Рабочая рограмма по литературному чтению 3 класс Школа России

№

Тема (раздел)

Кол-во часов по плану

Кол-во часов по факту

1

Вводный урок Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

1

1

2

Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Путешествие в прошлое.

4

4

3

Устное народное творчество Русские народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. В разделе сказок познакомятся учащиеся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и Серый Волк», «Сивка-бурка». Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

14

14

4

Поэтическая тетрадь 1 Учащиеся познакомятся с произведениями Ф.Тютчева «Весенняя гроза», «Листья». А.Фет «Мама» Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И. Суриков «Детство», «Зима».

11

11

5

Великие русские писатели Учащиеся познакомятся с произведениями А.С.Пушкина, И.Крылова, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого.

24

24

6

Поэтическая тетрадь 2 Учащиеся познакомятся с произведениями Н.Некрасова «Славная осень!...», « Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонта «Золотое слово», И.Бунина.

6

6

7

Литературные сказки Знакомство с произведениями Д.Мамина –Сибиряка «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца-Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В.Гаршина «Лягушка-путешественница», В.Одоевского «Мороз Иванович».

8

8

8

Были-небылицы Знакомство с произведениями М.Горького «Случай с Евсейкой», К. Паустовского «Растрепанный воробей», А Куприна «Слон».

10

10

9

Поэтическая тетрадь 1 Знакомство с произведениями с.Черного «Что ты тискаешь утенка?...», «Воробей», «Слон», А.Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С.Есенина «Черемуха».

6

6

10

Люби живое Учащиеся познакомятся с произведениями М. Пришвина «Моя Родина»,И. Соколова-Микитова «Листопадничек», В Белова «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку», В Бианки, Б.Житкова, В. Дурова, В.Астафьева, В. Драгунского.

17

17

11

Поэтическая тетрадь 2 Дети познакомятся с произведениями С.Я.Маршака, А.Л.Барто, С. Михалкова, Е.Благининой.

8

8

12

Собирай по ягодке - наберешь кузовок Учащиеся познакомятся с произведениями Б.Шергина « Собирай по ягодке-наберешь кузовок», А.Платонова «Цветок на земле», «Еще мама», М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Носова «Федина задача», «Телефон», В.Драгунского «Друг детства».

12

12

13

По страницам детских журналов Знакомство с произведениями Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», Ю.Ермолаева «Приговорился», «Воспитатели», Г.Остера, Р. Сефа.

7

5

14

Зарубежная литература Знакомство с мифами Древней Греции. Знакомство с произведением Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»

8

4

ИТОГО:

136ч

130ч

№

Наименование разделов

Кол-во часов по плану

Кол-во часов по факту

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на свете

4

4

3

Устное народное творчество

14

14

4

Поэтическая тетрадь 1

11

11

5

Великие русские писатели

24

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

6

7

Литературные сказки

8

8

8

Были-небылицы

10

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

6

10

Люби живое

17

17

11

Поэтическая тетрадь 2

8

8

12

Собирай по ягодке-наберешь кузовок

12

12

13

По страницам детских журналов

7

5

14

Зарубежная литература

8

4

Итого:

136ч

130ч

№

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Вводный урок (1ч)

1

1

02.09.

Знакомство с учебником.

Зачем нужен по литературному чтению учебник?

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.)

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.

Регулятивные:

- ориентироваться в учебнике;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Самое великое чудо на свете (4ч)

2

2

03.09.

Какое чудо считаете самым удивительным?

Какое чудо считаете самым удивительным?

3

3

04.09.

Рукописные книги древней Руси.

Какие книги называют рукописными?

4

4

05.09.

Первопечатник Иван Федоров.

Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

5

5

09.09.

Урок - обобщение. Оценка достижений.

Почему книгу называют великим чудом?

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные

источники информации

Регулятивные:

определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

Устное народное творчество (14ч.)

6

6

10.09.

Знакомство с названием раздела.

Что такое народное творчество? Как слагались народные песни?

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Регулятивные:

– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные:

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные:

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

7

7

11.09.

Русские народные песни..

Когда пелись колыбельные песни? Обращение к силам природы. Лирические и шуточные

Целостное отношение к песням, сказкам,

8

8

12.09.

Докучные сказки.

Какие сказки называются докучными? Сочинение докучных сказок.

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные:

- строить монологи ; - вести устный и письменный диалог

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

9

9

16.09.

Произведения прикладного искусства:

Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название:ё гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

10

10

17.09.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – сове-сти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

11

11

18.09.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой?

Научатся делить текст на части,

составлять план

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

12

12

19.09.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья?

Научатся

использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному.

Этические чувства – совес-ти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

13

13

23.09.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»..

Почему важна последовательность событий в сказке?

Сравнение художественного и живописного текстов.

Деление текста на части. Составление плана

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

14

14

24.09.

«Иван – царевич и Серый Волк».. Русская народная сказка

15

15

25.09.

Русская народная сказка «Сивка- бурка»

Почему конь стал служить Ивану?

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

16

16

26.09..

Русская народная сказка «Сивка-бурка» Деление текста на части. Составление плана.

Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная?

Научатся определять границы частей, составлять план

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

17

17

30.09

Русские народные сказки. Внеклассное чтение.

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? Художники иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;-строить рассуждения;

Коммуникативные

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

18

18

01.10.

Русские народные сказки. Внеклассное чтение

Какие жанры УНТ ты можешь назвать?

Что означает понятие устное народное творчество?

Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными?

Что такое зачин, присказка. концовка?

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства;

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

19

19

02.10.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Что является общим для всех волшебных сказок? Какие

элементы народной сказки были использованы каждой группы? сказками?

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи;-строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 1 – 11ч.

20

20

03.10.

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»,

Как определить основное содержание изученных литературных .произведений?

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

21.

21.

07.10.

Ф. И. Тютчев. «Листья».

22

22

08.10.

А.А.Фет. «Мама! Глянь - ка, из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Как поэт помог нам «услышать грозу?»

Какие приметы осени описываются в стихотворении?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы.

23

23

09.10.

И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно»

О чем расскажут осенние листья?

Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

24

24

10.10.

И.С.Никитин. «Встреча зимы»

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно

чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

25

25

14.10.

И. З. Суриков «Детство»

Как относится автор к родине и к русскому человеку?

Роль заголовка и олицетворения.

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

26

26

15.10.

И. З. Суриков «Зима».

27

27

16.09.

Образы детей в произведениях И. Сурикова «Детство», «Зима»

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении?

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные:

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

28

28

17.10.

Урок-концерт «Знай и люби родную природу!»

Какие слова нам помогают понять, что наступила зима? Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Научатся определять различные средства выразительности.

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Эмоцио-

нально «прожи-вать» текст, выра-жать свои эмоции;

29

29

21.10.

Проверь себя .Обобщение по разделу.

30

30

22.10.

Внеклассное чтение. Русские поэты XIX–XX веков

Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

Великие русские писатели (24 ч)

31

31

23.10.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество

Какие произведения входят в раздел.

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

32

32

24.10

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения

Кто такой А.С.Пушкин?

Что мы знаем о великом русском поэте?

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

33

33

05.11

Лирические стихи

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает?

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Регулятивные -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные - оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

34

34

06.11

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении? Настроение стихотворения и прием контраста

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

35

35

07.11

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане.». Тема сказки.

36

36

11.11

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям?

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

37

37

12.11.

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной?

Научатся

различать лирическое и прозаическое

произведения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

38

38

13.11.

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане

События сказочного текста. Особенности волшебной сказки.

39

39

14.11.

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

Герои

литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Рисунки И..Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.

Научатся определять нравственный смысл

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- построение рассуждения;-

обобщение.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

40.

40.

18.11.

И.А.Крылов. Жизнь и творчество.

41

41

19.11.

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Кто такой А.И.Крылов?

В чем же его успех?

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- анализ информации; - обработка информации Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

42

42

20.11.

Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

43

43

21.11.

И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица».

В ком легче найти недостатки: в себе или в других?

Чему учит эта басня?

Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Появление интереса к жанру басни

44

44

25.11.

Инсценирование басен И. А. Крылова.

В чём сила басни?

Что высмеивают, обличают басни Крылова?

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

45

45

26.11.

М. Ю. Лермонтов. Биография и творчество

Кто обычно является героями басен И. А. Крылова?

Как автор относится к своим героям?

Можно ли утверждать, что автор хочет нам рассказать только о животных?

Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басен Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения;

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Появление интереса к жанру басни

46

46

27.11

М. Лермонтов. Лирические стихотворения. «Горные вершины

Какую музыку: вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»,?

Научатся

выразительному чтению, пониманию прочитанного

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

47

47

28.11.

М. Лермонтов.

«Утес», «Осень». Настроение и образность.

48

48

02.12

Детство Л. Н. Толстого

Совпадают ли по настроению стихотворение и содержание

картины И.Шишкина?

В чём особенность в стихотворении «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

49

49

03.12

Л. Толстой «Акула»

Какую тайну он поведал своим братьям?

Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

50

50

04.12

Л. Н. Толстой «Прыжок».

Можно ли дать другое названия рассказа?

Почему с мальчиками

произошла беда, едва не закончившая трагедией?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

51

51

05.12

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Какова основная мысль рассказа

«Прыжок».?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

52

52

09.12

Л. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Почему лев умер?

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

53

53

10.12.

Проверка
и оценка достижений

С какой цель Толстой написал эти рассказы?

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные:

-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

54

54

11.12

Внеклассное чтение «Великие русские

писатели».

Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь – 6 ч.

55

55

12.12.

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

56

56

16.12.

Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..»

57

57

17.12.

Повествовательное произведение в стихах

Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы».

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

58

58

18.12.

К. Бальмонт «Золотое слово»

А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

создавать словесные картины по тексту стихотворения

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные:

- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

59

59

19.12

А. Бунин Детство», «Полевые цветы». «Густой зеленый ельник у дороги»

60

60

23.12

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Проверка и оценка достижений Тест.

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Литературные сказки (8 ч)

61

61

24.12

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

Какие сказки русских писателей вы читали?

Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

62

62

25.12.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про Храброго зайца»

63

63

26.12.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

64

64

09.01.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Докажите, что «Лягушка-путешественница».-сказка? Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли полно и точно.

– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к

65

65

13.01.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Регулятивные:

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

66

66

14.01.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»?

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-выделения существенных признаков;

- сравнение

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы,

67

67

15.01.

Внеклассное чтение.

Литературные сказки.

Можно ли сказать , что В.Одоевский для создания своего произведениямиспользовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки?

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

68

68

16.01.

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Уважительное отношение к мнению других

Были-небылицы (10 ч)

69

69

20.01.

Знакомство с названием раздела.

Как вы думаете, это рассказ или сказка?

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

70

70

21.01.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице» Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

71

71

22.01.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Творческий пересказ: сочинение.

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

72

72

23.01

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

73

73

27.01.

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки? Выборочный пересказ.

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

74

74

28.01.

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

75

75

29.01.

А. И. Куприн «Слон»

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

76

76

30.01.

А. И. Куприн «Слон».

Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон?

Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон».?

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

77

77

03.02.

А. И. Куприн «Слон».

Подготовка к полному и краткому пересказам.

Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

78

78

04.02.

Оценка достижений. Тест.

Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?

Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч )

79

79

05.02.

Знакомство с названием раздела.

Что ты тискаешь утенка?

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

Что в произведении «Слон» похоже на сказку?

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

80

80

06.02.

Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах

С. Черного. Отработка выразительного чтения.

81

81

10.02.

Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А.Блока?

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

82

82

11.02

А. Блок «Сны», «Вороны»

83

83

12.02.

С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

84

84

13.02.

Оценка достижений.

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Люби живое - 17ч.

85

85

17.02.

Знакомство с названием раздела.

Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?

С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель?

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

86

86

18.02.

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.

87

87

19.02.

Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.

Какой смысл вкладывает М.Пришвин в слово Родина?

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

88

88

20.02.

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

В чём своеобразие сказки листопад?

Можно ли его назвать познавательной?

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

89

89

25.02.

И. С. Соколов - Никитов «Листопадничек». .Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?

Научится пересказывать произведение на основе плана

Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

90

90

26.02.

В. И. Белов «Малька провинилась»,

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Озаглавливание текста, герои рассказа.

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

91

91

27.02.

«Еще про Мальку ».

92

92

02.03

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.

93

93

03.03.

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.

Составление плана на основе названия глав.

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика? Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие?

Научится построению рассказа.

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

94

94

04.03.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.

Чем Бианки хотел поделиться с читателем?

Научится описывать характеры главных героев.

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

95

95

05.03.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

Чем могли закончиться приключения мышонка?

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

96

96

10.03.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.

От чьего имени ведется рассказ?

Научится давать характеристику главным героям.

Регулятивные:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

97

97

11.03.

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Какую птицу охотники называют капалухой?

Научится пересказывать текст по плану.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

98

98

12.03.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

99

99

16.03.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Откуда такое название?

Научатся оценивать поступки главных героев.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

100

100

17.03.

Обобщение по разделу «Люби живое».

Проверка и оценка достижений

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

101

101

18.03.

Внеклассное чтение по теме «Люби живое»

Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими» .Какие рассказы запомнились больше всего?

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения?

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

102

102

19.03.

Образы русской природ

. С. Маршак.

«Гроза днем»,

«В лесу над росистой

поляной...»

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

103

103

30.03.

С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стихотворения.

Как можно озаглавить стихотворение?

104

104

31.03.

С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения.

Отработка выразительности.

Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»?

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

105

105

01.04.

А. Л. Барто.«Разлука», «В театре». Выразительное чтение.

Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?

Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? Сравните эти два стихотворения.

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

оценивать события, героев произведения

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

106

106

02.04.

С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

107

107

06.04.

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

108

108

07.04.

Проект: «Праздник поэзии».

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Регулятивные:

- находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные:

- рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

109

109

08.04.

Оценка достижений. Тест.

На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, А. Барто, Благинина?

Научатся выразительно читать стихотворения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок - 12 ч

110

110

09.04.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

111

111

13.04.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

112

112

14.04.

А. П. Платонов «Цветок на земле . Герои рассказа, особенности речи героев.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

113

113

15.04.

А. П. Платонов «Цветок на земле». Чтение по ролям.

114

114

16.04.

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете?

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

115

115

20.04.

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

116

116

21.04.

М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.

Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Регулятивные:

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

117

117

22.04.

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.

Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

118

118

23.04.

Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

119

119

27.04.

Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

В чем особенность данного юмористического рассказа?

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

120

120

28.04.

В.Ю.Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

121

121

29.04

Оценка достижений. Тест.

Какие юмористические рассказы понравились больше всего?

В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

По страницам детских журналов (5ч)

122

122

30.04.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Какие журналы вы читали?

А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?

Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

123

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

124

123

06.05.

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».«Воспитатели». Пересказ.

О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность?

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

125

124

07.05.

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

126

Г. Остер «Как получаются легенды».

Что такое легенда? Как получаются легенды?

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

127

125

13.05

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

Почему автор назвал свои стихи веселыми?

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

128

129

126

13.05.

Читательская конференция. Оценка достижений. Тест.

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Читательская конференция. Оценка достижений. Тест.

Зарубежная литература (4ч)

130

131

127

14.05.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

-----------------------------------

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Научатся читать выразительно, осознанно

текст; – определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные:- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

132-

133

128

18.05.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки.

-----------------------------------

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

134

129

130

19.05.

20.05

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок» . Деление текста на смысловые части.

Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку?

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

135

Обобщение по разделу.

136

131

21.05.

Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.

Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные:

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

-учиться работать в паре, группе;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2018,

Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 288 с. (В помощь школьному учителю)

Рекомендовать к утверждению

Протокол заседания методического советаМБОУ Майорской СОШ
от 27 .08.2019года № 1

_________ Н.С. Разумова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Н.С. Разумова

27.08. 2019 года

Отметка

Учебные четверти

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Первый класс

«5»

больше 20 слов

больше 35 слов

больше 40 слов

«4»

16–20 слов

26–35 слов

31–40 слов

«3»

10–15 слов

20–25 слов

25–30 слов

«2»

меньше 10 слов

меньше 20 слов

меньше 25 слов

Второй класс

«5»

больше 45 слов

больше 55 слов

больше 65 слов

больше 70 слов

«4»

35–45 слов

40–55 слов

50–65 слов

55–70 слов

«3»

25–34 слова

25–39 слов

35–49 слов

40–54 слова

«2»

Меньше 25

меньше 30 слов

меньше 35 слов

меньше 40 слов

Третий класс

«5»

больше 70 слов

больше 75 слов

больше 85 слов

больше 90 слов

«4»

55–70 слов

60–75 слов

70–85 слов

75–90 слов

«3»

40–54 слова

45–59 слов

55–69 слов

60–74 слова

«2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 60 слов

Четвёртый класс

«5»

больше 90 слов

больше 100 слов

больше 110 слов

больше 120 слов

«4»

75–90 слов

85–100 слов

95–110 слов

105–120 слов

«3»

65–74 слова

70–84 слова

80–94 слова

90–104 слова

«2»

меньше 65 слов

меньше 70 слов

меньше 80 слов

1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»)

самый умный;

много знает;

 расширяет свой кругозор.

2. Что не относится к рукописной книге.

переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

расписная начальная буква каждого абзаца;

книга большая и тяжелая;

 книга напечатана в типографии.

3. Древние рукописные книги писали на

бумаге;

пергаменте;

бересте;

глиняных табличках.

4. Что такое летопись?

рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

сказки о Древней Руси;

былины;

рассказы о жизни святых.

5.Рукописные книги писали

ученые;

знатные и богатые люди;

учеными монахами;

любой, кто умел писать.

6. Когда научились печатать книги?

 в начале XV века;

 в середине XV века;

в конце XV века;

 в XX веке.

7. При каком царе напечатали первую книгу?

при Иване Калите;

при Иване Красном;

 при Иване Грозном;

при Юрии Долгоруком.

8. Друкарь – это …

глупый человек;

книгопечатник;

переписчик книг;

мастеровой.

9. Как звали первопечатника?

Иван Калита;

Иван Красный;

Иван Грозный;

Иван Фёдоров.

10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

дорого стоит;

редкость;

 красочная;

книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…

1. Что не относится к устному народному творчеству?

потешка;                  

 поговорка;            

 пестушка;              

 роман.

2. Определи зачин.

 «жили-были…»

 «стали они жить-поживать…»

 «я там был…»

 «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

3. Определи концовку сказки.

 «за тридевять земель…»

 «я там был мёд-пиво пил…»

 «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

 «жили-были»

4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

волшебная;                            

о животных;                      

бытовая.

5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

 шапка-невидимка;                                

игрушка-погремушка;

сапоги-скороходы;                              

скатерть-самобранка.

6. Что такое пословица?

это рифмованное предложение;

повествовательное предложение;

маленькое народное произведение;

словосочетание.

7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»

будет ладиться работа;

гуляй смело;

сам себя губит.

8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

песенки-заклички;                      

докучные сказки;

потешки;                                    

скороговорки.

9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

В. Васнецов;

И. Билибин;              

И. Айвазовский.

1. Кто автор строк:

«Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время 
На сучьях гостим».

Ф.И. Тютчев;

А. А. Фет;      

И. С. Никитин;        

И. З. Суриков.

2. Кто автор строк:

«Весело текли вы, 
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».

Ф.И. Тютчев;      

 А. А. Фет;      

И. С. Никитин;    

И. З. Суриков.

3. Кто автор строк:

«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».

 Ф.И. Тютчев;    

 А. А. Фет;        

И. С. Никитин;      

 И. З. Суриков.

4. Кто автор строк:

«Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам

Песни севера петь
По лесам и степям».

Ф.И. Тютчев;      

А. А. Фет;    

 И. С. Никитин;        

 И. З. Суриков.

5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.

 Тютчев              

Фет              

Никитин                

Суриков

6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич.

Тютчев            

Фет                

Никитин                    

Суриков

7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.

 Тютчев              

 Фет                

Никитин            

 Суриков

8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.

 Тютчев                

 Фет                

Никитин                  

Суриков

9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных?

 ритм                

рифма                  

 сравнение                      

 эпитет

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

Пушкин            

Лермонтов          

Крылов              

Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

 Пушкин              

Лермонтов                

Крылов              

Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

Пушкин          

Лермонтов                  

Крылов                  

Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

Пушкин            

Лермонтов          

Крылов                      

Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов        

А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов  

И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

стихотворение            

былина          

басня                  

сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А. С. Пушкин    

М. Ю. Лермонтов    

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой

1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

Н. А. Некрасове              

К. Д. Бальмонте  

И. А. Бунине                    

М. Ю. Лермонтове

2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

 «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

 «Не ветер бушует над бором»

 «Дедушка Мазай и зайцы»

3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»

Н. А. Некрасов                        

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                              

М. Ю. Лермонтов

4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

Н. А. Некрасов                    

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                          

М. Ю. Лермонтов

5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»

Н. А. Некрасов                      

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                            

М. Ю. Лермонтов

1. Кто сочиняет литературные сказки?

сочиняют авторы;                        

создаются народом

2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

храбрый заяц                        

лягушка

Рукодельница                        

Ленивица

3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

храбрый заяц                                

лягушка

Рукодельница                                

Ленивица

4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

Д. Н. Мамин-Сибиряк                            

В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                                    

Л. Н. Толстой

5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»

 Д. Н. Мамин-Сибиряк                   В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                           Л. Н. Толстой

6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»

 Д. Н. Мамин-Сибиряк                    В. М. Гаршин

 В. Ф. Одоевский                              Л. Н. Толстой

7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

лягушки не умеют летать;

прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?

заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                      

Ленивица

9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?

заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                        

Ленивица

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

заяц                                                

лягушка-путешественница

Рукодельница                                

Ленивица

1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

народные сказки                          

авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

с морской звездой;

с морской черепахой;

с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

краб              

голотурия                

креветки                      

кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

ворона                

сорока                        

 воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

5 ;                

6;                      

7;                          

8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?

1-ом ;            

2-ом;                

3-ем;                      

4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

круглый            

овальный              

квадратный    

прямоугольный

8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

М. Горький          

К. Паустовский      

А. Куприн            

В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

М. Горький                                

К. Паустовский

А. Куприн                                    

В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

М. Горький                            

К. Паустовский

А. Куприн                              

В. Гаршин

1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ.

много интересной информации;

поэты любят Родину, природу;

стихи красиво написаны.

2. Кто автор стихотворения:

«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?

С. Черный              

А. Блок          

С. Есенин            

К. Бальмонт

3. Кто автор стихотворения:

«Слоник, слоник, настоящий слон живой, – 
Отчего ты всё качаешь головой?»

С. Черный        

А. Блок          

С. Есенин      

К. Бальмонт

4. Кто автор стихотворения:

«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?

С. Черный            

А. Блок            

С. Есенин                

К. Бальмонт

5. Кто автор стихотворения:

« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые, 
Что кудри, завила»?

С. Черный          

А. Блок                

С. Есенин            

К. Бальмонт

1. Что объединяет произведения этого раздела?

реальные события;                      

вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

 «Листопадничек»                        

 «Капалуха»

 «Мышонок Пик»                            

 «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругаласьхозяйка»?

 «Листопадничек»                      

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                        

 «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

 «Листопадничек»                          

 «Капалуха»

 «Мышонок Пик»                              

 «Ещё про Мальку»

5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.

 «Листопадничек»                          

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                            

 «Наша Жучка»

6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.

 «Листопадничек»                        

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                          

 «Наша Жучка»

7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.

 «Листопадничек»                      

 «Капалуха»

 «Мышонок Пик»                          

 «Ещё про Мальку»

8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.

 «Листопадничек»                      

 «Малька провинилась»

 «Про обезьянку»                        

 «Наша Жучка»

9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

из мухоморов                              

из бледных поганок

из сыроежек                                

из опят

10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

конфеты                      

мармелад

бананы                          

сахар

1. Кто автор строк:

«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина  

С. В. Михалков

2. Кто автор строк:

«Когда мне было 
Восемь лет, 
Я пошла
Смотреть балет»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков

3. Кто автор строк:

«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут, 
Даже лаять не хотят»?

С. Я. Маршак

А. Л. Барто          

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков

4. Кто автор строк:

«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?

С. Я. Маршак  

А. Л. Барто      

Е. А. Благинина      

С. В. Михалков

5. В каком стихотворении есть такие строки:

«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?

 «Гроза днём»        

 «Если»          

 «Разлука»              

 «Кукушка»

6.  В каком стихотворении есть такие строки:

«По небу голубому 
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?

 «Гроза днём»            

 «Если»                

 «Разлука»      

 «Кукушка»

7. В каком стихотворении есть такие строки:

«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?

 «Гроза днём»            

 «Если»              

 «Разлука»          

 «Кукушка»

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

Н. Н. Носов «Телефон»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

Федя              

Мишка                        

Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

рожь                    

пшеница                        

мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Стёпка                    

Лёля                      

Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

тараторить                      

болтать                                

путать

1. Какой журнал не детский?

 «Мурзилка»                                

 «Крестьянка»

 «Весёлые картинки»                

 «Трамвай»

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

в 1922            

в 1923              

в 1924              

в 1925

3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

в 1946              

в 1956                

в 1966            

в 1976

4. Чем журнал отличается от книги?

есть картинки

есть обложка

есть тексты с продолжением

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?

Г. Остер                      

Р. Сеф

Ю. Ермолаев                

Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»

Г. Остер            

Р. Сеф          

Ю. Ермолаев            

Н. Носов

7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

читаем интересный журнал;

чересчур интересный журнал;

чрезвычайно интересный журнал.

8. Какого животного символизирует Мурзилка?

щенка                

котёнка          

медвежонка            

волчонка

9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

 «Русалочка»          

 «Мурзилка»          

 «Чиж»                

 «Ёж»

10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

взрослым                                

послушным детям

непослушным детям            

никому не запрещает

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

Ш. Перро                              

Братья Гримм

В. Гауф                                

Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

о животных                  

волшебная                      

бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

индюк              

петух                

перепел                

селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

индюк              

петух                

перепел                  

селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

в лебедя              

голубя          

селезня              

орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

былины            

миф              

сказка          

легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

Аид                      

Апполон                  

Зевс              

Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

Геракл            

Одиссей            

Персей              

Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект?

диковинных рыб                                

сочных ягод

золотую корону                                

голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

Андромеду          

Афину                    

Артемиду            

Афродиту