Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука общения» для 1 – 2 классов.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты

Личностные:

•формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

•развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-понимание и сохранение учебной задачи;

-понимание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-принятие установленных правил в планировании и контроль способа решения;

-осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные УУД:

-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-осуществление записи выборочной информации об окружающем мире и себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-построение сообщения в устной и письменной форме;

-смысловое восприятие художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов;

-осуществления анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществление сравнения и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных логических операций.

Коммуникативные УУД:

-использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

-построение монологического высказывания (в том числе и аудиовизуальной поддержкой);

-владение диалогической формой коммуникации ( в том числе с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения).

Содержание курса внеурочной деятельности

Направленность курса «Азбука общения» на формирование коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенции нашла своё отражение в структуре программы. В учебном процессе указанные линии неразрывно взаимосвязаны. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, углубляют представление о родном языке.

1 класс

Раздел 1. Я стал учеником.

Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены. Мы в школьной соловой. Культура принятия пищи.

Раздел 2. О доброте душевной.

Зачем быть вежливым. Зачем нужны вежливые слова? Доброжелательность. какие бывают поступки. Добро и зло в сказках. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Твои поступки и твои родители. Моя семья. Мой учитель.

Раздел 3 .Труд развивает человека. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обязанности в классе. Мой учитель. Обязанности ученика в школе и дома. Мои обязанности в классе.

Раздел 4.Правила аккуратности. Бережливость: каждой вещи своё место. Основные правила Мойдодыра. Как я выгляжу. Правила ухода за одеждой.

Раздел 5. Правила поведения на улице и в обществе. Язык красок. Каждой вещи своё место. Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте. Правила поведения в общественных местах. Праздничный этикет. «Спасибо» и «Пожалуйста». Труд кормит, а лень портит. Как организовать труд.

Раздел 6. Этика и этикет. Этика в общественных местах. Поведение в гостях. Поведение на природе. Культура физического и умственного труда. Осваиваем правило «Так нельзя». «Герои ВОВ – жители нашего города». «Мы любим наш город». Обобщение изученного за год.

2 класс

Раздел 1. Я – фантазёр. Рисунок «Идеальная школа». Просмотр мультфильма «Фантазеры». Рисунок «Рисунок сна». Рисунок к стих. Остера «Вредные советы». Подготовка поздравительных открыток «С днем учителя». Сочинение «Мои мечты». Игровая форма проведения. Занятие мини-диспут.

Раздел 2. Я и моя школа. Я – второклассник. Как я изменился за лето? Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.

Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.

Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать? Сочинение «Моя школа». Игра-драматизация. Сказка «О мальчике Вале». Разбор ситуаций, их инсценировка.

Раздел 3. Я и мои родители. Презентация «Моя семья». Разбор ситуаций, их инсценировка. Тренинг «Изобрази ситуацию».

Раздел 4. Я и мои друзья. Работа с рисунками на тему: «Мой друг». Тренинг «Изобрази ситуацию». Тренинг «Изобрази ситуацию».

Раздел 5. Что такое сотрудничество?

Сотрудничество – это умение делать дело вместе. Оно складывается из многих умений:

-из умения понять другого;

- из умения договориться;

- из умения уступить, если это нужно для дела;

-из умения правильно распределить роли в ходе работы.

Что значит понимать другого и как можно этому научиться? Как научиться договариваться с людьми?

Что такое коллективная работа? Занятие мини-диспут. Этюды: «Кто лишний?», «Что значит понимать другого?». Рисунок «Мой класс». Способы работы в коллективе. Создание общего рисунка всем коллективом. Коллективный плакат «Мы. Наши таланты. Наши достижения. Мои трудности. Наши мечты». Игра «Мы - команда». Выбор концертных номеров, репетиция, подготовка оформления классной комнаты. Занятие – праздник.

Формы организации и виды деятельности

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы

Формы организации:

Используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

Календарно-тематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 1 класса

Календарно-тематическое планирование по курсу «Азбука общения» для 2 класса