Россия, Оренбургская обл. Новосергиевский р-н пос.Ясногорский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.08.2025 00:15
Исанбаева Нелля Ирандековна
Исанбаева Нелля Ирандековна
учитель иностранного языка
43 года
649
90 256 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочие программы
Категория:
Английский язык
06.11.2020 20:30
Просмотр содержимого документа
«ктп 3 кл»
Приложение к рабочей программе по предмету
«Английский язык» начального уровня общего образования
Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»
для 3 класса
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Колво час. | Реализуемое содержание | ||
| план | факт | |||||
| 1 |
|
| a Знакомство. Приветствие, прощание. Названия цветов. Моя семья. Повторение. | 1 | Знакомство (с одноклассниками, учителем. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Мир вокруг меня (мой дом/квартира, комната; названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность) Мир вокруг меня. Времена года, погода. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. | |
| 2 |
|
| B Основные продукты питания. Мой дом. Названия комнат и предметы мебели. Погода и времена года. Повторение. | 1 | ||
| Модуль 1 “School Days” |
| |||||
| 3/1 |
|
| 1a Моя школа. Школьные принадлежности. Диалог-расспрос. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | 1 | Моя школа (учебные предметы, школьные принадлежности) Страна / страны изучаемого языка и родная страна (школы) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Числительные (количественные 1-20) Побудительные предложения. | |
| 4/2 |
|
| 1b Моя школа. Количественные числительные 1-20. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “ е” в открытом и закрытом слоге | 1 | ||
| 5/3 |
|
| 2a Учебные предметы. Мой любимый предмет. Диалог-расспрос. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | 1 | ||
| 6/4 |
|
| 2b Учебные предметы и школьные принадлежности. Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 7/5 |
|
| «Солдатик». Эпизод 1. Повторение по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета». Написание короткого письма по образцу.
| 1 | ||
| 8/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Школы в Соединенном Королевстве и России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | 1 | ||
| 9/7 |
|
| Теперь я знаю! Учебные предметы и школьные принадлежности. Количественные числительные 1-20. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 10/8 |
|
| Учебные предметы и школьные принадлежности. Количественные числительные 1-20. Test 1.
| 1 | ||
| Модуль 2 “Family Moments!” |
| |||||
| 11/1 |
|
| 3a Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | 1 | Я и моя семья (члены семьи, их имена, возраст) Страна / страны изучаемого языка и родная страна Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Притяжательные местоимения.
| |
| 12/2 |
|
| 3b Я и моя семья. Местоимения личные и притяжательные. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “а” в открытом и закрытом слоге. | 1 | ||
| 13/3 |
|
| 4a Моя семья. Члены семьи. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка to be. . Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Написание наиболее употребительных слов. | 1 | ||
| 14/4 |
|
| 4b Моя семья. Члены семьи. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка to be. Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 15/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 2. Повторение по теме «Я и моя семья» Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. | 1 | ||
| 16/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Семьи в Великобритании, Австралии и России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | 1 | ||
| 17/7 |
|
| Now I know Теперь я знаю! Моя семья. Члены семьи. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка to be. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 18/8 |
|
| Моя семья. Члены семьи. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка to be. Teст 2. | 1 | ||
| Модуль 3 “All the Things I Like!” |
| |||||
| 19/1 |
|
| 5a Основные продукты питания. Диалог-расспрос. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | 1 | Покупки в магазине (основные продукты питания). Любимая еда Страна / страны изучаемого языка и родная страна (блюда национальной кухни) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do. Неопределенные местоимения some/any. | |
| 20/2 |
|
| 5b Основные продукты питания. Глаголы в Present Simple. Простое предложение с простым глагольным сказуемым. Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “I” в открытом и закрытом слоге | 1 | ||
| 21/3 |
|
| 6a Основные продукты питания. Неопределенные местоимения some/any. | 1 | ||
| 22/4 |
|
| 6b Основные продукты питания. Моя любимая еда. Неопределенные местоимения some/any. Формирование коммуникативных умений.
| 1 | ||
| 23/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 3. Повторение по теме «Основные продукты питания». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. | 1 | ||
| 24/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Традиционная английская еда. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Покупки в магазине. Этикетный диалог. | 1 | ||
| 25/7 |
|
| Теперь я знаю! Основные продукты питания. Глаголы в Present Simple. Неопределенные местоимения some/any. Повторение языкового материала модуля 3 |
| ||
| 26/8 |
|
| Основные продукты питания. Глаголы в Present Simple. Неопределенные местоимения some/any. Test 3 | 1 | ||
| Модуль 4 “Come in and Play!” |
| |||||
| 27/1 |
|
| 7a Игрушки. Притяжательный падеж существительных. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов.
| 1 | Мир моих увлечений (игрушки) Мир вокруг меня (мой дом / квартира, комната, названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) Подарки. Страна / страны изучаемого языка и родная страна (магазины) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Существительные с неопределенным артиклем а (аn) Указательные местоимения this /that, these/those. Притяжательный падеж существительных. Вопросительное слово whose. | |
| 28/2 |
|
| 7b Игрушки. Указательные местоимения this /that. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “O” в открытом и закрытом слоге | 1 | ||
| 29/3 |
|
| 8a В моей комнате! Предметы в комнате. Указательные местоимения this /that, these/those.
| 1 | ||
| 30/4 |
|
| 8b В моей комнате! Предметы в комнате. Указательные местоимения this /that, these/those. Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 31/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 4. Повторение по теме «Игрушки», «В комнате». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов.
| 1 | ||
| 32/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Написание короткого письма по образцу. | 1 | ||
| 33/7 |
|
| Теперь я знаю! Игрушки. Предметы в комнате. Указательные местоимения this /that, these/those. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 34/8 |
|
| Игрушки. Предметы в комнате. Указательные местоимения this /that, these/those. Test 4 | 1 | ||
| Модуль 5 “Furry Friends!” |
| |||||
| 35/1 |
|
| 9a Внешность. Глагол have got (has got). Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов.
| 1 | Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна (животный мир) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Числительные (количественные 1-50) Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Глагол have got (has got) – утвердительная, отрицательная, вопросительная формы
| |
| 36/2 |
|
| 9b Внешность. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения). Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “Y” в открытом и закрытом слоге | 1 | ||
| 37/3 |
|
| 10a Животные. Любимое домашнее животное. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | 1 | ||
| 38/4 |
|
| 10b Животные. Количественные числительные 20-50. Формирование коммуникативных умений.
| 1 | ||
| 39/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 5. Повторение по теме «Животные», «Внешность». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале.
| 1 | ||
| 40/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Животный мир Австралии. Театр зверей Дурова. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Краткое монологическое высказывание. | 1 | ||
| 41/7 |
|
| Теперь я знаю! Внешность. Глагол have got (has got). Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения). Количественные числительные 20-50. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 42/8 |
|
| Внешность. Глагол have got (has got). Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения). Количественные числительные 20-50. Test 5
|
1 | ||
| Модуль 6 “Home Sweet Home” |
| |||||
| 43/1 |
|
| 11a Мой дом. Названия комнат. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов.
| 1 | Мир вокруг меня (мой дом / квартира, комната, названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) Страна / страны изучаемого языка и родная страна (дома) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Монологическая речь: уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Предлоги next to, in front of, behind, into. Предложения с оборотом there is/there are. | |
| 44/2 |
|
| 11b Мой дом. Названия комнат и предметов мебели. Предлоги next to, in front of, behind. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “U” в открытом и закрытом слоге | 1 | ||
| 45/3 |
|
| 12a Мой дом. Предложения с оборотом there is/there are. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения). | 1 | ||
| 46/4 |
|
| 12b Мой дом. Предложения с оборотом there is/there are. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения). Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 47/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 6. Повторение по теме «Мой дом». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. | 1 | ||
| 48/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Дома в Великобритании. Дома-музеи в России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | 1 | ||
| 49/7 |
|
| Теперь я знаю! Мой дом. Названия комнат и предметов мебели. Предлоги next to, in front of, behind. . Предложения с оборотом there is/there are. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 50/8 |
|
| ! Мой дом. Названия комнат и предметов мебели. Предлоги next to, in front of, behind. . Предложения с оборотом there is/there are. Test 6 | 1 | ||
| Модуль 7 “A Day off!” |
| |||||
| 51/1 |
|
| 13a Мои любимые занятия. Глаголы в Present Сontinuous. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | 1 | Мои любимые занятия Выходной день Я и мои друзья (увлечения/хобби, совместные занятия) Страна / страны изучаемого языка и родная страна (мир увлечений) Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Present continuous в структурах I'm watching , he’s playing ... . | |
| 52/2 |
|
| 13b Мои любимые занятия. Глаголы в Present Сontinuous. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквосочетания ng. | 1 | ||
| 53/3 |
|
| 14a Мои любимые занятия. В парке! Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 54/4
|
|
| 14b Выходной. Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Формирование коммуникативных умений. | 1 | ||
| 55/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 7. Повторение по теме «Мои любимые занятия. Выходной». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. | 1 | ||
| 56/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Детские спортивные состязания в США и внеурочные занятия в России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | 1 | ||
| 57/7
|
|
| Теперь я знаю! Мои любимые занятия. Глаголы в Present Сontinuous. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 58/8
|
|
| Мои любимые занятия. Глаголы в Present Сontinuous. Test 7 | 1 | ||
| Модуль 8 “Day by Day” |
| |||||
| 59/1 |
|
| 15a Мой день. Дни недели. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов.
| 1 | Мой день (распорядок дня). Дни недели. Страна / страны изучаемого языка и родная страна Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Диалогическая речь: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях общения. Уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Чтение. Уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь. Владеть техникой письма, основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Языковые средства и навыки пользования ими Графика и орфография Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Глаголы в Present simple Предлоги времени. | |
| 60/2 |
|
| 15b Мой день. Глаголы в Present Simple. Простое предложение с простым глагольным сказуемым. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы “С” в буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными
| 1 | ||
| 61/3 |
|
| 16a Выходной день. Мой любимый день. Предлоги времени. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание.
| 1 | ||
| 62/4 |
|
| 16b Выходной день. Время. Предлоги времени. Формирование коммуникативных умений.
| 1 | ||
| 63/5 |
|
| «Солдатик» Эпизод 8. Повторение по теме «Мой день. Выходной день». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. | 1 | ||
| 64/6 |
|
| Страны изучаемого языка и родная страна. Любимые персонажи мультфильмов. Персонажи российских мультфильмов. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Краткое монологическое высказывание.
| 1 | ||
| 65/7
|
|
| Теперь я знаю! Мой день. Выходной день. Предлоги времени. Повторение языкового материала. | 1 | ||
| 66/8
|
|
| Мой день. Выходной день. Предлоги времени. Test 8 | 1 | ||
| 67
|
|
| Промежуточная аттестация (в форме контрольной работы) | 1 |
| |
| 68
|
|
| Резервный урок | 1 |
| |
Просмотр содержимого документа
«ктп 4 кл»
Приложение к рабочей программе по предмету
«английский язык» начального уровня общего образования
Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»
для 4 класса
| № П/п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Реализуемое содержание | |
| План | Факт | ||||
| 1. |
|
| 1 | a Повторение по темам «Знакомство», «Мир моих увлечений». Диалог-расспрос. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) Мир моих увлечений Диалогическая речь: уметь вести диалог-расспрос. |
| 2. |
|
| 1 | b Повторение по темам «Учебные предметы и школьные принадлежности», «Цвета», «Животные». Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | Моя школа. Учебные предметы, школьные принадлежности. Цвета. Геометрические фигуры. Игрушки.
|
| 3/1 |
|
| 1 | 1a Я и моя семья. Внешность и черты характера. Простое предложение с составным именным сказуемым. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | Я и моя семья (члены семьи , их имена , возраст, внешность , черты характера , профессии, увлечения/хобби) Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Конструкция have/has got. Предметы домашнего обихода. Глаголы в Present Continuous.
|
| 4/2 |
|
| 1 | 1b Мир вокруг меня. Предлоги места. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение “ar” и “or” | |
| 5/3 |
|
| 1 | 2a Я и мои друзья. Мой лучший друг: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совершенствование умения находить в тексте необходимую информацию. . Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | |
| 6/4 |
|
| 1 | 2b Я и мои друзья. Мой лучший друг. Количественные числительные 30-100. Формирование коммуникативных умений. | |
| 7/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 1. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Я и моя семья. Внешность и черты характера»
| Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки). |
| 8/6 |
|
| 1 | Англоговорящие страны и их столицы. Крупные города России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения : название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений). Порядок слов в предложении. |
| 9/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Я и моя семья. Внешность и черты характера. Я и мои друзья. Предлоги места. Количественные числительные 30-100. Закрепление языкового материала.
| Я и моя семья (члены семьи , их имена , возраст, внешность , черты характера , профессии, увлечения/хобби). Предметы домашнего обихода. Наиболее употребительные предлоги. Глаголы в Present Continuous. Глаголы в Present Continuous |
| 10/8 |
|
| 1 | Я и моя семья. Внешность и черты характера. Я и мои друзья. Предлоги места. Количественные числительные 30-100. Test 1 | |
| 11/1 |
|
| 1 | 3a Мир вокруг меня. Этикетный диалог. Написание наиболее употребительных слов. | Я и моя семья (члены семьи , их имена , возраст, внешность , черты характера , профессии, увлечения/хобби) Мир вокруг меня (мой город/ моя деревня / мой дом, предметы мебели и интерьера) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Наречия времени. Модальный глагол have to. |
| 12/2 |
|
| 1 | 3b Мир профессий. Наречия времени. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение “ir”, “ur”, “er”.
| |
| 13/3 |
|
| 1 | 4a Виды спорта и спортивные игры. Время. Наречия времени. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов.
| |
| 14/4 |
|
| 1 | 4b Мир профессий. Наречия времени. Модальный глагол have to. Формирование коммуникативных умений. | |
| 15/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 2 Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Профессии», «Виды спорта»
| Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 16/6 |
|
| 1 | Мой день. Распорядок дня. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна Мой день (распорядок дня) |
| 17/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Мир профессий. Мой день. Наречия времени. Закрепление языкового материала. |
|
| 18/8 |
|
| 1 | Мир профессий. Мой день. Наречия времени. Test 2 | |
| 19/1 |
|
| 1 | 5a Основные продукты питания. Любимая еда. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Этикетный диалог. Написание наиболее употребительных слов.
| Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания). Любимая еда. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Наречия степени. Модальный глагол may. |
| 20/2 |
|
| 1 | 5b Основные продукты питания. Употребление слов much, many, a lot. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение буквы g
| |
| 21/3 |
|
| 1 | 6a Основные продукты питания. Наречия степени. Этикетный диалог. Написание наиболее употребительных слов и предложений.
| |
| 22/4 |
|
| 1 | 6b Основные продукты питания. Модальный глагол may. Этикетный диалог. Написание наиболее употребительных слов. | |
| 23/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 3. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Основные продукты питания. Любимая еда» | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 24/6 |
|
| 1 | Традиционные десерты в Великобритании и России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию.
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения : название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) |
| 25/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Основные продукты питания. Наречия степени. Модальный глагол may. Закрепление языкового материала. | Покупки в магазине ( одежда, обувь, продукты питания). Любимая еда. Модальный глагол may. Наречия степени.
|
| 26/8 |
|
|
| Основные продукты питания. Наречия степени. Модальный глагол may. Test 3
| |
| 27/1 |
|
| 1 | 7a Выходной день. В зоопарке. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре) Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Модальный глагол must. |
| 28/2 |
|
| 1 | 7b Выходной день. В зоопарке. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение “oo”
| |
| 29/3 |
|
| 1 | 8a Животные, месяцы года. Прилагательные в сравнительной степени. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию.
| |
| 30/4 |
|
|
| 8b В зоопарке. Модальный глагол must. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов и кратких текстов. | |
| 31/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 4. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «В зоопарке»
| Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 32/6 |
|
| 1 | Заповедники Австралии и России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию.
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) |
| 33/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Выходной день. В зоопарке. Прилагательные в сравнительной степени. Модальный глагол must. Закрепление языкового материала.
| Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов , в кинотеатре )
|
| 34/8 |
|
| 1 | Выходной день. В зоопарке. Прилагательные в сравнительной степени. Модальный глагол must. Test 4 | |
| 35/1 |
|
| 1 | 9a День рождения. Порядковые числительные. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Порядковые числительные. To be в простом прошедшем времени. |
| 36/2 |
|
| 1 | 9b To be в простом прошедшем времени. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции.
| |
| 37/3 |
|
| 1 | 10a Выходной день. Мои чувства. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Краткое монологическое высказывание. Написание наиболее употребительных слов. | |
| 38/4 |
|
| 1 | 10b Даты. Наречия времени. To be в простом прошедшем времени. Написание открытки.
| |
| 39/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 5. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Мой дом»
| Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 40/6 |
|
| 1 | Праздники. День рождения. День города в России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения : название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) |
| 41/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! День рождения. Порядковые числительные. Наречия времени. To be в простом прошедшем времени. Закрепление языкового материала. | Мой день ( распорядок дня , домашние обязанности). Покупки в магазине ( одежда , обувь, продукты питания). Любимая еда.
|
| 42/8 |
|
| 1 | День рождения. Порядковые числительные. Наречия времени. To be в простом прошедшем времени. Test 5 | |
| 43/1 |
|
| 1 | 11a Небольшие произведения детского фольклора. Правильные глаголы в утвердительной форме простого прошедшего времени. | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Правильные глаголы в Past Simple (Indefinite) |
| 44/2 |
|
| 1 | 11b Мои любимые занятия. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение окончаний правильных глаголов простого прошедшего времени. | Правильные глаголы в Past Simple (Indefinite) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. |
| 45/3 |
|
| 1 | 12a Литературные персонажи популярных книг. Образование вопросительной и отрицательной форм простого прошедшего времени. | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры . Мои любимые сказки , комиксы. Правильные глаголы в Past Simple (Indefinite)
|
| 46/4 |
|
| 1 | 12b Мои любимые занятия. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Формирование коммуникативных умений. | |
| 47/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 6. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Мой дом. Предметы мебели и интерьера»
| Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 48/6 |
|
| 1 | Произведения детского фольклора. Мои любимые сказки. Формирование коммуникативных умений. | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 49/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Мои любимые занятия. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Закрепление языкового материала. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры . Мои любимые сказки , комиксы. Правильные глаголы в Past Simple (Indefinite)
|
| 50/8 |
|
| 1 | Мои любимые занятия. Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Test 6 | |
| 51/1 |
|
| 1 | 13a Выходной день. Памятные события прошлого. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite)
|
| 52/2 |
|
| 1 | 13b Памятные события прошлого. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Чтение “Y” в разных позициях. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. |
| 53/3 |
|
| 1 | 14a Выходной день. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Прилагательные в превосходной степени. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. |
| 54/4 |
|
| 1 | 14b Выходной день. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Формирование коммуникативных умений. | |
| 55/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 7. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Я и мои друзья» | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев, черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 56/6 |
|
| 1 | Выходной день. Тематический парк в Великобритании. Школьные праздники в России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения : название, столица, животный мир, блюда национальной кухни, мир увлечений) |
| 57/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Выходной день. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Закрепление языкового материала. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. |
| 58/8 |
|
| 1 | Выходной день. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Test 7 | Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. |
| 59/1 |
|
| 1 | 15a Названия стран. Мои любимые занятия. Каникулы. Виды занятий на отдыхе. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале. Диалог-расспрос. Написание наиболее употребительных слов. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Аудирование: уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Структура be going to для выражения будущего действия. |
| 60/2 |
|
| 1 | 15b Каникулы. Структура be going to для выражения будущего действия. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. | |
| 61/3 |
|
| 1 | 16a Каникулы. Предметы и одежда для отдыха. Погода. Глаголы в простом будущем времени. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Написание наиболее употребительных слов. | Мир вокруг меня. Любимое время года. Погода. Глаголы в Future Simple |
| 62/4 |
|
| 1 | 16b Каникулы. Вопросительные слова. Общий и специальный вопросы. Диалог-расспрос. Чтение текстов, построенных на изученном языковом материале.
| Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
|
| 63/5 |
|
| 1 | Златовласка и три медведя. Эпизод 8. Совершенствование умения читать вслух. Повторение по теме «Погода. Любимое время года» | Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев , черты характера ). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке ( рифмовки, стихи, песни, сказки) |
| 64/6 |
|
| 1 | Каникулы. Популярные места отдыха в США и России. Развитие умения читать тексты и находить необходимую информацию. Краткое монологическое высказывание. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна |
| 65/7 |
|
| 1 | Теперь я знаю! Каникулы. Предметы и одежда для отдыха. Погода. Глаголы в простом будущем времени. Закрепление языкового материала. |
|
| 66/8 |
|
| 1 | Каникулы. Предметы и одежда для отдыха. Погода. Глаголы в простом будущем времени. Test 8 |
|
| 67 |
|
| 1 | Промежуточная аттестация(в форме контрольной работы) |
|
| 68 |
|
| 1 | Резервный урок |
|
Просмотр содержимого документа
«РП по английскому языку для 9 класса (второй язык)»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖЕНИЕ
«ЭЛЕКТРОЗАВОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
| Рассмотрено: руководитель ШМО _________/ Исанбаева Н.И. / Протокол №____ от «__»________20___г. | Согласовано: зам. руководителя по УВР _________/Филатова Г.В._/
от «__»________20____г. | Утверждено: директор школы _________/ Константинова Л.А. /
Приказ № ____ от «__»________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) иностранный язык (английский как второй язык)
(базовый уровень)
основное общее образование, 9 класс
уровень общего образования, класс
34 часа
Программу составил(а):
Исанбаева Нелля Ирандековна
ФИО педагогического работника
первая квалификационная категория
квалификационная категория
п.Ясногорский
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
1. Планируемые результаты освоения иностранного (английского) языка в 9 классе
1.1 Достижение обучающимися личностных результатов на конец обучения
1.2 Достижение обучающимися метапредметных результатов на конец обучения
1.3. Достижение обучающимися предметных результатов на конец обучения
2. Содержание учебного предмета
2.1 Предметное содержание речи
2.2 Виды речевой деятельности
3. Тематическое планирование
4. Оценочные материалы
Пояснительная записка
Нормативную основу рабочей программы составляют следующие документы:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
3. Основная образовательная программа ООО МОБУ «Электрозаводская СОШ»
4. Учебный план ООО МОБУ «Электрозаводская СОШ
5. Рабочей программой. Английский язык как второй иностранный. 5—9 классы : учебно-методическое пособие /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова. — М. : Дрофа, 2017. — 128 с. — (Английский язык как второй иностранный).
Программа адресована МОБУ «Электрозаводская СОШ», в котором обучение иностранному языку как второму, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 1 час в неделю (по 34 часа в 9 классе, 34 учебных недели).
Происходящая в настоящий момент реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС). В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык» не только как первому иностранному языку, но и как второму, возрастает его значимость. В последние годы в российских школах стало популярным изучение нескольких иностранных языков. Распространение многоязычного обучения вызвано различными изменениями социального и экономического характера в жизни нашей страны. В силу этого приоритетное положение занимает английский язык, который в наши дни является языком международного общения. Школьный курс второго иностранного языка должен обеспечить учащимся формирование как минимум элементарной коммуникативной компетенции. Следовательно, данный курс может с успехом использоваться при обучении английскому языку и в этом случае.
Цели курса
В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи). Она формируется под влиянием аналогичных компетенций в родном и первом иностранном языках. Чтобы уменьшить влияние такого явления, как интерференция, следует использовать текстовый подход — построение высказываний по моделям не изолированных предложений, а текстов.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения. Цели, связанные с формированием социокультурной компетенции во втором иностранном языке, следует ставить в терминах воспитательной ценности культурного аспекта. Путями реализации последнего являются: использование коммуникативного по хода, аутентичных материалов, а также культурно маркированных материалов.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума. Это когнитивная способность, позволяющая решать конкретные проблемы общения.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данных УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует выделить три её аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование в рамках УМК для 5—9 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащими различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела “Social English” обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие и воспитание школьника как личности предполагает:
◾ развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
◾ развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
◾ развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
◾ развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
◾ развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
◾ развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие школьников как членов общества предполагает:
◾ развитие умений самореализации и социальной адаптации;
◾ развитие чувства достоинства и самоуважения;
◾ развитие национального самопознания и чувства патриотизма.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
1.1 Достижение обучающимися личностных результатов на конец обучения
В соответствии с Примерными программами по учебным предметам изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Достижение обучающимися метапредметных результатов на конец обучения
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
◾ генерировать идеи;
◾ находить не одно, а несколько вариантов решения;
◾ выбирать наиболее рациональное решение;
◾ прогнозировать последствия того или иного решения;
◾ видеть новую проблему;
◾ готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
◾ работать с различными источниками информации;
◾ планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
◾ собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
◾ оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
◾ сделать электронную презентацию.
1.3. Достижение обучающимися предметных результатов на конец обучения
Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка
Выпускник получит возможность научиться:
— делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.
Выпускник получит возможность научиться:
- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
Аудирование
Выпускник научится:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
Выпускник получит возможность научиться:
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
Чтение
Выпускник научится:
_ ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
_ читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)
Выпускник получит возможность научиться:
_ читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов;
оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
_ читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
_ заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 9 классе в соответствии с Государственным стандартом основного общего образования ученик научится понимать:
_ основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
_ особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
_ признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
_ основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники получат возможность научиться:
_ применять правила написания слов, изученных в основной школе;
_ адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
_ соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции выпускник будет владеть:
◾ знанием национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применять этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
◾ умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
◾ знанием употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
◾ познакомится с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.
В отношении социокультурной компетенции выпускник получит возможность овладеть:
◾ наличием представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
◾ наличием представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
◾ пониманием роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы научатся выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
◾ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
◾ прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
◾ использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки).
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы получат возможность научиться:
◾ игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
◾ задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
◾ использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
Регулятивные
Выпускник научится:
◾ определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
◾ обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
◾ составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя.
Выпускник получит возможность научиться:
◾ оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
◾ критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
Познавательные
Выпускник научится:
◾ самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
◾ выполнять универсальные логические действия:
— анализ (выделение признаков),
— синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
— выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
— устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
— выстраивать логическую цепь рассуждений,
— относить объекты к известным понятиям
Выпускник получит возможность научиться:
◾ преобразовывать информацию из одной формы в другую:
— обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
— составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов).
Коммуникативные
Выпускник научится:
◾ четко и ясно выражать свои мысли;
◾ отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
◾ учиться критично относиться к собственному мнению
Выпускник получит возможность научиться:
◾ слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
◾ организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения
Выпускник научится:
◾ сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
◾ владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
◾ ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
◾ вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
◾ догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей
Выпускник получит возможность научиться:
◾ использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
◾ узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
◾ действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
◾ пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
◾ пользоваться поисковыми системами www. yahoo. com.www. ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
◾ овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
Выпускник научится:
◾ получать представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
◾ достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
◾ получать представление о целостном полиязычном, поликультурном мире
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
◾ приобщению к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
Выпускник научится:
◾ владению элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
◾ стремлению к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка
Выпускник получит возможность научиться:
◾ развитию чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой и физической сферах:
Выпускник научится:
◾ умение рационально планировать свой учебный труд;
◾ умение работать в соответствии с намеченным планом
Выпускник получит возможность научиться:
◾ стремлению вести здоровый образ жизни.
2. Содержание учебного предмета
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) аспекты коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
2.1 Предметное содержание речи
Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные отношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.
4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.
6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.
7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).
Предметное содержание речи в 9 классе
1. Приветствие и знакомство.
2. Мир вокруг нас.
3. Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье.
4. Мой дом, моя квартира, моя комната.
5. Моя школа, школьные принадлежности, учебные предметы.
6. Мой день.
7. Еда.
8. Времена года, погода, одежда.
9. Города и страны.
10. Время.
11. Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов.
12. Празднование дня рождения. Описание внешности. Дни недели.
13. Досуг и увлечения. Занятия спортом.
14. Каникулы, путешествия.
15. Профессии.
2.2 Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто? что? где? когда? куда?
Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Чтение
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 100—200 слов без учета артиклей.
Письменная речь
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.
Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах. Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 9 классе, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
— аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для образования прилагательных);
— словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);
— полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come — go);
— предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
◾ регулярные способы образования множественного числа;
◾ некоторые особые случаи образования множественного числа (mouse — mice);
◾ притяжательный падеж существительных;
◾ определенный, неопределенный, нулевой артикли.
Местоимение:
◾ личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him, etc.);
◾ притяжательные местоимения (my, his, her, etc.);
◾ указательные местоимения (this — these; that — those);
◾ неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, something, etc.).
Имя прилагательное:
◾ положительная степень сравнения.
Имя числительное:
◾ количественные числительные.
Наречие:
◾ наречия неопределенного времени, их место в предложении.
Глагол:
◾ временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);
◾ временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);
◾ модальные глаголы can, may, must;
◾ конструкция to be going to для выражения будущности;
◾ конструкция there is/there are; there was/there were;
◾ неопределенная форма глагола.
Синтаксис
1. Основные типы английского предложения:
а) простое (I have a family.);
б) составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
в) составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
а) повествовательные предложения;
б) отрицательные предложения;
в) общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).
5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.
Социокультурная компетенция
Основные сведения о Британии:
исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладеют:
этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
некоторыми типичными сокращениями;
расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция
Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения;
умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
умение использовать двуязычный словарь.
Учебно-познавательная компетенция
Овладение следующими приемами учебной работы:
внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
работать в парах;
работать в малой группе;
работать с аудиозаписью в классе и дома;
работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.
3. Тематическое планирование
| № п/п | Тема урока |
| | Знакомство ( 3 часа) |
| 1 | Значение и роль английского языка в современном мире. |
| 2 | Народонаселение Великобритании. |
| 3 | Приветствие, знакомство, прощание |
| | Мир вокруг нас ( 5 часов) |
| 4 | Что мы видим вокруг. |
| 5 | Выражение благодарности. |
| 6 | Описание качественных характеристик людей и предметов |
| 7 | Введение незнакомых людей в круг общения. |
| 8 | Описание качественных характеристик людей и предметов |
| | Семья ( 5 часов) |
| 9 | Описание собственных ощущений и характеристик. |
| 10 | Состав семьи. |
| 11 | Общение с членами семьи по разным поводам (уходя в школу, возвращаясь домой и т. д.). |
| 12 | Животные на ферме. |
| 13 | Характеристики людей, в том числе членов семьи |
| | Города и страны ( 4 часа) |
| 14 | Место жительства и место нахождения человека. |
| 15 | Города Европы. |
| 16 | Страны и континенты. |
| 17 | Выражение преференций |
| | Время, часы, минуты ( 3 часа) |
| 18 | Обозначение и выражение времени. |
| 19 | Местоположение предметов, людей и животных. |
| 20 | Ведение счета |
| | Цвет вокруг нас ( 5 часов) |
| 21 | Основные цвета. |
| 22 | Приветствие в разное время суток. |
| 23 | Номера телефонов. Выражение категории обладания. |
| 24 | Возраст человека. |
| 25 | Качественные характеристики предметов |
| | Празднование дня рождения (5 часов) |
| 26 | Семейный праздник. |
| 27 | Описание внешности. |
| 28 | Контрастирующие характеристики людей и предметов. |
| 29 | Жизнь на ферме. Дни недели и ежедневные занятия людей |
| 30 | Выражение категории отсутствия обладания. |
| | Человек и его дом ( 4 часа) |
| 31 | Профессии и занятия людей. Повседневные занятия людей. |
| 32 | Домашние питомцы. Описание жилища. |
| 33 | Денежные единицы Великобритании, США и России. |
| 34 | Самочувствие человека. Весна как одно из времен года |
27
Просмотр содержимого документа
«ктп 10 кл»
Календарно-тематическое планирование уроков
по учебнику И.Л. Бим, М.А. Лытаевой «Немецкий язык.10 класс»
| № Урока | Содержание (тема урока) | Кол-во Часов | Материал учебника и РТ, используемые на уроке | Лексика | Дата проведения | |||
| Дата по плану | Фактич. дата | |||||||
| §1.Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?(24ч). | | |||||||
|
| У карты Германии. Германия, ее культурные достопримечательности. Развитие навыков чтения и письма. Туристические центры нашего региона. | 1
| №1-3 с.4-7 Презентация, Passwort-deutsch.de/lernen/band1/lektion1 | Bestehen aus D, das Staatsoberhaupt, das Wappen, die Fahne, der Nachbarstadt. |
|
| ||
|
| Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов. Новый Берлин. Развитие навыков изучающего чтения текста и письма. | 1 | №5-с.8-10, Deutsch.de/lernen/band2/lektion12 | Rasant, die Freizeit-möglichkeit, die Stadtlandschaft, der Rohstoff, die Er-weiterung, das Wahrzeichen |
|
| ||
|
| Известные города Германии . Изучающее чтение текста, обмен информацией. | 1 | №7-с.8 Презентация, Passwort-deutsch.de/lernen/band1/lektion2 |
|
|
| ||
|
| Языки международного общения. В опасности ли немецкий язык?. Развитие навыков ознакомительного чтения и устной речи. | 1 | № 8,9 -11 Passwort-deutsch.de/lernen/band2/lektion1 | Deutsch in Not? ausdrücken, Grund zur Sorge, bestehen, eigensinnig, kreativ, verspielt | |
| ||
|
| « Что мы знаем о Германии и немцах?» Работа над проектом. | 1 | Дополнительный материал |
| |
| ||
| | Ведение новой лексики по теме «Города. Осмотр достопримечательностей». | 1 | №1 с.15, №3 с.15. | Die Lage, die Sehens-würdigkeit, der Ver-kehr, die Aus-bildungsmöglichkeit, faszinierend, erobern, begeistert sein, gleichgültig, | |
| ||
|
| Путешествия по своей стране и за рубежом. Моя родина - Россия. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | Дополнительные тексты о России, презентация
| verloren, der Beamte, seine eigene Lebens-weise haben, kühl/ kalt lassen, sich bequem/frei fühlen, ein eigenes Gesicht haben | |
| ||
|
| Места отдыха немцев. Изучающее чтение Возможности для отдыха в нашем регионе. | 1 | №7-с.18, Passwort-deutsch.de/lernen/band2/lektion12 |
|
|
| ||
|
| Временные формы Passiv. Распознавание, использование, перевод на русский язык. Формирование грамматических навыков. | 1 | №1,2- с.19-20 | Uralt, am linken Ufer liegen, besiedeln, wurde … vollendet, der Dom, am Anfang, am Ende, ist als Zentrum der Karnevale bekannt |
|
| ||
|
| Кельн. Развитие навыков ознакомительного чтения. Виды Passiv. Passiv с модальными глаголами. | 1 | №4- с.21-22, №3 |
|
|
| ||
| | Музеи Берлина. Как можно провести свободное время в Берлине. Работа с картой. Развитие навыков аудирования | 1 | №1 -2 с.23-24 | Die Umgebung, der S-Bahnhof, die Spreearmen, in der ersten Linie, in die Vergangenheit versetzen, erreichen Die Vorstellung, der Zauberer, spektakulär, die leichtsinnige Kunst, sich verzaubern lassen |
|
| ||
|
| Контроль лексико-грамматических навыков по теме. Тест № 1.. | 1 | тест |
| |
| ||
| | Ориентировка в немецком городе. Развитие навыков диалогической речи | 1 | №1,2 –с.25 Составление сообщения по опорам. | Die Ferienziele, die reisefreudigste Nation der Welt, die Urlaubs-reise unternehmen, es geht um A. |
|
| ||
|
| Почему мы учим немецкий? Развитие навыков устной речи и письма | 1 | №4,5 -с.25-27, Диалог с опорой на образец | Vorbeigehen an D, besichtigen, ich bin fremd, wie komme ich zu…, Wo wollen Sie eigentlich hin? überqueren, begleiten |
|
| ||
|
| . Города Германии: Бонн и Гейдельберг. Развитие орфографических навыков и чтения | 1 | №5 с.27, №8 с.28
|
|
|
| ||
| | . Моя малая Родина. Развитие навыков устной речи и письма. | 1 | №2 -с.29-30, №1 с.29 Списывание текста с пропусками, чтение текста с полным пониманием содержанием |
|
|
| ||
| | Москва – столица нашей Родины. Мнение студентов из Германии. Развитие навыков поискового чтения, обмен информацией | 1 | №4 с.32, №5-с.32-34 сообщения по опорам. |
|
|
| ||
| | Развитие навыков монологической речи «Москва». Повторение и систематизация лексического и грамматического материала по теме. | 1 | дополнительный материал |
|
|
| ||
| | Немецкий национальный характер. Контроль навыков аудирования. Контрольная работа № 1 | 1 | №6,7 –с.34-37 Книга для учителя с.70 | Der Vorrang, Interesse wecken, herrscht eine gestresste Atmosphäre, lebendig, keine Fortschritte machen, es klappt |
|
| ||
|
| Страноведение: парад любви. Чтение статистических данных о Германии и ее символах. Высказывание мнений по содержанию. | 1 | №1 -с.38- с.39 №2 -с.39
| Der größte Techno-Umzug der Welt, nach Lust und Laune, die Veranstaltung, umziehen, es steht fest |
|
| ||
|
| Контроль домашнего чтения. | 1 | Текст №1 с.5-7(кн/чт) |
|
|
| ||
| | История Германии. Развитие навыков изучающего чтения информационного текста. | 1 | №1,2-с.231-233 |
|
|
| ||
| | Сколько существует языков? Совершенствование навыков чтения с различными стратегиями. | 1 | №1,2 с.186-189 |
|
|
| ||
| | Обобщающее повторение по теме «Уже несколько лет немецкий. Что мы знаем и умеем?» Словарный диктант. | 1 | Текст №2 с.7-9(кн/чт) |
|
|
| ||
| | ||||||||
| | Молодежь в современном обществе. Международный школьный обмен. Введение новых ЛЕ. Развитие навыков изучающего чтения, обмен информацией. | 1 | №1,2 с.47 | Der Schüleraustausch, der Gastschüler, die Gastfamilie, die Gleichaltrige, Freundschaft schließen, um ein Lagerfeuer sitzen, das Maskottchen des Treffens, der Abschied |
| | ||
|
| Впечатления немецкой студентки о России. Развитие навыков ознакомительного чтения с поиском информации. Развитие школьного обмена в нашей области. | 1 | №4 б,с- с.49-50
| Die Erwartung, das Abitur bestehen, Sprachkenntnisse aufmuntern und erweitern, viele Unterschiede, vorkommen, in Ruhe lassen |
| | ||
|
| Международные молодежные проекты. Европейская неделя молодежи. Русско-немецкий молодёжный форум. Развитие навыков ознакомительного чтения с извлечением информации. | 1 | №5,6 с.51-54,
| die Zusammenarbeit, die Völkerverständigung, bieten, gemeinsam, vermitteln, unter dem Motto, |
| | ||
|
| Мнения российских и немецких школьников о форуме. Развитие навыков устной речи на основе текста. | 1 | №7д,8-с.55-56 | beitragen, fortsetzen, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen, die Visionen entwickeln, die Themen bearbeiten, |
| | ||
|
| Международные экологические проекты. Развитие навыков изучающего чтения и монологической речи. Международные экологические проекты в нашем регионе. | 1 | №9,10 -с.58-61, | Der Urwald, die Sorge, die Verantwortung, besetzen, wird bedroht, sich engagieren, kahl schlagen, unter Schutz stellen, das Banner, sich wehren, flattern; retten |
| | ||
|
| Молодежный обмен в Германии. Введение новой лексики с опорой на контекст и словообразовательные элементы. | 1 | №1,3-с.62-64
|
|
|
| ||
| | Спасение тропических лесов. Совершенствование лексико-грамматических навыков . | | №4 с.64,№2 |
|
|
| ||
| | Употребление Partizip I и Partizip II в качестве определения. Формирование грамматических навыков. | 1 | №1-3 с.67-69 |
|
|
| ||
| | Partizip I и Partizip II с распространенным определением. Формирование грамматических навыков. | 1 | №5-7 с.69-70
|
|
|
| ||
| | Partizip I и Partizip II. Формирование грамматических навыков. | 1 | № 5,6 с.38-41 |
|
|
| ||
| | Контроль лексико-грамматических навыков по теме. Тест № 2 | 1 | №5-с79, доп. матер. |
|
|
| ||
| | Учеба и быт школьников, приехавших по обмену в Россию и Германию. Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания услышанного | 1 | №1,2- с.70-72 | Teilnehmen, im Großen und Ganzen, dreckig, stören, Kontakte knüpfen, entweder…oder, Adressen tauschen, die Botschaft, im Kontakt bleiben, Gelegenheit bekommen, faszinieren |
| | ||
|
| Формы школьного обмена. Развитие навыков письма (с опорой на образец). | 1 | №1-3 –с.73-74 | Erhalten, sehr geehrte, ich würde mich sehr freuen, viele Grüße, mit freundlichen Grüßen |
| | ||
|
| Международные проекты. Подготовка к поездке в Германию. Развитие навыков устной речи. | 1 | №5-9-с.75-76 | Mitnehmen, wie steht´s mit? Geld wechseln, die Plastikkarte |
|
| ||
| | Знакомство с программами языковых курсов в Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения и аудирования. | 1 | №1 -с.76, №2 -с.77 №3- с.78, | Die Unterrichtseinheit, die Unterbringung, die Neueinstufung, faire Preise, mind., der Kursteilnehmer, das Visum, reichen, entsprechen |
| | ||
|
| Проблемы организации встречи школьников. Развитие навыков монологической речи . |
| №2 – с.49, №6 с.80 |
|
|
| ||
| | Страноведение. Интернет - проекты. Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы. Развитие навыков пис. речи | 1 | №1,2- с.80-81, с.50-52 . Заполнить анкету | Die Staatsangehörigkeit, buchen, sonstiges, die Verpflegung, pünktliche Anreise, |
| | ||
|
| Проблемы окружающей среды. Расходование воды в Германии. Развитие навыков монологической речи с опорой на информацию из текста. | 1 | №3-с.81-83 | Kostbar, das gesamte Wasser, der Gletscher, überleben, Trinkwasser einsparen |
| | ||
|
| Изучение иностранных языков – стресс или удовольствие? Советы изучающим иностранные языки. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | № 2,3- с.194-199 |
|
|
| ||
| | Контроль домашнего чтения. | 1 | Текст №1 с.14-17 (кн/чт) |
|
|
| ||
| | Из истории Германии. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1 | №1а -с.234-236 |
|
|
| ||
| | Контроль навыков чтения. Контрольная работа №2. | 1 | №1,2-с.54-55 |
|
|
| ||
| | Обобщающее повторение по теме «Школьный обмен, международные проекты. Хотите участвовать?» Словарный диктант. | 1 | Текст №2 с.17-21 (кн/чт) |
|
|
| ||
| | ||||||||
| | Межличностные отношения. Молодежная культура. Знакомство с пословицами о любви и дружбе. Введение новых ЛЕ. | 1 | №1,5- с.86,93 пословицы о любви и дружбе
| Einen gemeinsamen Traum haben, viele Gemeinsamkeiten haben, sind zusammen aufgewachsen, sich kennen, fast alles gemeinsam unternehmen, sich gut verstehen, sich kümmern um A, Streit gibt es zwischen … kaum |
| | ||
|
| Любовь и дружба. Развитие навыков аудирования и ознакомительного чтения со словарем. | 1 | №2 А - с.86-89
| Sich verändern, die beste Mädchenfreundschaft haben, sich trösten, alles ist/war in Butter! beachten Akk, enttäuscht sein, alles wird immer schlimmer, das alles tut mir so weh, zerbrechen, die Interesse gehen hin und da hin, … ist tatsächlich wichtig, j-n akzeptieren, spiel nicht die beleidigte Tomate! Befreundet sein, Selbstbewusstsein stärken, Abschied nehmen von D. |
|
| ||
| | Журнал “Treff” о жизни молодежи в Германии. Развитие ознакомительного чтения со словарем. | 1 | №2(B),3 - с.90-93
| Die menschlichen Gefühle, sich aufrichten, wehrlos, streicheln, sich küssen, die Pupille, die Wimper, die Peinlichkeit der Situation, umklammern, bist du sauer? das Unbehagen, |
| | ||
|
| Проблемы в дружеских отношениях, конфликты, любовь, дружба. Развитие навыков устной речи на основе прочитанных текстов. | 1 | №3-с.93 №3-с.59 рт Презентация «Дружба» | Die Liebe auf dem ersten Blick, sich in j-n verlieben, über Nacht bei ihm zu Hause bleiben, das geht mich nichts an, heulen, seufzen, verwirrt, Kaffee einschenken, flüstern, zärtlich, umarmen, rauskommen, leichtsinnig, hartherzig, gleichgültig, vernünftig |
|
| ||
| | Проблема любви и дружбы. М. Пресслер «Горький шоколад. Чтение худ. текста. | 1 | №6А –с.94-97 |
|
|
| ||
| | Как можно сохранить дружбу? К. Нестлингер «Паук». Формирование лексических навыков и навыков письма. | 1 | №6В-с.97- 101 |
|
|
| ||
| | Роль дружбы в нашей жизни, как ее сохранить? Введение новой лексики, семантизация с опорой на контекст. | 1 | №1,3 с.103-104 |
|
|
| ||
| | Любовь и ее проявления. Тренировка в употреблении новой лексики. | 1 | № 4,5-с.104-105 |
|
|
| ||
| | Знакомство с употреблением Konjunktiv (сослагательное наклонение), распознавание и перевод. | 1 | №1,2- с.106-107, №1-2 Презентация |
|
|
| ||
| | Употребление формы würde+Konjunktiv. Konjunktiv модальных глаголов в устной речи. | 1 | №3 - с.108-с.110 |
|
|
| ||
| | Konjunktiv. Совершенствование грамматических навыков. Друг/ подруга моей мечты. Развитие навыков монологической речи. | 1 | №2-с.71-72рт, №5-с.110-111 |
|
|
| ||
| | Контроль лексико-грамматических навыков по теме. Тест № 3 | 1 | №1 –с.118-119, №1 |
|
|
| ||
| | Легенды о дружбе и любви. Развитие навыков аудирования. | 1 | №1-3- с.111-113 , Кн.для учителя-стр.73(2 текста) | Der Schwan, beobachten, der Schneesturm, dicht nebeneinander liegen, tot, weltweit, der Feiertag der Verliebten, das Kuscheltier, ursprünglich, sich ranken, der Bischof, heiraten, heimlich, übrigens |
| | ||
|
| Проблемы в дружеских отношениях. Развитие навыков устной речи. | 1 | №1-3 –с.114 | Freundschaft erhalten, aufmerksam zueinander sein, sich umeinander kümmern, sich gut ergänzen |
| | ||
|
| Развитие навыков и умений диалогической и монологической речи по теме «Дружба. Любовь». Групповое обсуждение проблем. | 1 | №4-6 с.114-116, |
|
|
| ||
| | Проблемы любви и дружбы. Совершенствование навыков монологической речи. | 1 | №8–12с.116-117 | Sich verantwortlich benehmen, kurz und gut, widerstehen, in Versuchung führen, der Blödsinn |
| | ||
|
| К. Нестлингер «Oh, du Hölle». Развитие навыков чтения. Письменный перевод текста. | 1 | №13 с.117 | Seitenlang, die Wundertüte voller Gefühle, tabu sein, von Hand schreiben, sich lustig machen, übertreiben, echt, heiße Liebesschwüren, die Gegenleistung, erzwingen, den Brief abschicken |
| | ||
|
| Систематизация и тренировка в употреблении лексики по теме. Высказывание мнений по поводу проблемы одиночества подростков и нехватки любви. | 1 | №3,4 с.118-119 |
|
|
| ||
| | Поиск друзей по переписке. Развитие навыков ознакомительного чтения. Написание объявления о поиске друга по переписке. | 1 | №5,6 с.120
|
|
|
| ||
| | Верная дружба: что важно? Развитие навыков устной речи. | 1 | №8 – с.121-122 |
|
|
| ||
| | Друг моей мечты. Контроль навыков говорения. Контрольная работа № 3. | 1 | | Sich isoliert, einsamer fühlen; Der wissenschaftlich-technische Fortschritt, unter Mangel an Liebe leiden |
| | ||
|
| Развитие навыков письменной речи. Мой лучший друг. | 1 | №1-с.87рт | Die Flirt-Cards, das Sternzeichen (все знаки Зодиака) |
| | ||
|
| Страноведение. Общение в семье. Браки и разводы в Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения. | 1 | №3-4 с.124-126 Презентация |
|
|
| ||
| | Выдающиеся люди Германии. Генрих Гейне. Биография и творчество. Любовная лирика Г. Гейне. Ознакомительное чтение. | 1 | стр.127-129 | Der Kosename, weich und angenehm klingen, mein Schatz, Schätzchen, Liebling, Herzchen, Mäuschen |
| | ||
|
| Обобщающее повторение по теме «Дружба, любовь? Приносит ли это счастье?» Словарный диктант. | 1 | 1, 2–с.83-86 |
|
|
| ||
| | Контроль домашнего чтения | 1 | текст №1,2-с.26-28(кн/чт) |
|
|
| ||
| | ||||||||
| | Культурные достопримечательности страны изучаемого языка. Возникновение изобразительного искусства. Развитие навыков чтения, | 1 | №1А –с.132-134 | Die bildende Kunst, die Malerei, der Urwald, sich von Früchten und getöteten Tieren ernährten, sich in Höhlen verstecken, die bösesten Feinde, das Böse zähmen, der Lehm, anrühren, die Umrisse zeichnen, umgehen, fürchten |
| | ||
|
| Возникновение легенд и сказаний. Развитие навыков чтения, высказывание отношения к прочитанному. | 1 | №1В –с.134-136 | Die erste Dichtung, die Urmenschen, die Überschwemmung, erwerben, sich entwickeln, das mündliche Sprache |
| | ||
|
| Возникновение музыки и танцев. Развитие навыков ознакомительного чтения, обмен информацией. | 1 | №1С- с.136-139 | Die Erfahrung machen, verschiedene Laute erzeugen, in die Hände klatschen, sich gegen die Brust trommeln, beschwören, das Geräusch, nachahmen, sich im Takt bewegen, Bräuche entstehen |
| | ||
|
| Музыка в Германии. Изучающее чтение | 1 | №4 с.139-140 | In der Luft liegen, vielerorts, ohne … nicht denkbar, behaupten, florieren, die Band, rocken |
| | ||
|
| Немецкая рок-группа «Раммштайн». Развитие навыков изучающего чтения | 1 | №5 с.140-141 Презентация Раммштайн |
|
|
| ||
| | Увлечение музыкой. Любимая музыкальная группа. Контроль навыков монологической речи. | 1 | доп. материал. |
|
|
| ||
| | Музыка. Музыкальные инструменты. Систематизация и закрепление новой лексики. | 1 | №1-8 с.144-147 | Die Orgel, die Geige, die Posaune, die Flöte, Tasteninstrumenten, Saiteninstrumenten, Blasinstrumenten, Schlaginstrumenten |
| | ||
|
| История развития музыкальных жанров в Германии. Изучающее чтение | 1 | №10 –с.148 |
|
|
| ||
| | Виды придаточных предложений. Л.Бетховен. Развитие грамматических навыков и навыков изучающего чтения. | 1 | №1 с.149-150, | Geistlich, weltlich, die Musikrichtung, begeistern, atonale Musik, der Gesang, der Höhepunkt, der Vertreter |
| | ||
|
| Современные немецкие рок-группы. Виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | №3-с.150-152 | Ich mag, kann nicht leiden, stehlen |
| | ||
|
| Гайнд. Бах. Виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | №6 –с.152 |
|
|
| ||
| | Контроль лексико-грамматических навыков по теме. Тест № 4. | 1 | доп. материал |
|
|
| ||
| | Немецкие и австрийские композиторы. Развитие навыков аудирования. | 1 | №1-4 –с.153-154 | Stammen, schwärmen, der Gottesdienst, der Knabenchor, der Tonschöpfer, hervorragend, das Wunderkind, reizend, den Gipfel seines Schaffens erreichen, zur großen Reise aufbringen, sich messen, ahnen, taub, das Schicksal, wertvoll, in Elend und Not leben, scherzen |
| | ||
|
| Возникновение видов искусства. Современная музыка в Германии и России: композиторы, группы. Развитие навыков монологической речи. | 1 | №1-3 -с.155-156 | Einen riesigen Eindruck machen, Musikunterricht bekommen, mir gefällt gut, verrückt machen, die Vergangenheit, von der Stimmung abhängen, |
| | ||
|
| Великие русские композиторы. Развитие монологической речи. Композиторы нашего региона. | 1 | доп. материал презентация |
|
|
| ||
| | Отношение молодежи к классической и современной музыке. Развитие навыков чтения и диалогической речи. | 1 | №5-стр.156-158 |
|
|
| ||
| | Музыка и ее место в нашей жизни. Развитие навыков ознакомительного чтения и диалогической речи. Развитие музыкальной культуры в Тульской области. | 1 | № 7 –с.159-160 |
|
|
| ||
| | Значение немецкого языка в Европе. История возникновения музыки. Чтение и осуществление поиск нужной информации. | 1 | №3,5 –с.162-164 |
|
|
| ||
| | Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Искусству нужно учиться». | 1 | упр1, 4 с.160-163 |
|
|
| ||
| | Немецкая поп-группа «Echt». Совершенствование навыков чтения. | 1 | №2 –с.162 | Навыки селек-тивного чтения |
|
| ||
| | Обобщающее повторение по теме «Искусству нужно учиться». Словарный диктант. | 1 | доп. материал |
|
|
| ||
| | Обобщающее повторение лексико-грамматического материала за курс 10 класса. | 1 | стр. 168-185 доп. материал |
|
|
| ||
| | Обобщающее повторение лексико-грамматического материала за курс 10 класса. | 1 | стр. 168-185 доп. материал |
|
|
| ||
| | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы | 1 | тестовые задания |
|
|
| ||
| | Повторение и закрепление. | 1 | №1 –с.83, задания на карточках | Контроль по основным видам дея-ти |
|
| ||
| | Контроль домашнего чтения. | 1 | текст №2 с.35-37(кн/чт) |
|
|
| ||
| | Великие русские писатели и немецкий язык. Совершенствование навыков чтения. | 1 | №1-с.214-217 | Allmählich, Gefühle drücken, geistliche Musik, weltliche Musik, der Vertreter, der Tonkünstler, der Höhepunkt |
| | ||
|
| Страноведение. История музыки. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1 | №1-с.165-166 |
|
|
| ||
| | Прощай 10 класс! | 1 |
|
|
|
| ||
Просмотр содержимого документа
«ктп 11 кл»
Календарно-тематическое планирование уроков по немецкому языку
по учебнику И.Л. Бим, М.А. Лытаевой «Немецкий язык. 11 класс»
| № урока | Тема и цель(цели) урока | Кол-во часов | Материал учебника и РТ, используемые на уроке | ИКТ, контроль | Дата проведения | |||
| Дата по плану | Фактич. дата | |||||||
| Повторение. Воспоминания о лете (4ч) | | |||||||
|
| Досуг молодежи. Впечатления о летних каникулах. Возможности для отдыха в Тульской области. Развитие навыков диалогической речи речи (диалог-расспрос). | 1 | №1-4 с.4-5 презентация | Die Abwechslung, die Vorbereitung auf das letzte Schuljahr, die Überlegung über die Zukunftspläne, die Hitze, so ein Pech! |
| | ||
|
| Систематизация лексики «Летние каникулы». Развитие навыков чтения. | 1 | №6.7 с.5-8, №2-с.4рт | ein bisschen Geld zusammenschmeißen, komischerweise, einen Streich spielen, die Umkleidekabine, die Klimaanlage |
| | ||
|
| Развитие навыков монологической речи «Летние каникулы». | 1 | опорные слова | Die Freizeitgestaltung, einschätzen, |
| | ||
|
| Германия – страна изучаемого языка. Погода летом. Развитие навыков чтения и монологической речи. | 1 | №10 с.10-11 презентация | Schöne Urlaubsorte und Ferienparadiese |
|
| ||
| § 1. « Будни молодёжи в Германии и России» ( 21ч) | ||||||||
|
| Из чего состоит повседневная жизнь. Активизация новой лексики. Развитие навыков ознакомительного чтения, говорения. | 1 | №1-2 с.12-13 №1 с.9-10рт | Der Alltag, die Pflichten zu Hause, das Pflichtfach, die Wahlmöglichkeit, der Grundkurs, der Leistungskurs, die Bewertung, der Schulabgänger, die Zulassung, die Klausur, mindestens, mündlich, bewerten |
| | ||
|
| Старшая ступень обучения в школах России и Германии: какие существуют отличия? Развитие навыков чтения, монологической речи. | 1 | №3-с.13-16 | сравнение обучения на старшей ступени в России и Германии; высказывание о своей школе |
|
| ||
|
| Подготовка к занятиям. Развитие навыков изучающего чтения и говорения на основе прочитанного. | 1 | №5-с.17-19
| чтение с полным пониманием, используя словарь, сноски и комментарии; говорение на основе прочитанного |
|
| ||
|
| Помощь родителям по хозяйству, домашние обязанности. Развитие навыков изучающего чтения | 1 | №6-с.19-22 | чтение с полным пониманием содержания; высказывание мнений о прочитанном, поиск аргументов к этим высказываниям в тексте |
|
| ||
|
| Проблемы при проведении свободного времени. Развитие навыков и умений устной речи. Совершенствование речевых навыков. | 1 | № 6 –с.13-15рт | чтение небольших по объему высказывания подростков, сообщение о своих проблемах |
|
| ||
|
| Карманные деньги. Из чего складывается семейный бюджет. Развитие навыков изучающего чтения и монологической речи по опорам. | 1 | №8,9-с.22-25 | чтение статьи из журнала и кратко сообщать, о чем в тексте идет речь |
|
| ||
|
| Особенности старшей ступени обучения в Германии. Развитие лексических навыков. | 1 | №1-3 с.26-27 | Систематизация новой лексики на основе словообразовательных элементов |
|
| ||
|
| Покупки в магазине. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | №8,9 с.28-30 |
|
|
| ||
|
| Основные виды придаточных предложений. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | №1-2 с.31-33 | чтение с пониманием основного содержания |
|
| ||
|
| Досуг молодежи. Развитие грамматических навыков: употребление союзов als – wenn, was – dass–damit; инф. оборот um+zu + Infinitiv | 1 | №3-4 с.33, №5 с.41рт доп. материал | инфинитивные обороты и разные типы придаточных предложений |
|
| ||
|
| Контроль лексико-грамматиче-ских навыков по теме «Будни молодёжи в Германии и России». | 1 | карточки №5 –с.41рт |
|
|
| ||
|
| Контроль домашнего чтения. | 1 | Текст №1 с.41-43(кн/чт) | чтение аутентичных текстов |
|
| ||
|
| Увлечения школьников. Развитие навыков аудирования. | 1 | №1,4 с.33-35 №1 с.25-26 рт | понимание на слух аутентичного текста |
|
| ||
|
| Покупки в магазине. Совершенствование навыков аудирования. | 1 | № 2,3 с.34-35 |
|
|
| ||
|
| Как молодёжь в Германии и в России проводит свободное время? Развитие навыков говорения и письменной речи. | 1 | №1-4 с.35 |
|
|
| ||
|
| В магазине. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | №6-7 с.36-37 | Диалог «В магазине», как ориентироваться в крупном нем. магазине. |
|
| ||
|
| Контроль навыков чтения (к/р №1) | 1 | №1-3 с.39-43рт | Чтение текста с полным пониманием содержанием и выполнение заданий |
|
| ||
|
| Повседневная жизнь подростков. Систематизация лексики по теме. | 1 | №1-3 с.40-41 |
|
|
| ||
|
| Стресс в нашей жизни: советы и предостережения. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1 | №7 – с.41-43 №3,4 с.33-334рт | Контроль понимание прочитанного, высказывание и аргументирование своего мнения |
|
| ||
|
| Приметы, в которые верят жители Германии. Развитие навыков ознакомительного чтения. | 1 | №1-2 с.45-47 | Контроль понимание прочитанного, высказывание и аргументирование своего мнения |
|
| ||
|
| Обобщающее повторение по теме «Будни молодёжи в Германии и России». Словарный диктант. | 1 | доп. материал |
|
|
| ||
| § 2. Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (25 ч.) | ||||||||
|
| Культурные достопримечательности страны изучаемого языка: искусство театра и кино, их жанры. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | №1с.50-52
| Die Aufführung, die Veranstaltung, die Bühne, stattfinden, uraufführen, das Hoftheater |
| | ||
|
| История развития театра. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | №2, 3, с. 52–54, №1-с.45рт |
|
|
| ||
|
| Развитие театра в Германии. Б. Брехт. Развитие навыков изучающего чтения и устной речи. | 1 | №5-с.55рт Презентация | Die Inszenierung, Weltruf erlangen, im Spielplan stehen, das Theaterstück, der Anhänger,unter den Leitung |
| | ||
|
| Знаменитые актеры кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | №6-7 с.56-58
| Der Filmkunst, die Vertreter der deutschen Filmkunst, die Verfilmung, die Koproduktion, der Preis, wurde mit dem Preis ausgezeichnet, |
| | ||
|
| Жанры театрального искусства и киноискусства. Формирование лексических навыков и навыков говорения. | 1 | №1-3 с.59-60 | der Zuschauerraum, der Parkettplatz, der Rangplatz, der Gang, der Vorhang, der Orchestergraben, die Bühne, der Vorhang geht auf/öffnet sich, der Vorhang fällt/schließt sich |
| | ||
|
| Театральный репертуар. Изучающее чтение Развитие лексических навыков говорения | 1 | №4-7 с.61-64 | Das Ballett, die Oper, die Operette, die Satire, die Komödie, das Drama, der Spielfilm, der Dokumentarfilm, der Liebesfilm, der Abenteuerfilm, der Kriminalfilm, die Komödie, der Zeichenfilm/Trickfilm, die Tragödie, |
| | ||
|
| Каким может быть фильм или спектакль? Систематизация лексики по теме. Развитие навыков письма | 1 | №8-с.64 | bringt zum Weinen/zum Lachen, heiter, hinreißend, unterhaltsam, regt zum Nachdenken an, ist beeindruckend, perfekt, lässt niemanden kalt, spannend |
| | ||
|
| Сложносочиненные предложения. Развитие грамматических навыков чтения. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | №1-3 с.65-68 | Sondern, sowie, dann, danach, doch, jedoch, deshalb, deswegen, darum, also, trotzdem, außerdem, sonst, dabei, dazu, zwar, übrigens |
| | ||
|
| Сложносочиненные предложения. Парные союзы. Формирование грамматических навыков. | 1 | № 5-6 с.68-69, | Nicht nur…sondern auch, entweder…oder, sowohl…als auch, weder…noch, bald…bald, mal…mal, einerseits… andererseits, |
| | ||
|
| Тренировка в употреблении сложносочиненных предложений. | 1 | №2,3 с.53рт |
|
|
| ||
|
| Контроль грамматических навыков по теме. «Сложносочиненные предложения. Парные союзы» | 1 | №2,3 с.72-74рт | Усвоение лексики и грамматики по теме. |
|
| ||
|
| Приглашение в кино/театр. Развитие и совершенствование навыков аудирования с полным пониманием содержания. | 1 | № № 1-3 с.70-71
| Sich verabreden, die Kinokarten besorgen, die Einladung, bevorzugen, was mich angeht, |
| | ||
|
| Театральные предпочтения подростков. Развитие навыков аудирования. | 1 | №5-8 с.71-72 | die Gastreise, Beifall und Anerkennung finden, beitragen, wie wäre es mit…? |
| | ||
|
| Контроль навыков аудирования (к/р №2) | 1 | доп.материал |
|
|
| ||
|
| Контроль домашнего чтения. | 1 | Текст № 1,4 с.49-52,55-56 (кн/чт) |
|
|
| ||
|
| Как театр и кино обогащают нашу жизнь? Развитие навыков чтения, устной речи. | 1 | № 1, 2, 5, 6, с. 73–74 | Sich verspäten, feierliche elegante Kleidung anhaben, der Zuschauersaales schickt sich nicht, es ist Sitte, es gehört nicht zum guten Ton. |
| | ||
|
| Современные немецкие актёры кино. Моритц Блайбтрой. Развитие навыков ознакомительного чтения и говорения. | 1 | № 7А с.74-76 |
|
|
| ||
|
| Современные немецкие актёры кино. Франка Потенте. Развитие навыков ознакомительного чтения и письменной речи. Обмен информацией. | 1 | №7В с.75-76 |
|
|
| ||
|
| Известные кинорежиссеры и киноактеры. Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории возникновения театра, изобразительного искусства, киноискусства. | 1 | №1–3, с. 77 |
|
|
| ||
|
| Большого театра. Берлинский ансамбль. Развитие навыков монологической речи с опорой на информацию из текста | 1 | №5,6 с.77-79, №6-с.66рт |
|
|
| ||
|
| Посещение театра. Развитие навыков ознакомительного чтения, выражение отношения к прочитанному. | 1 | №8 с.79-81 |
|
|
| ||
|
| Знаменитые актеры–наши земляки. Тульский драмтеатр. Развитие навыков изучающего чтения и говорения | 1 | доп. материал |
|
|
| ||
|
| Защита проекта по теме «Мой любимый актер/актриса». Контроль навыков монологической речи. | 1 | Творческая работа | рассказ о любимом актере. |
|
| ||
|
| Театральная жизнь Германии. Развитие навыков чтения страноведческих текстов с пониманием основного содержания. | 1 | №1 с.84-85 |
|
|
| ||
|
| Обобщающее повторение по теме «Будни молодёжи в Германии и России». Словарный диктант. | 1 | № 1, с. 70–72рт доп. материал |
|
|
| ||
| §3. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием? (25ч.) | ||||||||
|
| История науки и техники. Формирование лексических навыков чтения и говорения: высказывание своего мнения с опорой на ключевые слова. | 1 | №1- с.88 №1- с.75рт, Портреты ученых и изобретателей |
|
|
| ||
|
| Великие ученые и изобретатели. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1 | № 2А с.89-91, | Der Fortschritt, der Schöpfer, der Begründer, der Gelehrter, der Wissenschaftler, prägen, entdecken, erfinden, schaffen, begründen, erforschen |
| | ||
|
| Великие ученые и изобретатели. Развитие навыков чтения и устной речи. | 1 | № 2В с.91-94 |
|
| |||
|
| Проблемы окружающей среды. Развитие навыков аудирования и говорения. Показ презентаций об ученых. | 1 | №2 с.75рт, творческие работы |
|
|
| ||
|
| Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Развитие НТП в нашем регионе. Развитие навыков изучающего чтения и устной речи. | 1 | №4- с.94-95
| Die Errungenschaft, soziale Verhaltensnormen, die Menschenrechte, die negativen Folgen, wirksam, wirken, der Rohstoff, das Netz, die Gesetzmäßigkeit, erarbeiten |
| | ||
|
| Открытия 21 века. Развитие навыков изучающего чтения с опорой на рисунки и комментарий. Развитие навыков монологической речи. | 1 | №5, с. 95–97 |
|
|
| ||
|
| Проблемы окружающей среды. Роль научных достижений в нашей жизни. Формирование лексических навыков и навыков устной речи. | 1 | №1-4 с.98-100
| Konjunktiv Der Klimawandel, der Treibhauseffekt, abschmelzen, sich ausdehnen, die Wüste, küstennahe Länder, die Wasserknappheit, Verlust der Artenvielfalt, die Belastung durch Chemikalien, die Verstädterung, die Überfischung, schwer abbaubare Zellgifte |
|
| ||
|
| Негативные последствия НТП. Влияние человека на природу. Развитие навыков чтения. Обсуждение экологических проблем. | 1 | № 5с.100-103 |
|
|
| ||
|
| Природные катастрофы. Чем они вызваны? | 1 | №6-8 с.103-105 | иллюстрации |
|
| ||
|
| Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения следствия». | 1 | № 1, 2, с. 106–107 | Текущий контроль грамматики |
|
| ||
|
| Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения усту- пительные». | 1 | № 3, 4, с. 107–108 | Текущий контроль грамматики |
|
| ||
|
| Вулканы. Союзы в придаточных предложениях. Совершенствование грамматических навыков чтения. | 1 | №5 –с.108, №3 с.82-83рт | составить план пересказа |
|
| ||
|
| Контроль грамматических навыков по теме «Придаточные предложения следствия и уступительные придаточные предложения». | 1 | №3-с.91рт. №6-с.116 |
|
|
| ||
|
| Природные катаклизмы. Вулканы. Развитие навыков аудирования. | 1 | № 1–4, с. 109–110. | Die Insel, die Rauchwolke, die Flutwelle, explodieren, die Finsternis, verwüsten, der Atem, die Asche, beobachten, |
| | ||
|
| Природные катаклизмы. Смерчи. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1 | № 5–7, с. 110–111 | der Hubschrauber, die Richtung, umleiten, bedrohen, der Schaden, zerstörerisch, die Kraft, die Windgeschwindigkeit, der Wirbel, das Festland |
| | ||
|
| НТП и его роль в нашей жизни. Достижения науки и техники, изменившие нашу повседневную жизнь. Развитие навыков монологической речи и диалогической речи. | 1 | №1,4 с.111 |
|
|
| ||
|
| Жизнь и деятельность выдающихся учёных. Обучение монологической речи. | 1 | №2 –с.111 |
|
|
| ||
|
| Рассказы-загадки об ученых. Развитие навыков аудирования. | 1 | №1-с.86рт (стр.72 кн/уч)
|
|
|
| ||
|
| Природные катастрофы. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста. | 1 | №6(1,2) –с.111-114 |
|
|
| ||
|
| Природные катастрофы. Развитие навыков говорения и письменной речи на основе прочитанного. | 1 | №8-с.115 | Die Lösung, bedrohen, Kräfte einsetzen, der Wasserstoff, fliehen, die Versorgung, das Nahrungsmittel, medizinische Betreuung |
| | ||
|
| Вклад немецких ученых в развитие науки и техники. Развитие навыков монологической речи. | 1 | №1-4с.116 | Рассказ о великих ученых и их вкладе в развитие науки (русских и немецких) по опорам. |
|
| ||
|
| Загадки и природные феномены. Развитие навыков ознакомительного чтения. | 1 | №8-с.117-119 | Die Einsicht, einen guten Willen zeigen, abhängen, anregen, |
| | ||
|
| Контроль навыков говорения по теме «Выдающиеся ученые и изобретатели». (к/р№3) | 1 |
| Контроль монологической речи |
|
| ||
|
| Контроль домашнего чтения. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. | 1 | доп. материал |
|
|
| ||
|
| Обобщающее повторение по теме «Научно-технический прогресс. Являются ли природные катастрофы его следствием?». Словарный диктант. | 1 | №1,2 с.96-100рт |
|
|
| ||
| §4. Мир завтра. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним? (27 ч.) | ||||||||
|
| Мир завтра. Какие требования он предъявляет нам? Высказывание мнений по проблеме. Островной рай под угрозой. Изучающее чтение | 1 | №1, 2А с.126-127 | Ressourcenmangel, der Meeresspiegel, drohen, versinken, erzeugen, drastisch, reduzieren, die Verringerung, einsetzen, weltweit |
| | ||
|
| Перенаселение. Развитие навыков изучающего чтения с опорой на сноски | 1 | №2В с.128-129 | rasch, die Hoffnung, fliehen, die gewaltigen Probleme, die Versorgung, die Nahrungsmitteln, die Betreuung, die Zusammen- ballungen, Elend, versiegen, die Wasseraufbereitung, die Geburtenkontrolle, die Aufklärung, machbar |
| | ||
|
| Как выглядит завтрашний день? Проблемы будущего. Развитие навыков изучающего чтения, обмен мнениями. | 1 | №4, с. 130–133 | Hohe Wolkenkratzer, überdimensional, augenblickliche Stimmung, weit verzweigt, erwerben, verschicken, Lebensraum, der Babysitter, der Alltag künstliche Intelligenz |
| | ||
|
| Люди будущего, какие они? Развитие навыков устной речи. Формирование навыков пис. речи. Заполнение анкеты. | 1 | №5-7 с.133-134,
| Wissbegierig, zielstrebig, gebildet, verschiedene Kompetenzen haben, mobil sein, lebenslang lernen, |
| | ||
|
| Будущее начинается уже. Презентация и закрепление лексики. | 1 | №1 -.134-136 |
|
|
| ||
|
| Немецкая молодежь о будущем. Развитие навыков ознакомительного чтения, говорения. Активизация лексики по теме. | 1 | №2 с.136-137, № 1b, с. 106.
| den Mitmenschen gegenüber tolerant sein, Naturkatastrophen vorbeugen, die Umwelt schützen, fit/gesund sein |
| | ||
|
| Молодежь в современном мире. Активизация лексики по теме. | 1 | № 4, 5, с. 137–138 |
|
|
| ||
|
| Профессиональная жизнь. Выбор профессии. Активизация лексики по теме. Развитие навыков монологической речи. | 1 | №6, 7, с. 138–139 № 3, 4, с. 107–109 | Zunächst, ein gutes Abitur schaffen, auf jeden Fall, die moralischen Werte, die Ehrlichkeit, die Zuverlässigkeit |
| | ||
|
| Виды придаточных предложений. Повторение и систематизация грамматики. | 1 | № 1, с. 140 |
|
|
| ||
|
| Модальные (образа действия) придаточные предложения. Формирование грамматических навыков. | 1 | №2-4 с.140-143
|
|
|
| ||
|
| Сравнительные придаточные предложения. Степени сравнения прилагательных. Формирование грамматических навыков. | 1 | №6-7с.143-144
|
|
|
| ||
|
| . Всероссийская проверочная работа. | 1 | №10-11 с.144-145 |
|
|
| ||
|
| Генные технологии. Развитие навыков аудирования. Развитие умения делать записи информации | 1 | Тест №4 |
|
|
| ||
|
| . Сравнительные придаточные предложения. Степени сравнения прилагательных. Совершенствование грамматических навыков | 1 | №1,2 с.145-146 |
|
|
| ||
|
| Выбор профессии. Развитие навыков аудирования. | 1 | №3-5с.147-148 |
|
|
| ||
|
| Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Развитие навыков диалогической речи. | | № 1–4, с. 148–149 |
|
|
| ||
|
| Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Развитие навыков ознакомительного чтения и письма. | 1 | №5-6 с.149-151
|
|
|
| ||
|
| Заявление о приёме на работу. Правила оформления документов. Развитие лексических навыков и навыков письма. | 1 | №7- с.151, №3 –с.117-118рт | Sich bewerben, das Bewerbungsschreiben der Lebenslauf, das Bewerbungsfoto |
| | ||
|
| Автобиография. Правила оформления документов. Развитие лексических навыков и навыков письма. | 1 | №7- с.152 №4 –с.118рт |
|
|
| ||
|
| Наиболее популярные и востребованные профессии Германии и России. Профессии, востребованные в Оренбургской области. Создание презентации. | 1 | №8-с.154 |
|
|
| ||
|
| «Условия выживания человечества» И.Фетчер. Развитие навыков чтения, обмен информацией. Выписывание ключевых слов. | 1 | №1-3 с.154-155 №1-с.119-120рт |
|
|
| ||
|
| Языки международного общения и их роль при выборе профессии выпускниками школ в современном мире. Развитие навыков ознакомительного чтения и грамматических навыков говорения. | 1 | № 5, 7, с. 156–158 |
|
|
| ||
|
| Страноведение. Ярмарка вакансий в Карлсруе. Развитие навыков ознакомительного чтения. Использование в речи статистические данные | 1 | с.158-159 |
|
|
| ||
|
| Обобщающее повторение по теме «Мир завтра. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним?». Словарный диктант. | 1 | №5.6 с.130-133рт доп. материал |
|
|
| ||
|
| Промежуточная аттестация в форме контрольной работы . Повторение и закрепление. | 1 | доп. материал | Контроль по основным видам деятельности |
|
| ||
|
| 2 | С.88-98 (кн/учителя) |
|
| ||||
|
| Прощай 11 класс! | 1 | Текст №2 с. 67-69 (кн/чт) |
|
|
| ||
Просмотр содержимого документа
«ктп 2 кл»
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты |
|
| ||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные | Дата Факт. | Дата план | |||
| 1. | Начали! с. 4-5 | Разучивают речевые клише, прослушивают песню, составляют мини-диалоги. | Коммуникативные умения (говорение): научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить диалогическое высказывание | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 2. | a Mои буквы с. 6-7 | Слушают, повторяют и пишут 8 букв. Соотносят букву и слово. | Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 8 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/ Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 3 | b Мои буквы с. 8-9 | Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово. | Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/ Активная лексика/структуры: yes, no, well done Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 4 | c Мои буквы с.10-11 | Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово. | Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 24 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 5 | d Правила чтения согласных с.12-13 | Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочетания. Соотносят слова и картинки.
| Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания sh, ch Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков Звуки: /ʃ/,/tʃ/ Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese
| Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: уметь действовать по образцу (написание буквосочетаний) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 6 | e Правила чтения согласных с.14-15 | Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочета-ния. Соотносят букву и слово. | Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания th, ph Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков. Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/ Пассивная лексика: thumb, thimble, this | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей (восстановление слов) Познавательные УУД: действовать по образцу (написание буквосочетаний) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 7 | f Заглавные и прописные буквы английского алфавита! с.16-17 | Слушают, повторяют и читают 24 буквы. Соотносят буквы и слова, которые с них начинаются. Знакомятся с заглавными буквами, с алфавитом. | Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: проводить сравнение и анализ объектов | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. |
|
|
| 8 | a Привет с.18-19 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают песню и подпевают знакомые слова. Знакомятся с популярными героями уличного кукольного театра Punch и Judy | Коммуникативные умения (говорение): научиться представлять себя и друзей Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be Активная лексика/структуры: sister, nanny, This is …. I’m …. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу, проводить аналогии | Личностные УУД: формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи |
|
|
| 9 | b Привет с.20-21 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): научиться давать команды Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознавать цель речевого высказывания (поприветствовать, представить своих друзей и близких)
| Личностные УУД: Формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи |
|
|
| 10 | a Моя семья с.22-23 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи |
|
|
| 11 | b Моя семья с.24-25 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов | Личностные УУД: формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи. |
|
|
| 12 | 1a Мой дом с.26-27 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о предметах в доме и называть их Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять в речи глаголсвязку to be Активная лексика/структуры: bed, chair, home, radio, table, tree house, nice, lovely What’s this? It’s a … Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at … . Listen. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 13 | 1b Мой дом с.28-29 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о предметах в доме и называть их Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: see, in. Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 14 | 2a Где Чаклз? с.30-31 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be. Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in .. Пассивная лексика: Come here. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 15 | 2b Где Чаклз? с.32-33 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. | Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах) Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at you and me. Is he in the house? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 16 | 3a В ванной с.34-35 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be. Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 17 | 3b В ванной! с.36-37 | Играют в игру на повторение лексики. Знакомятся с понятием «транскрипция». Изготавливают поделку домика. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание “ee” Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes, I spy with my little eye something … | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией) Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной поделке в досье Языкового портфеля) | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. |
|
|
| 18 | Портфолио с.38-39
| Читают описание картинки, пишут о своей спальне. Изготавливают поделки коробочных телефонов. | Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей спальне Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 19 | Сады в Великобритании и России с.38, 136 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. | Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям | Личностные УУД: формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
|
|
| 20 | Городская и сельская мышь с.40-41, 131 | Слушают и читают первый эпизод сказки. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
|
|
| 21 | Теперь я знаю РТ с. 22-23 | Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру. | Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: учиться работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию | Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
|
|
|
| 22 | Контрольная работа | Готовятся к выполнению модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|
|
| 23 | 4a Мой день рождения с.44-45 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)! Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 24 | 4b Мой день рождения -47 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими мимикой и жестами. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 25 | 5a Вкусный шоколад с.48-49 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и называть продукты Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your favourite food? Пассивная лексика: Give me more | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 26 | 5b Вкусный шоколад с.50-51 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах) Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Активная лексика/структуры: cake, biscuit Пассивная лексика/структуры: That’s what I like! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 27 | 6a Моя любимая еда с.52-53
| Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная лексика/структуры: What’s on the table? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 28 | 6b Моя любимая еда с.54-55 | Играют в игру и говорят о том, какую еду любят /не любят. Знакомятся с транскрипцией двух звуков. Изготавливают и подписывают открытку ко дню рождения. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.
| Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “С” в буквосочетании и отдельно перед некоторыми гласными Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s…, to eat, too, to make a wish | Коммуникативные УУД: работать в группе (во время игры) Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. |
|
|
| 29 | Портфолио с.56-57 | Читают описание картинки, пишут о своей любимой еде. Изготавливают шляпу для праздника. | Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей любимой еде Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 30 | Традиционные блюда Великобритании и России с. 56 , 136 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают тексты за учителем, отвечают на вопросы учителя. Представляют проект о саде. | Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ | Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
|
|
| 31 | Городская и сельская мышь с.58-59, 132 | Слушают и читают второй эпизод сказки. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place, time | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
|
|
| 32 | Теперь я знаю с. 60-61
| Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру. | Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: учиться работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию | Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
|
|
|
| 33 | Контрольная работа | Готовятся к выполне-нию модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий работать с таблицей, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|
|
| 34 | 7a Мои животные с.62-63 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в утвердительной форме Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like … Пассивная лексика: Well done, ready | Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 35 | 7b Мои животные с.64-65
| Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать персонажи Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: Just like this.
| Коммуникативные УУД: строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 36 | 8a Я умею прыгать с.66-67 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t. Пассивная лексика: out in the sun | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 37 | 8b Я умею прыгать с.68-69 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. | Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 38 | 9a В цирке с.70-71 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing Пассивная лексика/структуры: all day, now | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 39 | 9b В цирке с.72-73 | Играют в игру и говорят, умеют ли или не умеют делать животные то, что написано на карточке. Знакомятся с новыми значками транскрип-ции. Изготавливают маску. Слушают, повто-ряяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют и не умеют делать животные Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетание “ir” Пассивная лексика/ структуры: of course, like this, Is it …? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 40 | Портфолио с.74-75 | Читают описание картинки, пишут о том, что умеют делать. Изготавливают желе в стаканчике. | Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют делать Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о том, что умеют делать Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 41 | Питомцы в Великобритании и России с. 74, 137
| Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской еде.
| Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: pet, clever Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ | Личностные УУД: формировать доб-рожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
| |
| 42 | Городская и сельская мышь с.76-77, 133 | Слушают и читают третий эпизод сказки. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over there, real | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
|
|
| 43 | Теперь я знаю с.78-79
| Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру. | Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию | Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
|
|
|
| 44 | Контрольная работа
| Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей
| Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД: формировать умение работать с таблицей, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|
|
| 45 | 10a Мои игрушки | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in, under) Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about …? find | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 46 | 10b Мои игрушки с.82-83 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: doll Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 47 | 11a У нее голубые глаза с.84-85 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают песню и поют знакомые слова. | Коммуникативные умения (говорение): научиться называть части лица Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got … Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.
| Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: Развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 48 | 11b У нее голубые глаза с.86-87 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню. | Коммуникативные умения (говорение): уметь называть части лица Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме Активная лексика: wonderful Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 49 | 12a Замечательный медвежонок с.88-89 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа в отрицательной форме Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small Пассивная лексика: roll up, quick | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 50 | 12b Замечательный медвежонок с.90-91 | Играют в игру на отгадывание, какой из персонажей на картинке описывается. Знакомятся со знаками транскрипции. Вырезают и раскраши-вают пальчиковую куклу. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “Y” перед гласной и на конце слова Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
|
| |||||||
| 51 | Портфолио с.92-93 | Читают описание картинки, пишут о своей любимой игрушке. Играют в подвижную игру. | Коммуникативные умения (говорение): научиться описывать игрушку Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать о своей игрушке Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 52 | Магазин плюшевых игрушек с. 92, 138 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты , отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о питомце. | Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: cute, Great Britain, picture, , take, wear Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по задан-ным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ | Личностные УУД: формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
|
|
| 53 | Городская и сельская мышь с.94-95, 134 | Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: great, help Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
|
|
| 54 | Теперь я знаю с.96-97
| Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру. | Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: работать в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию | Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников
|
|
|
| 55 | Контрольная работа
| Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|
|
| 56 | 13a Мои каникулы с.98-99 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny) Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing … What’s the weather like? | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 57 | 13b Мои каникулы с.100-101 | Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о погоде и одежде Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing … Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing … | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 58 | 14a Ветрено с.102-103 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова. | Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о погоде и отвечать на вопрос Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять безличные предложения Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold! Пассивная лексика: count, the magic word, just for you | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 59 | 14b Ветрено с.104-105 | Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 60 | 15a Волшебный остров с.106-107 | Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог. | Коммуникативные умения (говорение): научиться называть времена года Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer, winter Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу |
|
|
| 61 | 15b Волшебный остров с.108-109 | Играют в игру, описы-вая в командах, во что одеты дети на картин-ках. Знакомятся со знаками транскрипции. Вырезают фигурки героев и их одежду из рабочей тетради. Слушают, повторяют и поют песню, сопровож-дая её соответствующи-ми жестами. | Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, во что одеты персонажи Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/ Пассивная лексика/ структуры: get on board, join, rhymes, set sail, starfish, together, wait | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 62 | Портфолио с.110-111 | Читают описание картинки, пишут о себе на отдыхе. Изготавливают солнечные часы. | Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): описывать себя на отдыхе Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 63 | Прекрасный Корноул! Каникулы в России. с. 110, 139 | Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской игрушке. | Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to … Пассивная лексика: north, pick, seaside, southwest, south | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ | Личностные УУД: формировать доброжелатель-ное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам |
|
|
| 64 | Городская и сельская мышь с.112-113, 135 | Слушают и читают пятый эпизод сказки. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here! This is no place for … I’m staying at home. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: у читься основам смыслового восприятия художественного текста | Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
|
|
| 65 | Теперь я знаю с. 114-115
| Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру. Делают презеноацию проекта о том, что можно делать на отдыхе. | Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ | Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителя |
|
|
| 66 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы
| Готовятся к выполнению модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в специальной рубрике. | Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|
|
| 67 | Резервный урок a Showtime с.116-117 | Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.
| Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Пассивная лексика: drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime! | Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде
| Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
| 68 | Резервный урок b Showtime с.118-119 | Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.
| Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. Пассивная лексика: Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off the lights, goodnight | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|
|
Просмотр содержимого документа
«ктп 6»
Календарно - тематическое планирование по немецкому языку
|
№ п/п |
Тема урока | Элементы содержания | Лексический материал | Планируемые результаты | Дом. задание | Дата | ||||||||
| Предметные результаты | Формируемые УУД | дата по плану | факт.дата | |||||||||||
| 1 | Здравствуй, школа! 4ч. | |||||||||||||
| 1 | Здравствуй, школа. | Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении. | Изученный лексический материал в 5 классе. | - составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча». - читать диалог по ролям; - понимать лексику классного обихода. |
Л.Формированиемотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.
П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…» | Стр.5, упр.4 |
|
| ||||||
| 2 | Германия. | Что мы знаем о ФРГ.Вопросительные слова Wer? Wie? Was? | - правильно читать стихотворение «Я - это я». Выбирать правильный ответ на вопрос и записывать его | Стр.8, упр.6 |
|
| ||||||||
| .3 | В городе. | Кто живёт в немецком городе? А кто у нас? | Лексическая таблица «DieStadt». |
| Стр.9,упр.7 |
|
| |||||||
| 4 | Люди и их профессии. | Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени. |
| - употреблять в речи лексику по теме «Профессия». | Стр.12, упр.12 |
|
| |||||||
| 2 | Начало учебного года. 12ч. | |||||||||||||
| 2.1 | Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?
| Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», | Das Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde | - читать высказывания школьников о начале учебного года. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевыеклише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
|
|
| ||||||
| 2.2 | Поздравляем с началом учебного года.
| Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки | sichärgernüber, derABC-Schütze (-n), dieZuckertüte (-n) | - поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и отвечать на вопросы
| П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Р.Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников. Л.Осознание возможностей самореализации средствами языка |
|
|
| ||||||
| 2.3 | Начало учебного года в Германии. | Повторение образования Perfekt |
| -рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «DieSchule; | К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. Р. Осуществление самоконтроля и самооценки. |
|
|
| ||||||
| 2.4 | Начало учебного года в разных странах. | Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии. | stellen, legen, hängen | - отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;
| П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. |
|
|
| ||||||
| 2.5 | Как мой брат пошёл первый раз в школу. | Работа с текстом, читать диалог по ролям. |
| Читать текст, используя сноски и догадку. Составить диалог по теме".Мои каникулы".
| К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. |
|
|
| ||||||
| 2.6 | Чем мы занимались летом? | Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах. | derSchulanfang, dasSchuljahr, dasSchulfach (-ër), dieHausaufgabe (-n ), | Отвечать на вопросы, используя прошедшее время | К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Р.Оценивать свои действия. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| ||||||
| 2.7 | Тилль поздравляет с новым учебным годом. | Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день. | das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber | Читать диалог с пониманием основного содержания.
| Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний |
|
|
| ||||||
| 2.8 | Моя первая учительница. | Формирование умений и навыков чтения. | die Gesundheit, der Erfolg, zuEndesein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n) | Рассказывать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь понимать на слух диалог-расспрос. | П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. |
|
|
| ||||||
| 2.9 | Мы внимательно слушаем | Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания. | Изученный лексический материал | Воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.
| К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекать нужную информацию из текста. |
|
|
| ||||||
| 2.10 | Повторение темы «Начало учебного года». | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал | Читать шутки с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту.
| П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые ӓвысказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. |
|
|
| ||||||
| 2.11 | Контрольная работа по теме «Начало учебного года». |
| Изученный лексический материал | Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| ||||||
| 2.12 | Лесная школа.Работа над ошибками. | Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания. | Изученный лексический материал | Отвечать на вопросы к тексту.
| Р. Оценивать свои действия. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в тексте. К. Развитие смыслового чтения. |
|
|
| ||||||
| 3 | За окнами листопад. 14ч. | |||||||||||||
| 3.1 | За окнами листопад. | Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками. | die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n) | - читать текст с пониманием основного содержания;
| Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к сверстнику, к взрослому. Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. |
|
|
| ||||||
| 3.2 | Погода осенью. | Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. | - выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;
| П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. |
|
|
| |||||||
| 3.3 | Осень на селе. | Упражнения, нацеленные на повторение прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. | - рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt; | К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. Л. Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. |
|
|
| |||||||
| 3.4 | Собираем урожай. | Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов. | - высказываться по теме «Сбор урожая»;
| К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. |
|
|
| |||||||
| 3.5 | Что делали дети в течение недели? | Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum. | Изученный лексический материал. | - читать текст с пониманием основного содержания;
| К. Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи. П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Формирование интереса к образу жизни другого народа |
|
|
| ||||||
| 3.6 | Птицы и звери осенью. | Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. | Изученный лексический материал. | Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. | К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру. |
|
|
| ||||||
| 3.7 | Овощи и фрукты. | Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. | Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования. | П.Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К.Осознанно строить высказывание. Р. Контролировать |
|
|
| |||||||
| 3.8 | В овощном магазине. | Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов | Изученный лексический материал. | Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»). | процесс и результаты своей деятельности. Л.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. |
|
|
| ||||||
| 3.9 | Покупка фруктов |
|
|
| ||||||||||
| 3.10 | Мы внимательно слушаем. | Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. | Изученный лексический материал. | Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. | К. Воспринимают на слух текст. П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. Л. Развитие мышления, памяти. Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки. |
|
|
| ||||||
| 3.11 | Идём за покупками. | Диалог «Покупка овощей и фруктов» | Изученный лексический материал. | Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу. | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. Л. Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
| ||||||
| 3.12 | Сказка «Год». | Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами). | die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen | - читать сказку с опорой на картинки
| П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
|
|
| ||||||
| 3.13 | Моё любимое время года. | Описание времен года - осени. Чья картина ярче? | Рассказывать о любимом времени года, используя речевые опоры. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимают на слух текст. П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы. Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
|
|
| |||||||
| 3.14 | Повторение темы «За окнами листопад». | Повторение лексического и грамматического материала. | Изученный лексический материал. | Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
|
|
| ||||||
| 4 |
| |||||||||||||
| 4.1 | Школьное здание. | Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе. | dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e), derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe, dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextraRaum, dieTreppehinaufgehen, dieTreppehinuntergehen . | - самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. | К. Выражать собственное мнение о школах. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры |
|
|
| ||||||
| 4.2 | Классная комната. | Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». | -составлять описание классной комнаты;
| К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается. |
|
|
| |||||||
| 4.3 | Немецкие школы. Какие они? | Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов. | - составлять диалог по теме урока; -употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи. | Л.Стремление к познанию нового. К. Работа в паре, умение сотрудничать. Р.Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| |||||||
| 4.4 | Что думают о своей школе немецкие школьники7 | Информация о различных типах немецких школ. | Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе. | Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. |
|
|
| |||||||
| 4.5 | Немецкие дети рассказывают о своих школах. | Высказывания немецких школьников об их школах. | Читать текст, осуществляя поиск значимой информации. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание текста. Р. Планирование своей деятельности. |
|
|
| |||||||
| 4.6 | Школа мечты. Какая она? | Текст о школах, о которых мечтают дети. | Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. | Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.. П.Находят нужную информацию в тексте. |
|
|
| |||||||
| 4.7 | Возвратные глаголы. | Памятка о спряжении возвратных глаголов. | Изученный лексический материал. | Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку. | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью. |
|
|
| ||||||
| 4.8 | Падежи в немецком языке. | Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом. | Изученный лексический материал. | Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. | Л. Формирование личностного смысла учения. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний. |
|
|
| ||||||
| 4.9 | В новой школе. | Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа. | Изученный лексический материал. | Письменно отвечать на вопросы, используя ключевые слова. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
|
|
| ||||||
| 4.10 | Мы рассказываем о своей школе. | Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса. | Изученный лексический материал. | - составлять описание своей школы;
| Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимать на слух текст. П. Рассказывать о школе, используя начало предложений. Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
|
|
| ||||||
| 4.11 | О чём мечтают немецкие школьники? | Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики. | Изученный лексический материал. | читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. |
|
|
| ||||||
| 4.12 | Разговоры, которые можно услышать в школе. | Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи. | Изученный лексический материал. | Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| ||||||
| 4.13 | На улице имени Роберта Коха. | Работа с текстами с пропусками. |
| Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. |
|
|
| ||||||
| 4.14 | Что и где находится в школе? | Текст, сожержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома. | Изученный лексический материал. | Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt. | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Л. Формирование осознанного, доброжелательного отношения друг к другу. |
|
|
| ||||||
| 4.15 | Что мы можем и умеем. | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
|
|
| ||||||
| 4.16 | Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?» | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| ||||||
| 4.17 | Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками. | Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию на карте. К. Взаимодействуют в парах. | Найти в Интернете информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках. |
|
| ||||||
| 5 | Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч. | |||||||||||||
| 5.1 | Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья? | Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. | dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen | - употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.
| П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
|
|
| ||||||
| 5.2 | Сколько сейчас времени? | Презентация новой лексики. | Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки. | К. Используют новую лексику в речи. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу. |
|
|
| |||||||
| 5.3 | Гиги – друг Йорга. | Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen | - воспринимать на слух показания времени и записывать их;
| П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К.Отвечать на вопросы собеседника, учителя. Р. Ставить учебную задачу. Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка. |
|
|
| |||||||
| 5.4 | Классная комната Йорга. | Читать описание классной комнаты Йорга и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами | Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставить.
| К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов. П. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Р.Оценивать свои действия. |
|
|
| |||||||
| 5.5 | Что и где находится в классе. | Работа с памяткой о систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ. | Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.
| Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. |
|
|
| |||||||
| 5.6 | Прошедшее повествовательное время. |
Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum. | Читать микротексты и вставлять нужный глагол в Prateritum | К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
|
|
| |||||||
| 5.7 | Три основные формы глаголов. | Читать микротексты и вставить нужный глагол в Perfekt и Prateritum | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л.Развитие мышления, памяти. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
|
|
| ||||||||
| 5.8 | Который час? | Рисунки с изображением циферблатов. | Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного. | К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Работа в парах. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. П. Находят нужную информацию в учебнике. |
|
|
| |||||||
| 5.9 | Елька готовится утром в школу. | Использовать новую лексику. | Изученный лексический материал. | читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы | П. Находят нужную информацию в тексте. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
|
|
| ||||||
| 5.10 | Дневник Ельки. | Работа с рифмовкой, текстом с пропусками. | Изученный лексический материал. | Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени. | П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. |
|
|
| ||||||
| 5.11 | Сказка «Три бабочки». | Работа с текстом | Изученный лексический материал. | читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки | К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. Л. Высказывают своё отношение к прочитанному. |
|
|
| ||||||
| 5.12 | Перед уроком на школьном дворе. | Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова. | Изученный лексический материал. | Составлять диалоги по образцу | К. Составляют диалог по образцу. П. Осознанно строят речевое высказывание по теме урока, извлекают изтекста основную информацию. Л. Определяют границы собственного знания и «незнания. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
|
|
| ||||||
| 5.13 | Разговор на перемене. | Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час. | Изученный лексический материал. | Узнавать у собеседника, который час. | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах. П. Владение письменной и устной речью. |
|
|
| ||||||
| 5.14 | Любимые уроки немецких школьников. | Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса. | Изученный лексический материал. | - давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты. | К.Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| ||||||
| 5.15 | Сказка «Золушка». | Работа с текстом | Изученный лексический материал. | читать сказку, понимая основное содержание; | К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. П. Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание. |
|
|
| ||||||
| 5.16 | Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?» | Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала | Изученный лексический материал. | Читать вслух стихотворение, используя сноски. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения. П.Формировать навыки работы со словарём. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
|
|
| ||||||
| 6 |
| |||||||||||||
| 6.1 | С чего начинается утро. | Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики. |
DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen (dieDuschenehmen), dieZähneputzen, sichabtrocknen, sichkämmen, sichanziehen, früh-stücken, dasFrühstück, inEile, dasBettmachen, dasGeschirrabwaschen, dasZimmerlüften, Morgengymnastikmachen, sichlangweilen, alleHändevollzutunhaben (vielzutunhaben), -das UFO (dieUFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwasschaffen, stricken, nähen, gehörenzu, (keine) Angsthabenvor, dasGesicht (-er), derKörper (-), derArm (-e), dasBein (-e), dieHand (¨-e), derFuß (dieFüße), derHals (¨-e), derKopf (¨-e), dasHaar (-e), dasAuge (-n), dieNase (-n), derMund (-e), dasOhr (-en) | - читать текст с новыми словами, переводить; | Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
|
|
| ||||||
| 6.2 | Йорк и мы рисуем Петрушку. | Упражнения для активизации новой лексики. | - читать текст и отвечать на вопросы;
| П.Формировать навыки работы со словарём. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
|
|
| |||||||
| 6.3 | Свободное время | Предлоги, требующими после себя дательного падежа. | - читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ
| П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Взаимодействуют в парах. |
|
|
| |||||||
| 6.4 | Любимые занятия Эльки. А ваши? | Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы. | - читать текст, используя словарь;
| Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| |||||||
| 6.5 | Распорядок дня. | Письмо Эльки о её распорядке дня. | Составлять распорядок дня, используя начало предложений. | Л. Стремление вести здоровый образ жизни. П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. К. Взаимодействуют в парах. Р. Оценивать правильность выполнения задания |
|
|
| |||||||
| 6.6 | Утро Габи. | Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens. | Изученный лексический материал. | Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём этих форм. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи. Л. Развитие воли, целеустремлённости. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. |
|
|
| ||||||
| 6.7 | Мы рисуем животных. | Склонение имён существительных. | Изученный лексический материал. | Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. |
|
|
| ||||||
| 6.8 | Склонение имён существительных. | Таблицы склонения. | Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. |
|
|
| |||||||
| 6.9 | Этот длинный день. | Чтение стихотворения. | Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня». | К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| |||||||
| Изученный лексический материал. | ||||||||||||||
| 6.10 | Животные в клубе «Фауна». | Работа с текстом. Повторение грамматики. | Изученный лексический материал. | Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. |
|
|
| ||||||
| 6.11 | Защита проекта | Рассказ «Распорядок дня» | Изученный лексический материал.
| Уметь высказываться по теме проекта. |
|
|
| |||||||
| 6.12 | Многие дети имеют хобби. | Высказывания школьников об их хобби. | Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| |||||||
| 6.13 | Свободное время. Что мы только не делаем? | Систематизация лексики. | Изученный лексический материал. | Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки. | Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
|
|
| ||||||
| 6.14 | Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения». | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| ||||||
| 6.15 | Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками. | Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии. | Изученный лексический материал. | Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране. | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставляют образец и свою работу. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. |
|
|
| ||||||
| 7 |
| |||||||||||||
| 7.1 | Советы путешественникам. | Что стоит посмотреть в городах Германии? | sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zuMittagessen, zuAbendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube
| - рассказать о том, где побывал и что увидел.
| Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. |
|
|
| ||||||
| 7.2 | Путешествие в Берлин. | Виртуальное путешествие в столицу Германии. | - читать и переводить тексты пот теме «Путешествие по Германии»;
| П. Находят необходимую информацию, осознанно строят высказывание. К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
|
|
| |||||||
| 7.3 | Путешествие во Франкфурт –на-Майне. | Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов? |
|
|
|
| ||||||||
| 7.4 | Бремен – город музыкантов. | Работа с текстом. | Изученный лексический материал. | - читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. | Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П.Находят необходимую информацию в тексте. Л. Расширение лингвистического кругозора. |
|
|
| ||||||
| 7.5 | Поездка классом. | Предлоги с Dativ. Выбор транспорта для путешествия. | Изученный лексический материал. | Предлог mit с глаголом движения.
| Р. Оценивают свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| ||||||
| 7.6 | Питание в поездке и в повседневной жизни. | Мы изучаем меню. Кто что будет брать? | Изученный лексический материал. | Порядок слов в простом повествовательном предложении. |
|
|
| |||||||
| 7.7 | Прошедшее время с глаголами движения. | Мы рассказываем, что посетили в Берлине. | Изученный лексический материал. | Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. | П. Составление предложенийс опорой на заданную схему. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности. |
|
|
| ||||||
| 7.8 | Итак, где были наши друзья. | Что мы увидели в Бремене? Предлоги с Akkusativ, Dativ. | Изученный лексический материал. | Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом
| П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности. |
|
|
| ||||||
| 7.9 | Что видели школьники во время поездки? | Аудирование текстов о городских достопримечательностях. |
| - понимать на слух тексты и угадывать по описанию города;
| К. Узнают на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
|
|
| ||||||
| 7.10 | Разговор на улице. | Ориентировка в городе. | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. |
|
|
| ||||||
| 7.11 | Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт. | Мы в немецком городе спрашиваем, что где. | Изученный лексический материал. | Читать диалоги, составлять по аналогии свои. | Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. К. Взаимодействуют в парах. |
|
|
| ||||||
| 7.12 | Немецкий город Гамбург. | Мы путешествуем по Гамбургу. | Изученный лексический материал. | - читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. | П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
|
|
| ||||||
| 7.13 | Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово». | Защита проектов. | Изученный лексический материал. | - рассказывать о городах Германии;
| Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. |
|
|
| ||||||
| 8 |
| |||||||||||||
| 8.1 | Добро пожаловать на карнавал. | Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление. | die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).
Изученный лексический материал. | - читать объявления с полным пониманием;
| П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
|
|
| ||||||
| 8.2 | Любимые сказочные герои. | Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок. | - рассказать об одежде сказочных героев; | Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. |
|
|
| |||||||
| 8.3 | Одежда. | Кто кем будет на карнавале? | - описать свой костюм;
|
|
|
| ||||||||
| 8.4 | Что мы читаем? | Наши любимые книги. | - читать текст с пониманием основного содержания;
| Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. |
|
|
| |||||||
| 8.5 | Белоснежка. | Работа с текстом сказки. | - читать текст с пониманием основного содержания; |
|
|
| ||||||||
| 8.6 | Скоро каникулы! | Чтение диалогов. | - инсценировать диалог.
| Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
|
|
| |||||||
| 8.7 | Контрольная работа по темам« Поездка с классом по Германии. Как это здорово! В конце учебного года –весёлый карнавал.» | Проверка знаний, умений и навыков. | Знать лексический и грамматический материал по теме. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
|
|
| |||||||
| 8.8 | Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал». Работа над ошибками. | Рассказываем о любимом герое. | Описывать сказочных героев.
| Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в учебнике. К. Взаимодействуют в парах. |
|
|
| |||||||
| 9 |
| |||||||||||||
| 9.1 | Промежуточная аттестация(в форме контрольной работы) | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать изученный лексический и грамматический материал. | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило.. |
|
|
| ||||||
| 9.2 | Чему мы научились в 6 классе?(Анализ работ. Работа над ошибками) | Повторение лексического и грамматического материала. | Изученный лексический материал. |
| Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Умение пользоваться справочными материалами. К. Сотрудничают в процессе |
|
|
| ||||||
| 9.3 | Чему мы научились в 6 классе? | Проверка знаний, умений и навыков. | Изученный лексический материал. | Знать изученный лексический и грамматический материал. | Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. П. Знакомство с образцами художественной литературы. |
|
|
| ||||||
|
| Итого: | 102 |
|
|
|
|
|
| ||||||
Просмотр содержимого документа
«ктп 7»
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку
| № п/п | Наименование разделов и тем уроков | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||
| | Дата по плану | Фактич. дата | ||||||
| лексика | грамматика | Предметные результаты |
Формируемые УУД | |||||
| Каникулы. | ||||||||
| После летних каникул (повторение). | ||||||||
| 1. | Летние каникулы. Урок обобщения и систематизации знаний.
| Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления | Структура немецкого предложения. | Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание. | Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника. | 3.09 |
| |
| 2. | Летние каникулы в письмах. Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Повторение временных форм: Präsens, Perfekt, Präteritum. | Писать личное письмо с опорой на образец. | Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | 4.09 |
| |
| 3. | Где говорят по-немецки? Урок обобщения и систематизации знаний.
| die Muttersprache, die Landessprache | Количественные и порядковые числительные. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 7.09 |
| |
| 4. | Страноведение. |
|
|
| Контроль знаний, умений, навыков | 10.09 |
| |
|
| ||||||||
| 5. | 1. Что мы называем нашей Родиной?
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| die Heimat, geboren sein, aufgewachsen, stattfinden, pflegen, sich fühlen, gemeisnam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden. |
| Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного. Уметь выражать своё согласие/несогласие, сформулировать основную мысль текста. | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 11.09 |
| |
| 6. | 2. Моя Родина-это… Комбинированный урок. | die Umgebung, der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese, der Gegend, mаlerisch | Артикли имён собственных. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Моя Родина» | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 14.09 |
| |
| 7. | 3. Австрия и Швейцария. Комбинированный урок. | Österreich, das Volkslied, ein ideales Land, das Mosaikland, der Kanton | Артикли имён собственных. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 17.09 |
| |
| 8. | 4. Объединенная Европа – что это? Комбинированный урок. Комбинированный урок. | die Selbstständigkeit, die Europäische Gemeinschaft, die Ausländerfeindlichkeit | Слабое, сильное склонение имён прилагательных | Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой. Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму « Европа - наш общий дом» | Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника. | 18.09 |
| |
| 9. | 5. Активизация лексики в речи Комбинированный урок. | die Landschaft, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение. | 21.09 |
| |
| 10жд. | 6. Развитие навыков написания письма личного характера. |
|
| Структурировать письмо в соответствии с требованиями. | Ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы; высказывать собственное мнение по теме. | 24.09 |
| |
| 11. | Входная мониторинговая работа раздел «Аудирование»
|
|
| Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию. | Осуществлять прием активного слушания. | 25.09 |
| |
| 12. | Входная мониторинговая работа раздел «Говорение» |
|
|
| Умение работать со словарем. Умение осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте. | 28.09 |
| |
| 13. | 9. Склонение прилагательных Комбинированный урок.
|
| Типы склонения прилагательных | Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному. | Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием. | 1.10 |
| |
| 14. | 10. Склонение прилагательных Комбинированный урок.
|
| Прилагательные в роли определения к существительному. | Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному. | Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием. | 2.10 |
| |
| 15. | 11. Наша Родина - Россия Урок обобщения и систематизации знаний.
|
| Прилагательные в роли определения к существительному. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. | Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. | 5.10 |
| |
|
| ||||||||
| 16. | 1.Лицо города - визитная карточка страны. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | kann …sein, die Sehenswürdigkeit, auf dem Marktplatz, die Zahnradbahn | Составное именное сказуемое | Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках данной тематики. | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 8.10 |
| |
| 17. | 2. Москва- столица нашей Родины. Комбинированный урок. | wurde..gegründet, man...nennt, hell, dunkel, geheimnisvoll, berühmt, die Mauer, der Palast, die Messe, der Baustil, die Baukunst, die Grünanlage, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 9.10 |
| |
| 18. | 3. Санкт-Петербург – музей под открытым небом. | Ehemalig, sind…untergebracht, verfügen über, die Rarität, Brücken werden hochgezogen | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения | 12.10 |
| |
| 19. | 4. Города Золотого кольца России.
| Pokrowski-Kathedrale, Spasso-Jakowiewski-Kloster Spasski-Kloster, der so genannte, gelten (D) | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения | 15.10 |
| |
| 20. | 5.Лейпциг, Веймар Дрезден Комбинированный урок.
| der Handel, der Weltruf, der Ruf, der Marktplatz Europas, die Mustermesse, der Buchhandel, ebnen, unter freiem Himmel, das Elb-Florenz, berühmt machen, die Gemäldegalerie, | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 16.10 |
| |
| 21. | 6.Нюрнберг, Вена, Берн.
Комбинированный урок.
| der Kunstschatz, die Musikwerke komponieren, prunkvoll, der Baudenkmal, die Kumshochschule, die Hauptgasse, die Kunsthalle, der Brunnen, | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 19.10 |
| |
| 22. | 7. Активизация лексики в речи
| Лексика по теме | Неопределённо-личное местоимение man. Словообразование. | Употреблять вновь изученную и уже известную лексику в высказываниях по теме. | Образовывать название жителей городов от названия города или страны. Составлять краткий рассказ о городе. | 22.10 |
| |
| 23. | 8. Неопределённо-личное местоимение man. Комбинированный урок.
|
| Основные формы глаголов; спряжение глаголов в 3 л.ед.ч. | Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные предложения.
| Строить оценочные высказывания по теме. | 23.10 |
| |
| 24. | Мониторинговая работа раздел «Письмо»
|
|
|
| Контроль знаний, умений, навыков | 26.10 |
| |
| 25. | Мониторинговая работа раздел «Чтение»
|
|
|
| Контроль знаний, умений, навыков | 9.11 |
| |
| 26. | 9.Сложносочинённое предложение Комбинированный урок.
| unternehmen, der Rasen, der Hausmeister | Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen |
|
| 12.11 |
| |
| 27. | Сложноподчинённое предложение Комбинированный урок.
|
|
| Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. |
| 13.11 |
| |
| 28. | 10. Урок страноведения с ИКТ | Der Vergnügungspark, das Gemälde, die Hofleute, die Königliche Gemäldegalerie, der Auftrag, der Kurfürst | Неопределённо-личное местоимение man. сложносочиненное предложение. | Знать культурное наследие изучаемого языка. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 16.11 |
| |
| № п/п | Наименование разделов и тем уроков | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||
|
| Дата по плану | Фактич. дата | |||||||
| лексика | грамматика | Предметные результаты | Формируемые УУД
| ||||||
| § 3. Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы? Городская среда проживания школьников. | |||||||||
| 29. | 1.Движение в большом городе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | die Haltestelle, halten an D., warten auf Akk., einsteigen, aussteigen, | Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.
| Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 19.11 |
| ||
| 30. | 2.Виды транспорта. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| das Auto, der Bus, der Obus, die Straßenbahn, die U-Bahn, das Taxi | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Транспортные остановки» | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 20.11 |
| ||
| 31. | 3.Движение транспорта. Комбинированный урок. | regeln, der Verkehrsampel, der Straβenübergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, die Nähe, das Auskunftsbüro, | Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь вести диалог-расспрос. | Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. | 23.11 |
| ||
| 32. | 4.Как спросить дорогу? Ситуативное общение Комбинированный урок. | Wie komme ich…? entlanggehen, überqueren, einbiegen in (Akk.), stehenbleiben, sich bewegen, verlaufen | Управление глаголов gehen, überqueren, biegen. Неопределённо-личное местоимение man. | Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе. | Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. | 26.11 |
| ||
| 33. | 5. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок. | Auf den Türknopf drücken, die Türen gehen auf, das Ticket entwerten, Steck dein Ticken hinein! So viele Geräusche! Unsere zweites Gedächtnis, schwarzfahren, retten, mitfahren, ernst, der Ehrengast. |
| Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного. | Осуществлять прием активного слушания. | 27.11 |
| ||
| 34. | 6. Из истории автомобиля. Комбинированный урок. | träumen, das Fahrzeug, gelten, ungewohnt, am Steuer, hocken, der Kraftstoff, verändern | Придаточные дополнительные предложения. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 30.11 |
| ||
| 35. | 7. Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение man + мод.глагол Комбинированный урок. | Die Verkehrsampel, regeln, man muss, man kann, man darf, man darf nicht, man soll, der Verkehrspolizist, das rote Licht, das gelbe Licht, das grüne Licht | Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. | 3.12 |
| ||
| 36. | 8. Первая молодежная улица в Берлине. Комбинированный урок. | Pflastern, umbauen, der Rasen, die Durchfahrt | Partizip II, пассивные конструкции. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста. | Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста. | 4.12 |
| ||
| 37. | 9.Работа с текстом «Путь Улли в школу». Комбинированный урок. |
| Неопределённо-личное местоимение man | Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста. | Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста. | 7.12 |
| ||
| 38 | Мониторинговая работа раздел «Аудирование
|
|
|
| Проверка знаний, умений и навыков | 10.12 |
| ||
| 39. | Мониторинговая работа раздел «Говорение»
|
| . | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. | 11.12 |
| ||
| 40. | 11. Систематизация модальных глаголов. Комбинированный урок. | Drängeln, älteren Menschen den Platz anbieten, gebrauchen, voll, mit dem Auto, mit dem Bus, mit der Straßenbahn. | Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами. | Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе. | Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. | 14.12 |
| ||
| 41. | 12.Активизация лексики по теме в устной речи Комбинированный урок.
| Mächtig, ernst, wetten, dass…, schief gehen | Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами. | Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание | Различать дорожные знаки; знать правила дорожного движения; вести диалог-расспрос на улице города. | 17.12 |
| ||
| 42. | 14.На улице. Урок комплексного применения ЗУН |
| Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами | Уметь вести диалог этикетного характера | . | 18.12 |
| ||
| 43. | 15.Обучение письму личного характера |
|
| . Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Проверка знаний, умений и навыков. | 21.12 |
| ||
| 44. |
16.Берлинское метро и автомобиль будущего. Урок страноведения |
| .
|
| Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. | 24.12 |
| ||
| 45. | .
Комбинированный урок. |
|
| | Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. | 25.12 |
| ||
| 46. | .16.Берлинское метро и автомобиль будущего. Урок страноведения |
| Неопределённо-личное местоимение man с модальными глаголами. Придаточные дополнительные предложения. | Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 28.12 |
| ||
| 48. | 18.«Улицы нашего города» Защита проекта
|
|
| Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | Творческое решение учебных и практических задач: участие в проектной деятельности. | 11.01 |
| ||
| 49. | 19.Домашнее чтение |
|
| Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания | Чтение, перевод. Ответы на вопросы | 14.01 |
| ||
| № п/п | Наименование разделов и тем уроков | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||||||||||||
| | лексика | грамматика |
|
| Дата по плану | Фактич. дата | |||||||||||||
|
|
|
| Предметные результаты | Формируемые УУД
| |||||||||||||||
| Сельская среда проживания школьников. § 4. В селе тоже есть много интересного.
| |||||||||||||||||||
| 50. | 1.Жизнь в селе имеет свои прелести. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Auf dem Lande, das Dorf, | Множественное число существительных. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.
| Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 15.01 |
| ||||||||||||
| 51. | 2.Домашние птицы и животные. Комбинированный урок. | Das Geflügel, das Huhn, der Hahn, die Ente, die Gans Das Vieh, die Kuh, das Pferd, das Schwein, die Ziege, das Schaff, | Множественное число существительных. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.
| Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 18.01 |
| ||||||||||||
| 52. | 3.Работа в селе. Комбинированный урок. | Das Vieh züchten, den Boden pflügen, das Getreide säen, die Ernte einbringen, das Gemüse jäten, Kühe melken, das Getreide mähen und dreschen | Будущее время Futurum | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение. | 21.01 |
| ||||||||||||
| 53. | 4.Всё под одной крышей. Комбинированный урок. | Unter einem Dach, der Wagen, das Gerät, der Stall | Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 22.01 |
| ||||||||||||
| 54. | 5.Чудесная жизнь в селе. Комбинированный урок. | Der Bauernhof, die Geflügelfarm, die Viehzucht, die Quelle, die Weide, klauen, könnte sich nicht vorstellen | Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 25.01 |
| ||||||||||||
| 55. | 6.Посещение лошадиной фермы Комбинированный урок. | Der Mähdrescher, der Pflug, der Traktor, die Sämaschine Alles wissen, bescheid | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.
| Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 28.01 |
| ||||||||||||
| 56. | 8.Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки. Комбинированный урок. | Der Landwirt, auf dem Hof, der Lehrling, der Kaninchen, drauβen im Hof | Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 29.01 |
| ||||||||||||
| 57. | 9.Хохлома. знаменитые деревни России. Комбинированный урок. | Das Geschirr, die Chochloma-Malerei, zum Verkauf bringen, schnitzen, bemalen, in Gold, Silber, Rot, Schwarz | Сложноподчинённое предложение с придаточным причины | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 1.02 |
| ||||||||||||
| 58. | 10. Мечты о лете. Будущее время. Комбинированный урок.
| Ringsumher | Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 4.02 |
| ||||||||||||
| 59. | 11. Придаточные предложения причины. Комбинированный урок | Weil, da | СПП с придаточным предложением причины | Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП. |
| 5.02 |
| ||||||||||||
| 60. | 12. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок. |
|
| Уметь воспринимать на слух текст. | Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью учебного задания. | 8.02 |
| ||||||||||||
| 61. | 13.Праздник урожая в Германии. Комбинированный урок. | Vor allem, Ostern, Pfingsten, das Ernte ß dankfest, der Umzug | Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным. Пассив. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 11.02 |
| ||||||||||||
| 62. | 15.Контрольная работа №3 «Жизнь в селе» |
|
|
|
| 12.02 |
| ||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 63. | 1.Позаботимся вместе о нашей планете Земля! Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | in Gefahr sein, verschmutzen, verschmutzt sein, das Klima | Структура простого предложения. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Die Natur» | Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 15.02 |
| ||||||||||||
| 64. | 2. Лес в опасности! Комбинированный урок. | vor Kälte schützen, die grünen Lungen des Landes, das Zuhause für die Tiere, Holz geben | Структура сложноподчинённых предложений с придаточными дополнительными. | Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника. | 18.02 |
| ||||||||||||
| 65. | 3.Загрязнение воздуха и воды. Комбинированный урок. | die Luft, die Luftverschmutzung, das Wasser, die Wasserverschmutzung, das Grundwasser | Структура простого предложения. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. | 19.02 |
| ||||||||||||
| 66. | 4.Кислотные дожди и озоновые дыры. Комбинированный урок. | der Saurer Regen (saurer Regen), zerstören, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht | Структура простого предложения. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. | 22.02 |
| ||||||||||||
| 67. | 5.Наша экологическая система. Комбинированный урок. | giftig, aussterben, sich um Akk. kümmern, | Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами. | Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника. | 25.02 |
| ||||||||||||
| 68. | 6.Почему немцы сортируют мусор? Комбинированный урок. | der Müll, der Becher, die Alufolie, die Dose, die Mülltonne, die Büchse | Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 26.02 |
| ||||||||||||
| 69. | 7. Откуда на морях появляется нефть? Комбинированный урок.
| Vorübergehen, abreiβen, Zweige abbrechen, seinen Namen einschneiden, das Taschenmesser | Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. | Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения. | 1.03 |
| ||||||||||||
| 70. | Мониторинговая работа раздел «Письмо |
|
| Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф. | Аргументировать мнение Проверка знаний, умений и навыков | 4.03 |
| ||||||||||||
| 71. | 9.Систематизация простых предложений, ССП и СПП. Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Структура сложноподчинённых предложений с придаточными условными. | Читать, переводить, определять тип предложения |
| 5.03 |
| ||||||||||||
| 72. | 10.Развитие навыков ситуативного общения. Комбинированный урок.
| Die Thesen, Was fehlt dir denn? Fieber haben, frische Luft schnappen, Kopfschmerzen haben | Структура сложноподчинённых предложений. | Уметь строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
| 11.03 |
| ||||||||||||
| 73. | 11. Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды. Комбинированный урок | Sich engagieren bei…, die Biene, die Bestäubung, die Ursache |
| Осуществлять чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту | Работать со словарем; отвечать на вопросы | 12.03 |
| ||||||||||||
| 74. | 12. Урок – повторение по теме. | Лексика по теме | Грамматика по теме | Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, читать тексты с общим пониманием прочитанного. |
| 15.03 |
| ||||||||||||
| 75. | Мониторинговая работа раздел «Чтение |
|
| Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме. | Высказывать собственное мнение по вопросу экологии. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | 18.03 |
| ||||||||||||
| 76. | 14. Урок страноведения.
|
|
|
|
| 19.03 |
| ||||||||||||
| № п/п | Наименование разделов и тем уроков | Содержание темы урока | Планируемые результаты | Дата проведения | |||||||||||||||
| лексика | грамматика | Предметные результаты | Формируемые УУД
|
Дата по плану | Фактич. дата | ||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||
| Здоровье и личная гигиена. § 6. В здоровом теле – здоровый дух. | |||||||||||||||||||
| 77. | 1.В здоровом теле – здоровый дух. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Im gesunden Körper-gesunder Geist, Sport treiben, trainieren, die Sportart, der Sportfreund, sich bewegen, | Предлоги с Dativ. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.
| Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение. | 22.03 |
| ||||||||||||
| 78. | 2.Режим дня. В кабинете школьного врача.
Комбинированный урок. | Morgengymnastik machen, aufstehen, sich waschen, der Schularzt, Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, Husten, Schnupfen, Tabletten schlucken, die beste Arznei. | Предлоги с Dativ, Akkusativ | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.
| Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. | 1.04 |
| ||||||||||||
| 79. | 3. Футбол. Летние виды спорта. Комбинированный урок. | Der Radsport, der Fuβball, der Basketball, | Предлоги с Dativ. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение. | 2.04 |
| ||||||||||||
| 80. | 4.Хоккей. Зимние виды спорта. Комбинированный урок. | Schi laufen, Schlittschuh laufen, Hockey spielen, | Предлоги с Akkusativ | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. | Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение. | 5.04 |
| ||||||||||||
| 81. | 5.История Олимпийских игр Комбинированный урок. | die Olympischen Spiele, das Nationalfest, fünf Ringe, das olympische Feuer, die Olympiaflagge, das olympische Gelöbnis | Предлоги с двойным управлением | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.
| Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 8.04 |
| ||||||||||||
| 82. | 6.Всемирные игры. Неолимпийские виды спорта. Комбинированный урок. | Der Sportverband, die World Games, nicht als Vertreter ihres Landes | Предлоги с Akkusativ | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 9.04 |
| ||||||||||||
| 83. | 7 Двойная победа. Обучение пересказу Комбинированный урок. | ein doppelter Sieg, der Hinderlauf, der Hindernis, der Graben, der Läufer, annehnen | Предлоги с двойным управлением. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.
| Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 12.04 |
| ||||||||||||
| 84. | 8.Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи. Комбинированный урок. | … , um …gesund zu sein, zielbewusst, regelmäβig, einen starken Willen, mit Erfolg | Предлоги с двойным управлением. | Уметь кратко высказываться о фактах, используя тип речи-описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sport treiben» | Владение монологической речью. Умение вступать в беседу. | 15.04 |
| ||||||||||||
| 85. | 9. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей. Комбинированный урок
| Die Ausdauer |
| Составлять монологическое высказывание с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу. | Рассуждать на тему пользы занятия спортом. | 16.04 |
| ||||||||||||
| 86. | 10. Здоровое питание школьников Комбинированный урок
| Lecker, die Mohnschnecke, das Vollkornbrot, Schulbuffet, überzeugen | Сложносочиненные предложения | Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение, отвечать на вопросы по теме. | Выражать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников | 19.04 |
| ||||||||||||
| 87. | 11.Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок. | trainieren, der Sportplatz, im Stadion, | Предлоги с двойным управлением. | Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты. | Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания. | 22.04 |
| ||||||||||||
| 88. | 12.Систематизация изученного грамматического материала (предлогов, ССП, СПП) Комбинированный урок. | zweifeln | Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze | Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов. трансформировать прямую речь в косвенную. | Трансформировать прямую речь в косвенную; строить логическое высказывание, аргументировать собственную точку зрения. | 23.04 |
| ||||||||||||
| 89. | 13.Активизация лексических навыков Урок комплексного применения знаний
| Лексика по теме |
| Уметь воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме | Работа со словарем, владение монологической и диалогической речью, умение ориентироваться в материале темы. | 26.04 |
| ||||||||||||
| 90. | 14. Берём интервью о спорте. Комбинированный урок. | zuschauen, ausüben, | Предлоги с Dativ и Akkusativ. | Уметь вести диалог-расспрос. | Владение монологической речью. Умение вступать в беседу. | 29.04 |
| ||||||||||||
| 91. | 15.Равняемся на лучших. Выдающиеся спортсмены России Комбинированный урок. | die Mannschaft, | Предлоги с двойным управлением. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.
| Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | 3.05 |
| ||||||||||||
| 92. | Итоговая мониторинговая работа «Письмо | Лексика по теме | Грамматика по теме | Уметь применять полученные знания на практике. | Уметь применять полученные знания на практике. | 6.05 |
| ||||||||||||
| 93. | 17. «Спорт в моей жизни». Защита проекта. Урок комплексного применения знаний |
| Предлоги с Dativ и Akkusativ. | Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. | 7.05 |
| ||||||||||||
| 94. | Итоговая мониторинговая работа «Чтение |
|
| Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 10.05 |
| ||||||||||||
| 95. | Итоговая мониторинговая работа «Аудирование
|
|
| Воспринимать на слух немецкую речь; осуществлять выбор необходимой информации из услышанного. | Осуществлять прием активного слушания. | 13.05 |
| ||||||||||||
| 96. | 18. Домашнее чтение. Работа с текстом.» |
|
| Уметь писать письмо на заданную тематику. | Умение работать со словарем. Умение осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте. | 14.05 |
| ||||||||||||
| 97. | Промежуточная аттестация |
|
| Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. | Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. | 17.05 |
| ||||||||||||
| 98 | » Итоговая мониторинговая работа «Говорение» |
|
| Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты. | Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания. | 20.05 |
| ||||||||||||
| 99 | 19. Развитие навыков аудирования. Урок комплексного применения знаний |
|
| Уметь высказывать собственное мнение по данной теме. | Строить связное монологическое высказывание по заданной теме. | 21.05 |
| ||||||||||||
| 100 | Повторение за курс 7 класса |
|
|
| Проверка знаний, умений и навыков. | 24.05 |
| ||||||||||||
| 101 | Повторение за курс 7 класса
|
|
|
| Проверка знаний, умений и навыков | 25.05 |
| ||||||||||||
| 102 | Повторение за курс 7 класса |
|
|
| Проверка знаний ,умений и навыков | 27.05 |
| ||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«ктп 8 кл»
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (чтение, говорение, аудирование, письмо) | Вид контроля | пл | ф |
|
| |||||
|
|
|
| Лексика | Грамматика | | | л а н | а к т. | | | ||||
| I. ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! сентябрь-октябрь | | | ||||||||||||
| 1-2. | Воспоминания о летних каникулах | 2 | Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, ьbernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte | Прошедшее время Prдteritum, Perfekt повторение | Уметь семантизировать лексику по контексту | Контроль знания лексики по теме урока | | |
|
| ||||
| 3. | Где и как проводят лето немецкие дети? | 1 | Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | Prдteritum, Perfekt возвратных глаголов | Уметь употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме | Контроль устной речи на базе изучаемого лексического материала | | |
|
| ||||
| 4. | Мои летние каникулы | 1 | Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschцnen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen | Формы обращения типа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Kцnnen Sie mir bitte sagen | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | Контроль монологического высказывания с опорой на лексико-смысловую таблицу | | |
|
| ||||
| 5. | Наши летние впечатления | 1 | Wдhlen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachfьhrer, ausdrьcken, im Laufe | Формы знакомства типа Guten Tag! Darf ich mich vorstellen? | Уметь высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | Защита проекта |
|
|
|
| ||||
| 6. | Молодежные туристические базы | 1 | Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus | Формы приветствия. Формы прощания | Уметь работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием. Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Контроль чтения текста с полным пониманием | | |
|
| ||||
| 7. | Месторасположение кемпинга | 1 | Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drьcken, reden = sprechen, aufhцren, drehen |
| Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | | |
|
| ||||
| 8. | Летние шутки | 1 | Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckt - trьbe, gelegentlich, Regen -Sprьhregen, starkes Unwetter/Gewitter |
| Уметь воспринимать на слух небольшие рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста | Контроль навыков аудирования | | |
|
| ||||
| 9. | Прошедшее время | 1 | Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete | Прошедшее время Perfekt, Prдteritum | Уметь употреблять глаголы в прошедшем времени | Контроль грамматических навыков; грамматические задания | | |
|
| ||||
| 10. | Придаточные предложения времени | 1 | . Союзы wenn, als, nachdem
| Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | Уметь употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи | Задания по грамматике |
|
| | | ||||
| 11 | Придаточные предложения времени | 1 |
| Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | Уметь употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи |
|
|
| ||||||
| 12. | Предпрошедшее время | 1 | War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben | Предпрошедшее время Plusquamperfekt | Уметь употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить его на русский язык | Контроль устной речи на базе изучаемого лексического, грамматического материала | | | | | ||||
| 13 -14. | Всероссийская проверочная работа Всероссийская проверочная работа | 1 1 | Проверка знаний, умений и навыков Проверка знаний, умений и навыков. | | | | | |
|
| ||||
| 15. | Встреча друзей после каникул в школьном дворе | 1 | Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt |
| Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии | Диалогическая речь | | |
|
| ||||
| 16. | Каникулы позади (повторение) | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно) | Контроль усвоения ЗУН | | |
|
| ||||
| 17. | Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Статистика) | 1 | Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung |
| Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала (тесты) | | |
|
| ||||
| 18. | Творчество Гейне «Лореляй» | 1 | Fast wie eine Mцrdergrube, Fast wie in einer Burschen Stube, ein Magisterschmaus, abgesetztes Geld, edel, hьlfreich |
| Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о творчестве Гейне | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала (тесты) | | |
|
| ||||
| 19. | Контрольная работа № 2 | 1 | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Летние каникулы» | Контроль усвоения ЗУН: тесты и грамматические задания | | | | | ||||
| 20 -21. | Домашнее чтение | 2 |
|
| Уметь работать над отрывками из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, уметь отвечать на вопросы, высказывая своё мнение | Контроль техники чтения, перевода | | | | | ||||
| 22-23. | Повторение | 2 |
|
|
|
|
|
| | | ||||
| | | | ||||||||||||
| 24. | Мониторинговая работа раздел «Письмо» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. | | | | | |
|
| ||||
| 25. | Мониторинговая работа раздел «Чтение» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. | | | | | | ||||||
| 26. | Школы в Германии | 1 | Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen | Сложные существительные | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | Контроль техники чтения и перевода | | | ||||||
| 27. | Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети? | 1 | Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben | Повторение модальных глаголов в Prдsens; Perfekt; Futurum I | Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки | Контроль поискового чтения,задания к тексту | | | | | ||||
| 28. | Вальдорфские школы - школы без стресса | 1 | Ohne Stress, eine gьnstige Atmosphдre, die Persцnlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck |
| Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста | Контроль чтения текста с полным пониманием содержания | | |
|
| ||||
| 29. | Школа будущего | 1 | Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen |
| Уметь рассказывать о школе мечты, новых предметах - защитить свой проект. Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала | Защита проекта |
|
|
|
| ||||
| 30. | Повторение | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 31. | Расписание уроков | 1 | Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenьgend, positiv |
| Уметь понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях | Словарный диктант | | |
|
| ||||
| 32. | Школьный обмен | 1 | Der Alltag, der Schьleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschьler, der Deutschunterricht |
| Уметь рассказать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему немецкому другу | Письменное сообщение | | |
|
| ||||
| 33. | Изучение иностранных языков | 1 | Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, SpaЯ machen/bekommen | Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren fьr (Akk.) | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | Контроль монологического высказывания | | |
|
| ||||
| 34. | Хорошие результаты в английском языке | 1 | Lustig, humorvoll, ernst |
| Уметь воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации) | Контроль навыков аудирования | | |
|
| ||||
| 35. | Будущее время | 1 | Werden, werde ... bekommen, wird ...haben, wird... gefallen, statt | Будущее время Futurum I | Уметь употреблять глаголы в будущем времени в устной речи | Контроль грамматических навыков | | |
|
| ||||
| 36. | Повторение | 1 |
|
|
|
|
|
| | | ||||
| 37-38. | Придаточные определительные предложения | 2 | Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (fьr wen? Wofьr?), trдumen (von wem? Wovon?), lцsen | Придаточные определительные предложения | Уметь характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений | Тесты по грамматике | | |
|
| ||||
| 39. | Перед уроком | 1 | Der Unterricht, im Ernst, цffnen, hьbsch, auЯerdem, einfach gut erzogen sein |
| Уметь воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их | Контроль диалогической речи | | |
|
| ||||
| 40. | ) Мониторинговая работа раздел «Аудирование» | 1 |
|
| Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение о школьных буднях | Контроль усвоения лексики, грамматики | | |
|
| ||||
| 41. | Мониторинговая работа раздел «Говорение» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
| | | | | ||||||
| 42. | Проблемы в школе (повторение | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
| | | | | ||||||
| 43. | Факты, документы: система школьного образования в Германии | 1 | Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universitдt, die Oberstufe, der Hauptschulab-schluss, die mittlere Reife |
| Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала | | |
|
| ||||
| 44. | Из немецкой классики. Крысолов из Га-мельна | 1 | Die Route, der Rattenfдnger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Hцhle |
| Уметь понимать аутентичную страноведческую информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах | Ответы на вопросы по тексту | | |
|
| ||||
| 45. | Повторени | 1 |
|
|
| | | | | | ||||
| 46. | Домашнее чтение | 1 | |
| Уметь работать над шванками - средневековыми текстами сатирического характера: ответы на вопросы по тексту, составление плана по содержанию текста, пересказ | Контроль техники чтения и перевода | | | | | ||||
| 47. | е Контрольная работа № 3 | 1 |
|
|
| Контроль усвоения ЗУН,контрольная работа |
|
| | | ||||
| |
|
| ||||||||||||
| 48. | Мы готовимся к поездке по Германии | 1 | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wдhlen, beschlieЯen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstьck, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz |
| Уметь распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях | Контроль лексических навыков | | |
|
| ||||
| 49. | Перед началом путешествия важно изучить карту | 1 | Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Sьden, im Westen, im Osten, Polen, Цsterreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dдnemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden | Географические названия среднего, женского рода | Уметь работать с картой, описывая географическое положение Германии | Рассказ «Мы готовимся к поездке» | | | | | ||||
| 50-51. | Что мы возьмем в дорогу? Одежда | 2 | Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mьtze, die Jacke |
| Уметь использовать изученную лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмём в дорогу» | Контроль общеучебных умений, навыка работы со словарем; внимания и памяти | | | | | ||||
| 52-53. | Делаем покупки. Еда | 2 | Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Kдse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke | Употребление артикля с названиями продуктов питания | Уметь систематизировать лексику по теме «Еда» | Диалог «Мы идём в супермаркет» |
|
|
|
| ||||
| 54. | Повторение | 1 |
| Повторение и систематизация лексического и грамматического материала. |
|
|
|
|
|
| ||||
| 55. | Путешествие | 1 | Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschдft, der Laden, alles Nцtige, einige Kleinigkeiten |
| Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу | Письменное сообщение «Путешествие» | | |
|
| ||||
| 56. | Покупки в Германии | 1 | Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend |
| Уметь рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания в Германии; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | Защита проектной работы, реферата | | |
|
| ||||
| 57. | Правила для путешествующих | 1 | Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten |
| Уметь читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки | Контроль чтения текста с извлечением из него необходимой информации | | |
|
| ||||
| 58. | Прогноз погоды в Германии | 1 | Sonnig, heiter, bedeckt, trьbe, Regen, Sprьhregen, starkes Unwetter/Gewitter |
| Уметь воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного | Контроль навыков аудирования | | |
|
| ||||
| 59. | Повторение | 1 |
| Знание страноведческой информации |
|
|
|
|
|
| ||||
| 60. | Приготовления к поездке, употребление неопределённо-личного местоимения man | 1 | Man wдhlt, man beschlieЯt, man kann, man muss, man soll, man darf | Неопределённо-личное местоимение man | Уметь систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений | Контроль грамматических навыков в устной речи | | | ||||||
| 61- 62. | Относительные местоимения при описании людей, городов | 2 | Der, die, das, deren, dessen, denen ... Eau de Cologne | Относительные местоимения | Уметь употреблять относительные местоимения во всех падежах при устных и письменных описаниях городов, людей | Задания по грамматике | | | ||||||
| 63. | Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России | 1 | In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi |
| Уметь составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Знать, как составить программу пребывания для гостей. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей | Контроль диалогической речи | | | ||||||
| 64. | Приготовления к путешествию (повторение) | 1 |
| Знание лексики, умение составлять текст. | Уметь заполнить анкету/заявление при поездке за границу | Заполнение анкеты/заявления | | | ||||||
| 65. | Новая денежная единица в Европе | 1 | Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfьllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Mьnzen |
| Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала, тесты | | | ||||||
| 66. | Творчество Брехта | 1 | Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker |
| Рассказать о Б. Брехте и его творчестве. Уметь понять на слух сообщение о выдающихся немецких классиках | Сообщение о выдающихся немецких классиках | | | ||||||
| 67. | Контрольная работа № 4 | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
| Уметь использовать изученный материал | Контрольная работа по изученной теме раздела | | | ||||||
| 68-69. | Домашнее чтение | 2 | Читать тексты с пониманием основного содержания. |
| Уметь рассказать стихотворение Г. Гейне «Лорелея», высказать своё мнение. Уметь читать тексты, понимать их содержание, обмениваться мнением | Рассказать стихотворение наизусть | | | ||||||
| 70. | Мониторинговая работа раздел «Письмо» | 2 | Повторение страноведческой информации. |
|
|
|
|
| ||||||
| | ||||||||||||||
| 71. | Что мы знаем уже о ФРГ? | 1 | Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen | Придаточные предложения с dass | Уметь работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. Уметь составить карту путешествия, схему или план города | Контроль лексических навыков | | | ||||||
| 72-73. | Путешествие по Берлину | 2 | Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebдude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfьrstendamm, die Museumsinsel |
| Уметь читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их | Контроль произносительных навыков при беглом чтении |
| | ||||||
| 74. | Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности | 1 | Der Marienplatz, die Mariensдule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte |
| Уметь читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали | Контроль техники чтения и понимания содержания текста | | | ||||||
| 75. | Рейн - самая романтическая река Германии | 1 | Die Verkehrsader, den Rhein entlang, flieЯen, die Grenze bilden, das Mittelstьck |
| Уметь распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях | Устная речь, работа по карте, описание Рейна | | | ||||||
| 77. | Путешествие по Рейну | 1 | Der Werbtext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen |
| | | | | ||||||
| 78. | Мониторинговая работа раздел «Чтение | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
| Уметь высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат) | Защита проектной работы | | | ||||||
| 79-80. | Путешествие часто начинается с вокзала | 2 | Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fдhrt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen |
| Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города | Контроль,систематизация лексики по теме «Путешествие» | | | ||||||
| 81. | Мы путешествуем | 1 | Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wьnschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, wдhrend des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt |
| Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествия | Контроль монологического высказывания с опорой (план, схема, аудио- и видеозапись) | | | ||||||
| 82. | В ресторане | 1 | Der Wirt, nicken, die Gaststдtte, das Restaurant, die Speisekarte, die Vorspeise, empfehlen, das Haupgericht |
| Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом. Знать как в устной и письменной речи составить диалог по содержанию песни | Контроль навыков аудирования, ответы на вопросы по содержанию песни | | | | | ||||
| 83. | Относительные местоимения с предлогами | 1 | Der Nebensatz, der Atributtsatz, das Mьnchhausen - Museum, das Mьnchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen | Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, ьber das | Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в роди-теьном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами | Подстановочные упражнения по грамматике | | | | | ||||
| 84. | » | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. | | | | | | ||||||
| 85-86. | Пассив | 2 | Werden gebaut, werden gegrьndet, werden geteilt, werden zerstцrt,werden entdeckt, werden entwьckelt | Образование и употребление страдательного залога | Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог) | Грамматические задания с использованием страдательного залога | | | | | ||||
| 87. | Экскурсия по Кёльну | 1 | Die Glasmalerei, das Kцlnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kцlner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe | .- . .' | Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знать, как из высказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу | Инсценировать диалог по теме урока | | | | | ||||
| 88. | Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение) | 1 | Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch - die Brдuche, Pfingsten |
| Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии | Сообщение о праздниках в Германии | | |
|
| ||||
| 89. | Достопримечательности городов Германии | 1 | Die Industriestadt, die Heimat, Elbflo-renz, die Schцnheit, die Geburtstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil |
| Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их | Вывески на улицах городов, понимание их содержания | | |
|
| ||||
| 90. | Творчество Баха | 1 | Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich |
| Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Чтение с полным пониманием содержания |
| |
|
| ||||
| 91. | Повторение | 1 | Повторение и систематизация лексического и грамматического материала. |
|
|
|
|
| | | ||||
| 92. | Домашнее чтение | 2 | Читать тексты с пониманием основного содержания. |
| Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы | Контроль техники чтения, перевода | | |
|
| ||||
| 93. | Повторение | 1 | Повторение страноведческой информации. |
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 95. | Повторение | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
| Уметь рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии |
|
|
|
|
| ||||
| 96. | Промежуточная аттестация | 1 | Повторение и систематизация лексического и грамматического материала. |
|
|
|
|
| | | ||||
| 97. | Итоговая мониторинговая работа «Письмо | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
|
|
| | |||||
| 98. | Итоговая мониторинговая работа «Чтение» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
|
|
|
| ||||||
| 100. | » Итоговая мониторинговая работа «Аудирование» | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
| | | | | | ||||
| 101. | Обобщающее повторение | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
| |
|
| ||||||
| 102.. | Итоговая мониторинговая работа «Говорение | 1 | Проверка знаний, умений и навыков. |
|
| Итоговая контрольная работа № 6 |
|
|
|
| ||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
