СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до 14.07.2025
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Здесь представлен один из вариантов рабочих программ по предмету "Музыка" для 1-4 классов.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 1 классе в объеме 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Музыка вокруг нас | 16 |
2. | Музыка и ты | 17 |
| Итого: | 33 |
3. Содержание тем учебного курса (33 часа)
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч.)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч.)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы. Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 1 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 1 «А» классе (1 час в неделю, всего 33 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Концерт: И Муза вечная со мной! | 1 | |
|
2. | Путешествие: Хоровод муз. | 1 | |
|
3. | Ролевая игра: Повсюду музыка слышна. | 1 | |
|
4. | Игра: Душа музыки – мелодия. | 1 | |
|
5. | Концерт: Музыка осени. | 1 | |
|
6. | Ролевая игра: Сочини мелодию. | 1 | |
|
7. | Путешествие по школе: «Азбука, азбука каждому нужна…» | 1 | |
|
8. | Игра: Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | «Садко». | 1 | |
|
11. | Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | |
|
12. | Разыграй песню. | 1 | |
|
13. | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 | |
|
14. | Родной обычай старины. | 1 | |
|
15. | Добрый праздник среди зимы. | 1 | |
|
16. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
17. | Край, в котором ты живешь. | 1 | |
|
18. | Поэт, художник, композитор. | 1 | |
|
19. | Музыка утра. Музыка вечера. | 1 | |
|
20. | Музыкальные портреты. Разыграй сказку. | 1 | |
|
21. | У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 | |
|
22. | Музы не молчали. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
23. | Мамин праздник. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
24. | Чудесная лютня. Звучащие картины. | 1 | |
|
25. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
26. | Музыка в цирке. | 1 | |
|
27. | Дом, который звучит. | 1 | |
|
28. | Опера-сказка. | 1 | |
|
29. | «Ничего на свете лучше нету…» | 1 | |
|
30. | Афиша. | 1 | |
|
31. | Программа. | 1 | |
|
32. | Твой музыкальный словарик. | 1 | |
|
33. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 1 классе в объеме 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Музыка вокруг нас | 16 |
2. | Музыка и ты | 17 |
| Итого: | 33 |
3. Содержание тем учебного курса (33 часа)
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч.)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч.)
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы. Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 1 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 1 класс. – М: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 1 «Б» классе (1 час в неделю, всего 33 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Концерт: И Муза вечная со мной! | 1 | |
|
2. | Путешествие: Хоровод муз. | 1 | |
|
3. | Ролевая игра: Повсюду музыка слышна. | 1 | |
|
4. | Игра: Душа музыки – мелодия. | 1 | |
|
5. | Концерт: Музыка осени. | 1 | |
|
6. | Ролевая игра: Сочини мелодию. | 1 | |
|
7. | Путешествие по школе: «Азбука, азбука каждому нужна…» | 1 | |
|
8. | Игра: Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | «Садко». | 1 | |
|
11. | Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | |
|
12. | Разыграй песню. | 1 | |
|
13. | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 | |
|
14. | Родной обычай старины. | 1 | |
|
15. | Добрый праздник среди зимы. | 1 | |
|
16. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
17. | Край, в котором ты живешь. | 1 | |
|
18. | Поэт, художник, композитор. | 1 | |
|
19. | Музыка утра. Музыка вечера. | 1 | |
|
20. | Музыкальные портреты. Разыграй сказку. | 1 | |
|
21. | У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 | |
|
22. | Музы не молчали. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
23. | Мамин праздник. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
24. | Чудесная лютня. Звучащие картины. | 1 | |
|
25. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
26. | Музыка в цирке. | 1 | |
|
27. | Дом, который звучит. | 1 | |
|
28. | Опера-сказка. | 1 | |
|
29. | «Ничего на свете лучше нету…» | 1 | |
|
30. | Афиша. | 1 | |
|
31. | Программа. | 1 | |
|
32. | Твой музыкальный словарик. | 1 | |
|
33. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается во 2 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 3 |
2. | День, полный событий | 6 |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 5 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 |
5. | В музыкальном театре | 5 |
6. | В концертном зале | 5 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 6 |
| Итого: | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 ч.)
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России. Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России.
Раздел 2. День, полный событий (6 ч.)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (5 ч.)
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч.)
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.
Раздел 6. В концертном зале (5 ч.)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи. Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 2 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. – М: Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 2 «А» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия. | 1 | |
|
2. | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 | |
|
3. | Гимн России. | 1 | |
|
4. | Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
5. | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | |
|
6. | Танцы, танцы, танцы… | 1 | |
|
7. | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | |
|
8. | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | |
|
11. | Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. | 1 | |
|
12. | Молитва. | 1 | |
|
13. | С Рождеством Христовым! Рождество Христово. | 1 | |
|
14. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
15. | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 | |
|
16. | Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. | 1 | |
|
17. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | |
|
18. | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 | |
|
19. | Сказка будет впереди. | 1 | |
|
20. | Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. | 1 | |
|
21. | Опера "Руслан и Людмила". Сцены из оперы. | 1 | |
|
22. | Какое чудное мгновенье! | 1 | |
|
23. | Увертюра. Финал. | 1 | |
|
24. | Симфоническая сказка "Петя и волк". | 1 | |
|
25. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
26. | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | |
|
27. | Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. | 1 | |
|
28. | Увертюра. | 1 | |
|
29. | Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты. И все это - Бах! | 1 | |
|
30. | Все в движении. Тройка. Попутная песня. | 1 | |
|
31. | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | |
|
32. | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. | 1 | |
|
33. | Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается во 2 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 3 |
2. | День, полный событий | 6 |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 5 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 |
5. | В музыкальном театре | 5 |
6. | В концертном зале | 5 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 6 |
| Итого: | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 ч.)
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России. Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России.
Раздел 2. День, полный событий (6 ч.)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (5 ч.)
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч.)
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.
Раздел 6. В концертном зале (5 ч.)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи. Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 2 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. – М: Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 2 «Б» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия. | 1 | |
|
2. | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 | |
|
3. | Гимн России. | 1 | |
|
4. | Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
5. | Природа и музыка. Прогулка. | 1 | |
|
6. | Танцы, танцы, танцы… | 1 | |
|
7. | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 | |
|
8. | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 | |
|
11. | Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. | 1 | |
|
12. | Молитва. | 1 | |
|
13. | С Рождеством Христовым! Рождество Христово. | 1 | |
|
14. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
15. | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. | 1 | |
|
16. | Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. | 1 | |
|
17. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | |
|
18. | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 | |
|
19. | Сказка будет впереди. | 1 | |
|
20. | Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. | 1 | |
|
21. | Опера "Руслан и Людмила". Сцены из оперы. | 1 | |
|
22. | Какое чудное мгновенье! | 1 | |
|
23. | Увертюра. Финал. | 1 | |
|
24. | Симфоническая сказка "Петя и волк". | 1 | |
|
25. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
26. | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 | |
|
27. | Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. | 1 | |
|
28. | Увертюра. | 1 | |
|
29. | Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты. И все это - Бах! | 1 | |
|
30. | Все в движении. Тройка. Попутная песня. | 1 | |
|
31. | Музыка учит людей понимать друг друга. | 1 | |
|
32. | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. | 1 | |
|
33. | Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 3 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 5 |
2. | День, полный событий | 4 |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 4 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 |
5. | В музыкальном театре | 6 |
6. | В концертном зале | 6 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 |
| Итого | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 ч.)
Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч.)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси. Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования. Образы былинных сказителей, певцов-музыкантов. Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч.)
Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл — жанр легкой музыки. Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Раздел 6. В концертном зале (6 ч.)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма. Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы:
П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 3 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. – М: Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 3 «А» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия – душа музыки. | 1 | |
|
2. | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | |
|
3. | Виват, Россия! Наша слава - русская держава. | 1 | |
|
4. | Кантата «Александр Невский». | 1 | |
|
5. | Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна... | 1 | |
|
6. | Утро. Портрет в музыке. | 1 | |
|
7. | В каждой интонации спрятан человек. В детской. | 1 | |
|
8. | Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. | 1 | |
|
11. | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! | 1 | |
|
12. | Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | |
|
13. | Святые земли Русской. | 1 | |
|
14. | Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. | 1 | |
|
15. | Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель... Звучащие картины. | 1 | |
|
16. | Прощание с Масленицей. | 1 | |
|
17. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
18. | Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. | 1 | |
|
19. | Опера «Орфей и Эвридика». | 1 | |
|
20. | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. | 1 | |
|
21. | Океан–море синее. | 1 | |
|
22. | Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. | 1 | |
|
23. | В современных ритмах. | 1 | |
|
24. | Музыкальное состязание. | 1 | |
|
25. | Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | |
|
26. | Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
27. | Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. | 1 | |
|
28. | «Героическая». Призыв к мужеству. вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. | 1 | |
|
29. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
30. | Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки. | 1 | |
|
31. | Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. | 1 | |
|
32. | Певцы родной природы. | 1 | |
|
33. | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 3 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 5 |
2. | День, полный событий | 4 |
3. | О России петь – что стремиться в храм | 4 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 |
5. | В музыкальном театре | 6 |
6. | В концертном зале | 6 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 |
| Итого | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 ч.)
Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч.)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси. Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования. Образы былинных сказителей, певцов-музыкантов. Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч.)
Путешествие в музыкальный театр. Мюзикл — жанр легкой музыки. Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Раздел 6. В концертном зале (6 ч.)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма. Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы:
П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 3 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. – М: Просвещение, 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 3 «Б» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия – душа музыки. | 1 | |
|
2. | Природа и музыка. Звучащие картины. | 1 | |
|
3. | Виват, Россия! Наша слава - русская держава. | 1 | |
|
4. | Кантата «Александр Невский». | 1 | |
|
5. | Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна... | 1 | |
|
6. | Утро. Портрет в музыке. | 1 | |
|
7. | В каждой интонации спрятан человек. В детской. | 1 | |
|
8. | Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. | 1 | |
|
9. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
10. | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. | 1 | |
|
11. | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! | 1 | |
|
12. | Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | |
|
13. | Святые земли Русской. | 1 | |
|
14. | Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. | 1 | |
|
15. | Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель... Звучащие картины. | 1 | |
|
16. | Прощание с Масленицей. | 1 | |
|
17. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
18. | Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. | 1 | |
|
19. | Опера «Орфей и Эвридика». | 1 | |
|
20. | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. | 1 | |
|
21. | Океан–море синее. | 1 | |
|
22. | Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. | 1 | |
|
23. | В современных ритмах. | 1 | |
|
24. | Музыкальное состязание. | 1 | |
|
25. | Музыкальные инструменты. Звучащие картины. | 1 | |
|
26. | Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
27. | Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. | 1 | |
|
28. | «Героическая». Призыв к мужеству. вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. | 1 | |
|
29. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
30. | Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки. | 1 | |
|
31. | Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. | 1 | |
|
32. | Певцы родной природы. | 1 | |
|
33. | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 4 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 3 |
2. | О России петь – что стремиться в храм | 4 |
3. | День, полный событий | 6 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 |
5. | В концертном зале | 5 |
6. | В музыкальном театре | 6 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 7 |
| Итого: | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 ч.)
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова, патриотическая тема в музыке М. Глинки, С. Прокофьева.
Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Нравственные подвиги святых земли Русской др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения; особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Раздел 3. День, полный событий (6 ч.)
Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов. Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование. Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч.)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариациониость, импровизанионность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси. Икона «Троица» А. Рублева.
Раздел 5. В концертном зале (5 ч.)
Различные жанры и образные сферы вокальной, камерной инструментальной и симфонической музыки. Особенности музыкальной драматургии. Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена, М. Глинки. Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч.)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 ч.)
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 4 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 4 «А» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей… | 1 | |
|
2. | Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | 1 | |
|
3. | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! | 1 | |
|
4. | Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. | 1 | |
|
5. | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | 1 | |
|
6. | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 | |
|
7. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
8. | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | 1 | |
|
9. | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | |
|
10. | Что за прелесть эти скази! Три чуда. | 1 | |
|
11. | Ярмарочное гулянье. | 1 | |
|
12. | Святогорский монастырь. | 1 | |
|
13. | Приют, сияньем муз одетый… | 1 | |
|
14. | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей. | 1 | |
|
15. | Народные праздники. | 1 | |
|
16. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
17. | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. | 1 | |
|
18. | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | |
|
19. | Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… | 1 | |
|
20. | Патетическая соната. | 1 | |
|
21. | Годы странствий. Царит гармония оркестра. | 1 | |
|
22. | Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим... Сцена в лесу. | 1 | |
|
23. | Исходила младешенька. | 1 | |
|
24. | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | 1 | |
|
25. | Балет «Петрушка». | 1 | |
|
26. | Театр музыкальной комедии. | 1 | |
|
27. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
28. | Прелюдия. | 1 | |
|
29. | Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | |
|
30. | Мастерство исполнителя. | 1 | |
|
31. | В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
32. | Музыкальный сказочник. | 1 | |
|
33. | Рассвет на Москве-реке. | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
1. Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Музыка», авторы - Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Целью данной программы является формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков обучающихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 4 классе в объеме 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
2. Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Россия – Родина моя | 3 |
2. | О России петь – что стремиться в храм | 4 |
3. | День, полный событий | 6 |
4. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 |
5. | В концертном зале | 5 |
6. | В музыкальном театре | 6 |
7. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 7 |
| Итого: | 34 |
3. Содержание тем учебного курса (34 часа)
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 ч.)
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова, патриотическая тема в музыке М. Глинки, С. Прокофьева.
Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
Нравственные подвиги святых земли Русской др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения; особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Раздел 3. День, полный событий (6 ч.)
Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов. Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование. Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч.)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариациониость, импровизанионность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси. Икона «Троица» А. Рублева.
Раздел 5. В концертном зале (5 ч.)
Различные жанры и образные сферы вокальной, камерной инструментальной и симфонической музыки. Особенности музыкальной драматургии. Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена, М. Глинки. Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч.)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7 ч.)
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета «Музыка» обучающийся 4 класса научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект:
Критская Е.Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1 - 4 классы / Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2015.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Москва: «Просвещение», 2014.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2013.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс». - Москва «Просвещение», 2018.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Составители: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. - Москва: «Просвещение», 2016.
Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - Москва: «Просвещение», 2014.
Оборудование и приборы:
Аудио-магнитофон.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Синтезатор.
Фортепиано.
Экран.
Дидактический материал:
Музыкальные инструменты: дидактический материал. Составители: Вохринцева С., Ледкова С. Екатеринбург: «Страна фантазий», 2006.
Музыкальные инструменты: наглядное пособие. Ростов-на-Дону: ООО «Малыш», 2004.
Портреты русских и зарубежных композиторов: наглядное пособие. Москва: ООО «Издат-школа», 1996.
Медиаресурсы:
Балет. Лучшее. Видео коллекция с буклетами. Москва: ООО «Де Агостини», 2010 – 2012.
Залесский Л. Соната. Москва: ЗАО «Три сестры», 2007.
Классическая музыка из кинофильмов. ЗАО «Издательский дом «Ридерз Дайджест»», 2002.
Сергей Танеев. Симфония №4. Коллекция «Великие композиторы» том 10. Москва: ЗАО «Издательский дом «Комсомольская правда»», 2008.
Шедевры мировой классической музыки. Аудио коллекция с буклетами. Москва: ООО «Мир книги», 2002 – 2005.
6. Список литературы
Золотая коллекция русского романса. Составители: Кулев В.В., Такун Ф.И. Москва: «Современная музыка», 2001.
Любимые песни: песенник. Составители: Барышев Е.С., Бусаров Ю.В. Петрозаводск: Центр «Полиграфист», 1994.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 1. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Наши любимые песни: песенник. Выпуск 4. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 12. Составитель: Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2007.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 14. Составители: Веденина И.Г., Соколов А.П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Обучение с увлечением: сборник. Выпуск 15. Составители: Веденина И.Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни бардов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Модель В.И. Ленинград: «Советский композитор», 1990.
Песни военных лет: песенник. Составитель: Стрелецкий С. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2010.
Песни для детей: песенник. Выпуск 1. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
Песни для детей: песенник. Выпуск 3. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Песни из кинофильмов: песенник. Выпуск 2. Составитель: Выстрелов Г. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2008.
С песней весело шагать: песенник. Составитель: Крылусов А.С. Москва: «Музыка», 1991.
Торжественные марши и гимны. Составитель: Лукоянов П. Москва: издательство Зайцева В.Н., 2009.
Приложение
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
в 4 «Б» классе (1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Темы уроков | Количество часов | Дата проведения | |
Планируемая | Фактическая | |||
1. | Мелодия. Ты запой мне ту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей… | 1 | |
|
2. | Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | 1 | |
|
3. | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! | 1 | |
|
4. | Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. | 1 | |
|
5. | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | 1 | |
|
6. | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 | |
|
7. | Обобщающий урок I четверти. | 1 | |
|
8. | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | 1 | |
|
9. | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | |
|
10. | Что за прелесть эти скази! Три чуда. | 1 | |
|
11. | Ярмарочное гулянье. | 1 | |
|
12. | Святогорский монастырь. | 1 | |
|
13. | Приют, сияньем муз одетый… | 1 | |
|
14. | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей. | 1 | |
|
15. | Народные праздники. | 1 | |
|
16. | Обобщающий урок II четверти. | 1 | |
|
17. | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. | 1 | |
|
18. | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | |
|
19. | Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… | 1 | |
|
20. | Патетическая соната. | 1 | |
|
21. | Годы странствий. Царит гармония оркестра. | 1 | |
|
22. | Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим... Сцена в лесу. | 1 | |
|
23. | Исходила младешенька. | 1 | |
|
24. | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | 1 | |
|
25. | Балет «Петрушка». | 1 | |
|
26. | Театр музыкальной комедии. | 1 | |
|
27. | Обобщающий урок III четверти. | 1 | |
|
28. | Прелюдия. | 1 | |
|
29. | Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | |
|
30. | Мастерство исполнителя. | 1 | |
|
31. | В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. | 1 | |
|
32. | Музыкальный сказочник. | 1 | |
|
33. | Рассвет на Москве-реке. | 1 |
|
|
34. | Обобщающий урок IV четверти - заключительный урок-концерт. | 1 |
|
|
Ежедневно в соответствии с требованиями СанПиНа на уроках используются ИКТ и ЭОР (видео, аудио-материалы, интернет-ресурсы и т.д.) по необходимости.
Критерии оценки
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
эмоционально и осознанно воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших и более сложных жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включает в процессе музицирования творческие импровизации;
владеет музыкальной грамотой, знаниями о музыке, музыкантах, исполнителях.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
осознанно, но не эмоционально воспринимает музыку различных направлений;
понимает содержание музыки простейших жанров;
владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах, не включая в процессе творческие импровизации;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
слабо владеет навыками хорового пения и пластического интонирования музыки;
при решении заданий по музыкальной грамоте допускает серьезные ошибки;
слабо владеет навыками хорового пения, пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
© 2019, Несчастнова Ольга Александровна 237 0