муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Порошинская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
практикума по психологии
«Психология общения»
Программа разработана:
педагогом-психологом
Ануфриевой Н.Н.
Возраст учащихся - 11 класс
Срок реализации программы - 1 год
Количество часов в год – 17 часов
2019-2020 учебный год
п/о Порошино
Пояснительная записка
В условиях активных общественных преобразований к выпускникам школ предъявляются определенные требования, в числе которых на первое место выдвигаются такие качества как:
- умение думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы, т.е. адекватно использовать полученные знания;
- обладание гипотетическим и практическим мышлением;
- обладать словарным запасом и умело им пользоваться;
- способность гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
- коммуникабельность;
- умение грамотно работать с полученной информацией (собирать факты, анализировать их, выдвигать гипотезы, обобщать, сопоставлять, устанавливать закономерности).
Требования общества к выпускнику школы естественным образом вызывают изменения в собственно школьной системе с уклоном создания системы специализированной подготовки старшеклассников, направленной на то, чтобы сделать процесс из обучения на последней школьной ступени более индивидуальным, отвечающим их реальным запросам и ориентациям, способным обеспечить осознанный выбор будущего направления своей профессиональной деятельности.
Программа курса «Психология общения» направлена на удовлетворение специфических познавательных интересов старшеклассников в области психологии межличностных отношений.
Программа курса составлена с учетом рекомендаций психологов Г. Битяновой, В.А. Кан–Калика. А.А. Бадалева, А.В. Петровского, М.И. Скаткина, Е.И. Рогова, Т. Зайцевой, Т. Винобер и др.
Психологические знания и практические умения в области общения позволяют старшеклассникам выбрать правильную тактику взаимодействия со сверстниками, родителями, педагогами, а также помогут в реализации своего личностного потенциала, склонностей и способностей.
Цель программы: повышение уровня психологической компетентности старшеклассников в коммуникативной сфере, обеспечение их личностного развития.
Задачи программы:
Обеспечение старшеклассников психологическими знаниями в области общения.
Формирование у учащихся практических навыков самопознания, самовыражения, саморазвития.
Повышение самооценки и уверенности в себе.
Программа построена по линейному принципу изложения материала и включает в себя 3 раздела: общение как восприятие людьми друг друга; общение как обмен информацией; общение как взаимодействие. Разделы программы направлены на изучение межличностных отношений, правил эффективного общения и взаимодействия. При изучении курса рекомендуется использовать такие формы организации занятия, как деловые игры, групповые дискуссии, ролевые игры, всевозможные модификации «Мозгового штурма», «Конференции идей», анализ ситуаций и др.
По окончании курса старшеклассники должны знать:
- проблемы межличностного взаимодействия;
- коммуникативные барьеры;
- правила эффективного общения;
Уметь:
- вести наблюдение и анализировать ситуации общения;
- рефлексировать свое поведение;
- прогнозировать поведение другого человека;
- самовыражаться.
Тематический план курса
«Психология общения» в 11 классе.
| Наименование разделов и тем | Кол-во аудит. часов | Практические занятия |
| 1.Понятие общения. |
|
|
| 1. Личность как субъект общения. | 0,5 |
|
| 2. Общение и его роль в жизни человека. | 0,5 |
|
| 3. Виды и функции общения. | 0,5 |
|
| 4. Барьеры на пути коммуникации. | 1 |
|
| 5. Методы и средства эффективного общения. | 1 |
|
| 6. Техники эффективного общения. | 1 |
|
| 7. Методы исследования общения. | 0,5 |
|
| 2. Общение как восприятие людьми друг друга. |
|
|
| 1. Сложности социальной перцепции. | 0,5 |
|
| 2. Посмотри на меня внимательно. | 0,5 |
|
| 3. Как мы понимаем других людей. | 1 |
|
| 4.Перцептивная сторона общения и обратная связь (игры на взаимопонимания). | 1 | 1 |
| 3.Общение как обмен информацией. |
|
|
| 1. Коммуникативная сторона общения (ролевая игра) | 1 | 1 |
| 2. Обмен информацией (диалог в парах) | 1 | 1 |
| 4.Общение как взаимодействие. |
|
|
| 1.Интерактивная сторона общения. Стили общения. | 1 | 1 |
| 2. Деловое общение. | 0,5 |
|
| 3.Ролевое взаимодействие: театр или наука? | 0,5 | 0,5 |
| 4. Проблемы межличностного взаимодействия. | 0,5 |
|
| Всего: | 12,5 | 4,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание учебной дисциплины
Раздел 1. Понятие общения.
Учащихся должны знать:
- понятия: «личность»; «общение»; «содержание общения»; «цель общения»; «средства общения»; «коммуникативный барьер»;
Раздел 2. Общение как восприятие людьми друг друга.
Учащихся должны знать:
- понятия: «перцепция», «самосознание», «рефлексия», «аттракция», «эмпатия», «установка», «самопринятие».
Учащиеся должны уметь:
- давать обратную связь в обращении.
Содержание учебного материала Перцептивная сторона общения. Уровень самосознания, рефлексия, аттракция. Эмпатия. Самопринятие как условие принятия других. Роль установки: «Эффект ореола», «Эффект новизны», «Эффект первичности», стериотипизация, проекция. Социальная перцепция и обратная связь.
Раздел 3. Общение как обмен информацией.
Учащиеся должны знать:
- общие сведения о коммуникации;
- суть вербальной и невербальной коммуникации;
- правила эффективного общения.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила нерефлексивного слушания;
- передавать информацию невербальными средствами общения;
- организовывать и проводить беседу.
Содержание учебного материала Общие сведения о коммуникации. Межличностное общение. Вербальная и невербальная коммуникация. Обмен информацией – способ воздействия на поведение партнера. Коммуникативные барьеры.
Раздел 4. Общение как взаимодействие.
Учащиеся должны знать:
- причины возникновения конфликтов;
- способы решения ситуаций общения;
- приемы управления партнером в процессе общения.
Учащиеся должны уметь:
- определять позиции общения;
- определять стили общения партнеров;
- анализировать ситуации общения.
Содержание учебного материала
Интерактивная сторона общения. Общение как взаимодействие. Формы организации взаимодействия: сотрудничество – соперничество, успех – неуспех, конкуренция – кооперация, приспособление – оппозиция, ассоциация – диссоциация и др. образ партнера. Стили общения. Актуализаторы. Манипуляторы. Терапевтическое общение.
Литература
Основная Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.
Основы социально-психологической теории. /Под общей ред. А.А. Бодалева и А.Н. Сухова. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Владос, 2001.
Семенцова С.В. Психокоррекционная программа с подростками.
– Иркутск, 1998.
Станкин М.И. Если мы хотим сотрудничать. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов. /Сост. и вступит. очерки Т. Кутасовой. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
Дополнительная
Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983
Горелов И.Н. и др. Умеете ли вы общаться? – М.: Просвещение, 1991.
Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 1993.
Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – Л., 1990
Канн-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. – М., 1990
Психология и педагогика. Учебное пособие. /Под ред.
К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина.
– М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
Рекомендательная
Введение в практическую социальную психологию. /Под ред.
Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М.: Смысл, 1997.
Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения.
– Екатеринбург, 1997.
Козлов Н. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день. – М.: Новая школа: АСТ-Пресс, 1997.
Фромм Э. Искусство любить. – М., 1990
7
1 038
63 574 
