Рабочая программам по русскому языку 4 класс Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усланская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по русскому языку в 4 классе

(базовый уровень)

учителя Блаженко Светланы Васильевны

Срок реализации 1 год

2019 год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………..............................СТР. 3-4

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА … СТР. 4-8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА …………………………………… СТР. 8-11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……….…..............................................................СТР. 11-18

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

-Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

-Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373

-Примерной образовательной программы начального общего образования

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2019-2020учебный год

-Учебного плана общеобразовательного процесса на 2019-20120 учебный год

-Положения о рабочей программе школы

-Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. /С.В.Анащенкова,М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. М. : Просвещение,

- -Канакина В.П., Горецкий В.Г. учебник Русский язык. 4класс. М.: Просвещение, 2019

-Канакина В.П. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 4класс. М.: Просвещение, 2019

Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по русскому языку. М.: «ВАКО», 2019

Цели и задачи данной программы

В результате обучения русскому языку реализуются следующие

цели:

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

• формирование у учащихся основ умения учиться;

задачи:

• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

• формирование у детей чувства языка;

• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

• сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать

• создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

В учебном плане на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 4,5 часа в неделю. Планирование рассчитано на 34 учебных недели . Всего 153 часа. В связи с тем, что уроки согласно расписанию выпадают на праздничные дни, планируется 151 урок (программа выполняется за счёт уплотнения материала).

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предполагаемые планируемые результаты в процессе освоения предметного содержания русского языка обучающиеся овладеют способами познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Учащийся получит возможность научиться

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

Ученик получит возможность научиться

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Ученик получат возможность научиться:

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

3.Содержание учебного предмета, курса

Повторение 10 ч. Наша речь и наш язык. Текст и его план. Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста. Работа над ошибками изложения повествовательного текста. Типы текстов. Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диктант по теме «Повторение». Обращение. Работа над ошибками диктанта по теме «Повторение». Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание.

Предложение.- 8 ч. Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов и, а, но. Запятая между однородными чле­нами предложения, соединёнными союзами. Р/р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Предложения с однородными чле­нами. Работа над ошибками сочинения «Золотая осень». Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения с однородны­ми членами. Проверочная работа по теме «Предложение» . Р/р. Письменное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану. Простые и сложные предложения. Работа над ошибками изложения.

Слово в языке и речи. - 18 ч. Слово и его значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова. Форма одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Состав слова. Разбор слова по составу. Правописание слов с безударным гласным в корне Правописание слов с парным по глухости-звонкости и непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек. Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». Повторение о частях речи. Работа над ошибками диктанта по теме «Слово в языке и речи. Самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части речи. Наречие как часть речи (общее представление). Значение и употребление наречий в речи. Наречие. Проверочная работа. Р/Р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Имя существительное 36ч. Изме­нение по падежам имён существи­тельных. Признаки падежных форм имен существительных.

Различение имен существительных в именительном и винительном падеже. Изменение по падежам. Падежная форма дательного падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения. Р/р Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег». 2-е склонение имён существитель­ных.

Работа над ошибками сочинения «Первый снег». Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения. 3-е склонение имён существитель­ных. Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения. Обобщение по теме «Три склонения имен существительных». Способы проверки безударных падеж­ных окончаний имён существитель­ных. Именительный и винительный па­дежи имён существительных. Родительный падеж имен существительных. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж имен существительных. Дательный и родительный падежи имен существительных. Творительный падеж имен существительных. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж имен существительных. Употребление предлогов с существительными в предложном падеже. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах. Проверочная работа. Р/р. Текст – отзыв о картине В.А.Тропинина «Кружевница».Работа над ошибками. Безударные окончания имен существительных. Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже. Винительный паде­ж одушевлённых имён существи­тельных. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками контрольного диктанта «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!» Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками изложения. Обобщение знаний об имени существительном.

Имя прилагательное - 31 ч. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Род и число имён прилагательных. Р/р Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Начальная форма имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке». А.С. Пушкина». Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе. Р/р Сочинение-рассуждение по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в един­ственном числе. Именительный па­деж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном па­деже. Склонение имён прилагательных

мужского и среднего рода в дательном падеже. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном и родительном падежах.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже. Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания. Работа над ошибками изложения повествовательного текста.

Склоне­ние имён прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имён прилагательных жен­ского рода в име­нительном и винительном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, твори­тельном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном чис­ле. Р/р Изложение – описание по рассказу Г. Скребицкого «Лосиха». Работа над ошибками изложения – описания. Окончания имён прилагательных во множественном числе. Р/р Изложение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Склонение имён прилагательных в именитель­ном и винительном падежах. Работа над ошибками изложения. Склонение имён прилагательных в родительном и предложном падежах. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Обобщение по теме «Склонение имён прилагательных во множественном числе». Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Личные местоимения – 9 ч. Роль местоимений в речи. Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Р/р Подробное изложение повествова­тельного текста. Морфологический разбор личных местоимений. Работа над ошибками изложения.

Глагол - 32 ч. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее).Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Р/р Письменное изложение по самосто­ятельно составленному плану. Неопределённая форма глагола. Ра­бота над ошибками изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. 2 –е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе .Р/р Сочинение по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода». I и II спряжение глаголов. Работа над ошибками сочинения по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Определение I и II спряжения глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями. Обоб­щение по теме «Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями». Возвратные глаголы (общее пред­ставление). Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах .Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Работа над ошибками изложения. Правописание глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в форме единственного числа прошед­шего времени. Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Обобщение по теме «Глагол». Работа над ошибками изложения. Контрольный диктант по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками диктанта. Обобщение по теме «Глагол».

Повторение - 7 ч. Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Итоговая контрольная (комплексная ) работа. Лексическое значение слова. Состав слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилага­тельное. Местоимение. Имя числи­тельное. Звуки и буквы. . Наречие.. Глагол. Служеб­ные части речи.

4.Тематичесское планирование

18