«Рассмотрено» На заседании методического объединения учителей Протокол № ___ от «__» ____________20___г. Руководитель методического объединения____________ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ________________________ «__»____________20___г. | «Утверждено» Директор школы ________________________ «__»________________20___г. |
Комитет администрации Косихинского района по образованию и делам молодежи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Налобихинская средняя общеобразовательная школа им. А.И.Скурлатова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса
«английский язык»
для 10 класса
среднее общее образование
срок реализации 1 год
Составитель: учитель английского языка Литвиненко Елена Владимировна
2018 – 2019 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004г. № 1089); Примерной программы по иностранному языку для общеобразовательных учреждений 10-11 классов (Английский язык.//,Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-3-е изд., стереотип.- М.:Дрофа,2009,-С.92-112), Сборника нормативных документов (Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2009) и на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000). Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 10-11 классы 2004 В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудова–М.: «Просвещение», 2012г.3 часа в неделю. (105 часов в год) и в соответствии с выбранным учебником: В. П. Кузовлев и др. Английский язык. 10-11 класс. И.Д. «Просвещение» 2004 г.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в средней школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ
дальнейшее развитие активной жизненной позиции.
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры.
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»
Требования к уровню подготовки обучающихся
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
7) воспитание уважения к культуре других народов;
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются, главным образом, благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2) языковые способности
3) универсальные учебные действия:
регулятивные
познавательные
коммуникативные
4) специальные учебные умения
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
Аудирование
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г.В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д.В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
Е.В физической сфере:
Учебно-тематический план
№ | Общая тема | Название раздела, Количество часов |
1 | Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. | Легко ли быть молодым? 29ч |
2 | Досуг и увлечения. | Чем увлекается молодое поколение? 25 ч |
3 | Человек и окружающий мир. | Западные демократии. Демократичны ли они? 23 ч |
4 | Страны изучаемого языка и родная страна. | Как разнообразен мир! 25 ч |
| | |
| Резервные уроки | 3 |
№ | Тема |
| Страны изучаемого языка и родная страна |
| Как разнообразен мир! |
1 | Разные пейзажи - разные страны |
2 | Артикли с географическими названиями. |
3 | Как разнообразен мир |
4 | Как географическое положение влияет на жизнь людей. |
5 | Географическое положение Британии, США и Австралии. |
6 | Причинно-следственные связи. |
7 | География США. |
8 | Национальные черты характера. |
9 | Американцы, британцы, русские. Сравнение. |
10 | Путешествие в Канаду. |
11 | Косвенные вопросы. |
12 | Вопросительные предложения в косвенной речи. |
13 | Возвращение домой. |
14 | Косвенная речь. |
15 | Место, где я живу. |
16 | Статья «Глубокая заморозка». |
17 | Форма для заполнения при въезде в США. |
18 | Вопросы в разной обстановке. |
19 | Официальная, неформальная, нейтральная обстановка. |
20 | Лучший из всех возможных миров. |
21 | Географическое положение. |
22 | Географические особенности. |
23 | Обобщающий урок «География». |
24 | География Великобритании. |
25 | География США. |
| Человек и окружающий мир. |
| Западная демократия. Демократична ли она? |
26 | Политическая система Великобритании. |
27 | Парламентская демократия. |
28 | Королевская семья. |
29 | Должна ли быть монархия. |
30 | Королевские резиденции. |
31 | Политическая система США. |
32 | Система сдержек и противовесов. |
33 | Президенты США. |
34 | Сравнение политических систем США Британии. |
35 | Споры о демократии. |
36 | Политическая система России. |
37 | Сравнение политических систем США, Великобритании и России. |
38 | Джордж Оруэлл«Ферма животных». |
39 | Модальный глагол «следует». |
40 | Американский Билль о правах. |
41 | Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера». |
42 | Идеальный политик. |
43 | Выборы. |
44 | Как выразить удивление, восхищение. |
45 | Идеальное государство. |
46 | Политические системы. |
47 | Мировая политика. |
48 | Обобщающий урок «Политические системы». |
| Досуг и увлечения. |
| Чем увлекается молодое поколение? |
49 | Молодежная субкультура. |
50 | Характерные черты субкультур. |
51 | Музыкальные направления. |
52 | Пять приоритетов нашего поколения. |
53 | Причины возникновения субкультур. |
54 | Выражение собственного мнения. |
55 | Виды субкультур. |
56 | Рассказ «Песня Бадди». |
57 | Возникновение группировок. |
58 | Подростки в России и за рубежом. |
59 | Предлог like и союз as. |
60 | Субкультура в России. |
61 | Степени сравнения прилагательного. |
62 | Вся ли молодежь жестока . |
63 | Выражение согласия /не согласия. |
64 | Жестокое поколение. |
65 | Как правильно отказать. |
66 | Инсценировка диалога «Молодежные субкультуры». |
67 | Молодежные клубы. |
68 | Субкультура, которую я бы хотел создать. |
69 | Субкультура. |
70 | К какой субкультуре вы бы себя отнесли. |
71 | Молодежные субкультуры. |
72 | Твои увлечения. |
73 | Обобщающий урок «Молодежные субкультуры». |
| Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. |
| Легко ли быть молодым? |
74 | Какие права мне нужны? |
75 | Мои права. |
76 | Конвенция о правах ребенка. |
77 | Права детей. |
78 | Права ребенка 12-18 лет. |
79 | Сложное дополнение. |
80 | Права ребенка. |
81 | Права ребенка в США. |
82 | Молодые люди – старые проблемы. |
83 | Проблемы молодежи. |
84 | Жизнь подростков в России. |
85 | Национальное общество защиты детей от жестокости. |
86 | Свидания в США, Британии и Канаде. |
87 | Мнения о свиданиях. |
88 | Этикет. |
89 | Обмен мнениями. |
90 | Подростковые годы. |
91 | Проблемные подростки. |
92 | Обмен мнениями о жизни подростков. |
93 | Образ жизни подростков. |
94 | Отцы и дети. |
95 | Способы выражения жалоб. |
96 | Проблемы с братьями и сестрами. |
97 | Суд подростков. |
98 | Уход из дома. |
99 | Обобщающий урок «Легко ли быть молодым». |
100 | Проблемы молодежи. |
101 | Викторина «Самый умный». |
102 | Планы на каникулы. |
103 | Резерв |
104 | Резерв |
105 | Резерв |
6. Перечень учебно-методического обеспечения
Современная научная концепция иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», Е. И. Пассов (М.: Просвещение, 2000).
Примерная программа по иностранному языку для общеобразовательных учреждений 10-11 классов (Английский язык.//, Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-3-е изд., стереотип.- М.:Дрофа,2009,-С.92-112)
"English 10-11" (Учебник)
Книга для учителя к УМК "English 10-11"
Дополнительно:
Рабочая тетрадь "English 10-11"
Книга для чтения "English 10-11"
Пособия по страноведению Великобритании/ США/
Двуязычные словари
Учебные диски ABBYY Lingvo
Аудиозаписи к УМК "English 11" для изучения английского языка (CD, MP3)
Презентации, соответствующие тематике
8. Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |