Пояснительная записка
Образовательная программа «Шахматная азбука» разработана на основе Примерной программы по внеурочной деятельности начального образования, авторской программы И.Г. Сухина «Шахматы - школе», Москва, «Просвещение», 2016 г. и И.Г. Сухина «Шахматы» третий год, учусь или учу», пособие для учителя. - Обнинск, «Духовное возрождение», 2013 г.
Материал программы рассчитан на 68 часов (два занятия в неделю; практика 15 – 20 минут на каждом занятии).
Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Учащиеся последовательно осваивают премудрости игры в шахматы. На начальном этапе учащиеся получают базовые знания и навыки, прививается любовь к этой древней игре. Дети знакомятся с историей происхождения шахмат, правилами игры, с основными понятиями и определениями (дебют, миттельшпиль, эндшпиль, тактика и др.), кроме того в процессе обучения игре у учеников должны развиваться логическое мышление и память. Дети самостоятельно учатся преодолевать трудности начальных ходов, взятие, их свойства, и решают простые задачи.
Задачи.
- Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
- Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
- Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
- Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками.
- Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического и наглядно-образного мышления, памяти, внимания, мотивации творческого воображения, умения производить логические операции).
- Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
- Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям для формирования здорового образа жизни.
- Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
В результате реализации программы учащиеся должны достичь следующих результатов:
- Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка.
-Развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
- Развитие наглядно-образного мышления и логики.
- Овладение навыками игры в шахматы.
- Результативное участие в соревнованиях различных уровней.
- Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Личностными результатами изучения данного внеурочного курса являются:
-развитие любознательности и сообразительности;
-развитие целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия;
-развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
Требования к уровню подготовки учащихся
| № п/п | Раздел учебного курса | Компетенции |
| 1 | ШАХМАТНАЯ ДОСКА | Личностная компетенция: уметь активно включаться в коллективную деятельность со сверстниками в достижении общей цели. Метапредметная компетенция: находить ошибки при выполнении заданий, отбирать способы их исправления, играть честно, дружно, соблюдая установленные правила. Коммуникативная компетенция: знакомство с учителем и одноклассниками,умение вступать в диалог. |
| 2 | ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ | Личностная компетенция: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. Метапредметная компетенция: находить ошибки при выполнении заданий, отбирать способы их исправления, играть честно, дружно, соблюдая установленные правила. Коммуникативная компетенция: управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность, играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами, проявлять больше выдумки и смекалки. |
| 3 4 5 | НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса). ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ | Личностная компетенция: четко выполнять игровые правила, приемы,команды. Оказывать помощь сверстникам в освоении новых упражнений, уметь анализировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении. Метапредметная компетенция: организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Коммуникативная компетенция: управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность, играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами. Личностная компетенция: четко выполнять игровые правила, приемы, команды. Оказывать помощь сверстникам в освоении новых упражнений, уметь анализировать их технику, выявлять ошибки и активно помогать в их исправлении. Метапредметная компетенция: организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Коммуникативная компетенция: управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность, играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами. Личностная компетенция: уметь активно включаться в коллективную деятельность со сверстниками в достижении общей цели. Метапредметная компетенция: находить ошибки при выполнении заданий, отбирать способы их исправления, играть честно, дружно, соблюдая установленные правила. Коммуникативная компетенция: знакомство с учителем и одноклассниками,умение вступать в диалог. |
| 6 | ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ | Личностная компетенция: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. Метапредметная компетенция: находить ошибки при выполнении заданий, отбирать способы их исправления, играть честно, дружно, соблюдая установленные правила. Коммуникативная компетенция: управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность, играть смело, с инициативой, согласуя действия с товарищами. |
Прогнозируемые результаты
3 год обучения
Учащиеся должны знать:
основные идеи комбинаций различных типов; принципы игры в дебюте; основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Уметь:
осуществлять простейшие комбинации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ III ГОДА ОБУЧЕНИЯ
| №№ п.п. | Раздел, тема |
|
| Количество часов |
| Всего | Теория | Практика |
| 1. | Вводное занятие |
| 4 | 2 | 2 |
| 2. | История развития шахмат |
| 4 | 4 | - |
| 3. | Основы дебюта |
| 20 | 6 | 14 |
| 4. | Основы миттельшпиля |
| 16 | 6 | 10 |
| 5. | Основы эндшпиля |
| 20 | 6 | 14 |
| 6. | Итоговые занятия |
| 4 | - | 4 |
| |
| Итого | 68 | 24 | 44 |
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур.
Практика. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала. Практика матования одинокого короля. Игровая практика с записью шахматной партии.
Тема 2. История развития шахмат.
Теория. История распространения шахмат в средние века. Шахматы в западном и восточном мире.
Тема 3. Основа дебюта
Теория. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”
Практика. “Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат”, “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”, “Защита от мата”, “Выведи фигуру”. “Поставить мат в 1 ход “повторюшке”.
Тема 4. Основы миттельшпиля.
Теория. Общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение.
Открытый шах. Двойной шах.
Практика. Игровая практика. Дидактическое задание “Выигрыш материала”.
Тема 5. Основы эндшпиля.
Теория. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля.
Практика. Дидактические задания “Мат в 2 хода, “Мат в 3 хода”, “Выигрыш фигуры”, “Квадрат”? “Проведи пешку в ферзи”. Игровая практика.
Тема 6.
Практика. Проведение и анализ турниров среди воспитанников «Шахматной школы»
Календарно- тематическое планирование
| №№ п/п | Количество часов | Тема уроков | |
| 1-2 | 2 | Повторение пройденного материала. | Просмотр диафильмов “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат” и “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение. |
| 3-4 | 2 | Игровая практика. | |
| 5-6 | 2 | Повторение пройденного материала. | Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала (из учебника второго года обучения). |
| 7-8 | 2 | Игровая практика | Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии. |
| 9-10 | 2 | Основы дебюта. | Двух- и трехходовые партии. Выявление причин поражения в них одной из сторон. Дидактическое задание “Мат в 1 ход” (на втором либо третьем ходу партии). |
| 11-12 | 2 | Игровая практика. | Решение задания “Мат в 1 ход”. |
| 13-14 | 2 | Основы дебюта. | Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидактические задания “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. |
| 15-16 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. |
| 17-18 | 2 | Основы дебюта. | Игра “на мат” с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Защитись от мата”. |
| 19-20 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 21-22 | 2 | Основы дебюта. | Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отражать скороспелый дебютный наскок противника. |
|
|
|
| Дидактические задания “Поставь детский мат”, “Мат в 1 ход”, “Защитись от мата”. |
| 23-24 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 25-25 | 2 | Основы дебюта. | “Повторюшка-хрюшка” (черные копируют ходы белых). Наказание “повторюшек”. Дидактические задания “Поставь мат в 1 ход “повторюшке”, “Выиграй фигуру у “повторюшки”. |
| 27-28 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 29-30 | 2 | Основы дебюта. | Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое задание “Выведи фигуру”. |
| 31-32 | 2 | Игровая практика. | Решение задания “Выведи фигуру”. |
| 33-34 | 2 | Основы дебюта. | Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. “Пешкоедство”. Неразумность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из правила). Дидактические задания “Мат в два хода”, “Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”, “Можно ли побить пешку?”. |
| 35-36 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 37-38 | 2 | Основы дебюта. | Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания “Захвати центр”, “Выиграй фигуру”. |
| 39-40 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 41-42 | 2 | Основы дебюта. | Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Дидактические задания “Можно ли сделать рокировку?”, “В какую сторону можно рокировать?”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь мат в 2 хода нерокированному королю”, “Не получат ли белые мат в 1 ход, если рокируют?”. |
| 43-44 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 45-46 | 2 | Основы дебюта. | Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки. Дидактические задания “Чем бить черную фигуру?”, “Сдвой противнику пешки”. |
| 47-48 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 49-50 | 2 | Основы дебюта. | Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания “Выиграй фигуру”, “Сдвой противнику пешки”, “Успешное развязывание”. |
| 51-52 | 2 | Игровая практика. | Решение заданий. |
| 53-54 | 2 | Основы дебюта. | Очень коротко о дебютах. Открытые, полуоткрытые и закрытые дебюты. |
| 55-56 | 2 | Игровая практика. | |
| 57-58 | 2 | Основы миттельшпиля. | Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. |
| 59-60 | 2 | Игровая практика. | |
| 61-62 | 2 | Основы миттельшпиля. | Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. |
| 63-64 | 2 | Игровая практика. | Решение задания “Выигрыш материала”. |
| 65-66 | 2 | Основы миттельшпиля. | Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. |
| 87-68 | 2 | Повторение пройденного материала. | Решение задания “Выигрыш материала”. |
Материально-техническое обеспечение программы
На занятиях используются:
магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;
шахматные часы – 2 штуки;
таблицы к различным турнирам;
раздаточные материалы для тренинга;
вопросники к контрольным занятиям и викторинам;
словарь шахматных терминов;
комплекты шахматных фигур с досками – 10-12 штук;
интерактивная шахматная доска.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:
Для учителя:
1) Учебно-методический комплект:
2) Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. - М.: Просвещение, 2015.
3) А.А. Тимофеев "Программа курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений" - 2011
4) Сборник программ внеурочной деятельности. 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой – М.: «Вентана-Граф», 2012.
5) Шахматы. Энциклопедический словарь. - М: Советская энциклопедия, 1990.
6) Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013.
7) И.Г. Сухина «Шахматы - школе», Москва, «Просвещение», 2016 г.
8) Технические средства обучения: компьютер, шахматы классические, настенные.
Для учеников:
И.Г. Сухин.И. Шахматы, третий год. Учебник - М.: Просвещение, 2015
2 478
28 179 
