Пояснительная записка
Концепция программы
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.
Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. Большая часть работы ложится на плечи воспитателя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача воспитателя.
Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если воспитанник будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности воспитанников может служить слово воспитателя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития детского коллектива.
Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.
Таким образом, программа воспитания – это сконцентрированные в наивысших ценностях социально-культурологические нормы жизни современного человека, выстроенные линейно-концентрическим способом при учете социально-психологических особенностей развивающихся школьников. Творим своё «Я» как представителя человечества. «Выстраиваем образ достойной Человека жизни. Наша жизнь располагается в обществе. Живем среди других людей, по человеческим правилам жизни».
Данная программа рассчитана на воспитанников 1 – 11 классов, которые поделены на три возрастные группы. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.
Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
Задачи программы:
помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
создание благоприятных условий для развития личности воспитанников, свободного и полного раскрытия их способностей;
формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
формирование коммуникативных качеств, умений, усвоение норм нравственного поведения;
организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
адаптация вновь прибывших детей;
создание благоприятных условий для проживания воспитанников в интернате;
воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
формирование здорового образа жизни воспитанника;
воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края;
гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию детского коллектива;
совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
совершенствование методического мастерства воспитателя, его сотрудничество со школьными службами;
вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
воспитание детей в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Ожидаемые результаты:
Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:
социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
потребность в творческой самореализации;
умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.
Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:
Воспитательный результат - развитие качеств, актуализация социально - значимых ценностей;
Образовательный результат - приобретенные ребенком знания и умения;
Практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.
Принципы воспитательной деятельности
Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни, воспитание – это крона.
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче школьная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.
Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.
Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.
Содержание воспитательной деятельности
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.
Направления деятельности воспитателя :
Гражданско-патриотическое: воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Нравственное и духовное воспитание: формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.)
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству: формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
Интеллектуальное воспитание: формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (в рамках деятельности научного общества учащихся, творческих объединений, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр);
Здоровьесберегающее и экологическое воспитание: формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом, духовном и нравственном здоровье;
формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов
Воспитание семейных ценностей: формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
Формирование коммуникативной культуры: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную и межкультурную коммуникацию
Механизм реализации проекта
Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы воспитателя в процессе образования, воспитания и развития воспитанников 1 – 11 классов.
Программа осуществляется:
через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
через систему дополнительного образования;
через систему КТД и традиционных дел ОУ;
в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);
через сотрудничество с детской общественной организацией (“Друзья природы”);
через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями;
Методы:
научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;
Формы работы:
час общения, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия, курсы;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
встречи с интересными людьми, клубы по интересам;
Программа духовно-нравственного воспитания опирается на традиционные источники нравственности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство и литература, природа, человечество.
1 направление «Малая академия наук»
Цель работы – развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала воспитанников, оказание помощи воспитанникам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.
Задачи:
Помощь в развитии познавательных интересов воспитанников;
Создание благоприятных условий для развития личности воспитанников, свободного и полного раскрытия их способностей;
Определить круг реальных учебных возможностей воспитанника, его ближайшую зону развития;
Создать условия для продвижения воспитанников в интеллектуальном развитии;
Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;
Виды деятельности:
Изучение результативности учебной деятельности воспитанников группы за каждый год для организации коррекционной работы;
Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого воспитанника;
Организация и проведение мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие воспитанников;
Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений воспитанников.
2 направление “Гармония здоровья”
Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации воспитанниками их физического , нравственного здоровья, для будущего самоутверждения; бережное отношение к окружающей среде.
Задачи:
Знакомить воспитанников с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
Формировать у воспитанников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
формирование у воспитанников культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом, духовном и нравственном здоровье;
формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов
Виды деятельности:
сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения с целью изучения состояния физического здоровья воспитанников;
сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;
сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния воспитанников и возможной коррекции их здоровья ;
сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
сотрудничество с Байкальским биосферным заповедником;
формирование у воспитанников позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
организация воспитательных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.
3 направление “Созвучие юных сердец”
Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей воспитанников, приобщение к эстетическим ценностям.
Задачи:
Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Виды деятельности:
Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;
Стимулирование инициативы и активности воспитанников в жизни детского коллектива;
Художественное воспитание;
Воспитание творческих потребностей и способностей.
Принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; осознание воспитанниками ценности человеческой жизни,
Формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
4 направление : «Наука добра»
Цель работы: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:
Формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям, труду, природе;
Формировать у воспитанников осознание ценности человеческой жизни;
Формирование системы ценностных ориентаций у подрастающего поколения;
Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желание творить добро.
Виды деятельности:
Развитие способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
Знакомство воспитанников с примерами нравственной позиции других людей;
Формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений.
5 направление: « Я – гражданин»
Цель работы: формирование у воспитанников знаний о праве , правовых нормах поведения человека в обществе, отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.
Задачи:
Воспитание гражданско – патриотического сознания на основе сохранения культурно –исторического наследия, отечественных традиций через изучение истории родного края;
Воспитание воспитанников в духе демократии, уважения прав человека, гражданственности и патриотизма.
Виды деятельности:
Изучение правовых норм государства, законов и формирование у воспитанников ответственного отношения к ним;
Организация и проведение групповых мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения воспитанников.
6 направление «Кладезь семейной мудрости»
Цель работы : формирование у воспитанников ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях и культуре семейной жизни.
Задачи:
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
Организация психолого – педагогического просвещения родителей через родительские собрания, тематические и индивидуальные консультации, беседы;
Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания воспитанников;
Изучение семей воспитанников, традиций семьи и семейных ценностей;
Поощрение родителей , участвующих в жизни группы.
Виды деятельности:
Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;
Совместная творческая деятельность воспитанников и педагогов;
Связь с родителями через индивидуальные беседы и встречи, для решения насущных вопросов и проблем;
Проведение воспитательных мероприятий с участием родителей.
1 – 4 класс
Первая ступень
Цель работы: воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование эстетического отношения к труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности.
Возрастные особенности воспитанников 1 ступени: Понимание ребенком собственных действий, которые помогут ему быть успешным.
Адаптация и планирование по заданному плану (в группе), умение анализировать, что он делает и объяснять, почему для него это важно.
В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.
Основные задачи развития:
применение педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Развивать у воспитанников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Ознакомить воспитанников с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
5 -7 классы
Вторая ступень
Цель работы: воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро: формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов воспитанников, их творческой активности
Возрастные особенности
Освоение ценностных норм общения, поведения и взаимоотношений на основе необходимости достижений признанного сверстниками успеха.
Владение понятиями норм общения, взаимодействие в команде, группы, класса, школы
5 класс (10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.
6 – 7 классы (11-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
Основные задачи развития:
формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
формирование интереса к другому человеку как к личности;
развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;
овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.
Дополнительно:
Организационные беседы
Выбор самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с трудными воспитанниками;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические часы (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели;
Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх.
Экскурсии, линейки и т.д. и т. п.
Работа с социальными службами школы.
8-11 класс
Третья ступень
Цель работы: (8 кл.) – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;
(9 кл)– сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.
(10 кл.) - развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности, воспитание качеств делового человека, умеющего организовать себя, других, любое дело; научить его жить в классном коллективе, строить со своими сверстниками отношения дружбы, взаимной поддержки;
(11 кл.)- содействие формированию нравственной, гражданской позиции выпускников, процессам самопознания и самовоспитания личности учащихся, их нравственной самореализации; индивидуальная работа с учащимися в целях эффективного взаимодействия в поле личностных проблем развития школьников.
Возрастные особенности
Осмысление воспитанником собственной системы взглядов, знаний, убеждений, жизненных принципов на основе общечеловеческих ценностей.
Ценности общения взаимодействия, которые приняты в современном обществе и умение анализировать собственные изменения, организовывать и проводить мероприятия, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.
(13-14 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.
(15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.
В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования.
(16-17 лет) Ведущей деятельностью старшеклассников является учебно-профессиональная деятельность. Личностное новообразование – это чувство одиночества, первое глубокое чувство, открытие своего внутреннего мира.
Происходит существенное изменение самосознания – повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. Человек осознает себя принадлежностью мира. В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности. Юноши начинают понимать значение слова “мужчина”, а девушки – слово “женщина”. Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и пытаются это подчеркнуть всевозможными средствами. Многие ребята в этом возрасте задумываются о своей карьере, ставят определенные жизненные цели и пытаются их реализовать. Этот возраст характерен мечтанием о будущем и с будущим связаны все переживания подростков. Отношения в классах становятся достаточно ровными и стабильными. Доверительность становится качеством общения с взрослыми, чувство дружбы – более избирательным. В группах можно наблюдать примеры длительной дружбы ребят друг с другом, которая переходит в доверительность и исповедальность, в отношениях преобладает принцип сходства и равенства.
Юношеская мечта о любви, ранняя любовь выражают потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевной близости, но собственные переживания иногда более значимы, чем объект привязанности.
(17-18 лет) Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются следующие качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой.
У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях – одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью. В этом возрасте ярко проявляются доминирующие мотивы учения. Много внимания в работе со старшеклассниками воспитатель должен уделять этическим проблемам. Ни для кого не секрет, что в данном возрасте молодые люди испытывают интерес к “вечным” проблемам: смыслу жизни, свободе личности, поиску истины. Решая этические проблемы, молодежь вынуждена решать многие непростые вопросы, которые могут быть связаны с сильными переживаниями: интимные отношения, неформальные молодежные организации, поиск истины в различных сектах, уход в религию, уход в свой мир с помощью наркотиков и т. д.
Все перечисленные выше ситуации должны быть в поле зрения воспитателя и занять одно из главных мест, в плане воспитательной работы со старшеклассниками.
Основные задачи развития:
формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии;
развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;
развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;
развитие воображения;
развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;
формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.
обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);
обретение идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;
профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;
Дополнительно:
Организационные часы
Выбор самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;
Работа с трудными учащимися;
Индивидуальные встречи и беседы;
Тематические часы общения (по школьному плану);
Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;
Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.
Экскурсии, линейки и т. д. и т. п.
Работа с социальными службами школы.
Профориентационная работа.
Ожидаемые результаты
Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;
Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;
Формирование системы ценностных отношений воспитанников к окружающему миру;
Освоение воспитанниками социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;
Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;
Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.
Циклограмма работы воспитателя
Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства.
Еженедельно: проведение часов общения, проверка дневников; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми и родителями.
Ежемесячно: подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; проведение воспитательных мероприятий; совместный анализ выполнения плана работы .
В конце каждой четверти: подведение итогов четверти.
В конце учебного года: подведение итогов года, составление отчета.
547
101 276 
