Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (на основе авторской программы В.П. Канакиной , УМК «Школа России») 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной.

Программа разработана в соответствии с ООП НОО и Учебным планом МАОУ НОШ

№ 53.

На изучение русского языка в начальной школе отводится 527 часов.

Во 2-м классе на изучение русского отводится 161 час, из них вариативная часть программы представлена внутрипредметным модулем «Речь» - 25 часов.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

11. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты

Ученик научится:

- наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

- организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания

— проговаривать названия и порядок букв русского алфавита;

— называть признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— применять правила переноса слов;

— называть признаки предложения и текста;

— применять правила речевого этикета.

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— писать правильно слова с сочетаниями жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн;

слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— отвечать письменно на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Ученик получит возможность научиться:

-строить проект: определять его цель, план, результат, его связь с решением жизненно важных проблем, представлять результаты;

-собирать информацию в справочной литературе, Интернет - источниках

- составлять диалоги на заданные темы;

- составлять тексты заданного типа: описание, повествование, рассуждение;

- сравнивать, различать, объединять в группы языковые единицы, давать им определения;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- редактировать текст, дополняя их именами прилагательными с синонимическим и антонимическим значением.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по адаптированной программе

Учащиеся должны уметь:

• различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносить звуки и называть буквы, соотносить количество зву­ков и букв в словах; использовать в активной речи соответствую­щие термины;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);

я, делить слова на слоги, переносить слова по слогам;

• правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, шу,

• писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова, не проверяемые написанием, предусмотренные программой;

• раздельно писать предлоги со словами;

• писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц;

• употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;

• списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

• писать под диктовку текст в 35—40 слов; проверять правильность написанного;

• составлять предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на заданную учителем тему;

• восстанавливать деформированный текст;

• различать имена существительные, глаголы, имена прилагательные;

• преобразовывать словоформы имен существительных в форму и ставить вопросы кто? что?

• различать слова, (отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?;

знать, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов; ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов;

• пользоваться словарем, данным в учебнике;

• различать в учебнике задание, текст упражнения, образец, слова для справок;

• употреблять слова приветствия, прощания, извинения, благодарности;

2.Содержание учебного предмета

Основные задачи реализации содержания: формирование первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество; овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета, учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика;

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Наша речь (3 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа. Виды речевой деятельности. Речь устная, письменная, внутренняя ( речь про себя). Требования к речи.

Текст (4 ч.)

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.

Предложение (10 ч.)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения ( без деления на виды). Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…(19 ч.)

Слово и его значение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Работа с толковыми и орфографическими словарями. Родственные и однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Звуки и буквы (48 ч.)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь знаки; . 

Части речи (47 ч.)

Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Изменение глаголов по числам. Имя прилагательное как часть речи. Связь имение прилагательного и существительного. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Единственное и множественное число имён прилагательных. Местоимение ( личное) как часть речи. Предлоги. Роль предлогов в речи. Функции предлогов.

Повторение (5 ч.)

Внутрипредметный модуль «Речь» (25 ч.)

Цель внутрипредметного модуля «Речь» – способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Содержание внутрипредметного модуля «Речь»:

Слово. Значение слова. Многозначные слова. Омонимы. Омофоны, омоформы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Пословицы. Загадки. Изобразительные свойства языка. Сравнение. Олицетворение. Текст. Тема текста. Заглавие. Опорные слова. План. Виды плана. Связь между предложениями в тексте. Связь между частями текста. Работа с деформированным текстом. Редактирование текста. Типы текста. Текст – описание. Повествование. Рассуждение. Сочинение на тему « Мой выходной день».

3.Тематическое планирование

4. Формы контроля знаний:

входной контроль;

самоконтроль – при введении нового материала;

взаимоконтроль — в процессе его отработки;

обучающий контроль — в системе обучающих самостоятельных работ, словарных и выборочных диктантов;

тематический контроль — при проведении диктантов и тестовых работ в течение учебного года;

промежуточный контроль, включающий административные контрольные работы за четверти;

итоговый контроль (годовая промежуточная аттестация).

5.Учебно-методическое обеспечение программы

6.Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Издательство «Просвещение»

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях.
   Издательство "Просвещение"

3. Сборник рабочих программ. УМК учебников «Школа России». Издательство "Просвещение"

4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ № 53

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС. Издательство "Просвещение"

6. Ковалева Г.С. Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.

7. Ковалева Г. С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях.

10