Рабочая программа внеурочной деятельности "Исследовательская деятельность" 1-2 класс

РАССМОТРЕНО

Методическийсовет

СОГЛАСОВАНО

Заместительдиректорапо

УТВЕРЖДЕНО

ДиректорМБОУ"Южно-

УВР АлександровскаяСОШ№5"

Протокол №6 от «30»08

2024 г.

Коврижных Г.А. от «30» 082024 г.

КоврижныхЛ.А.

Приказ№150-одот«30»082024 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Исследовательская деятельность» 1-2 класс

с.Южно-Александровка 2024-2025 уч. год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Основы исследовательской деятельности» для учащихся 1-2 классов, разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

• ФедеральныйЗаконот29декабря2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской Федерации»(п.п. 9,22 ст.2, ч.1, 5ст. 12, п.6ч.2 ст.28, ст.30,п. 5ч.3ст. 47,п. 1ч. 1ст.

48);

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования»;

• Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• Федеральный базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312;

• Приказ № 241 Минобрнауки России от 20 августа 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от29декабря2010г.№189г.Москва«ОбутвержденииСанПиН2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Письмо Минобрнауки России от 19.04.2011 N 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»;

• Приказ № 1994 Минобрнауки России от 03.06.2011 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации»;

• Приказ Минобрнауки России № 1241от 24.11.2010 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия города Лабытнанги на период 2015-2019 годы;

• Авторская программа Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект».

Содержаниерабочейпрограммыповнеурочнойдеятельности«Основыисследовательской деятельности».

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание изучаемого курса.

4. Тематическое планирование.

5. Планируемые результаты.

6. Система оценки достижения планируемых результатов.

7. Оснащённость учебного процесса по предмету.

• стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

• формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

• развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.

Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образования учащихся.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:

а)Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)

Сфера применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования личности ребенка.

Сущность проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения.

Освоение определенных закономерностей исследовательской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы.

Надо сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.

Курс включает33 занятия во 2-м классе и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина».

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.

Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Учусь создавать проект», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

Деятельность учащихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций учащихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

1. Учебно-тематический план

1-2класс(34 ч)

1. Содержание курса.

34часа2 класс

Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники. Этап. Повторение. Давай вспомним. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Актуальность. Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники. Сбор информациидляпроекта.Твоёзнакомствоспонятиями:«сбор»,«информация»,

«энциклопедия», «Интернет», «книги, газеты, журналы».Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Знакомство с понятием «этап». Повторение пройденных проектных понятий. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Презентация.Семиминутное выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Игра в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Получение электричества с помощью волос. Поилка для цветов.

Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.

СоветыналетоотМудрого Дельфина.

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему учащих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей.

Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о своемсверстнике,которыйсоздавалсвойпроектранее.Этиминуткипоучительныи интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо проектом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении, сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, любознательность, память и способность к восприятию.

1. Тематическое планирование с определением форм внеурочной деятельности.

1. Планируемые результаты освоения программы2 класса.

• Основы проведения исследовательской работы;

• Что такое мини–проект и творческий проект;

• Методы исследования: наблюдение, опыт;

• Способы поиска необходимой для исследования информации;

• Правила сотрудничества в процессе исследования;

• Основные логические операции, их отличительные особенности;

• Правила успешной презентации работы.

• Определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• Подбирать материал ,необходимый для исследования;

• Оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;

• сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

• выставки творческих работ учащихся;

• мини–конференции по защите исследовательских проектов;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

• выставки творческих работу обучающиеся;

• мини–конференции по защите исследовательских проектов.

В ходе освоения программы «Основы исследовательской деятельности» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (УУД):

Осмысливаниезадачи,планированиеэтаповпредстоящейдеятельности,прогнозирование последствий деятельности.

Выдвижениепредположения,установлениепричинно–следственныхсвязей,поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Самостоятельныйпоискнеобходимойинформации(вэнциклопедиях,побиблиотечным

каталогам,вИнтернете),поискнедостающейинформацииувзрослых(учителя,руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного.

Взаимодействиесучастникамипроекта,оказаниевзаимопомощивгруппеврешенииобщих задач, поиск компромиссного решения.

Формированиеуменияслушатьипониматьдругих,вступатьвдиалог,задаватьвопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя.

Организация своего рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовлениематериалов,проведениесобственногоэксперимента,наблюдениезаходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Осмысливаниесобственнойдействительности(еёходаипромежуточныхрезультатов), осуществление самооценки.

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядностипривыступлении,навыкимонологическойречи,ответынанезапланированные вопросы.

• положительноеотношениекпроектнойдеятельности;

• адекватноевосприятиесодержательнойоценкисвоейработыучителем.

• вниманияксоотношениюпоступкаивнутреннегосостояниячеловека,кнравственному содержанию поступков;

• эмоциональногоотношенияксобственнымпереживаниямипереживаниямдругихлюдей.

Вцеляхобобщенияработыучащихсяможетбытьпредставленопортфолиомладшего

школьникакакиндивидуального"портфеля”образовательныхиндивидуальныхдостижений ученика начальной школы в познавательной, творческой, социальной, коммуникативной

деятельности.

1. Система оценки достижения планируемых результатов.

Для оценки эффективности занятий можноиспользоватьследующиепоказатели:

• результативность участия в ежегодных конкурсах-олимпиадах (интеллектуальных марафонах и предметных олимпиадах разного уровня);

• в конце учебного года рекомендуется оценивать продвижение в развитии учащихся с помощью диагностического тестирования (рассматривается динамика и характер изменения);

• отсутствиеконфликтныхситуацийприорганизациигрупповой,команднойработы;

• количествопубличныхвыступленийпереднезнакомойаудиторией;

• степеньпомощи,которуюоказываетучительучащимсяпривыполнениизаданийпо листам оценки;

• косвеннымпоказателемэффективностизанятийможетбытьповышениекачества успеваемости по учебным предметам.

1. Оснащённость внеурочной деятельности

Мультимедийный проектор; сканер;

интерактивная доска; компьютер учителя;

индивидуальный компьютер ученика(1компьютер–1ученик); Доступ к сети Интернет;

Интерактивный стол

1. ГригорьевД.В.,СтепановП.В..Стандартывторогопоколения:Внеурочнаядеятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. ЗиновьеваЕ.Е.Проектнаядеятельностьвначальнойшколе[Текст]:2010,-5с.

3. СавенковА.И.Методикаисследовательскогообучениямладшихшкольников[Текст]:/ Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

4. Какпроектироватьуниверсальныеучебныедействиявначальнойшколе.Отдействияк

мысли:пособиедляучителя/[А.Г.Асмолов,Г.В.Бурменская,И.А.Володарскаяидр.];подред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152с.

1. Проектныетехнологиинаурокахивовнеурочнойдеятельности. –М.:«Народное образование». - 2000, No7

Дляучащихся:

Р.Ф.Сизова,Р.Ф.Селимова«Учусьсоздаватьпроект»:Рабочиететрадидля1,2,3,4класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

2