муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«2-Пристанская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании МО приказом МБОУ
учителей начальных классов «2»-Пристанская ООШ»
от «29» августа 2014 г.,
протокол № 1 от «03» сентября 2014 г.№ 91
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
для 3 класса
Составитель
Фролова Оксана Сергеевна,
учитель начальных классов
д .2-Пристань,2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО);
Положением о рабочих программах по учебному предмету, курсу МБОУ «2-Пристанская ООШ», утвержденным приказом от 02.09.2013 №76;
учебным планом МБОУ «2-Пристанская ООШ»», на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом от ---------------
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе авторской программы: «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.: Просвещение, 2011г.;
Цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.
Задачи:
развивать речь, мышление, воображение учащихся, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формировать у учащихся представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробудить познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета.
Предмет русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа направлена на формирование у учащихся представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения учащихся созданию текстов по образцу (изложение),собственных текстов разного типа (текс-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учащимся творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
На синтаксической основе учащиеся осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у учащихся представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.Сформированность умений различать части речи и значимые части речи, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Учащиеся будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение «Русского языка» в 3 классе отводится 5 часов в неделю -170 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
Личностные результаты.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать/уметь:
Различать язык и речь.
Составлять текст по рисунку.
Различать текст и предложения.
Определять тему и главную мысль текста.
Различать типы текстов и выделять его части.
Восстанавливать деформированный текст.
Обосновывать знаки препинания в конце предложения.
Находить обобщение в предложении.
Устанавливать связь слов в предложении.
Определять главные и второстепенные члены предложения.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю.
Находить синонимы, антонимы, омонимы.
Различать слово и словосочетание.
Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении.
Распознавать имя числительное по вопросам.
Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень.
Находить чередующиеся звуки в корне.
Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу.
Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм.
Работать с орфографическим словарём.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Определять род и число имён существительных и прилагательных.
Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.
Изменять имена существительные и прилагательные по падежам.
Распознавать художественное и научное описание текста.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать род, число и форму глаголов.
Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
Содержание учебного предмета.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика) Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
Сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
Сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание предмета представлено как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.
| № п/п | Раздел/тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
|
| Наша речь и наш язык | 2 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку. |
| 1 | Наша речь. Виды речи. | 1 |
| 2 | Наш язык. | 1 |
|
| Текст Предложение Словосочетание 14 ч | 14 |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
|
| 3 | Текст.Признаки текста. | 1 |
| 4 | Текст. Типы текстов. | 1 |
| 5 | Предложение. | 1 |
| 6 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 |
| 7 | Виды предложений по интонации. | 1 |
| 8 | Контрольный диктант . | 1 | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
| 9
| Работа над ошибками. Предложения с обращением.
| 1 | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
|
| 10
| Р/р Обучающее изложение.
| 1
| Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать |
|
|
|
| составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения. |
| 11 | Главные и второстепенные члены предложения.
| 1 | Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
|
| 12
| Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. |
| 13 | Простое и сложное предложения. | 1 | Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. |
| 14 | Запятая внутри сложного предложения. | 1 |
| 15
| Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов. | 1 |
| 16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 |
|
| Слово в языке и речи 19ч | 19 |
|
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
| 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и Воспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. |
| 18 | Синонимы. Антонимы.
| 1 |
| 19 | Омонимы .
| 1 |
| 20 | Слово и словосочетание
| 1 |
| 21 | Значение фразеологизмов и их использование в речи.
| 1 |
| 22 | Р/р Обучающее изложение.
| 1 |
| 23 | Части речи. Словарный диктант.
| 1 |
| 24 | Имя существительное.
| 1 |
| 25 | Имя прилагательное.
| 1 |
| 26 | Глагол.
| 1 |
| 27 | Имя числительное.
| 1 |
| 28 | Однокоренные слова.
| 1 |
| 29 | Звуки и буквы. Гласные звуки.
| 1 |
| 30 | Звуки и буквы. Согласные звуки.
| 1 |
| 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
| 1 |
| 32 | Р/р Обучающее изложение. | 1
|
| 33 | Обобщение и закрепление изученного. | 1 |
| 34 | Проект «Рассказ о слове»
| 1 |
| 35 | Контрольный диктант за 1 четверть. | 1 |
|
| Состав слова 16 ч | 16 | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. |
| 36 | Работа над ошибками. Корень слова.
| 1 |
| 37 | Однокоренные слова.
| 1 |
| 38 | Сложные слова.
| 1 |
| 39 | Формы слова. Окончание.
| 1 |
| 40 | Выделение окончания в конце слова.
| 1 |
| 41 | Формы слова. Приставка.
| 1 |
| 42 | Значения приставок. Словарный диктант.
| 1 |
| 43 | Формы слова.Суффикс.
| 1 |
| 44 | Значения суффиксов.
| 1 |
| 45 | Р/р Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»
| 1 |
| 46 | Разбор слова по составу.
| 1 |
| 47 | Обобщение знаний о составе слова.
| 1 |
| 48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова»
| 1 |
| 49 | Работа над ошибками. Разбор по составу.
| 1 |
| 50 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
| 1 |
| 51 | Проект «Семья слов». | 1 |
|
| Правописание частей слова 29 ч | 29 |
|
| 52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами. | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и Использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Дифференцировать суффиксы и приставки,подбирать слова с суффиксами и записывать оверких.Определять способы проверки. Различать приставки и предлоги.Правильно писать приставки и предлоги. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого(ъ) и мягкого(ь) знаков в слове.Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы.Оценивать результаты своей деятельности.
«Орфографический словарь»,подготовиться к его презинтации. Работать с определениями частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Работать с определением имени существительного, Осмысливать его содержание. Определять лексическое значение слов. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Распознавать имена существительные,имеющие форму одного числа(единственного или множественного).Определять число имён существительных. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения.
Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком конце слова.Выделять орфограмму на изученное правило письма. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное. Определять начальную форму имени существительного. Определять падеж имён существительных. |
| 53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| 55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 |
| 56 | Правописание слов старославянского происхождения.Словарный диктант. | 1 |
| 57 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| 58 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| 59 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. | 1 |
| 60 | Р/р Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге. | 1 |
| 61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.Контрольное списывание. | 1 |
| 62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 |
| 64 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
| 65 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 |
| 66 | Р/рСочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
| 67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | 1 |
| 68 | Работа над ошибками.Правописание приставок. | 1 |
| 69 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
| 70 | Правописание суффиксов. | 1
|
| 71 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
| 72 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
| 73 | Правописание приставок и предлогов.Словарный диктант. | 1 |
|
74 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
1
|
| 75 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 |
| 76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 |
| 77 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | 1 |
| 78 | Обучающее изложение.
| 1 |
| 79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 |
| 80 | Работа над ошибками.Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 |
| 81 | Части речи. | 1
|
|
| Имя существительное 31ч
|
|
| 82 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 |
| 83 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 84 | Представление об устаревших словах в русском языке. | 1 |
| 85 | Р\р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| 86 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 |
| 87 | Правописание имён собственных. | 1
|
| 88 | Проект «Тайна имени».Словарный диктант. | 1 |
| 89 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
| 90 | Имёна существительные,имеющие форму одного числа. | 1 |
| 91 | Имёна существительные общего рода. | 1 |
| 92 | Род имён существительных. | 1
|
| 93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 |
| 94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 1 |
| 95 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
| 96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
| 97 | Работа над ошибками.Склонение имён существительных. | 1 |
| 98 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 |
| 99 | Падеж имён существительных. | 1 |
| 100 | Р/р Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 |
| 101 | Именительный падеж. | 1
|
| 102 | Родительный падеж. | 1
|
| 103 | Дательный падеж. | 1 |
| 104 | Винительный падеж.Словарный диктант. | 1 |
| 105 | Творительный падеж. | 1 |
| 106 | Предложный падеж. | 1 |
| 107 | Р/р Подробное изложение текста повествовательного типа. | 1 |
| 108 | Начальная форма имени существительного.Морфологический разбор имени существительного. | 1 |
| 109 | Обобщение знаний.Тест по теме «Имя существительное». | 1 |
| 110 | Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
| 111 | Контрольный диктант | 1 |
| 112 | Проект «Зимняя страничка» | 1 |
|
| Имя прилагательное 18 ч
|
| Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. |
| 113 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. | 1 |
| 114 | Лексическое значение имен прилагательных в речи. | 1 |
| 115 | Роль прилагательных в тексте.
| 1 |
| 116 | Текст-описание. |
1 |
|
|
|
|
| 117 | Р/р Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение |
|
118 |
Род имен прилагательных. |
1 | Определять род имён прилагательных.
Классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. |
| 119
| Изменение имён прилагательных по родам. | 1
|
|
|
| 120
| Родовые окончания имён прилагательных. | 1 |
| 121 | Изменение имен прилагательных по числам.Число имён прилагательных. | 1 | Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. |
| 122 | Контрольный диктант . | 1 |
| 123 | Работа над ошибками.Начальная форма имени прилагательного. | 1 |
|
|
|
|
| 124 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
| 125 | Обобщение знаний.Тест по теме «Имя прилагательное».
| 1 |
| 126 | Р/р Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками»
| 1 |
| 127 | Обобщение знаний. | 1 |
|
128 |
Обобщение знаний .Словарный диктант. | 1 |
| 129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| 130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 |
|
| Местоимение (5ч) |
|
|
| 131 | Личные местоимения1-го,2-го,3-го лица. | 1 | Узнавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
|
| 132 | Личные местоимения единственного и множественного числа.
| 1 |
| 133
| Изменение личных местоимений по родам.
| 1
|
| 134
| Морфологический разбор местоимений.
| 1 |
| 135 | Р/р Составление письма. | 1 |
|
| Глагол 21 ч |
|
|
| 136 | Значение и употребление глаголов в речи. | 1 | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
|
| 137 | Число.Изменение глаголов по числам. | 1 |
| 138 | Р/р Составление текста по сюжетным картинкам. | 1 |
| 139 | Неопределенная форма глагола. | 1 |
| 140 | Неопределенная форма глагола. | 1 |
| 141 | Число глаголов . | 1 |
| 142 | Изменение глаголов по числам. | 1 |
| 143 | Времена глагола. | 1 |
| 144 | Времена глагола. 2-е лицо глаголов. | 1 |
| 145 | Изменение глаголов по временам. | 1 |
| 146 | Контрольный диктант за 4 четверть. | 1 |
| 147 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам. | 1 |
| 148 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 |
| 149 | Род глаголов в прошедшем времени.Словарный диктант. | 1 |
| 150 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
| 151 | Правописание частицы не с глаголами. | 1 |
| 152 | Обобщение знаний о глаголе.Тест. | 1 |
| 153 | Тест по теме «Глагол». | 1 |
| 154 | Морфологический разбор глагола. | 1 |
| 155 | Морфологический разбор глагола. | 1 |
| 156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
|
| Повторение изученного за год 14 ч |
|
|
| 157 | Работа над ошибками.Части речи. | 1 | Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора. |
| 158 | Части речи. | 1 |
| 159 | Р/р Конференция по теме «Части речи в русском языке». | 1 |
| 160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 |
| 161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
| 162 | Правописание приставок и предлогов. | 1 |
| 163 | Правописание безударных гласных. | 1 |
| 164 | Правописание значимых частей слова. | 1 |
| 165 | Итоговый контрольный диктант. | 1 |
| 166 | Работа над ошибками. Однокоренные слова.. | 1 |
| 167 | Р/р Обучающее изложение. | 1 |
| 168 | Текст. | 1 |
| 169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 |
| 170 | КВН «Знатоки русского языка». | 1 |
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Литература
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
5. Канакина В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.
6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова. – М.: ВАКО, 2012
7. Чуракова Р.Г. Сборник контрольных и проверочных работ для 1-х – 4-х классов. – Москва 2003. – 120 с.
Печатные пособия
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку 3 класс.
Технические средства обучения
Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Приложение № 1
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
| № п/п | Тема | Дата |
| 1 | Наша речь. Виды речи. |
|
| 2 | Наш язык. |
|
| 3 | Текст.Признаки текста. |
|
| 4 | Текст. Типы текстов. |
|
| 5 | Предложение. |
|
| 6 | Виды предложений по цели высказывания. |
|
| 7 | Виды предложений по интонации. |
|
| 8 | Контрольный диктант . |
|
| 9
| Работа над ошибками. Предложения с обращением. |
|
| 10
| Р/р Обучающее изложение. |
|
| 11 | Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
| 12 | Распространённые и нераспространённые предложения. |
|
| 13 | Простое и сложное предложения. |
|
| 14 | Запятая внутри сложного предложения. |
|
| 15
| Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов. |
|
| 16 | Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
| 17 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
|
| 18 | Синонимы. Антонимы.
|
|
| 19 | Омонимы .
|
|
| 20 | Слово и словосочетание
|
|
| 21 | Значение фразеологизмов и их использование в речи.
|
|
| 22 | Р/р Обучающее изложение.
|
|
| 23 | Части речи. Словарный диктант.
|
|
| 24 | Имя существительное.
|
|
| 25 | Имя прилагательное.
|
|
| 26 | Глагол.
|
|
| 27 | Имя числительное.
|
|
| 28 | Однокоренные слова.
|
|
| 29 | Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
|
| 30 | Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
|
| 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
|
| 32 | Р/р Обучающее изложение. |
|
| 33 | Обобщение и закрепление изученного. |
|
| 34 | Проект «Рассказ о слове». |
|
| 35 | Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
| 36 | Работа над ошибками. Корень слова. |
|
| 37 | Однокоренные слова. |
|
| 38 | Сложные слова. |
|
| 39 | Формы слова. Окончание. |
|
| 40 | Выделение окончания в конце слова. |
|
| 41 | Формы слова. Приставка.
|
|
| 42 | Значения приставок. Словарный диктант. |
|
| 43 | Формы слова.Суффикс. |
|
| 44 | Значения суффиксов.
|
|
| 45 | Р/р Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».
|
|
| 46 | Разбор слова по составу. |
|
| 47 | Обобщение знаний о составе слова. |
|
| 48 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
|
| 49 | Работа над ошибками. Разбор по составу.
|
|
| 50 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. |
|
| 51 | Проект «Семья слов». |
|
| 52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами. |
|
| 53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
| 55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
| 56 | Правописание слов старославянского происхождения.Словарный диктант. |
|
| 57 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. |
|
| 58 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. |
|
| 59 | Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. |
|
| 60 | Р/р Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге. |
|
| 61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Контрольное списывание. |
|
| 62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
| 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
|
| 64 | Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
| 65 | Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
| 66 | Р/р Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» |
|
| 67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» |
|
| 68 | Работа над ошибками. Правописание приставок. |
|
| 69 | Правописание приставок и суффиксов. |
|
| 70 | Правописание суффиксов. |
|
| 71 | Правописание приставок и суффиксов. |
|
| 72 | Правописание приставок и предлогов. |
|
| 73 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант. |
|
| 74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
|
| 75 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
| 76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
| 77 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
|
| 78 | Обучающее изложение.
|
|
| 79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
|
| 80 | Работа над ошибками.Проект «Составляем орфографический словарь». |
|
| 81 | Части речи. |
|
| 82 | Имя существительное и его роль в речи. |
|
| 83 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
| 84 | Представление об устаревших словах в русском языке. |
|
| 85 | Р\р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
|
| 86 | Собственные и нарицательные имена существительные. |
|
| 87 | Правописание имён собственных. |
|
| 88 | Проект «Тайна имени».Словарный диктант. |
|
| 89 | Изменение имён существительных по числам. |
|
| 90 | Имёна существительные,имеющие форму одного числа. |
|
| 91 | Имёна существительные общего рода. |
|
| 92 | Род имён существительных. |
|
| 93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
|
| 94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
|
| 95 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста. |
|
| 96 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
| 97 | Работа над ошибками.Склонение имён существительных. |
|
| 98 | Изменение имён существительных по падежам. |
|
| 99 | Падеж имён существительных. |
|
| 100 | Р/р Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
|
| 101 | Именительный падеж. |
|
| 102 | Родительный падеж. |
|
| 103 | Дательный падеж. |
|
| 104 | Винительный падеж.Словарный диктант. |
|
| 105 | Творительный падеж. |
|
| 106 | Предложный падеж. |
|
| 107 | Р/р Подробное изложение текста повествовательного типа. |
|
| 108 | Начальная форма имени существительного.Морфологический разбор имени существительного. |
|
| 109 | Обобщение знаний.Тест по теме «Имя существительное». |
|
| 110 | Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» |
|
| 111 | Контрольный диктант |
|
| 112 | Проект «Зимняя страничка» |
|
| 113 | Значение и употребление имен прилагательных в речи. |
|
| 114 | Лексическое значение имен прилагательных в речи. |
|
| 115 | Роль прилагательных в тексте. |
|
| 116 | Текст-описание. |
|
| 117 | Р/р Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
|
| 118 | Род имен прилагательных. |
|
| 119 | Изменение имён прилагательных по родам. |
|
|
|
| 120 | Родовые окончания имён прилагательных. |
|
| 121 | Изменение имен прилагательных по числам.Число имён прилагательных. |
|
| 122 | Контрольный диктант . |
|
| 123 | Работа над ошибками.Начальная форма имени прилагательного. |
|
| 124 | Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
| 125 | Обобщение знаний.Тест по теме «Имя прилагательное».
|
|
| 126 | Р/р Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками». |
|
| 127 | Обобщение знаний. |
|
| 128 | Обобщение знаний .Словарный диктант. |
|
| 129 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
|
| 130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». |
|
| 131 | Личные местоимения1-го,2-го,3-го лица. |
|
| 132 | Личные местоимения единственного и множественного числа.
|
|
| 133 | Изменение личных местоимений по родам. |
|
| 134
| Морфологический разбор местоимений. |
|
| 135 | Р/р Составление письма. |
|
| 136 | Значение и употребление глаголов в речи. |
|
| 137 | Число.Изменение глаголов по числам. |
|
| 138 | Р/р Составление текста по сюжетным картинкам. |
|
| 139 | Неопределенная форма глагола. |
|
| 140 | Неопределенная форма глагола. |
|
| 141 | Число глаголов . |
|
| 142 | Изменение глаголов по числам. |
|
| 143 | Времена глагола. |
|
| 144 | Времена глагола. 2-е лицо глаголов. |
|
| 145 | Изменение глаголов по временам. |
|
| 146 | Контрольный диктант за 4 четверть. |
|
| 147 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам. |
|
| 148 | Род глаголов в прошедшем времени. |
|
| 149 | Род глаголов в прошедшем времени.Словарный диктант. |
|
| 150 | Правописание частицы не с глаголами. |
|
| 151 | Правописание частицы не с глаголами. |
|
| 152 | Обобщение знаний о глаголе.Тест. |
|
| 153 | Тест по теме «Глагол». |
|
| 154 | Морфологический разбор глагола. |
|
| 155 | Морфологический разбор глагола. |
|
| 156 | Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
| 157 | Работа над ошибками.Части речи. |
|
| 158 | Части речи. |
|
| 159 | Р/р Конференция по теме «Части речи в русском языке». |
|
| 160 | Обобщение изученного о слове, предложении. |
|
| 161 | Правописание окончаний имён прилагательных. |
|
| 162 | Правописание приставок и предлогов. |
|
| 163 | Правописание безударных гласных. |
|
| 164 | Правописание значимых частей слова. |
|
| 165 | Итоговый контрольный диктант. |
|
| 166 | Работа над ошибками. Однокоренные слова.. |
|
| 167 | Р/р Обучающее изложение. |
|
| 168 | Текст. |
|
| 169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». |
|
| 170 | КВН «Знатоки русского языка». |
|
19
4 293
13 380 
