Рабочая программа по внеурочной деятельности «Природа в красках».

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Природа в красках».

Программа внеурочной деятельности «Природа в красках» по изобразительному искусству разработана на основе: - федерального государственного образовательного стандарта;
- примерной программы по учебному предмету и соответствующему УМК;
- авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» 5-8 классы;
-основной образовательной программы ОУ.

Условия реализации образовательной программы.

Программа «Природа в красках» рассчитана на учащихся 7 классов, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Возраст учащихся – 13 лет.

Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 45 минут.

Режим занятий

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате изучения курса внеурочной деятельности должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения курса:

• Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всём многообразии видов и жанров;

• Социализация личности, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• Формирование понятия о национальной культуре и представление о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

• Развитие интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• Мотивация к учебной и творческой деятельности, формирование личностного смысла учения;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятое решение: в рисунке, творческой работе;

• Развитие творческого потенциала ученика в условиях активизации воображения и фантазии;

• Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических и творческих работ;

• Развитие эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоциональной отзывчивости на восприятие окружающего мира природы и произведений искусства;

• Воспитание интереса подростков к самостоятельной творческой деятельности, развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;

• Развитие навыков сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

• Готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

• Бережное отношение к духовным ценностям.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.

Познавательные УУД:

• Развитие способности понимать и использовать в своей творческой работе художественные, поэтические, музыкальные образы в соответствии с целями и задачами урока; осознанно строить речевое высказывание и уметь передать другому своё представление об увиденном, услышанном, прочувствованном в разных видах искусства и их взаимосвязи;

• Воспитание умения и готовности вести посильный диалог по поводу искусства и на языке искусства, способности принимать различные точки зрения, умение аргументировано излагать своё мнение, накапливать знания и представления об искусстве и его истории;

• Развитие пространственного ощущения мира; формирование представления о природном пространстве и предметной среде; развитие интереса к искусству других стран, понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; формирование представлений об освоении человеком пространства Земли;

  • Освоение выразительных особенностей языка разных видов искусства;

  • Формирование целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений изобразительного искусства.

Регулятивные УУД:

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

• Развитие способности понимать причины успеха/неуспеха учебной и творческой деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха на основе объективного анализа и самоанализа;

• Развитие способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений цикличности и ритме в жизни и в природе;

• Развитие визуально-образного мышления, сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

• Формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); овладевать логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей в построении рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач саморазвития и самовыражения;

• Овладение способами ведения коллективной творческой работы; умение договариваться, распределять функции и роли в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Формирование ИКТ - компетентности у обучающегося:

• Использование медиа - ресурсов как источника получения информации об изобразительном искусстве, для организации проектной деятельности учащегося,;

• Использование графических, текстовых редакторов в качестве инструмента художественной деятельности;

Формы и методы проведения занятий:

1. Словесные методы обучения: устное изложение; беседа; анализ произведений искусства.

2. Наглядные методы обучения: показ упражнений, исполнение педагогом; наблюдение; работа по образцу.

3. Практические методы обучения.

4. Частично - поисковые методы обучения (дети участвуют в подборе материала).

Формы организации деятельности учащихся на занятии.

Форма внеурочной деятельности «Природа в красках» - творческая мастерская.

Занятия проводятся в виде активных форм организации учебного процесса:

презентации, экскурсии, пленэры, выставки рисунков и т.д.

Групповая, индивидуально - групповая, индивидуальная.

Формы проведения занятий:

чередование занятий индивидуального практического творчества обучающихся и занятий коллективной творческой деятельности; экскурсия; отчётные выставки.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы – выставки работ.

1. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание), на занятиях учащиеся:

• получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные выставки, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

• знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, посещение конкурсов, художественных мастерских, тематических выставок;

• получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества;

• участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт;

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

• ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

• изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

• декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

• художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Содержание занятий внеурочной деятельности

1. Вводное занятие. «Что представляет собой гуашь?»

Правила безопасности. Картина гуашью. Учащиеся знакомятся с особенностями и свойствами гуаши, сравнивают произведения искусства, выполненные в различных техниках. Материалы. Исправления ошибок.

1. Красота родной земли.

2. «Цветовая и тональная растяжка гуашью»

Учащиеся знакомятся с техникой цветовых растяжек в живописном рисунке (градиент). Выполняют упражнения: на разбеливание и затемнение цвета (тоновая растяжка и глухие цвета); упражнения с градациями цветовых переходов. (Гуашь)

3,4. Пленэрные зарисовки.

Выход в природу. Выполняют зарисовки выразительных объектов природы, деревьев, веток, цветов, камней. Делают поиски пейзажных композиций с помощью рамки-видоискателя. Выполняют этюды и наброски цветом, а также небольшие (А5) пейзажи «на состояние». (Пастель, восковые карандаши)

5. Пейзажная композиция «Родные просторы».

Пейзаж с деревьями. Учащиеся получают представление об основах композиции, композиционном центре, равновесии, линии горизонта, многоплановости. Учатся строить пейзажную композицию по правилам линейной и воздушной перспективы. А4, А3 (Гуашь)

6. Композиция «Пейзаж с речкой»

Основы композиции. Ритм. Динамика. Рисование пейзажной композиции по эскизам и этюдам. Цвет в пейзаже. Передача цветовых отношений объектов природы. Знакомство с техникой рисования гуашью «Монотипия». А4 (Гуашь)

7. «Пейзаж в три тона». «Набрызг»

Монохромная живопись. Выполнение композиционного пейзажа в три тона с введением одного из основных цветов (желтого, красного или синего) с применением разбела и затемнения соответственно белой и черной красками. Двух- или трехплановое пространство. Свет в пейзаже. Знакомство с техникой рисования гуашью «Набрызг». А4 (Гуашь)

8,9. Небо в живописи

Знакомство с техниками рисования гуашью: «Влажное по влажному», «Гуашевая заливка с переходом цвета» (Гуашь)

2. Передача настроения.

10,11. «Осенние этюды»

Рисование осенних этюдов и этюда со стаффажем. Рисование деревьев. Знакомство с техниками рисования гуашью: «Многослойная живопись», «Пастозная техника», «Штамповка» (Гуашь); «Смешанная техника» (Гуашь, акварель)

12,13. Натюрморт «Осеннее настроение»

«Тематический натюрморт». Передача богатства природных оттенков в натюрморте, передача настроения, колористических особенностей, освещения, воздушного пространства. Знакомство с техниками рисования гуашью: «Равномерная заливка с помощью кисти», «Пуантилизм». А3 (Пастель, гуашь)

14. Рисование новогоднего плаката

Коллективная и групповая работа на большом формате: А2, А1. (Акварель, гуашь, пастель)

15,16. «Зимний пейзаж»

Передача зимнего колорита, с помощью холодных цветов. Знакомство с техникой рисования гуашью «Сфумато». А4, А3 (Гуашь)

3. Живопись – искусство цвета.

17,18. «Изображение птиц в статике и в движении»

Рисование композиции с птицами и элементами городского пейзажа. Знакомство с техниками рисования гуашью: «Лессировка», «Мазок». А4, А3 (Гуашь)

19,20. «Ночной пейзаж»

Рисование ночного пейзажа с водной гладью, с лесным массивом, с отдельно стоящим деревом. Знакомство с техниками рисования гуашью: «Сграффито», «Сухая кисть» А4, А3 (Гуашь)

21,22. «Горные дали»

Рисование горного пейзажа с полем. Знакомство с техниками рисования гуашью: «Импасто», «Сухая лессировка» А4 (Гуашь)

23. «Морские дали»

Рисование морского пейзажа. Передача сложного состояния неба и моря. А4, А3 (Гуашь)

24,25. «Учимся рисовать цветы»

Строение и форма цветов. Знакомство с техникой рисования гуашью «Карнация». А4 (Гуашь)

4. Красота вокруг нас.

26. «Портрет человека, освещенного солнечным светом»

Содержание портрета – интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Рисование в техниках: «Карнация», «Пастозная». (Гуашь)

27,28. Иллюстрация к литературному произведению

Композиция иллюстрации к стихотворению или рассказу о родной природе русских поэтов и писателей. Декоративно – прикладное творчество. А3 (Гуашь)

29,30. «Космический пейзаж»

Самостоятельное рисование космического пейзажа в смешанной технике. (Использование различных техник рисования: тонирование, набрызг, оттиск, сграффито). А3 (Гуашь)

31,32. «Цветы в вазе на фоне пейзажа»

Творческая самостоятельная работа. Свое восприятие темы. (Свободный выбор техники рисования и материала для изображения). А3 (Гуашь, акварель, пастель)

33. «Пробуждение»

Пленэр. Использование рамки-видоискателя. Зарисовки, этюды. Наблюдение за изменениями, происходящими в природе, за тонкими цветовыми отношениями весеннего колорита. Этюды различного состояния пробуждающейся весенней природы, использование разных способов работы цветными акварельными карандашами и пастелью; и в технике гуаши «Мокрым по мокрому» («Аля-прима»)

34. «Весенний пейзаж»

Композиция (этюд) весеннего пейзажа в техниках: «Гуашевая заливка с переходом цвета» и «Пастозная». А3 (Гуашь)

3.1. Календарно-тематическое планирование в 7 «А» классе

3.2. Календарно-тематическое планирование в 7 «Б» классе

Список литературы:

1. Баттершилл Н. «Учитесь рисовать пейзаж». Минск Попурри 2002

2. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. — М., 1989

3. Ватагин В. А. Изображение животного. — М., 1996

4. Кузин В.С. Рисунок. Наброски и зарисовки. М., 2004

5. Мильборн А. «Как научиться рисовать животных». Москва РОСМЭН 2002

6. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд». Книга для учителя. Москва Просвещение 2004

7. Норминг Э. «Объёмный рисунок и перспектива». Москва ЭКСМО 2004

8. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изо­бразительного искусства в школе. 3-е изд. М., 1998

9. Ростовцев Н.Н. «Учебный рисунок» Москва Просвещение 1995

10. Смирнов Г.Б., Унковский А.А. Пленер. (практика по изобразительному искусству) М.; Просвещение, 1981

11. Тиханова В. А. Птицы и звери Василия Ватагина. М., 1987

12. Тютюнова Ю.М. Пленэр: наброски, зарисовки, этюды. М., 2012

13. Шорохов Е. В. Композиция. М., 1980