. http://pedsovet.org - Всероссийский Интернет-педсовет.

3. http://www.internet-scool.ru - сайт Интернет – школы издательства «Просвещение». На сайте представлены Интернет-уроки.

4. (http://eor.edu.ru) Федеральный центр электронных образовательных ресурсов

5. Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru)

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

7. Интерактивная образовательная онлайн-платформа UCHi.RU

8. Электронные пособия для школьников http://learning-russian.gramota.ru

9. http://school.iot.ru/ - Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

10. http://viki.rdf.ru/ - Детские электронные книги и презентации:

11. http://www.uchportal.ru/- Учительский портал

12. www.Ucheba.com/ - Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) , «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)