Пояснительная записка.
Рабочая программа начального общего образования для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 16.10.2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
Данная программа реализуется с помощью УМК: Начальная школа XXI века «Изобразительное искусство»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 2-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф,2019., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
УМК есть в «Федеральном перечне», соответствует типу школы, стратегическим и тактическим задачам образования, концепции предпрофильной подготовки.
В соответствии с учебным планом МБОУ НШ № 1, Основной образовательной программой школы, на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводиться 1 час в неделю, 34 часа в год.
В соответствии с учебным планом МБОУ НШ № 1, Основной образовательной программой школы, на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводиться 1 час в неделю, 34 часа в год.
В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ НШ № 1, приказ № 103 от 30.08.2024 года, на изучение изобразительного искусства отводится 35 часов. Произойдёт раскрытие тем:
1. «Жизнь на Земле через 1000 лет», вместо 1 часа - 2 часа.
Таким образом, в рамках 35 часов реализуется основное содержание программы.
Планируемые результаты изучения курса.
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:
1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-равнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
6.При реализации данной рабочей программы основное внимание будет уделяться формированию универсальных учебных действий (УУД).
К концу обучения в четвертом классе выпускник научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своѐ отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тѐплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжѐнность с помощью смешивания с белой и чѐрной красками; использовать
их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объѐме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учѐтом местных условий.
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своѐ отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путѐм трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык имкомпьютерной графики в программе Paint.
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своѐ отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание учебного предмета
| № п/п | Название раздела | Количество часов | характеристика основных содержательных линий
| планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы
|
| 1 | Природа. Человек. Искусство | 6 | Изображение с натуры природных объектов (веток, травинок, насекомых, раковин, семян, листьев и др.) любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики: линии, штриха, пятна. ». Освоение техники «а-ля прима». Освоение способов решения проблем поискового характера. Развитие способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Осваивание и понимание особенностей народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий. Пронаблюдать связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением. Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве — в мифах, былинах, сказаниях, легендах, песнях. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов.
| Обучающийся научится: Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима»; Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов; Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др; Создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона; Учиться видеть связь между литературными произведениями и произведениями художественного искусства; Формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности; Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников;
|
| 2 | Природное пространство и народная архитектура | 5 | Знакомство с архитектурой разных народов. Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Изучение понятия колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления. Использование в работе линейной перспективы : развитие многофигурных композиций ,представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Определить чем похожи и чем различаются картины декоративно-прикладного искусства разных художников друг от друга и о чем они рассказывают зрителю. Получить представление как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Освоение разнообразия тем, сюжетов творческих работ художников. Пейзажные и сюжетные композиции. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.
| Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики; Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий; Создавать образ своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж; Передавать цветом настроение в работе; Сознательно подходить к восприятию эстетического действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности; Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона; Создавать свои творческие работы по материалам наблюдений и зарисовок; Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате; Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы; Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного;
|
| 3 | Организация внутреннего пространства народного жилища | 6 | Знакомство с пропорциями тела человека. Выполнение композиции на бытовые темы. Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом. Передача характерной формы и характера человека. Знакомство с организацией внутреннего пространства народного жилища. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей(домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение). Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями
| Находить нужный формат, выделять композиционный центр; Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости; Выполнять наброски с фигур одноклассников; Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов; Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу; Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы; Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения; Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.); Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией; Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках;
|
| 4 | Символика народного орнамента | 4 | Разработка фрагмента узора. Эскизы рельефных украшений. Знакомство с символикой народного орнамента. Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Понимание роли ритма в орнаменте, использование ритма и стилизации форм для создания орнамента, отображение природных мотивов в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек, освоение разнообразия форм в архитектуре. Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Получение представления об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Изучение происхождения народного искусства, его изначальной прикладной функции. Понимание зависимости народного искусства от особенностей местности, климата; связь с культурными традициями региона.
| Создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности); Создавать коллективную композицию на тему; Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы; Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме; Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета; Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения; Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения; Находить композиционный центр, выстраивать предметнопространственное окружение; Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания композиции; Передавать простейшую плановость пространства и динамику; Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха; Создавать эскизы будущей работы; |
| 5 | Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство | 13 | Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Каргопольские игрушки. Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, например мужской рубашки и женского сарафана. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей. Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Отображение в декоре элементов окружающей природы. Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Активизация интереса к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства. Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Разработка композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и расположения.
| Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору); Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр; Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла; Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте; Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство; Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов; Находить особенное в каждом виде народного искусства.; Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства; Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров; Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию; Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения; Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению; Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду); Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы); Создавать композиции по мотивам народного декоративноприкладного промысла. |
Календарно - тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем урока | Дата проведения урока |
|
Природа. Человек. Искусство 6 часов |
| 1 | Летний, осенний пейзаж. | 4.09.24 |
| 2 | Техника а-ля прима. | 11.09.24 |
| 3 | Лунная соната. | 18.09.24 |
| 4 | Мировое дерево. | 25.09.24 |
| 5 | Иллюстрация к сказке. | 2.10.24 |
| 6 | Природа родного края. | 9.10.24 |
| Природное пространство и народная архитектура
5 часов
|
| 7 | Русская изба . | 16.10.24 |
| 8 | Кавказская сакля. | 23.10.24 |
| 9 | Казахская юрта. | 6.11.24 |
| 10 | Китайский дом. | 13.11.24 |
| 11 | Пейзаж с архитектурой. | 20.11.24 |
| Организация внутреннего пространства народного жилища
6 часов
|
| 12 | В русской избе. | 27.11.24 |
| 13 | За прялкой. | 4.12.24 |
| 14 | Внутри кавказской сакли. | 11.12.24 |
| 15 | В казахской юрте. | 18.12.24 |
| 16 | Интерьер китайского дома. | 25.12.24 |
| 17 | Интерьер твоего дома. | 15.01.25 |
|
Символика народного орнамента
4 часа
|
| 18 | Русский орнамент. | 22.01.25 |
| 19 | Узоры народов Северного Кавказа. | 29.01.25 |
| 20 | Орнаменты казахского народа. | 5.02.25 |
| 21 | Традиционные узоры Китая. | 12.02.25 |
|
Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство
13 часов |
| 22 | Дизайн вазы. | 19.02.25 |
| 23 | Филимоновская игрушка. | 26.02.25 |
| 24 | Богородская игрушка. | 5.03.25 |
| 25 | Каргопольская игрушка. | 12.03.25 |
| 26 | Матрёшка. | 19.03.25 |
| 27 | Дымковская игрушка. | 2.04.25 |
| 28 | Жостовский поднос. | 9.04.25 |
| 29 | Городецкая роспись. | 16.04.25 |
| 30 | Хохломская роспись. | 23.04.25 |
| 31 | Цветы с натуры. | 30.04.25 |
| 32 | Натюрморт. | 7.05.25 |
| 33 | Анималистический жанр. | 14.04.25 |
| 34 | Жизнь на Земле через 1000 лет. | 21.04.25 28.04.25 |
390
123 746 
