Россия, Ростовская область, Орловский район, поселок Орловский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.04.2026 09:26
Изучеева Елена Владимировна
Изучеева Елена Владимировна
Учитель немецкого и английского языков
36 лет
5 770
10 361 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа «Вундеркинды Плюс»
Категория:
Немецкий язык
26.12.2020 12:00
Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия «Вундеркинды Плюс». 5—9 классы. : учеб. Пособие для общеобразовательных организаций / О. А. Радченко. — М. : Просвещение, 2018.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа «Вундеркинды Плюс»»
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Орловский казачий кадетский корпус»
| | Утверждена приказом директора ГБОУ РО «Орловский казачий кадетский корпус» Волков И.В._______________ Приказ №139 от 31.08.2020 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
Уровень общего образования - основное общее образование
7 «Б» класс –102 часа
Учитель: Изучеева Елена Владимировна
Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений: Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия «Вундеркинды Плюс». 5—9 классы. : учеб. Пособие для общеобразовательных организаций / О. А. Радченко. — М. : Просвещение, 2018.
– 2021 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 7 класса разработана на основе следующих нормативных и учебно-методических документов:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) (ред. от 04.02.2020)
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказ Министерства Просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказа Минпросвещения от 18.05.2020 №249)
- приказ Минобрнауки РФ от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
- Учебный план ГБОУ РО «ОККК» на 2020-2021 учебный год
- Годовой календарный учебный график ГБОУ РО «ОККК» на 2020-2021 учебный год.
- Немецкий язык. 7 класс. О.А.Радченко. Учебник. М.: Просвещение, 2020 г.
Предмет «Немецкий язык» понимается авторами УМК серии «Вундеркинды Плюс» как один из ключевых компонентов основной образовательной программы основного общего образования. Преподавание этого предмета предусматривает реализацию следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота;
• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
• воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
• развитие осознания своей собственной культуры.
Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык».
Программа УМК серии «Вундеркинды Плюс» сохраняет преемственность по отношению к программе начального общего образования 1 и предусматривает дальнейшее развитие тех видов речевой и иной деятельности учащихся, которые были предусмотрены на уроке немецкого языка в начальной школе. Одновременно она опирается на выводы возрастной психологии о характере и особенностях подросткового периода развития человека и воплощает эти выводы в принципах отбора и разработки учебных материалов серии для 5—9 классов.
Особую роль при этом играет ориентация на самостоятельную когнитивную деятельность подростков, их способность к оценочным и контрольным действиям на уроке немецкого языка, внимание к проблемам личностного характера в коммуникации с одноклассниками и сверстниками.
Новая серия УМК по немецкому языку для основной школы учитывает важность всех трёх основных компонентов познавательного процесса средствами иностранного языка: знания языкового репертуара, коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, социокультурной компетенции. При этом основной акцент делается в серии на сочетании коммуникативной и социокультурной составляющих, которое в итоге должно сформировать у обучающихся общее представление о немецком языке как об одном из средств вербализации мира, одной из возможных культурных сред человечества, имеющей собственную ценность и позволяющей в процессе сопоставления с ней осознать специфику культурной идентичности своего народа.
Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане.
По учебному плану ГБОУ РО «ОККК» на изучение немецкого языка в 7 классе отводится 3 часа в неделю (105 уроков). В соответствии с календарным учебным графиком на 2020-2021 учебный год рабочая программа будет выполнена в 7 «Б» классе за 102 часа в счет уплотнения темы «Спорт».
Содержание учебного предмета
Учебник включает следующие темы:
1. Семья. Летние каникулы в Германии и России. Города Германии — Констанц. Российский город Иркутск и озеро Байкал. Русская дача и немецкий садовый участок (Schrebergarten).
2. Рождество и Новый год в Германии и России.
3. Охрана окружающей среды. Сортировка мусора в Германии и России. Эко логически чистый дом.
4. Название частей тела. Виды болей у человека. Традиционная медицина. Проблема лишнего веса у подростков. Фастфуд. Здоровый образ жизни.
5. Жизнь в большом городе и деревне, преимущества и недостатки. Ритм большого города и уединённость деревни.
6. Виды спорта и страна их происхождения. Спорт в жизни обычных людей. Умение играть в команде. Спортивное снаряжение. Футбольные фанаты. Паралимпийские игры. Олимпийские талисманы.
Материал учебника состоит из 6 глав. В начале каждой главы дано краткое введение, задачей которого является подготовка и мотивация учащихся к восприятию содержания учебника, пробуждение интереса к тому, что будет происходить на уроке.
В конце каждой главы даётся контрольная работа, итого 6 за год.
Каждая глава учебника содержит:
1) небольшие учебные тексты монологического и диалогического характера, которые отражают типичные ситуации повседневного общения. Диалоги представляют собой целостные сценки с собственными маленькими сюжетами. Скомбинированные в разной последовательности, они выстраиваются в сюжетное представление;
2) систему заданий к текстам: от первого прослушивания с заданием на глобальное или выборочное понимание содержания через детальную семантизацию, фонетическую отработку, обучение чтению вслух и реконструкцию по разнообразным опорам до фазы полного понимания текста, творческого использования включённого в него языкового и речевого материала;
3) коммуникативные задания, предполагающие использование изученной лексики и грамматики в ситуациях реального общения на уроке. Дети вовлекаются в события учебника. Именно они находятся в центре внимания. Интерактивные задания создают в классе ситуации, в которых школьники сотрудничают, находят то, что их объединяет, и учатся не отвергать, а уважать иное мнение.
Специально к учебнику написано несколько песен.
В конце каждой главы обобщается всё, чему за это время научились дети. На последних страницах учебника дан учебный немецко – русский словарь.
Рабочая тетрадь является естественным продолжением учебника, неотъемлемым компонентом УМК, и содержит письменные задания к каждому его содержательному пункту. В рабочей тетради представлены:
- опоры для тренировочного и продуктивного этапов работы с диалогом;
- разнообразные задания для закрепления лексических и орфографических навыков: кроссворды, лабиринты, змейки, зашифрованные письма;
- задания для работы над грамматикой, в основе которых в большинстве случаев лежит текст;
- разрезные карточки для лексических игр;
- задания для парной работы;
- упражнения для развития письменной речи: школьники переписываются с героями учебника и друг с другом, пишут маленькие сочинения.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Структура учебного предмета «Немецкий язык»
| Раздел. Тема. | Количество часов | Сроки прохождения | Контроль | |
| 1. | Введение. Берлин и Санкт-Петербург. Летние каникулы | 24 часа | 03.09 –26.10 | 26.10 |
| 2.
| Зимние праздники в Германии и России | 13 часов | 29.10 – 03.12 | 03.12 |
| 3.
| Защита окружающей среды | 18 часов | 04.12 – 28.01 | 28.01 |
| 4.
| Здоровье | 20 часов | 29.01 – 19.03 | 15.03 |
| 5.
| Город и деревня | 14 часов | 29.03 – 29.04 | 29.04 |
| 6.
| Спорт | 13 часов | 30.04 – 31.05 | 24.05 |
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 7 класс
|
№ урока
| Тема урока | Кол-во часов
| Вид урока | Планируемые результаты | Учебные действия | Цели урока | Домашнее задание | Дата | |||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||
| 1 | Семья Бергман представляет себя | 1 | Вводный урок. | Уметь составлять диалог, | Формирование готовности и способности вести диалог. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры
| Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 3, упр.1 РТ | 03.09 | |||||||||||||||||
| 2 | Любимые занятия семьи Бергман | 1 | Урок новых знаний | Употреблять лексику по теме «Профессия»; Систематизировать граматические знания | Готовность слушать и вести | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; | Слушать аудиотекст о персонажах учебника и выполнять поиск заданной информации в нём. Готовить рассказ о персонажах учебника на основе аудиотекста | Формирование грамматических навыков говорения | стр. 5 упр. 3 РТ | 4.09. | |||||||||||||||||
| 3 | Что вы охотно делаете летом? | 1 | Урок новых знаний | Употреблять лексику по теме | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; обучающиеся вместе с учителем
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
| Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями понемецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему | Формирование лексических навыков говорения | стр. 13 – слова; стр.7 упр.5 РТ | 7.09. | |||||||||||||||||
| 4 | Каникулы Антона | 1 | Урок новых знаний. | Активизация лексики по теме | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке. Осознанное построение высказывания | Уважение к культуре стран изучаемого языка; любовь к родному селу
| - чтение - говорение; - читать, понимать на слух с целью общего охвата содержания;
| Совершенствование речевых навыков | стр. 9 упр.7 РТ стр.14 упр.3 | 10.09. | |||||||||||||||||
| 5 | Летние каникулы в Германии | 1 | Новых знаний. | Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года; умение составлять сложные существительные по образцу | – Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух – Формирование мотивации изучения немецкого языка.
| Осуществление самоконтроля и самооценки; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | - чтение; - аудирование; воспроизведение и употребление в речи новых лексических единиц;
| Развитие речевого умения | стр. 12 упр. 11РТ | 11.09 | |||||||||||||||||
| 6 | Фотографии с Рюгена | 1 | Урок применения предметных знани | Уметь поздравить с началом нового | – Формирование готовности и способности вести диалог. Оценивать свои действия. Строить речевые высказывания. | Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора. | -читать, понимать на слух с целью общего охвата содержания -создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, | Развитие речевых умений | стр. 13 упр. 12 РТ | 14.09. | |||||||||||||||||
| 7 | Летние каникулы Свена | 1 | Урок применения предметных знаний | Усвоить новую лексику по теме; Уметь рассказать о начале учебного года в Германии | – Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства, осуществлять самоконтроль | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры | - Чтение; -Участие в диалогах; -составление предложений с новыми конструкциями | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | У. стр. 21 упр.7 | 17.09. | |||||||||||||||||
| 8 | Парк приключений | 1 | Урок формирования первоначальных | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию
| Выражение понимания, объяснение точки зрения - развитие коммуникативной компетенции, включая умение | Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям. | Чтение, Участие в диалоге, говорение | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | У. стр.22-23 | 18.09. | |||||||||||||||||
| 9 | Любимые места отдыха немцев | 1 | Работа с чтением. | Читать текст. Составить диалог по теме". Мои каникулы".
| Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | Узнавать в письменном и устном тексте ,воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации | стр. 20 упр. 19 РТ | 21.09. | |||||||||||||||||
| 10 | Отпуск может быть таким разным! | 1 | Урок обобщения. | Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле. | Уметь слушать собеседника, Принимать и сохранять учебную задачу. | активно участвовать в мероприятиях класса, | -Аудирование, -Говорение, -Чтение проектов | Развитие речевых умений | У. стр. 27
| 24.09. | |||||||||||||||||
| 11 | Виртуальный отпуск | 1 | Комбинированный урок. | Отвечать на вопросы, используя прошедшее время; Уметь составить диалог по теме | Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые. средства– Оценивать свои действия. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, | Владеть основными правилами орфографии
| Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). | стр. 24 упр.26РТ
| 25.09. | |||||||||||||||||
| 12 | За или против виртуального отпуска | 1 | Комбинированный урок. | Применение изученных новых слов и правил | Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого | Развитие речевых умений (скрытый контроль речевых умений). | Систематизация, полученных знаний.
| Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | стр. 25 упр. 27 РТ
| 28.09. | |||||||||||||||||
| 13 | Что такое блог? Блог Лоры. |
| Урок чтения (аудирование) | Уметь рассказать о школе, новых | Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
| Уметь правильно фонетически произносить слова, читать и выявлять лексические единицы. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 36
| 01.10 | |||||||||||||||||
| 14 | Блог Лоры. |
| Урок новых знаний. | Читать шутки с полным пониманием содержания; отвечать на вопросы к тексту
| Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции | Совершенствовать произносительные навыки.
| Формирование лексических навыков говорения | стр. 41 упр. 20
| 02.10. | |||||||||||||||||
| 15 | Дача - что это? |
| Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля; Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
| аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений | Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). | стр. 33 упр. 36 РТ
| 05.10. | |||||||||||||||||
| 16 | Русская дача и немецкий шреберсад |
| Урок новых знаний | лексический: материал предыдущего урока; грамматический: степени сравнения наречий
| Умение аргументировать свою точку зрения; Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений
| Умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту/лексическую таблицу. | Употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения | Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 36 упр. 39 РТ
| 08.10 | |||||||||||||||||
| 17 | Дача и шреберсад. Одинаковы или разные? |
| Урок формирования первоначальных | Лексический: материал предыдущего урока; | Учиться согласовывать свои действия. Овладение навыками смыслового чтения текстов
| развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативно | начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью | стр. 35 упр. 38 РТ
| 09.10. | |||||||||||||||||
| 18 | Каникулы Лоры |
| Урок формирования первоначальных языковых навыков. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).
| Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Формирование навыков поиска и выделение нужной информации | Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя | развитие речевого умения; развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации
| Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 38 упр. 41 РТ
| 12.10. | |||||||||||||||||
| 19 | Что вы делаете охотно в каникулы? | 1 | Комбинированный урок | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Формирование навыков поиска и выделение нужной информации | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции; | развитие речевого умения; развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации
| Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного | стр. 47 упр. 26
| 15.10. | |||||||||||||||||
| 20 | Проект «Наши каникулы мечты» | 1 | Комбинированный урок | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля;.
| Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками Овладение навыками смыслового чтения текстов | Развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность | развитие речевых умений; | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Индивидуальное задание | 16.10. | |||||||||||||||||
| 21 | Проект «Наши каникулы мечты» | 1 | Новых знаний | Освоить лексический материал;Уметь читать текст с пониманием основного содержания; | – Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками Оценивать правильность выполнения заданий,
| Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать | Уметь читать текст и формировать лексическую догадку, как обратиться | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | Индивидуальное задание | 19.10. | |||||||||||||||||
| 22 | Повторение темы | 1 | Урок новых знаний. | Закрепить лексический и грамматический материал предыдущих уроков. | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Формирование умений использовать | Развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию | Участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Развитие речевых умений | Индивидуальная работа | 22.10. | |||||||||||||||||
| 23 | Повторение темы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Оценивать правильность выполнения заданий; | Обобщение полученных навыков и умений. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Стр 5 слова повторить | 23.10. | |||||||||||||||||
| 24 | Контрольная работа | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Оценивать правильность выполнения заданий;
| Обобщение полученных навыков и умений. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Не задано | 26.10. | |||||||||||||||||
| 25 | Празднование Рождества в Германии |
| Урок новыхзнаний | читать текст с пониманием основного содержания;
| – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. | Формирование интереса к образу жизни другого народа
| Читать и точно понимать текст | Развитие речевых умений, | cтр.55; стр. 42 упр.1,2 РТ
| 29.10 | |||||||||||||||||
| 26 | Рождественские подарки Бергманов | 1 | Урок первичного предъявления | Читать текст с пониманием основного содержания;
| – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе.
| Формирование интереса к образу жизни животных.
| Чтение и аудирование с целью полного понимания прочитанного.
| Формирование лексических навыков говорения | стр.53, слова
| 30.10. | |||||||||||||||||
| 27 | Рождество и Силвестер в Германии | 1 | Урок формирования языковых, | Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. | – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе.
| способность к догадке, к логическому изложению, чувство языка | Чтение, извлечение конкретной информации. | Формирование лексических навыков говорения | стр.43 упр.3,4 РТ
| 09.11 | |||||||||||||||||
| 28 | Блог Лоры | 1 | Урок формирования | Понять текст и ответить на вопросы; | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Уметь контролировать свою деятельность | Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений. | Уметь правильно использовать грамматические конструкции в речи и на письме. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 44 упр. 5 РТ
| 12.11. | |||||||||||||||||
| 29 | Завтра придет Дед Мороз | 1 | Урок новых знаний. | совершенствование лексических навыков говорения | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Уметь контролировать свою деятельность | Формулирование выводов, объяснение, иллюстрирование.
| Кратко высказываться в связи с ситуацией общения
| Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических наыков | стр. 45 упр. 6 РТ
| 13.11. | |||||||||||||||||
| 30 | Зимние праздники в России | 1 | Урок формирования ЗУН | выполнять лексико-грамматические упражнения; работать над проектом. | – Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. | Развитие умения мотивированно организовывать свою деятельность.
| Понимать при чтении и использовать в речи грамматические конструкции | Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 47 упр. 8 РТ
| 16.11. | |||||||||||||||||
| 31 | Бабушка Антона | 1 | Комбинированный урок. | Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и
| Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка. | Развитие смыслового чтения. | Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 49 упр. 11 РТ
| 19.11. | |||||||||||||||||
| 32 | Зимние праздники в Германии и России | 1 | Комбинированный урок. | выполнять лексико-грамматические упражнения; работать над проектом.
| подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, | Вести диалог-обмен мнениями, слушать с целью понимания основного содержания | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания | стр. 51 упр. 13 РТ
| 20.11. | |||||||||||||||||
| 33
| Немецкое рождественское дерево | 1 | Комбинированный | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков. | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать | Участие в диалоге; говорение. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в | Мини –рассказ «Как бы я украсил ёлку»
| 23.11. | |||||||||||||||||
| 34 | Проект «Рождественский календарь» | 1 | Урок новых знаний | Усвоение нового лексического материала; Знать и уметь образовывать сложные слов | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| Развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | стр.53, повторить
| 26.11. | |||||||||||||||||
| 35 | Обобщающее повторение | 1 | Урок- обобщение знаний по теме | Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить.
| Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к | Способность к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту | Развитие речевых умений | Повторить лексику главы
| 27.11. | |||||||||||||||||
| 36 | Обобщающее повторение | 1 | Урок- обобщение знаний по теме | Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить.
| Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к | Способность к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту | Развитие речевых умений | Повторить лексику главы
| 30.11 | |||||||||||||||||
| 37 | Контрольная работа | 1 | Урок формирования языковых, речевых навыков | Освоить лексику; Уметь составлять диалог по теме урока.
| – Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
| Выявления нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений | Выполнять универсальные логические действия | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Не задано | 03.12 | |||||||||||||||||
| 38 | Природа и мы, Проблемы окружающей среды | 1 | Урок формирования новых знаний | совершенствование речевых навыков | – Формирование готовности и способности вести диалог.. Использование схем для составления предложений; | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать | Говорить на основе прочитанного, фиксировать устное высказывание в письменном
| Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Новые слова, стр. 54 упр. 1 РТ
| 04.12. | |||||||||||||||||
| 39 | Немецкие дети о защите окружающей среды |
| Урок формирования ЗУН | Модальные Глаголы.
| – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. Оценивать | Пользоваться справочной литературой, применять методы | Чтение; | Развитие речевых умений, | стр. 55 упр. 2 РТ
| 07.12. | |||||||||||||||||
| 40 | Дети спасают окружающую среду | 1 | Урок новых знаний. | Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку | Уметь контролировать свою деятельность Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. | Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; | Умение использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу, речевой обр | Формирование лексических навыков говорения | стр. 56 упр. 4 РТ
| 10.12. | |||||||||||||||||
| 41 | Мы сортируем мусор | 1 | Урок формирования языковых | Употреблять имена существительные в правильной форме, опираясь на памятку. | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Уметь контролировать свою деятельность | Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации; | Создавать второй текст по аналогии, выборочно использовать перевод, осуществлять | Формирование лексических навыков говорения | стр. 92 -93 письменно
| 11.12. | |||||||||||||||||
| 42 | История пластиковой бутылки | 1 | Урок обобщения и систематизации | Совершенствование речевых навыков по данной теме. | Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Узнавать в письменном и устном тексте ,воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы и | Формирование лексических навыков говорения | Спряжение глагола werden
| 14.12. | |||||||||||||||||
| 43 | Переработка сырья | 1 | Урок-контроль | Грамматический материал предыдущих уроков | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать | Самореализация, проверка собственных знаний, умений и собранности на контрольной работе. | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Формирование грамматических навыков говорения | стр. 61 РТ
| 17.12. | |||||||||||||||||
| 44 | Оптимистичный взгляд в будущее | 1 | Урок новых знаний. | Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 63 упр. 13 РТ
| 18.12. | |||||||||||||||||
| 45 | Озеро Байкал Бурятский амулет
| 1 | Урок новых знаний. | Совершенствование речевых навыков | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом:
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 98 упр.10
| 21.12 | |||||||||||||||||
| 46 | Мы поможем Байкалу. http://www.baikal plan.de/html/germ an_startseite.xml.p hp | 1 | Обобщающее повторение | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с | стр. 65 упр. 16 РТ
| 24.12. | |||||||||||||||||
| 47 | Прогулка вокруг Байкала | 1 | Закрепление | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения | стр. 70 упр. 21 РТ
| 25.12. | |||||||||||||||||
| 48 | Веселые вывески | 1 | Закрепление | Лексика и грамматика предыдущих уроков. | подведение итогов; побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке.
| готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе | развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | стр. 103 упр. 15; стр. 68 упр. 19 РТ | 11.01 | |||||||||||||||||
| 49 | Экологический дом | 1 | Урок комбинированный | Совершенствование речевых навыков | – Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
| Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы | развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Развитие речевых умений | стр. 71 упр. 23 РТ
| 14.01 | |||||||||||||||||
| 50 | Блог Лоры |
| Урок формирования первоначальных языко | Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых навыков | – Адекватно использовать речевые действия Осознанно строить речевые высказывания в устной форме. | формировать своё собственное мнение, принимать собственные решения, давать оценки | Кратко излагать результаты выполненной проектной работы | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном | стр. 107 упр. 18б стр. 72 упр. 24 РТ | 15.01. | |||||||||||||||||
| 51 | Плакат по теме «Окружающая среда» |
| Урокновых знаний. | Использовать новую лексику в речи;
| Подведение итогов; Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; | Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | Отработка речемыслительных навыков(оценка/ доказательность); | Контроль основных навыков и умений | стр. 76 упр. 28 РТ | 18.01 | |||||||||||||||||
| 52 | Что мы можем сделать для окружающей среды? |
| Урок новых знаний. | Уметь давать советы, используя клише. | – Готовность слушать собеседника и вести диалог. Ставить учебную задачу.
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, в пределах | Развитие речевых умений, | стр. 77 упр. 30 РТ | 21.01. | |||||||||||||||||
| 53 | Что мы знаем и умеем? | 1 | Урокновых знаний. | Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их; | – Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ним | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Чтение, аудирование, диалог. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 115 упр. 4
| 22.01. | |||||||||||||||||
| 54 | Что мы знаем и умеем? | 1 | Урокновых знаний. | Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их; | – Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками; Понимать речь учителя в течении урока и речь одноклассников в ходе общения с ним | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Чтение, аудирование, диалог. | Формирование лексических навыков говорения | Повторить ЛЕ
| 25.01. | |||||||||||||||||
| 55 | Контрольная работа | 1 | Урок-систематизации знаний и умений по теме. | Материал по теме
| Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.
| Формирование потребности в полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье; | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); | Обобщение по теме | Не задано | 28.01 | |||||||||||||||||
| 56 | Наше тело | 1 | Урок формирования первоначальных навыков | Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.
| развитие общеучебных умений работы с текстом, работы со словарем; грамматическим справочником; | Формирование устойчивого познавательного интереса
| Монолог, пересказ. | Формирование лексических навыков говорения | Новые слова стр. 82 упр. 1 РТ | 29.01. | |||||||||||||||||
| 57 | Части тела | 1 | Урок формирования первичных ЗУН | ответы на вопросы; повторение грамматического материала, изученной лексики; | – следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.
| Осознание родной культуры через контекст культуры в немецкоязычных стран. | Диалог, аудирование, ответы на вопросы, отстаивание своего мнения; | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 82 упр. 2 РТ
| 01.02. | |||||||||||||||||
| 58 | Я заболел… | 1 | Урокновых знаний | Формирование умений использовать грамматическое правило. | – умение работать в коллективе. Формирование умений использовать грамматическое правило. | Развитие мышления, памяти.
| Чтение, тест, тренировка памяти; | Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 84 упр. 4,5 РТ
| 04.02. | |||||||||||||||||
| 59 | Простуда. Какие бывают боли? | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторение изученного материала: обобщение лексики и повторение грамматики; | – Взаимодействовать в ходе работы в парах. Находить нужную информацию в тексте. | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | Чтение, аудирование, диалог. | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 86 упр. 7 РТ
| 05.02. | |||||||||||||||||
| 60 | Какие бывают боли? | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.
| Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. Находить нужную информацию в тексте. | Формирование устойчивого познавательного интереса
| Чтение, пересказ. | Совершенствование речевых навыков | Слова по теме «Простуда»
| 08.02. | |||||||||||||||||
| 61 | Лора заболела | 1 | Урок аудирования | читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки
| Принимать учебную задачу. Находить необходимую информацию из текста и учиться использовать ее в своих высказываниях; | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой | Пересказ. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, | стр. 88 упр. 9 РТ
| 11.02. | |||||||||||||||||
| 62 | Придаточные предложения условия с союзом wenn | 1 | Урокновыхзнаний. | Составлять диалоги по образцу
| Осознанно строят речевое высказывание по теме урока. | Формирование интереса к новому учебному материалу и способам решения новой | Читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного, услышанного | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | стр. 90 упр. 13 РТ
| 12.02. | |||||||||||||||||
| 63 | Народная медицина. Да или нет? | 1 | Урок новых знаний. | Уметь воспринимать на слух шутки | Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. | Cовершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников | Чтение, аудирование, участие в диалоге; | Развитие речевых умений | стр. 93 упр. 16 РТ
| 15.02. | |||||||||||||||||
| 64 | Друзья помогают Лоре | 1 | Урок формирования первоначальных умений | Чтение сказки, понимая основное содержание;
| Побуждение детей к самонаблюдению и к самооценке; Учащиеся вместе с учителем планируют свою деятельность; | Воспитание любознательности и стремления расширять свой кругозор | Чтение, аудирование, участие в диалоге; | Контроль основных навыков и умений | стр. 95 упр. 18 РТ
| 18.02. | |||||||||||||||||
| 65 | Давать советы | 1 | Комбинированный | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структуирование знаний; | – Умение аргументировать свою точку зрения; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий | Формирование устойчивого познавательного интереса; Формирование мотивации к самореализации | Умения активизировать грамматические и лексические умения и навыки | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | стр. 96 упр. 20 РТ
| 19.02. | |||||||||||||||||
| 66 | Сложноподчиненные предложения | 1 | Урок - контроль | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; Структурирование знаний;
| Умение аргументировать свою точку зрения; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий;
| Формирование устойчивого познавательного интереса; Формирование мотивации к самореализации в | Умения активизировать грамматические и лексические умения и навыки | Развитие речевых умений, | стр. 99 упр. 24 РТ
| 25.02. | |||||||||||||||||
| 67 | Блог Лоры | 1 | Контрольный урок | Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний; | – Умение аргументировать свою точку зрения; осуществлять самооценку | Формирование устойчивого познавательного интереса; Формирование мотивации | Умения активизировать грамматические и лексические умения и навыки | Развивать умение сравнивать факты и делать выводы | стр. 137 упр. 13 д письменно
| 26.02 | |||||||||||||||||
| 68 | Здоровый образ жизни. Фаст Фуд | 1 | Урок новых знаний | Расширить лексический запас по теме; Читать текст с новыми словами, переводить. | - формирование навыков работы с информацией. осуществлять самооценку выполненных учебных заданий; | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать | Пересказ, монолог, ответы на уточняющие вопросы. | Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике. | стр. 102 упр. 28 РТ
| 01.03 | |||||||||||||||||
| 69 | День здоровья в школе | 1 | Урок новых знаний. | Расширить лексический запас по теме; Читать текст с новыми словами, переводить. | - формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, | Речь, говорение. | Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | стр. 104 упр. 30 РТ
| 04.03. | |||||||||||||||||
| 70 | Проект «Здоровый образ жизни» | 1 | Комбинированный урок | Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. | – Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Оценивать правильность выполнения задания. Формировать | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
| Говорение, презентация. | Расширять общий кругозор и словарный запас и применять на практике | стр.. 105 упр. 31 РТ
| 05.03. | |||||||||||||||||
| 71 | Школьный завтрак должен быть здоровым! | 1 | Комбинированный урок. | Уметь брать интервью у своих одноклассников
| принимать участие в диалоге с учителем; уметь адаптироваться в диалоге и задаваемых вопросах;
| Вести диалог побуждение к действию. | Принятие участия в диалоге. | Читать и аудировать с целью понимания основного содержания, диалог. | стр. 108 упр. 32 РТ
| 11.03. | |||||||||||||||||
| 72 | Школьный завтрак
| 1 | Урок новых знаний. | Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня, | – Взаимодействуют в парах. Оценивать правильность выполнения задания Действовать по аналогии и составлять свои высказывания | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
| Речь, говорение. | Читать с целью понимания основного содержания
| стр. 109 упр. 34 РТ
| 12.03 | |||||||||||||||||
| 73 | Контрольная работа | 1 | Комбинированный урок. | Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст | – Взаимодействуют в парах. Оценивать правильность выполнения задания Действовать по аналогии | Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, создавать второй текст по аналогии. | Чтение, выполнение тестов, ответы на вопросы по тексту. | Передать содержание прочитанного самостоятельно оценивать свои умения | Не задано | 15.03 | |||||||||||||||||
| 74 | Телевидение: за и против | 1 | Урок новых знаний. | Уметь употреблять языковой и речевой материал по теме «Хобби» | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | сотрудничать со сверстниками | Чтение, пересказ. | Вести диалог-побуждение к действию | стр. 113 упр. 39 РТ
| 18.03 | |||||||||||||||||
| 75 | Питание в школе | 1 | Комбинированный урок | Уметь рассказать о посещении зоопарка; Уметь склонять имена существительные | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного | Умение сокращать письменную информацию. | Принятие участия в диалоге. | Аудировать с целью понимания основного содержания | У. стр. 149 упр. 5
| 19.03 | |||||||||||||||||
| 76 | Крупные города Германии.
| 1 | Урок-контроль. | Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. | – Взаимодействуют в парах. Оценивать правильность выполнения задания Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. | Проверка пройденного материала. | Проверка пройденного материала: новая лексика, всех тем. | Владеть основными правилами орфографии
| Новые ЛЕ стр. 118 упр. 2 РТ | 29.03 | |||||||||||||||||
| 77 | Проблемы большого города
| 1 | Урок новых знаний. | артикль с существительными, обозначающими профессию | – Взаимодействуют в парах. Оценивать правильность выполнения задания | Овладеть лексическими навыками по теме | Чтение, выполнение тестов, ответы на вопросы по тексту. | совершенствовать произносительные навыки, читать и аудировать. | стр. 119 упр. 3 РТ
| 01.04 | |||||||||||||||||
| 78 | В городе или в деревне
| 1 | Обобщающий урок. | Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых навыков). | – Взаимодействуют в парах. Оценивать правильность выполнения задания
| Передавать информацию о собственной культуре | Повторение пройденного материала. | Повторение пройденного материала. | стр. 121 упр. 5 РТ
| 02.04 | |||||||||||||||||
| 79 | Лора рассказывает Антону о своем папе
|
| Обобщающий урок. | Разбор непонятных частей в проекте. | Оценивать правильность выполнения задания Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. | Обобщение пройденного материала. | Проверка пройденного материала: новая лексика, всех тем. | Совершенствовать произносительные навыки.
| стр. 157 упр. 5д письменно
| 05.04 | |||||||||||||||||
| 80 | Хобби Макса
| 1 | Новых знаний. | Расширить лексический запас по теме; Читать текст с новыми словами, переводить. | принимать участие в диалоге с учителем; уметь адаптироваться в диалоге и задаваемых вопросах. | мотивация к самореализации в творчестве и практической деятельности. | Применение полученных знаний в своей речи. | Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать | стр. 125 упр. 10а РТ
| 08.04 | |||||||||||||||||
| 81 | Крупные города
| 1 | Комбинированный урок. | лексический и грамматический материал | Развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия | создание второго текста по аналогии | Говорение, писание, общение | Формирование лексических навыков | У. стр. 160 упр. 7
| 09.04 | |||||||||||||||||
| 82 | Ольга о Москве
| 1 | Урок новых знаний. | лексический и грамматический материал | толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | умение работать со справочными материалами, словарём, | Чтение, выполнение тестов, ответы на вопросы по тексту. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 129 упр. 13 РТ
| 12.04 | |||||||||||||||||
| 83 | Проект «Москва –столица нашей Родины» | 1 | Комбинированный урок. | Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; | Применение полученных знаний в своей речи. | Передавать информацию о собственной культуре | Применение полученных знаний в своей речи. | Формирование грамматических навыков говорения; | Раздаточный материал
| 15.04 | |||||||||||||||||
| 84 | Жизнь немцев в деревне
| 1 | Обобщающий урок. | Повторение пройденного материала. | Толерантное отношение к проявлениям иной культуры | Передавать информацию о собственной культуре | Совершенствовать произносительные навыки.
| Совершенствование грамматических навыков | стр. 134 упр. 16 РТ
| 16.04 | |||||||||||||||||
| 85 | Город или деревня? | 1 | Обобщающий урок. | Повторение пройденного материала | Формирование общекультурной и этнической идентичности | Мотивация к самореализации в творчестве и практической деятельности | Говорение, писание, общение | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 135 упр. 18 РТ
| 19.04 | |||||||||||||||||
| 86 | Блог Лоры
| 1 | Обобщающий урок. | Повторение пройденного материала | Развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия | Выстраивать последовательность, уметь выделить из сочинения главное. | Совершенствовать произносительные навыки.
| Совершенствование речевых навыков | стр. 135 упр. 17 РТ
| 22.04 | |||||||||||||||||
| 87 | Где жить лучше?
| 1 | Урок-контроль. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | Применение полученных знаний в своей речи и письме. | Проверка приобретенных знаний и умений. | Применение полученных знаний в своей речи. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, | У. стр. 169 упр. 13
| 23.04 | |||||||||||||||||
| 88 | Место жительства
| 1 | Урок-контроль. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | Применение полученных знаний в своей речи и письме. | Проверка приобретенных знаний и умений. | Применение полученных знаний в своей речи. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, | стр. 137 упр. 20 РТ
| 26.04 | |||||||||||||||||
| 89 | Контрольная работа
| 1 | Комбинированный | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | Формирование общекультурной и этнической идентичности | Овладеть речевыми навыками по теме | Участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Развитие умения читать с целью полного понимания | Не задано | 29.04 | |||||||||||||||||
| 90 | Многообразие видов спорта!
| 1 | Комбинированный | Систематизация полученных знаний | Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. | Передавать информацию о собственной культуре | Диалог, выстраивание логических цепочек. | Развитие речевых умений | стр. 140 упр. 1 РТ
| 30.04 | |||||||||||||||||
| 91 | Виды спорта
| 1 | Комбинированный | Понимать на слух тексты, угадывать по описанию города; отвечать на вопросы.
| -Уметь применять полученные знания; -уметь адаптировать текст «под себя» отразить полученные знания в своем сочинении и речи. | выстраивать последовательность, соотносить, делать предположение, | Участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | стр. 141 упр. 3 РТ
| 03.05 | |||||||||||||||||
| 92 | Любимые виды спорта немцев
| 1 |
| Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени Перфект с глаголами | - Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного | Выстраивать последовательность, соотносить, делатьпредположение. | Говорение, писание, общение | Контроль основных навыков и умений | стр. 143 упр. 7 РТ
| 06.05 | |||||||||||||||||
| 93 | Любимые виды спорта русских |
| Комбинированный | Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени | Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим | Умение использовать памятки, заполнять таблицы, | Совершенствовать произносительные навыки.
| Развитие речевых умений, | стр. 142 упр. 5 РТ
| 07.05 | |||||||||||||||||
| 94 | Футбольный фанат: хобби или болезнь? | 1 | Урок-повторение | Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени Перфект с глаголами движения. | Уметь применять полученные знания; уметь адаптировать текст «под себя» отразить полученные знания в своем сочинении и речи. | Выстраивать последовательность, соотносить, делать предположение. | Говорение, использую изученную лексику и грамматические конструкции. | Формирование лексических навыков говорения (развитие ум | стр. 147 упр. 11 РТ
| 13.05 | |||||||||||||||||
| 95 | История Олимпийских игр | 1 | Урок-повторение. | Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени | Формирование патриотических чувств к своей малой родине. | Умение использовать памятки, заполнять таблицы | Чтение, диалог. | Формирование лексических навыков говорения | стр. 147 упр. 12 РТ
| 14.05 | |||||||||||||||||
| 96 | Олимпийские игры | 1 | Урок-повторение. | Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени | Формирование патриотических чувств к своей малой родине. | Умение использовать памятки, заполнять таблицы | Чтение, диалог. | Формирование лексических навыков говорения | Рассказ об истории Олимпийских игр
| 17.05 | |||||||||||||||||
| 97 | Олимпийские кольца | 1 | Урок-повторение. | Систематизировать знания учащихся об образовании прошедшего времени | Формирование патриотических чувств к своей малой родине. | Умение использовать памятки, заполнять таблицы | Чтение, диалог. | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 150 упр. 14 РТ
| 20.05 | |||||||||||||||||
| 98 | Паралимпийские игры
| 1 | Обобщающий урок. | Повторение всего пройденного материала. | Уметь применять полученные знания; -уметь адаптировать текст «под себя» отразить полученные знания в своем | Выводы о приобретенных знаниях. | Диалог, беседа на изучаемом языке, подведение итогов.
| Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 150 упр. 15 РТ
| 21.05 | |||||||||||||||||
| 99 | Контрольная работа | 1 | Комбинированный | Читать текст с пониманием основного содержания
| Уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников Формировать умения планировать свое речевое и неречевое поведение
| Формирование устойчивого познавательного интереса.
| Усвоить новые ЛЕ, уметь распознать их в тексте и использовать вместе с грамматическими конструкциями. | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации | Не задано | 24.05 | |||||||||||||||||
| 100 | Олимпийские талисманы | 1 | Новых знаний | Освоить новую лексику; Читать объявления с полным пониманием | Уметь осуществлять взаимопомощь в совместном решении
| Осознание возможностей самореализации средствами языка.
| Усвоить новые ЛЕ, уметь распознать их в тексте | Формирование грамматических навыков говорения; | стр. 154 упр. 17с РТ
| 27.05 | |||||||||||||||||
| 101 | Проект «Спорт и спортсмены»
| 1 | Новых знаний | Освоить новую лексику; Читать объявления с полным пониманием | Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. Расширить словарный запас; | Формирование уважительного отношения к традициям другой страны.
| Усвоить новые ЛЕ, уметь распознать их в тексте и использовать вместе с грамматическими конструкциями. | Совершенствование речевых навыков | Раздаточный материал
| 28.05 | |||||||||||||||||
| 102 | Обобщающее повторение
| 1 | Новых знаний | Читать текст с пониманием основного содержания; Уметь описать свой костюм. | Оперировать необходимым языковым и речевым материалом | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. | Усвоить новые ЛЕ, уметь распознать их в тексте | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Индивидуальные задания. | 31.05 | |||||||||||||||||
Итого: 102 урока
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
Радченко О.А. Немецкий язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.А. Радченко, И.Ф. Конго, Г. Хебелер, А.Н. Карелин – М.: Просвещение, 2020.
Радченко О.А., Глушак В.М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2020.
Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочие программы. 5—9 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды» : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко. — М. : Просвещение, 2018.
Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко, О.Л. Захарова. — М. : Просвещение, 2017.
Аудиокурс (mp3) на сайте www.prosv.ru/umk/wuki;
Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/wuki.
Результаты освоения предмета «Немецкий язык» и система оценки.
Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты, формируемые при изучении немецкого языка:
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты освоения программы по немецкому языку:
Речевая компетенция в говорении:
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико - грамматического материала.
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка.
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Речевая компетенция в аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью).
Речевая компетенция в чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Речевая компетенция в письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Монолог
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалог
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь
И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2016).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая: выполнено
Аудирование
Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.
Выполнение тестовых заданий
Выполнено:
менее 49 % - «2»,
50 - 74% - «3»,
75 - 95% - «4»,
96-100% - «5».
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного и эстетического цикла __________Касперова Е.В.
| ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 28.08.2020 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________Алексеенко И.А.
28.08.2020 год
|
ГБОУ РО «ОККК» на 2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Класс _7 «Б» Предмет ___Немецкий язык____
В связи с изменениями сроков начала и окончания учебных занятий в 1 учебной четверти, сроков осенних каникул ( с 05.10.2020 по 10.10.2020) и в связи с праздничным днем – 4 ноября, внесены изменения в рабочие программы и календарно-тематическое планирование с 12.10.2020 по 07.11.2020.
Структура учебного предмета «Немецкий язык» 7 класс
| Раздел. Тема. | Количество часов | Сроки прохождения | Контроль | |
| 1. | Введение. Берлин и Санкт-Петербург. Летние каникулы | 24 часа | 03.09 –02.11 | 02.11 |
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык» 7 класс
|
№ урока
| Тема урока | Кол-во часов
| Вид урока | Планируемые результаты | Учебные действия | Цели урока | Домашнее задание | Дата | ||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
| 15 | Дача - что это? |
| Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля; Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний. | аргументировать свою точку зрения; Письменная коммуникация; Понимать речь учителя Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений | Умение применять на практике полученные знания; Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. | Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. | Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного | стр. 33 упр. 36 РТ
| 12.10. | ||
| 16 | Русская дача и немецкий шреберсад |
| Урок новых знаний | лексический: материал предыдущего урока; грамматический: степени сравнения наречий
| Умение аргументировать свою точку зрения; Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений
| Умение использовать в качестве опоры для высказывания план к тексту/лексическую таблицу. | Употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения | Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения | стр. 36 упр. 39 РТ
| 15.10 | ||
| 17 | Дача и шреберсад. Одинаковы или разные? |
| Урок формирования первоначальных | Лексический: материал предыдущего урока; | Учиться согласовывать свои действия. Овладение навыками смыслового чтения текстов
| развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативно | начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения | Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью | стр. 35 упр. 38 РТ
| 16.10. | ||
| 18 | Каникулы Лоры |
| Урок формирования первоначальных языковых навыков. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Формирование навыков поиска и выделение нужной информации | Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя | развитие речевого умения; развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации | Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматичес | стр. 38 упр. 41 РТ
| 19.10. | ||
| 19 | Что вы делаете охотно в каникулы? | 1 | Комбинированный урок | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). | Сотрудничество в процессе работы с учителем и одноклассниками Формирование навыков поиска и выделение нужной информации | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции; | развитие речевого умения; развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации
| Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного | стр. 47 упр. 26
| 22.10. | ||
| 20 | Проект «Наши каникулы мечты» | 1 | Комбинированный урок | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля;.
| Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками Овладение навыками смыслового чтения текстов | Развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность | развитие речевых умений; | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Индивидуальное задание | 23.10. | ||
| 21 | Проект «Наши каникулы мечты» | 1 | Новых знаний | Освоить лексический материал;Уметь читать текст с пониманием основного содержания; | – Учиться согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками Оценивать правильность выполнения заданий,
| Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать | Уметь читать текст и формировать лексическую догадку, как обратиться | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания | Индивидуальное задание | 26.10. | ||
| 22 | Повторение темы | 1 | Урок новых знаний. | Закрепить лексический и грамматический материал предыдущих уроков. | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Формирование умений использовать | Развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию | Участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Развитие речевых умений | Индивидуальная работа | 29.10. | ||
| 23 | Повторение темы | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Оценивать правильность выполнения заданий; | Обобщение полученных навыков и умений. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Стр 5 слова повторить | 30.10. | ||
| 24 | Контрольная работа | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; | – Понимать речь учителя; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе Оценивать правильность выполнения заданий;
| Обобщение полученных навыков и умений. | Участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Не задано | 02.11. | ||
| 25 | Празднование Рождества в Германии |
| Урок новыхзнаний | читать текст с пониманием основного содержания;
| – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе. | Формирование интереса к образу жизни другого народа
| Читать и точно понимать текст | Развитие речевых умений, | cтр.55; стр. 42 упр.1,2 РТ
| 05.11 | ||
| 26 | Рождественские подарки Бергманов | 1 | Урок первичного предъявления | Читать текст с пониманием основного содержания;
| – Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи; Умение эффективно сотрудничать в учебной группе.
| Формирование интереса к образу жизни животных.
| Чтение и аудирование с целью полного понимания прочитанного.
| Формирование лексических навыков говорения | стр.53, слова
| 06.11. | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
