Рабочие программы

«Основы гейм-дизайна»

Руководитель проекта:

Глебов Алексей Юрьевич

Что такое гейм-дизайн?

Как начать разработку своей игры, и что для этого нужно?

Какими качествами должен обладить будущий гейм-дизайнер?

Ответ на эти и многие другие вопросы, мы сможем получить, работая над этим проектом.

Гейм-дизайн — форма искусства, и зачастую мы растем в профессиональном плане именно тогда, когда бросаем себе вызов. Некоторым повезло, и они занимаются дизайном профессионально. Другие же занимаются дизайном игр в рамках обучения или ради собственного удовольствия (и надежды на признание). Все мы любим играть в игры (не только видео), так почему бы не начать создавать собственные игры.

«Вероятности вокруг нас»

Руководитель проекта:

Глебов Алексей Юрьевич

Вероятность – одно из основных понятий не только в математике, но и в жизни любого человека. Так каждому из нас каждый день приходится принимать множество решений в условиях неопределенности. Однако эту неопределенность можно «превратить» в некоторую определенность. И тогда это знание может оказать существенную помощь при принятии решения. Как ни странно, но человек часто применяет теорию вероятностей в повседневном быту, хотя может и не знать математические формулы, и это не обязательно. Жизненный опыт, логика и интуиция всегда подсказывают человеку его шансы на удачу, будь то учеба, карьера, личная жизнь, решение проблем, возможность выигрыша и т.п.  Однако, иногда очень полезно проверить совпадает ли наш чувственный опыт с математическим, ведь  у каждого «случайного» события есть четкая вероятность его наступления. Цель данного проекта выяснить ,действительно ли благодаря теории вероятности, мы можем предугадывать события.

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №12»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Учебный проект

как средство формирования

личностных и метапредметных результатов»

«Мир проектов»

Учебный проект: «Основы гейм-дизайна»

Класс: 6

Разработчик программы: Глебов Алексей Юрьевич

г. Минусинск

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «гейм-дизайна», составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

2. Основная образовательная программа общего образования МОБУ «СОШ № 12» с изменениями, утвержденными приказом директора школы № 01-27-391/1 от 30.08.2017

3. Программы учебного курса «Основы проектной деятельности школьника» Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В./ под ред. проф. Е.Я.Когана.- Самара.: издательство «Учебная литература», 2009.

Краткая характеристика учебного проекта

Дополнительная образовательная программа «Куда мы катимся» предназначена обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их к разработке и реализации собственных проектов. Программа ориентирована на обучение детей 12–13 лет и составлена с учётом их возрастных особенностей.

Гейм-дизайнер должен уметь донести своё видение игры до остальных (зачастую мыслящих совершенно по-разному, как, например, художники и программисты) — поэтому важны навыки общения, он должен уметь излагать свои мысли устно и на бумаге. Из дополнительных навыков — любые, применимые в разработке игр: художественный вкус, рисование, 3D-моделирование, минимальное знание математики, физики и программирования.

Цель курса:

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

Задачи курса:

• сформировать умения и навыки исследовательской работы, самостоятельного поиска необходимой информации, работая со справочной литературой и Интернетом;

• научить работать в группах, учитывая интересы и познания одноклассников, выступать, вести переговоры, отстаивать свое мнение и интересы;

• расширить представление школьников о построении и создании презентации;

• показать, что изучаемые понятия в разных предметах не изолированы друг от друга, а представляют определённую систему знаний, все звенья которой находятся во взаимной связи.

Место учебного проекта в образовательной программе

В учебном плане выделено из школьного компонента 2 часа в неделю в течение года. Данный проект входит в структуру во внеучебной деятельности образовательной программы основной школы. Внеучебная деятельность направлена на введение специально разработанных учебных курсов (проектов), формируемых участниками образовательного процесса, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных отношений.

Программа разработана для учащихся 6 классов общеобразовательной школы, но может быть использована и для другой возрастной категории.

Для соблюдения предельной нормы учебной нагрузки в соответствии с СанПиН и ОП ООО в течение учебного года учащиеся должны пройти обучение и быть аттестованы по итогам реализации проектов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

35 часа в 6 классах распределены следующим образом:

33 часа – создание и представление проекта;

2 часа – защита проекта.

Данная программа реализуется в двух проектных группах в течение учебного года.

Планируемые результаты изучения учебного проекта

Регулятивные действия:

• ставить и формулировать для себя цели и задачи, удерживать цель деятельности до получения ее результата;

• удерживать цель деятельности;

• использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

• планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

• анализировать и оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные действия:

• воспроизводить по памяти информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, необходимую для решения учебной задачи, проверять ее, находить дополнительные данные, используя справочную литературу;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план.

• презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, применять таблицы, схемы, модели;

• Коммуникативные действия:

• организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам: определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• работать индивидуально и в группе: распределять роли, договариваться друг с другом, находить общее решение и разрешать конфликты на основе учёта интересов; своё мнение.

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

• использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные действия:

• анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

• применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

• проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

• проявлять внимание, желание больше узнать; доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

В результате изучения данного курса ученик должен

иметь представление:

- о профессии гейм-дизайнера;

- об основных этапах работы по созданию игры

знать:

- ключевые понятия гейм-дизайна;

-выдающихся гейм-дизайнеров современности;

По окончании проекта учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

• обозначится граница исследования;

• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

• поведется последовательно исследование;

• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

• проанализируются и обобщатся полученные материалы;

• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

• продемонстрируются результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;

• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

План проекта

1) Подготовительный этап: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после представления стартовой презентации. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по два учебных вопроса.

2) Этап изучения: группы изучают теоретический материал по представленным вопросам.

3) Заключительный этап: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации игры.

4) Этап подведения итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками и учителем.

• Над проектом работают все обучающиеся группы.

• Выбор темы проекта.

• Выбор главы группы.

• Ведется работа по сбору информации по проблемному и учебным вопросам.

• По ходу работы участники должны предоставлять собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников.

• Создание итоговой презентации игры, с соответствующим оформлением.

• Защита итоговой презентации.

• Приводится итоговая оценка по проекту.

Содержание учебной дисциплины.

Календарно - тематическое планирование

Перечень учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1.  Геймдизайнеры — профессия Геймдизайнеры. Кто такой Геймдизайнер :: Prof.BiografGuru.ru

2.  Игровой дизайнер (game designer) / Термины — Игровой Дизайн — Разработка игр // GameDev.ru

3. ГОРНОСТАЕВ СЕМЁН ВЛАДИМИРОВИЧ Пути проникновения и стилистическое варьирование англицизмов сферы игровой индустрии в современном русском языке // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 

4. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 13 апреля 2015 г. № 21 «Об утверждении Изменения № 17 Общегосударственного классификатора Республики Беларусь ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации»

5. Igromania.ru: Создатели игр довольны своей работой

До­пол­ни­тель­ные ре­ко­мен­до­ван­ные ссыл­ки на ре­сур­сы сети Ин­тер­нет

https://vc.ru/p/gamedev-challenges

http://www.profguide.ru/professions/Geym_dizayner.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%B9%D0%BC%D0%B4%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B5%D1%80

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №12»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Учебный проект

как средство формирования

личностных и метапредметных результатов»

«Мир проектов»

Учебный проект: «Куда мы катимся?»

Класс: 5

Разработчик программы: Глебов Алексей Юрьевич

г. Минусинск

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Куда мы катимся», составлена на основе:

1.Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273- ФЗ; ст. 75, 79, 84.

2.Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от №1897 от 17.12.2010г.

3.Основной образовательной программы основного общего образования МОБУ «СОШ №12» и положения о рабочей программе по учебному проекту, курсу, модулю.

4. Программы учебного курса «Основы проектной деятельности школьника» Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В./ под ред. проф. Е.Я.Когана.- Самара.: издательство «Учебная литература», 2009.

5. Рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком, утвержденным директором школы, приказ № 01-27-219/1 от 01.06.2016

Краткая характеристика учебного проекта

Дополнительная образовательная программа «Куда мы катимся» предназначена обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их к разработке и реализации собственных проектов. Программа ориентирована на обучение детей 10–13 лет и составлена с учётом их возрастных особенностей.

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности.

Решение задач на движение – важная составляющая курса математики. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития школьника. Математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. Решение задач способствует формированию у детей полноценных знаний, определяемых программой. Задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Материал проекта "Куда мы катимся" изучается в курсе математики 5,6 класса. Материал интересен для обучающихся и позволяет использовать метод проектной деятельности. Учащиеся могут проявить самостоятельность в приобретении знаний по данной теме, показать свою творческую активность, проявить фантазию в подборе и оформлении дополнительного материала с использованием компьютера.

Цель курса:

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

Задачи курса:

• сформировать умения и навыки исследовательской работы, самостоятельного поиска необходимой информации, работая со справочной литературой и Интернетом;

• научить работать в группах, учитывая интересы и познания одноклассников, выступать, вести переговоры, отстаивать свое мнение и интересы;

• расширить представление школьников о построении и создании презентации;

• показать, что изучаемые понятия в разных предметах не изолированы друг от друга, а представляют определённую систему знаний, все звенья которой находятся во взаимной связи.

Место учебного проекта в образовательной программе

В учебном плане выделено из школьного компонента 2 часа в неделю в течение года. Данный проект входит в структуру во внеучебной деятельности образовательной программы основной школы. Внеучебная деятельность направлена на введение специально разработанных учебных курсов (проектов), формируемых участниками образовательного процесса, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных отношений.

Программа разработана для учащихся 5 классов общеобразовательной школы, но может быть использована и для другой возрастной категории.

Для соблюдения предельной нормы учебной нагрузки в соответствии с СанПиН и ОП ООО в течение учебного года учащиеся должны пройти обучение и быть аттестованы по итогам реализации проектов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

22 часа в 5 классах распределены следующим образом:

2 час – введение в проектную деятельность, ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся и представленного проекта ( только один раз);

20 часа – создание и представление проекта;

2 часа – защита проекта.

Данная программа реализуется в трех проектных группах в течение учебного года.

Планируемые результаты изучения учебного проекта

Регулятивные действия:

• ставить и формулировать для себя цели и задачи, удерживать цель деятельности до получения ее результата;

• удерживать цель деятельности;

• использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

• планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

• анализировать и оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные действия:

• воспроизводить по памяти информацию в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, необходимую для решения учебной задачи, проверять ее, находить дополнительные данные, используя справочную литературу;

• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план.

• презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде, применять таблицы, схемы, модели;

• Коммуникативные действия:

• организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам: определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• работать индивидуально и в группе: распределять роли, договариваться друг с другом, находить общее решение и разрешать конфликты на основе учёта интересов; своё мнение.

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

• использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные действия:

• анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

• применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

• проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

• проявлять внимание, желание больше узнать; доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

В результате изучения данного курса ученик должен

иметь представление:

- о взаимосвязи физических величин таких как, скорость, расстояние и время;

- об основных видах движение;

знать:

- формулы для нахождения различных величин при разных видах движения;

- особенности движения тел по реке;

-способы решения различных задач на движения;

По окончании проекта учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

• обозначится граница исследования;

• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

• поведется последовательно исследование;

• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

• проанализируются и обобщатся полученные материалы;

• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

• продемонстрируются результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;

• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

План проекта

1) Подготовительный этап: сформулировать тему проекта. Работа над формулированием темы происходит после представления стартовой презентации. В совместном обсуждении утверждается тема проекта, уточняются основополагающий, проблемные и учебные вопросы. Происходит формирование групп. Каждой группе для изучения дается по одному проблемному и по два учебных вопроса.

2) Этап изучения: группы изучают теоретический материал по представленным вопросам.

3) Заключительный этап: презентация собранной группой информации, подготовка к отчету о проделанной работе. Идет работа над систематизацией собранного материала и создание итоговой презентации, буклета, учебного пособия.

4) Этап подведения итогов: презентация результатов проекта. Оценивание работы по проекту участниками и учителем.

• Над проектом работают все обучающиеся группы.

• Выбор темы проекта.

• Выбор главы группы.

• Ведется работа по сбору информации по проблемному и учебным вопросам.

• По ходу работы участники должны предоставлять собранную информацию в виде докладов, с указанием её источников.

• Создание итоговой презентации, с соответствующим оформлением.

• Защита итоговой презентации.

• Приводится итоговая оценка по проекту.

Содержание учебной дисциплины.

Календарно - тематическое планирование

Перечень учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

1. С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.  Математика: учебник для 6  кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008 г.
   2. А.В.Шевкин. Обучение решению текстовых задач в 5-6 классах. – М.: «Русское слово», 2001г.

2. Зу­ба­ре­ва И.И., Морд­ко­вич А.Г. Ма­те­ма­ти­ка. 5 класс. – 14-е изд., испр. и доп. – М.: 2013. – 270 с.

3. Мерз­ляк А.Г., По­лон­ский В.Б., Якир М.С. Ма­те­ма­ти­ка. 5 класс. – М.: 2014. – 304 с. 

4. Ви­лен­кин Н.Я., Жохов В.И. и др. Ма­те­ма­ти­ка. 5 класс. – 24-е изд., испр. – М.: 2008. – 280 с.

5. Депман И. Я. За страницами учебника математики: / И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин. — М.: Просвещение, 2009. – 287 с.

6. Зубелевич Г.И. Занятия математического кружка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2000. -79 с.

7. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.: Айрис- пресс, 2007. – 92 с. 9.

8. Шейнина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка 5-6 классы.- М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2002.- 106с.

До­пол­ни­тель­ные ре­ко­мен­до­ван­ные ссыл­ки на ре­сур­сы сети Ин­тер­нет

1. Ppt4web.​ru

2. Nsportal.​ru

3. For6cl.​uznateshe.​ru