Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» 1 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Бирская коррекционная школа-интернат

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Рабочая программа учебного предмета

«Развитие речи»

1 класс

Содержание:

1.Пояснительная записка 3

2.Общая характеристика учебного предмета 4

3.Места учебного предмета в учебном плане 6

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 7

5.Результаты изучения учебного предмета:

5.1.Личностные результаты 7

1. Метапредметные результаты 8

5.3.Предметные результаты 9

6.Содержание учебного предмета 10

7.Тематическое планирование 12

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

8.1.Оборудование класса 27

8.2.Учебно-практическое оборудование 27

8.3. Технические средства обучения 27

8.4.Список литературы 27

8.5.Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы 27

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ(утверждён приказом МИНОБРНАУКИ России №1598 от 19.12.2014г.)

2. Приложение №5 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014 г. (вариант 5.2.)

3. АООП НОО обучающихся с ТНР ГБОУ Бирская КШИ для обучающихся с ТНР

4. Учебный план ГБОУ Бирская КШИ для обучающихся с ТНР

5. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2.2821-10;

Целью работы по развитию речи является:

- формирование и систематическое совершенствование полноценных языковых средств общения и мышления у обучающихся с ТНР

Основные задачи курса:

- формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности, развития познавательной деятельности (предметно-практического, наглядно-образного, словесно-логического мышления);

- формирование, развитие и обогащение лексического строя речи;

- практическое овладение основными закономерностями грамматического строя речи;

- практическое овладение моделями различных синтаксических конструкций предложений;

- усвоение лексико-грамматического материала для овладения программным материалом по обучению грамоте, чтению и другим учебным предметам.

Коррекционный курс «Развитие речи» тесно связан с учебными предметами области «Филология» и ставит своей целью поэтапное формирование речевой деятельности обучающихся во всех аспектах.

Лексический материал группируется по тематическим концентрам, грамматический – по типовым структурам, способствующим образованию у обучающихся речевых стереотипов, что позволяет использовать язык как средство общения при решении обучающимися коммуникативных задач.

По мере уточнения значения слова осуществляется включение данного слова в определенную лексическую систему, формирование семантических полей (т. е. функциональное объединение слов семантически близких).

Обучающиеся учатся группировать слова по различным лексико-семантическим признакам (родовидовым отношениям, отношениям часть-целое, по сходству или противоположности значений и т. д.), учатся находить и правильно использовать в речи антонимы и синонимы.

Обогащение словаря проводится и путем усвоения слов, выражающих определенную синтаксическую роль в речи, но не имеющих конкретного лексического значения (предлоги, союзы, междометия). Развитие словаря осуществляется также через ознакомление обучающихся с различными способами словообразования. У обучающихся формируется способность выделять и сравнивать различные морфемы в словах. В процессе усвоения словообразования рекомендуется следующий порядок работы: уточнение значения слова, от которого будет образовано новое слово, сопоставление по значению двух слов, выделение общих и различных элементов в словах, уточнение обобщенного значения некорневой морфемы, сопоставление родственных слов с различными префиксами или суффиксами, сравнение слов с разными корнями и одинаковой некорневой морфемой. На уроках развития речи обучающиеся уточняют значения родственных слов, закрепляют их точное использование в речи.

Основное внимание в словарной работе следует уделять лексическим упражнениям. Упражнения должны носить характер практической речевой деятельности, включать наблюдения и анализ лексики, закреплять точное употребление слов в речи. Теоретические сведения по лексике обучающимся не сообщаются. Слова отбираются в соответствии с темой урока и включаются в тематический словарь, который усложняется от класса к классу. Особое внимание уделяется усвоению глаголов, являющихся основой формирования структуры предложения.

При усвоении слов конкретного значения используются различные наглядные средства (показ предмета, действия, его изображение на картинке и т.п.). При знакомстве со словами, имеющими отвлеченное (абстрактное) значение, применяются словесные и логические средства (описание, противопоставление по значению, анализ морфологической структуры и др.).

Одновременно с уточнением лексического значения слова усваивается его грамматическое значение.

Усваиваются языковые закономерности и правила их использования, закрепляются связи грамматического значения слова с формальными признаками. Закрепляются наиболее продуктивные формы словоизменения и словообразовательных моделей; осваиваются менее продуктивные формы словоизменения и словообразовательных моделей; уточняются значение и звучание непродуктивных форм словоизменения и словообразовательных моделей.

Формирование умения оформлять текст с помощью языковых средств включает развитие навыков правильного выбора слов, грамматического оформления связей между словами в предложении, а также умения использовать специальные лингвистические средства связи между отдельными предложениями текста.

В процессе развития связной речи обучающихся с ТНР необходимо учитывать последовательность перехода от ситуативной речи к контекстной. В связи с этим сначала в работе используются серии сюжетных картинок, отдельные сюжетные картинки, и в дальнейшем обучающиеся учатся составлять рассказы без использования наглядности, по заданной теме.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение на уроке «Развитие речи» происходит путем специальной организации речевой практики и использования речевых упражнений, направленных на восполнение лексико-грамматических обобщений в качестве исходной основы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую деятельность детей.

В подготовительном и I классах учащиеся овладевают преимущественно словарем с конкретным значением. Постепенно в речь детей вводятся новые слова, обозначающие менее знакомые предметы, действия, качества. Возрастает доля слов с отвлеченным значением. Учащиеся должны научиться употреблять не только существительные, глаголы, прилагательные, но и наречия, числительные, местоимения.

Каждое новое слово должно усваиваться посредством осмысления его значения в словосочетаниях. Только в словосочетании можно уточнить конкретное значение слов и различные формы связи между словами, с помощью которых они включаются в предложение.

Для того чтобы слово закрепилось в речи и учащиеся научились активно его использовать, необходимо создавать в процессе обучения условия для частого его употребления. С этой целью организуются различные предметные ситуации с определенным подбором наглядно-дидактического, игрового, иллюстративного материала, способствующего уточнению и активизации словаря, вовлечению его в речевое общение. Эта работа должна подвести учащихся к правильному употреблению, слов по смыслу и по возможности к отчетливому их произношению.

В тех случаях, когда ученик не может правильно произнести слово, можно ограничиться приближенным его произношением, но с обязательным требованием правильного произношения гласных звуков и соблюдением порядка и количества слогов в слове.

Понимание и употребление в разговорной речи слов со значением:

- уменьшительности-ласкательности (существительные с суффиксами -ик, -ок, -к: столик, грибок, машинка);

- пространственного расположения предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда), а также посредством предлогов в, на, обозначающих местонахождение, направление действия, перемещения;

- признака предмета по цвету, величине, форме, вкусу, состоянию (красный, большой, круглый, сладкий, чистый) и признака действия (писать красиво);

- временных отношений (сейчас, утром).

Личные и указательные местоимения (я, ты, он, она, оно, этот, тот).

Составление простых нераспространенных предложений. Выделение в предложении слов, обозначающих предмет и действие, по вопросам (кто? что? что делает? что делал?).

Грамматические признаки числа в именах существительных и в глаголах настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица мужского и женского рода, в сочетании существительных с числительными один, одна или местоимениями мой, моя, в глаголах прошедшего времени.

Составление простого распространенного (трехчленного) предложения, где третий член относится к глаголу и обозначает переходность действия на предмет (неодушевленное существительное в винительном падеже женского и мужского рода: ест котлету, рисует дом).

Пространственные отношения, указывающие направления движения, перемещения предметов, отвечающих на вопрос куда? (существительное в винительном падеже с предлогами в, на, под: положил в парту, на парту, под парту).

Местонахождение предметов, отвечающих на вопрос где? (существительное в предложном падеже с предлогами в, на: лежит в парте, на парте). Усвоение значения предлогов. Умение различать их и отвечать на вопросы куда? где?

Орудия или средства действия (существительное в творительном падеже мужского и женского рода: рисует карандашом, пилит пилой). Умение отвечать на вопрос делает чем?

Признаки действия (наречие: Вова пишет красиво).

Распространение трехчленного предложения за счет слов, обозначающих признаки предмета (прилагательное и существительное женского и мужского рода в именительном падеже).

Составление предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.

Глаголы настоящего и прошедшего времени 1-го и 3-го лица. Различение и составление предложений с сочетаниями глаголов, выраженных сложным будущим временем.

Правильное соотнесение вопросов что делает? что делал (а)? что будет делать? со временем действия.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Понимание простейших обращений, просьб и поручений, адресованных одному или всем учащимся, слов или фраз, необходимых в учебной и бытовой деятельности, типа: Покажи(те) тетрадь по письму, по математике. Достань (те) букварь, учебник, альбом и т. д.

Различение побудительных и вопросительных обращений типа: Возьми карандаш. Взял карандаш?

Самостоятельное обращение к товарищу, учителю, воспитателю с простейшей просьбой (Вова, покажи альбом. Принеси книгу).

Ответы на вопросы кто это? что это? что делает? Что делают? что делал? и что делали? что будут делать? где? куда?

Составление коротких диалогов по вопросам учителя с использованием предложений, выражающих: утверждение или отрицание, наличие или отсутствие требуемого предмета, просьбу, умение или неумение, знание или незнание, возможность или невозможность какого-то действия, сообщение о выполненном или невыполненном действии, задании.

Понимание связности высказывания, состоящего из знакомых слов и оборотов речи, составление краткого связного высказывании (2—3 предложения с помощью вопросов учителя).

Описание хорошо знакомых предметов и демонстрируемых действий помощью вопросов учителя что это? какой (ая) по цвету, форме, величине? что делают с этим предметом?

Установление временной последовательности событий по серии картин (2 — 3 картины) и умение передать их содержание при помощи учителя.

Сообщение о погоде, календарных данных, о событиях предшествующего дня.

1. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану, определенному ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, на изучение учебного предмета «Развитие речи» в первом классе отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 66 ч: (33 учебные недели)

1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

На уроках развитию речи обучающиеся получают не только знания о нормах общения, но и практическую речевую подготовку. Они научатся наблюдать, анализировать и обобщать различные процессы языковой действительности. На уроках ведется работа по развитию диалогической и монологической речи, происходит обогащение и уточнение словарного запаса и практическое овладение основными закономерностями грамматического строя языка. Система занятий по развитию речи направлена на овладение обучающимися с ТНР способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5.1. Личностные результаты

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его в органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2. Патриотизм, чувство гордости за свою Родину, российский народ, национальные свершения, открытия, победы.

3. Осознание роли своей страны в мировом развитии.

4. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

5. Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

6. Формирование уважительного отношения и иному мнению, истории и культуре других народов.

7. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающемся мире.

8. Самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

10. Формирование этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

11. Формирование чувства прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

12. Умение чувствовать красоту художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи.

13. Владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

14. Умение сотрудничать с товарищами в процессе коллективной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

15. Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий.

16. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

17. Овладение навыком самооценки, умением анализировать свои действия и управлять ими.

18. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

19. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

20. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

5.2. Метапредметные результаты

1. Владение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательной организации и вне ее.

2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления, освоение способов решения задач творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок.

4. Умение составлять план решения учебной задачи, умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

5. Умение понимать причины успеха – неуспеха в учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

7. Владение знаково-символическими средствами представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, широком спектром действий и операций решения практических и учебно-познавательных задач.

8. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Владение навыками смыслового чтения произведений различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10. Умение работать с учебной книгой для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся.

11. Умение адекватно использовать речевые средства и средства информационно-коммуникативных технологий для решения различных познавательных и коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

12. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, умением фиксировать свои наблюдения и действовать разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими).

13. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения в оценке данных.

14. Готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

15. Умение определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

16. Использование речи в целях налаживания продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении различных учебно-познавательных задач; регуляции своих действий; построения монологического высказывания.

17. Умение организовать и поддерживать коммуникативную ситуацию сотрудничества, адекватно воспринимать и отражать содержание и условия деятельности.

18. Владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

19. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

20. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

5.3. Предметные результаты

1. Формирование представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

2. Формирование осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры.

3. Владение учебными действиями с языковыми единицами и умение их использовать для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

4. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, его грамматические категории, использовать их адекватно ситуации общения.

5. Формирование умений анализа текстов.

6. Формирование умений работать с разными видами текстов, различая их характерные особенности.

7. Формирование умений на практическом уровне создавать тексты разного вида (повествование, описание, рассуждения).

8. Формирование умений создавать собственные тексты с опорой на иллюстрации, художественные произведения, личный опыт и др.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наш класс, наша школа

Здравствуй школа! (школа, класс, урок. Учебные принадлежности (название и назначение предметов, находящихся в классе, личные учебных вещи), их отличительные признаки, описание учебных принадлежностей , назначение, форма, цвет, величина). Расположение школы и её оформление (двор школы и его оборудование, основы безопасного поведения, экскурсия на пришкольный участок, расположение классов, учебных кабинетов и различных помещений, название и назначение помещений (класс, спальни, игровая, учительская, столовая, библиотека и др.). Умение объяснять дорогу в тот или иной кабинет (как пройти?). План класса, этажа. Оборудование школы (мебель, учебники, их названия и назначение. Профессии работников школы (учитель, воспитатель, врач, медсестра, повар, уборщица, директор и др.). Самообслуживание ( поддержание чистоты и порядка, обязанности детей и взрослых). Общение (понятие общения, речевой этикет, правила поведения в классе и в школе, способы разрешения споров и конфликтов (практика решения споров, выражения несогласия, выяснение непонятного и пр.). Режим дня в школе-интернате. Расписание уроков (названия предметов, основные виды учебной деятельности школьников). Дни недели. Личная гигиена. Столовая (умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовым прибором, экономно относиться к про­дуктам питания, особенно к хлебу, название чайной и столовой посуды, продуктов питания).Спальня ( мебель, спальные принадлежности, их назначение).

Одежда и обувь (название частей и уход за одеждой и обувью). Библиотека (книги, бережное отношение к ним). Компьютерный класс (компьютер и его составляющие. Описание предметов (цвет, размер, форма, функции, состояние). Комнатные растения (названия, их части, правила ухода).

Осень

Наблюдения за сезонными изменениями в природе (погода, её описание, фиксация наблюдений в календаре природы). Осенние месяцы. Наблюдения за явлениями природы (осень ранняя, золотая, поздняя, изменение окраски листьев, начало и конец листопада, ведение календаря природы или дневника погоды. Деревья и кустарники (различие и называние видов деревьев и кустарников, называние их частей), цветковые растения (на пришкольном участке, парке, лесу), охрана окружающей среды. Осенние работы (в саду, на огороде, на пришкольном участке). Овощи и фрукты (названия, описание, по вкусу, запаху, форме, размеру, способы приготовления). Садовые и лесные ягоды. Сбор урожая в саду и на огороде. Продуктовый рынок и магазин "Овощи-фрукты" (что продаётся, покупаем продукты, общение с продавцом). Домашние птицы и животные (названия, особенности внешнего вида, отличительные признаки (величина, окраска), образ жизни (места обитания, питание, польза), уход. Экскурсия для наблюдения за осенними изменениями в природе (парк, лес и т.д).

Наш город. Наше село

Наш город (село) (главная улица (площадь) города (села), культурно-просветительные учреждения и их назначение (памятники, парки, спортивные сооружения, театры, кинотеатры, клубы, церковь и пр.), правила поведения в общественном месте, отличительные признаки города и села). День города. Магазины (виды магазинов, товары, профессии и труд людей, работающих в магазине, речевой этикет). Улица (название улицы, на которой находится школа, домашний адрес, название участков улицы (дороги): тротуар, проезжая часть, обочина, перекрёсток). Дорожные знаки (правила перехода улицы, основы безопасного поведения, обход транспорта), правила поведения на улице (умение найти дорогу по словесному описанию, самостоятельно описать дорогу до дома, составление элементарного плана улицы, проектирование макета города). Транспорт (названия и назначение основных видов транспорта, части машин, машины, облегчающие труд людей, профессии людей, занятых на транспорте, речевой этикет).

Зима

Сезонные изменения и явления природы (морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоёмов, преобладание пасмурной пагоды, продолжительность дня и ночи), название зимних месяцев, ведение календаря природы или дневника погоды. Зимний лес (хвойные, лиственные деревья), кустарники зимой, дикие животные, их жизнь зимой, подготовка к зиме. Зимой на реке (озере) (дикие птицы, их жизнь зимой). Зимняя одежда и обувь (материал, из которого изготовлены, сравнение, обобщающие понятия: одежда, обувь). Зимние развлечения детей (названия зимних игр и развлечений, видов спорта, спортивный инвентарь, правила игры). Птицы зимой (название зимующих птиц, их отличительные признаки, названия частей тела птиц, наблюдения за жизнью птиц зимой, изготовления кормушек, подкормка птиц). Труд по поддержанию порядка на улицах города. Зимой в селе. Экскурсия для наблюдения за состоянием природы зимой (в парк, лес). Праздник ёлки (Новый год, ёлочные украшения (название и описание ёлочных игрушек), (форма, цвет, размер, материал, из которого они сделаны), новогодние подарки).

Моя семья. Наш дом

Знания ребёнка о себе (полные и краткие формы имени, его уменьши­тельно-ласкательные формы, отчество, фамилия, возраст, день рожде­ния, домашний адрес, телефон). Состав семьи (родственники (близкие и дальние), родственные отношения в семье, взаимоотношения в се­мье, имена членов семьи, их увлечения и профессии). Поход в гости (приглашение в гости, речевой этикет, правила повеления в гостях и дома). Семья дома (домашний труд взрослых, выполнение поручений детьми, уважение домашнего труда, бытовая техника, её назначение, основы безопасного поведения (электрические приборы и газовое обо­рудование). День рождения (поздравление с днём рождения, открытки, подарки, как отмечают день рождения).

Весна

Сезонные изменения и явления природы (потепление, появление про­талин, таяние снега и льда, половодье, ледоход, набухание почек, рас­пускание почек на деревьях, появление травы, цветение растений), на­звания весенних месяцев, ведение календаря природы/дневника погоды, наблюдение за ветками деревьев, поставленными в воду ранней весной, проращивание лука, бобовых. Весна в лесу (лесные растения, дикие животные весной, их описание, сходство и различия диких и домаш­них животных). Птицы весной (перелётные птицы, их отличительные признаки, внешний вид, образ жизни, гнездование птиц, польза, при­носимая ими, охрана птин и гнездовий). Труд людей весной (в са­ду. па огороде, начало полевых работ, сельскохозяйственные машины, профессии людей, связанных с полеводством). Работа на пришкольном участке весной (растения пришкольного участка, их названия, выявле­ние внешних отличительных признаков на основе сравнения несколь­ких видов деревьев и кустарников, названия и условия произрастания травянистых растений, уборка участка, посадка растений, оформление клумб и цветников, участие детей в работе на пришкольном участке). Веема в городе (весенняя уборка улиц городов). Основы безопасного поведения (половодье, таяние льда на реке, ледоход, сосульки).

Родная страна

Моя родная страна-Россия (родина, родной язык, родная страна, государство), карга, глобус, российские города, реки, озера (названия наиболее известных и расположенных в данной местности). Мы — рос­сияне (жители разных стран и городов, граждане России — россияне). Столица России — Москва (столица — главный город страны, достопри­мечательности Москвы (экскурсия по Москве), ориентировка по кар­те). Государственная символика России (флаг, его цветовое оформле­ние, значение цветов, герб, его внешний вид (золотой двуглавый орёл на красном щите), значение изображения, гимн, правила поведения при исполнении гимна). Герб родного города. Некоторые сведения об истории города (сема). День Победы (подвиг русского народа в войне, поздравление ветеранов, экскурсия в местный краеведческий музей).

Лето

Сезонные изменения и явления природы (наступление жарких дней (летний зной), прогревание водоёмов, полное распускание листьев, уве­личение световою дня, разнотравье), названия летних месяцев.

Лес летом (летние цветы, их названия и описание (форма, размер, цвет), места произрастания, составные части цветка), насекомые (бабочка, пчела, гусеница, комар и др.), польза и пред, приносимые на­секомыми. Летом на водоёме (названия рыб, части тела рыб, рыбалка, купание в водоёме, пляжные принадлежности, основы безопасного по­ведения). Развлечения детей летом.

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

	Тема, тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)		Характеристика деятельности учащихся
			Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия (УУД)

Наш класс, наша школа

1	Здравствуй школа! Давайте знакомиться! Урок первичного предъявления новых знаний	1	Здравствуй школа! (школа, класс, урок)	Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;	- задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; - пользоваться условными обозначениями
2	Учебные принадлежности. Цвет. Форма. Величина Урок первичного предъявления новых знаний	1	Учебные принадлежности (название и назначение предметов, находящихся в классе, личные учебных вещи), их отличительные признаки, описание учебных принадлежностей, назначение, форма, цвет, величина).	Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные : доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.	учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; -оценивать результаты своей работы на уроке -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -сравнивать, различать и описывать оборудование школы; -рассказывать о профессии работников школы: учитель, воспитатель, директор, врач, медсестра, уборщица и др.; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; -строить относительно развернутые высказывания при составлении рассказов по картинам или серии картин, по диафильмам, по наблюдениям на экскурсии, описанию отдельных предметов, явлений природы с опорой на вопросы, план, ключевые слова или самостоятельно - излагать материал логично и последовательно; -знать режим дня и расписание уроков; -знать название частей одежды и обуви и уход за ней; -знать комнатные растения (названия, их части, правила ухода).
3	Расположение школы и её оформление. Оборудование школы. Профессии работников школы Урок первичного предъявления новых знаний	1	Расположение школы и её оформление (двор школы и его оборудование, основы безопасного поведения, экскурсия на пришкольный участок, расположение классов, учебных кабинетов и различных помещений, название и назначение помещений (класс, спальни, игровая, учительская, столовая, библиотека и др.). Умение объяснять дорогу в тот или иной кабинет (как пройти?). План класса, этажа. Оборудование школы (мебель, учебники, их названия и назначение. Профессии работников школы (учитель, воспитатель, врач, медсестра, повар, уборщица, директор и др.). Самообслуживание ( поддержание чистоты и порядка, обязанности детей и взрослых). Общение (понятие общения, речевой этикет, правила поведения в классе и в школе, способы разрешения споров и конфликтов (практика решения споров, выражения несогласия, выяснение непонятного и пр.).
4	Дни недели. Расписание уроков Урок первичного предъявления новых знаний	1	Расписание уроков (названия предметов, основные виды учебной деятельности школьников). Дни недели.
5	Режим дня Урок первичного предъявления новых знаний	1	Режим дня в школе-интернате.
6	Правила личной гигиены. Ты и твое тело. Как ты познаешь мир? Урок первичного предъявления новых знаний	1	Личная гигиена.
7	Столовая, спальня, библиотека, компьютерный класс Урок первичного предъявления новых знаний	1	Столовая (умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовым прибором, экономно относиться к про­дуктам питания, особенно к хлебу, название чайной и столовой посуды, продуктов питания).Спальня ( мебель, спальные принадлежности, их назначение).
8	Одежда и обувь. Личная гигиена. Самообслуживание. Урок первичного предъявления новых знаний	1	Одежда и обувь (название частей и уход за одеждой и обувью). Библиотека (книги, бережное отношение к ним). Компьютерный класс (компьютер и его составляющие.
9	Комнатные растения Урок первичного предъявления новых знаний	1	Комнатные растения (названия, их части, правила ухода).

Осень

10	Наблюдения за сезонными изменениями в природе Урок первичного предъявления новых знаний	1	Наблюдения за сезонными изменениями в природе (погода, её описание, фиксация наблюдений в календаре природы). Осенние месяцы. Наблюдения за явлениями природы (осень ранняя, золотая, поздняя, изменение окраски листьев, начало и конец листопада, ведение календаря природы или дневника погоды.	Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные : доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.	-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; -знавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; -сравнивать и группировать листья по различным признакам; -практическая работа в группе: определять деревья по листьям; -описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке -фотографировать природу, -находить стихи, загадки про осень; -интервьюировать членов своей семьи о своих наблюдениях; - составлять устный рассказ; -выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); -оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; -наблюдать и сравнивать фрукты и овощи, рассказывать о нём; -моделировать форму ягод, фруктов и овощей; -рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; -наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; -практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
11	11 октября - День Республики Башкортостан Урок первичного предъявления новых знаний	1	День Республики Башкортостан
12	Деревья, кустарники, цветы Урок первичного предъявления новых знаний	1	Деревья и кустарники (различие и называние видов деревьев и кустарников, называние их частей), цветковые растения (на пришкольном участке, парке, лесу), охрана окружающей среды.
13	Экскурсия в парк (лес). Охрана окружающей среды Урок экскурсия	1
14	Осенние работы в саду, огороде, на пришкольном участке Урок применения практических навыков	1	Осенние работы (в саду, на огороде, на пришкольном участке).
15	Экскурсия. Поспел урожай, собирать помогай Урок экскурсия	1	Сбор урожая в саду и на огороде.
16	Ягоды. Фрукты. Овощи Урок первичного предъявления новых знаний	1	Овощи и фрукты (названия, описание, по вкусу, запаху, форме, размеру, способы приготовления). Садовые и лесные ягоды.
17	В магазине. На рынке Урок первичного предъявления новых знаний	1	Продуктовый рынок и магазин "Овощи-фрукты" (что продаётся, покупаем продукты, общение с продавцом).
18	Домашние птицы и животные Урок первичного предъявления новых знаний	1	Домашние птицы и животные (названия, особенности внешнего вида, отличительные признаки (величина, окраска), образ жизни (места обитания, питание, польза), уход. Экскурсия для наблюдения за осенними изменениями в природе (парк, лес и т.д).

Наш город

19

Город или село

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Наш город (село) (главная улица (площадь) города (села), культурно-просветительные учреждения и их назначение (памятники, парки, спортивные сооружения, театры, кинотеатры, клубы, церковь и пр.), правила поведения в общественном месте, отличительные признаки города и села). День города.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

-знать: название улицы, где находится школа, название элементов улицы (дороги): тротуар, обочина, проезжая часть, перекресток, светофор.

-знать дорожные знаки: «Переход», «Осторожно дети!».

-знать правила перехода улицы, обхода транспорта, правила поведения детей на улице, в транспорте.

-ориентироваться в пространстве, на улице, возле школы,

-правильно переходить улицу;

- знать название города (села), в котором живут дети и где находится школа-интернат;

-главную улицу (площадь) города, села;

-культурно-просветительные учреждения города (села);

-памятники, парки, спортивные сооружения, кинотеатры, театры, клубы и т.д.;

- строительство в городе (селе): жилые дома, магазины, школы, детские сады и др.;

- назначение магазина, профессии и труд людей, работающих в магазине.

- знать транспорт города (села), некоторые профессии людей, занятых на производстве, строительстве, в сельском хозяйстве, на транспорте.

-знать машины, облегчающие труд людей (трактор, комбайн);

-оценивать свои достижения на уроке

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

20

Город или село

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

1

21

«Окна разинув, стоят магазины…»

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Магазины (виды магазинов, товары, профессии и труд людей, работающих в магазине, речевой этикет). Улица (название улицы, на которой находится школа, домашний адрес, название участков улицы (дороги): тротуар, проезжая часть, обочина, перекрёсток).

22

Улица. Домашний адрес

Урок первичного предъявления новых знаний

1

23

Транспорт

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Транспорт (названия и назначение основных видов транспорта, части машин, машины, облегчающие труд людей, профессии людей, занятых на транспорте, речевой этикет).

24

Дорожные знаки

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Дорожные знаки (правила перехода улицы, основы безопасного поведения, обход транспорта), правила поведения на улице (умение найти дорогу по словесному описанию, самостоятельно описать дорогу до дома, составление элементарного плана улицы, проектирование макета города).

25

Правила дорожного движения

Урок первичного предъявления новых знаний

1

26

Правила дорожного движения

Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков

1

Зима

27

12 декабря - День Конституции Российской Федерации

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Конституция

Российской Федерации

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

-вести наблюдения за погодой зимой: морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоемов, редкое появление солнца, внешний вид растений зимой;

-знать названия зимних месяцев;

-зимний лес, реку;

-знать праздники в декабре;

-оценивать свои достижения на уроке

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28

Экскурсия. Сезонные изменения и явления природы

Урок экскурсия

1

Сезонные изменения и явления природы (морозы, снегопад, снежный покров, замерзание водоёмов, преобладание пасмурной погоды, продолжительность дня и ночи), название зимних месяцев, ведение календаря природы или дневника погоды.

29

Зимний лес

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Зимний лес (хвойные, лиственные деревья), кустарники зимой, дикие животные, их жизнь зимой, подготовка к зиме.

30

24 декабря - День Конституции РБ

Урок первичного предъявления новых знаний

1

День Конституции РБ

31

Зимой на реке

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Зимой на реке (озере) (дикие птицы, их жизнь зимой.

32

31 декабря – праздник Нового года

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Праздник ёлки (Новый год, ёлочные украшения (название и описание ёлочных игрушек), (форма, цвет, размер, материал, из которого они сделаны), новогодние подарки.

33

Птицы зимой

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Птицы зимой (название зимующих птиц, их отличительные признаки, названия частей тела птиц, наблюдения за жизнью птиц зимой, изготовления кормушек, подкормка птиц).

- знать название зимующих птиц, их отличительные признаки, названия частей тела птиц;

-уметь перечислять и описывать предметы одежды, обуви.

-знать правилами ухода за ними;

-научится описывать свои вещи по цвету, размеру, состоянию;

-обучающийся узнает о труде зимой в городе и на селе и чем они отличаются;

-оценивать свои достижения на уроке и отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

34

Зимняя обувь. Зимняя одежда

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Зимняя одежда и обувь (материал, из которого изготовлены, сравнение, обобщающие понятия: одежда, обувь).

35

Зимние развлечения детей

1

Зимние развлечения детей (названия зимних игр и развлечений, видов спорта, спортивный инвентарь, правила игры).

36

Труд зимой в городе

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Труд по поддержанию порядка на улицах города. Зимой в селе.

Моя семья. Наш дом

37

Я и моя семья.

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Знания ребёнка о себе (полные и краткие формы имени, его уменьши­тельно-ласкательные формы, отчество, фамилия, возраст, день рожде­ния, домашний адрес, телефон). Состав семьи (родственники (близкие и дальние), родственные отношения в семье, взаимоотношения в се­мье, имена членов семьи, их увлечения и профессии).

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; называть свой адрес, а также дни рождения членов семьи;

-знать правила поведения в гостях и дома: приветствовать взрослых, вежливо обращаться ко всем членам семьи, соблюдать правила поведения в гостях.

-оценивать свои достижения на уроке

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

38

Семья дома

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Семья дома (домашний труд взрослых, выполнение поручений детьми, уважение домашнего труда, бытовая техника, её назначение, основы безопасного поведения (электрические приборы и газовое обо­рудование).

39

Поход в гости

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Поход в гости (приглашение в гости, речевой этикет, правила повеления в гостях и дома).

40

Дни рождения

Урок первичного предъявления новых знаний

1

День рождения (поздравление с днём рождения, открытки, подарки, как отмечают день рождения).

41

23 февраля – День защитника Отечества

Урок первичного предъявления новых знаний

1

День защитника Отечества

Весна

42

Экскурсия. Весна ранняя. Изменения в природе.

Урок экскурсия

1

Охрана окружающей среды.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

-наблюдать за погодой весной и связанными с ней изменениями, фиксировать наблюдения в классном календаре;

-узнает как ведут себя животные и птицы весной, как за ними ухаживать и как им помогать;

-научится описывать птиц, насекомых, животных и деревья, различать и называть 2—3 видов деревьев и 2 видов кустарников;

-называть их части, познакомится с названиями деревьев, кустарников и цветковых растений на пришкольном участке и в ближайшем парке или сквере;

-научится бережно относиться к окружающим растениям.;

-ухаживать за растениями;

-оценивать свои достижения на уроке;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

43-44

Сезонные изменения и явления природы.

Урок первичного предъявления новых знаний

2

Сезонные изменения и явления природы (потепление, появление про­талин, таяние снега и льда, половодье, ледоход, набухание почек, рас­пускание почек на деревьях, появление травы, цветение растений), на­звания весенних месяцев, ведение календаря природы/дневника погоды, наблюдение за ветками деревьев, поставленными в воду ранней весной, проращивание лука, бобовых

45

8 Марта – Международный женский день

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Международный женский день

46-47

Весна в лесу

Урок первичного предъявления новых знаний

2

Весна в лесу (лесные растения, дикие животные весной, их описание, сходство и различия диких и домаш­них животных).

48

Птицы весной

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Птицы весной (перелётные птицы, их отличительные признаки, внешний вид, образ жизни, гнездование птиц, польза, при­носимая ими, охрана птиц и гнездовий).

49

Растения весной

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Растения ,их названия, выявле­ние внешних отличительных признаков на основе сравнения несколь­ких видов деревьев и кустарников

50

Основы безопасного поведения

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Основы безопасного поведения (половодье, таяние льда на реке, ледоход, сосульки).

51

Труд людей весной

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Труд людей весной (в са­ду. па огороде, начало полевых работ, сельскохозяйственные машины, профессии людей, связанных с полеводством).

52

Весна в городе

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Весна в городе (весенняя уборка улиц городов).

53

Работа на пришкольном участке весной

1

Работа на пришкольном участке весной (растения пришкольного участка, их названия, выявле­ние внешних отличительных признаков на основе сравнения несколь­ких видов деревьев и кустарников, названия и условия произрастания травянистых растений, уборка участка, посадка растений, оформление клумб и цветников, участие детей в работе на пришкольном участке).

54

12 апреля – День космонавтики

Урок первичного предъявления новых знаний

1

День космонавтики

Родная страна

55

Моя родная страна-Россия. Мы — рос­сияне

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Моя родная страна-Россия (родина, родной язык, родная страна, государство), карга, глобус, российские города, реки, озера (названия наиболее известных и расположенных в данной местности). Мы — рос­сияне (жители разных стран и городов, граждане России — россияне).

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

-знать о нашей стране, о ее столице, о государственной символике: о флаге, гербе и гимне.

А также познакомится с государственной символикой нашей республики и города.

-оценивать свои достижения на уроке

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

56

Государственная символика России

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Государственная символика России (флаг, его цветовое оформле­ние, значение цветов, герб, его внешний вид (золотой двуглавый орёл на красном щите), значение изображения, гимн, правила поведения при исполнении гимна). Герб родного города.

57

Столица России -Москва

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Столица России — Москва (столица — главный город страны, достопри­мечательности Москвы (экскурсия по Москве), ориентировка по кар­те).

58

Экскурсия в парк Победы.

Урок экскурсия

1

Парк Победы

59

1 Мая – Праздник Весны и Труда

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Праздник Весны и Труда

60

9 Мая – День Победы в Великой Отечественной войне

Урок первичного предъявления новых знаний

1

День Победы (подвиг русского народа в войне, поздравление ветеранов, экскурсия в местный краеведческий музей).

Лето

61

62

Сезонные изменения и явления природы

Урок первичного предъявления новых знаний

2

Сезонные изменения и явления природы (наступление жарких дней (летний зной), прогревание водоёмов, полное распускание листьев, уве­личение световою дня, разнотравье), названия летних месяцев.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные :

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); уметь работать в парах; составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Обучающийся познакомится с сезонными изменениями в природе: что изменится с приходом лета.

-знать виды и названия цветов и растений о поведении животных и насекомых.

Обучающийся ознакомится с правилами поведения в природе летом, а также с правилами поведения на воде.

-оценивать свои достижения на уроке

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

63

Лес летом

1

Лес летом (летние цветы, их названия и описание (форма, размер, цвет), места произрастания, составные части цветка), насекомые (бабочка, пчела, гусеница, комар и др.), польза и пред, приносимые на­секомыми.

64

Летом на водоёме

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Летом на водоёме (названия рыб, части тела рыб, рыбалка)

65-66

Развлечения детей летом

Урок первичного предъявления новых знаний

2

Развлечения детей летом.

Купание в водоёме, пляжные принадлежности, основы безопасного по­ведения).

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

8.1. Оборудование класса

1.Одноместные ученические парты со стульями.

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебного, дидактического материала, пособий, учебного оборудования

4. Классная (магнитная) доска.

8.2.Учебно-практическое оборудование

1.Настольные развивающие игры по тематике предмета «Развитие речи».

2. Плакаты по тематике предмета «Развитие речи».

8.3. Технические средства обучения

1. Интерактивная доска.

2. Персональный компьютер с принтером.

3. Мультимедийный проектор

8.4. Список литературы

1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе АООП НОО с ТНР (вариант 5.2)государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Бирская коррекционная школа-интернат для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

2.УМК Г.В.Чиркина, Е.Н.Российская «Развитие речи», учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. 1класс - М.: Аркти, 2009

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Vвида под ред. Чиркиной Г.В., Алтуховой Т.А., Вятлевой Ю.Е., М.: Просвещение, 2013 г.

4. Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой, М.: Просвещение, 2014 г.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская, М.: Просвещение, 2014 г.

8.5. Электронно-образовательные и Интернет-ресурсы

1. http://viki.rdf.ru - Детские электронные презентации и клипы.

2. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/ – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3. http://uchitel.edu54.ru/node/16047 – Игры, презентации в начальной школе.

4. http://www.uchportal.ru/load/ - Учительский портал.

5. http://www.openclass.ru/weblinks/ - Открытый класс.

6. http://www.lessons.irk.ru/ (Нестандартные уроки)