Рабочая программа внеурочной деятельности " Юным умникам и умницам" для 3 класса

Рассмотрено

Протокол от № 1 от 27.08.2020

заседания предметного

ШМО УНК

Согласовано

Протокол № 1

от 27.08.2020

заседания НМС

Утверждено

Приказ МБОУ «Саранпаульская СОШ»

№ 90 от 28.08.2020

Пояснительная записка

1. Цели и задачи

Цель программы: развитие познавательных  способностей у младших школьников.

Задачи :

1. Формировать интеллектуальные умения (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных признаков), учебную мотивацию.

2. Расширить знания по предметам.

3. Развивать: память, внимание, логическое мышление, воображение.

4. Воспитывать самостоятельность при выполнении задания, аккуратность, умение работать в группе.

5. Воспитание у детей настойчивости, любознательности, воли и упорства в достижении цели,  чувства коллективизма и формирование умения работать в сотрудничестве со сверстниками.

2 Учебно-методический комплекс

Для реализации программного содержания используются:

О. Холодова «Юным умникам и умницам»  учебная тетрадь для 3 класса (1, 2 части) 2017 год РОСТкнига; методические рекомендации для руководителя внеурочного занятия «Юным умникам и умницам»  задания по развитию творческих способностей  2018 год.

3. Количество учебных и календарных часов программы

На изучение курса самопознания отво­дится 1 час в неделю, всего – 34 часа:

I триместр – 14 часов

II триместр – 10 часов

III триместр – 10 часов

4. Технологии обучения

Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников в большей степени ориентированы на самостоятельную умственную деятельность, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной активности детей.

Формы организации: занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу.

5. Соответствие программы учебному плану школы

1. Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

2.Учебный план МБОУ «Саранпаульской СОШ» на 2020-2021 учебный год. Приказ № 86 от 28.08.2020 г

Содержание учебного процесса

1. Специфика программы

В данной программе большое внимание уделяется решению нестандартных задач. Решение нестандартных задач формирует познавательную активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления – то есть развитию творческих способностей.

2. Структура программы

Внеурочное занятие проводится 1 раза в неделю. Всего 34 часов.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

• Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Предметные результаты:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.  

Критериями эффективности программы

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

№

План

Факт

Тема

Краткое содержание

1

04.09

Диагностика уровня развития познавательных процессов у третьеклассников.

О. Холодова. С.1-3

2

11.09

Развитие внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.3-6

3

18.09

Тренировка внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.6-9

4

25.09

Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.9-12

5

02.10

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.13-16

6

09.10

Поиск закономерностей.

О. Холодова. С. 16-19

7

16.10

Совершенствование воображения. Работа со спичками.

О. Холодова. С.19-22

8

23.10

Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.22-24

9

30.10

Развитие внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.25-28

10

13.11

Тренировка внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.28-31

11

20.11

Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.31-34

12

27.11

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.34-37

13

04.12

Поиск закономерностей.

О. Холодова. С.38-40

14

11.12

Совершенствование воображения. Работа со спичками.

О. Холодова. С.41-44

15

18.12

Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.44-47

16

25.12

Развитие внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.47-50

17

15.01

Тренировка внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.50-53

18

22.01

Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.54-57

19

29.01

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.57-59

20

05.02

Поиск закономерностей.

О. Холодова. С.60-62

21

12.02

Совершенствование воображения. Работа со спичками.

О. Холодова. С.1-4

22

19.02

Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.4-7

23

26.02

Развитие внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.7-10

24

05.03

Тренировка внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.10-14

25

12.03

Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.14-17

26

19.03

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.17-20

27

02.04

Поиск закономерностей.

О. Холодова. С.21-23

28

09.04

Совершенствование воображения. Работа со спичками.

О. Холодова. С.24-27

29

16.04

Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.27-31

30

23.04

Развитие внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.31-35

31

30.04

Тренировка внимания. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.36-39

32

07.05

Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.40-43

33

14.05

Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания.

О. Холодова. С.43-46

34

21.05

Диагностика уровня развития познавательных процессов  в конце года.

О. Холодова. С.54-56