Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Налобихинская средняя общеобразовательная школа им. А.И. Скурлатова»
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 № 413» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.02.2016 № 41020).
3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
4. Авторской рабочей программы Предметная линия учебников В.П.Кузовлева (2012г), УМК «Английский язык-8» авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»).
Преподавание курса ориентировано на использовании учебного и программно-методического комплекса, в который входят: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 5-9 классы » В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова–М.: «Просвещение», 2012г.(105 часов в год, из них 3 часа- резервнных) и учебник В. П. Кузовлев и др. Английский язык. 8 класс. И.Д. «Просвещение» 2010 г.
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
| № | № | Тема | часов | Деятельность учащихся |
|
|
| Страна изучаемого языка и родная страна. | 38 |
|
|
|
| Великобритания | 18 |
|
| 1 | 1 | Мое представление о Британии. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 2 | 2 | Великобритания. Страны. Столицы. |
| читают/аудируют с целью извлечения конкретной информации, кратко излагают содержание прочитанного в письменном виде
|
| 3 | 3 | Британия больше, чем Лондон. |
| распознают и используют новые ЛЕ, употребляют ранее изученные грамматические явления, понимают структурно-смысловые связи в тексте |
| 4 | 4 | Что вы думаете о Великобритании. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания
|
| 5 | 5 | Географические особенности Британии. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание (описание) |
| 6 | 6 | Все ли британцы являются англичанами. |
| составляют письменное высказывание с элементами рассуждения («Ваше мнение») по предложенной проблеме
|
| 7 | 7 | Языки Объединенного королевства. |
| используют грамматические явления, изученные ранее, используют в речи ЛЕ в соответствии с коммуникативной задачей, выполняют задания в тестовых форматах
|
| 8 | 8 | Описание британцев. |
| строят письменное высказывание на заданную ситуацию, выполняют задания в тестовых форматах
|
| 9 | 9 | Понимание британцев. |
| высказываются на заданную тему (монологическая форма речи: сообщение), читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации, |
| 10 | 10 | Выражение утверждений в косвенной речи. |
| распознают и употребляют ранее изученные грамматические явления |
| 11 | 11 | Как разнообразен Лондон. |
| распознают и употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 12 | 12 | Прошедшее совершенное время. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 13 | 13 | Какими люди видят друг друга. |
| совершенствуют произносительные навыки и технику чтения, распознают и используют новые ЛЕ, употребляют ранее изученные грамматические явления |
| 14 | 14 | Рассказ о своем родном городе |
| понимают структурно-смысловые связи в тексте, высказываются на заданную тему (монологическая форма речи: сообщение на основе прочитанного), кратко излагают содержание прочитанного в письменном виде |
| 15 | 15 | Кто где живет. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) , кратко излагают содержание прочитанного в письменном виде |
| 16 | 16 | Как расспросить о стране и ее жителях. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания, воспринимают на слух развёрнутое высказывание с целью извлечения конкретной информации |
| 17 | 17 | Обобщающий урок «Великобритания». |
| распознают и используют в речи изученные ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 18 | 18 | Моя страна. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста), совершенствуют произносительные навыки и технику чтения, распознают и используют новые ЛЕ |
|
|
| Традиции Великобритании | 19 |
|
| 19 | 1 | Традиции Великобритании. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания |
| 20 | 2 | Традиции других стран |
| воспринимают на слух развёрнутое высказывание с целью извлечения конкретной информации |
| 21 | 3 | Правила поведения. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему (монологическая форма речи: сообщение на основе услышанного), читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 22 | 4 | Этикет. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 23 | 5 | Мы многого не знаем об американцах |
| читают/аудируют с целью извлечения конкретной информации |
| 24 | 6 | Разделительные вопросы. |
| Знакомятся с новым грамматическим материалом |
| 25 | 7 | Праздники Великобритании. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 26 | 8 | Отношение к праздникам. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание (описание), используя фотографию и план |
| 27 | 9 | Праздники России. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 28 | 10 | Народные праздники. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания |
| 29 | 11 | Мой любимый праздник. |
| составляют комбинированный диалог |
| 30 | 12 | Написание поздравительной открытки. |
| Знакомятся с правилами написания поздравительной открытки, применяют полученные знания на практике |
| 31 | 13 | Как дарить подарки. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 32 | 14 | Как принимать подарки. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 33 | 15 | Рождественские традиции. |
| воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации, читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации
|
| 34 | 16 | Зимние праздники России. |
| распознают и используют в речи новые ЛЕ, совершенствуют произносительные навыки, технику чтения |
| 35 | 17 | Королевские традиции. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий), воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 36 | 18 | Мои традиции. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания, воспринимают на слух развёрнутое высказывание с целью извлечения конкретной информации; распознают новые ЛЕ |
| 37 | 19 | Обобщающий урок «Традиции Британии». |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий), воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
|
|
| Досуг и увлечения | 16 |
|
|
|
| Тебе нравится путешествовать? | 16 |
|
| 38 | 1 | Причины для поездки в Британию. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий |
| 39 | 2 | Что нужно знать до поездки. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания, воспринимают на слух развёрнутое высказывание с целью извлечения конкретной информации |
| 40 | 3 | Достопримечательности Британии. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий), воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 41 | 4 | Транспорт Великобритании. |
| распознают новые ЛЕ, употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему (монологическая форма речи: сообщение на основе услышанного |
| 42 | 5 | Способы путешествий. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий), воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 43 | 6 | Диалог «У билетной кассы». |
| воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации, читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации
|
| 44 | 7 | Кругосветное путешествие. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий), воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 45 | 8 | Преимущества поездки за границу. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание (описание)
|
| 46 | 9 | Преимущества отдыха в своей стране. |
| используя фотографию и план, строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий |
| 47 | 10 | Идеальное место для путешествия. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 48 | 11 | Всегда ли ты понимаешь англоязычную речь. |
| воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 49 | 12 | Английский разговорник. |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения |
| 50 | 13 | Программа по обмену студентами. |
| читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации |
| 51 | 14 | Любишь ли ты путешествовать. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 52 | 15 | Обобщающий урок «Путешествия». |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 53 | 16 | Путешествие моей мечты. |
| составляют тематическое монологическое высказывание (описание)
|
|
|
| Здоровый образ жизни. Спорт. | 32 |
|
|
|
| Ты преуспеваешь в спорте? | 17 |
|
| 55 | 1 | Популярные виды спорта в Великобритании. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 56 | 2 | Популярные спортсмены Великобритании. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 57 | 3 | Мой любимый вид спорта. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 58 | 4 | Настоящее совершенное время. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 59 | 5 | История спорта Великобритании. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание |
| 60 | 6 | История возникновения футбола. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 61 | 7 | История Олимпийских игр. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 62 | 8 | Необычные виды спорта. |
| воспринимают на слух развёрнутое высказывание с целью извлечения конкретной информации |
| 63 | 9 | Паралимпийские игры. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления |
| 64 | 10 | Сумасшедшие игры. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 65 | 11 | Что лучше-смотреть или участвовать. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 66 | 12 | День здоровья в школе. |
| воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 67 | 13 | Самые популярные виды спорта в России. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 68 | 14 | Спорт. |
| читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации
|
| 69 | 15 | Олимпийские игры будущего. |
| воспринимают на слух диалог с целью извлечения конкретной информации |
| 70 | 16 | История российского спорта. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 71 | 17 | Обобщающий урок «Спорт». |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, понимают структурно-смысловые связи в тексте, высказываются на заданную тему |
|
|
| Здоровый образ жизни | 15 |
|
| 72 | 1 | Полезные и вредные привычки |
| читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации |
| 73 | 2 | Что делать, чтобы быть здоровым |
| кратко излагают содержание прочитанного в письменном виде |
| 74 | 3 | Вредная пища. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, понимают структурно-смысловые связи в тексте, высказываются на заданную тему |
| 75 | 4 | Полезная пища. |
| читают с целью понимания основного содержания и извлечения конкретной информации |
| 76 | 5 | Диета. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 77 | 6 | Работа с текстом “Дневное ожидание” |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста), совершенствуют произносительные навыки и технику чтения, распознают и используют новые ЛЕ |
| 78 | 7 | Факты и мифы о здоровье |
| строят тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения |
| 79 | 8 | Заботишься ли ты о своем здоровье. |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания |
| 80 | 9 | Чтение инструкций к препаратам. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 81 | 10 | Профилактика болезней. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 82 | 11 | Народная медицина. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 83 | 12 | Болезни. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 84 | 13 | Здоровый образ жизни. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание |
| 85 | 14 | Обобщающий урок «ЗОЖ». |
| используют в речи ЛЕ в соответствии с коммуникативной задачей, участвуют в условном диалоге-расспросе с опорой на вербальную |
| 86 | 15 | Советы тем, кто заботится о здоровье. |
| используют грамматические явления, изученные ранее, строят монологическое высказывание-описание с опорой на вербальную ситуацию и картинку |
|
|
| Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношение. | 16 |
|
|
|
| Меняется время –меняется мода. | 16 |
|
| 87 | 1 | Мода прошлых лет. |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста) |
| 88 | 2 | История моды. |
| читают с целью полного понимания текста, делают выводы из прочитанного
|
| 89 | 3 | История торговых сетей. |
| пишут сочинение с элементами рассуждения в рамках изучаемой тематики и заданного объёма, выполняют задания в тестовых форматах |
| 90 | 4 | История костюма. |
| используют грамматические явления, изученные ранее, строят монологическое высказывание-описание с опорой на вербальную ситуацию и картинку |
| 91 | 5 | Реклама одежды. |
| строят тематическое монологическое высказывание
|
| 92 | 6 | Твое отношение к моде. |
| используют грамматические явления, изученные ранее, строят монологическое высказывание-описание с опорой на вербальную ситуацию |
| 93 | 7 | Комплименты. |
| строят тематическое монологическое высказывание |
| 94 | 8 | Работа с текстом “Никто не носит такое!” |
| читают с целью понимания основного содержания (определяют основную идею/мысль текста), совершенствуют произносительные навыки и технику чтения, понимают структурно-смысловые связи в тексте, высказываются на заданную тему, кратко излагают содержание прочитанного в письменном виде |
| 95 | 9 | Жертвы моды. |
| составляют тематическое монологическое высказывание (описание), используя фотографию и план
|
| 96 | 10 | Важна ли для тебя мода. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему |
| 97 | 11 | Дресс код. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание (описание), используя фотографию и план |
| 98 | 12 | Выражение индивидуальности. |
| употребляют ранее изученные грамматические явления, высказываются на заданную тему
|
| 99 | 13 | Нужна ли школьная форма. |
| составляют комбинированный диалог, составляют тематическое монологическое высказывание (описание)
|
| 100 | 14 | Обобщающий урок «Мода». |
| делают сообщения по результатам проектной деятельности, слушают с целью полного понимания прослушанного, общаются в группе |
| 101 | 15 | Стиль одежды. |
| понимают структурно-смысловые связи в тексте, высказываются на заданную тему (монологическая форма речи: сообщение на основе прочитанного) |
| 102 | 16 | Тебе важно, что ты носишь? |
| воспринимают на слух небольшие сообщения с целью понимания основного содержания |
| 103 | 17 | Резервный урок |
|
|
| 104 | 18 | Резервный урок |
|
|
| 105 | 19 | Резервный урок |
|
|
1 057
47 593 
