Рабочая программа внеурочной деятельности "Проектная мастерская"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«Проектная мастерская»

(название программы)

Уровень программы: ознакомительный________

(ознакомительный, базовый, углубленный)

Возрастная категория: от 13 до 15 лет

Состав группы: _10- 15_____

(количество учащихся)

Срок реализации: __1__ год(а)

ID-номер программы в Навигаторе: 22156

г. Благодарный

2021год

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Проектная деятельность» имеет социально-педагогическую направленность. Включение ребенка в разные виды научно исследовательской деятельности, одно из главных условий полноценного воспитания ребенка и развития его интеллектуальных способностей в рамках реализации ФГОС.

Актуальность программы заключается в том, что смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационно-техническое пространство 21 века сформулировали новое поле образовательной деятельности России. Большое влияние на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно, использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Учащимся, склонным к интенсивному интеллектуальному труду, способным и одаренным необходимо оказать оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, способствовать овладению навыками исследовательской работы.Школа призвана выполнять социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой личности, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществить осознанный выбор и в дальнейшим освоить профессиональные образовательные программы (из Закона РФ «Об образовании», ст. 9). Представленная программа направлена на реализацию вышеуказанных запросов общества.

Новизна программы состоит в том, чтов связи с переходом всех общеобразовательных школ на ФГОС проектная деятельность как важная форма работы с детьми стала ведущим фактором развития активности и одаренности несовершеннолетних. Представленная программа реализует возможность формирования проектной компетенции обучающихся.

Адресат программы. Возраст детей, имеющих возможность участвовать в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 13 - 15 лет. Членами научного общества могут быть учащиеся 7 – 9 классов, имеющие склонность к научному творчеству, занимающиеся поисково-исследовательской деятельностью, проводящие самостоятельные исследования, активно участвующие в реализации коллективных проектов, в том числе и дети с ОВЗ.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что образовательное учреждение как часть социальной среды, создает определенные условия для развития и стимулирования способностей и одаренности учеников. Главная задача школы состоит в создании условий для разностороннего развития творческого потенциала учащихся, поэтому педагоги школы внедряют программы дополнительного и профильного образования, включают в свою деятельность индивидуальный и дифференцированный подходы. Одной из наиболее массовых и популярных сегодня форм работы с учащимися является привлечение их к научно-исследовательской деятельности.

Цель программы: повышение качества и эффективности образовательного процесса через создание условий для формирования познавательного интереса учащихся, формирования навыков научно – исследовательской и творчески – проектной деятельности.

Задачи программы:

- формирование школьного научного сообщества со своими традициями;

- раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к научно-поисковой деятельности;

- содействие профессиональному самоопределению учащихся;

- углубленная подготовка общества к самостоятельной исследовательской работе;

-создание условий для вовлечения в коллективную поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов для их совместной работы с профессиональными исследователями;

- проведение исследований, имеющих практическое значение;

- разработка и реализация исследовательских проектов;

- пропаганда достижений науки, техники, литературы, искусства.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она дает возможность полного погружения детей в научно-исследовательскую деятельность.

Объём, срок освоения программы: 1 год обучения с сентября по май (102 занятия) с соблюдением каникулярного времени.

Режим занятий: вторник, четверг - 14.35 до 15.15, пятница – 15.20 - 16.00. Три раза в неделю по одному академическому часу.

Число детей 15 человек в каждой группе.

Обучение: очное.

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы проведения занятия: словесные, наглядные, практические, чаще всего их сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Формы проведения занятий: познавательное занятие, практическое занятие по отработке определенного умения, самостоятельная деятельность детей, творческие упражнения, выставки, деловая (ролевая) игра, работа с электронными пособиями, работа с интернет-источниками, проведение мастер-классов, экскурсии.

При разработке и реализации программы используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение с учетом требований Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

Занятия состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает изучение информационной базы по темам занятий. Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещенном помещении, где имеются рабочие места для детей, компьютер, проектор. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности.

Все занятия курса будут проводиться на обновленной материально-технической базе центра образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» (в тематическом планировании данные уроки помечены буквами ТР).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Содержание учебного плана.

Что такое исследование (4 ч)
1.Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.

Как выбрать тему исследования (5 ч) Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? и др. Выбор интересной идеи. Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические. Выбор темы исследовательской работы.  Обоснование выбранной темы.
Практика: диагностическое обследование «Карта интересов». Анализ и поэтапная совместная интерпретация полученных результатов.

Цель и задачи исследования (2ч)
Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.
Практика: изучение возможных тем для проектных работ.

Гипотеза исследования (4 ч)
Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
Практика: выдвижение гипотезы проекта.

Организация исследования (5ч)
Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу.
Практика: составление рабочего плана исследования.

Поиск информации (книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, взрослые, друзья) (11ч)
Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной  и методической литературы.

Практика: коллективная работа по поиску научной литературы по избранной теме, ее интерпретации и правильного использования.

Знакомство с библиотекой. (15 ч.)
Поиск информации. Источники информации. Библиотека. Каталог. Работа с каталогами. Интернет. Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Экскурсия в библиотеку.

Практика: формирование умения работать с библиотечной картотекой с привлечением школьного библиотекаря.

Наблюдение – доступный способ добычи информации (4ч)
Наблюдение, Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения, приборы и аппараты для наблюдения.

Эксперимент (5 ч)
Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента.

Составления анкет, опросников, интервью (3ч)
Анкеты, анкетирование. Опросные листы. Интервью.
Практика: составление опросных листов, анкет.

Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование (4ч)
Интервью, интервьюирование. Правила проведения опроса, интервьюирования.
Практика: проведению интервью.

Обобщение анкет и результатов опроса. Составление таблицы (3ч)
Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.

Практика: оформление результатов анкетирования в форме диаграмм.

Индивидуальное исследование (5ч)
Работа индивидуальная и коллективная.  Индивидуальные консультации учителя.

Работа в паре (2ч)
Выбор темы. Распределение работы в паре.

Работа в группе (4 ч)

Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.

Практика: ролевая игра «Кто быстрее…»

 Практическая работа над исследовательским проектом (9 ч.)

Презентация (8ч)
Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
Практика: составление памятки «Как подготовить презентацию к работе».

Подготовка к защите исследовательской работы (4ч)
Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.

Защита работ (5ч)
Урок-конференция. Представление проектов на различных конкурсах

Практика: защита проектов.

Планируемые результаты освоения программы

Реализация Программы позволит сформировать целостную социально-педагогическую систему, способствующую развитию и саморазвитию обучающихся.

Личностные результаты:

 осознавать себя членом общества и государства, самоопределяться в своей российской гражданской идентичности, развивать чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;

 уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов России;

 уважительно относиться к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и средства достижения цели;

 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД:

 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

 выявлять причины и следствия простых явлений;

 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли и т.д.);

 средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты:

 приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

 в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладение умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;

 получение возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, поиску нестандартных решение, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. участвовать в проектной деятельности, проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы.

Оборудование: учебный класс, соответствующий санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям. Столы, стулья, компьютер (или ноутбуки) с выходом в интернет, методическая литература, ватманы, фломастеры.

Контроль и учет освоения программы

В процессе освоения образовательной программы педагог непрерывно отслеживает процесс работы учащихся, своевременно направляет обучающихся на исправление неточностей в практической работе. Текущий контроль позволяет в случае необходимости вовремя произвести корректировку деятельности.

Формы текущего контроля: опрос, тестирование, беседа, презентация, самоанализ, лабораторные работы, круглые столы, игры.

Кроме того в конце учебного года проводиться промежуточная (итоговая) аттестация

Формы проведения промежуточной аттестация: проектные работы и призовые места в районных олимпиадах и конкурсах. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся, занимающиеся в детском объединении, вне зависимости от того, насколько систематично они посещали занятия.

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются, фиксируются и демонстрируются в формах: грамоты, материал анкетирования и тестирования, журнал посещаемости, фото, методические разработки, открытое занятие, конкурсы, статьи.

Оценочные материалы устный опрос, индивидуальный опрос, педагогическое наблюдение, творческая работа, фронтальный опрос, наличие победителей и призеров конкурсов, олимпиад, конференций.

Методические материалы:

-Инструкции по ТБ;

- Методические разработки занятий

- Презентации

-Видеоматериалы

-Демонстрационный материал

-Дидактический материал

Список литературы:

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).

2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117

3. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2014. - № 1. – С. 17-24

4. Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской одаренности // Управление качеством образования. – 2013. - № 7. – С. 80-84

5. Сейтмухаметова, М. В. Опыт реализации здоровьесберегающего образования в школе посредством организации исследовательских проектов обучающихся // Здоровьесберегающее образование. – 2014. - № 1. – С. 88-91

6. Алексеев Н.Г. О целях обучения школьников исследовательской деятельности //VII юношеские чтения им. В.И. Вернадского: Сб. методических материалов. - М., 2000. – С. 5

7. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

Приложение

Тест по теме «Устное выступление»

Вопрос 1

Укажите, где правда, а где ложь.

Варианты ответов

• устное выступление обычно оформляется в публицистическом стиле

• очень важно овладеть мастерством публицистического выступления

• для речи вовсе необязательно составлять план

• мы собираем ровно столько же информации, сколько хотим дать слушателю

Вопрос 2

Сколько аргументов мы обычно приводим для подтверждения какой-то мысли?

Варианты ответов

• 1-2

• 2-3

• 3-5

Вопрос 3

Сколько в совокупности должны занимать начало и конец речи?

Варианты ответов

• не более половины речи

• не более четверти речи

• не более трети речи

• не более 20 % речи

Вопрос 4

От чего зависит успех речи?

Варианты ответов

• подготовка

• возраст оратора

• оценка аудитории

• умение преподнести речь

Вопрос 5

Что включает в себя оценка аудитории?

Варианты ответов

• количество людей в аудитории

• фамилии и имена людей в аудитории

• пол и возраст присутствующих

• образование присутствующих

Вопрос 6

Укажите, где правда, а где ложь.

Варианты ответов

• желательно знать, как аудитория относится к проблеме

• если в аудитории разное отношение к проблеме, речь лучше не произносить

• мы составляем для речи только тезисный план

• при составлении плана учитывается объём речи

Вопрос 7

Расположите по порядку этапы работы над речью.

Варианты ответов

• оценка аудитории

• формулирование основного тезиса

• составление плана речи

• отбор информации

• корректировка плана

• написание речи

Вопрос 8

Выберите два наиболее удачных начала речи о защите животных.

Варианты ответов

• Вообще-то, я очень волнуюсь, так что попрошу поддержать меня аплодисментами.

• Знаете, как-то раз я спешил домой, и вдруг увидел маленького, жмущегося к крыльцу котёнка...

• А вы знаете, сколько бездомных животных прямо сейчас ходит по нашим улицам?

• Я понимаю, что эта тема, возможно, для вас неинтересна...

• Давайте же уделим хоть толику нашего времени на спасение бездомных животных!

Вопрос 9

Какой не должна быть наша речь?

Варианты ответов

• затянутой

• слишком сухой

• слишком монотонной

• эмоциональной

• близкой к разговорной речи

Вопрос 10

Выберите верные высказывания.

Варианты ответов

• при произнесении речи не допускаются никакие конспекты

• речь должна быть внятной, ясной

• мимика и жесты должны быть чётко выученными, отрепетированными

• громкость и темп речи нужно изменять в зависимости от важности информации

• нужно избегать научного стиля и канцеляризмов