Рабочие программы

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Надымский профессиональный колледж»

СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОУП.01 Русский язык

по профессии 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Надым, 2019

Методические указания для выполнения практических занятий по дисциплине ОУП.01 Русский язык разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта приказ Министерства образования и науки от 29 января 2016 г. № 50 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» по профессии 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Организация-разработчик:

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)

Составитель:

О. А. Емантаева., преподаватель русского языка и литературы ГПОУ ЯНАО «НПК»

РАССМОТРЕНА

на заседании УМО преподавателей гуманитарного цикла

Протокол № 9

от «14» июня 2019 г.

Председатель УМО преподавателей гуманитарного цикла:_____________ (Е.Е. Тен)

ОДОБРЕНА

Научно-методическим советом ГПОУ ЯНАО «НПК»

Протокол № 8

от «19» июня 2019 г.

Председатель НМС:_____________ (Е.В. Головань)

СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение. Пояснительная записка. 4 2. Общие требования для студентов по выполнению работы и оформлению отчета; критерии оценивания работ. 5 3. Описание практических работ. 7 4. Приложения (индивидуальные задания на работу, справочный материал). 84 5. Список использованной литературы. 94

Пояснительная записка

Ведущей дидактической целью практических занятий по предмету «Русский язык» является формирование практических умений, необходимых в последующей учебной деятельности. Состав и содержание практических занятий направлены на реализацию ФГОС к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников колледжа. Практическая работа - одна из форм самостоятельной работы обучающихся.

Выполнение учащимися практического занятия направлено на:

обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплин учебного плана;

формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;

выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Практическое занятие проводится в учебном кабинете. Необходимыми элементами практического занятия, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.

Работы, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся пользуются подробными инструкционными картами. Инструкция включает в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

- перечень оборудования (материалов) и его характеристики;

- порядок выполнения работы;

-методические указания по выполнению работы (содержащие основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы);

- форму отчёта по работе (включая выводы по работе);

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Работы, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при их проведении учащиеся не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок выполнения необходимых действий. Такие работы требуют от учащихся самостоятельного подбора оборудования, выбора способа выполнения работы в инструктивной и справочной литературе. Для проведения таких работ лаборатории (кабинеты) должны быть оснащены оборудованием в соответствии с тематикой работы, а также должны иметь необходимую справочную и техническую литературу. Инструкция для проведения такой работы должна включать в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

-перечень имеющегося лабораторного оборудования (материалов) и его характеристики;

- порядок выполнения работы;

- основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы;

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Работы, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания. Инструкция для проведения такой работы должна включать в себя следующие основные элементы:

- наименование работы;

- цель работы;

-перечень имеющегося лабораторного оборудования (материалов) и его характеристики;

- основные теоретические положения, необходимые при выполнении работы;

- контрольные вопросы по работе;

- критерий оценки;

- перечень учебной и специальной литературы.

Наиболее распространённая структура практического занятия:

- проверка знаний;

- инструктаж к выполнению практического задания;

- выполнение практической работы;

- подведение итогов самостоятельной работы (обсуждение отдельных работ, или анализ работ, или теоретические выводы по результатам практической работы).

Назначение методических рекомендаций

Настоящий сборник практических работ предназначен в качестве методического пособия при проведении практических работ по дисциплине «Русский язык».

Сборник содержит описания практических работ по темам:

Значение русского языка.

Фонетика и орфоэпия.

Лексика и фразеология.

Словообразование.

Части речи.

Синтаксис.

Нормы русского правописания.

Требования к знаниям и умениям учащихся при выполнении практических работ.

В результате выполнения практических работ, предусмотренных программой по данной дисциплине, обучающийся должен знать:

- различия между языком и речью;

- функции языка, признаки литературного языка;

- основные компоненты культуры речи, владение литературной нормой;

- правила и нормы этики речевого общения.

Уметь:

-создавать тексты в устной и письменной форме;

-различать элементы нормированной и ненормированной речи;

-учитывать и исправлять собственные и чужие ошибки;

-пополнять словарный состав речи;

-правильно и грамотно вести записи в отчете.

Практические работы рассчитаны на выполнение их аудиторно, в течение тех учебных часов, которые заявлены в рабочей программе данной дисциплины.

Показателями оценки результатов практической работы обучающегося является:

-уровень освоения студентом учебного материала;

-обоснованность и четкость выполнения практического задания;

-оформление материала в соответствии с требованиями.

Правила выполнения практических работ

Обучающийся должен прийти на практическое занятие подготовленным к выполнению работы.

Каждый учащийся после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе с выводом о работе.

Отчет о проделанной работе следует делать в тетради по выполнению практических работ по дисциплине. Содержание отчета указано в практической работе. Исправления выполняются на обратной стороне листа отчета. При мелких исправлениях неправильное слово (букву) аккуратно зачеркивают и над ним пишут правильное пропущенное слово (букву).

В случае невыполнения практической работы (части) работа может быть выполнена во внеурочное время по согласованию с преподавателем.

Оценку по практической работе учащийся получает с учетом срока и качества выполнения работы. При выставлении зачёта по практическим работам учитывается:

-работа выполнена правильно и в полном объеме;

-работа грамотна орфографически, грамматически и стилистически;

-обучающийся может пояснить выполнение любого задания;

-работа выполнена в соответствии с требованиями к выполнению работы.

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 -100%;

«4» -78-89 %;

«3» - 60 -77 %;

«2»- менее 59 %.

Зачет по практической работе учащийся получает при условии выполнения всех предусмотренных программой работ после сдачи отчетов по работам и ответы на контрольные вопросы во время практических занятий.

Содержание отчета.

Отчет должен содержать:

- название работы.

-цель работы.

-выполненные задания и упражнения.

Практическая работа №1

Тема: Общие сведения о русском языке.

Цель и задачи:

продолжить формировать знания учащихся по разделу «Мировое значение русского языка»;

показать роль русского языка в современном мире;

убедить в необходимости постоянного совершенствования навыков устной и письменной речи.

Обеспечение занятия

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.,1992.

Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2001.

Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. - М., 2005.

Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. - М., 2002.

Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия/ Под ред. Г.Н. Скляревской. - М., 2001.

Методические указания по выполнению работы

Повторение лекционного курса по вопросам:

Общие сведения о языке. Язык и речь.

История и развитие русского языка. Русский язык конца ХХ - начала Х! вв.

Русский язык в современном мире.

Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Русский национальный и русский литературный язык. Признаки литературного языка. Строение литературного языка. Кодификация языка.

Что такое языковая норма? Признаки языковых норм. Вариант литературной нормы. Языковые изменения конца ХХ и начала ХХI столетия.

Порядок выполнения практической работы

Самостоятельная работа обучающихся

Работа со словарями русского языка.

Составление тезисного плана и конспекта статьи в информационном листе темы.

Выполнение теста. В случае затруднения проверьте себя по информационному листу занятия.

Тест

Выберите правильный вариант ответа.

1. Русский литературный язык - это…

совокупность письменного, устного языка и диалектов

образцовая форма национального языка

книжно-письменный язык

язык литературных произведений

2. Укажите признаки, характеризующие литературный язык:

наличие письменности

традиционность

функциональная дифференциация

нормированность и кодификация

противопоставленность устной и письменной форм

3. Нормы литературного языка…

существуют неизменно в течение последних 300 лет

складываются в результате длительного употребления и сознательного отбора

складываются стихийно

произвольно выбираются учеными и законодателями

4. Кодификация норм литературного языка - это…

следование им всех образованных людей

закрепление их в специальных словарях, грамматиках и учебных пособиях

обучение им в специальных учебных заведениях

изучение и выбор отдельных вариантов в качестве единственно верных

5. Нормы русского литературного языка…

подергаются реформе каждые 40 лет

динамичны, подвижны

категоричны, не знают исключений

статичны, неизменны

6. Императивные нормы…

допускают нарушение в определенных ситуациях

действуют только в книжных стилях

строго обязательны к исполнению

предполагают возможность выбора одного из вариантов

7. Диспозитивные нормы…

предполагают возможность выбора одного из вариантов

строго обязательны к исполнению

действуют только на лексическом уровне языка

допускают нарушение в определенных ситуациях

8. Пуризм - это…

учение о нормах литературного языка

стремление обновить язык путем заимствований

неприятие всего нового

неприятие всяких новшеств и изменений в языке или прямое их запрещение

9. К книжно-письменной разновидности русского литературного языка относятся…

все тексты научного, официально-делового, публицистического стилей и художественной литературы

все тексты, существующие в письменной форме

только тексты научного и официально-делового стилей

все тексты за исключением просторечных и диалектных

10. К разговорной разновидности русского литературного языка относятся…

только устные тексты, предназначенные для восприятия на слух

тексты, предназначенные для неофициального, непринужденного общения

только устные тексты публицистического и научного стилей

только просторечные диалоги

11. В разговорной речи действие норм литературного языка…

ничем не отличается от письменной речи

существенно отличается от речи письменной

обедняет тексты, лишая их экспрессивности

отсутствует

12. Просторечие…

не входит в литературный язык

представляет собой разговорную разновидность литературного языка

является частью литературного языка

является территориальной разновидностью языка

13. Диалекты - это…

употребление слов языка с неправильным ударением

местные разновидности русского языка

речь малообразованных людей

речь, используемая различными социальными группами людей

14. Слова и выражения, свойственные речи коллектива, объединенного каким-либо одним родом трудовой деятельности, называются…

просторечием

клише и штампами

профессионализмами

тропами

15. Принятые в языковой практике образованных людей правила произношения, употребления слов, использования грамматических и стилистических средств - это…

разговорная речь

язык научного стиля

язык художественной литературы

литературная норма

16. Русский язык - это система…

универсальная, искусственная

универсальная, естественная, знаковая

универсальная, искусственная, знаковая

искусственная, знаковая

17. Просторечие - это…

устная речь

устная речь необразованных людей

условный язык обособленной группы

местный народный говор

18. Высшей формой национального языка является…

территориальный диалект

литературный язык

общенародный язык

социальный диалект

19. Функциональные стили отражают…

языковой портрет автора текста

определенные профессиональные сферы общения

языковую политику общества

темы и ситуации общения

20. Спонтанная литературная речь, реализуемая в неофициальных ситуациях при непосредственном участии говорящих, называется:

разговорная речь

просторечие

деловая беседа

ораторская речь

Сдать работу на проверку преподавателю.

Критерии оценки

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 -100%;

«4» -78-89 %;

«3» - 60 -77 %;

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2-3
Функциональные стили речи
Продолжительность: 2 часа
Цель: 
- закрепить знания о функциональных стилях речи, языковых особенностях, сферах их применения;
- выработать и закрепить умение создания текстов разных стилей речи. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
Власенков А.И. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. / А.И. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общей редакцией проф. Л.И. Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Функциональные стили представляют собой разновидность литературной речи, которая выполняет функцию, определяемую условиями речевого общения.
Использование того или иного стиля речи зависит от определенных условий: в какой сфере происходит общение, какова тема речи, личность адресанта – слушателя или читателя и их взаимоотношения, а также назначения речи.
В зависимости от задач речи (общение, сообщение, воздействие) функциональные стили языка делятся на две группы – разговорный и книжные. Каждый функциональный стиль имеет определенную сферу использования, функции (роль), специальные языковые средства.
Различают следующие функциональные стили речи:
- разговорный;
- официально-деловой;
- публицистический;
- научный;
- литературно-художественный.
Функциональные стили русского языка
Стиль
Сфера употребления
Цель
Форма
Языковые средства
Разговорный
Обыденная речь, беседа
Общение, обмен мыслями, впечатлениями
Диалог
Нейтральные и сниженные разговорные средства: слова и фразеологизмы разговорного стиля, просторечные слова, эмоционально-окрашенные; частицы, междометия, обращения, неполные предложения 
Официально-деловой 
Официально-деловая (переписка граждан с учреждениями и наоборот) 
Информация
Монолог.
ры: устав, кодекс, закон, указ, расписка 
Использование нейтральных языковых средств, слов в прямом значении, стандартных выражений (штампов), развернутых предложений, не допускаются экспрессивные речевые средства, используются специальные слова 
Публицистический
Агитационные выступления, СМИ. 
Воздействие на слушателей и читателей для агитации и пропаганды общественно-политических идей в СМИ
Устный и письменный монолог. 
Жанры: воззвания, прокламации, очерк, передовая статья, репортаж, интервью, фельетон. 
Используются нейтральные и высокие, торжественные слова и фразеологизмы, эмоционально-окрашенные слова, риторические вопросы и восклицания, повторы, обращения 
Научный 
Научные труды ученых для выражения результатов исследователь-
ской работы
Сообщение, объяснение научных результатов. учебник, лекция
Монолог.
Жанры: монография, статья, реферат, диссертация, доклад, рецензия, аннотация
Используются специальные слова, термины, специальная фразеология, сложные синтаксические конструкции, вводные слова, слова в прямом значении; эмоционально-экспрессивная лексика используется редко
Художественный стиль 
(стиль художественной литературы)
Словесно-художественное творчество
Воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей. 
Диалог, монолог. 
Форма: драма, поэзия, проза, делятся на жанры: трагедия, комедия, драма, роман
Используются все языковые средства (высокие, нейтральные, сниженные)
Порядок выполнения работы:
Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Определите стиль предложенного текста (для выполнения задания используйте следующие характеристики текста: возможную сферу употребления текста; целевую направленность текста; форму выражения (диалог, монолог; жанровое выражение); языковые средства (лексические, морфологические, синтаксические, стилистические)
Вариант I
Отрывок из рассказа «Певцы» И.С. Тургенева («Записки охотника») 
Вариант II
Текст статей Конституции РФ (ст. 5-10)
Вариант III
Текст из учебника (Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012. С.160-161
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
оценка «5» – верно выполнено задание;
оценка «4» – верно выполнено 50% задания; 
оценка «3» – верно выполнено 30% задания.
Практическая работа №4

Тема: Стилистический анализ текста

Цель: Обобщить и систематизировать знания по стилистике; развивать лингвистические и аналитические навыки, совершенствовать речь студентов.

Вариант 1

Прочитать текст и выполнить его анализ.

Так я бродил в воспоминаниях по лесам, потом по набережным Невы или голубым от льна холмам суровой псковской земли.

Я думал обо всех этих местах с такой саднящей болью, как будто я потерял их навсегда, как будто больше никогда больше в жизни их не увижу. И очевидно, от этого чувства они приобретали в моём сознании необыкновенную прелесть.

Я спрашивал себя, почему я не замечал этого раньше, и тут же догадывался, что конечно, я все это видел, и чувствовал, но только в разлуке черты родного пейзажа возникли перед моим внутренним взором во всей захватывающей сердце красоте. Очевидно, в природу надо входить, как входит каждый, даже самый слабый звук в общее звучание музыки.

Природа будет действовать на нас со всей своей силой только тогда, когда мы внесем, в ощущение её, своё человеческое начало, когда наше душевное состояние, наша любовь, наша радость или печаль придут в полное соответствие с природой и нельзя уже будет определить свежесть утра от света любимых глаз и мерный шум леса от размышлений о прожитой жизни.

Пейзаж- не довесок к природе и не украшение. В него погрузиться, как если бы вы погрузили лицо в груду мокрых от дождя листьев и почувствовали их роскошную прохладу, и запах их дыхания.

Проще говоря – природу надо любит, и эта любовь, как всякая любовь, найдет верные пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой. (К.Г.Паустовский)

Задания:

1. Определите тему и главную мысль текста.

2. Составьте тезисный план текста.

3. Определите стиль текста. Своё мнение аргументируйте.

4. Определите тип речи. Своё мнение аргументируйте.

5. Выпишите из текста синоним к обороту «бродить в воспоминаниях».

6. Укажите тип связи предложений.

7. Напишите миниатюру-рассуждение о вашем отношении к природе. Что в восприятии природы К. Паустовского оказалось вам близки

Вариант 2

Прочитать текст и выполнить его анализ.

Мне посчастливилось несколько раз побывать в Дрезденской галерее. Помимо «Сикстинской мадонны» Рафаэля, там есть много картин старых мастеров, перед которыми просто опасно останавливаться. Они не отпускают от себя. На них можно смотреть часами, может быть сутками, и чем дольше смотришь, тем шире нарастает непонятное душевное волнение. Оно доходит до той черты, когда человек уже с трудом удерживает слезы.

В чем причина не проливающихся слез? В том, что в этих полотнах совершенство духа и власти гения, заставляющие нас стремиться к чистоте, силе и благородству…

При созерцании прекрасного возникает тревога, которая предшествует нашему внутреннему отношению. Будто вся свежесть дождей, ветров и слёз, пролитых с любовью, проникает в наше благородное сердце и навсегда завладевает им. (К.Г.Паустовский)

Задания:

1. Определите тему и главную мысль текста.

2. Определить стиль текста.

3. Определить тип речи.

4. Выпишете из текста синонимы к сочетанию «картины старых мастеров».

5. Определите тип связи предложений в тексте.

6. Составьте план текста.

7. Напишите о вашем отношении к искусству. В чем по мнению К. Паустовского, значение настоящего искусства?

Вариант 3

Прочитать текст и выполнить его анализ.

Бабочки и мотыльки.

Четырёхкрылые насекомые – т.е. бабочки и мотыльки – впервые появились на земле более 100млн. лет назад, в эпоху динозавров и наделены множеством хитроумных приспособлений, помогающим выжить в полном опасностей окружающем мире.

Четырёхкрылые насекомые встречаются почти во всех уголках мира, за исключением северного и южного полюсов. Они приспособились к разнообразным условиям обитания. Одни живут высоко в горох, другие – на затерянных островах, а некоторые мотыльки проводят большую часть жизни в водной среде рек и озер.

(журнал «Дерево познания», № 31, 2004г.)

Задания:

1. Определимте тему и главную мысль текста.

2. Определите тип речи.

3. Определите стиль речи, цель речи, жанр.

4. Определите тип связи предложений.

5. Найдите в тексте синонимы к словам: Живут, окружающий мир и антоним к слову встречаются.

6. Укажите микротемы текста.

7. Напишите художественный текст о бабочках.

Литература:

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

Практическая работа №5

Тема: Комплексный анализ текста.

Цель: закрепить умение анализировать текст.

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) В (не)оглядно знойных облаках пыли, задыхаясь, потонули станичные сады, улицы. Хаты, плетни, и лишь остро выглядывают верхушки пирамидальных тополей.

(2) Отовсюду многоголосо несется говор, гул, собачий лай. Лошадиное ржание, лязг железа, детский плач, густая брань. Бабьи переклики, охриплые забубенные песни под гармонику. Как будто громадный невиданный улей. Потерявший матку, разноголосо и растерянно гудит нестройным больным гудом.

(3) Эта безграничная горячая муть поглотила и степь до самых ветряков на кургане, - и там несмолкаемо – тысячеголосое царство.

(4) Только пенисто-клокочущую реку холодной горной воды, что кипуче несется за станицей, не в силах покрыть удушливые облака.Вдали за рекой синеющими громадами загораживают полнеба горы.

(5) Удивленно плавают в сверкающем зное, прислушиваясь, рыжие степные разбойники-коршуны, поворачивая красивые носы, и ничего не могут разобрать – не было еще такого. Но их как будто кто-то гон…т сюда. (По А.Серафимовичу)

Задания:

1. Смысловой тип данного текста - это:

а) повествование;

б) описание;

в) рассуждение.

2. Текст относится к следующему стилю:

а) официально-деловому;

б) разговорному;

в) научному

г) художественному.

3.Во втором абзаце текста используется:

а) метафора;

б) сравнение;

в) олицетворение;

г) эпитет.

4.Синонимом к слову сверкающем (5-й абзац) является:

а) палящий;

б) яркий;

в) удушающий;

г) тяжелый

5. Стилистическая окраска выделенных в тексте слов:

а) книжная;

б) просторечная;

в) разговорная;

г) высокая.

6. Количество букв и количество звуков не совпадают в слове:

а) задыхаясь;

б) собачий;

в) ржанье;

г) рыжие.

7. Слово растерянно образовано следующим способом:

а) суффиксальным;

б) приставочным;

в) приставочно-суффиксальным;

г) путем перехода из одной части речи в другую.

8. Слово (не)оглядно пишется:

а) слитно, так как его можно заменить синонимом без «не»;

б) слитно, так как без «не» не употребляется;

в) раздельно, так как подразумевается противопоставление.

9. Окончание ит- в форме 3-го лица единственного числа имеет глагол:

а) выглядывать;

б) поглотить;

в) загораживать;

г) гнать.

10. Наречиями являются следующие слова из текста:

а) задыхаясь;

б) лишь;

в) отовсюду;

г) как будто;

д) только;

е) удивленно.

11. В тексте сложных предложении

а) 3 в) 4

б) 5 г) 2

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1) Изучение стиха сделало за последнее время большие успехи: ему, несомненно, предстоит развиваться в близком будущем в целую область,… планомерное начало этого изучения – у всех на памяти.

(2) Но в стороне от этого изучения стоит вопрос о поэтическом языке и стиле. Изучения в этой области обособле…ы от изучения стиха; получается впечатление, что и самый поэтический язык и стиль не связаны со стихом и от него не зависят.

(3) Понятие «поэтического языка», не так давно выдвинутое, претерпевает теперь кризис, вызванный, несомненно, широтою, расплывчатостью объема и содержания этого понятия, основанного на психолингвистической базе. Термин «поэзия», бытующий у нас в языке и в науке, потерял в настоящее время конкретный объем и содержание и имеет оценочную окраску. (По Ю.Тынянову)

Задания:

1. Смысловой тип данного текста – это:

а) повествование;

б) рассуждение;

в) описание.

2. Текст относится к следующему стилю:

а) официально-

в) художественному;

г) разговорному деловому;

б) научному;

3. Терминами в данном тексте являются слова:

а) стих;

б) поэтический язык;

в) поэзия;

г) расплывчатость.

4. Синонимом к слову потерял (3-й абзац) является:

а) изменил значение;

б) утратил;

в) приобрел иное содержание;

г) приобрел.

5. Вместо многоточия в первом абзаце можно поставить:

а) несмотря на то, что;

б) потому что;

в) хотя;

г) но.

6. Количество букв и количество звуков не совпадают в слове:

а) поэзия;

б) впечатление;

в) объем;

г) окраску.

7. Слово расплывчатость образовано следующим способом:

а) суффиксальным;

б) приставочным;

в) приставочно-суффиксальным;

г) сложением двух основ при помощи соединительной гласной.

8. Слово обособле…ы (2-й абзац) пишется:

а) с н, так как это краткое причастие;

б) с нн, так как это страдательное причастие, образованное от глагола совер-

шенного вида;

в) с нн, так как это наречие, образованное от страдательного причастия.

9. Окончание - ит в форме 3-го лица единственного числа имеет глагол:

а) получаться;

б) зависеть;

в) претерпевать;

г) потерять.

10. Местоимениями являются следующие слова из текста:

а) ему;

б) всех;

в) самый;

г) (не) так;

д) теперь;

е) этого

11. В последнем абзаце текста предложения:

а) простые (1-е, 2-е);

б) сложные (1-е, 2-е);

в) 1-е – простое, 2-е – сложное;

г) 1-е сложное, 2-е – простое.

Литература:

1.Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено 9 заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено 7 заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Практическая работа №5

Тема: Лексика и фразеология

Цель и задачи:

совершенствовать знания лексических и фразеологических единиц языка;

овладение нормами словоупотребления, способностью пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями;

находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов;

уметь определять функционально-стилевую принадлежность слова.

Обеспечение занятия:

1. Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова, Словарь русского языка С. И. Ожегова. Словарь иностранных слов

2. Антонова Е. С. , Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. - М.: ОИЦ «Академия»2016.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторить лекционный материал по вопросам:

Что такое лексика (наука о словарном составе языка).

Что такое лексикология.

Как называется наука, изучающая слова с исторической точки зрения (Этимология.)

Как называется наука о словарях (Лексикография.)

О фонетических и грамматических признаках старославянизмов (неполногласие, старославянские префиксы, аффиксы).

Какие слова считаются устаревшими. Что такое неологизмы, окказионализмы.

Что такое фразеологизмы. Для чего их используют в речи.

Порядок выполнения практической работы

Выполните упражнения своего варианта.

Обязательные №: 1,2,3,4,5,8,9,13.

На повышенную оценку№: 6,7,10,11,12,14.

вариант 1

1. Перепишите из каждого синонимического ряда те слова, которые синонимами не являются.

1. Непобедимый, отважный, смелый, навязчивый, напо­ристый. 2. Красивый, броский, прекрасный, симпатичный, выразительный. 3. Холодный, морозный, туманный, зим­ний, дождливый, ледяной. 4. Нескромный, активный, ини­циативный, нахальный, боевитый.

2. Подберите к данным словам сино­нимы: незыб­лемо; гангстер; богач; волшебник; воспитанник; беспо­койный.

3. Подберите антонимы к словам: робкий, победа, разрешать, передовой, потерять, прогресс, увеличить, полезный.

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным и устаревшим словам: абстрактный, идентичный, имитация, компенсация, пассивный, презентовать, пропорция, фатальный, подле, зело, отселе, доколе, сущий, бренный.

5. Отметьте признаки старославянского происхождения в словах: жребий, помощь, юдоль, сохранить, сокра­щать, нужда, разглашать, поэт, страж, бремя, равный, единый.

6. Выпишите архаизмы. В чем их отличие от историз­мов?

1. И славен буду я, доколь в подлунном мире жив будет хоть один пиит (П.). 2. Вдруг слабым манием руки на русских двинул он полки (П.). 3. Под хладом старости угрюмо угасал единый из седых орлов Екатерины (П.). 4. Он держит в беспощадной длани весы таинственных судеб (Бр.). 5. И кровь бросается в ланиты, и слезы счастья душат грудь (Бл.).

7. Выпишите диалектные, просторечные и жаргонные слова.

1. День был серый, зелень сверкала ярко, птицы щебетали как-то вразлад (Г.). 2. Собрался он в дорогу и береж­но спустился густым лесом в глубокий яр (Г.). 3. После пожара этот заброшенный человек притулился у садовника Митрофана (Т.). 4. Видны по песку следы оленей, бирюков, зайцев и фазанов (Л.,Т.). 5. Отпряг хозяин лошадь, снес мешок в амбар, наносил беремя травы (Л.,Г.). 6. Направо зелене­ет сеча, налево до самого горизонта тянется золотистое море поспевшей ржи (Ч.). 7. Они хочут свою образован­ность показать (Ч.). 8. Самолет У-2 нередко называли кукурузником, а И-16 - ишаком. 9. Предков не было дома, поэтому я пошел в общагу.

8. Найдите фразеологизмы, составьте с ними предложения.

Вешать картины, вешать портьеры, вешать голову; сесть на стул, сесть на землю, сесть в калошу; мелко пла­вать, долго плавать, хорошо плавать; точить ножницы, точить лясы; сложить голову, побрить голову, забить голову.

9. Объясните значение фразеологических выражений, составив с ними предложения или словосочетания: ахиллесова пята, крокодиловы слезы, глас вопиющего в пустыне, пиррова победа, сфинксова загадка, дамоклов меч, прокрустово ложе, лебединая песня.

10. Определите, где допущены ошибки в словоупотреблении. Исправьте их.

а) Местные аборигены радостно встретили путешественников.

б) Чаша терпения наконец лопнула.

в) Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

г) Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.

д) Эта была храбрая мысль.

е) Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.

ж) Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове.

з) В споре большое значение играет упорная тренировка, выдержка и упорство.

11. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

Известно, какую важную роль в воспитании на­шей молодежи имеет наша литература.

Кроме при­вивок населению, большое значение в профилактике играет уничтожение грызунов.

Только при этих ус­ловиях руководитель сумеет занять авангардную роль на производстве.

Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.

Там все так же председатель­ствует Егоров Филипп Иванович, уже защитивший кандидатскую степень.

В этом году звание чемпиона в тяжелом весе неожиданно занял Иван.

Необходи­мо предпринять решительные меры, чтобы поднять темпы производства.

Я поднял тост за моих далеких друзей.

12. Следующие предложения неоднозначны. Объясните, как по-раз­ному они могут быть поняты. Предложите способы устранить неоднозначность.

Образец: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне напи­сать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (М. Булгаков) - не­понятно, кто будет писать - я или Иван Васильевич? Два ва­рианта изменений, делающих предложение однозначным: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что­бы я написал... или Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что он мог бы написать...

Прогулива­ясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел.

Сам Эльдар Александрович согласие на римейк своей картины дал, а вот сниматься отказался («МК»).

3. Но, смяг­чившись на сей раз, дал гонцу такой приказ: «Ждать царева воз­вращенья для законного решенья» (Пушкин).

13. Выберите из двух вариантов правильный.

А) 1.Люди были представлены сами себе. \\ 2.Люди были предоставлены сами себе.

Д) 1.Я поднимаю этот тост за здоровье наших хозяев \\ 2.Я пью этот тост за здоровье наших хозяев.

В) 1.У нее дома тяжелое положение \\ 2.У нее дома тяжелое состояние.

14. Дополнительное задание. Прочтите текст:

Граждане! Уважайте пружинный матрац в голубых цветочках! Это семейный очаг, альфа и омега меблировки, общее и целое домашнего уюта, любовная база, отец примуса!

Как сладко спать под демократический звон его пружин! Матрац ломает жизнь человеческую. К нему стекаются люди и вещи. Приходят финагент и девушки. Они хотят дружить с матрацевладельцами. Финагент делает это в целях фискальных, преследующих государственную пользу, а девушки - бескорыстно, повинуясь законам природы. Даже поэт не может избежать общей участи.

Вот он везет с рынка матрац, с ужасом прижимаясь к его мягкому брюху.

Задания:

1.Найдите в тексте заимствованные слова.

2.Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите их значения.

3.Выпишите из текста фразеологизмы. Определите их значения.

4.Укажите, какие слова из текста являются историзмами.

5.Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). Определите способ его образования.

6.Найдите во втором абзаце текста примеры инверсии. Объясните, в чем состоит нарушение прямого порядка слов.

Вариант 2

1. Перепишите из каждого синонимического ряда те слова, которые синонимами не являются.

1. Злоба, ярость, непри­язнь, ненависть, злость, отчужденность. 2. Загадка, про­блема, ребус, вопрос, шарада, головоломка. 3. Алчный, жадный, завистливый, ненасытный.4. Набросок, карти­на, натюрморт, пейзаж, портрет, рисунок.

2. Подберите к данным словам сино­нимы: адекватный; бесплатно; буря; гречиха; зарплата, заметный.

3. Подберите антонимы к словам: успокаивать, цвести, поднимать, уважать, открывать, нака­зывать, появляться, нагреваться.

4. Подберите синонимы к следующим заимствованным и устаревшим словам:

Лобзать, глаголить, легальный, внимать, скверна, криминал, нотация, реставрация, нейтралитет, ин­цидент, авангардный, игнорировать, реставрация.

5. Отметьте признаки старославянского происхождения в словах: хранитель, убожество, бедствие, ладия, плен, растение, младенец, юный, священник, пещера, бремя.

6. Выпишите архаизмы. В чем их отличие от историз­мов?

1. Принявший мир, как звонкий дар, как злата горсть, я стал богат (Бл.). 2. Все лето про­вел я в охоте. Забыл ее имя и лик (Ее.). 3. Здравствуй, златое затишье, с тенью березы в воде! (Ее.). 4. Прокляв английский клоб, нарядился в халат Чаадаев (Кедр.). 5. Иван с Басмановым в шахматы в особой горенке играл (Кедр.).

7. Выпишите диалектные, просторечные и жаргонные слова.

1. Какая-то баба развела громадное огнище, дым от которого далеко тянется над лесом (Кор.). 2. Извилистая стежка, протоптанная пешеходами, пересекала большое свекловичное поле (Купр.). 3. Пахнет рыхлыми драченами; у порога в дежке квас. (Ее.). 4. Мы затоптали костер, вски­нули ружья и спустились с угора в низину (Пришв.). 5. Трактор «КД», или, как звали в обиходе, «кадушечка», был хоть и подзапущен, но новый, не проходивший по полям и года (Тендр.). 6. Ну, сделаем хил. Надо еще успеть покимарить: вечером на хате у одного чувака будет большой кир... (Тим.). 7. В массовке участвовали мало­известные актеры. 8. У него было несколько приводов за фарцовку. 9. Я сдельно вкалываю. Нередко стольник под­шибаю.

8. Найдите фразеологизмы, составьте с ними предложения.

Бить стекла, бить посуду, бить баклуши; друг детства, встретиться с другом, закадычный друг; опасный враг, заклятый враг; попасть впросак, попасть в цель, попасть в беду; ночная тьма, погрузиться во тьму, кро­мешная тьма.

9. Объяснить значение фразеологизмов, составив с ними предложения или словосочетания: бить челом; руку приложить; поминай как звали; развесить уши; руки чешутся; духу не хватает; во имя; как на ладошке; войти в силу; увидеть свет; преклонить колени.

10. Определите, где допущены ошибки в словоупотреблении. Исправьте их.

а) Я знал про своего друга, что он был сильно слабый человек.

б) В город ему пришлось ехать окружным путем.

в) Мне было грустно читать о несчастной девушке Асе: о ее жизни, повадках и характере.

г) Львиная часть работы была уже выполнена.

д) Поэма эта является пиком в творчестве поэта

е) В час пик поезда метро наполнены до отвала.

ж) Войдя в автобус, не забудьте оплатить проезд.

11. Замените неудачно выбранное слово.

Па занятиях технического кружка мы познакомились со строением автомобиля. 2) Мы стали делать из пойманных брёвен плот. К самой большой древесине привязали два маленьких бревна.3) Опыт проводился тщательно. 4) Каждую кормежку кур надо было проводить точно по часам. 5) Мне лучше всего нравится ходить в лес на лыжах.

12. Следующие предложения неоднозначны. Объясните, как по-раз­ному они могут быть поняты. Предложите способы устранить неоднозначность.

Образец: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне напи­сать сцену дуэли на шпагах в моей пьесе (М. Булгаков) - не­понятно, кто будет писать - я или Иван Васильевич? Два ва­рианта изменений, делающих предложение однозначным: Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что­бы я написал... или Иван Васильевич все настойчивее стал предлагать мне, что он мог бы написать...

Утомленный долгой речью, я закрыл глаза и зевнул... (Лермон­тов).

Он любил извинения и покаяния (А. Мариенгоф).

Пере­селение мужиков выгодно Нехлюдову (Л.Толстой).

13. Выберите из двух вариантов правильный.

А)1).Девушки проиграли две первые партии, после чего их как будто подменили. И три последующие они выиграли \\ 2). Наши де­вушки выиграли первые две партии, после чего их как будто под­менили. И три последующие они проиграли.

Б) 1.Я предупреждаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели \\ 2.Я предостерегаю вас, что не позволю вам остаться здесь дольше, чем на две недели.

В) 1.Фильм уже начался. Включи скорее телевизор \\ 2.Фильм уже на­чался. Включай скорее телевизор.

14. Дополнительное задание. Прочтите текст:

Граждане! Уважайте пружинный матрац в голубых цветочках! Это семейный очаг, альфа и омега меблировки, общее и целое домашнего уюта, любовная база, отец примуса!

Как сладко спать под демократический звон его пружин! Матрац ломает жизнь человеческую. К нему стекаются люди и вещи. Приходят финагент и девушки. Они хотят дружить с матрацевладельцами. Финагент делает это в целях фискальных, преследующих государственную пользу, а девушки - бескорыстно, повинуясь законам природы. Даже поэт не может избежать общей участи. Вот он везет с рынка матрац, с ужасом прижимаясь к его мягкому брюху.

Задания:

1.Найдите в тексте заимствованные слова.

2.Найдите в тексте глагол, имеющий омоним. Определите их значения.

3.Выпишите из текста фразеологизмы. Определите их значения.

4.Укажите, какие слова из текста являются историзмами.

5.Найдите в тексте окказионализм (новое слово, придуманное автором). Определите способ его образования.

6.Найдите во втором абзаце текста примеры инверсии. Объясните, в чем состоит нарушение прямого порядка слов.

III. Сдать работы на проверку преподавателю.

Практическая работа № 6

Тема: Лексика, фразеология, лексикография

1 вариант.

Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении раздела «Лексика, фразеология, лексикография».

1.Подберите синонимы к данным словам:

Погубить-

Ложь-

Великий-

2.Объяснить значение слов, составить с ними предложения . прецедент-

Анонс-

Реабилитация-

3. Составьте словосочетания с данными паронимами, используя слова в скобках.

Выверить-прверить-сверить-заверить-доверить, (часы, рукопись, диктант, качество, продуктов, копию с оригиналом, документ, тайну).

4.Подберите по три эпитета к словам:

Сон-

Река-

Взгляд-

5.Подберите антонимы к словам: безмолвный, светлые, бесчувственный, реальность, буря, вместе, худой, скудный, захолустный, исцеленный.

6.Замените данные словосочетания фразеологическими оборотами:

Работать кое-как –

Очень темно –

Бежать быстро –

Обещать –

Сделать срочно –

Грустить –

7. Найдите в предложениях лексические и стилистические ошибки и исправьте их.

а) Героем повести Куприна является образ поручика Ромашова.

б) Самая любимейшая героиня Толстого- Наташа Ростова.

в) Все лето трудились они на своей плодородной земле, возделывая урожай.

г)Следует хорошенько измерить параметры воротника.

д)У обоих моих сестер удивительно красивая внешность.

е)Таблетка полностью разложилась во рту.

ж)Львиная часть работы была уже выполнена.

8. Определите лексические изобразительно-выразительные средства в тексте:

Туча кружево в роще связала,

Закрутился пахучий туман,

Еду грязной дорогой с вокзала

Вдалеке от родимых полян. С. Есенин

2 вариант

1.Подберите синонимы к данным словам.

Изображать-

Земля-

Любой-

2. Объясните значение слов, составьте с ними предложения.

Меценат-

Антипод-

Нонсенс-

3.Составьте словосочетания с данными паронимами, используя слова в скобках.

Выяснить-объяснить-пояснить-прояснить-разъяснить-уяснить (ситуацию, разницу, правила, термин, значение, мысль, важность, детали).

4.Подберите по три эпитета к словам:

Мгновения-

Закат-

Очи-

5.Подберите антонимы к словам:

Впервые, отыгравши, трущобы, пессимист, сумерки, оторваться, противоречие, лирический (герой), увольнение, будущее.

6.Замените данные фразеологические обороты словами:

Рукой подать-

На каждом шагу-

Кусать локоть-

Зарубить на носу-

Овчинка выделки не стоит-

Не в бровь, а в глаз-

Сулить золотые горы-

7.Найдите в предложениях лексические и стилистические ошибки и исправьте их.

а) У обоих картин этого художника всегда толпился народ.

б) В 1918 году началась гражданская интервенция.

в) Я забыл поставить роспись в ведомости.

г) Спортсмены одержали командное первенство на европейском чемпионате.

д) Я знал про своего друга, что он был сильно слабый человек.

е) Наташа Ростова была хорошей хозяйственницей.

ж) В нашем городе начинают работу участковые избирательные компании.

8. Определить лексические изобразительно-выразительные средства в тексте:

Ушла. Но гиацинты ждали,

И день не разбудил окна,

И в легких складках женской шали

Цвела ночная тишина. А.Блок

Литература:

1.Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

3. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1989.

4. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: Учебник. – М., 2009 (Профессиональное образование).

5. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1987.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов. – М., 2006.

7. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой. – М., 1984.

8. Словарь синонимов русского языка / Л.П.Алекторова, Л.А.Введенская, В.И.Зинин и др. – М.. 2003.

9. Универсальный фразеологический словарь русского языка – М., 2000.

10. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка/ Под.ред. С.Г.Бархударова. – М., 1975.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится

а «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание

Практическая работа №7

Тема: Фонетика, орфография, орфоэпия.

Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении раздела «Фонетика, орфография, орфоэпия».

Вариант №1.

1.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки (подчеркните их). Выполните задания к тексту.

Се…час апрель- м…едлительная в…тна, с последними клоч…ями тающего снега, с раз…дающеми его туманами.

Мес…ность безлюдна. Д…р…веньки малые, с ч…рными избами под с…ломенными крышами. Сизый дом в…ётся над ними.

В сторону от д…роги уходит пр…мая а(л,лл)ея, в конце а(л,лл)еи ров, через него мост ведет к тяж…лым зап…ртым воротам. На башенке дозорный в м…ховой шапке с пером. Кур…еры скачут мимо.

Под…ехавшие поближе всадники останавливают к…ней, ч…рные балки уныло торчат, пахнет гар…ю. (По Л. Рубинштейну)

1)Выпишите слова, в которых количество звуков меньше чем количество букв. Напишите транскрипцию.

2)Выпишите слова, в которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.

3)Выпишите слова в которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.

4)Выпишите слова, в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.

5)Выпишите слова, в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.

6)Выпишите слова, в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.

7)Выпишите слова, в которых Ь пишется в два столбика:

а)для смягчения согласных;

б)в каких выполняет разделительную функцию;

8)Выпишите слова с ударением на 2 слог.

9)Найдите и выпишите слова, в которых есть оглушение согласных. Объясните причину этого явления.

10) Найдите и выпишите слова с безударной гласной:

а)проверяемой ударением;

б)с непроверяемой гласной;

11) Найдите слово, в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их правописание.

12) Найдите слово, в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить их правописание.

ll. Запишите слова в алфавитном порядке.

Ворота, рояль, сумерки, гражданин, студенчество, молодежь, заявление, фамилия золото, чернила, опилки, счета, счеты кружева, листва, листья, щипцы, вожжи, дрожжи, перец, рельса, рыба, берег, альянс, авторитет.

lll. Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое впечатление; подчеркните их. Как называется этот прием?

Понакаркали черные вороны

Грозным бедам широкий простор

Крутит вихорь леса во все стороны,

Машет саваном пена с озер.

Грянул гром, чашка неба расколота,

Тучи рваные кутают лес.

На подвесках из чистого золота

Закачались лампадки небес.

С. Есенин

Вариант 2.

l. Спишите текст вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, (подчеркните их). Выполните задания к тексту.

Под липой было прохладно и спокойно; Безшумно залета..шие в круг ее тени мухи и пчелы, казалось, жу…али тише; чистая мелкая трава изумрудного цвета, без золотых отливов, (не) к…халась; высокие ст…бельки стояли (не) подвижно, как очарованные, как мертвые, в…сели маленькие грозд…я ж…лтых цв…тов на нижних ветках липы. Сла…кий запах с каждым дыханием вт…снялся в самую глубь груди, но грудь им охотно дышала. (В) дали, за р…кой, до необ…ятного небосклона, все сверкало, все горело,изредк…проб…гал там в …терок и др…били и ус…ливал св…ркание; лучистый пар кол…бался над землей. (По И.С. Тургеневу)

1)Выпишите слова, в которых количество звуков больше, чем количество букв. Напишите транскрипцию.

2)Выпишите слова в которых все согласные звуки мягкие. Укажите эти звуки и условия их мягкости.

3)Выпишите слова в которых все согласные звуки твердые. Укажите эти звуки.

4)Выпишите слова, в которых все согласные звуки глухие. Укажите эти звуки.

5)Выпишите слова, в которых все согласные звуки звонкие. Укажите эти звуки.

6)Выпишите слова, в которых пишется Ъ. Укажите условие его правописания.

7)Выпишите слова , в которых Ь пишется в два столбика:

а)для смягчения согласных;

б)в каких выполняет разделительную функцию;

8)Выпишите слова с ударением на 1 слог.

9)Найдите и выпишите слова, в которых есть оглушение согласных.Объясните причину этого явления.

10) Найдите и выпишите слова с безударной гласной:

а)проверяемой ударением;

б)с непроверяемой гласной;

11) Найдите слово, в котором следует применить правило правописания на З-С. Объяснить их правописание.

12) Найдите слово, в котором следует применить правило правописания Е-О после шипящих. Объяснить их правописание.

ll. Запишите слова в строго алфавитном порядке.

Сторож, инженер, тишина, ловкость, очки, лагерь,весы, орыби, терпение, бегство, сливки, будни, путь, офицер, площадь, лестница, жмурки, дрожки, прорубь, глаз, мощь, сила, судьба, белизна, автор.

lll. Прочитайте текст. Определите звуки, при помощи которых создается звуковое впечатление; подчеркните их в словах. Как называется этот прием?

Не привыкайте к чудесам-

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,-

Ничто не повторится. В. Шефнер.

Литература:

1.Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

3. Орфографический словарь русского языка/ Под ред. С.Т.Бархударова. – М., 2006.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. – М., 2006.

5. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов. – М., 2010

Критерии оценивания практической работы:

Оценка: «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка«4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка«3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка«1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

Практическая работа №8

Тема: Фонетика и орфоэпия

Цель и задачи:

- продолжить формировать знания учащихся по разделу «Фонетика и орфоэпия»;

- способствовать усвоению особенностей русского ударения, орфоэпические нормы;

- формирование навыка пользоваться орфоэпическими словарями.

Обеспечение занятия:

Орфоэпический словарь. Словарь-справочник русского литератур­ного произношения и ударения под ред. Р. И. Аванесова.

Антонова Е. С. , Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. - М.: ОИЦ «Академия»2016. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

Повторение лекционного курса по вопросам:

Что изучает фонетика.

Фонетические единицы языка. Назначение фонем.

Особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения (свободное, разноместное, подвижное, смыслоразличительное, вариантное).

Логическое ударение.

Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм и отдельных слов.

Варианты русского литературного произношения: произношение гласных и согласных звуков; произношение заимствованных слов; сценическое произношение и его особенности.

Фонетические средства речевой выразительности. Ассонанс, аллитерация.

Порядок выполнения практической работы

Выполните упражнения. В случае затруднения определите орфоэпические нормы по орфоэпическому словарю.

Вариант 1.

Задание1. Поставьте ударение в словах: закупоривать, значимость, искра, облегчить, одновременно, призыв, развитой (язык), столяр, феномен, черпать, августовский, анатом, повторить, мельком, ретушь, звонит, тренер, коклюш, аэрограф, аляповатый, битум, бряцать, бекон, ампер, ввинтить.

Задание 2. Составьте предложения со словами: парить - парить; орган - орган; бой - бой; уже - уже.

Задание 3. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: антитеза, атеист, дельта, диспансер, интервью, интернационал, кашне, метрополитен, модель, мулине, аккордеон, девиз, декламатор, декорация, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, отел

Задание 4. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: гибкий, гребцы, губка, зыбкий, лапки, липкий, ошибка, пробка, репка, решётка, ручка, беседка, браслетка, будка, грядка, жидкий, зарядка, колонка, лебёдка, куропатка, лихорадка, лодка.

Задание 5. Подчеркните непроизносимые согласные: солнце, сердце, лестница, яства, праздник, чувство, инцидент, прецедент, склянка, ровесник, тростник, компрометировать, взгрустнуть, небесный, поздно, тростник, окрестные, хрустнувший, счастливый, костлявый, извёстка, невестка, медалистка, машинистка, прелестная.

Задание 6. Как произносятся сочетания согласных в словах: разжевать, разжалобить, разжать, разжечь, разжиреть, обезжирить, безжалостный, бесшовный, бесшабашный.

Задание 7. Найдите слова, содержащие сочетание ТС, ДС. Как они произносятся в зависимости от позиции?

И сидят они по-братски

За столом плечо в плечо.

Разговор ведут солдатский.

Дружно спорят, горячо

Задание 8. На основании рифм установите произношение возвратных форм на -СЬ, -СЯ. Как называется такое произношение?

Я ль нёсся к бездне полуночной,

Иль сонмы звёзд ко мне неслись?

Казалось, будто в длани мощной

Над этой бездной я повис.

Задание 9. Подчеркните слово, в каком произносится звук [з]

Сдача, позже, мороз, резкий

Вариант 2 .

Задание1. Поставьте ударение в словах: красивее, корысть, мизерный, осведомить, партер, принудить, ремень, убыстрить, ходатайствовать, хозяева, баловать, валовой, атлет, агент, агентство, автобус, ампер, атом, баловать, блокировать, боязнь, ворота, гектар, добыча, единство, засуха, звонить, злоба, искра, каучук, кладовая, красивее, кухонный, медикаменты, мизерный.

Задание 2. Укажите, в чём различие между написанием и произношением слов: дуб, воз, обувь, гроздь, столб, газ, голубь, лёгкий, круг, таз, дробь, добавь, поздравь.

Задание3. Какие особенности произношения сочетаний СЧ, ЗЧ, СШ, ЗШ, ТЧ, ДЧ: счертить, бесчеловечность, резчик, рассказчик, масштаб, сумасшедший, проходчик, наводчик, грузчик, подчитчик, отчаливать

Задание 4. Укажите, что вы произносите на конце слов и почему: шаг, враг, дорог, вперёд, стяг, флаг.

Задание 5. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: броский, вязкий, гладкий, дерзкий, закваска, замазка, мерзкий, обрезки, плоский, пляска, бедняжка, бумажка, букашка, дворняжка, дорожка, замарашка, избушка, кошка, кружка, ложка, лукошко

Задание 6. Подчеркните непроизносимые согласные: небесный, известный, опасный, ужасный, счастливый, гигантский, властный, яростный, частный, честный, местный, прелестный, целостный чествовать.

Задание 7. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Вперёд! Без страха и сомненья

На подвиг доблестный, друзья!

Зарю святого искупленья

Уж в небесах завидел я!

Задание 8. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: пантеон, партер, протез, пюре, реквием, свитер, синтез, тезис, тест, тембр, темп, теннис, тент, термос, туннель, шоссе, энергия, эстетический, академия, аккордеон

Задание 9. Как произносятся сочетания согласных в словах: изжаренный, изжёванный, расшалиться, расшатать, расшвырять, расшевелить, расшнуровать, разжевать, разжечь

Вариант 3.

Задание 1. Поставьте ударение в словах: каталог, квартал, обеспечение, откупоривать, премированный, псевдоним, статуя, усугубить, щавель, украинец, благоприобретение, вероисповедание, наверх, намерение, некролог, отчасти, портфель, предмет, приговор, призывной, процент, современный, столяр, хозяева, хребет, шофёр, эпилог, автор, древесина, строка.

Задание 2. Объясните, чем различается произношение и написание слов: сделать, труд, просьба, сладкий, пробка, подходить, подбивать, ялик, отъезд, дрозд, днём

Задание3. Укажите, различаются ли по месту ударения приводимые пары. Составьте предложения с этими словами: воронить - воронить; вязанка - вязанка; ирис - ирис; безобразный - безобразный; козлы - козлы; стрелки - стрелки; полы - полы.

Задание 4. Подчеркните буквы, обозначающие оглушённые согласные в конце и середине слова: Бояться волков - быть без грибков; Верёвка хороша длинная, а речь короткая; в лес дров не возят; два друга - мороз да вьюга, для милого дружка и серёжка из ушка; дружба крепка не лестью, а правдой и честью; наряд соколий, а походка воронья; на что и клад, когда в семье лад; поговорка - цветочек, пословица - ягодка; посеяно с лукошко, так и вырастет немножко; робкого и пень страшит; спорь до слёз, а об заклад не бейся.

Задание 5. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: булочка, давка, диктовка, дрессировка, ловкий, морковка, обновка, подливка, подставка, полировка, поправка

Задание 6. Подчеркните непроизносимые согласные: участвовать, чувствовать, блеснуть, чествовать, свистнуть, хлестнуть, здравствуй, констатировать, компрометировать, взгрустнуть, послать, постлать, хрустнуть, безмолвствовать

Задание 7. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Над пустыней в полдень знойный

Горделиво и спокойно

Тучка лёгкая плывёт.

Задание 8. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: девиз, декламатор, декорация, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, крейсер, лидер, музей, неологизм, одеколон, паштет, пионер, пресса, протест, пудель, рельс, текст

Задание 9. Какой звук (О или Е) произносится под ударением в словах: афера, белесый, головешка, желоб, желчь, жердочка, маневры, никчемный, опека, оседлость, перенесший, поблекнуть, поблескивать

Вариант 4.

Задание 1. Укажите особенность ударения в примерах: арбуз, арбуза, арбузу, арбузом; дела, дело, делопроизводство; автор, древесина, строка.

Задание 2. Укажите, в чём различие между написанием и произношением слов: ветвистый, козлик, костистый, казнь, кончик, возле, частик, водник, сфера, нянчить, банщик, звенеть, сфинкс, женственный, вещественный

Задание 3. Укажите все глухие и звонкие согласные, не изменившие своего качества: бегут по дорожке доски да ножки; сто ворот - один ход; бежит Ивашка в сорока рубашках; ветер дунет - рубашки раздует; сидит дед на грядке весь в заплатках; острый нос в землю врос; долговяз в траве завяз.

Задание 4. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными: лёгкий, дружба, служба, тяжба, дрязги, косьба, свадьба, ходьба.

Задание 5. Подчеркните непроизносимые согласные: окрестный, несносный, тягостный, косный, костный, вкусный, бессовестный, високосный, ненавистный, ненастный, прелестный, целостный, солнце, сердце

Задание 6. Укажите все случаи перехода звонких согласных в глухие и наоборот:

Нет отдыха, мой друг, на жизненном пути,

Кто раз прошёл тернистою дорогой,

Тому на ней лугов цветущих не найти.

Задание 7. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко: тема, шинель, диспансер, интервью, интернационал, кашне, метрополитен, модель, мулине, аккордеон, девиз, дельфин, демократия, дрейф, конкретный, компресс, крейсер, лидер, музей, неологизм.

Задание 8. Какой звук (О или Е) произносится под ударением в словах: разношерстный, можжевеловый, дебелый, хребет, пересек, истекший, одноименный, современный, афера, белесый, головешка, желоб

Задание 9. На основании рифм установите произношение возвратных форм на -СЬ, -СЯ. Как называется такое произношение:

Прости! Я позже родился,

И в давке этих людных улиц

Мы на полвека разминулись,

А встретились на полчаса.

Сделайте вывод в парах постоянного состава об особенностях русского ударения, его типах, смыслоразличительной роли русского ударения, запишите вывод в тетради.

Ответить на вопросы в парах постоянного состава и оценить ответ в рейтинговом листе (5 баллов):

Что такое фонема?

Назовите особенности русского ударения, основные тенденции в развитии русского ударения.

Что такое логическое ударение?

Дайте определения, что такое ассонанс, аллитерация. Приведите примеры.

Назовите типы русского ударения.

Сдать работу на проверку преподавателю.

Критерии оценки

- оценка «отлично» выставляется учащемуся, если все задания выполнены верно; учащийся правильно делает выводы, уверенно без ошибок работает с текстом.

- оценка «хорошо» выставляется учащемуся, если задания, но допущены неточности в работе.

- оценка «удовлетворительно» выставляется учащемуся, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом учащийся справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется учащемуся, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Список литературы

1. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. - М.: ОИЦ «Академия»2016.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

Дополнительные источники:

1.Ожегов С. И. Словарь русского языка.- М.:«Оникс, Мир и Образование», 2010. - 640с.

2. Сазонова И. К. Толково- грамматический словарь причастий. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2008. 648с.

3. Шушков А. А. Толково- понятийный словарь русского языка.- «Астрель, АСТ, Транзиткнига», 2003. 768с.

4. Субботина Л. А., Алабугина Ю. В.Фразеологический словарь русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 640с.

5. Субботина Л. А., Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 672с.

6. Электронные ресурсы «Русский язык и культура речи». Форма доступа:www.gramota.ru

Практическое занятие № 9-10
Тема: «Правописание чередующихся гласных в корне»
Цель: научиться правильно употреблять и объяснять данные орфограммы.
Оснащение: учебник, тетрадь для практических работ, раздаточный материал, «Схемы - опоры по русскому языку»
Сведения из теории
1.См. «Схемы – опоры по русскому языку», схема № 1, модуль1.
2. См. учебник по русскому языку, стр. 136-138, таблица 14,15,16,17,18.
Ход работы
1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.
2. Выполнить следующие задания в тетрадях.
Чередование Е/И в корнях слов
1. Перепишите. Укажите вид глаголов. Подчеркните чередующиеся согласные, суффикс - А- выделите.
Уб…раю комнату – уб…ру комнату, зам…реть от восторга – зам…рать от восторга, уд…рает без оглядки – уд…рёт без оглядки, выч…тать одно число из другого – выч…сть одно число из другого.
Чередование А/О в корнях слов
2. А) Запишите данные слова по схеме
В корне А О
Графически обозначьте выбор орфограмм.
Изл…гать, изл…жить, предпол…гать, предпол…жить,прик…саться, прик…снуться, обм…кнуть кисть в краску, хорошая пром…кашка.
Б) Составьте 4 сложных предложения, используя подчеркнутые слова.
3. Выпишите данные слова с чередующимися гласными в корне слова в соответствующий столбик таблицы. В словах с пропущенными буквами поставьте ударение.
Корни клан- –клон-, твар- – твор-, скоч- -скач- Корни гор- - гар- Корни зар- - зор-
Скл…ниться над ручьем, оз…рить солнцем, чудесное тв…рение, хорошо заг…реть, оз…ренный луной, заг…рать на берегу моря, ск…кать вдоль дороги, яркие з…рницы, заг…релый юноша, переск…чить через препятствие, дог…равший костер, оз…рять пламенем.
4. Составьте с данными словами словосочетания так, чтобы в первом столбике были слова с корнем ровн-, а во втором столбике – с корнем равн-. Запишите полученные словосочетания в соответствующий столбик. Подчеркните пропущенные буквы.
Корень равн – («равный, одинаковый») Корень ровн – («гладкий, прямой»)
Р…внозначное, р…внять, р…внина, зар…внять, р…вняться на…, подр…внять, ср…внить, разр…внять.
5. А) С каждым из перечисленных слов составьте словосочетания. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая графически выбор орфограмм.
Р…стить, выр…щивать, зар…сли, выр…сли, отр…сль, р…сток, зар…стать, р…стовщик.
Б) Произведите морфемный разбор слов выр…щивать, зар…сли.
Контрольные вопросы
1. От чего зависит выбор буквы Е/И корнях с чередованием бер- - бир-, мир- - мер-, дир- - дер – и тд.?
2.В каких случаях в корнях кас- – кос-, лаг- - лож- пишется А, а в каких - О?
3. Расскажите о правописании корней РАСТ-РАЩ-РОС.
4. Сформулируйте правило правописания корней РАВН – РАВН.
Ответы к практическому занятию № 9-10 по теме: 
«Правописание чередующихся гласных в корне»
несов. в. сов. в сов. в. несов.в несов. в.
1. Убираю комнату – уберу комнату, замереть от восторга – замирать от восторга, удирает без оглядки 
сов. в. несов. в. сов. в.
– удерёт без оглядки, вычитать одно число из другого – вычесть одно число из другого.
2. В корне А ОА
излагать, предполагать, прикасаться, обмакнуть кисть в краску. изложить,предположить, прикоснуться,хорошая промокашка.
Н – р, Такой исход событий можно было только предполагать, так как не все обговорили сразу.
Предположить окончание романа было непросто, потому что сильно закручен сюжет.
«Прикоснуться к прекрасному» – каждый понимает это по – своему.
Прикасаться к этому предмету нельзя, так как он очень опасен.
3.Выпишите данные слова с чередующимися гласными в корне слова в соответствующий столбик таблицы. В словах с пропущенными буквами поставьте ударение.
Корни клан- –клон-, твар- – твор-, скоч- -скач- Корни гор- - гар- Корни зар- - зор-
склониться над ручьем, чудесное творение,скакать вдоль дороги, перескочить через препятствие. хорошо загореть, загорать на берегу моря, загорелый юноша догоравший костер озарить солнцем озаренный луной,яркие зарницы озарять пламенем
4.Корень равн – («равный, одинаковый») Корень ровн – («гладкий, прямой»)
равнозначное задание, степная равнина, равняться на главного, сравнить числа. ровнять дорожки, заровнять яму, подровнять клумбы, разровнять грядки.
5. А) С каждым из перечисленных слов составьте словосочетания. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая графически выбор орфограмм.
искл.
Растить детей, выращивать овощи, заросли тростника, выросли фрукты, отрасль
искл.
промышленности, первый росток, зарастать травой, местный ростовщик.
Б) Произведите морфемный разбор слов выр…щивать, зар…сли.
глагол сущ.
Выращивать, заросли.
Система оценивания:
1 задание – 8 баллов
2 задание – 12 баллов
3 задание – 12 баллов
4 задание – 8 баллов
5 задание – 10 баллов
Всего – 40 баллов
«5» - 36 – 40 баллов
«4» - 34 – 35 баллов
«3» - 29 – 33 баллов
«2» - ниже 29 баллов
Практическое занятие № 11
Тема: «Правописание приставок ПРЕ-ПРИ»
Цель: научиться правильно употреблять и объяснять данную орфограмму.
Оснащение: учебник, тетрадь для практических работ, раздаточный материал, «Схемы- опоры по русскому языку», В.Одинцов, В.Иванов «Школьный словарь иностранных слов»
Сведения из теории
1.См. «Схемы – опоры по русскому языку», схема № 5, модуль 1.
2. См. учебник по русскому языку, стр. 138, таблица 19
Ход работы
1. Повторить теоретические сведения по данным орфограммам.
2. Выполнить следующие задания в тетрадях.
1.Распределите данные слова в 2 столбика. Спишите, выделяя приставки ПРЕ – ПРИ.
Пре При
Пр…ломление солнечных лучей, пр…соединиться к демонстрации, пр…сечь разговоры, пр…мыкающий к дому сад, пр…странный случай, пр…вскочить от неожиданности, пр…градить дорогу, Пр…морский край.
2. Перепишите, заменяя выделенные слова или словосочетания другими с приставками ПРЕ – ПРИ. Например, площадь около вокзала – привокзальная площадь.
Участок при усадьбе, полоса при береге, город около Волги, слегка затворить дверь, чуть открыть окно, очень странный случай.
Составьте с любыми двумя словосочетаниями простые предложения.
3. Письменно объясните значения выделенных иностранных слов, пользуясь словарем. Составьте простые предложения с данными словосочетаниями и запишите.
Избрать пр…зидиум, пр…сутствовать на пр..мьере спектакля, визит пр…зидента, пользоваться пр…вилегиями, пр…ритетв науке.
4. Спишите, вставляя Е/И в приставки. В скобочках объясните значения приставок.
Пр…обрели учебники, пр…городный поселок, пр…открыть дверь, пр…ручить собаку, пр…отличный план, пр…рвать разговор.
5. А) Из данных слов составьте предложение, запишите его. Обозначьте графически орфограмму правописания ПРЕ – ПРИ, поставьте нужные знаки препинания.
Пр…вокзальная, на, стояла, площади, пр…хорошенькая, пр…держивая, собачку, девушка, на, поводке.
Б) Произведите синтаксический разбор составленного предложения (схема, полное/неполное, простое/сложное; двусоставное/односоставное; чем осложнено; повествовательное/вопросительное/восклицательное)
Контрольные вопросы
1. С чем связано правильное правописание приставок ПРЕ/ПРИ?
2.В каких случаях в приставке пишется И?
3. В каких случаях в приставке пишется Е?
4. С чем связано правописание ПРЕ/ПРИв сходных по произношению словах?
5. Написание каких слов с приставками ПРЕ/ПРИ следует запомнить?
Ответы к практическому занятию № 11по теме: «Правописание приставок ПРЕ-ПРИ»
1. ПРЕ ПРИ
Преломление солнечных лучей, пресечь разговоры, престранный случай, преградить дорогу. Присоединиться к демонстрации, примыкающий к дому сад, привскочить от неожиданности, приморский край.
2. Участок при усадьбе – приусадебный участок, полоса при береге – прибрежная полоса, город около Волги – приволжский город, слегка затворить дверь – притворить дверь, чуть открыть окно – приоткрыть окно, очень странный случай – престранный случай.
Н – р, Со мной произошел престранный случай. Я работал на приусадебном участке.
3.Избрать президиум(название руководящего органа собрания, заседания, конференции и др.), присутствовать на премьере(первый показ фильма, спектакля) спектакля, визит президента(глава государства), пользоваться привилегиями(исключительное право, предоставленное кому – либо в отличие от других), приоритет(первенство, первое место по времени в открытии, изобретении)в науке
Н – р, На собрании был избран новый президиум. Вчера я присутствовал на премьере нового спектакля. Сегодня состоялся визит президента России в Германию. В лицее я пользуюсь привилегиями в обучении. Сегодня в России приоритетным является развитие образования.
4.Приобрели (приближение, присоединение) учебники, пригородный (близость около чего – нибудь) поселок, приоткрыть (неполнота действия) дверь, приручить (доведение действия до конца) собаку, преотличный (повышенная степень, очень) план, прервать (близко к ПЕРЕ) разговор.
пр. сущ. сущ. глаг. прил. сущ. деепр. пр. сущ. сущ.
5. А) На привокзальной площади стояла прехорошенькая девушка, придерживая на поводке собаку.
Б) Простое, полное, двусоставное, осложнено деепричастным оборотом, повествовательное, невосклицательное предложение.
Система оценивания:
1 задание – 8 баллов
2 задание – 8 баллов
3 задание – 10 баллов
4 задание – 6 баллов
5 задание – 2 балла
Всего – 34 баллов
«5» - 30 – 34 баллов
«4» - 27 – 29 баллов
«3» - 23 – 26 баллов
«2» - ниже 23 баллов

Практическая работа №12

Темы: Морфемика и словообразование.

Цель и задачи:

определить уровень знаний студентов по разделу Словообразование, теме Способы словообразования;

выявить знания самостоятельных и служебных частей речи;

выявить умение пользоваться нормами словообразования и словоупотребления.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь. Словообразовательный словарь.

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторение лекционного материала по вопросам:

Что изучает морфемика.

Вспомните, из каких значимых частей состоит слово.

Вспомните все способы образования слов в русском языке.

Словообразовательный анализ (разбор слова) имеет целью определение способа образования слова. Он проводится в следующем порядке:

у анализируемого слова определяется тип основы (производная или непроизводная). Если основа непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор произвести невозможно;

к анализируемому слову подбирается производящее слово (сочетание слов), т. е. то, от которого данное слово образовано. Производящее слово должно быть родственным анализируемому слову, обычно проще его, самым близким по структуре и лексическому значению. Следует помнить, что от выбора производящего слова в конечном итоге зависит правильное решение данной проблемы. Обычно слова в русском языке имеют одно производящее слово (спортсмен

устанавливается, что является производящей базой: основа слова, целое слово, части нескольких слов, несколько слов, например, весенний - весна, невесело - весело, собкор - собственный корреспондент, диван-кровать- диван, кровать;

выделяются части слов, при помощи которых образовано новое слово: подберезовик

определяется способ образования слова.

5. Разбор слова по сотаву: 

- нулевое окончание указывает на форму глагола прошедшего времени, ед.ч., м.р.
основа - собирался
ся - аффикс возвратных глаголов,
л-аффикс глаголов прошедшего времени,
а - аффикс глагольной основы,
со- префикс, имеет значение объединения
корень -бир-; возможно чередование бир//бер//бр.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение 1. Определите способ образования слов.

Образец разбора: Подснежник- снег (префиксально-аффиксальным способом; г//ж чередуется). Тагмет-Тагильский металл (сложение начальных частей). Нижеподписавшиеся (лексико-синтаксический способ).

Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка, лесостепь, полуфинал, зарплата, эсминец, Тагмет, вуз, керогаз, форс-мажорный, больной, вышеуказанный, строиться, премиальные, землеустройство, вагоностроение, побережье, железнодорожный.

Упражнение 2. Выделить иноязычные (международные) слово­образовательные элементы в приводимых ниже словах.

Авиапочта, автодело, агроминимум, антивоенный, аэроклуб, биохимия, геополитика, инфракрасный, картограф, микрорайон, неоколониализм, панъевропейский, поликлиника, прототип, психо­анализ, радиовещание, славянофил, телевидение, фотохимия, уль­траправый, экстраординарность.

Упражнение 3. От данных слов с непроизводной основой образуйте новые слова с помощью различных аффиксов.

Молодой, храбрый, добрый, лес, вода, гора, земля, море, трава, камень, береза, музыка, муж, первый, один, скот, год, горб, пол­ный, мертвый, чистый.

Упражнение 4. Найдите верные толкования производного слова, которые даются с помощью производящего

а) Семидесятилетний - существующий в течение семидесяти лет.

б) Тесовый - сделанный из тёса.

в) Прогнать - быстро проехать, пробежать какое-либо расстояние.

г) Ханыга - дочь хана,

д) Хамить - вести себя как хам.

Упражнение 5. От данных слов образуйте прилагательные с помощью аффиксов -ив-, -ев-; -чив-, -лив-. Запишите их. Выделите аффикс.

Образец: забота - заботливый (сын). Аффикс -лив.

Забота, дождь, ключ, жалость, милость, доверять, вдуматься, устой, никель, обида, расчёт, уступать, услуга, кварц.

Упражнение 6. Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.

Пр..одолевать препятствия, пред..являть претензии, знаки пр…пинания, пр..умножать богатства, пр..увели­чивать опас..ность, изб..рать президиум, пр..имущест­венное значение, привилегированное положение, чувст­вительный пр..парат, непр..миримая классовая борьба, пр-.чудливые ледяные узоры, пр..следовать пр-.ступника, беспрекословное исполнение пр…каза, пр…небрежительное отношение, np..оритет в изобретении, неприверед­ливый спутник, неприхотливый вкус.

Упражнение 7. Сделать морфемный анализ слова (по составу): отобранного

ВАРИАНТ 2

Упражнение 1. Определите способ словообразования.

Образец разбора: Подснежник- снег (префиксально-аффиксальным способом; г//ж чередуется). Тагмет-Тагильский металл (сложение начальных частей). Нижеподписавшиеся (лексико-синтаксический способ).

Труднодоступный, гостиная, сыграть, сапожок, сослу­живец, вылет, водопровод, Летописец, высь, беспризорный, принести, дружинник, аморальный, очеркист, разбежаться, вполоборота, рядом, подводный, белизна, удочерить, выход, темно-синий, Железобетонный, нижеподписавшийся, мигом, чудом, втайне, вволю, проработать, забить, переделать, испить, вылить, студентка, широта, ключевой. вышеизложенный, несмело, газовый, по-зимнему, по-прежнему, пожизненно, тотчас, трижды, вдвое, мол­ча.

Упражнение 2. Укажите, как образованы приводимые ниже сложносокращенные слова.

Партком, партбюро, партбилет, совхоз, селькор, сельсовет, промфинплан, ТАСС, РСФСР, хозрасчет, комсомол, стенгазета, Госбанк, местком, профтехшкола.

Упражнение 3. Продолжите цепочки слов с таким же аффиксом. Какие способы сло­вообразования здесь имеют место?

Решение, увлечение... Стажировка, стыковка... Бод­рость, бедность... Городской, братский... Бревенчатый, лапчатый... Решать, думать... Кивнуть, кольнуть... Безлун­ный, бесконечный... Избегать, исписать... Разломать, рас­кидать... Наконечник, нарукавник... Разрыдаться, расхвораться...

Упражнение 4. Найдите слова, толкование которых построено на языковой игре

а) Реферировать - делать реферат.

б) Сморчок - носовой платок.

в) Ревень - плаксивый ребенок.

г) Семилеток - ребенок в возрасте семи лет.

д) Автограф - граф на машине.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы. Выделите аффикс в прилагательных.

Выносл...вый спортсмен, устойч...вая погода, забывч...вый человек, заманч...вое предложение, ландыш...вые капли, марл...вая повязка, засушл...вый район, отрасл...вые газеты, приветл...вые слова, черешн...вая косточка, застенч...вый мальчик, завистл...вые люди, ситц...вое платье, тюл...вые занавески.

Упражнение 6. Замените по образцу выделенные существительные притяжательными прилагательными.

Образец: лапа медведя - медвежья лапа.

След волка, хвост павлина, уши зайца, шерсть овцы, молоко коровы, будка собаки, глаза кошки, рога оленя, гнездо вороны.

Упражнение 7. Сделать морфемный анализ слова (по составу): краеведение

Ответить на вопросы:

1. Как образовываются имена существительные в русском языке?

2. В чём лексическая особенность уменьшительно-ласкательных суффиксов?

Сдать работу на проверку преподавателю.

Практическая работа №13

Тема: Словообразование и орфография.

Цель: Обобщить и ситематизировать знания, полученные при изучении раздела «Словообразование и орфография».

Вариант 1

1. Переписать текст упражнения №134 (Воителева Т.М)

2.Выписать из текста однокоренные слова, выделить в них корень.

3. Разобрать слова по составу: стебелечек, крылышки, желтеют, огромная, кисточкой, болотный.

4. Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корнях, укажите условия чередования.

5. Образуйте от слова воздух как можно больше родственных слов, укажите в них корень.

6.Определите значение каждого из корней омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в соответствии со значением корня. Выделите корень: косарь, косичка, косой, косо, косынка, косяк, косьба, косматый, вкось, коса, косилка, искоса.

7.Выпишите из текста упражнения слова соответствующие данным схемам:

а) корень, окончание

б)корень, суффикс, окончание

в) корень, окончание, суффикс

г) приставка, корень, суффикс, суффикс.

д)приставка, корень, окончание

е)корень суффикс, суффикс.

Вариант 2

Переписать текст упр. 134 (Воителева Т.М)

1. Выписать из текста форму одного и того же слова, выделить окончание.

2. Разобрать слова по составу: чернику, тоненький, горшком, встречается, единственная, невидимка.

3. Выпишите слова с орфограммой в приставке, укажите условия правописания.

4. Образуйте от слова место как можно больше родственных слов, укажите в них корень.

5. Определите значение каждого из корней-омонимов, запишите слова, разделяя их на группы в соответствии со значением корня. Выделите корень: дорога, дорого, дороговизна, дорожать, дороженька, дорожить, дорожка, дорожник, дорожный.

6. Выпишите из текста упражнения слова, соответствующие данным схемам:

а) приставка, корень, суффикс, суффикс

б)приставка, корень, окончание

в) приставка, корень, суффикс

г) корень, суффикс, суффикс, корень

д)корень, окончание

е)корень, суффикс, окончание, суффикс

Литература:

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключение некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее 3/4заданий

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий правильно.

Оценка «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

Практическая работа №14

Темы: Морфология и орфография.

Цель и задачи:

определить уровень знаний студентов по разделу Части речи;

определить умение пользоваться нормами словоупотребления различных частей речи;

определить уровень знаний самостоятельных и служебных частей речи;

привить умение выявлять грамматические ошибки в нормативном употреблении частей речи в чужом и в своем тексте.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь.

2. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. - М.: ОИЦ «Академия»2016.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I Повторение лекционного материала по вопросам:

Что изучает морфология.

Какие части речи относятся к самостоятельным.

Какие части речи относятся к служебным.

Какая часть речи называется междометием.

Особенности изменения частей речи по родам, числам, падежам.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта. В случае затруднения обращайтесь к словарям и учебным пособиям.

ВАРИАНТ 1.

Упражнение 1. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова? Охарактеризуйте процесс перехода одной части речи в другую.

1.Кричать караул. 2.Заступить на караул. 3. Караул сменяется ежечасно. 4.Беспризорный ребенок. 5. Кормить беспризорных. 6.Бежать сломя голову. 7.Сломав карандаш, он взял ручку. 8.Несмотря на невзгоды, все надеялись на лучшее. 9.Не глядя по сторонам. 10.Никаких "но"!

Упражнение 2. Выберите существительные мужского рода.

1.Кофе, 2. толь, 3.мозоль, 4.вуаль, 5.шампунь.

Упражнение 3. Выберите правильный вариант. Обращайте внимание на выделенные слова.

1. Он часто (а) ложит, (б) кладет вещи на стол. 2. Он ложится в больницу. 3. Я (а) ощущу, (б)смогу ощутить это, когда сам испытаю подобное. 4. Я (а) побежду, (б) смогу победить, (в) одержу победу. 5. Я (а) убежу, (б)убеждю, (в)смогу убедить, (г)сумею убедить его в правильности решения.6. Результаты (а) подытоживовались, (б) подытоживались.

Упражнение 4. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением формы падежа имен существительных.

1. Роль Раневской в («Вишневом саду» - «Вишневом саде») А. П. Чехова исполняла в свое время артистка Книппер-Чехова. 2. Мичурин творчески переработал многое из того, что было создано (Дарвином - Дарвиным). 3. В галантерейном мага­зине был большой выбор чулок и (носок - носков). 4. Лучше всего астрономы наблюдают (Марса - Марс) во время его противостояния, когда он находится на самом близком расстоя­нии от Земли. 5. Совхозный фруктовый сад раскинулся на территории свыше ста (гектаров - гектар). 6. В реконструктурированном (цеху - цехе) завода было новейшее оборудование. 7. Работа должна быть закончена к первому (августу - авгус­та) . 8. В продажу поступила первая партия ранних (поми­дор - помидоров). 9. По завещанию наследство было разде­лено на несколько равных (доль - долей).10. Чтобы разделить дробь на дробь, нужно (числитель - числителя) первой дроби помножить на (знаменатель - знаменателя) второй, а (знаменатель - знаменателя) первой - на (числитель - чис­лителя) второй.

Упражнение 5. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен прилагательных.

1. Ученик был (способный - способен) к математике. 2. У миллионов молодых людей нашей страны чудесное сегодня и (более светлое - еще более светлое) завтра. 3. Подобный от­вет (бессмыслен - бессмысленен) . 4_. У мальчика появились и (худшие - более худшие) привычки. 5. Второй прыжок был (ловчее - ловче), чем первый. 6. Дверь (низкая - низка) для такой высокой комнаты. 7. Небо сегодня удивительно голубое и (полно - полное) какой-то особенной прозрачности. 8. Партия была отложена в (лучшем - более лучшем) положе­нии для белых. 9. Герой рассказа - ученик ремесленного училища. Он всегда (подтянутый - подтянут), всегда (оде­тый - одет) по форме, (культурный - культурен) в обраще­нии. 10. Кто (ответствен - ответственен) за проведение вечера самодеятельности?

ВАРИАНТ 2.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм имен числительных.

1. (Трое юношей и трое девушек - три юноши и три де­вушки) исполняли красивый танец. 2. Школьная библиотека располагает двумя тысячами (четыреста восемьдесят - четырьмястами восьмьюдесятью) тремя книгами. 3. Первый ис­кусственный спутник земли просуществовал как космическое тело (92 суток - 92 дня - в течение 92 суток). 4. Место лесораз­работок находится в (полутораста километров - полутораста километрах) от станции железной дороги. 5. В этот день ко­миссия проэкзаменовала (двадцать два - двадцать двух) уча­щихся. 6. До конца месяца остается еще пять дней, а план уже выполнен на 96,5 (процента - процентов). 7. Грузовые ма­шины стояли у (обоих - обеих - тех и других) ворот завода. 8. До начала экзаменов осталось полтора (учебного - учебных) месяца. 9. Вся страна отметила (восемьсотлетие - восьми­сотлетие) со дня основания Москвы. 10. В молодежные «бригады отличного качества» за последний месяц включилось 243 (юношей и девушек - юноши и девушки). 11. Каждому ученику дали по (пять - пяти) тетрадей. 12. Вес посылки составил 8,3 (килограмма - килограммов).

Упражнение 2. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением местоимений.

1. Ваня остался сиротой; отец умер, когда (ему -мальчику) было девять лет. 2. Проводник шел впереди, а сзади (его- него) ехала нагруженная вещами повозка. 3. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать (их - ее) в первую оче­редь. 4. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула (его - стол - чемодан) в сторону. 5. Больной попросил сестру на­лить (себе - ему) воды. 6. Первое выступление артистки при­несло ей большой успех, и от (ней - нее) можно было ждать многого. 7. По плану на этом участке будут построены много­этажные дома, напротив (их - них) будет разбит сквер. 8. Если ученик не исправится в своем поведении, то в отношении (его - него) будут приняты более строгие меры .

Упражнение 3. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением форм глагола.

1. Сюда (собираются дети - собирают детей), которые заблудились на улицах. 2. Надо помогать молодежи духовно расти и (проявить - проявлять) свои способности. 3. Не (порти - порть) мебель, ставя на полированный стол горячий чайник. 4. Выступавшие в прениях (сосредотачивали - со­средоточивали) внимание на основных положениях доклада и не касались мелких вопросов . 5. Где вы (слышали - слыхали) о последних событиях в Италии? 6. Если так будет продол­жаться и дальше, я (очучусь - могу очутиться) в затруднитель­ном положении. 7. Когда вы разговариваете, не (махайте - машите ) руками.

Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Город украсился садом благодаря попечени.. гражданского правите­ля (Г.). 2. ...Хвост сзади, спереди какой-то чудный выем, рассудк.. вопреки, наперекор стихиям (Гр.). 3. Благодаря отц.. и сестр.. мы выучили несколько иностранных языков. 4. Согласно последн... дайны.. медицины, атеросклероз представляет собой бо­лезнь обмена веществ. 5. Вопреки приказ.. начальника бухгалтерия не успела закончить инвентаризацию. 6. Согласно проект.. в мик­рорайоне будут построены предприятия культурно-бытового назна­чения. 7. Монтажные работы проводились вопреки правил.. техники безопасности. 8. Благодаря использова.. компьютера удалось обоб­щить большой объем статистических данных. 9. Согласно распоряжени.. главного инженера в цехе производится установка нового оборудования.

Упражнение 5. Подберите определяемые существительные к прилагательным.

Образец: мрачный, угрюмый, темный - мрачный взгляд, угрюмый человек, темный сад.

доходный, прибыльный, выгодный;

нелегальный, запретный, запрещенный;

подвижный, быстрый, активный;

капитальный, прочный, основательный;

аккуратный, опрятный, чистый;

положи­тельный, хороший, отличный;

поспешный, ошибочный, опромет­чивый;

преданный, верный, надежный;

импортный, зарубежный, заграничный;

скорый, быстрый, стремительный;

перспективный, многообещающий, талантливый.

ВАРИАНТ 3.

Упражнение 1. Выберите один из заключенных в скобки вариантов в соответствии с нормативным употреблением грамматического рода имен существительных.

1. После обеда мы обычно пили (черный - черное) кофе. 2. Покупатель попросил дать ему примерить (правый туфель - правую туфлю) . 3. (Читальный зал - читальная зала) биб­лиотеки всегда (переполнен - переполнена) учащейся моло­дежью. 4. В (табеле - табели) отмечается выполненная чле­нами бригады работа. 5. Крыша сарая была покрыта (толем - толью). 6. В магазине продается (яблочная повидла - яблочное повидло.. 7. Лесовоз проезжал по (широкому просеку - широкой просеке). 8. Лицо женщины было покрыто (траурным вуалем - траурной вуалью). 9. Стрелочник вовремя за­метил, что в ремонте нуждается (правый рельс- правая рельса). 10. Кому приятно, чтобы ему наступили на (любимый - любимую) мозоль?

Упражнение 2. Найдите неудачно выбранные слова, замените их другими.

I) Притормозив коня, командир подождал Марусю. 2) Лошадь вывели из гаража, запрягли в сани и поеха­ли в лес за дровами. 3) Уже кончились патроны, уже затупились сабли, но Тарас Бульба и его товарищи все сражались с врагами.

Упражнение 3. Поставьте, где нужно, глаголы одеть и надеть.

Сегодня выпал первый снег. Я решил пойти гулять, ... пальто и шапку. Хотел ... валенки, но было еще сыро. Стал со мною проситься и Миша. Ему всего три года, он еще маленький. Я ... его, и мы пошли вместе. А во дворе ребята уже слепили снежную бабу и на го­лову ей ... старое ведро.

Упражнение 4. Допишите окончания слов.

Пирожки с повидл..., краску разводят олиф..., крышу покрыли тол..., шляпа с вуал… .

Упражнение 5. Исправьте ошибки в образовании и употреблении глаголов, причастий, деепричастий. Особое внимание обратите на использование форм времени, вида и наклонения.

1. Столыпин значительно расширил учебную программу в Уральском войсковом училище. Обучаемые слушали лекции по истории, осваивали военное дело, а после окончания училища... производились в хорунжие. Дети же рядовых казаков, окончив училище, большей частью поступали в атаманскую канцелярию, где производились в урядники. 2. Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов... полуострова Морей, первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками овладела городами Мизитра и Аркадия. 3. При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар. 4. Надо не только извещать об успешной работе бригады, но и вскрыть секреты этих достижений, рассказать, как они организовывают свой труд. 5. Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, встретятся с фактом негорения фонарей на пути всего следования к причалу. 6. Отдельные предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время ухудшили работу. 7. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков. 8. Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути к линии железной дороги, будут отмечены премией. 9. На фабрике есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.

III. Сдать работу на проверку преподавателю.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №15-16
Правописание и образование имён существительных и прилагательных
Цель:
- углубить понятие о роли имени существительного и прилагательного в речи, формировать умение использовать их в речи; 
- формировать умение распознавать словообразовательные морфемы, с помощью которых образуются имена прилагательные;
- отработать навык правильного написания имён существительных и прилагательных;
- закрепить умения определять грамматические признаки имён существительных и прилагательных, их синтаксическую роль в предложении.
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. 2.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Имя существительное – это часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Что? и обозначающая: конкретные предметы (машина); живые существа (птица, человек); явления природы (снег, зима); события (война, революция); процесс, действие (стрельба, ходьба); абстрактные (отвлечённые) понятия (доброта, любовь).
Имена существительные бывают 3-х склонений: 
1 склонение – женского и мужского родов с окончаниями -А, -Я (земля, дядя) 
2 склонение – мужского и среднего родов с нулевым окончанием и окончаниями 
- О, -Е (конь, окно)
3 склонение – женский род с нулевым окончанием (степь). 
Несклоняемые существительные – слова иностранного происхождения на -О, -Е
(пальто, кофе). Имена существительные изменяются по падежам и числам – склоняются. 
Правописание имён существительных
Правила
Примеры
1. У существительных на –МЯ (знамя, пламя) во всех падежных фор- мах суффикс -ЕН-
знамени, пламени, времени
2. НЕ пишется с существительными слитно, если входит в состав корня ИЛИ является приставкой
неряха, неправда
3. НЕ пишется с существительными раздельно, если является отрицательной частицей (противопоставление с союзом «А») 
не правда, а ложь
4. После корневых З и С, Д и Т и Ж в существительных пишется суффикс -ЧИК
грузчик, перебежчик, переписчик
5. Если при склонении существительного гласная в суффиксе выпадает, то пишется суффикс -ЕК-, не выпадает -ИК-
кусочек - кусочка
кирпичик - кирпичика
6. В суффиксах -ОК-(-ЕК-) после шипящих под ударением пишется О, без ударения – Е
снежок, горошек
7. После шипящих под ударением пишутся суффиксы -ОНК-, -ОНОК-, ОЧК-
ручонка, зайчонок
8. Написание Н или НИ в существительных зависит от написания соответствующей основы: если данное существительное образовано от основы, не оканчивающейся на Н. то в образованном существительном пишется Н, а если данное существительное образовано от слова с основой на Н, то в образованном существительном будут писаться НН. 
охранНик - охрана 
серебреНик - серебро 
9. Не склоняются:
а) иноязычные существительные на -Е, -0, -И, -У, -Ю
б) сложносокращённые слова
в) имена собственные иностранного происхождения на -О. -ИХ
г) к разносклоняемым относятся существительные на -ИЕ, -ИЙ, -МЯ: в предложном падеже данные существительные склоняются по 3-му склонению 
пальто, меню
сельпо
Косых, Шевченко
в санатории,
в племени 
10. Ь не пишется на конце существительных мужского рода и существительных 1-го склонения в Р.п. множественного числа 
плащ, задач 
Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? ЧЕЙ? Имя прилагательное всегда связано с существительным и стоит в том же роде, числе и падеже. 
Имена прилагательные бывают по значению: 
1. Качественными – обозначают признаки предметов в разной степени (большой больше, яркий – ярче). 
2. Относительными указывают на отношение предмета к другому (морской), ко времени (сегодняшний), к действию (отопительный), к материалу (стеклянный). 
3. Притяжательными – обозначают принадлежность лицу, животному (отцов, волчьи). 
Имена прилагательные имеют краткую форму: добрый - добр. 
Имена прилагательные имеют 2 степени сравнения: 
1. Сравнительная (длиннее – простая, более длинный составная). 
2. Превосходная (длиннейший – простая, самый длинный – составная). 
В предложениях имена прилагательные бывают определениями, сказуемыми. 
Правописание прилагательных
Правила
Примеры
Суффиксы прилагательных -ЕНН-, -ОНН- пишутся с двумя НН. 
В кратких прилагательных сохраняется столько Н. сколько и в полной форме
Огненный (искл. ветреный, но безветренный) Длинная дорога – дорога длинна
Суффиксы -ИН-, -АН-, -ЯН- пишутся с одной Н
Лебединый, куриный, глиняный (искл. оловянный, деревянный)
В притяжательных прилагательных на -ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ пишется разделительный Ь
Птичьего, волчьего
Притяжательные прилагательные, образованные от имён собственных, пишутся с заглавной буквы
Алёша - Алёшина книга
НЕ с полными и краткими прилагательными пишется слитно, если является приставкой (можно подобрать синоним без НЕ)
Несложный, несложен
НЕ пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «А»
НЕ сложный, а простой
После шипящих и Ц под ударением пишется суффикс -ОВ-, без ударения_-ЕВ
Холщовый, вещевой
Если основа прилагательного на К, Ц, Ч и присоединяется суффиксом -К-, то К и Ч заменяются на Ц. В остальных случаях пишется суффикс -СК-.
Казак - казацкий, 
ткач - ткацкий, 
матрос - матросский
Краткие прилагательные после шипящих пишутся без мягкого знака.
Хороший – хорош
В прилагательных суффиксы -ОВ-, -ИВ-, -ОНЬК- пишутся под ударением, а суффиксы -ЕВ-, -ЕНЬК- пишутся в безударной позиции.
Ежовый – плюшевый, игривый – сиреневый, легонький – беленький
Суффикс прилагательного -ОВАТ- носит оттенок значения «слегка», «чуть-чуть». Суффикс -ОВИТ- указывает на высокую степень качества.
Горьковатый, тесноватый, деловитый, ядовитый
Сложные прилагательные, образованный на основе словосочетаний пишутся слитно.
Сложные прилагательные, обозначающие цвета и оттенки, образованные от независимых друг от друга слов пишутся через дефис
Кораблестроительный
Тёмно-синий
Фабрично-заводские
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Найдите разносклоняемые имена существительные. Составьте с ними словосочетания, употребив их в разных падежных формах.
Время, шалаш, дверь, племя, дикарь, корова, вымя, фамилия, имя, седло, стремя, семя, знамя
Задание 2. Выберите несклоняемые существительные, постройте с ними словосочетания, согласуя определение.
Обезьяна, шимпанзе, брюки, какао, вино, кофе, поле, пенсне, облако, танго, гнездо, пюре, пальто, жакет, манто, вуаль, кашне, шляпа, шоу
Задание 3. Выпишите из предложения имена существительные, выполните их полный морфологический разбор.
Снег подтаивает, а в полной тишине вдруг сама собой закачается еловая ветка.
Задание 4. В словах данных предложений раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Это (не)счастье, а горе. 
Переписик сдал работу в срок.
Труд каменика тяжел. 
Суриков глядел на уютный золотой язычк огня. 
Старик мирно спал под деревом на опушке, подложив под голову шапчнку.
Терентий Андреевич вынул из – под узлов небольшой мешчк.
Я видеть рад тебя, деревня Ключки. 
Но в тот же миг девочка сжалась в комочк и вдруг скользнула вниз
Гудок парвоза напомнил инженерам двадцатдневное их путшествие через бесконечные поля, леса и горы Родины.
(Салон) вагон с широкими окнами был ярко освещен.
Задание 5. От данных прилагательных образуйте возможные формы сравнительной и превосходной степени.
Талантливый, приятный, счастливый, красивый, строгий
Задание 6. В данных предложениях укажите качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Веселые, печальные, то близкие, то дальние, и легкие, и торные – извилистые горные, прямые пешеходные, воздушные и водные, железные пути
Рыбачий домик виднелся на берегу реки.
Лебяжье перышко село мне на ладонь.
Задание 7. Из данного предложения выписать все прилагательные, выполнить их морфологический разбор.
Земля устлана сухими разноцветными листьями.
Задание 8. Спишите предложения. В словах раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, устно объясните написание.
(Не)красивому почет, а умному.
(Не)насытный человек всегда (не)счастлив. 
Опасен (не)сильный, а мстительный.
(Не)законное дело заводит на (не)правильный путь.
Роняет лес багряый свой убор. 
После ржаых хлебов пошли яровые. 
Я табак с овсяым цветом мешаю. 
Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиый рассвет.
Раяя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвеую дымку. На землом выступе темнел футляр полевого телефона. 
Густые леса покрывают склоны гор Главного Кавказого хребта. 
Никое солнце из – под глянцвой листвы пробивались между корявыми стволами. 
Батманов не сводил с начальника участка тяжелого, свинцвого взгляда. 
(Мутно) багровые пятна зарев висели по краям неба. 
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №17-18
Склонение числительных. Правописание и употребление местоимений
Цели: 
- закрепить знания о местоимении и числительном как о части речи; 
- научиться находить числительные в тексте, отличать их от других частей речи; 
- знать различия в употреблении, образовании и написании количественных и порядковых числительных; 
- научиться определять местоимения в тексте, определять их роль правильно употреблять в речи; 
- отработать умения склонять местоимения. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2016.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Числительное – часть речи, которая обозначает количество или число предметов при счёте. Числительные бывают количественными (Сколько?) и порядковыми (Какой по счёту?). 
Числительные изменяются по падежам, бывают простыми и составными. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово (двух тысяч шести экземпляров), а при склонении порядковых числительных изменяется только последнее слово (в две тысячи шестом году). 
Порядковые числительные изменяются по родам и числам. 
Правописание числительных
Правила
Примеры
В родительном. дательном и предложном падежах количествен-ные числительные от 11 до 19 имеют окончание -И 
К пятнадцати, от девятнадцати 
Составные числительные пишутся раздельно 
Сто двадцать, тридцать девять 
Числительные 40, 90, 100 в Р., Д., Т., П. падежах имеют окончание -А 
К сорока, от девяноста, 
к ста 
У сложных числительных от 50 до 80, от 200 до 900 склоняют-
ся обе части 
Шестьдесят- шестидесяти – шестьюдесятью
У дробных числительных склоняются обе части
Три пятых - трёх пятых
В середине числительных от 50 до 80, от 500 до 900 пишется Ь 
Пятьдесят, семьсот
Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные соответствующего склонения 
Тысяче, тысячи (1 скл.) 
Миллиона, о миллионе (2 скл.) 
У дробных числительных полтора, полтораста в Р., Д., Т., П. падежах форма с ПОЛУ- 
Полтора – полутора, полтора ста – полутораста 
Приставка ПОЛ- пишется слитно существительными, кроме слов, начинающихся с гласной, буквы Л и с собственными существительными. С данной категорией слов приставка ПОЛ- пишется через дефис. 
Полгорода, но пол-армии, пол-лимона, пол-Омска
Порядковые числительные с частью слова -сотый, -тысячный,
-миллионный, -миллиардный пишутся в одно слово (искл., если слово начинается не словами, а цифрой: 7-тысячный, то слово пишется через дефис)
Стотысячный, пятимиллионный
Сложные прилагательные, образованные от числительных, пишутся слитно
Пятидесятилетний юбилей, тридцатипятилетний мужчина
Собирательные числительные ОБА, ОБЕ склоняются. Собирательные числительные ДВОЕ. ТРОЕ. ПЯТЕРО и т.д. употребляются с существительными, обозначающими группу лиц мужского пола и детей, но среди них могут быть и лица женского 
пола
Оба мальчика – обоих мальчиков, 
обе девочки – обеих девочек; 
шестеро ребят, трое мужчин, но три женщины. 
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, их количество, но не называет их. Местоимения склоняются: изменяются по родам, падежам, числам. В предложениях местоимения бывают сказуемым, дополнением, определением и могут быть средствами связи предложений в тексте. 
Разряды местоимений
Разряды
Примеры
Личные 
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они 
Возвратные 
Себя 
Вопросительно-относительные 
Кто, чей, что, какой, который, сколько 
Неопределённые 
Некто, нечто, несколько, чей-то, какой-либо и др. 
Отрицательные 
Никто, ничто, никакой, ничей, никого, ничего 
Притяжательные 
Мой, твой, наш, ваш, свой 
Указательные 
Тот, этот, такой, таков, столько 
Определительные
Весь, всякий, каждый, сам, самый
Правописание местоимений
Правило
Примеры
В неопределённых местоимениях приставка НЕ- всегда под ударением
Некто, нечто, некоторый, несколько
Неопределённые местоимения с КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ пишутся через дефис
Кое-кто, что-то, какой-нибудь

Если приставка КОЕ- отделена от местоимения предлогом, то пишется раздельно
Кое у кого, кое с чем
В отрицательных местоимениях приставка НИ- безударная
Никто 
Если НЕ и НИ отделены предлогом, то они пишутся раздельно
Не с чем, ни с кем
Местоимения ВЫ (ВАШ, ВАМ) в приветствиях и при обращении к определённому лицу пишется с заглавной буквы
Иван Сергеевич! Прошу Вас сообщить, что
Следует различать написание сочетаний типа НИКТО ИНОЙ, НИЧТО ИНОЕ и НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК (ИНОЕ = ДРУГОЕ)
Никто иной этого сделать не мог, это было не что иное, как землетрясение 
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Определите и запишите имена числительные. 
Пять соток, пятёрка – счастливое число, пятый этаж, пятиэтажный дом, в - пятых
Задание 2. Перепишите, заменяя числа словами. 
К 867 прибавить 56, от 647 отнять 82, за 490 рублей, расстояние в 1534 километров, Лев Толстой родился 9 сентября 1828 года.
Задание 3. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительный падеж. 
15, 58, 29, 765.
Задание 4. Перепишите предложения, образуя нужное числительное и записывая числа словами. 
1) У кузницы стояло 2 саней и 3 телеги. 
2) 4 друзей отправились в поход. 
3) 6 суток продолжалась метель. 
4) У 2 сестёр были одинаковые платья. 
Задание 5. Перепишите словосочетания, выбирая слитное или раздельное написание и заменяя числа словами. 
1) 85 (летний) старик.
2) 90 (градусный) спирт.
3) 47 (тысячная) машина.
4) 100 (метровый) заплыв.
Задание 6. Перепишите, заменив, где нужно, существительные в скобках местоимениями.
Обломов знал необъяснимое достоинство Захара – преданность (Обломов), и привык к (Захар), считая также с (Обломов) стороны, что не должно быть иначе; ценя внутреннюю преданность (Захар), не имел уже к (Захар) того дружеского расположения, какое питали прежние господа к слугам (свой).
Задание 7. Дополните предложения отрицательными местоимениями, образован- ными от местоимений КТО, ЧТО. 
Я не говорил ... Разговаривать было не было слышно. Слушать было....
Задание 8. Перепишите, выбирая написание НЕ или НИ в местоимениях 
Петя решил (не, ни) (за) что не покидать поста. Весь вид отца говорил: (не, ни) чего (не, ни) произошло, (ни, ни) (о) чем (не, ни) надо спрашивать, а надо сидеть на месте как (не, ни) (в) чём (не, ни) бывало. 
Задание 9. Составьте и запишите словосочетания, используя неопределённые местоимения с частицами –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ и приставкой КОЕ-. 
Поздравлять ..., участвовать ..., услышать ..., подойти ..., узнать .
Задание 10. Вставьте в предложения подходящие по смыслу сочетания типа НИКТО ИНОИ, НИЧТО ИНОЕ или НЕ КТО ИНОИ, КАК.... НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК
кроме него, здесь быть не мог. Этот провал был , как угасший кратер вулкана ..., кроме чтения книг, не интересовало молодого Горького. Это было как письмо от брата. Аллергия – это как реакция организма на то или иное вещество.
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
оценка «5» – верно выполнено10-9 заданий;
оценка «4» – верно выполнено 9-7 заданий;
оценка «3» – верно выполнено 7-5 заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №19-22
Правописание и образование глаголов, причастий и деепричастий
Цели:
- повторить и углубить знания о глаголе, причастии и деепричастии как о частях речи, об их грамматических особенностях и способах образования; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? 
Глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам, числам и временам. 
Глаголы бывают трёх наклонений: 
1. Изъявительное наклонение – глаголы, которые изменяются по временам, лицам и числам (я читаю, мы читали, он читал). 
2. Условное (сослагательное) наклонение – глаголы в прошедшем времени с частицей БЫ (читал бы). 
3. Повелительное наклонение глаголы, обозначающие просьбу или приказ (читай). 
Правописание глаголов
Правило
Примеры
Личные окончания глаголов I спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ЕТЬ-, -УТЬ, -АТЬ, -ТИ и др., то в изъявительном наклонении будут окончания -ЕТ, -УТ, 
- ЮТ, -ЕШЬ, -ЕТЕ
Молоть – мелешь, мелете, мелют 
Искл.: вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть, гнать, держать, дышать, слышать – II спряжения (слышать – слышит, слышат) 
Личные окончания глаголов II спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ИТЬ, то в изъявительном наклонении будут оканчиваться на -ИТ, -АТ, -ЯТ, -ИШЬ, -ИТЕ
Ходить – ходит, ходишь, ходят
Искл.: брить, стелить – I спряжение (брить – бреет, бреют)
В прошедшем времени глагольный суффикс определяется по начальной форме
Таять – таял, клеить – клеил
Глагольные суффиксы -ОВД-, -ЕВА- и -ЫВА- определяются по 1 лицу единственного числа (я): если суффикс выпадает, то пишется -ОВД-, -ЕВА-, если суффикс не выпадает, то пишется -ЫВА-, -ИВА- 
Советовал – советую 
Опазды опаздываю
В форме 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении и в начальной форме после шипящих в глаголах пишется Ь
Думаешь, улыбаешься – 2 л.
Режьте, спрячь – повелительное наклонение. 
Стричь, жечь – начальная форма.
НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда без «НЕ» не употребляется 
Не буду, не ходить, но негодовать 
Предлоги с глаголами не употребляются 
Дойти до реки 
Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ определяется по вопросу: если в вопросе к глаголу Ь присутствует (ЧТО ДЕЛАТЬ?), то он пишется и в слове 
ЧТО ДЕЛАТЬ? – учиться 
ЧТО ДЕЛАЕТ? –учится 
Сказуемое, выраженное глаголом, согласуется с подлежащим в числе и роде 
Лошади скачут (мн.ч.). 
Лошадь скачет (ед. ч.). 
Причастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? В отличие от прилагательных причастие содержит в себе действие: большая птица (птица большого размера) – прилагательное, но летящая птица (птица, которая летит) – причастие. 
Причастие склоняется – изменяется по числам, родам и падежам. Причастия бывают двух разрядов:
1. Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие (стреляющий охотник – охотник, который стреляет). 
2. Страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает действие на себе (выдуманная история – история, которую выдумали). 
Причастия бывают в полной и краткой форме (выдуманная – выдумана). В предложениях причастия чаще всего выполняют роль определения, а в краткой форме – сказуемого. Причастие с зависимыми словами образует причастный оборот, который обособляется, если он находится после главного слова (ученик, пишущий в тетради – пишущий в тетради ученик). 
Правописание причастий
Правила
Примеры
Окончания причастий при склонении определяются (как и у прилагательных) по вопросам от существительного
Поле какое?) засеянное Поля (какого?) засеянного
Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени зависят от спряжения глагола, от которого образовано причастие: 
I спр. глагола -УЩ-, -ЮЩ-, -ОМ-, -ЕМ-;
II спр. глагола -АЩ-, -ЯЩ-, -ЫМ-, -ИМ-.
нести – I спр. – несущий, несомый;
слышать – II спр. – слышащий, слышимый
Перед суффиксом -ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени пишется тот же суффикс, что и в начальной форме
Сеять - сеявший 
Строить - строивший
В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишутся -ЕНН-, -ОНН-, если:
(что сделать?) засеять – засеянное поле
- причастие образовано от глагола совершенного вида (что сделать?)
- у причастия есть зависимые слова
сеянная (чем?) ситом мука
В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется одна Н, если причастие образовано от глагола несовершенного вида (что делать?) 
(что делать?) сеять – сеяная мука 
В причастиях образованных от глаголов на -АТЬ, -ЯТЬ, перед суффиксом -НН- или -Н- гласная сохраняется 
Размешать – размешанный 
В суффиксах кратких страдательных причастий всегда пишется одна Н 
Исправленная ошибка – ошибка исправлена 
НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «А» или зависимое слово 
Не закончившееся вовремя собрание;
Не понятный, а заученный урок 
НЕ с краткими причастиями всегда пишется раздельно 
Урок не выучен 
В словах на -ОВАННЫЙ, -ЕВАННЫЙ пишется НН 
(Искл. жёваный, кованый) 
Маринованный, арестованный 
Деепричастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает добавочное действие при основном и отвечает на вопросы: ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? Деепричастия бывают совершенного (что сделав?) и несовершенного (что делая?) вида. Деепричастия не изменяются. В предложениях могут быть с зависимыми словами и всегда обособляются. 
Правописание деепричастий
Правила
Примеры
Суффиксы деепричастий -В- и -ВШИ- присоединяются к основам, оканчивающимся на гласные, -ШИ- на согласные
Замерев, запершись
НЕ с деепричастиями всегда пишется раздельно 
Не зная, не решаясь 
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Определите спряжения глаголов. Перепишите, вставив пропущенные окончания. 
Игра...т в песке, тороп.. .шься на встречу, стел.. .шь постель, тревож.. тся о ребёнке, леч...тся в поликлинике, бор...тся с волнами, игра.. .те с опасностью, хлопоч...т на кухне, пове...т свежестью, клевещ...т недруги, дыш...т свободно, рассматриват картинки, обид...т нечаянно, разден...шься в фойе, ве...т прохладой, камыши бормочт, леле...шь мечту, туманы стел...тся. 
Задание 2. Определите глагольный суффикс инфинитива. Перепишите, вставив необходимый суффикс в глаголы прошедшего времени. 
Замет..л недоброе, выкрасли в чёрный цвет, законч..ли в срок, направ...ли на лечение, раскался в преступлении, выздоров л полностью, измер ли глубину, та.. .л на солнце, увид...л издалека, ла... л на незнакомца, плохо вид л, повело весной, услыш... ли стук, нач... ли рассказ, кле...ла обои, зате... л ссору. 
Задание 3. Определите безударную гласную в глагольном суффиксе -ОВА-, -ЕВА или -ЫВА-, -ИВА-. Перепишите. вставив необходимую гласную. 
Прослуш...вал записи, корч... вать пни, проповедвать добро, танц...вали до утра, проб...вать на вкус, треб...вал объяснений, оцен... вать результаты, рассмат-р...вал в бинокль, дружески совет...вал, доклад вать командиру. 
Задание 4. Составьте с каждым глаголом по два предложения: в первом он должен находиться в неопределённой форме, а в другом – в форме третьего лица настоящего или будущего времени (Книга может пригодиться. – Эта книга ещё пригодится). 
Включиться, подивиться, встретиться. 
Задание 5. Перепишите предложения, согласуя сказуемые с подлежащим. Определите спряжение глаголов. 
Кое-где свет...т...ся узкие окна. Меж тем Руслан далеко мч...т... ся. Желая светлым днём вполне налюбовт ся, орёл по поднебесию лет...л. 
Задание 6. Вместо точек вставьте в нужной форме слова из приводимого ниже синонимического ряда: вертеться, вращаться, кружиться, крутиться.
Земля ... вокруг своей оси. Колесо то останавливалось, то начинало .... с огромной силой. Быстро ... ручка швейной машины. Весёлые пары стали в вальсе.
Задание 7. Определяя спряжение глагола, образуйте действительные и страдательные причастия настоящего времени. 
Слышать, клеить, образовать, сопровождать, гнать, мыслить.
Задание 8. Перепишите, определив вид страдательного причастия и вставив Н или НН. 
Глаже... ый – переглаже...ый, жёва...ый – пережёва...ый, стира...ый – застира.. .ый, штопа...ый – заштопа...ый, пута...ый – спута...ый, рва...ый – разорва...ый, пуга...ый – испуга...ый, беше...ый – вэбеше ый. 
Задание 9. Перепишите словосочетания, определите разряд и вид причастий, вставьте пропущенные буквы в суффиксах. 
Колыш...щиеся от ветра знамёна, зависшие от нас обстоятельства, леч...щий врач, мел щая кофе машина, намасл...ный блин.
Задание 10. НЕ слитно или раздельно? Перепишите предложения, раскрывая скобки, обособьте, где это необходимо, причастные обороты, вставьте Н или НН.
Письмо (не) доставле...о вовремя. Спектакль оказался (не) интересен, а, наоборот, скучен. Браконьер совсем (не) думающий о последствиях губит природу. (Не) ограниче...о и беспредельно счастье, которое идёт от души. Он шёл по (не) исхоже...ому насту. (Не) выуче...ый урок большой риск для студента. Урок (не) выуче...ый студентом серьёзно влияет на качество знаний. Это был не купле...ый, а собстве...ый крыжовник. 
Задание 11. От глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы -А-/-Я-, -УЧИ-. 
Дышать, терпеть, стирать, дрожать, кружить, стучать, разрушать, наслаждаться. 
Задание 12. От глаголов образуйте деепричастия совершенного вида, обозначьте суффиксы (-В-/-ВШИ-, -ШИ-, -Я-). 
Просеять, сформулировать, обидеться, забежать, выполнить, увлечь. 
Задание 13. Перепишите предложения, обособив деепричастия и деепричастные обороты. 
Проснувшись он почувствовал себя счастливым. Собака почуяв меня насторожилась. Напрасно я прятался стараясь ускользнуть от него. Он пришёл в ужас выслушав меня. Капитан посмеявшись над матросами сам спустился в шлюпку. Толпа отступая ахала. 
Задание 14. К деепричастным оборотам присоедините одно из указанных предложений, подходящих по смыслу. 
1. Дойдя до реки ....
а) усталость овладела нами.
б) мы устроили привал.
2. Плывя в лодке, ...
а) множество птиц виднелось по берегам.
б) путешественники видели множество птиц по берегам.
3. Подъезжая к станции, ...
а) пассажиры стали собирать вещи.
б) в вагоне стало шумно.
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №23-26
Правописаний служебных частей речи
Цели:
- повторить и углубить знания о служебных частях речи, их особенностях и правилах употребления в речи; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Служебные части речи – это слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова.
Пишутся слитно: 
1. Предлоги, образовавшиеся путем слияния предлогов с существительными: ввиду (в значении «по причине»), вроде (в значении «подобно»), вместо, вследствие, наподобие, насчет (в значении «о»), сверх. 
Но раздельно пишется «в виду», когда оно не имеет значения предлога, например: иметь в виду; расположиться в виду неприятеля. 
2. Предлоги, употребляющиеся и в качестве наречий, образовавшихся путем слияния предлогов с существительными, например: взамен, noсредине и посередине, навстречу (выехать навстречу гостям, ср. выехать на встречу). 
3. Союзы, образовавшиеся из слияния предлогов с местоимениями, например: зато, причем, притом, в отличие от сочетаний предлогов с соответствующими местоимениями, например: мой отец старый и притом больной, но: и остался я при том, что имел. 
4. Союз «чтобы» в отличие от сочетания местоимения «что» с частицей «бы»; союз «итак» в отличие от сочетания союза -и- с местоименным наречием так; союз также в отличие от сочетания местоименного наречии так с частицей же, например: прошу, чтобы ты не говорил; но: что бы ты ни говорил, я все-таки поеду; итак, все ясно; но: и так все ясно (т. е. «и без того всё ясно»), он также говорил или он тоже говорил (т. е. «и он говорил»), но: он то же говорил (т. е. «он говорил то же самое»). 
Пишутся слитно союзы и частицы ежели, нежели, ужели, даже, дабы, кабы, якобы; но раздельно пишутся будто бы, словно бы, если бы, если б. 
Внимание! Пишутся раздельно сложные союзы, например: потому что, оттого что, так что, даром что, разве что, только что, как только, как будто, прежде чем, коль скоро, то есть, а также словосочетания, употребляющиеся в качестве вводных слов, например: должно быть, может быть, стало быть, так сказать. 
Пишутся через дефис: 
1. Сложные предлоги из-за, из-под, по-над, по-за. 
2. Сложные междометия и звукоподражания, например: ей-богу, ей-же-ей, о-го-го, ха-ха-ха, ой-ой-oй, цып-цып, динь-динь-динь. 
3. Слова с частицей кое-, кой-, -ка, -либо, -нибудь, -то, -тка, -с, -де, например: кое-что, кое-кто, кое-какой, кой-куда, кто-нибудь, кто-либо, кто-то, давай-ка, как-нибудь, как-либо, как-то, ну-тка, да-с. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче и что она-де сейчас придет в гостиную (Пушкин). 
Внимание! Местоимения «кое-кто» и «кое-что» при сочетании с предлогами пишутся раздельно (в три слова), например: кое у кого, кое в чем. Местоимение «кое-какой» при сочетании с предлогом пишется в три слова: кое с какими, или в два: с кое-какими. 
Внимание! Частица «таки» пишется через дефис в составе слов «все-таки и так-таки», а также в тех случаях, когда она следует за глаголом, например: Узнал-таки меня? Во всех остальных случаях частица таки пишется отдельно, например: Я таки думаю кое-что (М. Горький). И все ж таки я тебя не понимаю.
Пишутся раздельно: 
1. Частицы бы (б), ли (ль), же (ж), за исключением случаев, когда они входят в cocтав цельных слов. Все прочие частицы, включая такие, как ведь, мол и др., а также что в таких сочетаниях, как пока что, почти что, только что, разве что и т. п. 
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Спишите, раскрывая скобки. Вместо точек на конце слов поставьте нужные буквы
Вскоре на одной стороне улицы (из) за угольного дома показался молодой офицер.
Желтые шустрые огоньки вырвались (из) под сизого дыма. 
(В) виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым. 
(На )против сидел молодой человек. 
(В) течени... дня Хорь не раз заговаривал со мной. 
(В) следстви... какой-то задержки в пути лошади отстали. 
(В) продолжени... всего лета он раза два-три в неделю приезжал к нам.
Задание 2. Спишите, раскрывая скобки, пользуясь правилами написания союзов
(По) чему вчера вас не было на собрании?
«(От) чего вино не нагрето?» - спросил Пеночкин довольно резким голосом. 
(За) чем же так неблагосклонно хлопочем, судим обо всем?
(За) чем пойдешь, то и найдешь. 
Толстый ковер лежал на полу, стены то (же) были увешаны коврами. 
Теплая небесная вода для растений то (же) самое, что для нас любовь. 
Я за вами на коне поскакал бы то(же).
Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то (же) время вспомнились ему. 
Мать плотно сжимала губы, что (бы) они не дрожали, и крепко закрывала глаза, что (бы) не плакали они.
Трудно даже представить, что (бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал.
Задание 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, пользуясь правилами написания частиц
Ведь были (ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие.
«Соседка, перестань срамиться, - ей Шавка говорит. - Тебе (ль) с Слоном возиться?»
Куда (же) они едут, в город, что (ли) ?
(Н...) что (не) предвещало непогоды.
Клим никогда (н...) (с) кем (не) говорил так, как с Мариной. 
Уж (не) жду от жизни ничего я , и (не) жаль мне прошлого ничуть.
У меня (не) доставало сил взглянуть в лицо доброй старушке.
Она была уже (не) рада, что поехала.
Твой (не) досказанный упрек я разгадать вполне (не) смею.
Только (не) сжата полоска одна, грустную думу наводит она.
Унынья моего (н...) что (не) мучит, (не) тревожит.
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий. 
Практическая работа №27-28

Тема: Морфология и орфография

Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученые при изучении раздела «Морфология и орфография».

Вариант 1

1. Переписать упражнение №148 (1. Воителева Т.М.), вставить пропущенные буквы,

раскрыть скобки.

1. Выписать из текста прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические признаки.

2. Образовать от следующих имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:

птица, дерево, лиса, жемчуг, серебро, яблоня

1. Спишите данные словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных. Согласуйте прилагательные с этими существительными:

концертн… рояль, шелков… кашне, широк… прорубь, ночн… бра, застарел… мозоль, мужск… трио, нов… туфля

1. Просклоняйте словосочетание с именем числительным: 459 рублей

2. Образуйте от данных глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий.

бить, блистать, застелить, дремать, задремать, лаять, залаять,

улыбаться, умываться, смеяться

1. Выявите разницу в примерах, запишите слова, раскрывая скобки:

(светло)розовый – (светло)волосый; (пол)аршина – (пол)ведра; (пол)года – (полу)легальный; унтер(офицер); (в)пятых – (в)пятером; (по)русски – (по)английскому языку; (в)верх - (в)верх дома;

(в)дали – (в)дали голубой; рубить (с)плеча –сумка упала (с)плеча

Вариант 2

1. Переписать упражнение №148 (Власенков А.И.), вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.

2. Выписать из текста прилагательные вместе с существительными и определить их грамматические признаки.

3. Образовать от следующих имен существительных имена прилагательные и определить их разряды:

сердце, зима, дождь, старик, туман, моряк

1. Спишите данные словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Укажите род имен существительных. Согласуйте прилагательные с этими существительными:

крапивн… шампунь, красив… тюль, белоснежн лебедь, маршрутн… такси, нов… туфель, кожан… портмоне, разговорчив… какаду.

1. Просклоняйте словосочетание с именем числительным: 274 тонны

2. Образуйте от данных глаголов действительные и страдательные причастия. Укажите суффиксы причастий:

обидеть, везти, охранять, хранить, писать, греть, бросить, потерять, стричь, обижать.

1. Выявите разницу в примерах, запишите слова, раскрывая скобки:

(кое)кому – кое(к)кому; (светло)зеленый – (обще)народный;

(пол)Москвы – (пол)города; (пол)литровый – (полу)литровый;

генерал(майор); (во)первых – (в( первом классе; жить (по)прежнему – действовать (по)прежнему плану; (в)глубь – (в)глубьт моря; (в)низ – (в)низ стены; держать (в)тайне – (в)тайне его (ни)чего (не)было тайного.

Литература:

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

Критерии оценивания практической работы

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

Практическая работа №29

Тема: Распространение текста причастными и деепричастными оборотами.

Вариант 1

Прочитайте текст. Из слов, данных в скобках, образуйте причастный оборот, затем спишите.

На картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» изображена медведица с медвежатами (наслаждаться, в, лесная чаща, утренняя прохлада).

Еще рано. Откуда-то снизу тянет сыростью и поднимается легкий туман (застилать, лесные дали, прозрачная дымка). Дремлют сосны (еще, не бросить, с себя, сон). Солнце (выглянуть, из-за горизонта) чуть золотит верхушки сосен. Сквозь просветы видны перистые облака (проплывать, высоко, над, деревья). Воздух (пахнуть, смола) чуть сыроват, прохладен и душист.

В чаще леса, на поляне, у сосны (сломать, буря) расположились медведи. Два медвежонка, неуклюжие и смешные, вскарабкались на ствол сосны и играют, а медведица-мать смотрит на них. Третий (залезать, на, верхушка, сосны) и с любопытством смотрит (в)низ, боясь высоты.

В этот ранний час (в)лесу тихо, никого (не)видно.

Задания:

1. Выделить в тексте причастные обороты и определяемые слова.

2. Сделать морфологический разбор двух любых причастий из текста.

3. Выписать из текста все причастия и разобрать их по составу.

Вариант 2

Прочитайте текст. Из слов, данных в скобках, образуйте причастный оборот, затем спишите.

На картине Маковского изображена (приближаться, надвигаться, гроза). На (потемнеть, небо) большая серая туча. Она закрыла почти все небо. Солнца не видно.

(Усиливаться, налетать, набегать, ветер) клонит к земле траву, цветы и спелую рожь (виднеться, желтеть, вдали, расстилаться, золотой, ковер).

Перед нами (испугаться) крестьянские ребятишки (убегать, от. Гроза). Они. Очевидно, ходили в лес за грибами.

У девочки в (подвязать, у, пояс, передник) много грибов. Ее льняные волосы растрепались от быстрой ходьбы и сильного ветра. На спине у нее маленький братишка (крепко, обнимать, шея.,сестра, ручонки). Он боится хоть на минуту оторваться от нее. (Замирать, от, страх, сердце) девочки громко стучит: успеет ли она добраться до деревни, прежде чем яркая (сверкать) молния вспыхнет в черном небе, загрохочет гром и хлынет дождь. Вот уже девочка на мостике (слегка, прогнуться, под, тяжесть, дети). Вот-вот разразится гроза.

Задания:

1. Выделить в тексте причастные обороты и определяемые слова.

2. Сделать морфологический разбор двух любых причастий из текста.

3. Выписать из текста все причастия и разобрать их по составу.

Литература:

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №30
Словосочетание. Предложение.
Цели: 
- определять грамматическое значение предложения, его структуру и цели высказывания; 
- определять основу предложения и способ её выражения; 
- определять способы связи в словосочетании;
- выработать умение грамотно определять словосочетания и строить предложения.
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
пользуемое оборудование и материалы: 
1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью. 
Подчинительной называется связь, которая связывает неравноправные компоненты, один из которых является главным, а другой - зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить вопрос.
Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в назывании реалий действительности (номинативная функция), но словосочетание делает это более точно, детально по сравнению со словом.
От слова словосочетание отличается раздельнооформленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным составом). 
От предложения словосочетание отличается тем, что не является коммуникативной единицей: мы общаемся не словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются для предложений «строительным материалом». Кроме того, предложение может состоять из одного слова, а словосочетание - нет.
Способы связи в словосочетании
Согласование
Управление
Примыкание
Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное (в роде, числе, падеже)
Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном определенном падеже
Такой вид связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу
Главное слово- самостоятельная часть речи.
Зависимое слово прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- существительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- наречие, причастие, неопределенная форма глагола:
Стройная береза
Красивый пейзаж
Липовая аллея
Легкое облако
Второй ребенок
Эта картина
Засохший лепесток
Посеять пшеницу
Собрать урожай
Освоение космоса
Увидеть зайца
Встретив товарища
Увидев вас
Шарф в клеточку
Настойчиво учиться
Жить дружно
Очень волноваться
Упорно тренироваться
Разговаривать улыбаясь
Говорить уверенно 
Очень хороший
Предложение – это группа слов, связанных по смыслу и грамматически и выражающих законченную мысль. 
Основная функция предложения – коммуникативная: предложение является наименьшей единицей общения. В предложении содержится сообщение о событии, которое может мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство предложения называется предикативностью).
Предложение имеет грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. Иногда может быть только один главный член – или подлежащее, или сказуемое. Такое предложение называется односоставным. Между подлежащим и сказуемым в некоторых случаях ставится тире.
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Из данных предложений выпишите словосочетания, укажите способ их связи. Средства связи (предлоги, окончания) подчеркните.
В Белое озеро, в белый туман белый ушел пароход. 
Тонким круж...вом голубым туман обвил виноградный сад. 
Пахн...т небом и сосною беспокойная вода.
Лесистые склоны нежно б...гровели под заходящ...м солнцем.
Задание 2. Укажите тип связи (согласование, управление, примыкание) в приводимых ниже словосочетаниях.
Интересная книга, написать изложение, встречаться изредка, уехать на юг, уединенное место, каждый ученик, советы родителей, писать быстро, заниматься по плану, проснуться рано, последние известия подплыть к берегу, стремление к знаниям, желание учиться, вытереть насухо, говорить по-английски, контроль над исполнением.
Задание 3. Укажите типы предложений по цели высказывания.
Не правда ли, что мы краса долины всей? 
Что нами дерево так пышно и кудряво, раскидисто и величаво? 
Что б было в нем без нас? 
Она посмотрела мне в глаза своими глубокими и спокойными глазами. 
Варвара Павловна смеялась их замечаниям и восклицаниям
Что у тебя за охота всех женить и замуж выдавать?
Так страшно слушать темную полночь в пустом дому! 
Спать бы шел и гостю бы дал покой.
Задание 4. Укажите распространенные и нераспространенные предложения.
Дни уплывали черной чередой. 
В строгой душе редактора была слабая струнка.
Работа валилась у него из рук.
Были и лето и осень дождливы.
Лето кончилось.
Карета подъехала и остановилась.
Тишина.
Солнечные узоры на земле. 
Единственный сын через неделю заканчивал курсы младших лейтенантов.
Задание 5. Укажите неполные предложения. Какие члены предложения в них опущены?
Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой.
Нина несла кашу, Витя пустую кастрюльку с ложкой 
А там Байкал, за тою далью, в полсуток обогнуть едва ль, а за Байкалом Забайкалье. 
Они смотрели друг на друга: Райский с холодным любопытством, она с дерзким торжеством, сверкая смеющимися глазами. 
И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры.
Задание 6. Укажите предложения с двумя главными членами и предложения с одним главным членом. 
Вам не видать таких сражений!
На другой день Пьер приехал проститься. 
В одно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо. 
Много было интересного в доме, много забавного. 
Меня снова потянуло к нему. 
В комнату надо было подниматься по крутой лестнице. 
Чехла снимать не будем. 
Жарко. Тишина. Лишь вдоль плетней шаркают ноги пылищу гребут.
Мне надо тебе что-то сказать.
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №29
Главные и второстепенные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели: 
- повторить и углубить знания о главных и второстепенных членах предложения, правилах их определения в текстах;
- отработать умения ставить тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилами литературного языка. 
Образовательные результаты, соответствующие ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Используемое оборудование и материалы: 
1. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
2 Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.
Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:
Главные члены предложения это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее  главный член предложения, что означает действующее лицо или предмет, о котором говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? что? Подлежащее всегда связан со сказуемым и чаще всего выражается существительным или местоимением в именительном падеже (на землю посмотрели тихие зори (М. Коцюбинский)), реже глаголом в неопределенной форме или числительным (Только бороться значит жить! (И. Франко). «Три» в дневнике выглядит не очень симпатично).
Сказуемое  главный член предложения, который характеризует подлежащее за действием, состоянием или признаком и отвечает на вопрос что делает подлежащее? что с ним происходит? какой он? кто он такой? что он такое? Сказуемое всегда связан с подлежащим. Он чаще всего выражается глаголом (Лес дремал в утренней тишине), реже прилагательным или существительным (Верный друг то дорогое сокровище).
Второстепенные члены предложения это приложения, определение, обстоятельства. Они объясняют или уточняют главные члены предложения и зависят от них.
Приложение  второстепенный член предложения, обозначающий предмет, на который направлено действие или состояние, и отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? Чего? Кому? Почему? Кого? Что? Кем? Чем? На ком? На чем?). Дополнения чаще выражаются существительными или местоимениями, а также всеми другими частями речи в значении существительного (Стали есть кашу. Съели все, что было в буфете).
Определение  второстепенный член предложения, что указывает на различные признаки предмета и отвечает на вопрос какой? чей? который? (Во всех родовых, числовых и падежных формах) и сколько? (Только в косвенных падежах). Определение чаще всего выражается прилагательным, местоимением, числительным, реже существительным (Гнездо змеи, русалок волосы писал на стекле мороз-поэт (В. Свидзинский)).
Обстоятельство  второстепенный член предложения, который выражает различные признаки действия или иного признака (место, время, причину, цель, способ, условие) и отвечает на вопрос где? когда? почему? с какой целью? как? и др.. Обстоятельства зачастую выражаются наречиями или существительными с предлогами (Утром (когда?) Шли (как?) Бодро, быстро, легко: ветер дул (как?) Сбоку, а не против).
Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если:
1. Подлежащее и сказуемое выражено существительными в именительном падеже (Мышка в сметане несбыточная мечта кошки Матильды)
2. Подлежащее существительное, сказуемое глагол в неопределенной форме (Цель земного существования кошки Мани возлежать на диване)
3. Подлежащее глагол в неопределенной форме, сказуемое существительное в именительном падеже (Расчёсывать волосы прескучное занятие)
4. Подлежащее и сказуемое выражено глаголом в неопределенной форме (Не замечать собак уважать свое кошачье достоинство)
5. Подлежащее и сказуемое выражены числительными (Две мыши и пара мух один обед с десертом)
6. Если перед сказуемым стоит это, вот, значит, то тире ставится перед ним (
Иметь хозяина значит иметь преданного раба)
7. Если подлежащее выражено словом это, а сказуемое существительное в именительном падеже (Это моя вселенная, мой дом, моя подушка) не ставится, если:
Между подлежащим и сказуемым стоит как (словно, будто) (Для рыбки аквариум как джунгли для слона)
2. Между подлежащим и сказуемым (существительными в именительном падеже) стоит НЕ (Рыбкин аквариум не дом для бегемота)
Но если подлежащее и сказуемое глаголы в неопределенной форме, тире сохраняется: «Жизнь прожить не то что мутовку облизать» М. Салтыков-Щедрин.
    3. Если подлежащее выражено личным местоимением (Я вуалехвост, а не щучка)
Но при наличии логического ударения тире ставится (Я царь всего подводного мира!)
4. Между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица, слово в несвойственном падеже (Червяк, конечно, обман, иллюзия)
5. Сказуемое выражено прилагательным или причастием (Есть рыбу грешно. Здесь рыбная ловля запрещена)
Порядок выполнения работы:
1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.
Задание 1. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите способ выражения подлежащего.

Море посылало на сушу пронзительную влажность. 
Менять жизнь – значит самому измениться. 
Он шел навстречу Долгорукому.
В частый хворостник в половодье забежали две косули.
Стаи голубей перелетали с крыши на крышу. 
Кто – то из художников назвал Дионисия Моцартом русской живописи.
Отряды опричников спешили вперед. 
Любили православные украшать дома божии.
Множество глав венчали здание. 
На обоих концах улицы парни с девками составили по хороводу.
Задание 2. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите тип сказуемого и способы его выражения.
При светлых волосах и бороде совершенно неожиданным казались его большие черные глаза. 
Тропа – единственный путь через тайгу.
В холодных мокрых сумерках слонялись по набережной люди. 
Окна дворца были распахнуты настежь. 
Тишина нарушается только звоном комаров и всплеском рыб. 
Даже на заходе солнца тополь не упускает момента воспользоваться последним теплом и светом. 
Путь в лесах – это километры тишины и безветрия. 
Погода будет славная. 
Сережа Рахманинов хотел успокоить девочку, но немножко перебарщивал в своем джентельменстве. 
Раскинулась перед Максимом родная Русь. Весело мог бы он дышать в ее вольном просторе.
Задание 3. Перепишите, ставя, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.
Встречи наша единственная радость. 
Услуга в дружбе вещь святая. 
Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 
Спина у акулы темно - синего цвета, а брюхо ослепительно белое .
Аврал это значит общая работа, когда одной вахты мало и нужны все руки
Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров. 
Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России. 
Он порча, он чума, он язва здешних мест. 
Севастополь, очевидно, город чудес. 
Бедность не порок. 
Жизнь прекрасна и удивительна! 
Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 
Рука просто как каменная. 
Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней.
Поэзия это огненный взор юноши, кипящего избытком сил.
Задание 4. В приводимых ниже предложениях найдите дополнения, укажите, чем они выражены.
Зеленая река стремит свой шумный бег по черному ущелью. 
Пришлю вам огнеприпасов и табаку.
Она заставила Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе.
Тесная толпа ребят заполнила конец коридора. 
Обратите внимание на мой профиль в лунном свете. 
Задание 5. Найдите обстоятельство в приводимых ниже предложениях. Укажите их виды.
Ноги были по щиколотку в воде.
Язык до Киева доведет. 
Все утро голубь ворковал у вас в окне. 
На Альпы к сумеркам нисходят облака.
Первые годы в Москве Чеховы жили бедно.
Задание 6. В приводимых ниже предложениях найдите приложения.
Чижа захлопнула злодейка - западня.
Стала рожь - матушка в колос метаться.
Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая книга. 
Крейсер «Варяг» из первой эскадры один сражался против целой неприятельской эскадры. 
Вьется улица - змея. 
Нужно было добежать до ближайшего телефона - автомата. 
Горбуньей - девушкою лодка грустит и старится в тоске. 
И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак, и труженик - ученый, и живописец, и поэт. 
Оформление отчета по практической работе: 
1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 
Критерии оценки выполнения практической работы:
оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.

Практическая работа №30

Тема: Синтаксис и пунктуация.

Цель и задачи:

знать синтаксический строй предложений (простых, усложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных);

усвоить выразительные возможности русского синтаксиса (инверсию, бессоюзие, парцелляцию и другие фигуры речи).

Обеспечение занятия:

1. Воителева Т.М. Антонова Е. С. «Русский язык: учебник для 11 класса. (базовый уровень)»

М.: ОИЦ «Академия»2016. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

2. Помните, что в сложных предложениях нельзя:

отрывать зависимое слово от главного: «Брат часто вспоминал о водителе, ловко управлявшем ма­шиной с одной рукой»;

разъединять определений, состоящих из нескольких слов: «За­кончив соревнование, Василий про­должал начатую постройку им яхты и его помощником» ;

отрывать местоимение от слова, с которым оно связано по смыслу: «Библиотекарь взял книгу с полки и отнес ее (полку?) в хранилище» ;

отрывать придаточного предложения (особенно определи­тельного) от слова, к которому оно относится: «Жонглер бросает вер­тящуюся булаву правой рукой, ко­торая летит через весь зал»

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I Повторение лекционного материала по вопросам:

Что изучается в разделе Синтаксис.

Основные синтаксические единицы русского языка (словосочетание и предложение.)

Инверсия, парцелляция в русском синтаксисе.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин - штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое - На камине стоит фарфор - простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе - но они, не обращая на него внимания, решают - простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин - штука невыгодная - простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое - штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров - простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

1) Там, кроме кровати, на которой, очевидно, спал хозяин дома, стоял письменный стол, заваленный бухгалтерскими книгами, и длинный канцелярский шкаф с открытыми полками. (И. Ильф и Е. Петров)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

Никто, даже лучшие специалисты, не мог… вначале поставить правильный диагноз болезни.

В деревне послыш… топот и крики.

Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту каж…тся и смешным…, и странн…м…, и непонятн…м… .

Мать с ребёнком пошл… в поликлинику.

Бригадир совместно с членами бригады взял… отремонтировать станок.

В кружке занима… пять учеников.

Восемь самолетов полка взлетел…попарно, соблюдая очередь.

Че­рез полчаса восемь вооруженных человек вош… в дом трактирщи­ка

За коляской бежал… четыре пса.

Несколько солдат выскочил…вперед.

Мно­го книг стоял…на полках

Ряд специалистов направле… на заводы Урала.

Большинство поступавших в институт был… хорошо подготовлен… по всем предметам

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Сар­диния, Корсика, Красная площадь, Малахов курган, Люберцы, Карпаты, Алтай, Памир,

Упражнение 5. В каждой паре предложений попытайтесь заменить первое из них деепричастным оборотом. Определите, в каких случаях это сделать невозможно.

Образец: Я написал письмо. Я его отослал. - Написав письмо, я его ото­слал. Я написал письмо. Письмо получено адресатом. - Преобразо­вать в предложение с деепричастным оборотом невозможно, так как письмо является не субъектом, а объектом действий написать и получить.

1. Я вышел на улицу. Подул ветер. 2. Я работаю. Я думаю о тебе. 3. Петр поговорил с доктором. Доктор посоветовал ему лечить­ся. 4. Маша говорила тихо. Её не поняли. 5. Солнце взошло. Солн­це осветило поля и леса. 6. Мы расстались друзьями. Мы прогово­рили три часа. 7. Мы с Васей ловили рыбу. Вася поймал щуку.

Упражнение 6. Перестройте сложноподчиненные предложения, частично заменяя придаточные определительные части причастными оборотами.

1. Все замечания, которые были высказаны на собрании, которое проходило в заводском клубе, будут учтены дирекцией завода. 2. До­рога, которая вела в лес, который славился обилием грибов и ягод, была сильно размыта осенними дождями. 3. Радиолюбители уста­новили новую антенну, которая сконструирована в радиокружке, который организован при местном клубе. 4. Фотоснимок планеты, который сделан с помощью нового телескопа, который недавно установлен в обсерватории, получился достаточно четким.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. - Мы стали подумывать о поездке на юг.

1. Никто не сомневался в том, что он приедет. 2. Я рад, что мы познакомились. 3. Эти документы нужны, чтобы получить паспорт нового образца.

Упражнение 8. Перепишите, расставьте необходимые знаки пре­пинания.

1) Когда же на запад умчался туман урочный свой путь совершал караван. (Л.) 2) Утром как-то после перевязки она задержалась оправляя Мечику постель. (Фад.) 3) После переезда помещика в Петербург Тарас поступил на работу к живописцу Ширяеву. 4) После первой весенней прогулки мальчик пролежал несколько дней в бреду.

Упражнение 9. Перестройте предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными.

1. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

2. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

3. Он вышел на заставленную ящиками, заваленную канатами палубу.

4. Мальчишки в затопленной до половины лодке удили рыбу.

5. Разбушевавшаяся за ночь река снесла плотину и затопила окрестные луга.

6. Через несколько шагов путь ей преградило поваленное грозой дерево.

ВАРИАНТ 2

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин - штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое - На камине стоит фарфор - простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе - но они, не обращая на него внимания, решают - простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин - штука невыгодная - простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое - штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров - простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

Сентябрьский вихрь, листы с березы свеяв,

Кричит и мечется среди ветвей,

А город помнит о судьбе своей:

Здесь Марфа правила и правил Аракчеев.

(А. Ахматова)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

Промышленность и сельское хозяйство неуклонно развива…тся.

Не ты, но судьба виноват…

Серёжа с Петей долго ждал…возвращения матери и сильно волновал…

Брат вместе с сестрой уехал… в деревню.

Немало детей ежегодно отдыха… на даче.

Много огней и раньше и после манил… не одного меня своею близостью.

Большинство студентов нашего курса хорошо подготовил… к экзаменам.

Граф Илья Андреевич в конце января с Наташей и Соней приехал… в Москву.

В приемной сидела молодая женщина. Это был… секретарь директора.

Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, остал… неудовлетворенными компенсацией.

Несколько книг из библиотеки моего отца оказал… утерянными.

Операцию сделал молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитивш… кандидатскую диссертацию

Живым организмам необходим… одинаково как влага, так и тепло.

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.

Как писала мать Раскольникову, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.

Чтобы поправить свои пошатнувшие дела, господа нередко продавали крепостных слуг.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Торжок, Москва, Словакия, Молдавия, Украина, Сахалин, Филиппины, Ирландия.

Упражнение 5. Из двух предложений образуйте одно с причастным оборотом.

Образец: Девушка проходила мимо. Мы посмотрели на нее. - Мы посмот­рели на проходившую мимо девушку.

1. Вечер клонился к закату. Вечер был очень красив. 2. Статья написана И. И. Ивановым. Она вызывает несомненный инте­рес. 3. Вася играл на гитаре. Он порвал струну. 4. Александров приехал в Москву из далекого сибирского города. Он обос­новался в Москве. 5. Он подарил девушке цветы. Он встретил ее на дискотеке. 6. Петра оскорбили в лучших чувствах. Он решил не возвращаться. 7. Л.Н. Толстой написал роман «Ан­на Каренина». Роман считается истинным шедевром русской литературы.

Упражнение 6. Перепишите, заменяя, где возможно, определительную придаточную часть в сложноподчиненном предложении с одинаковыми союзными словами причастным оборотом.

1. Делегаты, которые приехали на конференцию, которая про­ходила в столице, были размещены в гостинице. 2. Часть книг, которые предназначены для районной библиотеки, которая недавно открылась, уже получена. 3. Универсальный подъемник, который сконструировали изобретатели завода, которые всегда находят сме­лые инженерные решения, испытывали в обеденный перерыв. 4. Даргомыжский был русским композитором, который уверенно пошел по пути, который начертал великий Глинка.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. - Мы стали подумывать о поездке на юг.

1.После того как Вася ответил на вопрос, все в классе замолча­ли. 2. Я попросил их, чтобы они помогли мне. 3. Никто не при­шел, потому что на улице похолодало.

Упражнение 8. Выделенные глаголы замените деепричастиями, расставьте знаки препина­ния.

1. Слабо мерцали и отражались в воде огни фонарей.

2. Он жил в Кронштадте и постоянно видел серые громады крейсеров.

3. Пуля ударилась о камень и отлетела в сторону.

4. Владимир стоял у перил и смотрел вдаль.

5. Запах черемухи врывается в окно и заполняет комнату.

Упражнение 9. Расставьте знаки препинания.

1).Солнце великолепное и яркое поднималось над морем. 2). Отец засучив рукава тщательно вымыл руки. 3). Пошумев река успокоилась вновь легла в берега. 4). Стоянка наша в бухте Камранг вопреки ожиданиям многих затянулась. 5). Кто кроме охотника испытал как отрадно бродить на заре по кустам. 6). Поезд оставив дымок в дальние скрылся края. 7). Медленно ровно качаясь в гавани стояли корабли. 8). Яков шел не торопясь.

III. Сдать работу на проверку преподавателю.

Практическая работа №32

Тема: Нормы русского правописания

Цель и задачи:

формировать понятие о нормах современного русского литературного языка;

продолжить формировать знания о принципах русской орфографии, о типах и видах орфограмм;

проверить знания правил и норм правописания, понимания русской орфографии и пунктуации в аспекте речевой выразительности.

Обеспечение занятия:

1. Орфографический словарь.

2. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I. Повторение лекционного материала по вопросам:

Принципы русской орфографии, о типы и виды орфограмм.

Вспомнить о правописании омонимичных частей речи.

Вспомнить о правописании НЕ с разными частями речи.

Вспомнить о написании Н и НН в разных частях речи.

Повторить тему глагол.

Рассказать о смысловой роли знаков препинания в тексте, о пунктуации и интонации.

Рассказать о способах оформления чужой речи.

Рассказать о цитировании, конспектировании.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение № 1. Перепишите, раскрывая скобки.

1. Вечерняя дойка проходила то (же) без посторонних (Нос.)

2. За (то) днем, когда выставка бурлила в полную силу, доить приходилось на людях (Нос.)

3. За (тем) их и показали, каждая за раз нацеживала по полному ведру (Нос.)

4. Но за (то) нет рукастее их в работе, и, наверное, не бывает более хлебосольной хозяйки (Нос.)

5. Дорого, за (то) мило (Пог.)

Упражнение № 2 Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Предлоги подчеркните.

Выехать из(за) леса, выползти из(под) дерева, нестись по(над) рекой, приехать из(под) Воронежа, бегать во(круг) стадиона, спрятаться по(над) обрывом, расположиться в(близ) опушки, смотреть в(след) уходящему поезду, жить в(дали) от города, плыть в(доль) берега, иметь в(виду) ряд обстоятельств, отсутствовать на занятиях (в)течени… месяца, отнести расходы (на)счет шефов, болеть (в)продолжени… всего семестра, узнать о судьбе героини (в) продолжени… сериала, отменить соревнования (в)следстви… начавшихся дождей, (в)заключени… доклада сделать выводы, уехать, но (в)последстви… возвратиться в родные места.

Упражнение № 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание предлогов.

1. Ладу безнаказанно бодали, из (под) носа отнимали пучок травы (Нос.)

2. (Не) смотря на солидный чин, выглядел Юрасовский мичманом-учеником (Хар.)

3. Мы должны выйти на внешний рейд всей эскадрой (в)течени… двух-трех часов, никак не более (Хар.)

4. Из (за) поворота показалась машина (Нос.)

Упражнение 4. Вставьте пропущенные буквы.

Д…лина, насл…ждаться, обн…жать, обст…ятельство, озн…мено­вать, ост…новиться, погл…щать, пренебр…жительный, препод…ва­тель, прод…лжение, распростр…нять, сокр…щение.

Упражнение 5. Вставьте пропущенные н или нн.

Картин…ая галерея, деревян…ая ложка, мышин…ая возня, безветрен…ый день, торжествен…ый митинг, хороший родствен…ик, говорить туман…о, дровян…ой склад, соловьин…ая песня, длин…ый путь, кухон…ый стол, огнен…ый шквал, болезнен…о-вялый вид, послеобеден…ый сон, лебедин…ое озеро, близкий родствен…ик, имен…ые часы, истин…ый друг, старин…ый шкаф, листвен…ый лес, экскурсион…ый автобус, обветрен…ые руки, операцион…ый стол.

Упражнение 6. Выпишите из текста наречия, которые пишутся 1) через дефис, 2) слитно, 3) раздельно.

1). (С) начала подумай, потом напиши. 2). Чтобы умело пользоваться Орфографическим словарем Д. Н. Ушакова и Е. С. Крючкова, необходимо, (во) первых, внимательно прочитать предисловие к нему, (во) вторых, ознакомиться с объяснением принятых в словаре сокращений, (в) третьих, хорошо знать алфавит, чтобы быстро находить нужное слово. 3). Участники велопробега были настроены (по) бое­вому. 4). (В) (конце) (концов) с задачей мы справились.

Упражнение 7. Перепишите, вставляя вместо точек не или ни.

1) Привычка - дело … малое. 2) Что бы … было, а эти последние месяцы останутся лучшими в моей жизни. 3) Мы о Верном были наслышаны … мало. 4) Впрочем, мы … горе­вали … о каких дорожных ...удачах. 5) Обстоятельства такие, … чего пока … поделать. 6) Мы это знали заранее, что глушь, тьма и ...ведение здесь кругом умопомрачитель­ные. 7) Становилось и в самом деле … по себе. Попасть в эту кутерьму ... хотелось. 8) Всем чудится зловещее дыхание … минуемой грозы. 9) Рассуждали … плохо, а вот работать как надо … умели. 10) Ввели нас торжественно и чинно в большую, светлую, пустую комнату. ...стола, ... стула. С … привычки мы сразу почувствовали себя … ловко. 11) Мы наелись, признаться, до … вменяемости. 12) Они уехали … свет … заря. 13) У трудящихся всегда одни интересы, какой бы нации и какого бы племени они … были.

Упражнение 8. Перепишите, расставляя необходимые знаки пре­пинания.

1) Отчего вы так печальны, доктор сказал я ему. 2) Вы счастливы сказал я Грушницкому вам стрелять первому. 3) У вас очень мало самолюбия сказала она мне вчера отчего вы думаете, что мне веселее с Грушницким. 4) Вы больны сказала она, пристально посмотрев на меня.

Упражнение 9. Выпишите предложения, расставляя пропущенные запятые.

1) Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу. (Л.) 2) Недавно я узнал, что Печорин возвращаясь из Персии умер. (Л.) 3) Бульба по случаю приезда сыновей велел созвать всех сотников и весь пол­ковой чин. (Г.) 4) Хорь присел на скамью и преспокойно поглаживая свою курчавую бороду вступил со мною в раз­говор. (Т.) 5) Как-то раз я вынул из моего сундука книж­ку и примостившись к окну стал читать. (М. Г.)

ВАРИАНТ 2

Упражнение № 1. Перепишите, раскрывая скобки.

1 . Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел (Пог.)

2. Сено казенное, общий скотник будет раздавать, воду то (же) не таскать, автопоилки по рядам устроены (Нос.)

3. За ним шли офицеры, то (же) плотно зажатые с двух сторон людскими шпалерами (Хар.)

4. То (же) сделал и Владимир Менделеев (Хар.)

5. Этого было достаточно, что (бы) выскочить в незарешеченное окно барака и броситься на проволоку (Вор.)

Упражнение № 2. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Предлоги подчеркните.

Сделать отчет (по)возвращен… (из) путешествия, подготовить концерт (к)юбилею, поехать по распределению (по)окончан… университета. Скучать (по)родным местам, стремиться (на) встречу морю, различить (в)далеке, действовать (по) своему, идти (на)перекор желанию родных, взять (в)поход, блестит (у)колодца, (без) усилий, вернуться (под)вечер, пойти (к)лесу.

Упражнение № 3. Перепишите, раскрывая скобки.

1. Рейсовый массовик-затейник велит всем ожидать тут, на берегу, сам же озабоченно бежит в музейную контору договариваться на (счет) экскурсии (Нос.)

2. Низкая глухая туча волочится по (над) островом (Нос.)

3. (В) течение дня никто не видел Савенко (Нос.)

Упражнение 4 . Вставьте при необходимости пропущенные буквы.

Утрен…ий (туман), революцион…ый (праздник), песчан…ый (пляж), целин…ая (земля), ветрен…ый (день), туман…ое (утро), оловян…ый (солдатик), тюлен…ий (жир), серебрян…ая (нить), юн…ый (барабанщик), (смелый) дружин…ик.

Упражнение 5. Выпишите из текста наречия, которые пишутся 1) через дефис, 2) слитно, 3) раздельно.

1) (Кое) где слышались разговоры, смех. 2) Первый вопрос не застал учащегося (в) расплох, на второй же он отвечал (еле) еле, 3) Книги следует возвращать в библиотеку (во) время. 4). Обращался он с ним (по) приятельски; (по) ви­димому, они уже давно были знакомы. 5) Он приехал (на) кануне. 6) Человек он довольно замкнутый, но (в) общем симпатичный.

Упражнение 6. Перепишите пословицы и поговорки; вместо точек вставьте не или ни.

1) Герой … когда … умрет, он вечно в народе живет. 2) От правды … куда … денешься. 3) С трудовыми руками … где ... пропадешь. 4) ... бойся врага умного, бойся друга глупого. 5) Как месяц ... свети, а всё … солнышко. 6) … до­ученный хуже … ученого. 7) Силы врага лучше переоценить, чем ... дооценить. 8) ... суйся в воду, ... зная броду. 9) Будешь вперед двигаться - горы одолеешь, а сиднем засядешь - ... чего ... увидишь. 10) Ученье без уменья ... польза, а беда.

Упражнение 7. Замените косвенную речь прямой. Перепишите предло­жения, расставляя всё необходимые знаки.

1. Мастер заявил, что эту работу мы должны выполнить. 2. Спортсмены говорили, что они приложат все усилия, чтобы выйти на первое место. 3. Петр сказал, что пойдет с нами.4. Они говорили, что не будут принимать участия в этой игре.5. Он сказал, что не пойдет с нами на каток.

Упражнение 8. Перепишите, расставляя необходимые знаки пре­пинания.

1) Я с вами не согласен отвечал я в мундире он еще моложавее. 2) Он отвечал, подумавши В вашей галиматье, однако ж, есть идея. 3) Завтра будет славная погода сказал я. 4) Вы верно спросил я его переведены сюда из России 5) Мне пора Максим Максимыч был ответ. (М. Ю. Лермонтов.)

Упражнение 9. Выпишите предложения, расставляя пропущенные запятые.

1) Трофим изъявил полное смирение: повинуясь Давыдову покорно засеменил с ним рядом изредка потряхивая головой веж­ливо пытаясь высвободить рог. (Шол.) 2) Отдохнув он со­брался уходить. 3) Дождь лил не прекращаясь. 4) Будем работать не покладая рук. 5) Мальчик сидел положив на ладонь кудрявую голову и дремал. 6) Несмотря на поздний вечер было душно.

III. Сдать работы на проверку преподавателю.

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Практическая работа №33

Тема: Синтаксис и пунктуация

Цель: Обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении раздела «Синтаксис и пунктуация».

Переписать текст упражнения №227 и объяснить графически пропущенные орфограммы.

Выполнить задание №1 к упражнению:

1вариант – из первого абзаца

2 вариант – из последнего предложения

Выполнить задание №2 к упражнению:

1 вариант – 2 и 3 предложения

2 вариант – последнее предложение

Составить схему предложения:

1 вариант – 1 предложение 4-го абзаца

2 вариант – 1 предложение 5-го абзаца

Разобрать слова по составу:

1 вариант – невозвратимая, возвышают, источником, забиралось

2 вариант – укладываюсь, наслаждений, отуманенными, очарования.

Литература:

1. Воителева Т.М. Орг А.О. Русский язык и литература .Русский язык сборник упражнений). 11 класс базовый уровень. М., Издательский центр «Академия»2014

2. Русский язык и культура речи: учебник /А.И.Дунев и др.; под общ.ред. В.Д.Черняк. – М., 2011. Стр. 146-167, глава 6 «Синтаксические нормы русского языка».

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно, за исключением некоторых недочетов.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Практическая работа №34

Итоговый тест по русскому языку и культуре речи.

вариант

1.Ударение поставлено правильно в выделенных словах:

1.Необходимо заранее продумать программу августовского педагогического совета.

2.Вузы-партнёры составили протокол о намерениях.

3.Вторая часть методического пособия облегчена.

4.Эти интересные проекты родились в недрах СНО.

5.Ты сам отключишь компьютер?

6.Представленные данные являются нонсенсом.

7.На лекции по зарубежной литературе студенты узнали, что такое катарсис.

8.Издревле укоренившиеся традиции университета соблюдаются и сейчас.

9.На территории университета распивать напитки, содержащие алкоголь запрещено.

2.На месте е произносится [э] в словах:

1)аутсайдер

2)бизнесмен

3)дебаты

4)идефикс

5)консервативный

6)шинель

7)эпидемия

8)экстерн

9)чартер

10)энергия

3.Правильно определены значения слов:

1)прецедент- случай, служащий примером или оправданием для последующих случаев этого же рода

2)пертурбация- внезапное изменение, осложнение в обычном ходе чего-нибудь, вносящее расстройство, беспорядок

3)некролог-статья, посвящённая жизни и деятельности известного человека

4)кредо- чьи-либо убеждения, мировоззрения

5)духовник- глава церковной иерархии

4.Правильно построены словосочетания:

1)ректоры вузов

2)по приезду иностранной делегации

3)по завершению заседания

4)заведующий лабораторией

5)заверить отзыв на автореферат

6)умело оперировать с фактами

7)намерение студентов об участии в конкурсе

8)решение принято наперекор традиции

9)на семинаре проходил обмен опыта

10)разъяснить порядок прохождения документа

11)своевременно внести оплату обучения

12)обратиться в органы опёки

5. Синонимы прилагательного высокомерный:

1.гордый

2.важный

3.спесивый

4.эгоистичный

5.себялюбимый

6.чванливый

7.надутый

8.зазнавшийся

6. Синонимом слова нюанс является:

1.новость

2.неточность

3.оттенок

4.уточнение

5.помеха

7.Соответствие слова и антонима:

1)истина а)убыток

2)мажор б)минор

3)восторг в)ужас

4)спокойствие г)сочувствие

8.Паронимами являются слова:

1.гористый

2.горний

3.горновой

4.горный

5.нагорный

9.Тавтологичными являются словосочетания:

1.период времени

2.запрецедентное вето

3.беспрецедентное вето

4.авторитетный лидер

5.сильнейшие мытарства

6.двусторонний диалог

7.компетентный руководитель

8.неприятный инцидент

10.Укажите слово, которому подойдет определение

краткое заключительное изложение сути написанного или сказанного:

1.тезис 3.резюме

2.либретто 4.конспект

11.Укажите неверное определение значение слова:

1)цензура-контроль над печатью и СМИ

2)автобиография- описание чьей-либо жизни

3)стимул- заинтересованность в совершении чего-либо

4)дипломант- тот, кто удостоен диплома

5)адресант- лицо, отправляющее письмо

6)импорт- вывоз товара из страны для продажи

7)комфорт- бытовые удобства

8)триумф- успех, победа, торжество

12.Отметьте примеры, в которых допущены речевые ошибки вызванные неправильным выбором слова:

а) кавалькада машин

б) плеяда кулинаров

в) ассортимент поэзииг г) форум учителей

13.Определите значение слова дорога в «Губернских очерках» Салтыкова-Щедрина:

И вот опять передо мною дорога – дорога с её березовыми аллеями, с её раскинутыми по сторонам равнинами, бог весть куда тянущимися.

…А я так устал уж, так разбит жизнью, как разбита почтовая лошадь ежечасною ездою по каменистой твёрдой дороге!

1.Узкая полоса земли, предназначенная для передвижения, путь сообщения

2. Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования

3. Путешествие, пребывание в пути

4.Средства достижения какой-нибудь цели.

Вариант 2

1.Ударение поставлено правильно в выделенных словах:

1.Боюсь, что обстоятельства принудят меня оставить работу.

2.В случае сбоя электроснабжение отключится автоматически

3.В.Ющенко прибыл в Москву во вторник в 21:30 авиарейсом из Киева.

4.О ходе расследования я осведомлю вас на следующей неделе.

5.Студенты с удовлетворением восприняли новый порядок итоговой аттестации

6.Рост мощностей опытного производства

7.Программа борьбы с наркоманией

8.Материальное обеспечение сотрудников

9.Установка новых жалюзи

2.Звук [э] произносится в словах:

1.диспансер

2.стресс

3.тренинг

4.рейтинг

5.термин

6.пресса

7.провайдер

8.проект

3.Правильно определены значения слов:

1.Генезис-происхождение,история зарождения.

2.Гуру- любитель и ценитель изысканной пищи

3.Де-факто –фактически, на деле

4.Де-юре - юридически, формально

5.Конъюнктура- совокупность предпосылок сложившейся экономической ситуации.

4. Правильно построены словосочетания:

1. беседа с замдеканом Сидоренко

2. новая завлаборатории Петрова

3. лекции завкафедрой Сергеева

4. заведующий отдела Иванова

5. совещание с замдиректора института

6. по приезде делегации состоялся приём

7. по возвращению из командировки

8. во изменение решения

9. во исполнении приказа

10. влияние над учениками

11. альтернатива синицы

12. желание встречи с одноклассниками

13. жажда к новому

5.Синоним слова генезис является:

1. способность

2. происхождение

3. развитие

4. направление

5. изменчивость

6. Синоним слова контекст:

1. окружение

2. позиция

3. сфера

4. область

5. высказывание

7.Соответствие слова и антонима

1) активность а)верность

2) измена б)эгоизм

3) бережливость в)оправдание

4) оптимизм г)пессимизм

5) обвинение д)пассивность

6)альтруизм е)расточительность

8.Паронимами являются слова

1.благодарный

2.благодарственный

3.благостный

4.благотворный

5.отблагодаренный

9.Тавтологичными являются словосочетания:

1.необходимый компонент

2.авторитетный лидер

3.свободная вакансия

4.известный прецедент

5.высокий престиж

6.посмертный некролог

7.чрезмерные амбиции

8.внутренний интерьер

10.Укажите слово, которое имеет значение любитель и знаток книг, собиратель редких изданий:

1)мизантроп 3)библиофил

2)библиотекарь 4)меценат

11.Укажите неверное определение значения слова:

1)призреть- дать приют и пропитание

2)разбередить- растревожить

3)вознамериться- принять решение

4)идеализировать- раскрыть идею произведения

5)элегия- лирическое произведение, проникнутое грустью

6)сонет- стихотворение, написанное ямбом, состоящее из 14 строк

7)мадригал- древняя рукопись

8)памфлет- злободневная острая сатирическая статья, обычно политического характера

12. Отметьте примеры, в которых допущены речевые ошибки вызванные неправильным выбором слова:

1)знаковое событие 3)автор гола

2)качественное питание 4)вереница солдат

13.Определите значение слова холодный в строках из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:

Я знал красавиц недоступных,

Холодных, чистых, как зима

1)не излучающих тепла

2)лишённый пылкости, страстности

3)не проявляющий интереса к чему-нибудь, равнодушный

4)хладнокровный

Критерии оценивания практической работы:

Оценка «5» ставится, если: все задания выполнены верно.

Оценка «4» ставится, если: правильно выполнено 10 заданий.

Оценка «3» ставится, если: правильно выполнено 8 заданий.

Оценка «2» ставится, если: не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если: не выполнено ни одно задание.

Основные источники:

Штрекер Н.Ю. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебное пособие / Н.Ю. Штрекер. – М.: Юнити-Дана, 2012 г.

Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов / под. ред. М.В. Е.В.Невежина Шарохина , Е.Б.Михайлова , Е.А Бойко., Е.Н Бегаева.- М.: Юнити-Дана, 2012 г.- 351с.

Дополнительные источники:

1.Бобылёв Б.Г. Русский язык. Культура речи. Тестовые задания. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение, 2011

2.Большой словарь иностранных слов/ Сост. А.Ю. Москвин. – М, 2005

Практическое занятие № 35-36
Тема: «Составление связного высказывания на лингвистическую тему»
Цель: научиться писать связное высказывание на лингвистическую тему
Оснащение: тетрадь для практических работ, раздаточный материал
Сведения из теории
1.1. АЛГОРИТМ  написания сочинения на  лингвистическую  тему.
I. Знакомимся с высказыванием
Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его. Выделите ключевые слова.
II. Определяем основную мысль высказывания
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании, например:
·         о богатстве, выразительности, точности русской речи;
·         о средствах выражения мыслей;
·         о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений и других тропов и стилистических фигур;
·         о роли синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов;
·         о взаимосвязи лексики и грамматики;
·         о роли синтаксиса в человеческом общении;
·         о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания.
Этот ряд ещё можно продолжать и продолжать, говоря о морфологии, фонетике и других разделах русского языка.
III. Оформляем вступление
Во вступлении необходимо:
·         сформулировать позицию автора высказывания;
·         выразить своё отношение к ней.
Сформулировать позицию автора вам помогут слова и выражения:
автор анализирует, характеризует, рассуждает, отмечает, доказывает, сравнивает, сопоставляет, противопоставляет, называет, описывает, разбирает, подчёркивает, ссылается на..., останавливается на ..., раскрывает содержание, отмечает важность, формулирует, касается, утверждает, считает, что ...
Для выражения своего отношения к авторской позиции можно использовать следующие слова:
не могу не согласиться с автором высказывания; я полностью согласен с ...;
вынужден согласиться с ...; я разделяю точку зрения автора высказывания;
я поддерживаю мнение автора.
Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.
·         Можно применить цитирование, например:
К. Г. Паустовский сказал: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом". Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира.
·         Можно обойтись и без цитирования, например:
1. Язык – одно из чудес, с помощью которого люди передают тончайшие оттенки мыслей. Великий русский писатель К. Г. Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства. Не могу не согласиться с мнением автора высказывания.
2. Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так: нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова мы называем не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Я разделяю точку зрения русского писателя.
3. В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.
(Высказывание К.Г. Паустовского взято из демоверсии 2013 года.)
IV. Пишем основную часть
Основную часть можно начать следующими фразами:
·         Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем фамилию автора текста).
·         Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста).
·         Докажем эту мысль на примерах из текста...
·         Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста ...
Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения. Общие требования к аргументам таковы:
·         примеров должно быть 2;
·         примеры должны быть из указанного текста;
·         приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.
В прошлом году один пример должен был иллюстрировать лексические явления, другой - грамматические.
·         Аргумент 1. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами (названо языковое явление) - словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической окраской (объяснено его значение). Синонимы привлекают пишущего или говорящего тем, что они позволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы "горечь и обида" (предложение 44), "разговор обеспокоил, удивил, обидел" (предложение 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини (указана роль в тексте).
·         Аргумент 2. Русский язык обладает и богатейшими словообразовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов - это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово "Танечка" из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
При оформлении примеров можно использовать вводные слова "во-первых", "во-вторых" и т.д. Не забывайте, что они отделяются запятой.
V. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного. Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами.
Начать вывод можно следующими словами и фразами:
Таким образом, ...
Итак, ...
Следовательно, ...
В итоге можно прийти к такому выводу: ...
Мы убеждаемся в том, что ...
Обобщая сказанное, ...
Из этого следует, что ...
1. Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль К.Г.Паустовского о том, что в русском языке можно найти нужные слова для выражения самых сложных мыслей и различных оттенков чувств.
2. Подводя итог сказанному, хочу отметить, что эпитеты играют важную роль в художественном тексте: они способствуют более полной, точной, яркой и образной передаче оттенков мыслей, чувств и оценок автора текста.
ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему таков:
1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней).
2. Аргументация:
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.
3. Вывод.
Каждую часть начинаем с красной строки. 
То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца, а лучше 4, так как вторую часть можно разбить на 2 абзаца в соответствии с количеством аргументов-примеров. Помните, что за отсутствие абзацев снимают баллы.
Шаблон  сочинения  на  лингвистическую  тему.
Нужны ли нам знания о ……….. . Безусловно, они необходимы. Знания правил русского языка делает нашу речь грамотнее, понятнее, организованнее.          Чтобы понять, для чего нам необходимы ……. (вставь то, что сформулировано в задании к сочинению), вспомним, что такое (напиши, о каком языковом явлении идёт речь).          Итак, ……….называется (сформулируй правило)……………... Вспомним, каковы функции (ещё раз назови языковые явление). Это, во-первых, ………………………… . Во-вторых, ……. помогают нам …………………….. .         Рассмотрим, как в тексте (назови автора и название языкового явления) помогают нам лучше понять написанное, выявить замысел автора. Функция ………………. (назови) ярко представлена в предложении № … Автор пишет: «(Приведи цитату из текста, иллюстрирующую второю функцию явления)». Это наглядно показывает нам такую роль ……….., как ………        Анализируя текст, ……, мы ещё раз убедились, что ………. необходимы в языке. Без них мы не смогли бы быстро и правильно понять прочитанное, разобраться в тех мыслях, которые хотел донести до нас автор. 
Ход работы
Изучить алгоритм и план написания сочинения
В тетрадях для практических работ напишите связное высказывание на лингвистическую тему по суждению лингвиста Г.Степанова.
Лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают».
Контрольные вопросы
Что такое связное высказывание на лингвистическую тему?
Опишите алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему
Каков план написания сочинения на лингвистическую тему?
Ответы к практическому занятию № 23
Тема: «Составление связного высказывания на лингвистическую тему»
Образцы сочинений на лингвистическую тему 
Образец 1.
Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». 
Мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем. Поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. Так, Б. Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».
Автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его отношение ко всей этой истории проявляется через выбор грамматических конструкций. Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26,31,32. Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая. 
Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал. 
Образец 2.
Язык - это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная система. Так, лексика (словарный запас языка) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики очевидна. Объясним данное утверждение с помощью конкретных примеров из текста Б.Л. Васильева.
Например, в предложении 1 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской `бабуля` (лексическое явление названо). Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке (объяснена роль слова в тексте). Однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением (названо грамматическое явление). Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой (прокомментировано грамматическое явление и названы основные грамматические признаки обращений). Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью (названа роль речевой единицы в тексте). 
Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".
Образец 3.
На мой взгляд, под словом «словарь» Г.Степанов подразумевал лексику, которую используют люди при общении. Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к «высокой лексике»: « В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу..." Буквально через несколько предложений И.Бунин прибегает к экспрессивно окрашенному слову: « …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи. 
Чтобы понять смысл второй части высказывания, вспоминаю значение слова «грамматика», раздела лингвистики, который изучает правила построения словосочетаний и предложений. В предложенном тексте И. Бунин, рассуждая о сущности таланта, говорил горячо, образно. В этом поэту помогла экспрессия неполных предложений. В предложениях 10-12 он говорит: «Опишите дерево. Море. Скамейку». В подобных синтаксических конструкциях природой заложены огромные изобразительные возможности: называя предметы, Бунин более четко и ярко обрисовывает то, о чем надо писать молодому поэту. 
Таким образом, смысл афоризма, введенного в задание, я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь. ( 177слов)
Образец 4. 
Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.
Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к высокой лексике: «В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу..." Буквально через несколько предложений И.Бунин уже использует экспрессивно окрашенное слово: « …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи. Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом используются однородные члены, которые позволяют ярче описать речевую ситуацию.
Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.Степанов, утверждавший, что словарь языка "свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». (129 слов)
Образец 5.
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Известный лингвист прав, потому что по манере разговора можно многое сказать о человеке. Докажем это.
Прежде всего, мальчик в рассказе Б.Васильева, вероятно, любит читать, так как в его лексикон входит книжное слово «почин» (предложение 5). Кроме того, этот же герой нарушает грамматические нормы, неправильно строит предложения. Например, он соединяет категорическое требование «должны передать» и вежливое обращение «пожалуйста» (предложение 19, 20).
На мой взгляд, человек должен уметь выражать свои мысли грамотно, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом. Вероятно, это и имел в виду ученый-лингвист Г.Степанов.
Образец 6.
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Высказывание ученого Г.Степанова, безусловно, справедливо, потому что культура мышления и культура речи связаны друг с другом и свидетельствуют об уровне образованности и воспитанности человека. Попробуем доказать это.
Во-первых, разговорно-просторечные слова «большой девочки» из текста Б.Васильева – показатель примитивности ее мышления, грубости и бессердечия по отношению к своему товарищу: «трус несчастный»… (34), «только пикни у нас» (35), «мы тебе такое устроим, что наплачешься» (38).
Во-вторых, серьезный мальчик, герой текста, нарушает грамматические нормы связей между предложениями. Правильно было бы поменять местами предложения 5 и 6. Такая речь характеризует бедность словарного запаса героя и незнание грамматики.
Таким образом, человек должен не только ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. По-видимому, это и имел в виду ученый Г.Степанов.
Образец 7.
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают», - писал ученый Г.Степанов. Суждение лингвиста Г.Степанова вполне понятно, потому что лексика и грамматика связаны друг с другом. В тексте Б.Васильева мы видим как богатство лексики, так и разнообразие грамматики. Докажем это.
Прежде всего, чтобы передать свое отношение к героине, автор использует разного рода синонимы «разговор… обеспокоил ее, удивил и обидел» (33), «она ждала…, вся была сосредоточена на этом скрипе» (40), «горечь и… обида скоро оставили Анну Федотовну» (44), «он угас, погиб, умер вторично» (52). Кроме того, описывая душевное состояние героини, автор использует сложные синтаксические конструкции. Например, сложноподчиненные предложения (14, 24, 30, 32).
Таким образом, лексика и грамматика текста Б.Васильева - показатель художественного мастерства известного писателя.
Образец 8.
Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
«Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
В качестве примера возьмём слово «пикни» (предложение 35). Используя его в переносном значении, большая девочка требует от мальчика не возражать, не возмущаться. То есть значение слова передаёт её мысли, желания. Побуждение (требование) выражается через форму повелительного наклонения глагола «пикнуть».
Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.(104сл.)
Образец 9. 
Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
«Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
В качестве примера возьмём составное глагольное сказуемое «успел написать» (предложение 9). Основное лексическое значение заключается в инфинитиве «написать», т.е. письменно обратиться к кому-то. Вспомогательная часть «успел» выражает дополнительное лексическое значение (конец действия) и грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, мужской род глагола. 
Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
Образец 10.
Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?
«Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.
В качестве примера возьмём составное именное сказуемое «была сосредоточена» (предложение 40). Именная часть «сосредоточена» передаёт основное лексическое значение: Анна Федотовна была напряжена, «ждала скрипа задвигаемого ящика». Глагол-связка «была» выражает грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, женский род. 
Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди. (99 слов)
Образец 11.
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», – утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием.
Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли.
Возьмём предложение №45. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, внучка читала письмо; во-вторых, Анна Федотовна проговорила. Эти события противопоставлены друг другу и в тексте передаются с помощью сложносочинённого предложения. Оно состоит из двух простых предложений, связанных между собой противительным союзом «но».
Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
Образец 12.
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», – утверждает известный лингвист Г. Степанов. Я полностью согласен (согласна) с этим высказыванием.
Все слова имеют собственное лексическое значение, с помощью которого человек передаёт свои мысли собеседнику. А знание строения синтаксических единиц (словосочетания, предложения, текста) формирует умение логически стройно выражать наши мысли.
Возьмём предложение №33. С помощью лексических значений слов мы понимаем, что предметом речи являются два события. Во-первых, она [Анна Федотовна] слышала плохо; во-вторых, разговор обеспокоил, удивил и обидел её. В тексте эти события переданы с помощью сложноподчинённого предложения. Придаточное указывает на причину того, о чём говорится в главном предложении. Это значение передаётся вопросом (почему?) и подчинительным союзом «потому что».
Г. Степанов прав в своём мнении: лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.
Образец 13.
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Я понимаю эти слова так: лексические единицы языка помогают ярко и образно выразить мысли человека, а грамматические - придать содержанию нужную (необходимую, правильную) форму. Докажу этот тезис на материале прочитанного текста.
К примеру, использование контекстуальных синонимов ("мужчина лет тридцати" и "приезжий" из предложений 14, 15) позволяет избежать тавтологии.
А однородные сказуемые показывают последовательность действий героя (предложение 40).
Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более точно реализовать свойзамысе.
Образец 14.
Лексика языка - свидетельство размышлений людей, а грамматика - процесс этих размышлений. Именно об этом высказывание Г.Степанова, который утверждал: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Во-первых, словарь языка, то есть лексика, фиксирует мысль человека. Например, антонимы образно акцентируют внимание читателя на контрасте явлений ("хорошо" и "плохо" из предложений 23-24).
Во-вторых, грамматика демонстрирует логику размышлений. К примеру, эти же антонимы с точки зрения грамматической структуры являются разнокорневыми ("хорошо" и "плохо" из предложений 23-24).
Следовательно, лексика и грамматика неразделимы.
Образец 15.
Мне созвучны слова Г.Степанова о том, что "словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробую доказать это на примерах из прочитанного текста.
К примеру, использование контекстуальных синонимов ("мужчина лет тридцати" и "приезжий" из предложений 14, 15) позволяет избежать тавтологии.
А, например, использование обращений в речи позволяет указать не только на адресность, но и выразить отношение говорящего к собеседнику (предложение 22).
Итак, лексика и грамматика помогают пишущему совместно: первая - семантически, вторая - синтаксически.
Образец 16.
Лексика языка - свидетельство размышлений людей, а грамматика - процесс этих размышлений. Именно об этом высказывание Г.Степанова, который утверждал: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». 
Так, например, синонимы служат для характеристики разных оттенков явления, разнообразия его проявлений (предложения 10, 22), что придаёт тексту яркость и образность.
К примеру, использование обращений в речи позволяет указать не только на адресность, но и выразить отношение говорящего к собеседнику (предложение 16).
Таким образом, грамотное использование лексических и грамматических единиц позволяет автору более точно реализовать свой замысел.
Оценка сочинений 
Сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающегося.
С помощью сочинений проверяются: 
1) умение раскрывать тему; 
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; 
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических. 1
Основные критерии оценки
Оценка «5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.-
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность'
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. 
Оценка «3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Практическое занятие № 37-38
Тема: «Сочинение о выбранной профессии»
Цель: научиться писать сочинение о выбранной профессии, развитие речи обучающихся
Оснащение: тетрадь для практических работ, раздаточный материал
Сведения из теории
1. Алгоритм написания сочинения о выбранной профессии 
1.В первой части своего сочинения можно написать о своих долгих раздумьях на тему выбора будущей профессии. Как много есть интересных профессий, которые привлекали вас в детстве.
2.В основной части плавно переходите к своему выбору. Как в один прекрасный момент вы конкретно поняли, что хотите стать именно этим специалистом. Где-то увидели, как работает человек, что-то зацепило, и вы уже представили, что вы выросли и работаете. И работа доставляет удовольствие. В этой же части описываете свой интерес, который заставил поинтересоваться будущей профессией. Чем она оказалась в действительности, что вас в ней привлекло еще больше. Можно написать фамилии известных людей в этой сфере. Указать особенности профессии, рассказать о ее пользе в жизни человека.
3.Заключение. Расскажите, почему вы советуете будущим абитуриентам выбрать именно эту профессию.
2. План:
1.Раздумья о профессии
2.Особенности выбранной профессии
3.Почему вы советуете выбрать именно эту профессию?
Ход работы
Изучить алгоритм и план написания сочинения
В тетрадях для практических работ написать сочинении о выбранной профессии
Контрольные вопросы
Что такое сочинение о выбранной профессии?
Опишите алгоритм написания сочинения о выбранной профессии
Каков план написания сочинения о выбранной профессии?
Оценка сочинений 
Сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающегося.
С помощью сочинений проверяются: 
1) умение раскрывать тему; 
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; 
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических. 1
Основные критерии оценки
Оценка «5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.-
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность'
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. 
Оценка «3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Приложение

Информационный лист занятия

Практическая работа №1

Тема: Общие сведения о русском языке.

Общие сведения о языке

Относительно природы и сущности языка существует несколько точек зрения. Одни считают его биологическим явлением, наследуемым человеком от своих родителей. Другие рассматривают как психическое явление, как проявление «духа Божьего и человеческого». Третьи признают язык социальным явлением, возникшим и развивающимся в силу потребности людей в общении.

Сам термин язык обычно употребляется в двух значениях:

язык вообще как абстрактное представление о едином человеческом языке;

какой-либо конкретный язык.

Наиболее полное определение языка представлено в «Кратком словаре лингвистических терминов» Н.В.Васильевой. Язык - это «социально обработанная, исторически изменчивая знаковая система, служащая основным средством общения и представленная разными формами существования, каждая из которых имеет по крайней мере одну из двух форм реализации - устную или письменную».

Основными функциями языка являются следующие:

Коммуникативная - средство человеческого общения;

Познавательная (когнитивная) - познание, изучение окружающего мира;

Эмоциональная - способность выражать чувства и эмоции говорящих, их оценки.

Язык - многоуровневая система, куда входят фонетика, морфология, синтаксис, словообразование, лексика, семантика. Причём для каждого уровня характерно наличие специфических единиц. Это фонема, морфема, слово, словосочетание, предложение. Каждая из этих единиц выполняет определённую функцию. Фонема выполняет смыслоразличительную функцию, морфема - выражение определённого понятия, слово - назывная (номинативная) функция, предложение - коммуникативная функция.

Между единицами языка существуют иерархические отношения: из фонем складываются морфемы, из морфем - слова, из слов - предложения.

ЯЗЫК И РЕЧЬ

Если язык - это система знаков и символов, то речь - это процесс пользования языком. Речь является реализацией языка, который и обнаруживает себя только через речь. Язык неразрывно связан с обществом, его культурой и людьми, которые живут и трудятся в этом обществе. Принадлежащий всему обществу язык и его использование каждым отдельным человеком - два разных, хотя и тесно взаимосвязанных явления: в первом случае это общественное явление, некая совокупность единиц, правила употребления которых хранятся в коллективном сознании носителей языка; во втором случае это индивидуальное использование какой-то части этой совокупности. Сказанное позволяет разграничивать два понятия - язык и речь.

Язык и речь образуют единый феномен человеческого языка. Язык и речь тесно взаимосвязаны: если нет речи, то нет и языка. Речь - конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутренне проговаривание) или письменную форму. Под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, то есть и речевую деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом.

Общая характеристика речи обычно дается через ее противопоставление языку: 1) язык - это средство общения, а речь - это воплощение и реализация языка, который посредством речи выполняет свою коммуникативную функцию;

2) язык абстрактен, формален; речь материальна, в ней корректируется все, что есть в языке, она состоит из звуков. Речь есть воплощение, реализация языка, который обнаруживает себя только в речи и только через нее выполняет свое коммуникативное назначение;

3) речь есть последовательность слов, она линейна, язык вносит в эту линейную последовательность иерархичные отношения, он имеет уровневую организацию;

4) речь стремится к слиянию слов в речевом потоке, язык сохраняет их отдельность;

5) речь отнесена к объектам действительности и может рассматриваться с точки зрения своей истинности или ложности, к языку оценка истинности-ложности неприемлема;

6) речь конкретна и неповторима, язык абстрактен и воспроизводим. Речь подвижна, язык стабилен, речь бесконечна, система языка ограничена определенным набором составляющих.

2. Русский язык: его история и развитие

Русский язык как всякий национальный язык сложился исторически. Его история охватывает века. Русский язык восходит к индоевропейскому праязыку. Этот единый языковой источник распался уже в 3-м тысячелетии до н.э.

До VIIв. древнерусский язык - предшественник современных русского, украинского и белорусского языков - был языком древнерусской народности, языком Киевской Руси. ВXIVв. намечается деление восточнославянской группы наречий на три самостоятельных языка (русский, украинский и белорусский), следовательно, начинается история русского языка. Вокруг Москвы сплачивались феодальные княжества, формировалось Российское государство, а вместе с ним формировалась русская нация и русский национальный язык.

Опираясь на исторические факты в развитии русского языка, обычно выделяют следующие периоды:

VIII-XIVвв. - древнерусский язык;

XIV-XVIIвв. - язык великорусской народности;

XVII- 1/3 19 в. - язык русской нации;

1/3 19 в. и до наших дней - современный русский литературный язык. Основателем современного русского литературного языка считается А.С.Пушкин, так как язык его произведений признан образцовым.

Русский язык советского периода

При характеристике русского языка XX в. следует разграничивать два хронологических периода:

с октября 1917 г. по апрель 1985 г.;

с апреля 1985 г. по настоящее время.

Октябрьская революция 1917 г. приводит к ломке всего старого, происходят коренные преобразования в государственном, политическом, экономическом устройстве страны. Этим обусловлены два процесса в русском языке.

С одной стороны, многие слова стали ненужными, ушли в пассив, так как ушли их понятия. Например:

царь, монах, губернатор, камер-юнкер, уезд, волость, гимназия, лицей, дворянин, купец, фабрикант, помещики др.

Отделение церкви от государства, разрушение храмов, отмена преподавания закона Божьего в учебных заведения также приводит к забвению церковной, богослужебной лексики:

архимандрит, архиерей, подьячий, Богоматерь, богослов, епархия, игуменья и др.

С другой стороны, появление новых органов власти, создание новых общественных организаций, изменения в экономике, культуре - все это сопровождается рождением новых слов:

губком, райком, исполком, большевик, пионер, комсомолец, колхоз, совхоз, нэпман, милиция, агитбригада, агропром, буденовеци др.

Отличительная черта русского языка этого периода - это наводнение казенными сокращениями слов и словосочетаний:

ЦК, ВКП(б), ВОХР (внутренняя охрана), гороно, Совнарком, партком, НКВД, КГБ, РСДРП, ШКРАБ (школьный работник) и др.

Для русского языка советского периода характерна интерференция (взаимодействие)противопоставленного.

Признаком восприятия действительности, ее отражения в средствах массовой коммуникации на протяжении всего советского периода была контрастность, поляризация явлений по параметрам:

у нас (идеологически близкое, нравственное, партийное, идейное);

у них (идеологически чуждое, безнравственное, антипартийное, безыдейное).

Это нашло отражение и в словарном составе, особенно в общественно-политической лексике.

После октябрьской революции в русском языке постепенно складывались две лексические системы: одна для наименования явлений капитализма, другая - социализма. В научных трудах, словарях, в публицистике четко просматривается это разграничение:

разведчики - шпионы;

воины - оккупанты;

партизаны - террористы.

У них - капитализм, конкуренция, милитаризм, бизнес, коррупция, мафия, рэкет, апартеид, дискриминация, наркомания, эксплуатация.

У нас - социализм, демократия, интернационал, братство, дружба, мир, свободный труд.

Лингвистические словари того времени последовательно отражали интерференцию противопоставленного, социальную окрашенность слов. Даже были выработаны способы и средства подачи идеологизированных слов в словарях современного русского языка. Так, определение значения начинается или сопровождается пометой:

в кап. странах, в бурж. об-ве, в странах Запада.

Сравнить:

Богема-собир. в бурж. об-ве: интеллигенция, не имеющая устойчивого материального обеспечения и постоянного места жительства (преимущественно актеры, музыканты, художники и пр.).

Профверхушка - наиболее влиятельная часть руководства какого-либо профсоюза (в кап. странах).

В других случаях социально-идеологическая оценка включалась в словарное определение:

Реформизм - враждебное марксизму течение в рабочем движении, отвергающее революционную классовую борьбу.

Противопоставленность явлений антагонистических систем подчеркивалась оценочнымиопределениями к их наименованиям, которые постепенно стали обязательными:

развитой социализм - загнивающий капитализм,

светлое будущее коммунизма - прогнивший капитализм.

Постоянное использование определений советский привнесло в его лексическое значение оценочность - «лучший»:

советская молодежь, советский человек, советская наука, советский спорт, советский образ жизни, советское хозяйство.

О полнейшем обновлении жизни страны после октябрьской революции должны были свидетельствовать периодические замены старых названий. Это касалось:

административно-территориального деления страны (вместо губерний-республики, вместоуездов-области, вместо волостей- районы);

государственных учреждений (совнарком, совнархоз);

самой партии (РСДРП(б) - российская социал-демократическая партия большевиков, ВКП(б) - всесоюзная коммунистическая партия большевиков, КПСС - коммунистическая партия Советского Союза);

воинских званий (вместо солдат-красногвардеец, вместо офицер-командир, комполка, комвзвода, вместо полицейский-милиционер);

городов (Петербург - Петроград - Ленинград, Царицын - Сталинград - Волгоград, Самара - Куйбышев, Нижний Новгород - Горький);

улиц - в большинстве городов разнообразные названия центральных улиц получают одни и те же названия: Ленина, Энгельса, Маркса, Октября.

Переименование становится отличительной чертой советского образа жизни.

Русский язык конца XX века

Период перестройки придал особое значение тем процессам, которые сопровождают развитие языка на всех этапах его существования, сделал их более значимыми. Значительно пополнился словарный состав русского языка новыми словами. Новая лексика отражает все сферы жизни общества:

политику, государственное устройство, идеологию (госструктура, инаугурация, десоветизация, авторитаризм);

экономику (бартер, бизнес-центр, инвалюта, конвертация, ваучер);

медицину (иглорефлексотерапия, иммунодефицит, антиспидовый);

религию (исламизация, йоговизм, карма, чакра);

науку, технику (файл, директория, диск, дискета, интерактивный, Интернет, картридж, видеокассета);

быт (йогурт, киви, гамбургер, кейс).

Возвращены к жизни многие слова, которые находились в пассиве:

гимназия, лицей, гувернантка, корпорация, трест, департамент, муниципалитет, арендатор, дворянское собрание, наемный рабочий, владыка, литургия, причастие, благословение и др.

Обогащение словаря русского языка происходит и в результате появления новых значений у старых слов. Так, слово империя имело два значения:

крупное монархическое государство;

крупная империалистическая колониальная держава с ее владениями.

В последнее время слово империя употребляется в значении «могущественное государство с тоталитарным режимом, состоящее из территорий, лишенных политической и экономической самостоятельности и управляемых из центра».

Процессу пополнения словаря противостоит процесс выбывания слов из словарного состава русского языка. Уже в первые годы перестройки уходят в пассив слова, характеризующие советскую действительность:

обком, горком, райком, комсомол, соцсоревнование, отоварить, передовики др.

Отличительная черта современного состояния лексики русского языка -переориентировкаслов из характеризующих социальные явления капиталистического строя в наименования явлений российской действительности последних десятилетий. Происходит разрушение двух лексических систем, которые появились в свое время потому, что советские идеологи стремились все время подчеркнуть полярность капиталистической и социалистической действительности.

Так, например, слово менеджер было впервые зафиксировано в «Словаре новых слов и значений» (1984 г.). Оно толковалось как «наемный управляющий современным промышленным, торговым и т.д. капиталистическим предприятием». В настоящее время слово менеджер приобрело социально нейтральное значение «специалист по вопросам организации управления (в производстве и других областях)». Отсюда стало возможным сочетание наши менеджеры. От русского слова управляющий оно отличается тем, что указывает на признак: деловой руководитель, инициативный, высокой квалификации.

Рост общественного самосознания, свобода слова, расширение прав человека привели к тому, что стали по-новому осмысливаться, критически оцениваться слова, которые раньше никаких сомнений не вызывали. Следовательно, изменения происходят не только в языке, но изменяется и отношение к языку как средству выражения мысли, к слову как содержательной единице, несущей информацию. Иллюстрацией к этому служат рассуждения о словах: воин-интернационалист, афганец, гордость и др.

Художественный руководитель театра-студии «У Никитских ворот» Марк Розовский говорит: «Боже, как много разговоров о воинах-интернационалистах! Рядом со святым словом «интернационализм» мы ставим страшное слово «воин». Или интернационализм - или война, эти понятия нельзя соединить. Употребление этого словосочетания продолжает коверкать наши души и унижать нашу нравственную позицию. Мне кажется также этически некорректным и пущенное в оборот слово «афганец», употребляемое не в своем основном значении…».

Становится постоянной тенденцией обостренное внимание к слову, его семантике, неприятие и неприязнь в отношении пустых, мало значащих, ничего не значащих, недостаточно определенных слов, например: улучшить, усилить внимание, ускорить, проделана определенная работа, в наличии определенные недостатки.

Популярность подобных слов объясняется тем, что люди «были отучены шевелить мозгами», вникать, задумываться (по В. Аграновскому). В настоящее время в связи со значительными изменениями условий функционирования языка становится актуальной проблема языка как средства общения, языка в его реализации, проблема речи.

Особенности, характеризующие функционирование современного русского языка в конце XX века:

возрос состав участников массовой коммуникации (по возрасту, образованию, служебному положению, политическим, религиозным и общественным взглядам, по партийной и другой ориентации);

исчезла официальная цензура, поэтому речь людей стала более открытой, доверительной, непринужденной;

преобладает речь спонтанная, самопроизвольная, заранее не подготовленная. Если же выступление и было подготовлено, то стараются говорить, а не читать. Об этом свидетельствуют выступления государственных деятелей всех рангов, депутатов, политиков, ученых по телевидению на различных встречах, диспутах, конференциях, переговорах;

разнообразие ситуаций общения приводит к изменению характера общения. Оно освобождается от жесткой официальности, становится раскованнее.

Новые условия функционирования языка, появление большого количества неподготовленных публичных выступлений приводят не только к демократизации речи, но и к резкому снижению ее культуры. Это проявляется в нарушении орфографических, грамматических норм русского языка. Особенно много нареканий вызывает речь депутатов, работников телевидения, радио.

Проблема демократизации русского литературного языка приобрела особую остроту в XIXв. Ее блестяще разрешил А.С.Пушкин. На рубеже XX и XXI вв. демократизация языка достигла таких размеров, что правильнее назвать этот процесс вульгаризацией.

На страницы периодической литературы, в речь образованных людей хлынули жаргонизмы, просторечные элементы и другие внелитературные средства: бабки, штука, кусок, стольник, чирик, лимон, зеленые, баксы, кайф, балдеж, отстегивать, фанатеть (от фанаты)и др.

Общеупотребительными даже в официальной речи стали слова: тусовка, тусоваться, разборка, беспредел. Для публично выступающих изменилась мера допустимости, практически совсем отсутствует. Ругательства, «матерный язык», «непечатное слово» сегодня можно встретить на страницах независимых газет, свободных изданий, в текстах художественных произведений. Вульгаризмами не пренебрегаю и государственные мужи. Оригинальным оправданием вульгаризации языка служит мысль, высказанная одним общественным деятелем: «Для оценки положения в стране нет слов! Остались одни выражения!».

Не менее яркой чертой сегодняшнего языкового развития считается засорение речи заимствованиями. В научной, публицистической литературе современный русский язык называют интеррусским языком, германо-романо-русским, англо-русским сленгом, а то кратко - рус.-англ. «Иностранизация» русского языка вызывает обеспокоенность (спонсор, шоу, паблисити (реклама), дисплей (экран), сэндвич (бутерброд), хит (шлягер)). Порог допустимости иностранных слов явно завышен.

Русский язык на протяжении своей истории обогащался не только за счет внутренних ресурсов, но и за счет других языков. Необходимо разумное использование заимствований, так как заимствования без меры засоряют речь. Разумное заимствование обогащает речь, придает ей большую точность.

Очень эмоционально об отношении к иностранным словам в наше время сказал К.И. Чуковский: «Только простакам и невеждам можно навязывать мнение, будто русский язык терпит хоть малейший ущерб от того, что наряду со словом вселенная в нем существует космос, наряду с плясками-танцы, наряду с мышцами-мускулы, наряду с вопросами-проблемы, наряду с воображением-фантазия, наряду с предположением-гипотеза, наряду сязыковедом-лингвист.

Нужно быть беспросветным ханжой, чтобы требовать изгнания подобных синонимов, которые обогащают наш язык, тем более что у этих синонимов, как бывает почти постоянно, очень разные смысловые оттенки».

Но в первую очередь мы сами должны «познать и почувствовать» русский язык, ибо мы сами недостаточно его знаем, плохо им владеем, небрежно к нему относимся, а ведь мы и только мы несем ответственность за состояние родного языка, его дальнейшее развитие, обогащение, за его место в мире.

Русский национальный язык

Следует различать понятия русский национальный язык и литературный русский язык. Национальный язык - язык русского народа- охватывает все сферы речевой деятельности людей, независимо от образования, воспитания, местожительства, профессии; он включает в свой состав диалекты, жаргоны, то есть русский национальный язык неоднороден: в его составе функционируют особые разновидности языка. Так, интеллигентный, воспитанный человек использует привычные для него слова и выражения; необразованный и грубый пользуется набором иных речевых средств; речь академика непохожа на речь деревенской старушки… И все они пользуются одним, общенародным языком. В отличие от него литературный язык - более узкое понятие.

Русский литературный язык

Каждый общенациональный язык вырабатывает свою образцовую форму существования.

Литературный язык - форма исторического существования национального языка, принимаемая его носителями за образцовую, это исторически сложившаяся система общеупотребительных языковых элементов, речевых средств, прошедших длительную культурную обработку в текстах (письменных и устных) авторитетных мастеров слова, в устном общении образованных носителей национального языка.

Функция литературного языка - обеспечение речевой коммуникации в основных сферах деятельности всего исторически сложившегося коллектива людей, которые говорят на данном языке.

Наиболее существенной чертой литературного языка является его общепринятость и потомуобщепонятность. Развитие литературного языка определяется развитием культуры народа.

Между литературным и национальным языком наблюдается взаимосвязь. Литературный язык постоянно пополняется и обновляется за счет народно-разговорной речи. Развитие литературного языка непосредственно связано с развитием культуры народа, прежде всего его художественной литературы. Язык художественной литературы воплощает лучшие достижения национальной речевой культуры, основные достоинства литературного языкаодного народа, национального языка в целом.

Признаки литературного языка

1. Наличие письменности.

2. Общеобязательность норм.

В рамках литературного языка все его единицы и все функциональные сферы (книжная и разговорная речь) подчиняются системе норм.

3. Кодифицированность, т.е. закрепленность в научной литературе; это выражается в наличии грамматических словарей и других книг, содержащих правила использования языка.

4. Разветвленная полифункциональная система стилей. Функционально-стилевое расслоение литературного языка обусловлено общественной потребностью специализировать языковые средства, организовать их особым образом для того, чтобы обеспечить речевую коммуникацию носителей литературного языка в каждой из сфер человеческой деятельности. Функциональные разновидности литературного языка реализуются в письменной и устной форме.

5. Литературному языку присуща категория вариантности.

6. Относительная устойчивость.

7. Общеупотребительность.

8. Общеобязательность

Строение литературного языка

СРЛЯ состоит из двух систем, каждая из которых глубоко своеобразна и не похожа друг на друга. Каждая из этих систем едина, целостна, самодостаточна, объединена своими законами, но тем не менее это две подсиситемы одной системы. Эти две системы - кодифицированный литературный язык (КЛЯ) и разговорный язык (РЯ). РЯ - некодифицированный, для него не существует словарей, справочников, учебников. Он усваивается только путём непосредственного общения между культурными людьми, ведь РЯ - одна из двух систем, составляющих литературный (т.е. культурный) язык, поэтому его носители - те же лица, которые владеют КЛЯ. Основное отличие РЯ от КЛЯ - неофициальные отношения между говорящими. В РЯ нормы не так строго регламентированы, как в КЛЯ, они допускают большее количество вариантов.

Кодификация языка

Литературный язык - это явление культуры, которые всегда были очень хрупки и уязвимы, они требуют охраны и попечения о них. И общество сознательно заботится о сохранности языка. Сознательная забота о языке называется кодификацией языка. Кодификация - значит упорядочение, приведение в единство, в систему, целостный непротиворечивый свод (кодекс). В языке кодификация - тоже приведение в единство, в порядок, отторжение всего чуждого литературному языку и принятие всего, что его обогащает.

Средства кодификации - это словари, справочники по языку, учебники для средней школы, научные лингвистические исследования, устанавливающие норму. Также это пример людей, безукоризненно владеющих русской речью (талантливых писателей, учёных, журналистов, артистов, дикторов); произведений -художественных, научных, публицистических, - обладающих высоким общественным и культурным авторитетом.

Языковая норма

Языковая норма - это общепринятые в языковой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, а также написания(орфографические правила).

Языковая норма складывается исторически, определена, с одной стороны, особенностями национального языка, с другой - развитием общества и его культурой.

Норма стабильна для определенного периода и в то же время динамична - изменчива во времени. Будучи достаточно устойчивой и стабильной, норма как категория историческая подвержена изменениям, что обусловлено самой природой языка, находящегося в постоянном развитии. Возникающая в этом случае вариантность не разрушает нормы, а делает её более тонким инструментом отбора языковых средств.

В соответствии с основными уровнями языка и сферами использования языковых средств выделяются следующие типы норм:

1) орфоэпические (произносительные), связанные со звуковой стороной литературной речи, её произношением;

2) морфологические, связанные с правилами образования грамматических форм слова;

3) синтаксические, связанные с правилами употребления словосочетаний и синтаксических конструкций;

4) лексические, связанные с правилами словоупотребления, отбора и использования наиболее целесообразных лексических единиц.

Языковая норма имеет следующие особенности:

устойчивость и стабильность, обеспечивающие равновесие системы языка на протяжении длительного времени;

общераспространённость и общеобязательность соблюдения нормативных правил (регламентаций) как взаимодополняющие моменты «управления» стихией речи;

культурно-эстетическое восприятие(оценка) языка и его фактов; в норме закреплено всё лучшее, что создано в речевом поведении человечества;

динамический характер(изменяемость), обусловленный развитием всей системы языка, реализующейся в живой речи;

соответствие употреблению, обычаю, возможностям языковой системы. Языковая норма сдерживает проникновение в язык различных разговорных, диалектных слов, жаргонов, просторечных слов. Норма позволяет языку оставаться самим собой.

Норма может быть императивной, т.е. строго обязательной, и диспозитивной, т.е. не строго обязательной. Императивная норма не допускает вариантности в выражении языковой единицы, регламентируя только один способ её выражения. Нарушение этой нормы расценивается как слабое владение языком (например, ошибки в склонении или спряжении, определении родовой принадлежности слова и др.). Диспозитивная норма допускает вариантность, регламентируя несколько способов выражения языковой единицы (например, творог и творог и т.д.).

Нормативность, т.е. следование нормам литературного языка в процессе общения, справедливо считается основой, фундаментом речевой культуры.

Вариант литературной нормы

Будучи достаточно устойчивой и стабильной, норма как категория историческая подвержена изменениям, что обусловлено самой природой языка, находящегося в постоянном развитии. Возникающая в этом случае вариантность не разрушает нормы, а делает её более тонким инструментом отбора языковых средств.

Как отмечалось, устойчивость норм относительна, т.к. некоторые из них медленно, но непрерывно изменяются под влиянием разговорной речи. Изменения в языке влекут за собой появление вариантов некоторых норм. Это значит, что одно и то же грамматическое значение, одна и та же человеческая мысль могут быть выражены неодинаково.

Колеблется и изменяется норма в результате взаимодействия разных стилей, взаимодействия систем языка и просторечия, литературного языка и диалектов, взаимодействия нового и старого.

Эти колебания создают вариантные нормы. Массовая распространенность варианта, его регулярное употребление и взаимодействие с аналогичными образцами литературного языка постепенно превращает вариант в норму. Возможны три основные степени соотношения «норма - вариант»:

норма обязательна, а вариант запрещён;

норма обязательна, а вариант допустим, хотя и не желателен;

норма и вариант равноправны.

Вариантность в употреблении одной и той же языковой единицы часто является отражением переходной ступени от устаревшей нормы к новой. Варианты, видоизменения или разновидности данной языковой единицы могут сосуществовать с её основным видом.

Различают равные и неравные варианты литературных норм. При неравенстве вариантов главным считается тот, который можно использовать во всех стилях речи. Второстепенным, неглавным признаётся вариант, употребление которого ограничено каким-либо одним стилем.

По принадлежности к языковым типам единиц выделяются следующие варианты:

произносительные (булочная-булошная), иначе-иначе;

словоизменительные (тракторы-трактора, в цехе-в цеху, гектар-гектаров);

словообразовательные (резание-резка, набивание-набивка);

синтаксические (ехать на трамвае-ехать трамваем, ждать самолёта-ждать самолёт;

лексические(импорт-ввоз, экспорт-вывоз, кинофильм-кинолента).

Норма, будучи общеязыковой, требует к себе активного отношения. Выдающийся филолог Л.В.Щерба расценивает варианты и отступления от нормы как высший критерий в оценке культуры речи: «Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то начинает он чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее».

Следовательно, чтобы отступать от нормы, надо знать ее, надо понимать, от чего допустимоотступать, например: люди на конь вместо коней.

Культура речи

Культура речи как самостоятельная лингвистическая дисциплина сформировалась относительно недавно - в 20-е годы ХХ-го века. До этого вопросами культуры речи занималась риторика. Однако это не значит, что можно ставить знак равенства между культурой речи и риторикой. Риторика - это наука о законах ораторского искусства, здесь наука и искусство стоят на паритетных (равных) началах. Наука берёт своё силой логических доводов и точностью доказательств, а искусство - искренностью и эмоциональностью.

Термин «культура речи» многозначен. Во-первых, его можно понимать в широком смысле, и тогда он имеет синоним «культура языка». В этом случае подразумеваются образцовые тексты письменности и потенциальные свойства языковой системы в целом. Во-вторых, в узком смысле, культура речи - это конкретная реализация языковых свойств и возможностей в условиях повседневного, устного и письменного, общения.

Принято говорить о двух степенях освоения литературного языка: 1) правильность речи и 2) речевое мастерство.

Правильность речи предполагает соблюдение норм на всех речевых уровнях. Оценки правильности речи чётко определенны и категоричны: правильно/неправильно, допустимо/недопустимо или же допустимо и то и другое.

Речевое мастерство предполагает не только следование нормам, но и умение выбрать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически уместный, выразительный, доходчивый.

Мы будем понимать под культурой речи владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Культура речи предполагает достаточно высокий уровень общей культуры человека, культуру его мышления, знание языка.

Согласно этому определению культура речи включает в себя три компонента: нормативный, коммуникативный и этический.

Важнейшим из них является нормативный компонент, который отвечает за:

хорошую речь и ее качества;

нормы;

функциональные стили;

формы речи (устная/письменная; монолог/диалог/полилог; описание/повествование/рассуждение);

выразительные средства языка (тропы и фигуры);

словари;

анализ ошибок в употреблении языковых средств и способы их устранения.

Нормативность, т.е. следование нормам литературного языка в процессе общения, справедливо считается основой, фундаментом речевой культуры.

Вторым по значимости после нормативности является коммуникативный компоненткультуры речи, который отвечает за максимальную удачу общения.

Язык выполняет разные коммуникативные задачи, обслуживая разные сферы общения, каждая из которых в соответствии с теми коммуникативными задачами, которые ставятся в ней, предъявляет к языку свои требования. Коммуникативный компонент играет решающую роль в достижении целей общения. Соблюдение норм языка, всех правил этики общения не гарантирует создания удовлетворительных текстов. Например, многие инструкции по использованию бытовой техники перенасыщены специальной терминологией и поэтому непонятны неспециалисту. Если какая-либо лекция читается без учёта того, что реально известно слушателям о её предмете, у лектора мало шансов быть «принятым» аудиторией.

Язык располагает большим арсеналом средств. Главнейшее требование к хорошему тексту: в нём должны быть использованы такие языковые средства, которые с максимальной полнотой и эффективностью выполняют поставленные задачи общения (коммуникативные задачи).

Третий компонент культуры речи - этический. В каждом обществе существуют свои этические нормы поведения. Этика общения, или речевой этикет, требует соблюдения в определённых ситуациях некоторых правил языкового поведения. Этический компонент проявляет себя главным образом в речевых актах - целенаправленных речевых действиях: выражение просьбы, вопроса, благодарности, приветствия, поздравления и т.п. Речевой акт осуществляется в соответствии с особыми, принятыми в данном обществе и в данное время правилами, которые определяются многими факторами, не имеющими отношения к лингвистике: возрастом участников речевого акта, официальными и неофициальными отношениями между ними и т.п.

Особая область этики общения - явные и безусловные запреты использования языковых средств, например, в любых ситуациях категорически запрещается сквернословие. Под запретом могут находиться и некоторые интонационные языковые средства - например, разговор на «повышенных тонах».

Таким образом, этический аспект культуры речи предполагает необходимый уровень этики общения в разных возрастных и социальных группах, а также между этими группами.

Коммуникативно-этический аспект отвечает за:

мастерство публичного выступления;

этику общения (правила бытового и делового общения);

основы полемического мастерства (приёмы построения и ведения дискуссии, полемики, спора).

Обеспечение максимальной эффективности общения связано со всеми тремя компонентами культуры речи. Задачи изучения культуры речи - научить правильно читать, писать и говорить, а также охрана литературного языка, его норм.

Список литературы

Основная литература

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература .Русский язык (базовый уровень). Учебник для 10 класса-М.,2016 2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2014.

3  Воителева Т.М. Орг А.О. Русский язык и литература .Русский язык сборник упражнений). 11 класс базовый уровень. М., Издательский центр «Академия»2014

Дополнительные источники:

1. Вакурова О.Ф., Львова С.И.,. Цыбулько И.П. «Готовимся к ЕГЭ». М.: «Дрофа», 5-е издание, стереотипное, 2013 год.

3. Федорова М.В. «Грамматика русского языка. 5-11 классы». М.: «ЭКСМО», 2013 год.

Словари

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.

2. Орфографический словарь русского языка под редакцией Бархударова С.Г. Протченко и Скворцова Л.И. М., «Русский язык» 1989

Электронные ресурсы:

1. Электронное пособие Тестовый контроль. Русский язык. Редактор тестов. Тематические тесты. 10-11 классы. Издательство «Учитель», 2009 год.

Интернет – ресурсы

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.org/