Рабочие программы

№

Раздел программы

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

Личностные результаты

ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Виды речевой и читательской деятельности

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

• для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

• для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и использовать различные формы.

интерпретации содержания текстов:

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

-устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные.

-:принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

2

Круг детского чтения

Ученик научиться:

-осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Ученик получит возможность научиться:

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

-самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Регулятивные:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

Познавательные:

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.

3

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Регулятивные:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности

4

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Ученик научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательской аннотации или отзыва.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы; учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

№

Наименование

раздела или темы

Краткое содержание

Количество часов

1

Виды речевой

и читательской

деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение.Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

6

2

Круг детского

чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Н. Носов «Огурцы», «Трудная задача», М. Зощенко «Не надо врать», «Через тридцать лет», Л. Каминский «Сочинение», В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…», Русские народные сказки«Иван – царевич и Серый Волк», «Летучий корабль», «Морозко», «Белая уточка», «По щучьему веленью».К. Паустовский «Барсучий нос», «В саду уже поселилась осень…».В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот», «Винни Пух», «Что такое стихи?», В. Бианки «Приключения Муравьишки», О.Полонский «Муравьиное царство», Тим Собакин «Песни бегемотов», Д. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка», «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу», Н. Носов «Карасик», М. Горький «Воробьишко»,

Н. Некрасов «Славная осень», М. Пришвин «Осинкам холодно», «Золотой луг», Ф. Тютчев «Листья», «Весенняя гроза», А. Фет «Осень», И. Бунин. «Первый снег». К. Бальмонт «Снежинка», А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», «Опрятней модного паркета», И.А. Крылов «Слон и Моська», «Чиж и голубь», Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула», «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».И.А. Крылов «Квартет», В.И. Даль «Девочка Снегурочка».В. Одоевский «Мороз Иванович», Р. Киплинг «Маугли», Дж. Родари «Волшебный барабан», Тим Собакин «Лунная сказка», Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе», С. Михалков «Упрямый козлёнок», Т.Коти «В родном краю», И.Соколов – Микитов «Март в лесу», А.Майков «Весна», С. Есенин «Сыплет черёмуха…», «С добрым утром», О. Высотская «Одуванчик», Саша Чёрный «Летом».

13

3

Литературоведческая

пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

39

4

Творческая

деятельность

обучающихся

(на основе

литературных

произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последов.событий: соблюд. этапности в выполн. действий); изложение с элементами сочинения, создание собств. текста на основе худож. произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстр.к произвед. или на основе личного опыта.

10

итого

68ч

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество

часов

Дата проведения

план

факт

Круг детского чтения

Виды речевой деятельности

2 ч

1 ч

1

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

04.09

2

Н. Носов. «Огурцы».Смысл поступка.

1

07.09

3

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

М. Зощенко. «Не надо врать».

1

11.09

Литературоведческая пропедевтика

Круг детского чтения

Творческая деятельность учащихся

1 ч

4 ч

2 ч

4

Л. Каминский. «Сочинение». Составление отзыва на книгу.

1

14.09

5

М. Зощенко. «Через тридцать лет».

1

18.09

6

Мы идем в библиотеку. Н.Носов "Трудная задача"

1

21.09

7

Литературоведческая пропедевтика

Семейное чтение .Что побеждает? Что важнее?

1

25.09

8

Творческая деятельность . . «Наш театр». В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…».

1

28.09

9

Деление текста на части, определение главной мысли каждой части

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».Обобщение по разделу.

2

02.10, 05.10

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

5 ч

2 ч

10

«Герои волшебной сказки». Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

1

09.10

12

1

12.10

13

Чтение по ролям

1

16.10

14

Особенности волшебной сказки.

«Дерево держится корнями, а человек друзьям». Русская народная сказка «Летучий корабль»

1

19.10

15

Тематический каталог. «Мы идём в библиотеку». Сборник сказок.

1

23.10

16

Инсценирование.

«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

26.10

17

Каталожная карточка, её назначение..

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

1

09.11

Виды речевой и читательской деятельности

Круг детского чтения

Творческая деятельность

2 ч

7 ч

1 ч

18

Умение находить в тексте необходимую информацию.

«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники. Работа со справочниками и энциклопедией.

1

10.11

19

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

К. Паустовский «Барсучий нос».

1

13.11

20

Самостоятельный выборочный пересказ по тексту.

К. Паустовский «Барсучий нос». Текст «Барсук» из энциклопедии.

1

16.11

21

Характер героя в поэтическом тексте. Средства создания образа героев

Весёлые стихи для детей.

1

20.11

22

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение.

В.Бианки «Приключение муравьишк «. Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

1

23.11

23

Определение цели и создания этих видов текста.

В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

1

24.11

24

Постановка вопросов к тексту стихотворения. «Пусть летают бегемоты…». Творчество Тима Собакина .

1

27.11

25

Стихи и рассказы о природе в сборниках. «Мы идём в библиотеку».

1

30.11

26

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.«Наш театр». М.Горький «Воробьишко»

1

01.12

27

Жанровое разнообразие произведений……

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

1

04.12

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

7 ч

1 ч

28

Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение.

1

07.12

29

Создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукции картин художников.

Картины русской природы. И. Шишкин «Зима в лесу»

1

11.12

30

Ориентировка в литературных понятиях, искусство слова.

Н.Некрасов «Славная осень!..»

1

14.12

31

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения . Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

М.Пришвин «Осинкам холодно…». Ф. Тютчев «Листья». Сравнение прозаического и поэтического текстов

1

15.12

32

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

«Мы простились с запоздалой вереницею гусей…» И. Бунин, А.Фет, В. Поленов. Образ природы в произведениях литературы и живописи.

1

18.12

33

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст.«Ах, какая снежная, белая метель». Урок развития речи.

1

21.12

34

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков, классиков детской литературы, произведения современной отечественной литературы, доступной для восприятия младших школьников.

«Мы идём в библиотеку». Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников

1

22.12

35

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Картины русской природы»

1

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

14 ч

1 ч

36

Использование в письменной речи выразительных средств языка в мини- сочинениях. А.С.Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный…» Средства художественной выразительности: сравнение.

1

37

Сравнение произведений литературы и живописи А.С.Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный..».

1

38

Художественные особенности сказок: сказочные герои выразительные средства построение. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

39

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые и опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. .А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

40

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературное понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь…» Басни И.Крылова. Викторина по басням.

1

41

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор, тема, герой, отношения автора к герою.

«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь…» Басни И.Крылова

1

42

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. «Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои…» Л.Толстого

1

43

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

«Любовь моя ко Льву Николаевичу как бы всосалась в кровь и кости мои» Л.Н.Толстого.

1

44

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирование.

Л.Н.Толстой»Лев и собачка»Быль Особенности сюжета.

1

45

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

«Мастерская писателя». Редактируем и корректируем текст

1

46

Создания собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению.

И.Я.Билибин иллюстратор сказок А.С.Пушкина

1

47

«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей

1

48

«Мы идем в библиотеку» Книги великих русских писателей А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов

1

49

Инсценирование. «Наш театр». И.Крылов «Квартет»

1

50

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» «Что такое согласие?»

1

Виды речевой и читательской деятельности

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

1 ч

7 ч

1 ч

51

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

1

52

Особенности литературной сказки «Спи, моя Снегурочка…» В.Даль «Девочка Снегурочка».

1

53

Сравнение с народной сказкой «Морозко»

«Нам недаром, без труда ничего не даётся…». В.Ю.Одоевский «Мороз Иванович»

1

54

«Не делайте другому то, чего себе не пожелаешь…». Из сборника «Алёнушкины сказки»

1

55

Переводная литература для детей. А Милн «Винни - Пух и все – все – все»

1

56

Особенности переводной литературы. «Законы джунглей». Р. Киплинг «Маугли».

1

57

Сочинение возможного конца сказки.

Дж. Родари «Волшебный барабан»

1

58

Инсценирование. «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козленок».

1

59

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

1

Виды речевой и читательской деятельности

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность учащихся

2ч

5 ч

2 ч

60

Картины родной природы. Т. Коти «В родном краю»

1

61

Рассказ на заданную тему, отзыв.

1

62

« Уходи, зима седая…». Зима в изображении И.Соколова – Микитова, А.Майкова, С.Есенина, В.Пурвита, В.Борисова Мусатова

1

63

Выразительное чтение.С. Есенин « С добрым утром» Сравнение произведений искусств. « Весенняя гроза». Ф Тютчев, И. Шишкин,

А. Васнецов

1

64

Промежуточная аттестация

1

65

Сравнение прозаического и поэтического текстов «Колокольчики мои,цветики степные…». А. Толстой. М. Пришвин..

1

66

Сравнение произведений живописи и литературы «Летом». А. Рылов, Ф. Тютчев, А. Саврасов, Саша Чёрный..

1

67

Ф.Тютчев» В небе тают облака..» А.Саврассов «Сосновый бор на берегу реки»

1

68

« Мы идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.

1

№

Раздел программы

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

1.

Числа и величины

-моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

-выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

-образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

-сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

- читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

-упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

-выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

-составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

- работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

-сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

-заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм² = 100 см²) и обратно (100 дм² = 1 м²);

- используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм -грамм; час - минута; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

классифицировать изученные числа по разным основаниям;

-использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

-выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Регулятивные:

-принимать и сохранять различные

учебные задачи; осуществлять поиск средств

для достижения учебной задачи.

Познавательные:

-устанавливать математические отношения

между объектами, взаимосвязи в явлениях и

процессах и представлять информацию в

знаково-символической и графической форме,

-строить модели, отражающие различные

отношения между объектами.

Коммукативные:

-строить речевое высказывание в устной форме,

-использовать математическую терминологию;

-понимать различные позиции в подходе к

решению учебной задачи, задавать вопросы для

их уточнения, четко и аргументировано

высказывать свои оценки и предложения

У ученика будут сформированы:

-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-понимание практической значимости математики для собственной жизни;

-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

-умение адекватно воспринимать требования учителя;

-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

-понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

-элементарные навыки этики поведения;

-правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

-навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Ученик получит возможность для формирования:

-осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

-интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

-восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

-принятия этических норм;

-принятия ценностей другого человека;

-навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

-умения выслушать разные мнения и принять решение;

-умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

-чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

2.

Арифметические действия

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

-выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

-выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

-оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Регулятивные

-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

-находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

Познавательные

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

-моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

-понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

-с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

-активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

-формулировать и обосновывать свою точку зрения.

У ученика будут сформированы:

-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

- умения выслушать разные мнения и принять решение;

3.

Работа с текстовыми задачами

-выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

-выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

-составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

-оценивать правильность хода решения задачи;

-выполнять проверку решения задачи разными способами

-сравнивать задачи по фабуле и решению;

-преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

-находить разные способы решения одной задачи.

Регулятивные

-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

-находить способ решения учебной задачи и

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

–самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

Познавательные

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

Коммуникативные

-активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

Ученик получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения.

У ученика будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

- умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

-классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

-строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

-распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

-находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

-располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

-конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Регулятивные:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

Познавательные

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

-выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

Коммуникативные:

-активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;:

- участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

-формулировать и обосновывать свою точку зрения;

У ученика будут сформированы:

- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-понимание практической значимости математики для собственной жизни;

-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

-умение адекватно воспринимать требования учителя;

-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

-понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

-элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

5.

Геометрические величины

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

-сравнивать фигуры по

площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

-находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Регулятивные

-понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

Познавательные:

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

-осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

-с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

Коммуникативные:

-активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

У ученика будут сформированы:

-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-понимание практической значимости математики для собственной жизни;

-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

-умение адекватно воспринимать требования учителя;

-чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

-ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

6.

Работа с информацией

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

—понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если…).

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

—составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполне­ния практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

Регулятивные:

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

Познавательные:

-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

У ученика будут сформированы:

-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

-понимание практической значимости математики для собственной жизни;

-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

-умение адекватно воспринимать требования учителя;

-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

-понимание красоты решения задачи, оформлен

№

Наименование раздела

Краткое содержание

Количество часов

1

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина)

9

2

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений

72

3

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др., количество товара, его цена и стоимость. Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

28

4

Пространствен

ные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды по готовым развёрткам.

10

5

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

9

6

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

8

Итого:

136 часов

№

п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во

часов

Календарные сроки

План

Факт

1

Арифметические действия.

Числа от 0 до 100 (повторение) Устные приёмы сложения и вычитания.

1

05.09

2

Арифметические действия.

Повторение. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

06.09

3

Арифметические действия.

Повторение. Конкретный смысл действий умножения и деления.

1

07.09

4

Арифметические действия.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

1

08.09

5

Арифметические действия.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

1

12.09

6

Арифметические действия.

Контрольная работа. Проверка остаточных знаний за 2 класс.

1

15.09

7

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Работа над ошибками. Геометрические формы. Шар.

1

19.09

8

Арифметические действия.

Прибавление числа к сумме.

1

13.09

9

Арифметические действия.

Сложение и вычитание. Сумма нескольких слагаемых.

1

14.09

10

Решение текстовых задач.

Решение задач. Прибавление числа к сумме

1

20.09

11

Решение текстовых задач.

Цена. Количества. Стоимость.

1

21.09

12

Решение текстовых задач.

Цена. Количество. Стоимость. Закрепление.

1

22.09

13

Арифметические действия.

Проверка сложения.

1

26.09

14

Решение текстовых задач

Проверка сложения. Решение задач.

1

27.09

15

Арифметические действия.

Проверка сложения. Закрепление.

1

28.09

16

Арифметические действия.

Правило прибавления суммы к числу.

1

29.09

17

Решение текстовых задач

Прибавление суммы к числу. Решение задач.

1

03.10

18

Арифметические действия.

Контрольная работа по теме: «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые выражения»

1

04.10

19

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Работа над ошибками. Обозначение геометрических фигур.

1

05.10

20

Арифметические действия.

Вычитание числа из суммы. Решение задач.

1

06.10

21

Арифметические действия.

Вычитание числа из суммы разными способами.

1

10.10

22

Арифметические действия.

Вычитание числа из суммы удобным способом.

1

11.10

23

Арифметические действия.

Вычитания числа из суммы. Закрепление.

1

12.10

24

Арифметические действия.

Проверка вычитания. Решение задач.

1

13.10

25

Арифметические действия.

Решение задач.

1

17.10

26

Решение текстовых задач.

Проверка вычитания. Решение задач.

1

18.10

27

Арифметические действия.

Вычитания числа из суммы

1

1910

28

Арифметические действия.

Вычитание суммы из числа.

1

20.10

29

Арифметические действия.

Контрольная работа по теме» «Приём округления при сложении и вычитании»

1

24.10

30

Арифметические действия.

Работа над ошибками. Приём округления при сложении. Решение задач.

1

25.10

31

Арифметические действия.

Приём округления при сложении. Закрепление.

1

26.10

32

Арифметические действия.

Приём округления при вычитании. Проверочная работа

1

2710

33

Арифметические действия.

Приём округления при сложении и вычитании

1

07.11

34

Арифметические действия.

Приём округления при вычитании. Закрепление.

1

08.11

35

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры Равные фигуры.

1

09.11

36

Решение текстовых задач.

Задачи в 3 действия.

1

10.11

37

Решение текстовых задач.

Задачи в 3 действия. Закрепление.

1

14.11

38

Арифметические действия.

Умножение и деление.

Чётные и нечётные числа.

1

15.11

39

Арифметические действия.

Чётные и нечётные числа. Закрепление.

1

16.11

40

Арифметические действия.

Умножение числа 3. Деление на 3.

1

17.11

41

Решение текстовых задач.

Умножение числа 3. Деление на 3. Решение задач.

1

21.11

42

Арифметические действия.

Умножение суммы на число.

1

22.11

43

Арифметические действия.

Умножение суммы на число. Закрепление.

Математический диктант.

1

24 11

44

Арифметические действия.

Умножение числа 4. Деление на 4.

1

28 11

45

Решение текстовых задач.

Умножение числа 4. Деление на 4. Решение задач.

1

29 11

46

Арифметические действия.

Проверка умножения.

1

30 11

47

Арифметические действия.

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

01 12

48

Решение текстовых задач.

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.

1

05 12

49

Решение текстовых задач.

Задачи на приведение к единице.

1

06 12

50

Решение текстовых задач.

Задачи на приведение к единице. Закрепление.

1

07 12

51

Решение текстовых задач.

Задачи на приведение к единице.

Математический диктант.

1

08 12

52

Арифметические действия.

Умножение числа 5. Деление на 5.

1

12 12

53

Арифметические действия.

Умножение числа 5. Деление на 5. Закрепление.

1

13 12

54

Арифметические действия.

Умножение числа 6. Деление на 6.

1

14 12

55

Арифметические действия.

Умножение числа 6. Деление на 6. Закрепление.

1

15 12

56

Арифметические действия.

Контрольная работа по теме

«Умножение и деление 2,3,4.5,6 в пределах 100».

1

19 12

57

Решение текстовых задач. Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6. Решение задач.

1

20 12

58

Решение текстовых задач. Умножение числа 6. Деление на 6. Решение задач разными способами.

1

21 12

59

Арифметические действия.

Проверка деления.

1

22 12

60

Арифметические действия.

Контрольная работа за 1 полугодие

1

61

Решение текстовых задач.

Работа над ошибками. Задачи на кратное сравнение. Знакомство. Работа над ошибками.

1

62

Решение текстовых задач

Задачи на кратное сравнение. Решение разными способами.( рисунок, схема, чертёж)

1

63

Решение текстовых задач

Задачи на кратное сравнение.

1

64

Решение текстовых задач Задачи на кратное сравнение. Закрепление.

1

65

Решение текстовых задач. Решение задач.

1

66

Арифметические действия. Умножение числа 7. Деление на 7

1

67

Решение текстовых задач Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление.

1

68

Арифметические действия. Умножение числа 7. Деление на 7. Математический диктант.

1

69

Арифметические действия. Умножение числа 8. Деление на 8.

1

70

Решение текстовых задач Умножение числа 8. Деление на 8. Решение задач.

1

71

Арифметические действия. Умножение числа 8. Деление на 8. Закрепление.

1

72

Арифметические действия. Умножение числа 8. Деление на 8. Математический диктант.

1

73

Геометрические величины. Площади фигур.

1

74

Геометрические величины. Площади фигур. Закрепление.

1

75

Арифметические действия. Умножение числа 9. Деление на 9.

1

76

Арифметические действия. Умножение числа 9. Деление на 9. Решение задач.

1

77

Пространственные отношения. Геометрические фигуры Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Табличные случаи умножения и деления.»

1

78

Арифметические действия. Работа над ошибками. Деление суммы на число.

1

79

Решение текстовых задач. Деление суммы на число. Решение задач.

1

80

Арифметические действия. Деление суммы на число. Закрепление.

1

81

Арифметические действия. Вычисления вида 48 : 2

1

82

Арифметические действия. Вычисления вида 48 : 2. Закрепление.

1

83

Арифметические действия. Вычисления вида 57 : 3.

1

84

Арифметические действия. Вычисления вида 57 : 3. Закрепление.

1

85

Арифметические действия. Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

1

86

Арифметические действия. Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление.

1

87

Арифметические действия. Контрольная работа по теме «Внетабличные случаи деления».

1

88

Решение текстовых задач. Работа над ошибками. Решение задач.

1

89

Числа и величины Числа от 100 до 1000. Нумерация. Счёт сотнями.

1

90

Числа и величины Названия круглых сотен.

1

91

Числа и величины Названия круглых сотен. Закрепление.

1

92

Числа и величины Образование чисел от 100 до 1000.

1

93

Числа и величины Трёхзначные числа. Чтение и запись.

1

94

Числа и величины Трёхзначные числа.

1

95

Решение текстовых задач. Задачи на сравнение.

1

96

Арифметические действия. Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000.

1

97

Решение текстовых задач. Устные приёмы сложения и вычитания. Решение задач.

1

98

Арифметические действия. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

99

Арифметические действия. Работа над ошибками. Устные приёмы сложения и

вычитания. Закрепление.

1

100

Геометрические величины. Единицы площади.

1

101

Геометрические величины. Квадратный сантиметр.

1

102

Геометрические величины. Единицы площади. Закрепление.

1

103

Геометрические величины Площадь прямоугольника

1

104

Геометрические величины Площадь прямоугольника. Решение задач.

1

105

Арифметические действия. Деление с остатком.

1

106

Арифметические действия. Деление с остатком

1

107

Геометрические величины. Квадратный метр. Километр.

1

108

Геометрические величины. Километр. Закрепление.

1

109

Арифметические действия. Письменные приёмы сложения и вычитания.

1

110

Решение текстовых задач. Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение задач.

1

111

Арифметические действия. Письменные приёмы сложения и вычитания. Закрепление.

1

112

Решение текстовых задач. Письменные приёмы сложения и вычитания. Решение нестандартных задач.

1

113

Арифметические действия. «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000».

1

114

Решение текстовых задач. Решение задач.

1

115

Арифметические действия. Умножение и деление в пределах 1000.

Умножение круглых сотен.

1

116

Решение текстовых задач. Умножение круглых сотен. Решение задач.

1

117

Арифметические действия. Деление круглых сотен. Закрепление.

1

118

Арифметические действия. Контрольная работа по теме: Письменная нумерация в пределах 1000»

1

119

Числа и величины. Работа над ошибками. Единицы массы.

1

120

Числа и величины. Грамм. Измерения предметов с помощью грамма.

1

121

Числа и величины. Грамм. Решение задач.

1

122

Числа и величины. Сравнение грамма с другими единицами массы.

1

123

Решение текстовых задач. Комплексная работа

1

124

Арифметические действия. Умножение на однозначное число. Закрепление

1

125

Арифметические действия.

Деление на однозначное число.

1

126

Арифметические действия.

Деление на однозначное число. Закрепление.

1

127

Решение текстовых задач.

Деление на однозначное число. Решение задач.

1

128

Арифметические действия. Повторение темы «Умножение и деление однозначных чисел».

1

129

Арифметические действия.

Промежуточная аттестация

1

130

Работа с информацией. Работа над ошибками. Составление простого алгоритма поиска информации.

1

131

Работа с информацией.

Составление и запись простого алгоритма поиска информации.

1

132

Работа с информацией

Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур

1

133

Работа с информацией.

Составление цепочки предметов, чисел, геометрических фигур.

1

134

Работа с информацией.

Составление конечной последовательности единиц длины.

1

135

Работа с информацией.

Составление конечной последовательности единиц массы.

1

136

Работа с информацией.

Создание простейшей информационной модели (цепочка).

1

№

Раздел программы

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Знания о физической культуре

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

- характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

– выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-определение общей цели и путей еѐ достижения;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение товарищей;

Коммуникативные:

-умение договариваться

в совместной деятельности;

-взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр;

- развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и

сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций для

окружающих;

Познавательные:

-видеть красоту движений,

- с помощью учителя выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Ученик научится:

-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы

2

Способы физкультурной деятельности

-отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

- организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

-измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

;

– вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности

Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

-определение общей цели и путей еѐ достижения.

Коммуникативные:

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций для окружающих.

Познавательные:

- видеть красоту движений, - с помощью учителя выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Ученик научится:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

3

Физическое совершенствование.

-выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

- выполнять организующие строевые команды и приёмы;

- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);

-выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

–сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

– выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

– играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

– плавать, в том числе спортивными способами;

– выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Регулятивные:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Коммуникативные:

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; - взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр.

Ученик научится:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

№

Наименование раздела

Содержание

Количество часов

1

Знания о физической культуре

Физическая культура. Разновидности физических упражнений: общеразвивающие (ОРУ), подводящие и соревновательные; правила и особенности игры в футбол, баскетбол и волейбол; закаливание организма (обливание, душ); измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры у народов Древней Руси.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств; физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.

4

2

Способы физической деятельности

Самостоятельные занятия. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки); выполнение упражнений, развивающих быстроту, равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

6

3

Физическое совершенствование .Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Организующие команды и приемы. Повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение в две шеренги и колонны; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, «по диагонали», «змейкой», «спиралью».

Акробатические упражнения. Кувырок назад до упора на коленях и до упора присев в группировке; «мост» из положения лежа на спине.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой с изменением темпа вращения скакалки. Лазанье по канату в два и три приема. Передвижение и повороты на гимнастическом бревне или перевернутой гимнастической скамейке. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелазания, переползания, упражнения на низкой перекладине: вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, с завесом одной или двумя ногами.

23

4

5

6

7

Лёгкая атлетика

Легкая атлетика. Низкий старт с последующим ускорением, бег с изменением темпа; челночный бег 3 ґ 10 м.

Прыжковые упражнения: прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Броски: броски набивного мяча (1 кг) снизу из положения стоя

Метание: метание малого мяча или мешочка из-за головы на дальность и на точность.

Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах: чередование шагов и ходов во время передвижения по дистанции; повороты «упором».

Плавание. Вхождение в воду по трапу бассейна; соскоком вниз ногами с бортика бассейна; передвижение по дну бассейна: ходьба, бег, прыжки вверх и вперед, с гребковыми движениями рук; игровые упражнения: «Поплавок», «Медуза», «Звезда», «Стрела»; элементы плавания кролем на груди: движение руками и ногами, согласование движений руками и дыхания, скольжение на груди с последующим включением ног, рук и дыхания.

14

14

23

18

Физическое совершенствование. Лыжная подготовка + плавание

Лёгкая атлетика + футбол

Подвижные игры. Волейбол.

Итого 102 часа

Подвижные и спортивные игры.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с места и с разбега по неподвижному и катящемуся мячу по воротам; ведение мяча правой и левой ногой с последующей передачей партнеру или ударом по воротам.

Баскетбол: остановка с прыжком с двух шагов; ведение мяча «змейкой» правой и левой рукой; броски в кольцо.

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками.

Бадминтон :подача и приём волана

Общеразвивающие упражнения(на материале гимнастики с основами акробатики: развитие гибкости, координации, силовых способностей, формирование осанки; на материале легкой атлетики: развитие координации, быстроты, выносливости, силовых способностей; на материале лыжной подготовки: развитие координации, выносливости)

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во

часов

Дата проведения

план

Факт

Знание о физической культуре

4

1

Правила техники безопасности на занятиях, на отрытых площадках ,спортивном зале

1

02.09

2

Правила техники безопасности на занятиях Л/А упражнениями

1

05.09

3

Связь физической культуры с трудовой деятельностью, с традициями и обычаями народа

1

06.09

4

Что такое комплексы физических упражнений? Основные содержательные линии

1

09.09

Способы физкультурной деятельности

6

5

Режим дня и его планирование

1

12.09

6

Измерение пульса после нагрузки.

1

13.09

7

Связь величины нагрузки и частоты сердечных сокращений.

1

16.09

8

Всевозможные виды ходьбы и бега.

1

19.09

9

Упражнения с предметами. Игра «Совушка»

1

20.09

10

Всевозможные виды ходьбы и бега. Игры.

1

23.09

Физическое совершенствование (гимнастика с основами акробатики + плавание)

23

11

Кувырки вперёд и назад, гимнастический мост. Игра «Запрещённое движение»

1

26.09

12

Организующие команды (строевые)Тат.нац. игра «Чулмакуены»

1

27.09

13

Строевые команды.

1

30.09

14

Совершенствование основных положений рук и ног. Прыжки через скакалку с различной скоростью.

1

03.10

15

Ходьба с изменением направления движений. Игра «Класс, смирно!»

1

04.10

16

Ходьба по скамейке на носках с сохранением устойчивого равновесия.

1

07.10

17

Перестроение из колоны по одному в колонну по два.

1

10.10

18

Спрыгивание с высоты.

1

11.10

19

Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.

1

14.10

20

Ходьба и бег между предметами

1

17.10

21

Перестроение в круг из шеренги.

1

18.10

22

Метание мяча на дальность. Игра « Передал -садись»

1

21.10

23

Плавание.

1

24.10

24

Упражнения на согласование работы рук и ног.

1

25.10

25

Ходьба с изменением темпа движений.

1

28.10

26

Лазание на гимнастическую стенку.

1

08.11

27

ОРУ № 3 . Лазание по гимнастической стенке: ходьба по скамейке. Игра «Бой" петухов».

1

11.11

28

ОРУ № 3. Упражнение на низкой перекладине.

1

11.11

29

Тат.нац.игра «Бэбкэ»Тат.нац.игра «Абакле»

1

14.11

30

Упражнение в равновесии и прыжках. Игра «Рыбаки и рыбки»

1

15.11

31

Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения. Игра «Запомни положение».

1

18.11

32

Роль и значение в жизни каждого человека. Плавание. Упражнения на всплывание.

1

21.11

33

Плавание. Подводящие упражнения вхождение в воду, передвижение по дну бассейна.

1

22.11

Лёгкая атлетика.

14

34

Ходьба и бег с изменением направления движения.

1

25.11

35

Повороты прыжком на месте. Прыжки на правой и левой ноге

1

28.11

36

Техника ходьбы и бега парами и змейкой.

1

29.11

37

Совершенствование бросков мяча. Подлезание под шнур.

1

02.12

38

Ходьба и бег между предметами. Игра « Серые гуси».

1

05.12

39

Совершенствование техники бросков мяча в корзину. Игра «Кошки и мыши».

1

06.12

40

Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы.

1

09.12

41

Баскетбол. Ведение баскетбольного мяча ранее разученными правилами.

1

12.12

42

Баскетбол. Ведение баскетбольного мяча.

1

13.12

43

Баскетбол. Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

1

16.12

44

Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Игра «Попади в кольцо»

1

19.12

45

Баскетбол. Бросок мяча двумя руками от груди с места .

1

20.12

46

Броски в парах стоя на месте

1

23.12

47

Ходьба с уменьшением площади опоры с сохранением устойчивого равновесия. Игры.

1

Физическое совершенствование (лыжная подготовка)

14

48

Техника безопасности при ходьбе на лыжах. Техника передвижения на лыжах.

1

49

Лыжная подготовка.

1

50

Ходьба на лыжах скользящим шагом. Игра «Кто быстрее».

1

51

Скользящий шаг.

1

52

Приставные шаги.

1

53

Скользящий шаг без палок. Поворот на месте переступанием.

1

54

Ходьба на лыжах ступающим и скользящим шагом.

1

55

Повороты переступанием.

1

56

Повороты переступанием. Игра «Кто дольше проскользит?»

1

57

Скользящий шаг.

1

58

Скользящий шаг. Игра «Кто самый быстрый?»

1

59

Ходьба и бег змейкой. Спуск с горы.

1

60

Ходьба и бег змейкой.

1

61

Подъём лесенкой.

1

Физическое совершенствование (лёгкая атлетика + футбол)

23

62

Прыжки в длину с места. Игры с мячом.

1

63

Прыжки в длину с места. ОРУ.

1

64

Ходьба и бег между предметами.

1

65

Прыжки в длину с места.

1

66

Бросание мяча о стенку и его ловля.

1

67

Ходьба и бег в рассыпную по кругу. Прыжки через скакалку.

1

68

Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину. Баскетбол.

1

69

Метание малого мяча в цель. Эстафета с палочками. Мини-бадминтон

1

70

Метание мяча в даль.

1

71

Метание мяча в даль. Игры

1

72

Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

1

73

Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу. Остановка мяча.

1

74

Футбол. Челночный бег, прыжки вверх с поворотами

1

75

Челночный бег, прыжки вверх с поворотами

1

76

Футбол. Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

1

77

Удар по неподвижному и катящемуся мячу. Игра «Футбол»

1

78

Пролезание через обруч. Игры «Третий лишний», «Воробьи».

1

79

Ведение мяча одной рукой. Прыжки через скакалку. Бег.

1

80

Ходьба и бег парами. Упражнения с палочками.

1

81

Ходьба и бег парами

1

82

Ходьба и бег по кругу. Прыжки на одной ноге.

1

83

Прыжки на одной ноге с продвижением вперёд.

1

84

Весёлые стары.

1

Подвижные игры + волейбол

18

85

Бег. ОРУ. Игра «Совушка-сова»

1

86

ОРУ. Игра «Совушка-сова». Бадминтон.

1

87

Ведение мяча одной рукой.

1

88

Перебрасывание одной рукой и ловля двумя руками.

1

89

Прыжки через скакалку. Бег. Игры «Ручеёк», «Краски».

1

90

Ходьба и бег между предметами.

1

91

Ходьба и бег между предметами. Игра «Море волнуется».

1

92

ОРУ. Игры на свежем воздухе. Кросс 700м.

1

93

Бег с высоким подниманием бедра .Броски большого мяча.

1

94

Кросс 1000м. без учета времени. Дыхательная гимнастика.

1

95

Бег 100м. Прыжки в длину с места.

1

96

Прыжки в высоту. Игра «Не оступись».

1

97

Весёлые старты .Упражнения на гимнастической скамейке.

1

98

Волейбол. Подача мяча.

1

99

Волейбол. Подача мяча, приём и передача мяча

1

100

Бадминтон: подача и приём волана

1

101

Волейбол. Подвижные игры на материале игры в волейбол

1

102

Волейбол. Подвижные игры на материале игры в волейбол

Экскурсия

1

Итого 102 часа

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность

научиться

Виды изобразительного искусства

Научатся композиционному мышлению и воображению на основе творческих принципов народного искусства.

Научатся выполнять зарисовку отдельных элементов конструкции дома-терема, рисовать сказочный терем.

Научатся видеть характерные особенности пернатых, рисовать птиц.

Научатся рисовать натюрморт с передачей светотеневых эффектов, выявлением объема предметов.

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

Познавательные: Воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства.

Коммуникативные: Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу.

Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Проявляют эмоционально-ценностное отношение к природе, художественный вкус и способность к эстетической оценки.

Стремятся использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшений.

Умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий.

Уважают творчество народных мастеров.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Научатся рисовать пейзаж по одной из предлагаемых композиционных схем с передачей пространства на плоскости

Научатся создавать эскиз украшения из бисера с использованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды.

Научатся различать сюжетно-тематические композиции среди других жанров изобразительного искусства.

- Овладеют графическими навыками

- Познакомятся с театральными костюмами героев русской оперы.

- Научатся пространственному видению, воспринимать пропорциональные отношения архитектурных объемов и форм.

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

Познавательные: Понимают значение искусства в жизни человека и общества; воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства.

Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественной творческой деятельности.

умение вступать в обсуждение

- использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений.

Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы.

- ориентироваться на образец и правило выполнения действий.

умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

: умение вступать в обсуждение.

- составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов.

Проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир

Проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника

Эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма.

Понимают роль художника в создании сценических образов.

Сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры.

Уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России.

С уважением относятся к воинам, армии.

Испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

- Познакомятся с одним из видов декоративно-прикладного искусства – русской майолики.

Научатся выполнять декоративную композицию в технике бумажной (обрывной) аппликации.

Научатся отличать игрушки по технике художественной обработке дерева: резная, точеная, топорно-щепная, выполнять зарисовку игрушек разными материалами.

Расширят представление о технике аппликации. Узнают о роли изобразительного искусства в кино, роли художника.

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике круге;

Регулятивные:

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя.

принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

адекватно относятся к оценке результатов работы учителем

Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов.

выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек.

- умение решать творческие задачи самостоятельно

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

- выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

.

- выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.

С уважением относятся к традициям, обычаям своего народа.

Адекватно оценивать свою работу на уроке

Выражают в творческой работе свое отношение е героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности

Выражают в творческой работе свое отношение е героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности

Эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов

Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства.

Опыт художественно – творческой деятельности

Научатся подбирать цветочную гамму, передавать радость в своих рисунках

Познакомятся с геральдическими символами на примере городов Золотого кольца России. Овладеют различными приемами работы в передаче своего герба.

Научатся рисовать цветущую сирень с передачей ощущения освещенности.

- выражать отношение к произведению;

- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- изображать форму, строение, цвет предметов;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка;

- определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы декоративных узоров;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

- организовывать свое рабочее место

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания

Познавательные: - формулировать ответы на вопросы учителя.

- Умение составлять и анализировать варианты композиционных схем.

- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

- формулировать собственное мнение.

Сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

Сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры.

Понимают значение бережного отношения к природе

Сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Виды изобразительного искусства

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений Леонардо да Винчи, М.Врубеля, В.Сурикова); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К. Айвазовского, И.Левитана); натюрморт и анималистический жанр (А.Герасимов «Пионы», И.Машков «Натюрморт с маками и васильками», В.Серов «Яблоки на листьях»). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений А. А. Дейнеки . В.Грудинина «Александр Попович и княжич Василько», В.Астальцева «Даниловский монастырь в Переславле- Залесском», К.Юона «Вид Троице-Сергиевой лавры с Вокзальной площади», «Парад на Красной площади». Н.Присекина «Куликовская битва».).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

14

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

8

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

7

Опыт художественно – творческой деятельности

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего праздника (маска и т. д.).

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

5

Итого 34

Оценка

Устный ответ

Практическая работа

«5»

ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий;

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм предмета

учащийся умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное

«4»

ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

учащийся гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3»

ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не имеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

«2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

учащийся не справляется с поставленной целью