Россия, Ярославская обл., Переславский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.05.2026 09:55
Носенкова Екатерина Владимировна
Носенкова Екатерина Владимировна
учитель английского языка
40 лет
11 996
3 833 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочие программы 2019-2020
Категория:
Английский язык
31.10.2019 10:17
Просмотр содержимого документа
«11 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и типовой программы курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”Spotlight on English” для 11 класса для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова (издательство «Просвещение», Москва, 2010).
Выбранный УМК включает в себя учебник, CD, рабочую тетрадь и книгу для домашнего чтения.
Данная рабочая программа предполагает изучение английского языка на базовом уровне. Курс рассчитан на 34 учебные недели при 3 часах предмета в неделю. Количество учебных часов по программе – 102.
Основные цели курса
Современный урок английского языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Это вызвано спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений и большого объема материала для запоминания. Смена видов деятельности обусловлена основной целью обучения иностранному языку – коммуникативной компетенции, которая предполагает, что ученик должен успешно освоить четыре вида деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо. Деление класса на группы целесообразно, т.к. для учащихся будут созданы оптимальные условия: гуманизация содержания урока, целесообразные формы организации учебного процесса, эффективные методы обучения, разнообразные виды поддержки ученика, право свободного выбора, комфортная вещно-пространственная среда на уроке. Меньшее количество учащихся в классе дает учителю возможность более эффективно осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебного процесса и более объективно оценивать достижения учащихся.
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
Поскольку образование имеет дело с личностью ученика, развитие коммуникативной компетенции требует и может способствовать развитию других способности учащихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели выделяется развитие универсальных / ключевых компетенций, таких, как:
· умение учиться самостоятельно;
· умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
· умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
· умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата
Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения у учащихся. Следуя этой традиции, авторы УМК определяют еще одну важную цель — формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
· ценность образования в современном обществе;
· демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;
· активная жизненная и гражданская позиция;
· уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
· бережное отношение к окружающей среде;
· семейные ценности;
· здоровый образ жизни как норма поведения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический процесс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
| 1. | Социально-бытовая сфера | Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми (Взаимоотношения) (модель 1) – 15 часов; Повседневная жизнь в семье, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме/коттедже в сельской местности (Какова воля, таков и жизненный путь) (модуль 2) – 12 часов Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги (Ответственность) (модуль 3) – 12 часов
|
| 2. | Социально-культурная сфера | Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей (Летние каникулы) (вводный курс) – 6 часов (Путешествие) (модуль 8) – 13 часов; Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам (Опасность) (модуль 4) – 10 часов; Молодежь в современном обществе (Кто ты?) (модуль 5) – 11 часов; Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности (Общение) (модуль 6) – 12 часов
|
| 3. | Учебно-трудовая сфера | Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии и планы на ближайшее будущее (Планы на будущее) (модуль 7) – 11 часов
|
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Cовершенствование умений:
участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематик, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщение, содержащее наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передать полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:
- понимания основного содержания не сложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле и радио в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартах ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а так же текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы; несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять основную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе - лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 и 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации, в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I,II,III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents), эмфатических конструкций типа It`s him who …, It`s time you did something.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Past Simple/Future Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive/Past Simple Passive/Future Simple Passive.
Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Future Simple, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОДИННАДЦАТИКЛАССНИКА
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассник должен:
Знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос/побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковыми средствами и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематике); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычном текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (Объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижения других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Нормы оценок:
Устная речь
монологическая-20-25 предложений;
диалогическая-10-14 реплик.
Монологическое высказывание:
• Оценка «5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.
• Оценка «4» Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.
• Оценка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.
Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.
• Оценка «2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.
Диалогическое высказывание:
• Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна, не допускаются фонематические ошибки, все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
• Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций
• Оценка «3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи, имеется ряд грамматических ошибок.
• Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Грамматика, чтение и аудирование оцениваются в процентном соотношении:
90%-100%-«5»
70%-89%-«4»
50%-69%-«3»
49% и ниже – оценка неудовлетворительная.
Задачи курса
Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:
· расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне А2;
· использование двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы;
· развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
· развитие умений обобщить информацию, выделить её из различных источников;
· использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
· интерпретация языковых средств. Отражающих особенности культуры англоязычных стран;
· участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Задачи развития коммуникативной компетенции:
· способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетенции учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
· способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
· способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
· оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
· способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
· углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
· развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
· создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
· способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
· создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
· систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
· создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
· создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
· создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
· создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
· оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
· создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
· создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
· создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
· способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
· задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
· способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
• создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Учебно-тематический план.
| № | Наименование раздела | Кол-во часов |
| 1 | «Семейные традиции» |
|
| 2 | «Становление характера» |
|
| 3 | «Ответственность» |
|
| 4 | «Здоровье» |
|
| 5 | «Кто ты?» |
|
| 6 | «Общение» |
|
| 7 | «Планы на будущее» |
|
| 8 | «Путешествие» |
|
| 9 | Повторение |
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
| Дата | № ур. | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля | Домашнее задание |
| МОДУЛЬ 1. Relationships | ||||||||
|
| 1 | Введение новой темы «Семейные традиции». | 1 | Вводный | Семья. Обучение чтению с поиском необходимой информации. | -Знание лексики по теме «Семья» -умение находить синонимы в тексте -умение рассказывать о своей семье |
| Уч. с.11, упр. 7
|
|
| 2 | Знакомство с новой лексикой по теме «Семейные традиции». | 1 | Формирование новых ЗУН | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание новых ЛЕ -умение употреблять новые ЛЕ в предложенных речевых ситуациях общения (жалоба, извинение) | Написание короткого рассказа о своей семье | Р.Т. с.4, упр. 1-4 |
|
| 3 | Аудирование по теме: «Семейные традиции». | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение заполнять предложенную форму на основе прослушанной информации | Составление диалога на основе, предложенной модели (проблемы во взаимоотношениях с соседями) | Р.Т. с. 5, упр. 1-4 |
|
| 4 | Видовременные формы английских глаголов. Формы настоящего, прошедшего и будущего времен. | 1 | Грамматически- ориентированный | Обучение грамматике. | -знание системы видовременных форм английских глаголов в активном залоге (в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях) |
| Р.Т. с. 6-7 упр. 1-5 |
|
| 5 | Фразовый глагол «to come». | 1 | Грамматически- ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -знание системы видовременных форм английских глаголов в активном залоге (в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях) -умение выполнять задания формата ЕГЭ -умение использовать фиксированные предлоги с глаголами -знание значений фразового глагола “to come” |
| Р.Т. с. 7 упр. 6-9 |
|
| 6 | Изучающее чтение текста «Преданный друг». | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. О.Уайльд. | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -понимание стилистических приёмов (ирония) в тексте -умение обсуждать прочитанное (настоящий друг) |
| Р.Т. с. 8, упр. 1-3. |
|
| 7 | Внешность человека. | 1 | Комбинированный | Письменная практика. | - умение описывать внешность и характер человека. | Описание человека, которым ты восхищаешься. | Уч. с. 20, упр. 9b; Р.Т., с. 9, упр. 1. |
|
| 8 | Говорение на тему: «Многонациональная Британия». | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. Многонациональная Британия. | -умение описывать круговую диаграмму -умение обсуждать этнический состав страны |
| Уч. с. 21, упр.5. |
|
| 9 | Межпредметные связи. История. «Викторианские семьи».
| 1 | Комбинированный | Обучение грамматике. Словообразование. | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Сочинение “My family” |
|
| 10 | Повторение пройденного материала. | 1 | Урок- закрепление | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Видовременные формы английского глагола» (Активный залог) - знание значений фразового глагола «tocome» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Уч. с.24-25, повторение |
|
| 11 | Контрольная работа по теме «Семейные традиции». | 1 | Комбинированный |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль грамматических и лексических умений |
|
| МОДУЛЬ 2. Where there’s a will there’s a way | ||||||||
|
| 12 | Введение новой темы «Становление характера». | 1 | Формирование новых ЗУН. |
| - Общее понимание информации
|
| Р.Т. с.12, упр. 1-3, |
|
| 13 | Изучающее чтение текста «Стресс». | 1 | Комбинированный | Стресс. Обучение чтению с поиском необходимой информации. | -знание лексики по теме -умение обсудить прочитанное и выразить своё мнение -умение выполнять задание на множественный выбор формата ЕГЭ |
| Уч. с.29, упр. 4 |
|
| 14 | Ознакомление с новыми словами по теме «Peer pressure». | 1 | Комбинированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание идиоматических выражений -умение сопоставлять слово/фразу с его значением |
| Р.Т. с. 13, упр. 1-4. |
|
| 15 | Закрепление лексического материала по теме «Peer pressure». | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение аудировать текст с целью нахождения необходимой информации -умение выразить сочувствие, ободрение | Составление диалогов по заданной ситуации | Уч. с.31, упр. 8b, 9 |
|
| 16 | Грамматика. Придаточные предложения цели, результата, причины.
| 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение грамматике. | -знание видов придаточных предложений (относитеьных, цели, причины, результата) -умение образовывать данные придаточные предложения с помощью союзов |
| Р.Т. с. 14-15, упр. 1-6 |
|
| 17 | Фразовый глагол «to put». | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | - знание значений фразового глагола “to put” -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 15, упр. 7-10 |
|
| 18 | Изучающее чтение текста «Джейн Эйр». | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с пониманием основного содержания. Ш. Бронте «Джейн Эйр» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение выполнять задания вида (true/false/doesn’tsay) формата ЕГЭ -понимание стилистических приёмов (гипербола) в тексте -умение описывать характер и поведение человека |
| Р.Т. с. 16, упр. 1-5 |
|
| 19 | Правила написания неформального письма. | 1 | Формирование новых ЗУН | Письменная практика. | -умение писать короткие письма/e-mail личного характера | Написание короткого письма/e-mail личного характера | Уч. С. 38, упр. 10 |
|
| 20 | Межпредметные связи. Естествознание. Нервная система. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. | - умение читать и понимать научный текст -умение применить лингвистические знания для изучения других предметов учебного плана |
| Уч. С. 41, упр. 4 |
|
| 21 | Словообразования в различных частях речи. | 1 | Грамматически-ориентированный
| Обучение грамматике. Словообразование. | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Уч. С. 43 |
|
| 22 | Повторение пройденного материала. | 1 | Системно-обобщающий | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Виды придаточных предложений» - знание значений фразового глагола «toput» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
| Р.Т. с. 19, повторение |
|
| 23 | Контрольная работа по теме «Становление характера» | 1 | Урок -контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль грамматических и лексических умений |
|
|
| 24 | Анализ контрольной работы. | 1 | Коррекция ЗУН |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
|
|
| Модуль 3. Responsibility | ||||||||
|
| 25 | Введение новой темы «Ответственность» | 1 | Формирование новых ЗУН | Закон. Преступление Обучение чтению с поиском необходимой информации. | -знание лексики по теме -умение прогнозировать содержание произведения по заглавию -умение понимать значение слова, исходя из контекста |
| Р.Т. с. 20, упр. 1-5. |
|
| 26 | Изучение новых лексических единиц по теме «Права и обязанности». | 1 | Комбинированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание лексики по теме «Права и обязанности» - знание устойчивых выражений -умение продолжить рассказ | Монологическое высказывание о своих правах и обязанностях | Уч. С. 47, упр. 7 |
|
| 27 | Аудирование текста по теме «Права и обязанности». | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение аудировать текст с целью нахождения необходимой информации -умение выполнять задание на множественный выбор на основе прослушанной информации формата ЕГЭ -умение выражать сожаление, извинение, негодование |
| Р.Т. с. 21, упр. 1-4 |
|
| 28 | Грамматика. Инфинитив с/без частицы to, форма -ing . | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение грамматике. | -умение использовать инфинитивные конструкции и конструкции глаголов с-ing окончанием -знание отличий в использовании инфинитивных конструкций с частицей to и без неё |
| Р.Т. с. 22-23, упр. 1-4 |
|
| 29 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -умение использовать инфинитивные конструкции и конструкции глаголов с-ing окончанием - знание значений фразового глагола “tokeep” -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение преобразовывать предложения с помощью данных слов -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Самостоятельная работа | Р.Т. с. 23, упр. 5-9 |
|
| 30 | Урок чтения. Ч.Диккенс. «Великие ожидания» | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного Ч.Диккенс «Большие надежды» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение выполнять задания на понимание прочитанного -понимание стилистических особенностей текста (авторская ремарка) -умение описывать литературного персонажа |
| Р.Т. с. 24, упр. 1-4 |
|
| 31 | Письменная практика: эссе. | 1 | Комбинированный | Письменная практика. | -умение писать эссе, выражающее мнение -знание структуры данного эссе -умение выражать собственное мнение и приводить подтверждающие аргументы | Написание эссе | Уч. с. 56, упр. 8 |
|
| 32 | Словообразование различных частей речи. | 1 | Комбинированный | Обучение грамматике. Словообразование | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 26, упр. 1-4 |
|
| 33 | Страноведение. Статуя Свободы. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. | -умение описывать достопримечательность своей страны -умение читать текст и понимать основное содержание -умение работать в группе | Монологическое высказывание | Уч. с. 57, упр. 5 |
|
| 34 | Повторение лексико-грамматического материала. | 1 | Системно-обобщающий | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Использование инфинитивных конструкций и конструкций глаголов с-ing окончанием » - знание значений фразового глагола «to keep» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
| Уч. с. 60-61 |
|
| 35 | Контрольная работа по теме «Ответственность» | 1 | Урок -контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль умений в чтении с поиском необходимой информации |
|
|
| 36 | Анализ контрольной работы. | 1 | Коррекция ЗУН |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
|
|
| МОДУЛЬ 4. Danger! | ||||||||
|
| 37 | Введение новой темы «Здоровье». Развитие навыков чтения. Травмы. | 1 | Формирование новых ЗУН | Обучение чтению с поиском необходимой информации. | -знание лексики по теме «Травмы» -умение прогнозировать содержание произведения по заглавию -умение обсуждать этические вопросы, затронутые в тексте -умение выражать собственное мнение по теме |
| Р.Т. с. 28, упр. 1-4 |
|
| 38 | Изучение новых лексических единиц по теме «Здоровье». | 1 | Лексически ориентированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | - знание лексики по теме «Болезни» - знание устойчивых выражений - умение выполнять задания на установление причинно-логических связей в тексте формата ЕГЭ |
| Уч. с. 65, упр. 8 |
|
| 39 | Развитие навыков говорения и аудирования. Болезни. | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение аудировать текст с целью нахождения необходимой информации -умение заполнять предложенную форму на основе аудирования -умение предлагать помощь и принимать/отказываться от неё | Составление диалога «У врача» | Р.Т. с. 29, упр. 1-4 |
|
| 40 | Грамматика. Страдательный залог. | 1 | Грамматически ориентированный | Обучение грамматике. | -умение образовывать видовременные формы глагола в пассивном залоге |
| Р.Т. с. 30, упр. 1-4 |
|
| 41 | Видовременные формы глагола в пассивном залоге. | 1 | Грамматически ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -умение образовывать видовременные формы глагола в пассивном залоге -знание значений фразового глагола “to go” -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение преобразовывать предложения с помощью данных слов -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 31, упр. 5-10 |
|
| 42 | Чтение. М.Твен. «Приключения Тома Сойера». | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного М. Твен «Приключения Тома Сойера» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение находить синонимы -умение выполнять задания на множественный выбор формата ЕГЭ -умение писать страничку дневника |
| Р.Т. с. 32, упр. 1-5 |
|
| 43 | Письменная практика: короткий рассказ. | 1 | Формирование новых ЗУН | Письменная практика. | -умение писать короткие рассказы на заданную тему -знание структурных особенностей, техники повествования, стилистических приёмов (сравнение. метафора, аллитерация, гипербола) | Написание рассказа | Уч. С. 76, упр. 17b |
|
| 44 | Повторение изученного лексико-грамматического материала. | 1 | Системно-обобщающий | Обучение грамматике. Словообразование | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 34, упр. 1-5, повторение |
|
| 45 | Контрольная работа по теме «Здоровье». | 1 | Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
|
| 46 | Анализ контрольной работы. | 1 | Коррекция ЗУН |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
|
|
|
| 47 | Межпредметные связи. История. Пожар в Лондоне. | 1 | Комбинированный | Домашнее чтение | -умение читать и обсуждать предложенное произведение |
| Уч. С. 78 |
|
| 48 | Повторение лексико-граматического материала по теме «Здоровье». | 1 | Урок-закрепление | Повторение изученного по теме «Здоровье» | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Пассивный Залог» - знание значений фразового глагола «togo» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
|
|
| Модуль 5. Who are you? | ||||||||
|
| 49 | Чтение текста «Жизнь на улице». С полным пониманием прочитанного. | 1 | Комбинированный | Дом. Бездомные люди. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. | -Знание лексики по теме «Дом. Бездомные люди» - умение брать/давать интервью -умение описывать город, район -умение обсуждать проблемы бездомных людей, выражать свои чувства |
| Р.Т. с. 36, упр. 1- 4 |
|
| 50 | Введение новых лексических единиц по теме «Жизнь на улице». |
1 | Формирование новых ЗУН | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание новых ЛЕ по теме -умение употреблять новые ЛЕ в предложенных речевых ситуациях общения (раздражение, согласие. несогласие) |
| Уч. С. 85, упр. 7 |
|
| 51 | Развитие навыков говорения и аудирования. Проблемы по соседству. | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение выполнять задания вида (true/false/notstated) на основе прослушанной информации формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 37, упр. 1-3 |
|
| 52 | Грамматика. Модальные глаголы. | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение грамматике. | -умение употреблять модальные глаголы |
| Р.Т. с. 38, упр. 1-3 |
|
| 53 | Фразовый глагол «to do». Фиксированные предлоги. | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -умение употреблять модальные глаголы -умение использовать фиксированные предлоги с глаголами -знание значений фразового глагола “to do” -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль грамматических навыков. | Р.Т. 39, упр. 4-8 |
|
| 54 | Урок чтения. Т.Харди «Тесс из рода Д'Эбервиллей» | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Т. Гарди «Тэсс из рода Д’Эрбервиллей» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение выполнять задание на установление причинно-логических связей в тексте формата ЕГЭ -умение обсуждать прочитанное |
| Р.Т. с. 40, упр. 1-5 |
|
| 55 | Письменный практикум: написание доклада. | 1 | Комбинированный | Письменная практика. | - умение писать доклад с рекомендациями/предложениями -знание особенностей формального стиля | Написание доклада | Уч. С. 94, упр. 8 |
|
| 56 | Страноведение. Дом, милый дом. | 1 | Комбинированный | Обучение грамматике. Словообразование. | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ -умение описывать дома в России | Самостоятельная работа | Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 42, упр. 1-3 |
|
| 57 | Говорение на тему: экологические проблемы. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. | -умение обсуждать экологические проблемы | Монологическое высказывание | Уч. с. 97, упр. 4 |
|
| 58 | Повторение пройденного материала. | 1 | Урок-закрепление | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Видовременные формы английского глагола» (Активный залог) - знание значений фразового глагола «tocome» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
| Р.Т. с. 43, повторение |
|
| 59 | Выполнение тренировочных упражнений. | 1 | Системно-обобщающий |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль умений в чтении с пониманием основного содержания. | Уч. с. 99, повторение |
|
| 60 | Контрольная работа по теме «Кто ты?» | 1 | Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
| Mодуль 6. Communication | ||||||||
|
| 61 | Развитие навыков чтения. Космические технологии. | 1 | Формирование новых ЗУН | Космические технологии. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. | -знание лексики по теме -умение прогнозировать содержание произведения по заглавию -умение понимать структуру текста -умение выполнять задание на нахождение причинно-логических связей текста формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 44, упр. 1-4 |
|
| 62 | Изучение новых лексических единиц по теме: «Космические технологии». | 1 | Комбинированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание лексики по теме «СМИ» - знание устойчивых выражений -умение -умение читать текст с поиском необходимой информации |
| Уч. с. 103, упр. 8 |
|
| 63 | Развитие навыков говорения и аудирования. Газеты и СМИ. | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | -умение аудировать текст с целью понимания основного содержания -умение выполнять задания формата ЕГЭ -умение выражать одобрение/неодобрение. | Составление диалога | Р.Т. с. 45, упр. 1-4 |
|
| 64 | Грамматика Косвенная речь. | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение грамматике. | -умение использовать различные типы предложений в косвенной речи |
| Р.Т. с. 46, упр. 1-5 |
|
| 65 | Фразовый глагол «to talk». | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -умение использовать различные типы предложений в косвенной речи - знание значений фразового глагола “totalk” -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение преобразовывать предложения с помощью данных слов | Контроль лексико-грамматических навыков. | Р.Т. с. 47, упр. 6-10 |
|
| 66 | Урок чтения. Дж. Лондон «Белый клык» | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Д. Лондон «Белый клык» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение прогнозировать содержание произведения -умение цитировать и находить подтверждение цитат в тексте -умение обсуждать преимущества иметь домашнего питомца |
| Р.Т. с. 48, упр. 1-5 |
|
| 67 | Развитие навыков письма. Написание эссе «за и против» |
1 | Формирование новых ЗУН | Письменная практика. | -умение писать эссе с аргументами за и против, -знание структуры данного эссе -знание особенностей формального стиля | Написание эссе | Уч. С. 112, упр. 11 |
|
| 68 | Страноведение. Языки Британских островов. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. | -умение читать текст и понимать основное содержание -умение работать в группе | Монологическое высказывание о родном и изучаемом языке. | Уч. С. 113, упр. 5 |
|
| 69 | Словообразование на тему: «Сообщения». | 1 | Комбинированный | Обучение грамматике. Словообразование | -умение использовать основные аффиксы английского языка -умение выполнять задания формата ЕГЭ -умение понимать основное содержание прочитанного |
| Р.Т. с. 50, упр. 1-4 |
|
| 70 | Повторение изученного материала. | 1 | Системно-обобщающий | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Косвенная речь» - знание значений фразового глагола «totalk» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
| Р.Т. с. 51, повторение |
|
| 71 | Контрольная работа по теме «Общение» | 1 | Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
|
| 72 | Анализ контрольной работы. | 1 | Коррекция ЗУН |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
|
|
| Mодуль 7. In days to come | ||||||||
|
| 73 | Чтение текста «У меня есть мечта». | 1 | Комбинированный | Надежды и мечты. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. | -знание лексики по теме «Надежды и мечты» -умение прогнозировать содержание текста -умение обсуждать планы на будущее |
| Р.Т. с. 52, упр. 1-4 |
|
| 74 | Изучение новых лексических единиц по теме: «Надежды и мечты». | 1 | Комбинированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание новых ЛЕ по теме «Обучение в Университете» -умение употреблять новые ЛЕ в предложенных речевых ситуациях общения -знание идиоматических выражений по теме |
| Уч. С. 121, упр. 7 |
|
| 75 | Развитие навыков говорения и аудирования. «Образование и получение профессии». | 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | - умение аудировать текст с целью понимания необходимой информации -умение заполнять таблицу необходимой информацией на основе прослушанного | Диалог | Р.Т. с. 53, упр. 1-4 |
|
| 76 | Грамматика. Сослагательные предложения. Инверсия. | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучениеграмматике. | -умение употреблять условные предложения I,II,III типов -умение употреблять инверсию в условных предложениях. |
| Р.Т. с. 54, упр. 1-5 |
|
| 77 | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | умение употреблять условные предложения I,II,III типов -умение использовать фиксированные предлоги с глаголами -знание значений фразового глагола “tocarry” -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 55, упр. 6-10 |
|
| 78 | Урок чтения поэмы Р. Киплинга «Если». | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с пониманием основного содержания. Р. Киплинг «Если» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить поэтическое произведение -умение понимать стилистические особенности произведения (противопоставления, сравнения, персонификацию) |
| Р.Т. с. 56, упр. 1-4 |
|
| 79 | Развитие навыков письма. Деловые письма. | 1 | Формирование новых ЗУН | Письменная практика. | - умение писать деловые письма/e-mail -знание особенностей формального стиля | Написание делового письма | Уч. с. 130, упр. 9 |
|
| 80 | Страноведение. Университетская жизнь. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. Монологическая речь. | -умение прогнозировать содержание web страницы -умение использовать лексику по теме «Жизнь в университете» | Монологическое высказывание | Уч. с. 131, упр. 5 |
|
| 81 | Межпредметные связи. Граждановедение. Как изменить жизнь. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. Диалогическая речь. | -умение понимать структуру текста и устанавливать причинно-логические связи -умение обсуждать экологические проблемы -умение работать в команде | Диалог | Уч. С. 132, упр. 5 |
|
| 82 | Повторение изученного по теме. | 1 | Урок-закрепление | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Условные предложения I,II,III типов» - знание значений фразового глагола «tocarry» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
| Р.Т. с. 58, упр. 1-5 |
|
| 83 | Выполнение тренировочных упражнений в формате ЕГЭ. | 1 | Системно-обобщающий |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль умений в чтении с полным пониманием прочитанного. | Р.Т. с. 59,повторение |
|
| 84 | Контрольная работа по теме «Планы на будущее» | 1 | Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
| Moдуль 8. Travel | ||||||||
|
| 85 | Чтение текста «Мистические места нашей планеты». | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. | -знание лексики по теме «Мистические места нашей планеты» -умение прогнозировать содержание текста -умение находить синонимичные выражения в тексте |
| Р.Т. с. 60, упр. 1-3 |
|
| 86 | Введение лексического материала по теме: «Географические зоны. | 1 | Комбинированный | Изучение новых ЛЕ по теме. | -знание новых ЛЕ по теме «Путешествие по воздуху» -умение употреблять новые ЛЕ в предложенных речевых ситуациях общения -умение выражать своё мнение |
| Уч. С. 192, упр. 7 |
|
| 87 | Развитие навыков говорения и аудирования. Аэропорты и авиаперелеты.
| 1 | Комбинированный | Практика аудирования. | - умение аудировать текст с целью понимания необходимой информации -умение выполнять задания на многочисленный выбор формата ЕГЭ -знание особенностей образования и произношения эмфатических предложений - умение выражать просьбу | Диалог | Р.Т. с. 61, упр. 1-3 |
|
| 88 | Грамматика. Инверсия. | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение грамматике. | -знание особенностей образования инверсии в предложениях -знание существительных согласующихся только с глаголами только в единственным/множественном числе -умениеупотреблятьслова, обозначающиеколичество(some/any/no/none/few/a few/a lot of/little/a little) |
| Р.Т. с. 62, упр. 1, 2 |
|
| 89 | Грамматика. Имена существительные в ед. и мн. числе. | 1 | Грамматически-ориентированный | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | -умение образовывать предложения, используя инверсивный порядок слов -умение использовать фиксированные предлоги с глаголами -знание значений фразового глагола “tocheck” | Контроль грамматических навыков. | Р.Т. с. 62-63 упр. 3-7 |
|
| 90 | Урок чтения. Д.Свифт «Приключения Гулливера» | 1 | Комбинированный | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» | - умение понимать прочитанное художественное произведение -умение литературно переводить -умение выполнять задание на установление причинно-логических связей в тексте формата ЕГЭ -умение обсуждать прочитанное |
| Р.Т. с. 64, упр. 1-5 |
|
| 91 | Развитие навыков письма. Описание места. | 1 | Формирование новых ЗУН | Письменная практика. | - умение описывать популярное туристическое место -знание порядка использования имён прилагательных -умение использовать причастие II | Написание сочинения | Уч. с. 148, упр. 13 |
|
| 92 | Страноведение. Поездка в США. | 1 | Комбинированный | Обучение говорению. Обучение чтению с пониманием основного содержания | -умение понимать информацию, прочитанную в брошюре -знание основных особенностей Британского и Американского Английского языка -умение выразить своё мнение - знание социокультурных особенностей стран изучаемого языка |
| Уч. с. 149, упр. 5 |
|
| 93 | Экологические страницы. Эко-туризм. | 1 | Грамматически-ориентированный | Обучение говорению. Обучение грамматике. Словообразование. | - умение выражать свое мнение об эко-туризме -умение использовать основные аффиксы английского языка | Монологическое высказывание | Уч. с. 151, упр. 4 |
|
| 94 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Системно-обобщающий | Повторение изученного по теме. | -знание основной лексики по теме - знание грамматического материала «Инверсия в английском языке» - знание значений фразового глагола «tocheck» -знание фиксированных предлогов, употребляемых с определёнными глаголами |
| Р.Т. с. 67 |
|
| 95 | Контрольная работа по теме «Путешествие» | 1 | Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
|
| 96 | Анализ контрольной работы. | 1 | Коррекция ЗУН |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ |
|
|
|
| 97 | Повторение изученного по теме «Семейные традиции», «Становление характера» | 1 | Комбинированный | Повторение изученного по теме «Семейные традиции», «Становление характера» |
|
| Уч. с. 176-179 |
|
| 98 | Повторение изученного по теме: «Ответственность», «Здоровье» | 1 | Комбинированный | Повторение изученного по теме «Ответственность», «Здоровье» |
|
| Уч. с. 180-183 |
|
| 99 | Повторение изученного по теме «Кто ты?» |
| Комбинированный | Повторение изученного по теме «Кто ты?» |
|
| Уч. с. 184-187 |
|
| 100 | Повторение изученного по теме «Общение» |
| Комбинированный | Повторение изученного по теме «Общение» |
|
| Уч. с. 188-191 |
|
| 101 | Итоговая контрольная работа |
| Урок-контроль |
| -умение выполнять задания формата ЕГЭ | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
|
| 102 | Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«4 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- «Федеральный базисный учебный план».
Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Приказ МО РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019-2020 учебный год».
- Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2019-2020 учебном году.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) и федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения, а также Авторской рабочей учебной программы курса английского языка С.И. Азарова и др. к линии УМК «Millie» для 2-4 кл. общеобразовательных учреждений и предназначена для учащихся начальной школы.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю).
1. Учебно-методический комплект
Учебник (Pupil`s book): Азарова С.И. Millie: учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2008.
Рабочая тетрадь (Activity book): Азарова С.И. Millie: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений
Книга для учителя (Teacher`s book): Азарова С.И. Millie: книга для учителя к учебнику английского языка для класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2007.
Аудиодиск к учебнику английского языка для 4 класса
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение учебного предмета «Иностранный язык» (английский язык) в начальной школе выделяется 204 часа, из них во 2-м классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), в 3-м классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Цели обучения и задачи курса
Целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
С учетом сформулированных целей изучения предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
создать благоприятный психологический климат для преодоления речевого барьера и использовать иностранный язык как средство общения;
сформировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
развивать личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе усвоения нового материала, в процессе его участия в играх, ситуативных диалогах;
сформировать навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться взаимопонимания с людьми, говорящими (или пишущими) на иностранном языке;
расширить лингвистический кругозор; направить на освоение элементарных лингвистических представлений, которые доступны для младших школьников и необходимы для овладения устной и письменной речи на элементарном уровне;
развивать познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, инсценировок на иностранном языке;
развивать уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового, семейного, учебного общения.
2 класс
Основная цель обучения английскому языку во 2-м классе заключается в развитии способности учащихся к межкультурному общению. Достичь эту цель можно, только решив следующие задачи:
сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой деятельности и интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом языке;
сформировать способности понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг к другу, ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;
развивать у учащихся психические функции (память, внимание, воображение), познавательные способности и эмоциональную сферу.
3 класс
Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее развитие способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
пользоваться рациональными приемами овладения языком.
Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку, культуре народа, говорящего на этом языке;
воспитание потребности в использовании иностранного языка для решения задач общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста (изготовление поделок и т. д.);
развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения;
расширение общеобразовательного кругозора детей.
У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.
4класс
К основным целям изучения английского языка в 4 классе относятся следующие:
создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире;
формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Изучение иностранного языка в школе начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
В рабочей программе по английскому языку выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование мотивации изучения иностранных языков;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, трудолюбие, эмпатия, дисциплинированность, признание ценности здоровья – своего и других людей
развитие толерантного отношения к проявлениям иной культуры, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, проявление доброжелательного отношения к окружающим;
формирование способности к соблюдению моральных норм в отношении взрослых, сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметными результатами являются:
Личностные универсальные учебные действия
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| - ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - основным моральным нормам и проекции этих норм на собственные поступки; - положительной мотивации и устойчивому интересу к изучению английского языка; - уважительному отношению к чужой культуре; - осознанию своей национальной принадлежности; - осознанию особенностей культуры своего народа; - чувству патриотизма и гордости за свой народ; - восприятию языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств, эмоций; - активной жизненной позиции; - адекватному восприятию оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке; пониманию причин успешности/ неуспешности в учёбе | - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - осознанию языка как основного средства мышления и общения людей; - способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; - пониманию культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора; - моральному сознанию, способности, к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
Регулятивные универсальные учебные действия
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| - принимать и сохранять учебную задачу; - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач; - намечать план действий при работе в паре, следовать намеченному плану; - прогнозировать результаты индивидуальной и групповой работы; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии; - произвольно и осознанно строить монологическую и диалогическую речь; - осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения; - оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям (под руководством учителя); - осуществлять само- и взаимопроверку; - вносить необходимые исправления и дополнения в свою работу, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки; - различать способ и результат действия; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее; - осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах; - планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебник и рабочую тетрадь, следовать намеченному плану в своем учебном труде; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам изучения темы; - вносить необходимые коррективы в процессе решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания; - регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. |
Познавательные универсальные учебные действия
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| - осуществлять поиск и отбор информации для выполнения учебных заданий, в рамках проектной деятельности (в справочных материалах); - ориентироваться в соответствующих возрасту англо-русских словарях, справочной литературе; - ориентироваться в учебнике по содержанию; - дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); - классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; - осуществлять смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать, развитие его сюжета, умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста, сочинение оригинального текста на основе плана); - писать с опорой на образец, поздравление с праздником, электронное письмо или почтовое открытку; - преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки буквы, слова, части речи; виды предложений; давать краткую характеристику персонажам текста; - осуществлять синтез как составление целого из частей. | - обогащать свой общий лингвистический кругозор; - сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библиотек, Интернета; критически оценивать получаемую информацию; - осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, самостоятельно делать выводы. |
Коммуникативные универсальные учебные действия
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| - понимать на слух учителя и одноклассников, её основное содержание, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, реагировать на услышанное; - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге с типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог побуждение к действию; - рассказывать на элементарном уровне о себе, своей семье, своём друге; - формулировать собственное мнение; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению; - ориентироваться на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; - ставитьи решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этике, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами; - задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; - предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ; - соблюдать правила чтения и нужную информацию при чтении текстов вслух. | - общаться с носителями иностранного языка в устной и письменной форме; - передавать партнёру необходимую для выполнения действия информацию; - владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения при диалоговой форме общения. |
Предметные результаты:
В результате изучения английского языка учащиеся научатся
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения
- приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
Ученик получит возможность научиться:
·воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
·кратко излагать содержание прочитанного текста.
- составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Аудирование
Ученик научится:
·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
·воспринимать на слух понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).
·использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
·читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
·читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
·догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
·не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик научится:
- списывать текст;
·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
Ученик получит возможность научиться:
·заполнять простую анкету;
·правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
·списывать текст;
·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
·отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
·сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
·группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·уточнять написание слова по словарю;
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
·соблюдать интонацию перечисления;
·читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
·узнавать простые словообразовательные элементы;
·опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы простых предложений;
·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
·узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
·использовать в речи безличные предложения (It’s cold .It’s 5 o’clock.It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
·оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
·распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It’s five o’clock.).Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 20).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
| 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| –осознавать роль языка и речи в жизни людей; – развивать интерес к английскому языку; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка, восклицательный знак, вопросительный знак). | –стремиться к совершенствованию собственной речи; –развивать уважение к английскому языку, культуре языка; интерес к чтению и письму; –продолжать развивать интерес к английскому языку; – эмоционально «проживать» текст, развивать эмоциональность собственной речи. | – продолжать развивать интерес к английскому языку; – формировать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры англоязычных стран; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. |
Метапредметные результаты.
| 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Регулятивные УУД: – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – учиться работать со словарём. Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – выразительно читать предложенный текст; – учиться работать в паре, группе. | Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные УУД: – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, вступая с ними в диалог; – задавать вопросы. |
Предметные результаты.
2 класс
| Ученик научится |
| Речевая компетенция. Аудироваие: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать простыми фразами на услышанное. Чтение: - уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения; - знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Говорение: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность); - кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье, друге. Письмо: - уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов); -применять основные правила чтения и орфографии; -уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами. Фонетика: - произносить и различать на слух изученные звуки английского языка; -соблюдать правильное ударение в словах; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений. Лексика: - употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания); - понимать значение лексических единиц в устном тексте в пределах тематики 2 класса. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/ нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный глагол can; глаголы в Present Simple. |
Предметные результаты.
3 класс
| Ученик научится |
| Речевая компетенция. Аудирование: - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность. Чтение: - уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения; - знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения; - читать про себя, понимая основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; - знать особенности интонации основных типов предложений. Говорение: - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, благодарность); - кратко рассказывать о себе; своей семье, друге; - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника. Письмо: - уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова и предложения; - списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; - писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов); -применять основные правила чтения и орфографии; - уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать слова по транскрипции; Фонетика: - произносить и различать на слух изученные звуки английского языка; -соблюдать правильное ударение в словах; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений. Лексика: - употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания); - понимать значение лексических единиц в устном и письменном тексте в пределах тематики 3 класса. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее употребительные предлоги; модальные глаголы (can,must); глаголы в Present, Past Simple. |
Предметные результаты.
4 класс
| Ученик научится |
| Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение: -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; -читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; -находить в тексте нужную информацию. Говорение: -вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию; - на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; - на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; - говорить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); Письмо: -владеть техникой письма; -списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; -писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо. Языковая компетенция. Графика, каллиграфия, орфография: -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное написание букв, слов); -находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; -применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; -отличать буквы от знаков транскрипции. Фонетика: -адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; -соблюдать нормы произношения звуков; -соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; -соблюдать особенности интонации основных типов предложений; -корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Лексика: -распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; -оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматика: -распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; -распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. |
Формы и методы контроля.
Устный контроль, письменный контроль, самоконтроль.
Методы и технологии обучения:
Методы:
методы стимулирования и мотивации;
методы организации и осуществления учебных действий и операций:словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические, логические, методы самоуправления учебными действиями;
объяснительно-иллюстратиыный, или репродуктивный;
проблемный;
частично-поисковый;
метод развития творческого мышления;
Технологии: технология личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающего обучения, тест-технологии, информационно-коммуникационные, коммуникативного обучения иноязычной культуре, уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов, игровые технологии, культуровоспитывающие технологии дифференцированного обучения.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор;
будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
| Умения | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1. Коммуникативные умения | |||
| Говорение | Обучающийся должен уметь: участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них); кратко рассказывать о себе, своей семье, животном, игрушке, доме; составлять небольшие описания предмета, картинки (о животном, игрушке, доме) по образцу; | Обучающийся должен уметь: участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них); кратко рассказывать о себе, своей семье, животном, игрушке, доме, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о животном, игрушке, доме), персонажа по образцу | Выпускник научится: • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться: • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; • составлять краткую характеристику персонажа; • кратко излагать содержание прочитанного текста. |
| Аудирование | Обучающийся должен уметь: Понимать на слух речь учителя, одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Обучающийся должен уметь: Понимать на слух речь учителя, одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное, воспринимать на слух основное содержание небольших сообщений, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. | Выпускник научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. Выпускник получит возможность научиться: воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
| Чтение | Обучающийся должен знать/ понимать: алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; основные правила чтения гласных букв в открытом и закрытом типе слога и буквосочетаний (ey, you, ck, th,ee); особенности интонации основных типов предложений; имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); должен уметь: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух текст построенный на изученном, соблюдая правила произношения, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; | Обучающийся должен уметь: читать вслух текст построенный на изученном, соблюдая правила произношения, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию. | Выпускник научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. |
| Письмо | Обучающийся должен уметь списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; писать краткое поздравление с опорой на образец; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; | Обучающийся должен уметь: списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец); | Выпускник научится: выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец); писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). Выпускник получит возможность научиться: в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения). |
| 2. Языковые средства и навыки оперирования ими | |||
| Графика, каллиграфия, орфография | Обучающийся должен уметь воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; | Обучающийся должен уметь воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. | Выпускник научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю; использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно). |
| Фонетическая сторона речи | Обучающийся должен уметь различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; | Обучающийся должен уметь различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | Выпускник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: • распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции. |
| Лексическая сторона речи | Обучающийся должен уметь узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики 2 класса начального общего образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. | Обучающийся должен уметь знавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. | Выпускник научится: узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. Выпускник получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). |
| Грамматическая сторона речи | Обучающийся должен уметь распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной степени сравнения; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. | Обучающийся должен уметь распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. | Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться: узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very); распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). |
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиесязнакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторымилитературными персонажами популярных детских произведений,сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшимипроизведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого встранах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными(предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника(в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов,
делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз. |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Содержание курса (204 часа)
2 класс – 68 часов
Знакомство – 6 ч.
Школьные вещи – 7 ч.
Цвета – 6 ч.
Домашние животные – 7 ч.
Рождество – 6 ч.
Моя семья – 7 ч.
Игрушки – 6 ч.
Мой дом – 8 ч.
Еда – 7 ч.
Животные на ферме – 8 ч.
3 класс – 68 часов
Школьные уроки – 6 ч.
Наши увлечения – 7 ч.
Мой день рождения – 6 ч.
Тело человека – 7 ч.
Экзотические животные – 6 ч.
Одежда – 7 ч.
Времяпрепровождение – 6 ч.
Покупки – 7 ч.
Погода – 6 ч.
Природа вокруг нас – 10 ч.
4 класс – 68 часов
Мир Интернета – 8 ч.
В городе – 7 ч.
Мировые праздники – 6 ч.
История человечества: замки – 7 ч.
Здоровье и болезни – 6 ч.
Спорт – 7 ч.
| Тематика. | Количество часов. |
| UNIT 1. «www.around_the_world.net» (Интернет) | 6 часов |
| UNIT 2. «In Millietown» (В городе) | 7 часов |
| UNIT 3. «It’s a festival!» (Праздники) | 6 часов |
| UNIT 4. «In the castle.» (В старом замке) | 7 часов |
| UNIT 5. «With a little help from my friends» (Здоровье) | 6 часов |
| UNIT 6. «We are the champions!» (Мы чемпионы!) | 7 часов |
| UNIT 7. «Dinosauria.» (Динозавры) | 6 часов |
| UNIT 8. «Once upon a time» (Жили-были…Сказки) | 7 часов |
| UNIT 9. «My travelogue» (Путшествия) | 6 часов |
| UNIT 10. «Until we met again!» (Когда мы снова встретимся!) | 7 часов |
| Обобщение изученного материала | 2 часа |
| Итоговая контрольная работа | 1 час |
| | |
| | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| UNIT 1. «www.around_the_world.net» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 1 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | |||||||||||||
| Наименование раздела программы | Урок | Тема урока | Дидактические элементы содержания | Домашнее упражнение | Коммуникативные задачи | ИКТ (ЦОР, ЭОР) | Социокультурная информация | Дата | |||||
| Лексика | Грамма-тика | Чтение | Говорение | Аудирова- ние | Письмо | ||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 1 | Интернет. | look for, visit, email, website, do a project, pen pal, make friends | Настоящее время. | рт упр.1с.4 рт упр.2с.4 | Прочитать новые слова. Прочитать фразы с доски, назвать героев, которые совершают эти действия. Прочитать 3 письма, найти соответствующие названия к письмам. | Задать вопросы о том, для чего нужен Интернет, и ответить на них. | Прослушать английскую песню «Nice to see you again!», спеть ее. Прослушать диалог «Welcome to our website»,прочитать его, рассказать, кто посылает сообщения, находит друзей по переписке, занимается проектами в диалоге. | Прописать новые слова. Прочитать и заполнить таблицу. | Пр. Интернет» | Интернет. Английская песня «Nice to see you again!». | | |
| Социально-бытовая сфера. Мои друзья. | 2 | Друзья по переписке. | Brazil, the USA, the UK, Egypt, Japan, Ukraine, What country are you from? I’m from Brazil. | Вопросительные предложения. Конструкция I like Ving. | рт упр.2с.5 рт упр.1с.5 | Прочитать новые слова. Прочитать письма детей, назвать из каких они стран. Прочитать и сыграть игру «Find a pen pal» (работа с раздаточным материалом - псевдонимы на доске) | Задать вопросы о странах друзей по переписке, и ответить на них. | Прослушать диалог «Pen Pals», рассказать, что делают Стив и Вэнди, в каких странах у них есть друзья по переписке. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией I like Ving. Сравнить предложения и картинки, вписать страны в пробелы. | Пр. «Страны» | Любопытные факты об Интернете. | | |
| Социально-бытовая сфера. Мои друзья. | 3 | Мои увлечения. | collect, good at, travel, want, want to, It’s so interesting! It’s so boring! | Конструкция I want to … . | рт упр.1с.6 рт упр.2с.6 | Прочитать письма и сказать, соответствуют ли темы содержанию писем, кто написал эти письма и из каких они стран. Прочитать предложения и сказать верны они или нет. прочитать и написать свое сообщение ( с опорой на образец). | Спрашивать и давать информацию об интересах и увлечениях. Просмотреть картинки продолжить предложения. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией I want to … . Составить предложения и написать правильный вариант. | | Английская рифмовка. | | |
| Социально-бытовая сфера. | 4 | Мои любимые компьютерные игры. | the first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth. It`s the first of September. | Порядковые числительные от 1 до 12. | рт упр.1с.7 рт упр.2с.7 рт упр.3с.7 | Прочитать и сыграть игру «The sixth element». | Назвать даты событий. | Прослушать рассказ «My favourite computer games», рассказать, какая проблема у мальчика, проговорить за диктором. | Прописать новые слова. Прочитать предложения и разгадать кроссворд. | Пр. «Поряд. числит. до 100» | | | |
| Социально-бытовая сфера. | 5 | Проект «Наш класс в Интернете ». | | | рт упр.1с.8 | Прочитать свое электронное письмо. Прочитать и составить проект «Our class in the Internet» (our class profile, our class in the Internet, our class interests, games). | Рассказать об интересах и увлечениях. |
| Составить электронное письмо другу по переписке. | | Сайты для детей в Америке. | | |
| | 6 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.9 | Прочитать свое письмо. Прочитать абзац. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. Прослушать инструкции учителя и сделать поделку «My computer», написать сообщение на нем. | Игра «Computer virus» (вписать недостающие слова). Составить головоломку для одноклассников (числительные). Прочитать предложения и закончить предложения. | | | | |
| | UNIT 2. «In Millietown» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 2 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | ||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 7 | Добро пожаловать в Миллитаун. | town, park, museum, bus station, cinema, theme park, hospital, swimming pool, sports centre | Конструкция I`d like to …, because I can … . Модальный глагол can. | рт упр.2с.10 рт упр.1с.10 | Прочитать новые слова. Прочитать предложения и назвать местность, которую описывают. Прочитать слова в колонке и рассказать, что можно там делать. | Назвать достопримечательность по картинке. Рассказать, куда бы ты пошел и почему. | Прослушать диалог «Welcome to Millietown», прочитать предложения и найти соответствующие картинки. | Прописать новые слова. Написать на доске слова (достопримечательности, которые хотел бы посетить). Составить предложения с конструкцией I`d like to …, because I can … . | Пр. «Город» | Парк аттракционов. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 8 | Достопримечательности города. | building, next to, opposite, high, old, over. It`s over there. | Предлоги места. | рт упр.2с.11 рт упр.1с.11 | Прочитать рифмовку. | Назвать достопримечательность по картинке. Задать вопросы о местоположении того или иного здания, ит ответить на них. Описать здания. | Прослушать диалог «Excuse me? Where …?», прочитать диалог по ролям. Прослушать диалог «Where`s the museum?», помочь Вику найти музей. Прослушать рифмовку, назвать повторяю щийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Составить предложения, используя предлоги. Посмотреть на карту, прочитать и закончить предложения, используя слова из рамочки. | Пр. «Предлоги « | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 9 | Мой город. | turn right/left, walk along the street, You’ll see the sports centre next to the park. It’s in Yellow street. How do I get there? | Повелительные предложения. | рт упр.1с.12 | Прочитать новые слова и фразы. | Спрашивать и дать информацию о направлении. | Прослушать историю «Story Spider the Pirate», рассказать, что собирается делать Пират. Прослушать и следуя инструкциям составить диалог о том, как ты можешь добраться до места назначения. | Прописать новые слова. Прочитать и закончить предложения. | Пр.«Дорога в городе» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 10 | Парк мечты. | ride, the Rapids, the Big Wheel, tube, slide. | Конструкция Would you like…? | рт упр.2с.13 | Прочитать новые слова. Прочитать рассказ, заполнить пропуски. | Выразить свое мнение о парке аттракционов. Задать вопросы одноклассникам о том, какой аттракцион они бы посетили. | Прослушать диалог «Where`s Millie?», найти Милли в парке. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Would you like…? Написать названия аттракционов, сыграть игру «Морской бой». | | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 11 | Проект «Мой город». | | | рт упр.2с.14 рт упр.1с.14 | Прочитать рифмовку. Прочитать инструкции и составить проект «Мой город». | Защитить проект - описать город (его достопримечательности, их местоположения, и что там можно делать). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Написать об интересном месте в вашем городе, нарисовать ее. | | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| | 12 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.15 . | Прочитать выразительно абзац. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | Просмотреть карту, прочитать предложения и закончить электронное письмо. | | Английская песня «Magic town». | | | |||||||||||||||||
| | 13 | Контрольная работа (разделы 1-2) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 3. «It’s a festival!» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 3 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 14 | Добро пожаловать на фестиваль. | delicious, light lamps, light fireworks, take part in a sack race, find the way out of a maze. | Конструкция Would you like…? Конструкция When you …, you …. | рт упр.2с.16 рт упр.1с.16 | Прочитать новые фразы. Прочитать текст про фестиваль и ответить на вопросы. | Ответить на вопросы по картинке. Рассказать о том, что делают на фестивалях. Спеть песню «When you light a Diwa lamp!» | Прослушать диалог Стива и Вэнди «It`s Diwali!», рассказать,где находится Стив, прослушать еще раз, найти соответствующие картинки. прослушать английскую песню «When you light a Diwa lamp!», спеть ее. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Would you like…? When you …, you …. | Пр. «Фестивали» | Английская детская песня «When you light a Diwa lamp!» | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка. | 15 | Российский зимний фестиваль.
| traditional, festival, They’ll play wooden spoons. | Будущее время. | рт упр.2с.17 рт упр.1с.17 | Прочитать предложения, рассказать верное высказывание или нет. Прочитать текст о Российском зимнем фестивале, рассказать чем отличается этот фестиваль в Лондоне от нашего. | Просмотреть картинки и рассказать, в чем собираются принять участие Стив и Вэнди. Рассказать о планах на будущее. | Прослушать диалог «Russian Winter Festival» | Прописать новые слова. | Пр. «Фестивали» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-культурная сфера. Праздники. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка. | 16 | Поиски яиц (пасхальная игра). | Easter, the Easter Bunny, Easter eggs, basket, Egg hunt, pick up, bring, hide | Повелительные предложения. | рт упр.2с.18 рт упр.1с.18 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать эпизоды текста «Egg hunt», расставить их по порядку. Прочитать и сыграть игру «Score a goal!» (работа в группах). Прочитать фразы на карточках, составить рассказ ( работа по парам). | | Прослушать инструкции учителя и сделать поделку. Прослушать историю «Egg hunt». | Прописать новые слова. Прочитать и закончить письмо. | Пр. «Пасха» | | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. | 17 | Парад. | mask, fancy dress, parade, Why don’t we dance! | Конструкция Why don`t we …? | рт упр.2с.19 | Прочитать «Crazy Parad», написать 3 предложения о том, что собираетесь делать, используя фразу Why don`t we …?. Прочитать и сыграть игру «Shape music». | Спеть песню «Shake your dragon tale!”.
| Прослушать песню «Shake your dragon tale!», спеть ее. прослушать диалог «Why don`t we…», рассказать, что будут делать Стив и Вэнди. Прослушать инструкции учителя и сделать маску. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Why don`t we …? | | Английская детская песня «Shake your dragon tale!”. | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. | 18 | Проект «Фестивали». |
| | рт упр.2с.20 рт упр.1с.20 | Прочитать рифмовку. Прочитать инструкции и составить проект «Фестивали». | Защитить проект «Фестивали» (название фестиваля, где и когда проходит, что делают там, декорации, маски, одежда, музыка, песни, список гостей). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Закончить песню «Shake your dragon tale!». Закончить пригласительное письмо на фестиваль. | Презентации детей. | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| | 19 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.21 | Прочитать текст, и раскрасить только необходимые картинки. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 4. «In the castle.» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 4 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 20 | Что есть в замке? | castle, cellar, garden, attic, stairs, tower, There’s a cellar in the castle. There’re lawns near the castle. | Конструкция There`s … There`re...
Предлоги места. | рт упр.2с.22 рт упр.1 с.22 | Назвать слова по картинке. Прочитать стихотворение «What`s in the castle?». | | Прослушать историю «Who`s that?», назвать новые слова, встретившиеся в тексте. Прослушать стихотворение «What`s in the castle?», перевести, инсценировать его. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией There`s … There`re... | Пр. «Замок» | Английское детское стихотворение «What`s in the castle?» | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 21 | Экскурсия по замку. | between, behind, in front of, to the left/right of, gate, fireplace, portrait, wall. | Предлоги места. | рт упр.2с.23 рт упр.1с.23 | Прочитать новые слова. Прочитать рифмовку. | Рассказать, где находится тот или иной предмет в замке (с опорой на образец). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющи йся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать диалог «On a guided tour», ответить на вопрос Стива. Прослушать описание картинок, назвать номер соответствующей картинки во время пауз. | Прописать новые слова. Написать верное или неверное то или иное предложение. | Пр. «Замок» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 22 | Песня призрака. | scary, exciting, Is there a garden near the castle? Are there any portraits in the hall? | Порядок слов в предложении. | рт упр.2с24 упр.1с.24 | Прочитать новые слова. Прочитать диалог, рассказать, во что играют Вэнди и призрак. Прочитать рифмовку. | Спеть песню «The ghost’s song». Задать вопросы о том, где находятся те или иные объекты. | Прослушать английскую песню «The ghost`s song», спеть ее. Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. | Пр. «Замок» | Английская песня «The ghost`s song». Английская рифмовка. Древнейшие замки мира (Windsor Castle, Tintagel Castle, Krak Des Chevaliers Castle). |
|
| |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Стирана изучаемого языка. Города и их достопримечательности. | 23 | Лондонский Тауэр. | was, were, many years ago, now, today, knight, guide, tourist. | Прошедшее время. | рт упр.2с.25 рт упр.1с.25 | Прочитать рассказ «The Tower of London» ( работа с раздаточным материалом - с опорой на образец). Прочитать рифмовку. | Просмотреть 2 картинки, рассказать, чего не могло быть в прошлом. | Прослушать стихотворение «The knight`s castle», посмотреть на картинки, найти различия, назвать их. Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Прочитать предложения, переписать их к соответствующей картинке. | Пр. «Прош. время» | Лондонский Тауэр в настоящее время. Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 24 | Проект «Древний замок». | | | рт упр.1с.26 рт упр.2с.26 | Прочитать предложения и составить имя призрака по картинке. | Составить страшную сказку. | Прослушать историю «In the dark and scary castle», вписать недостающие слова (работа с раздаточным материалом) | Написать свою страшную сказку. | Пр. «Замок», презентации детей. | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 25 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.27 Подготовиться к проверочной работе. | Выразительно прочитать абзац. Прочитать текст и сравнить. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | | | | | | |||||||||||||||||
| | 26 | Контрольная работа (разделы 3-4) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 5. «With a little help from my friends» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 5 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 27 | Бедная Вэнди. | ill, fever, runny rose, sore throat, cough, outside, I hope you`re better soon. Poor you! | Конструкция I`ve got … . | рт упр.2с.28 рт упр.1с.28 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать «I feel terrible!», найти соответствую щие предложения. Прочитать «Be my playmate», сыграть игру. | Рассказать, какие проблемы бывают со здоровьем. назвать болезни по картинкам. | Прослушать рассказ «Poor Wendy!», рассказать, какие проблемы у Вэнди. | Прописать новые слова, фразы. Составить предложения с конструкцией I`ve got … . | Пр. «Болезни» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 28 | Когда я болею … . | terrible, excited,bored, I feel bored. text, phone, help a friend with homework, get a friend smth tasty, say nice things | Настоящее время. | рт упр.2с.29 рт упр.1с.29 рт упр.3с.30 | Прочитать новые слова и фразы. прочитать интервью «When I`m ill», и вписать фразы I feel bored/ terrible/ excite/bored. | Посмотреть картинки и назвать номер соответствующей картинки (учитель читает фразы на картинках). Назвать болезни по картинкам. Рассказать о том, что ты делаешь, когда твой друг болеет. | Прослушать интервью «I help my friend», прочитать его (по ролям). | Прописать новые слова, фразы. Составить предложения. | Пр. «Болезни», «Наст. время» | | | | |||||||||||||||||
| | 29 | Бедный мистер Клэй. | last, had a black eye, had an operation, fell down, cut, broke, burnt, hurt, had a fight | Прошедшее время. | рт упр.1с.30 рт упр.2с.31 | Прочитать историю «Last winter we had a snowball fight», рассказать, что делают дети, закончить предложения. Прочитать стихотворение «Poor Mister Clay», закончить предложения. | Рассказать о неудачном опыте в прошлом. | Прослушать диалог «Visiting Wendy», рассказать, какие проблемы у Вэнди, что есть для нее у ее друзей. | Прописать новые слова, фразы. | Пр. «Болезни», «Прош. время» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 30 | Обратно в школу. | found, tooth, teeth, shark, fell out I (don`t) believe you. | Настоящее и прошедшее время. | рт упр.2с.32 рт упр.1с.32 рт упр.3с.32 | Прочитать диалог «Look, what I`ve got», закончить текст, затем для проверки правильности написания слов, прослушать этот же диалог. Прочитать текст, сравнить части предложений с соответствующими картинками. | Рассказать об опыте в прошлом. | Прослушать диалог «Back to school», прочитать предложения из правой и левой колонок, рассказать, в чем различия. | Прописать новые слова. Разделить цепочку предложения на отдельные слова и переписать правильный вариант предложения. Прочитать и закончить текст, используя слова из рамочки. | | | | | |||||||||||||||||
| | 31 | Что случилось с другом? | | | упр.1с.33 упр.2с.33 | | Спеть песню «With a little help from my friends». Составить проект «Что случилось с другом?» ( использовать картинки, написать события). | Прослушать диалог «What happened to Sasha?», рассказать, что случилось с Сашей, как Вэнди помогает Саше. Прослушать песню «With a little help from my friends», спеть ее. | Прочитать диалог, написать верное или неверное то или иное предложение. Составить головоломку для одноклассника (задание со звездочкой для сильных учеников). | | Английская песня «With a little help from my friends». |
|
| |||||||||||||||||
|
| 32 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.34 | Выразительно прочитать абзац из истории. | Спеть песню «With a little help from my friends». | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | Прочитать диалог и разгадать кроссворд. | | | | | |||||||||||||||||
| | | | | | ||||||||||||||||||||||||||
| UNIT 6. «We are the champions!» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 6 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт | 33 | Мы чемпионы! | player, team, won, goalkeeper, stopped, scored a goal, played, ice hockey, passed the ball | Прошедшее время. | рт упр.2с.35 рт упр.3с.36 | Прочитать предложения и поставить их в логической последовательности. | Закончить предложения и рассказать о хоккейном матче в прошедшем времени. | Прослушать стихотворение «We are the champions!», рассказать в какой вид спорта играют главные герои стихотворения. Прослушать историю «What a great goalkeeper!» , рассказать, кто был вратарем в истории, найти ошибку на одной из картинок. | Прописать новые слова, фразы. расшифровать и написать слова. | Пр. « Футбол» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. | 34 | Виды спорта. | play basketball, play tennis, do gymnastics, do judo, go skating, did, went | Вопросительные предложения в настоящем времени. | рт упр.1с.36 рт упр.3с.37 рт упр.2с.36 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать рифмовку. Прочитать задачу, ответить на вопрос: сколько мальчиков занимается теннисом. | Назвать виды спорта по картинкам. Задать вопросы о том, каким видом спорта занимаешься, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать диалог «The PE lesson», рассказать , чем занимались герои диалога. | Прописать новые слова, фразы. | Пр. «Виды спорта» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт | 35 | Соревнования. | ran in a race, came first, won a gold/bronze medal. Did you run in a race yesterday? Yes, I did. No, I didn`t. | Вопросительные предложения в прошедшем времени. Порядковые числительные. | рт упр.3с.38 рт упр.2с.38 рт упр.4с.38 | Прочитать диалог Стива и Вэнди, ответить на вопросы учителя, рассказать, кто пришел первым, кто - вторым, кто – третьем и какие медали они завоевали. Прочитать и написать, кто пришел первым, вторым и т. д. Прочитать рифмовку. | Задать вопросы о спортивных событиях в прошедшем времени, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку | Прописать новые слова. Отметить галочкой слова, которые отличаются по произношению. | Пр. «Поряд. числит.», «Прош. время» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. Выдающиеся люди. | 36 | Знаменитые спортсмены России. | When did you start doing gymnastics? S/he started doing gymnastics when she was six. |
| рт упр.2с.39 рт упр.3с.39 | Прочитать рифмовку. Прочитать тексты о 3-ех спортсменах, заполнить таблицу (работа с раздаточным материалом). | Рассказать о спортивной карьере. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать интервью «An interview», рассказать, какая информация в нем неверная. | Составить предложения. Найти рифмующиеся слова. Прочитать и подчеркнуть неверные предложения. | Пр. «Знаменит. спортсмены» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. | 37 | Спортивный журнал. | | | рт упр.2с.40 рт упр.1с.40 | Прочитать инструкции и сделать поделки «Медали». (работа с таблицей). | |
| Написать историю о спортивном событии в спортивный журнал. Написать краткий рассказ о себе (спортивной жизни). | | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 38 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.41 рт упр.3с.41 | | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Написать слова в алфавитном порядке Написать слова в соответствующую группу. | | | | | |||||||||||||||||
| | 39 | Контрольная работа (разделы 5-6) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 7. «Dinosauria.» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 7 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 40 | Динозавры в Лондоне. | dinosaur, neck, sharp, lived, walked, ate, could, couldn’t | Прошедшее время. Модальный глагол could/ couldn’t | рт упр.2с.42 рт упр.1с.42 | Прочитать факты о динозаврах, назвать какие динозавры описаны, прочитать предложения, рассказать верное или неверное то или иное предложение. | Описать динозавра. Спеть песню «The sun is hot». | Прослушать песню «The sun is hot», спеть ее. | Прописать новые слова. Прочитать предложения, написать пропущенные слова. | Пр. «Динозавры», «Модальный глагол» | Английская песня «The sun is hot». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 41 | Разновидности динозавров. | taller, longer, shorter, bigger, smaller, heavier, faster than, grew. | Сравнительная степень прилагательных. | рт упр.2с.43 рт упр.3с.43 | Прочитать историю и рассказать, верная она или нет, ответить на вопросы учителя. | Рассказать о динозавре. | Прослушать стихотворение «Which dinosaur?», рассказать, где находятся дети, что они делают. | Прописать новые слова. Образовать из положительной степени прилагательных сравнительную степень. Написать свою собственную историю. | Пр. « Сравнит. степень» | Английское стихотворение «Which dinosaur?». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 42 | Описание динозавра. | the biggest, the tallest, the longest, the smallest, the fastest, the heaviest. It was 24 centimetres/ metres tall/long. | Превосходная степень прилагательных. | рт упр.2с.45 рт упр.1с.44 рт упр.3с.45 | Прочитать и сыграть игру «Dinosauria». | | Прослушать «The dinosaur quiz», найти правильный вариант ответа (использовать карточки с буквами A, B, C). | Прописать новые слова. Найти слова и вписать их в предложения. Прочитать рассказ и закончить ее. | Пр. «Превосх. степень» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 43 | Музей динозавров. | scientist Where was this/ were these dinosaur(s) found? It was/ they were found in Australia. | Конструкция … was Ved/ was V3. | рт упр.1с.45 рт упр.2с.46 | Прочитать рифмовка. Прочитать предложения и назвать страну, в которой нашли ту или иную окаменелость. Прочитать рассказ и написать имя динозавра. | Задать вопросы о местоположении окаменелостей, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Составить предложения. Составить предложения с конструкцией … was Ved/ was V3. Прочитать статью и закончить вопросы и ответы. | | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 44 | Любимый динозавр»(портрет, описание). | | | рт упр.1с.47 | | Просмотреть картинки, закончить предложения, рассказать, где находятся дети, что они там могут делать. |
| Составить свой проект на тему «Любимый динозавр» (портрет, описание). | | | | | |||||||||||||||||
| | 45 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.48 рт упр.1с.48 | | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прочитать предложения (описание динозавров), найти лишний динозавр на картинке. Просмотреть картинки динозавров, закончить предложения, используя слова из рамочки. | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 8. «Once upon a time» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 8 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 46 | Однажды жил-был… | fairy, beast, pirate, soldier, queen, wizard, scarecrow. Once upon a time there lived a prince. | Единственное и множественное число существительных. | рт упр.2с.49 рт упр.1с.49 | Прочитать предложения, которые характеризуют сказочного героя, найти картинку соответствующего героя. прочитать рифмовку. | Охарактеризовать героя сказки. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать историю «A ball in the castle», назвать сказочных героев, которые присутствуют на балу. | Прописать новые слова. Образовать множественное число существительных (работа с раздаточным материалом). Прочитать и написать в соответствующие колонки. | Пр. « Сказ. герои» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 47 | Прекрасная принцесса. | beautiful, ugly, handsome, wicked, kind, cowardly, stupid, wise | Прошедшее время. | рт упр.2с.50 рт упр.1с.50 | Прочитать слова и составить словосочетания прилагательное + существительное. Прочитать сказку, исправить неверные предложения. Прочитать диалог по ролям. | Спеть песню. Рассказать о своих желаниях. | Прослушать песню «There was a princess», спеть ее. | Прописать новые слова. Прочитать, закончить предложения. | Пр. «Сказ. герои» | Английская детская песня «There was a princess». | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 48 | Принцесса жила в замке. | spiders, mice, deep, swamp, cave, island, palace, hut. Where did s/he live? | Словосочетания прилагательное +существительное. | рт упр.2с.51 рт упр.1с.51 | Прочитать слова, составить словосочетания, составить рассказ (о сказочном герое). Прочитать 3 абзаца, выбрать соответствующий заголовок из рамочки. | Назвать местность по картинкам. Рассказать о том, где живут сказочные герои. | Прослушать стихотворение «Once upon a time», рассказать, о чем оно, назвать места, где обитают сказочные герои. | Прописать новые слова. найти и написать слова. | Пр. «Сказки» | | | | |||||||||||||||||
| Социально- бытовая сфера. | 49 | 12 принцесс. | saw, gave, took, disappeared, turned into, cast a spell, put on, What happened? What did s/he do? |
| рт упр.2с.52 | Прочитать и найти соответствующие вопрос и ответ. Прочитать схему, рассказать о том, что произошло в сказке. | Спросить и рассказать о событии, которое произошло в сказке. | Прослушать сказку «The twelve dancing princesses», заполнить таблицу (работа с раздаточным материалом). | Прописать новые слова. Прочитать и обвести рифмующие слова. | | | | | |||||||||||||||||
| Социально- бытовая сфера. | 50 | Сказки. | | | рт упр.1с.53 | Прочитать и ответить на вопросы (в виде теста – рабочая тетрадь). | Составить сказку с опорой на образец (заголовок, начало, главные герои, внешность и характер героя, место жительства, сюжет, конец). Выражать мнение по поводу услышанной сказки. | | | | | | | |||||||||||||||||
| | 51 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.54 | Выразительно прочитать историю (по ролям). | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прочитать, выбрать необходимые слова, написать сказку. | | | | | |||||||||||||||||
| | 52 | Контрольная работа (разделы 7-8) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 9. «My travelogue» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 9 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 53 | Добро пожаловать в мир путешествий. | traveled by plane, by train, by boat, on foot, by ship, by car. How did they get there? What did they go there? Where did they go there? | Вопросительные предложения в прошедшем времени. | рт упр.2с.55 рт упр.1с.54 | Прочитать новые слова и фразы. | Назвать виды транспорта по картинкам. Рассказать о предстоящих каникулах. Спеть песню «Looking for adventures». | Прослушать историю девочки о ее каникулах «My travelogue», рассказать, где она была, как она добиралась, какие города проезжала, что она видела. Прослушать песню «Looking for adventures», спеть ее. Прочитать диалог Стива и Вэнди о каникулах, выбрать верный вариант ответа к вопросам. | Прописать новые слова и фразы. Посмотреть на карту и закончить предложение. | Пр. «Путешествие» | Путешествие. Английская песня «Looking for adventures». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 54 | Карта местности. | map, north, south, east, west, bridge, hill, rock, jungle | Повелительные предложения. Вопросительные предложения с модальным глаголом Can you …? | рт упр.1с.56 рт упр.2с.57 | Просмотреть карту, прочитать предложения и исправить неверные предложения. Прочитать диалог мальчика и девочки, и на основе этого нарисовать карту. | Назвать местность по картинке. Спеть песню «Can you read a map?». Рассказать о расположении местностей на острове. | Прослушать песню «Can you read a map?», спеть ее. | Прописать новые слова. Составить предложения Can you …? Найти 4 слова в рамочке и вставить их в предложения. | Пр. «Путешествие», «Части света» | Любопытные факты из географии. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 55 | Поиски сокровища. | treasure hunt, go through, round, across, back, dangerous | Предлоги места. Будущее время. | рт упр.2с.58 рт упр.1с.58 | Прочитать стихотворение «Treasure hunt», найти соответствующую картинку к абзацу. | Дать информации о направлениях, используя предлоги движения. | Прослушать историю по кассете и сказать, где спрятано сокровища. | Прописать новые слова. Заполнить проблемы словами из рамочки. | Пр. «Путешествие» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Выдающиеся люди. | 56 | Великие путешественники. | reach, explore, discover, set off, met, saw, traveler, Where did s/he set off from? | Прошедшее время. | рт упр.1с.59 рт упр.2*с.60 | Прочитать текст о путешествии, заполнить пробелы (ответы на доске). Прослушать текст о Марко Поло, Френсисе Дрейке, Джеймсе Куке, затем прочитать рассказ и найти и исправить ошибки в нем. Прочитать рифмовку. | Назвать путешественников по картинкам. Обмениваться информацией о великих путешественниках. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. | Пр. «Великие путеше ственники» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Выдающиеся люди. Путешествия. | 57 | Путешествия | | | рт упр.1с.60 рт упр.2с.61 | Прочитать вопросы и ответить на них (с опорой на образец). | Рассказать о вымышленном путешествии. | | Написать рассказ о вымышленном путешествии ( с опорой на образец). | | | | | |||||||||||||||||
| | 58 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.61 | Выразительно прочитать историю по ролям. | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Написать вопросы и помочь Никите и Сэдси написать рассказ о путешествии. Расшифровать пиктограмму. | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 10. «Until we meеt again!» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 10 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 59 | До встречи! | It`s a place where you can grow flowers. It`s a thing you can wear in winter. | Порядок слов в предложении. | рт упр.2с.62 рт упр.1с.62 | Прочитать текст и рассказать, что изображено неправильно на картинке. прочитать инструкции и сделать поделку Гусеницу. Прочитать диалог Стива и Вэнди, Инсценировать диалог. | Составить устно предложения. Описать местность. |
| Составить и написать предложения, например, It`s a place where you can grow flowers. It`s a thing you can wear in winter.
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера Современный мир профессий. | 60 | Профессии. | person, reliable, helpful, lonely, naughty, cheerful |
| рт упр.2с.63 рт упр.1с.63 | Прочитать предложения и догадаться, о каких людях идет речь. Прочитать 4 описания людей, закончить предложения. | Описать человека. | Прослушать «My favourite character», назвать героев, рассказать, о чем разговаривают Стив, Вэнди и Карлос в тексте. | Прописать новые слова. Составить и написать предложения, типа A cheerful person is a person who … Нарисовать и написать о любимом человеке. | Пр. «Профессии» | | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 61 | 5 минут до места назначения. | poems, magazine, biography, fantasy, encyclopedia, scary story, adventure story | Конструкция … who … | рт упр.2с.64 рт упр.1с.64 | Прочитать предложения, догадаться, о каких людях идет речь. Прочитать предложения и найти соответствующий тип книги. | Задать вопросы и рассказать о любимых книгах. | Прослушать рассказ «In the bookshop», рассказать, какие книги читают дети. | Прописать новые слова. Составить головоломку для одноклассников. | | Фантастика. Аудио книги. | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 62 | Давайте разгадаем. | quiz, certificate, price |
| рт упр.1с.65 | Прочитать «Have you heard?» и ответить на вопросы. Прочитать и составить свою головоломку. | | | Прочитать рассказ и составить головоломку по образцу (рабочая тетрадь). | | Разновидности головоломок. | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 63 | Давайте поиграем. | | | рт упр.1с.66 | Прочитать и сыграть игру «Definitions». | Описать человека, место, вещи и книги. |
| Выбрать текст и составить головоломку по образцу. Решить головоломку (рабочая тетрадь). | | | | ||||||||||||||||||
| | 64 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.67 | Выразительно прочитать историю. | Спеть песню «Farewell song». | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прослушать песню «Farewell song», спеть ее. | | Английская песня «Farewell song». | | ||||||||||||||||||
| | 65 | Контрольная работа (разделы 9-10) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.
| | ||||||||||||||||||||||||||
| | 66 | Обобщающий урок «Знатоки английского языка» | | | ||||||||||||||||||||||||||
| | 67 | Обобщающее аудирование «Счастливый английский». Повторение ЛЕ. Резервный урок | | | ||||||||||||||||||||||||||
| | 68 | Итоговая контрольная работа | | | ||||||||||||||||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«4 класс ОВЗ 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Адаптированная рабочая программа
по английскому языку для 4 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- «Федеральный базисный учебный план».
Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Приказ МО РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019-2020 учебный год».
- Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2019-2020 учебном году.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) и федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения, а также Авторской рабочей учебной программы курса английского языка С.И. Азарова и др. к линии УМК «Millie» для 2-4 кл. общеобразовательных учреждений и предназначена для учащихся начальной школы.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю).
1. Учебно-методический комплект
Учебник (Pupil`s book): Азарова С.И. Millie: учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2008.
Рабочая тетрадь (Activity book): Азарова С.И. Millie: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений
Книга для учителя (Teacher`s book): Азарова С.И. Millie: книга для учителя к учебнику английского языка для класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. – Обнинск: Титул, 2007.
Аудиодиск к учебнику английского языка для 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по английскому языку для детей с ОВЗ разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования и адаптирована к обучению младших школьников английскому языку. Программа ориентирована на программу «Millie» для 2-4 классов. Обнинск «Титул». При обучении детей с ОВЗ английскому языку ставятся те же задачи, что и в массовой школе.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ОВЗ несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непорочностью связи между вербальной невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают определённые трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике: характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а так же трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи. В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а так же совершенствованию навыков в чтении и устной речи.
В основе обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой деятельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников. Ввиду того, что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, на начальном этапе устный вводный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели зрительные опоры. В дальнейшем идёт опережающее, сравнительно с общеобразовательной программой, обучение чтению. Построение на этом принципе адаптированной программы обуславливается тем, что такие дети не в состоянии усваивать иностранный язык только на слух (в массовой школе в течение первых девяти недель работа идёт только устно). По адаптированной программе к этому времени буквы уже изучены и идёт углублённая работа над чтением с использованием текстов из учебника. Если состав учеников класса очень слабый, то введение букв алфавита можно растянуть, давая по две буквы в урок или посвящая урок только закреплению изученных букв. При этом целесообразно закреплять знание букв, обыгрывая или пропев их. На любом этапе обучения английскому языку особое внимание следует уделить подбору текстов для чтения. Необходимо тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его усвоения и интересы детей определённого возраста. В лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки.
Письменные работы существенно сокращены, так как они в основном базируются на знании грамматического материала. Контрольные работы в конце каждой четверти рекомендуется исключить. Это обусловлено слабостью формирования у детей с ОВЗ навыков аудирования и устной речи. Начиная с первого урока обучение иностранному языку ведётся по чётко разработанным тематическим разделам. Объём изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. На чтение и перевод прочитанного нужно отвести побольше учебного времени. Особое внимание следует уделить переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного, и таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым текстом. Новую лексику полезно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарём; на дом давать не новые упражнения, а отработанные на уроке. Аудирование тестов следует значительно сократить. Желательно сократить объём письменных упражнений с грамматическими заданиями. Объём домашнего чтения значительно сокращён. Он проходит на уроках, для домашней работы задание дается выборочно. Контрольная работа в конце каждой четверти следует либо снять вообще, либо оставить контроль чтению. При обучении детей с ОВЗ диалогической речи наиболее целесообразно используют доступные для понимания обиходные ситуации, которые могут быть разыграны по ролям.
Специфика обучению ин. языку в школе для детей с ОВЗ предполагает большого кол-во игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Учебный материал необходимо дробить, предлагая его детям небольшими порциями, перемежая игровые и учебные виды деятельности. Психологические особенности детей с ОВЗ таковы, что даже в подростковом возрасте наряду с учебной значительное место занимает игровая деятельность, поэтому введение в урок элементов игры или игровая подача материала повышает работоспособность детей на уроке и способствует развитию у них познавательных интересов.
Цели и задачи курса английского языка.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи обучения:
развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Место и роль предмета в учебном плане:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения английского языка в таком классе.
Результаты изучения курса
Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» является общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.
Говорение
Учащийся осуществлять диалогическое общение на элементарном уровненаучится: со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
описывать человека, животное, предмет, картину;прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Учащийся получит возможность научиться:
представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
просить о помощи или предложить свою помощь;
запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Учащийся научится:
понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Учащийся получит возможность научиться:
догадываться о значении некоторых слов по контексту;
догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
«обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Учащийся научится:
выразительно читать вслух;
читать про себя с целью: 1) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
2) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Учащийся получит возможность научиться:
читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Учащийся научится:
писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
составлять и записывать план прочитанного;
составлять и записывать рассказ на определенную тему;
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
составлять подписи к картинкам.
Учащийся получит возможность научиться:
письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости
Языковые средства и навыки оперирования ими:
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
отличать буквы от знаков транскрипции;
применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Учащийся получит возможность научиться:
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
произносить все звуки английского алфавита;
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Учащийся получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления;
читать изучаемые слова по транскрипции;
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Учащийся получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
употреблять правильный порядок слов в предложении;
употреблять единственное и множественное число;
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Метапредметными результататми изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
- формирование мотивации к изучению английского языка;
-овладевание умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
овладевание начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах:
- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений.
У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни;
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии оценки знаний и умений учащихся
Аудирование
При оценке умений аудирования с извлечением основного содержания следует обращать внимание на умения:
- выделить ключевую информацию в основном содержании аудиотекста;
- определить последовательность ключевых событий, действий;
- передавать основную информацию в виде таблиц, схем;
- определить основную идею аудиотекста или его коммуникативное назначение;
- оценить свои речевые достижения в данном виде аудирования.
При оценке умений аудирования с полным пониманием содержания аудио / видеотекста критерием являются следующие умения:
- догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
- соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социально-культурными знаниями и находить опоры для ее понимания и оценки;
- полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, обращая внимание на предмет речи, коммуникативную, когнитивную или позитивную ценность передаваемой информации (нейтральное или заинтересованное);
- полностью понять содержание фрагментов видеофильма, опознавая ситуацию общения, профессиональные роли говорящих, предмет общения и отношения между речевыми партнерами, замысел автора аудио / видео продукции;
- прокомментировать прослушанное, выражая собственные суждения, мнения, оценки;
- оценить свои речевые достижения в данном виде аудирования.
При оценке умений аудирования с выборочным извлечением информации критерием являются умения:
- точно выполнить коммуникативное или когнитивное контрольное задание в отношении искомой информации;
- передавать необходимую аудиоинформацию в виде схемы, таблицы;
- оценивать качество выполнения заданий на выборочное извлечение информации.
Чтение
При оценивании владения школьниками чтением с извлечением основного содержания текста обращается внимание на следующие умения:
- выделить тематику и проблематику текста;
- выделить ключевую информацию или смысловые вехи в содержании текста, определив последовательность ключевых событий, действий, фактов в тексте и кратко передать содержание прочитанного;
- передать основную информацию в виде таблиц, схем;
- передать основную идею и замысел автора текста или его коммуникативное назначение;
- определить основную идею и замысел автора текста или его коммуникативное назначение;
- оценить свой уровень владения коммуникативной технологией ознакомительного чтения на АЯ.
При оценке культуры чтения с полным пониманием содержания учитываются умения:
- догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
- точно и полно понять назначение текста, его содержание;
- соотносить прочитанное со своим жизненным опытом и комментировать текст, выражая свое мнение, отношение и давая оценку прочитанному тексту;
-полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, и использовать ее в соответствии с коммуникативными и / или информационными потребностями читающего;
- полностью понять содержание фабульных рассказов, отрывков из художественной прозы и драмы, газетно-журнальных историй, определив время и место описываемых событий, сюжетную линию, основных и второстепенных героев и поняв причины их поступков, выражая суждения о замысле автора, эстетической ценности текста, его нравственно-этической ориентации;
- использовать в процессе чтения словари и другую справочную литературу; - оценить свой уровень владения изучающим чтением как видом речевой деятельности на АЯ.
При оценке чтения с выборочным извлечением информации следует обращать внимание на умения:
- осуществлять поиск искомой информации, используя стратегии скоростного чтения, выборочного чтения;
- передавать искомую информацию в виде схемы, таблицы;
- передавать искомую информацию письменно и устно;
- передавать искомую информацию на родном языке;
- использовать при необходимости различные виды словарей и справочников;
- оценить свой уровень владения коммуникативной технологией выборочного чтения на АЯ.
Говорение
Диалогическая речь
При оценивании владения учащимися диалогической речью критерием выступают следующие умения:
- оперативно использовать в речи при общении на АЯ иноязычные знания о коммуникативных схемах построения различных разновидностях диалога (диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, мнениями, суждениями и взглядами, диалог-спор, диалог этикетного характера, интервью), выбирая их при речевом общении, исходя из задач, ситуации и социокультурных особенностей общения на АЯ;
- оперативно использовать при общении на АЯ коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания на АЯ в условиях официального и неофициального общения;
- использовать свой речевой репертуар общения коммуникативно приемлемо и правильно в языковом плане;
- вести диалог этикетного характера, используя те вербальные и невербальные средства, которые уместно использовать для выражения на АЯ приветствий и ответа на них, при прощании и т.д. в конкретных ситуациях речевого взаимодействия, исходя их социального статуса речевых партнеров, официальности / неофициальности общения;
- вести диалог-расспрос, используя те вербальные и невербальные средства, которые уместно использовать в инициативной речи на АЯ для ее начала, запроса и уточнения информации, ответов на запрос информации с учетом социокультурных особенностей поведения в англоязычной среде;
- вести диалог-обмен мнениями, суждениями, идеями, используя те вербальные и невербальные средства коммуникативно гибкого поведения на АЯ, которые уместно использовать при ознакомлении со своими идеями, мнениями и при оценке и выражении отношения к мнениям других;
- вести диалог-спор, используя те вербальные и невербальные средства вежливого коммуникативного гибкого поведения на АЯ, которые уместны при противопоставлении точек зрения, реагировании на мнения, суждения, взгляды, которые речевые партнеры не разделяют;
- выразительно озвучивать и проигрывать отрывки из пьес, сценариев, фильмов и театральных постановок;
- оценить диалогическую речь свою и товарищей при использовании различных форм диалога, исходя из коммуникативной целесообразности речевого поведения говорящего на АЯ, языковой грамотности, уровня культуры диалогического взаимодействия собеседников.
Монологическая речь
При оценивании владения учащимися монологической речью критерием выступают следующие умения:
- использовать при построении монологической речи иноязычные знания о коммуникативно- композиционных схемах построения монолога-описания, монолога-повествования и монолога- рассуждения и эффективно применять эти схемы в небольших публичных выступлениях;
- использовать при порождении монологических высказываний на АЯ коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания на АЯ в условиях официального и неофициального общения;
- передавать устно содержание англоязычной монологической речи на родном языке;
- подготовить небольшое публичное выступление, выступить с ним перед аудиторией, продемонстрировав умения публичной речи на АЯ с учетом социокультурных особенностей речевого поведения в англоязычной среде;
- оценивать культуру устного публичного выступления (контакт с аудиторией, доступность, познавательная ценность тематики и важность проблематики выступления, уместное (коммуникативно оправданное) использование экстралингвистических средств (жестов, мимики), внешний вид говорящего.
Параметры оценки монологических высказываний (МВ) включают:
- соответствие тематики и проблематики МВ замыслу говорящего, как он был обозначен ранее;
- полноту раскрытия темы и степень использования междисциплинарных знаний и умений;
- ясность содержания высказывания, его логичность и связанность;
- уместность невербального поведения (мимики, жестов и др.);
- образность высказывания;
- лексико-грамматическую правильность оформления высказывания;
- коммуникативную целесообразность интонационно-ритмического рисунка речи, наличие / отсутствие погрешностей в ее фонетическом оформлении.
Письменная речь
При оценке культуры письменной речи внимание обращается на следующие умения:
- различать письменные высказывания, ориентированные на официальное и неофициальное общение на АЯ;
- следовать социокультурным нормативам письменного общения на АЯ в условиях формального и неформального общения;
- находить адекватные языковые средства для выражения письменной речи таких коммуникативных функций, как обращение к адресату, приветствие / прощание, выражение благодарности, согласия / несогласия, одобрения / неодобрения, сожалений, предпочтений, претензий, запрос информации и ответ на запрос с учетом того, как они используются в письменной практике на АЯ в условиях формального / неформального общения, статусных отношений между пишущим и адресатом;
- выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, которое уместно с коммуникативной точки зрения и правильно в языковом плане;
- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской письменной речи (в пределах программных требований).
Нормы оценок
Аудирование
Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка “2” ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка “5” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка “3” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающих, однако, понять содержание сказанного.
Отметка “2” ставится в том случае, когда общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “2” ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Критерии оценки проектов:
- грамматически и лексически правильное оформление проектной работы;
- информативность и актуальность представленного материала;
- творческий подход к выполнению задания;
- презентация проекта.
Критерии оценки тестов:
Норма оценки выполнения теста зависит от процента выполненного объема теста:
Оценка «5» - 91% – 100%
Оценка «4» -78 % - 90 %
Оценка «3» - 61 % - 77 %
Оценка «2» - 0 % - 60
Тематическое планирование 4 класс
| № урока | Тема урока | Кол-во к/р | Адаптация | Коррекция |
|
| Тема 1: www.по_всему_миру.com |
|
|
|
| 1 | Интернет |
|
|
|
| 2 | Друзья по переписке |
|
|
|
| 3 | Мои увлечения |
|
|
|
| 4 | Мои любимые компьютерные игры |
| Карточка с правилом образования порядковых числительных | Особое внимание уделяется порядковым числительным |
| 5 | Проект «Наш класс в интернете» |
|
|
|
| 6 | Вверх тормашками |
|
|
|
|
| Тема 2: В Миллитауне |
|
|
|
| 7 | Добро пожаловать в Миллитаун |
| Работа с карточками-образами мест в городе |
|
| 8 | Достопримечательности города |
|
|
|
| 9 | Мой город |
|
|
|
| 10 | Парк мечты |
|
|
|
| 11 | Проект «Мой город» |
| Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| 12 | Вверх тормашками |
|
|
|
| 13 | Проверочная работа (1-2 разделы) | 1 | Чтение текстов и выполнение упражнений |
|
|
| Тема 3: Это фестиваль! |
|
|
|
| 14 | Добро пожаловать на фестиваль |
|
|
|
| 15 | Российский зимний фестиваль |
|
|
|
| 16 | Поиски яиц (пасхальная игра) |
|
|
|
| 17 | Парад |
| Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| 18 | Проект «Фестивали» |
|
|
|
| 19 | Вверх тормашками |
|
| Особое внимание уделяется запоминанию названий праздников |
|
| Тема 4: В замке |
|
|
|
| 20 | Что есть в замке? |
| Карточка с правилом there is\sre и новыми ЛЕ |
|
| 21 | Экскурсия по замку |
|
|
|
| 22 | Песня призрака |
|
|
|
| 23 | Лондонский Тауэр |
|
|
|
| 24 | Проект «Древний замок» |
|
|
|
| 25 | Вверх тормашками |
|
|
|
| 26 | Проверочная работа (разделы 3-4) | 1 | Чтение текстов и выполнение упражнений |
|
|
| Тема 5: Помощь друга |
|
|
|
| 27 | Бедная Вэнди. |
|
|
|
| 28 | Когда я болею… |
|
|
|
| 29 | Бедный мистер Клэй |
| Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| 30 | Обратно в школу |
|
|
|
| 31 | Проект «Что случилось с другом?» |
|
|
|
| 32 | Вверх тормашками. |
|
|
|
| 33 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | Перевод слов, чтение текстов |
|
|
| Тема 6: Мы чемпионы |
|
|
|
| 34 | Мы чемпионы! |
|
|
|
| 35 | Виды спорта |
| Использование кластера |
|
| 36 | Соревнования |
|
|
|
| 37 | Знаменитые спортсмены России |
|
|
|
| 38 | Проект «Спортивный журнал» |
|
|
|
| 39 | Вверх тормашками |
|
|
|
| 40 | Проверочная работа (разделы 5-6) | 1 | В форме игры «знаю - не знаю» |
|
|
| Тема 7: Динозаврия |
|
|
|
| 41 | Динозавры в Лондоне |
|
|
|
| 42 | Разновидности динозавров |
|
|
|
| 43 | Описание динозавра |
|
| Особое внимание уделяется грамматической структуре have\has got |
| 44 | Музей динозавров |
|
|
|
| 45 | Проект «Любимый динозавр» (портрет, описание) |
| Шаблон для составления описания |
|
| 46 | Вверх тормашками |
|
|
|
|
| Тема 8: Однажды… |
|
|
|
| 47 | Однажды жил-был… |
| Таблица с объяснением образования Past Simple |
|
| 48 | Прекрасная принцесса. |
|
|
|
| 49 | Принцесса жила в замке. |
|
|
|
| 50 | 12 принцесс. |
|
|
|
| 51 | Проект «Сказки». |
|
|
|
| 52 | Вверх тормашками. |
|
| Особое внимание уделяется неправильным глаголам |
| 53 | Проверочная работа (разделы 7-8) | 1 | Чтение текстов и выполнение упражнений |
|
|
| Тема 9: Мой фильм о путешествиях |
|
|
|
| 54 | Добро пожаловать в мир путешествий. |
| Работа с карточками-образами видов транспорта | Особое внимание уделяется запоминанию названий видов транспорта |
| 55 | Карта местности. |
|
|
|
| 56 | Поиски сокровища. |
|
|
|
| 57 | Великие путешественники. |
|
|
|
| 58 | Проект «Путешествия». |
|
|
|
| 59 | Вверх тормашками. |
|
|
|
|
| Тема 10: До скорой встречи |
|
|
|
| 60 | До встречи! |
|
| Особое внимание уделяется глаголу to be и его формам настоящего времени |
| 61 | Профессии. |
| Работа с карточками-образами профессий |
|
| 62 | 5 минут до места назначения. |
|
|
|
| 63 | Давайте разгадаем. |
|
|
|
| 64 | Давайте поиграем. |
|
|
|
| 65 | Вверх тормашками. |
|
|
|
| 66 | Проверочная работа (разделы 9-10) | 1 |
|
|
| 67 | Контрольная работа за 2 полугодие | 1 | Рассказ грамматических правил по карточкам |
|
| 68 | Итоговая контрольная работа по курсу английского языка начальной школы | 1 | Тестовая работа, чтение и перевод текста |
|
|
| Итого: | 8 |
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| UNIT 1. «www.around_the_world.net» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 1 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | |||||||||||||
| Наименование раздела программы | Урок | Тема урока | Дидактические элементы содержания | Домашнее упражнение | Коммуникативные задачи | ИКТ (ЦОР, ЭОР) | Социокультурная информация | Дата | |||||
| Лексика | Грамма-тика | Чтение | Говорение | Аудирова- ние | Письмо | ||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 1 | Интернет. | look for, visit, email, website, do a project, pen pal, make friends | Настоящее время. | рт упр.1с.4 рт упр.2с.4 | Прочитать новые слова. Прочитать фразы с доски, назвать героев, которые совершают эти действия. Прочитать 3 письма, найти соответствующие названия к письмам. | Задать вопросы о том, для чего нужен Интернет, и ответить на них. | Прослушать английскую песню «Nice to see you again!», спеть ее. Прослушать диалог «Welcome to our website»,прочитать его, рассказать, кто посылает сообщения, находит друзей по переписке, занимается проектами в диалоге. | Прописать новые слова. Прочитать и заполнить таблицу. | Пр. Интернет» | Интернет. Английская песня «Nice to see you again!». | | |
| Социально-бытовая сфера. Мои друзья. | 2 | Друзья по переписке. | Brazil, the USA, the UK, Egypt, Japan, Ukraine, What country are you from? I’m from Brazil. | Вопросительные предложения. Конструкция I like Ving. | рт упр.2с.5 рт упр.1с.5 | Прочитать новые слова. Прочитать письма детей, назвать из каких они стран. Прочитать и сыграть игру «Find a pen pal» (работа с раздаточным материалом - псевдонимы на доске) | Задать вопросы о странах друзей по переписке, и ответить на них. | Прослушать диалог «Pen Pals», рассказать, что делают Стив и Вэнди, в каких странах у них есть друзья по переписке. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией I like Ving. Сравнить предложения и картинки, вписать страны в пробелы. | Пр. «Страны» | Любопытные факты об Интернете. | | |
| Социально-бытовая сфера. Мои друзья. | 3 | Мои увлечения. | collect, good at, travel, want, want to, It’s so interesting! It’s so boring! | Конструкция I want to … . | рт упр.1с.6 рт упр.2с.6 | Прочитать письма и сказать, соответствуют ли темы содержанию писем, кто написал эти письма и из каких они стран. Прочитать предложения и сказать верны они или нет. прочитать и написать свое сообщение ( с опорой на образец). | Спрашивать и давать информацию об интересах и увлечениях. Просмотреть картинки продолжить предложения. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией I want to … . Составить предложения и написать правильный вариант. | | Английская рифмовка. | | |
| Социально-бытовая сфера. | 4 | Мои любимые компьютерные игры. | the first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth. It`s the first of September. | Порядковые числительные от 1 до 12. | рт упр.1с.7 рт упр.2с.7 рт упр.3с.7 | Прочитать и сыграть игру «The sixth element». | Назвать даты событий. | Прослушать рассказ «My favourite computer games», рассказать, какая проблема у мальчика, проговорить за диктором. | Прописать новые слова. Прочитать предложения и разгадать кроссворд. | Пр. «Поряд. числит. до 100» | | | |
| Социально-бытовая сфера. | 5 | Проект «Наш класс в Интернете ». | | | рт упр.1с.8 | Прочитать свое электронное письмо. Прочитать и составить проект «Our class in the Internet» (our class profile, our class in the Internet, our class interests, games). | Рассказать об интересах и увлечениях. |
| Составить электронное письмо другу по переписке. | | Сайты для детей в Америке. | | |
| | 6 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.9 | Прочитать свое письмо. Прочитать абзац. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. Прослушать инструкции учителя и сделать поделку «My computer», написать сообщение на нем. | Игра «Computer virus» (вписать недостающие слова). Составить головоломку для одноклассников (числительные). Прочитать предложения и закончить предложения. | | | | |
| | UNIT 2. «In Millietown» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 2 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | ||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 7 | Добро пожаловать в Миллитаун. | town, park, museum, bus station, cinema, theme park, hospital, swimming pool, sports centre | Конструкция I`d like to …, because I can … . Модальный глагол can. | рт упр.2с.10 рт упр.1с.10 | Прочитать новые слова. Прочитать предложения и назвать местность, которую описывают. Прочитать слова в колонке и рассказать, что можно там делать. | Назвать достопримечательность по картинке. Рассказать, куда бы ты пошел и почему. | Прослушать диалог «Welcome to Millietown», прочитать предложения и найти соответствующие картинки. | Прописать новые слова. Написать на доске слова (достопримечательности, которые хотел бы посетить). Составить предложения с конструкцией I`d like to …, because I can … . | Пр. «Город» | Парк аттракционов. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 8 | Достопримечательности города. | building, next to, opposite, high, old, over. It`s over there. | Предлоги места. | рт упр.2с.11 рт упр.1с.11 | Прочитать рифмовку. | Назвать достопримечательность по картинке. Задать вопросы о местоположении того или иного здания, ит ответить на них. Описать здания. | Прослушать диалог «Excuse me? Where …?», прочитать диалог по ролям. Прослушать диалог «Where`s the museum?», помочь Вику найти музей. Прослушать рифмовку, назвать повторяю щийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Составить предложения, используя предлоги. Посмотреть на карту, прочитать и закончить предложения, используя слова из рамочки. | Пр. «Предлоги « | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 9 | Мой город. | turn right/left, walk along the street, You’ll see the sports centre next to the park. It’s in Yellow street. How do I get there? | Повелительные предложения. | рт упр.1с.12 | Прочитать новые слова и фразы. | Спрашивать и дать информацию о направлении. | Прослушать историю «Story Spider the Pirate», рассказать, что собирается делать Пират. Прослушать и следуя инструкциям составить диалог о том, как ты можешь добраться до места назначения. | Прописать новые слова. Прочитать и закончить предложения. | Пр.«Дорога в городе» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 10 | Парк мечты. | ride, the Rapids, the Big Wheel, tube, slide. | Конструкция Would you like…? | рт упр.2с.13 | Прочитать новые слова. Прочитать рассказ, заполнить пропуски. | Выразить свое мнение о парке аттракционов. Задать вопросы одноклассникам о том, какой аттракцион они бы посетили. | Прослушать диалог «Where`s Millie?», найти Милли в парке. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Would you like…? Написать названия аттракционов, сыграть игру «Морской бой». | | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Города и их достопримечательности. | 11 | Проект «Мой город». | | | рт упр.2с.14 рт упр.1с.14 | Прочитать рифмовку. Прочитать инструкции и составить проект «Мой город». | Защитить проект - описать город (его достопримечательности, их местоположения, и что там можно делать). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Написать об интересном месте в вашем городе, нарисовать ее. | | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| | 12 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.15 . | Прочитать выразительно абзац. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | Просмотреть карту, прочитать предложения и закончить электронное письмо. | | Английская песня «Magic town». | | | |||||||||||||||||
| | 13 | Контрольная работа (разделы 1-2) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 3. «It’s a festival!» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 3 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 14 | Добро пожаловать на фестиваль. | delicious, light lamps, light fireworks, take part in a sack race, find the way out of a maze. | Конструкция Would you like…? Конструкция When you …, you …. | рт упр.2с.16 рт упр.1с.16 | Прочитать новые фразы. Прочитать текст про фестиваль и ответить на вопросы. | Ответить на вопросы по картинке. Рассказать о том, что делают на фестивалях. Спеть песню «When you light a Diwa lamp!» | Прослушать диалог Стива и Вэнди «It`s Diwali!», рассказать,где находится Стив, прослушать еще раз, найти соответствующие картинки. прослушать английскую песню «When you light a Diwa lamp!», спеть ее. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Would you like…? When you …, you …. | Пр. «Фестивали» | Английская детская песня «When you light a Diwa lamp!» | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка. | 15 | Российский зимний фестиваль.
| traditional, festival, They’ll play wooden spoons. | Будущее время. | рт упр.2с.17 рт упр.1с.17 | Прочитать предложения, рассказать верное высказывание или нет. Прочитать текст о Российском зимнем фестивале, рассказать чем отличается этот фестиваль в Лондоне от нашего. | Просмотреть картинки и рассказать, в чем собираются принять участие Стив и Вэнди. Рассказать о планах на будущее. | Прослушать диалог «Russian Winter Festival» | Прописать новые слова. | Пр. «Фестивали» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-культурная сфера. Праздники. Культурные особенности родной страны и страны изучаемого языка. | 16 | Поиски яиц (пасхальная игра). | Easter, the Easter Bunny, Easter eggs, basket, Egg hunt, pick up, bring, hide | Повелительные предложения. | рт упр.2с.18 рт упр.1с.18 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать эпизоды текста «Egg hunt», расставить их по порядку. Прочитать и сыграть игру «Score a goal!» (работа в группах). Прочитать фразы на карточках, составить рассказ ( работа по парам). | | Прослушать инструкции учителя и сделать поделку. Прослушать историю «Egg hunt». | Прописать новые слова. Прочитать и закончить письмо. | Пр. «Пасха» | | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. | 17 | Парад. | mask, fancy dress, parade, Why don’t we dance! | Конструкция Why don`t we …? | рт упр.2с.19 | Прочитать «Crazy Parad», написать 3 предложения о том, что собираетесь делать, используя фразу Why don`t we …?. Прочитать и сыграть игру «Shape music». | Спеть песню «Shake your dragon tale!”.
| Прослушать песню «Shake your dragon tale!», спеть ее. прослушать диалог «Why don`t we…», рассказать, что будут делать Стив и Вэнди. Прослушать инструкции учителя и сделать маску. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией Why don`t we …? | | Английская детская песня «Shake your dragon tale!”. | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. Праздники. | 18 | Проект «Фестивали». |
| | рт упр.2с.20 рт упр.1с.20 | Прочитать рифмовку. Прочитать инструкции и составить проект «Фестивали». | Защитить проект «Фестивали» (название фестиваля, где и когда проходит, что делают там, декорации, маски, одежда, музыка, песни, список гостей). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Закончить песню «Shake your dragon tale!». Закончить пригласительное письмо на фестиваль. | Презентации детей. | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| | 19 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.21 | Прочитать текст, и раскрасить только необходимые картинки. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 4. «In the castle.» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 4 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 20 | Что есть в замке? | castle, cellar, garden, attic, stairs, tower, There’s a cellar in the castle. There’re lawns near the castle. | Конструкция There`s … There`re...
Предлоги места. | рт упр.2с.22 рт упр.1 с.22 | Назвать слова по картинке. Прочитать стихотворение «What`s in the castle?». | | Прослушать историю «Who`s that?», назвать новые слова, встретившиеся в тексте. Прослушать стихотворение «What`s in the castle?», перевести, инсценировать его. | Прописать новые слова. Составить предложения с конструкцией There`s … There`re... | Пр. «Замок» | Английское детское стихотворение «What`s in the castle?» | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 21 | Экскурсия по замку. | between, behind, in front of, to the left/right of, gate, fireplace, portrait, wall. | Предлоги места. | рт упр.2с.23 рт упр.1с.23 | Прочитать новые слова. Прочитать рифмовку. | Рассказать, где находится тот или иной предмет в замке (с опорой на образец). | Прослушать рифмовку, назвать повторяющи йся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать диалог «On a guided tour», ответить на вопрос Стива. Прослушать описание картинок, назвать номер соответствующей картинки во время пауз. | Прописать новые слова. Написать верное или неверное то или иное предложение. | Пр. «Замок» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 22 | Песня призрака. | scary, exciting, Is there a garden near the castle? Are there any portraits in the hall? | Порядок слов в предложении. | рт упр.2с24 упр.1с.24 | Прочитать новые слова. Прочитать диалог, рассказать, во что играют Вэнди и призрак. Прочитать рифмовку. | Спеть песню «The ghost’s song». Задать вопросы о том, где находятся те или иные объекты. | Прослушать английскую песню «The ghost`s song», спеть ее. Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. | Пр. «Замок» | Английская песня «The ghost`s song». Английская рифмовка. Древнейшие замки мира (Windsor Castle, Tintagel Castle, Krak Des Chevaliers Castle). |
|
| |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Стирана изучаемого языка. Города и их достопримечательности. | 23 | Лондонский Тауэр. | was, were, many years ago, now, today, knight, guide, tourist. | Прошедшее время. | рт упр.2с.25 рт упр.1с.25 | Прочитать рассказ «The Tower of London» ( работа с раздаточным материалом - с опорой на образец). Прочитать рифмовку. | Просмотреть 2 картинки, рассказать, чего не могло быть в прошлом. | Прослушать стихотворение «The knight`s castle», посмотреть на картинки, найти различия, назвать их. Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. Прочитать предложения, переписать их к соответствующей картинке. | Пр. «Прош. время» | Лондонский Тауэр в настоящее время. Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 24 | Проект «Древний замок». | | | рт упр.1с.26 рт упр.2с.26 | Прочитать предложения и составить имя призрака по картинке. | Составить страшную сказку. | Прослушать историю «In the dark and scary castle», вписать недостающие слова (работа с раздаточным материалом) | Написать свою страшную сказку. | Пр. «Замок», презентации детей. | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 25 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.27 Подготовиться к проверочной работе. | Выразительно прочитать абзац. Прочитать текст и сравнить. | | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | | | | | | |||||||||||||||||
| | 26 | Контрольная работа (разделы 3-4) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 5. «With a little help from my friends» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 5 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 27 | Бедная Вэнди. | ill, fever, runny rose, sore throat, cough, outside, I hope you`re better soon. Poor you! | Конструкция I`ve got … . | рт упр.2с.28 рт упр.1с.28 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать «I feel terrible!», найти соответствую щие предложения. Прочитать «Be my playmate», сыграть игру. | Рассказать, какие проблемы бывают со здоровьем. назвать болезни по картинкам. | Прослушать рассказ «Poor Wendy!», рассказать, какие проблемы у Вэнди. | Прописать новые слова, фразы. Составить предложения с конструкцией I`ve got … . | Пр. «Болезни» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 28 | Когда я болею … . | terrible, excited,bored, I feel bored. text, phone, help a friend with homework, get a friend smth tasty, say nice things | Настоящее время. | рт упр.2с.29 рт упр.1с.29 рт упр.3с.30 | Прочитать новые слова и фразы. прочитать интервью «When I`m ill», и вписать фразы I feel bored/ terrible/ excite/bored. | Посмотреть картинки и назвать номер соответствующей картинки (учитель читает фразы на картинках). Назвать болезни по картинкам. Рассказать о том, что ты делаешь, когда твой друг болеет. | Прослушать интервью «I help my friend», прочитать его (по ролям). | Прописать новые слова, фразы. Составить предложения. | Пр. «Болезни», «Наст. время» | | | | |||||||||||||||||
| | 29 | Бедный мистер Клэй. | last, had a black eye, had an operation, fell down, cut, broke, burnt, hurt, had a fight | Прошедшее время. | рт упр.1с.30 рт упр.2с.31 | Прочитать историю «Last winter we had a snowball fight», рассказать, что делают дети, закончить предложения. Прочитать стихотворение «Poor Mister Clay», закончить предложения. | Рассказать о неудачном опыте в прошлом. | Прослушать диалог «Visiting Wendy», рассказать, какие проблемы у Вэнди, что есть для нее у ее друзей. | Прописать новые слова, фразы. | Пр. «Болезни», «Прош. время» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 30 | Обратно в школу. | found, tooth, teeth, shark, fell out I (don`t) believe you. | Настоящее и прошедшее время. | рт упр.2с.32 рт упр.1с.32 рт упр.3с.32 | Прочитать диалог «Look, what I`ve got», закончить текст, затем для проверки правильности написания слов, прослушать этот же диалог. Прочитать текст, сравнить части предложений с соответствующими картинками. | Рассказать об опыте в прошлом. | Прослушать диалог «Back to school», прочитать предложения из правой и левой колонок, рассказать, в чем различия. | Прописать новые слова. Разделить цепочку предложения на отдельные слова и переписать правильный вариант предложения. Прочитать и закончить текст, используя слова из рамочки. | | | | | |||||||||||||||||
| | 31 | Что случилось с другом? | | | упр.1с.33 упр.2с.33 | | Спеть песню «With a little help from my friends». Составить проект «Что случилось с другом?» ( использовать картинки, написать события). | Прослушать диалог «What happened to Sasha?», рассказать, что случилось с Сашей, как Вэнди помогает Саше. Прослушать песню «With a little help from my friends», спеть ее. | Прочитать диалог, написать верное или неверное то или иное предложение. Составить головоломку для одноклассника (задание со звездочкой для сильных учеников). | | Английская песня «With a little help from my friends». |
|
| |||||||||||||||||
|
| 32 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.34 | Выразительно прочитать абзац из истории. | Спеть песню «With a little help from my friends». | Прослушать историю в стране перевертыша, ответить на вопросы учителя. | Прочитать диалог и разгадать кроссворд. | | | | | |||||||||||||||||
| | | | | | ||||||||||||||||||||||||||
| UNIT 6. «We are the champions!» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 6 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт | 33 | Мы чемпионы! | player, team, won, goalkeeper, stopped, scored a goal, played, ice hockey, passed the ball | Прошедшее время. | рт упр.2с.35 рт упр.3с.36 | Прочитать предложения и поставить их в логической последовательности. | Закончить предложения и рассказать о хоккейном матче в прошедшем времени. | Прослушать стихотворение «We are the champions!», рассказать в какой вид спорта играют главные герои стихотворения. Прослушать историю «What a great goalkeeper!» , рассказать, кто был вратарем в истории, найти ошибку на одной из картинок. | Прописать новые слова, фразы. расшифровать и написать слова. | Пр. « Футбол» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. | 34 | Виды спорта. | play basketball, play tennis, do gymnastics, do judo, go skating, did, went | Вопросительные предложения в настоящем времени. | рт упр.1с.36 рт упр.3с.37 рт упр.2с.36 | Прочитать новые слова и фразы. Прочитать рифмовку. Прочитать задачу, ответить на вопрос: сколько мальчиков занимается теннисом. | Назвать виды спорта по картинкам. Задать вопросы о том, каким видом спорта занимаешься, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать диалог «The PE lesson», рассказать , чем занимались герои диалога. | Прописать новые слова, фразы. | Пр. «Виды спорта» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт | 35 | Соревнования. | ran in a race, came first, won a gold/bronze medal. Did you run in a race yesterday? Yes, I did. No, I didn`t. | Вопросительные предложения в прошедшем времени. Порядковые числительные. | рт упр.3с.38 рт упр.2с.38 рт упр.4с.38 | Прочитать диалог Стива и Вэнди, ответить на вопросы учителя, рассказать, кто пришел первым, кто - вторым, кто – третьем и какие медали они завоевали. Прочитать и написать, кто пришел первым, вторым и т. д. Прочитать рифмовку. | Задать вопросы о спортивных событиях в прошедшем времени, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку | Прописать новые слова. Отметить галочкой слова, которые отличаются по произношению. | Пр. «Поряд. числит.», «Прош. время» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. Выдающиеся люди. | 36 | Знаменитые спортсмены России. | When did you start doing gymnastics? S/he started doing gymnastics when she was six. |
| рт упр.2с.39 рт упр.3с.39 | Прочитать рифмовку. Прочитать тексты о 3-ех спортсменах, заполнить таблицу (работа с раздаточным материалом). | Рассказать о спортивной карьере. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать интервью «An interview», рассказать, какая информация в нем неверная. | Составить предложения. Найти рифмующиеся слова. Прочитать и подчеркнуть неверные предложения. | Пр. «Знаменит. спортсмены» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Увлечения и досуг: спорт. | 37 | Спортивный журнал. | | | рт упр.2с.40 рт упр.1с.40 | Прочитать инструкции и сделать поделки «Медали». (работа с таблицей). | |
| Написать историю о спортивном событии в спортивный журнал. Написать краткий рассказ о себе (спортивной жизни). | | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 38 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.41 рт упр.3с.41 | | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Написать слова в алфавитном порядке Написать слова в соответствующую группу. | | | | | |||||||||||||||||
| | 39 | Контрольная работа (разделы 5-6) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 7. «Dinosauria.» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 7 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 40 | Динозавры в Лондоне. | dinosaur, neck, sharp, lived, walked, ate, could, couldn’t | Прошедшее время. Модальный глагол could/ couldn’t | рт упр.2с.42 рт упр.1с.42 | Прочитать факты о динозаврах, назвать какие динозавры описаны, прочитать предложения, рассказать верное или неверное то или иное предложение. | Описать динозавра. Спеть песню «The sun is hot». | Прослушать песню «The sun is hot», спеть ее. | Прописать новые слова. Прочитать предложения, написать пропущенные слова. | Пр. «Динозавры», «Модальный глагол» | Английская песня «The sun is hot». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 41 | Разновидности динозавров. | taller, longer, shorter, bigger, smaller, heavier, faster than, grew. | Сравнительная степень прилагательных. | рт упр.2с.43 рт упр.3с.43 | Прочитать историю и рассказать, верная она или нет, ответить на вопросы учителя. | Рассказать о динозавре. | Прослушать стихотворение «Which dinosaur?», рассказать, где находятся дети, что они делают. | Прописать новые слова. Образовать из положительной степени прилагательных сравнительную степень. Написать свою собственную историю. | Пр. « Сравнит. степень» | Английское стихотворение «Which dinosaur?». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 42 | Описание динозавра. | the biggest, the tallest, the longest, the smallest, the fastest, the heaviest. It was 24 centimetres/ metres tall/long. | Превосходная степень прилагательных. | рт упр.2с.45 рт упр.1с.44 рт упр.3с.45 | Прочитать и сыграть игру «Dinosauria». | | Прослушать «The dinosaur quiz», найти правильный вариант ответа (использовать карточки с буквами A, B, C). | Прописать новые слова. Найти слова и вписать их в предложения. Прочитать рассказ и закончить ее. | Пр. «Превосх. степень» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Мир вокруг нас. | 43 | Музей динозавров. | scientist Where was this/ were these dinosaur(s) found? It was/ they were found in Australia. | Конструкция … was Ved/ was V3. | рт упр.1с.45 рт упр.2с.46 | Прочитать рифмовка. Прочитать предложения и назвать страну, в которой нашли ту или иную окаменелость. Прочитать рассказ и написать имя динозавра. | Задать вопросы о местоположении окаменелостей, и ответить на них. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Составить предложения. Составить предложения с конструкцией … was Ved/ was V3. Прочитать статью и закончить вопросы и ответы. | | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 44 | Любимый динозавр»(портрет, описание). | | | рт упр.1с.47 | | Просмотреть картинки, закончить предложения, рассказать, где находятся дети, что они там могут делать. |
| Составить свой проект на тему «Любимый динозавр» (портрет, описание). | | | | | |||||||||||||||||
| | 45 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.48 рт упр.1с.48 | | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прочитать предложения (описание динозавров), найти лишний динозавр на картинке. Просмотреть картинки динозавров, закончить предложения, используя слова из рамочки. | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 8. «Once upon a time» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 8 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 46 | Однажды жил-был… | fairy, beast, pirate, soldier, queen, wizard, scarecrow. Once upon a time there lived a prince. | Единственное и множественное число существительных. | рт упр.2с.49 рт упр.1с.49 | Прочитать предложения, которые характеризуют сказочного героя, найти картинку соответствующего героя. прочитать рифмовку. | Охарактеризовать героя сказки. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. Прослушать историю «A ball in the castle», назвать сказочных героев, которые присутствуют на балу. | Прописать новые слова. Образовать множественное число существительных (работа с раздаточным материалом). Прочитать и написать в соответствующие колонки. | Пр. « Сказ. герои» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 47 | Прекрасная принцесса. | beautiful, ugly, handsome, wicked, kind, cowardly, stupid, wise | Прошедшее время. | рт упр.2с.50 рт упр.1с.50 | Прочитать слова и составить словосочетания прилагательное + существительное. Прочитать сказку, исправить неверные предложения. Прочитать диалог по ролям. | Спеть песню. Рассказать о своих желаниях. | Прослушать песню «There was a princess», спеть ее. | Прописать новые слова. Прочитать, закончить предложения. | Пр. «Сказ. герои» | Английская детская песня «There was a princess». | | | |||||||||||||||||
| Социально- культурная сфера. | 48 | Принцесса жила в замке. | spiders, mice, deep, swamp, cave, island, palace, hut. Where did s/he live? | Словосочетания прилагательное +существительное. | рт упр.2с.51 рт упр.1с.51 | Прочитать слова, составить словосочетания, составить рассказ (о сказочном герое). Прочитать 3 абзаца, выбрать соответствующий заголовок из рамочки. | Назвать местность по картинкам. Рассказать о том, где живут сказочные герои. | Прослушать стихотворение «Once upon a time», рассказать, о чем оно, назвать места, где обитают сказочные герои. | Прописать новые слова. найти и написать слова. | Пр. «Сказки» | | | | |||||||||||||||||
| Социально- бытовая сфера. | 49 | 12 принцесс. | saw, gave, took, disappeared, turned into, cast a spell, put on, What happened? What did s/he do? |
| рт упр.2с.52 | Прочитать и найти соответствующие вопрос и ответ. Прочитать схему, рассказать о том, что произошло в сказке. | Спросить и рассказать о событии, которое произошло в сказке. | Прослушать сказку «The twelve dancing princesses», заполнить таблицу (работа с раздаточным материалом). | Прописать новые слова. Прочитать и обвести рифмующие слова. | | | | | |||||||||||||||||
| Социально- бытовая сфера. | 50 | Сказки. | | | рт упр.1с.53 | Прочитать и ответить на вопросы (в виде теста – рабочая тетрадь). | Составить сказку с опорой на образец (заголовок, начало, главные герои, внешность и характер героя, место жительства, сюжет, конец). Выражать мнение по поводу услышанной сказки. | | | | | | | |||||||||||||||||
| | 51 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.54 | Выразительно прочитать историю (по ролям). | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прочитать, выбрать необходимые слова, написать сказку. | | | | | |||||||||||||||||
| | 52 | Контрольная работа (разделы 7-8) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | | | |||||||||||||||||||||||||
| UNIT 9. «My travelogue» (6 часов) Изучение английского языка в разделе 9 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 53 | Добро пожаловать в мир путешествий. | traveled by plane, by train, by boat, on foot, by ship, by car. How did they get there? What did they go there? Where did they go there? | Вопросительные предложения в прошедшем времени. | рт упр.2с.55 рт упр.1с.54 | Прочитать новые слова и фразы. | Назвать виды транспорта по картинкам. Рассказать о предстоящих каникулах. Спеть песню «Looking for adventures». | Прослушать историю девочки о ее каникулах «My travelogue», рассказать, где она была, как она добиралась, какие города проезжала, что она видела. Прослушать песню «Looking for adventures», спеть ее. Прочитать диалог Стива и Вэнди о каникулах, выбрать верный вариант ответа к вопросам. | Прописать новые слова и фразы. Посмотреть на карту и закончить предложение. | Пр. «Путешествие» | Путешествие. Английская песня «Looking for adventures». | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 54 | Карта местности. | map, north, south, east, west, bridge, hill, rock, jungle | Повелительные предложения. Вопросительные предложения с модальным глаголом Can you …? | рт упр.1с.56 рт упр.2с.57 | Просмотреть карту, прочитать предложения и исправить неверные предложения. Прочитать диалог мальчика и девочки, и на основе этого нарисовать карту. | Назвать местность по картинке. Спеть песню «Can you read a map?». Рассказать о расположении местностей на острове. | Прослушать песню «Can you read a map?», спеть ее. | Прописать новые слова. Составить предложения Can you …? Найти 4 слова в рамочке и вставить их в предложения. | Пр. «Путешествие», «Части света» | Любопытные факты из географии. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Путешествия. | 55 | Поиски сокровища. | treasure hunt, go through, round, across, back, dangerous | Предлоги места. Будущее время. | рт упр.2с.58 рт упр.1с.58 | Прочитать стихотворение «Treasure hunt», найти соответствующую картинку к абзацу. | Дать информации о направлениях, используя предлоги движения. | Прослушать историю по кассете и сказать, где спрятано сокровища. | Прописать новые слова. Заполнить проблемы словами из рамочки. | Пр. «Путешествие» | | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Выдающиеся люди. | 56 | Великие путешественники. | reach, explore, discover, set off, met, saw, traveler, Where did s/he set off from? | Прошедшее время. | рт упр.1с.59 рт упр.2*с.60 | Прочитать текст о путешествии, заполнить пробелы (ответы на доске). Прослушать текст о Марко Поло, Френсисе Дрейке, Джеймсе Куке, затем прочитать рассказ и найти и исправить ошибки в нем. Прочитать рифмовку. | Назвать путешественников по картинкам. Обмениваться информацией о великих путешественниках. | Прослушать рифмовку, назвать повторяющийся звук, назвать выделенную красным цветом букву, прочитать рифмовку. | Прописать новые слова. | Пр. «Великие путеше ственники» | Английская рифмовка. | | | |||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. Выдающиеся люди. Путешествия. | 57 | Путешествия | | | рт упр.1с.60 рт упр.2с.61 | Прочитать вопросы и ответить на них (с опорой на образец). | Рассказать о вымышленном путешествии. | | Написать рассказ о вымышленном путешествии ( с опорой на образец). | | | | | |||||||||||||||||
| | 58 | Вверх тормашками. | | | рт упр.2с.61 | Выразительно прочитать историю по ролям. | | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Написать вопросы и помочь Никите и Сэдси написать рассказ о путешествии. Расшифровать пиктограмму. | | | | | |||||||||||||||||
| UNIT 10. «Until we meеt again!» (7 часов) Изучение английского языка в разделе 10 направлено на достижение следующих целей: формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме: распознать и воспринимать сообщение указанного уровня, построенное на полностью знакомом материале; научить учащихся воспринимать на слух и проговаривать прослушанное; воспринимать на слух незаконченную фразу и прогнозировать ее завершение; овладеть английской графикой, чтобы пользоваться письмом; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения; относительно правильно письменно фиксировать известные слова, словосочетания; вести словарь обычного типа, письменно отвечать на вопросы и ставит вопрос, выполнять различные лексические и грамматические задания; соотнести графический образ слова со звуковым, на основе знания звукобуквенных соответствий, ее понимание; правильно озвучить; делать краткое сообщение с опорой на образец; описывать рисунок по данному образцу или указанной схеме. развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. | | |||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 59 | До встречи! | It`s a place where you can grow flowers. It`s a thing you can wear in winter. | Порядок слов в предложении. | рт упр.2с.62 рт упр.1с.62 | Прочитать текст и рассказать, что изображено неправильно на картинке. прочитать инструкции и сделать поделку Гусеницу. Прочитать диалог Стива и Вэнди, Инсценировать диалог. | Составить устно предложения. Описать местность. |
| Составить и написать предложения, например, It`s a place where you can grow flowers. It`s a thing you can wear in winter.
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера Современный мир профессий. | 60 | Профессии. | person, reliable, helpful, lonely, naughty, cheerful |
| рт упр.2с.63 рт упр.1с.63 | Прочитать предложения и догадаться, о каких людях идет речь. Прочитать 4 описания людей, закончить предложения. | Описать человека. | Прослушать «My favourite character», назвать героев, рассказать, о чем разговаривают Стив, Вэнди и Карлос в тексте. | Прописать новые слова. Составить и написать предложения, типа A cheerful person is a person who … Нарисовать и написать о любимом человеке. | Пр. «Профессии» | | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 61 | 5 минут до места назначения. | poems, magazine, biography, fantasy, encyclopedia, scary story, adventure story | Конструкция … who … | рт упр.2с.64 рт упр.1с.64 | Прочитать предложения, догадаться, о каких людях идет речь. Прочитать предложения и найти соответствующий тип книги. | Задать вопросы и рассказать о любимых книгах. | Прослушать рассказ «In the bookshop», рассказать, какие книги читают дети. | Прописать новые слова. Составить головоломку для одноклассников. | | Фантастика. Аудио книги. | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 62 | Давайте разгадаем. | quiz, certificate, price |
| рт упр.1с.65 | Прочитать «Have you heard?» и ответить на вопросы. Прочитать и составить свою головоломку. | | | Прочитать рассказ и составить головоломку по образцу (рабочая тетрадь). | | Разновидности головоломок. | | ||||||||||||||||||
| Социально-бытовая сфера. | 63 | Давайте поиграем. | | | рт упр.1с.66 | Прочитать и сыграть игру «Definitions». | Описать человека, место, вещи и книги. |
| Выбрать текст и составить головоломку по образцу. Решить головоломку (рабочая тетрадь). | | | | ||||||||||||||||||
| | 64 | Вверх тормашками. | | | рт упр.1с.67 | Выразительно прочитать историю. | Спеть песню «Farewell song». | Прослушать историю в стране перевертыша, и ответить на вопросы учителя. | Прослушать песню «Farewell song», спеть ее. | | Английская песня «Farewell song». | | ||||||||||||||||||
| | 65 | Контрольная работа (разделы 9-10) | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.
| | ||||||||||||||||||||||||||
| | 66 | Обобщающий урок «Знатоки английского языка» | | | ||||||||||||||||||||||||||
| | 67 | Обобщающее аудирование «Счастливый английский». Повторение ЛЕ. Резервный урок | | | ||||||||||||||||||||||||||
| | 68 | Итоговая контрольная работа | | | ||||||||||||||||||||||||||
Просмотр содержимого документа
«5 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе программы курса английского языка для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы О. Гроза и др., издательство Титул 2010).
Рабочая программа рассчитана на 102 час (3 часа в неделю).
1. Учебно-методический комплект
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 5 кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др – Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 5 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 5 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2009.
Аудиодиск к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 5 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко
Определение места и роли учебного курса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи:
- русский язык;
- литература;
- история;
- география;
- музыка;
- технология.
Формирование ключевых компетенций обучающихся
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).
Учебно-познавательные компетенции: – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования
Требования к уровню подготовки обучающихся по темам:
Unit 1. «Это я»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования, структуру простых повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений.
уметь
начинать и вести беседу по теме, уметь описывать себя, своих близких, используя наглядность,
рассказать о своей школе, понимать основное содержание коротких текстов по теме, читать короткие тексты с пониманием основного понимания содержания, заполнять анкеты и формуляры;
Unit 2. «Школа и каждодневная рутина»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки настоящего простого времени.
уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о школе, понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме и выделять значимую информацию, читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, устанавливать логическую последовательность, писать школьное расписание.
Unit 3. «Моя семья»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, представление об общей коммуникации, признаки степеней сравнения прилагательных, особенности структуры специальных вопросов в простом настоящем времени, основные нормы речевого этикета
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, рассказать рассказать о семье и друзьях, уметь определять на слух тему текста, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, описать картинку, составлять генеологическое древо своей семьи.
Unit 4. «Просто объедение»!
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования, признаки употребления предлогов, неопределенно-личные местоимения, традиционную кухню страны изучаемого языка, представление об общей коммуникации.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о еде в России и стране изучаемого языка, описать рецепт любимого блюда, понимать основное содержание коротких, аутентичных текстов, относящихся к художественному стилю, использовать переспрос, просьбу повторить, писать рецепт блюда.
Unit 5. «Жизнь животных»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования, интонацию различных коммуникативных типов предложения, признаки употребления наречий, основные нормы речевого этикета, особенности образа жизни животных.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, описывать животных, понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение о животном.
Unit 6. «Много лет назад»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, структуру простых повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложения, признаки простого прошедшего времени, особенности образа жизни в прошлом,
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать жизнь в прошлом и настоящем, высказывая свое мнение, рассказать о жизни Спарты в прошлом, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты художественного и публицистического стилей, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, написать короткий рассказ о жизни в прошлом по выбору.
Unit 7. «Давайте пойдем в театр»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры сложных предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен, роль театра в жизни людей, представление об общей коммуникации.
уметь
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, высказать свое мнение о роли театра в жизни людей своей страны и страны изучаемого языка, обсуждать театральное представление, уметь определять на слух тему текста, написать отзыв о спектакле.
Unit 8. «Город и деревня»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных коммуникативных типов предложения, города стран изучаемого языка, достопримечательности, историю, традиции и обычаи.
уметь
делать визитную карточку страны, рассказать о достопримечательностях Лондона, сравнить города нашей страны и Великобритании, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, понимать слух основное содержание коротких текстов (на вокзале, в аэропорту), читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, написать личное письмо.
Unit 9. «Планы на лето»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц, признаки настоящего длительного времени, основные нормы речевого этикета, особенности погоды собственной страны и страны изучаемого языка, представление об общей коммуникации.
уметь
расспрашивать собеседника планах на лето и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
описывать погоду, сравнивать погоду в своей собственной стране и стране изучаемого языка, понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение о прогнозе погоды, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, понимать слух основное содержание коротких текстов, читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, написать сводку погоды с опорой на радиопередачу
Unit 10. «Моя планета»
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных коммуникативных типов предложения, количество и названия планет солнечной системы, особенности структуры сложных предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен, роль космоса в жизни людей, представление об общей коммуникации.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать жизнь на разных планетах, высказывая свое мнение, рассказать о воображаемом полёте в космос, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты художественного стиля, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, написать свои впечатления о воображаемом полёте в космос.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
осознание места и роли родного языка и английского языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные).
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Результаты изучения английского языка в 5 классе
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 5 классе:
• формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и Великобритании;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
• развитие чувства прекрасного.
В трудовой сфере:
•умение рационально планировать свой учебный труд;
•умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера (52 часа): Тема «Это я»: информация о себе, своих увлечениях и хобби, своих друзьях. Тема «Моя семья»: информация о членах семьи, черты характера, обустройство дома. Тема «Еда»: продукты, составление меню, рецепты блюд, в магазине. Тема «Планы на лето»: прогноз погоды, составление планов на лето, обсуждение предстоящих каникул. Тема «Моя планета»: планеты солнечной системы, жизнь на других планетах, экология планеты Земля и ответственность человека за последствия своей деятельности.
Социально-культурная сфера (40 часов): Тема «Жизнь животных»: название животных, экзотические и дикие животные, уход за животными, животные и человек.
Тема «Много лет назад»: жизнь в прошлом, доисторические животные, проведение раскопок, достопримечательности современных город, путешествие по странам древнего мира. Тема «Давайте пойдем в театр»: репертуар театра, обсуждение и постановка пьес, кукольный театр и сказки. Тема «Город и деревня»: тур по Лондону, невероятные здания мира, Москва – столица нашей Родины.
Учебно-трудовая сфера (10 часов): Тема «Школа и каждодневная рутина» расписание уроков и изучаемые школьные предметы, взаимоотношения учащихся и учителей, школьная жизнь зарубежных и Российских школьников.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых обучающимися в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучающегося
Монологическая речь
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Чтение
Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 20 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50 слов.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного края.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 300 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring), префиксом un- (unusual) ;
наречия с суффиксом - ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (basketball)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous, модальных глаголов).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на – ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Тематическое планирование курса.
| Тематика. | Количество часов. |
| UNIT 1. “It’s me” (Это я) | 9 часов |
| UNIT 2. “School and daily routines” (Школа и каждодневная рутина) | 10 часов |
| UNIT 3. “My family” (Моя семья) | 8 часов |
| UNIT 4. “Yummy, yummy!” (Просто объедение!) | 9 часов |
| UNIT 5. “Animal life” (Жизнь животных) | 10 часов |
| UNIT 6. “Many years ago” (Много лет назад) | 10 часов |
| UNIT 7. “Let’s go to the theatre” (Давайте пойдем в театр) | 10 часов |
| UNIT 8. “Town and village” (Город и деревня) | 10 часов |
| UNIT 9. “Summer plans” (Планы на лето) | 10 часов |
| UNIT 10. “My planet” (Моя планета) | 9 часов |
| Повторение | 2 часа |
| Итоговый зачет | 2 часа |
| Резервные уроки | 3 часа |
| | |
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе, 3 часа в неделю, 102 часа в год, учебник NME
| № | Тема урока | Дата | Чтение | Говорение | Аудирование | Письмо | Лексика\ грамматика | Виды и формы контроля | Домашнее задание | |
| Раздел 1 "Это я"! (9 часов) | ||||||||||
| 1 | «Мой новый учебник английского языка» |
| Библиотечный файл | Диалог в классной комнате | Песня «Назад в школу» | Анкета | Лексика по теме «школа». Специальные вопросы | текущий\ устный | №5,с5 Рт №1-3,с3 | |
| 2 | Письмо по теме "Новый ученик" | | текст "Встреча мир" | Диалог с одноклассником | Как зовут ученика | письмо другу | глагол to be | текущий\устный\индивидуальный | №4,с7 Рт №1-4,с4 | |
| 3 | Чтение текстов с пониманием основного содержания по теме "Я и мой класс" |
| Текст "Альбом 5 б" | Описание картинки | Макс рассказывает о своем классе | описание фото | Специальный вопрос | текущий\ устный | №5,с9 Рт №1-5,с5 | |
| 4 | Введение новой лексики по теме "Ты коллекционируешь что-нибудь" |
| Текст "Фотоальбом Джейн" | Диалог "Ярмарка" | Коллекции Макса и Димы |
| Названия предметов для коллекционирования | текущий\ письменный | №5,с11 Рт №1-5,с6 | |
| 5 | Аудирование по теме "Привет на музыкальном радио" |
| чтение анкеты | Ролевая игра | Песня "В школу" | Письмо на радио программу | Лексика, описывающая музыкальное радио | текущий\ фронтальный | №4,с13 Рт №1-4,с7 | |
| 6 | Введение лексики по теме "Я хорошо разбираюсь в компьютерах" |
| Чтение инструкции | Рассказать как ты используешь инструкцию |
| Оформление веб-сайта | Составные части компьютера | текущий\устный | №6,с16 Рт №1-4,с8-9 | |
| 7 | Контрольная работа по теме "Это я!"
|
|
| |
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 8 | Проект по теме "Детский он-лайн журнал" |
|
| |
|
|
| Рубежный (Создать проект по теме) | проект | |
| 9 | Проект по теме "Детский он-лайн журнал" |
|
| Защитить проект по теме |
|
|
| Защита проекта
| | |
| 10 | Введение лексики по теме "Мое расписание" |
| Расписание Джейн | Монолог "Мое расписание" | Текст о расписании Джейн | сообщение о своем расписании | Название школьных предметов | текущий\устный | №4,с21 Рт №1-4,с10-11 | |
| 11 | Введение лексики по теме "Вещи для школы" |
| Ролевая игра | диалог о школе | аудирование текста |
| общие вопросы, наст. время | текущий\фронтальный | №4,с25 Рт №1-4,с11-12 | |
| 12 | Активизация лексики по теме "Сколько времени?" |
| стихотворение | Интервью | чант |
| Лексика для описания времени | текущий\индивидуальный | №4,с27 Рт №1-4,с12-14 | |
| 13 | Чтение по теме "Кто что делает" |
| Текст "Моя собака" | Игра "Угадай" | Стихотворение | описание питомца | Настоящее время, отрицание | текущий\устный | №5,с29 Рт №1-5,с14-15 | |
| 14 | Специальные вопросы в наст.времени по теме "Всегда, иногда, никогда"
|
| Текст "Что помогает учиться" | Игра "Нонсенс" |
|
|
| текущий\письменный | №5,с31 Рт №1-4,с16-17 | |
| 15 | Специальные вопросы в наст.времени по теме "Давай работать вместе" |
| Интервью |
| Интервью | Подготовка проекта |
| текущий\письменный | Рт №1-4,с17-19 | |
| 16 | Контрольная работа по теме «Школа и каждодневная рутина» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | Повторить слова | |
| 17 | Зачет по лексике |
|
|
|
|
|
| рубежный\устный | | |
| 18 | Проект по теме "Мы хотели бы знать" |
|
| |
|
|
| Рубежный (создать проект по теме) | проект | |
| 19 | Проект по теме "Мы хотели бы знать" | | | Защитить проект по теме | | | | Защита проекта | | |
| 20 | Введение лексики по теме "Семейный альбом" |
| Текст "Семья" | Описание картинки | Разговор о семье |
|
| текущий\фронтальный | №6,с39 Рт №1-3,с20 | |
| 21 | Степени сравнения прилагательных. « Я похож на моего…» |
| Текст "Двойная беда" | Монолог-схожести и различия во внешности и характере | Рассказ о внешности и характере человека |
| Прилагательные и степени сравнения | текущий\письменный | №5,с41 Рт №1-4,21-22 | |
| 22 | Чтение по теме "Мой дом - моя крепость" |
| Текст(туристический буклет) | Монолог о своем месте жительства |
| описание своего дома | лексика, описывающая жилище | текущий\индивидуальный | №4,с43 Рт №1-5,22-23 | |
| 23 | Глагол to be в прошедшем времени. «Воспоминания» |
| Рассказ о воспоминаниях | монолог о своем прошлом | Текст
| Сочинение | Глагол to be в прошедшем времени. | текущий\устный | №7,с45 Рт №1,2,с23-24 | |
| 24 | Активизация лексики по теме "Семейная история" |
| текст про семью | диалог о прошлом семьи | Воспоминания о прошлом | короткая история |
| текущий\письменный (диктант) | №5,с47 Рт №1-3,с24-25 | |
| 25 | Чтение по теме "У каждого есть история" |
| текст о каникулах семьи | диалог по теме |
| Сочинение |
| текущий\фронтальный | №3,с48 Рт №1-2,с25-26 | |
| 26 | Контрольная работа по теме «Моя семья» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | проект | |
| 27 | Защита проекта по теме "Мой семейный веб-сайт" |
|
|
|
|
|
| рубежный\фронтальный | | |
| | ||||||||||
| Раздел 4 «Просто объедение»! (9 часов) | ||||||||||
| 28 | "Я люблю бананы" |
| Текст о еде. Меню | Монолог о любимых продуктах | Разговор о ланче и любимой еде | Список продуктов | Лексика по теме "Еда", настоящее простое время, исчисляемые и неисчисляемые сущ. | текущий\индивидуальный | №6,с53 Рт №1-4,с27-28 | |
| 29 | Аудирование по теме "У вас есть бананы?" |
| Чтение микротекстов | Ролевая игра «Ты готов к пикнику?» | Разговор о наличии/отсутствии продуктов | Список покупок | неопреленно-личные местоимения | текущий\устный | №4,с54 Рт №1-4,с28-29 | |
| 30 | Введение лексики по теме "Пакет чипсов, пожалуйста" |
| Текст "В магазине" | Диалог в магазине | Прослушивание диалога | Список покупок | Лексика, описывающая упаковку | текущий\устный | №4,с55 Рт №1-2,с29-30 | |
| 31 | Чтение по теме "Потерянная тележка" |
| Текст «Дело о пропавшей тележке» | Ролевая игра | Описание пропавшей тележки | Заполнение формы | Специальные вопросы в прошедшем времени | текущий\индивидуальный | №5,с57 Рт №1-3,с30 | |
| 32 | Введение лексики по теме "Давайте сделаем фруктовый салат" |
| Рецепты блюд | Описание процесса приготовления | Диалог | рецепт блюда | Лексика по теме "Еда", повелительное наклонение | текущий\фронтальный | №5,с58 Рт №1-2,с31 | |
| 33 | Диалогическая речь по теме "Ты сладкоежка?" |
| Заметка из научно-популярного журнала | Диалог по теме | Интервью(радиопрограмма) | Продолжить историю | Лексика по теме "Еда" | текущий\устный | №6,с60 Рт №1-3,с32 | |
| 34 | Контрольная работа по теме «Просто объедение!» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 35 | Проект по теме "Кулинарное шоу» |
|
|
|
|
|
| рубежный(создать проект) | проект | |
| 36 | Защита проекта по теме "Кулинарное шоу" |
|
|
|
|
|
| рубежный\устный | | |
| 37 | Введение лексики по теме "Мини-монстры" |
| Информационные таблички о насекомых | Описание внешнего вида и образа жизни насекомых | Рассказ о насекомом | Заполнение формы | Артикль, лексика по теме | Текущий\устный | №6,с65 Рт №1-4,с33 | |
| 38 | Чтение по теме "Умные создания" |
| Энциклопедический текст | Описать картинку | | Описание животного | Лексика, описывающая части тела животных | текущий\письменный | №5,с67 Рт №1-2,с34 | |
| 39 | Активизация лексики по теме "Отличные родители" |
| Текст о животных | Монолог о поведении и образе жизни животного |
|
| Лексика для описания животных | текущий\письменный (диктант) | №3,с69 Рт №1-3,с35 | |
| 40 | Аудирование по теме "Гости из дикой природы" |
|
| описание картинок с животными | Рассказы о встречах с дикими животными | Описать встречу с диким животным | Лексика по теме | текущий\устный | Рт №1-4,с36 | |
| 41 | Наречие. «Когда я был маленьким» |
| Автобиография | Рассказ автобиографического характера | Монолог | Автобиография | Образование наречий | текущий | Рт №1-2,с37 | |
| 42 | «Когда я был маленьким». Закрепление образования наречий |
|
| Рассказ автобиографического характера | | Автобиография | Образование наречий | текущий\письменный | №5,с73 | |
| 43 | Диалогическая речь по теме "Большой и красивый" |
| Текст «новости на сайте зоопарка» | Ролевая игра «Интервью со смотрителем зоопарка» | Интервью о животных | Доклад о животных |
| теущий\фронтальный | №4,с75 Рт №1-2,с38 | |
| 44 | Контрольная работа по теме «Жизнь животных» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный |
| |
| 45 | Проект по теме "Животные и мы" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект | |
| 46 | Проект по теме "Животные и мы" | | | | | | | Рубежный(защита проекта по теме) | | |
| 47 | «Они жили давным-давно» |
| Текст энциклопедического характера о доисторических животных | Описание событий далекого прошлого, доисторических животных | Экскурсия по музею | Короткая история о животных | Лексика, описывающая доисторических животных. Прошедшее время | текущий\ фронтальный | №7,с79 Рт №1-3,с39-40 | |
| 48 | Чтение текса «Коренные Американцы» |
| Текст об истории Америки | Описание событий и людей далекого прошлого | Интервью с коренными Американцами |
| Лексика по теме | текущий\индивидуальный | №6,с81 Рт №1-3,с40-41 | |
| 49 | «На раскопках» |
| Описание образа жизни древних людей |
|
| Личное письмо о древнем мире | Прошедшее время, определенный артикль | текущий\письменный | №6,с83 Рт №1-3,с41 | |
| 50 | Аудирование по теме "Древняя Спарта" |
| Интервью | Описание образа жизни древних людей и сравнение с современностью | Радиопрограма об образе жизни древнего народа | |
| текущий\индивидуальный | №6,с85 Рт №1-3,с42 | |
| 51 | Введение новой лексики по теме "Встреча с великими людьми" |
| Комиксы о жизни исторической личности |
| Экскурсия по музею | Биография | Сравнение настоящего и прошедшего времени | текущий\письменный | №4,с87 Рт №1-3,с43-44 | |
| 52 | "Путешествие во времени" |
| Инструкции | Описание исторического прошлого | Инструкции | заполнение бортового журнала |
| текущий\устный | №7,с89 Рт №1-3,с44 | |
| 53 | Контрольная работа по теме «Много лет назад» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 54 | Контроль навыков письменной речи по теме «Много лет назад» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 55 | Проект по теме "Будем археологами" |
| |
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект | |
| 56 | Проект по теме "Будем археологами" | | | | | | | Рубежный(защитить проект по теме) | | |
| Раздел 7 «Давайте пойдем в театр» 10 часов | ||||||||||
| 57 | Чтение по теме "Что можно посмотреть"? |
| Афиша, театральные билеты | Диалог по теме | Разговор в билетной кассе |
| Лексика по теме | текущий\фронтальный | №4,с93 Рт №1-3,с45-46 | |
| 58 | «Медведь, которого не было» |
| Сценарий пьесы | Ритм и интонация английского стиха(чанта). Выражения страха | Радиоспектакль | | Лексика по теме | текущий\индивидуальный | №5,с94 Рт №1-2,с46-47 | |
| 59 | «Папа-робот» |
| Сценарий | Сообщение о рутинной деятельности.Беседа о семейных взаимоотношениях. | Спектакль |
|
| текущий\устный | №6,с97 Рт №1-3,с47-48 | |
| 60 | «Рыбак Хайвел и русалка» |
| Сценарий | | Радиоспектакль | Реплики в сценарии | Лексика по теме | теущий\письменный | Рт №1-2,с48-49 | |
| 61 | "Кукольный театр" |
| Сценарий кукольного представления |
| Традиционный кукольный спектакль | Сценарий пьесы для кукольного театра | Лексика по теме | текущий\устный | №6,с102 Рт №1,с49-50 | |
| 62 | «Как вам понравился спектакль?» |
| Журнальное интервью о детском театре | Выражение отношения к прелтавлению | Разговор после спектакля | Обзор театральной пьесы |
| текущий\фронтальный | №4,с104 Рт №1-2,с51 | |
| 63 | Контрольная работа по теме «Давайте пойдем в театр» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 64 | Контрольная работа по теме «Давайте пойдем в театр» (продолжение) |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | | |
| 65 | Проект по теме " Давай поиграем в театр" |
|
|
|
|
|
| рубежный | проект | |
| 66 | Проект по теме " Давай поиграем в театр" |
|
| |
| | | Рубежный(защита проекта по теме) | | |
| Раздел 8 «Город и деревня» 10 часов | ||||||||||
| 67 | Аудирование по теме "Где ты живешь" |
| | Монолог о малой Родине. Выражение обоснования отношения к месту, где живешь | Короткие высказывания об отношении к местности, где живешь | Описание малой Родины | Предлоги места | текущий\устный | №4,с109 Рт №1-4,с52-53 | |
| 68 | Введение лексики "Достопримечательности Лондона" | | Тексты о достопримечательностях Лондона | Описание достопримечательности | Экскурсия по Лондону | | Лексика по теме, превосходная степень сравнения прилагательных | текущий\фронтальный | Рт №1-4,с54-56 | |
| 69 | Чтение по теме "Место, где сбываются мечты» |
| Туристические брошюры | Описание предпочтений | Интервью | Брошюра | Структура I would like… | текущий\индивидуальный | №4,с113 Рт №1-4,с56-57 | |
| 70 | Монологическая речь по теме "Удивительные здания" |
| Текст об архитектуре | Описание зданий | Тур по городам | Краткая информация о сооружении |
| текущий\устный | №5,с115 Рт №1-4,с58-59 | |
| 71 | Введение новой лексики по теме "Построй сам" |
| Статья о необычных зданиях | Описание здний и материалов | Интервью | Описание здания | Лексика, описывающая материал | текущий\фронтальный | Рт №1-4,с60 | |
| 72 | Чтение по теме "Москва" |
| Туристическая брошюра | Ролевая игра. Описание достопримечательностей |
|
| Лексика по теме | текущий\фронтальный | Рт №1-3,с61 | |
| 73 | Контрольная работа по теме «Город и деревня» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный (тест) | | |
| 74 | Контроль навыков говорения по теме «Город и деревня» |
|
|
|
|
|
| текущий\устный | | |
| 75 | Проект по теме "Родной край" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект | |
| 76 | Проект по теме "Родной край" | | | | | | | Рубежный(защитить проект по теме) | | |
| Раздел 9 «Планы на лето» (10 часов) | ||||||||||
| 77 | «Какая сегодня погода?» | | Карты с прогнозом погоды | Диалоги о погоде | Телефонный разговор | | Словообразование, лексика по теме | текущий\устный | №4,с123 Рт №1-3,с62-63 | |
| 78 | «Интересные факты о погоде» |
| Справочная информация | Обсуждение климатических особенностей разных мест | Радиопрограмма |
| Лексика по теме | текущий\устный | №5,с125 Рт №1-4,с63-64 | |
| 79 | «Строим планы» |
|
| Планы на ближайшее будущее | Разговор о планах на завтра | Вопросы о планах и намерениях | Специальные вопросы с to be going to… | текущий\фронтальный | №5,с127 Рт №1-4,с65-66 | |
| 80 | «Если будет хорошая погода…» |
|
| Описание картинок | Разговор о планах на выходные | Реальная история | Условные предложения реального условия | текущий\письменный | №5,с129 Рт №1-4,с67-68 | |
| 81 | "Ура!Каникулы!" |
| Рекламные буклеты | Сообщение о предстоящих каникулах | Разговор о летних каникулах | Письмо личного характера | Построение предложений | текущий\устный | №4,с131 Рт №1,с68-69 | |
| 82 | «Куда поехать?» |
| Письма | Описание времени года и возможных заятий во время летнего отдыха |
| Приглашение в гости |
| текущий\фронтальный | №3,с133 Рт №1-3,с69-70 | |
| 83 | Контрольная работа по теме «Планы на лето» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный (тест) |
| |
| 84 | Контроль навыков говорения по теме «Планы на лето» |
|
|
|
|
|
| рубежный\устный |
| |
| 85 | Проект по теме "Планируем каникулы" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект | |
| 86 | Проект по теме "Планируем каникулы" | | | | | | | Рубежный(защитить проект по теме) | | |
| Раздел 10 «Моя планета» (9 часов) | ||||||||||
| 87 | "Странная планета" | | Бортовой дневник, сценарий | Физическое описание места | Радиоспектакль | Описание места | Лексика по теме | текущий\фронтальный | №6,с137 Рт №1-3,с71-72 | |
| 88 | "Подземная страна" |
| Текст о подземной стране | Описание людей и климата, используя степени сравнения | Радиоспектакль | Бортовой журнал | Сложные слова | текущий\индивидуальный | №5,с139 Рт №1-4,с72-73 | |
| 89 | "Расскажи мне о себе" |
| Комиксы про инопланетян | Сообщение информации о себе | Радиоспектакль | Описание семьи | | текущий\письменный | №6,с141 Рт №1-4,с73-74 | |
| 90 | «Идем по карте» |
| Дневник путешественника | Сообщение информации о том, как и куда идти | Экскурсия в космос | | Активизация ранее изученной лексики | текущий\устный | №4,с143 Рт №1-3,с75-76 | |
| 91 | «В поисках рукописи» |
|
| Выражение намерения, предложения,обобщения информации |
| Короткие описания предметов |
| текущий\фронтальный | №4,с145 Рт №1-2,с76-77 | |
| 92 | «Тайна Подземного мира» | | | Обсуждение проблем сохранения окружающей среды | Монолог из радиоспектакля | Постер по теме "Планета Земля" | | текущий\устный | №4,с147 Рт №1-2,с77 | |
| 93 | Настольная игра «Страна лета» |
|
|
|
|
|
| текущий\индивидуальный | повторение | |
| 94 | Проект по теме «Что мне нравится на уроках английского» |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект | |
| 95 | Проект по теме «Что мне нравится на уроках английского» |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защитить проект по теме) | | |
| 96 | Повторение грамматического материала за курс 5 класса |
|
|
|
|
|
| текущий\индивидуальный | Карточки с упражнениями | |
| 97 | Повторение грамматического и лексического материала за курс 5 класса | | | | | | | текущий\индивидуальный | Карточки с упражнениями | |
| 98 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса | | | | | | | рубежный\письменный (тест) | Неправильные глаголы | |
| 99 | Зачет по изученным неправильным глаголам | | | | | | | Устный | | |
| 100 | Резервный урок | | | | | | | | | |
| 101 | Резервный урок | | | | | | | | | |
| 102 | Резервный урок | | | | | | | | | |
Просмотр содержимого документа
«6 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе программы курса английского языка для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы О. Гроза и др., издательство Титул 2010).
Данная программа рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует 102 урокам.
Учебно-методический комплект
Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др – Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко
Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Обнинск: Титул, 2008.
Аудиодиск к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Н. Деревянко
Цели обучения:
-дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью;
-развитие универсальных / ключевых компетенций;
-формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения;
-способствовать первичному профессиональному самоопределению учащихся.
Основные задачи:
формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
формировать и развивать языковые навыки;
формировать и развивать социокультурные умения и навыки.
развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма;
развивать положительное отношение учеников к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимание важности изучения английского языка в современном мире и
потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социализации учащихся;
расширять спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника;
продолжать формировать знания о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представления о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры;
расширять спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 класса с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей;
целенаправленно формировать умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа –вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй –языковые средства и навыки оперирования ими, третьей –социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной / межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Программа является идейным продолжением курса английского языка для начальной школы «Millie 2 –4 классы». В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Основное назначение курса NME –дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся 6 класса средних общеобразовательных учреждений и достижения рабочего уровня владения английским языком.
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета
.Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
•формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка:
•развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
•воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
•читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;письменной речи:
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
•составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•применение правил написания слов, изученных в основной школе;
•адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
•представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция–умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
•умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
•умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
•представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
•владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
•развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
•умение рационально планировать свой учебный труд;
•умение работать в соответствии снамеченным планом.
Е. В физической сфере:
•стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Особенности содержания учебного предмета
Планируемые предметные результаты изучения всего курса:
Узнают:
особенности быта и повседневной жизни;
виды досуга, обычаи, традиции;
светские и религиозные праздники;
особенности национального характера, психологии;
этические нормы и нормы поведения;
названия и местонахождения англоязычных стран;
природно-климатические особенности;
государственная символика (флаг и его цветовая гамма);
цветы-символы (роза, трилистник, чертополох, нарцисс и др.);
важнейшие вехи исторического развития;
денежные единицы;
памятники духовной и материальной культуры;
взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран;
образовательные системы англоязычных стран;
фоновая лексика, включающая ономастическую лексику –имена людей, географические названия, фразеологизмы;
безэквивалентная лексика (реалии) –слова, обозначающие предметы национально-материальнойкультуры;
интернационализмы;
Научатся:
замечать особенности быта и повседневной жизни, особенности национального характера и психологии;
адаптировать собственное поведение в зависимости от имеющихся знаний и собственных наблюдений;
видеть взаимосвязь между типичными образцами поведения и традициями, системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре изучаемых стран;
находить сходство и различия между традициями, ценностями, образом жизни своей страны и стран изучаемого языка;
понимать наиболеехарактерные невербальные способы общения в типичных ситуациях;
видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм, продуктами материальной культуры стран изучаемого языка;
характеризовать социальные, экономические, экологические проблемы стран изучаемого языка и своей страны / города;
видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей страны;
участвовать в деятельности, способствующей пониманию национально-культурных особенностей стран изучаемого языка;
видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры;
уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской жизни на английском языке;
ориентироваться в системах образования;
сравнивать и сопоставлять системы образования с российской;
ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (в рекламно-справочных материалах, условных обозначениях, регламентирующих поведение людей и т.д.);
опознавать и употреблять фоновую лексику в своих высказываниях;
передавать безэквивалентную лексику, интернационализмы на родном языке;
употреблять речевые клише.
Виды аудирования:
понимание основного содержания звучащей речи (Listening for gist);
извлечение фактической информации из потока звучащей речи (Listening for specific information);
понимание существенных деталей звучащей речи (Listening for detail).
Виды чтения:
чтение с пониманием основного содержания(Reading for gist);
чтение с извлечением необходимой информации (Reading for specific information);
чтение с пониманием существенных деталей прочитанного (Reading for detail);
чтение для получения эстетического удовольствия (Reading for pleasure).
Виды умений говорения, письменной речи и перевода:
умение использовать типовые модели;
умения импровизировать.
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая речь.
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог –побуждение к действию, диалог –обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога –от 3 реплик (5–7 классы) Продолжительность диалога –2 мин.
Монологическая речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания –от 8–10 фраз (5–7 классы). Продолжительность монолога –1,5.
Аудирование.
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия понимания на слух аутентичных аудио-и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов:прагматические, публицистические.Типы текстов:объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересамучащихся 5–7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования –до 1 минуты.Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования –до 2 мин.Аудированиес выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования –до 1,5 мин.
Чтение.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Жанры текстов:научно-популярные, публицистические художественные, прагматические.Типы текстов:статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения –600–700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения –около 350 слов.Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения –около 500 слов.
Письменная речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
–писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
–заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
–писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма –около 100–110 слов, включая адрес;
–составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и умения
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи.
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.Знание признаков и навыки распознавания и использования в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов,существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
–употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
–представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
–умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
–умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
–переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
–догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
–использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
–работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
–работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
–планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
–самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
–находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–семантизировать слова на основе языковой догадки;
–осуществлять словообразовательный анализ;
–выборочно использовать перевод;
–пользоваться двуязычным и толковым словарями;
–участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Объем лексического материала в 6 классе –1450 единиц (включая 200 новых). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
существительных -sion/-tion(conclusion/celebration),
прилагательных-ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий-ly (usually);
числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
образование существительных от неопределенной формы глагола (to play –play);
образование прилагательных от существительных (cold –cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи.
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of treesin the park).Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect; Past Continuous;). Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) . Модальные глаголы и их эквиваленты must/have to, shall/should, would, need). Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями). Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little –less –least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Цель изучения английского языка в 6 классе: развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения; формировать у обучающихся потребность изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний; воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов; формировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Планируемые предметные результаты освоения курса 6 класса по темам:
Unit 1.
Лексика раздела. Greeting, classroom, language, the language of rubrics, Go roller skating, high, Mars, soon, Amozon, blini, delicious, everything, jungles, Red Square, the Kremlin, the Bolshoi Theatre, things, trip. Angry, kick, laugh, Wonderland. making, fall –fell, fountain, run around, run away, scream, shine, slip, stage, suddenly, wasp
Грамматика раздела. Past simple для описания событий в прошлом, Past simple в вопросах, Past continuous в повествовании
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования; структуру простых повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений.
научатся начинать, вести и продолжать беседу по теме; описывать свои летние каникулы, каникулы своих друзей, используя наглядность; рассказывать о своих занятиях летом; понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме; читать короткие тексты с пониманием основного содержания; описывать картинки о лете.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Рассказывают о своем прошедшем лете используя прошедшее время; используют конструкции для ведения диалога с собеседником о прошедших лучших каникулах; имеют представление о рассказе с неловким происшествием; пересказывают его; описывают ситуации в настоящем продолжительном времени; формирование стратегий преодоления возрастных проблем: смущения и застенчивости, через понимание подросткового текста; составляют рассказ в правильной последовательности событий.
Личностные:
Уважают и принимают другие народы России и мира; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; используют знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; заменяют термины определениями; выполняют операции со знаками и символами. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; формирование учебной компетенции: овладение методическим аппаратом учебника, взаимооценка по критериям.
Регулятивные:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Unit 2. «
Лексика раздела-Adventure, agree, boring, detective, disagree, exciting, fairy tale, great, magic, silly, spy, wildlife. I agree. / I don’t agree. I think fairy tales are funny. What books do you like? On cassette. What books would you like to read? I’d like to read... Across, be afraid of, be interested, dictionary, entry, far, island, noun, title, transcription, translation, treasure, word class. I’d like to read this book, Bottom, field, ghost, stairs, stone, tower. Adjective, top writer.Book review, character, main, opinion, recommend, sentence.Would you like to read this book?I’d like to read...
Грамматикараздела-There was / There were. Past simple в повествовании
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц; особенности структуры простых и сложных предложений; признаки настоящего простого времени; основные нормы речевого этикета; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности культуры чтения в стране изучаемого языка; признаки прошедшего времени.
научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о любимых книгах; понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме и выделять запрашиваемую информацию; определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность событий; писать отзыв о прочитанной книге.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные:
Овладевают метапредметным языком; пользуются грамматическим словарем при построении предложений; рассказывают о разных типах книг; выбирают книгу по учебному каталогу; указывают перевод, часть речи и дают транскрипцию незнакомого слова; используют поиск информации об авторе произведения (книги); знакомятся с современными британскими писателями; составляют обзор прочитанных книг на английском языке.
Личностные:
Знают о государственной символике (герб, флаг, гимн), о государственных праздниках; признают ценность здоровья, своего и других людей; строят жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; выбирают обобщенные стратегии решения задачи; формирование ученой компетенции: пользование учебным каталогом.
Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Unit 3.
Лексика раздела-Coin, be good at (doing) something, feed, go diving, hate (doing) something, right, stamp, take pictures, wrong. Love / Hate doing something. Bite, friendly, harmless, pet owner, poisonous, tarantula. Cartoons, comedies, documentaries, films, programmes, quiz shows, the news, series, videos. The news is... Sports News is... Champion, Championship, cheer, cyclist, cycling, fans, photographers, presenter, special, winner. Anybody, anything, nobody, nothing, somebody, something Appearance, fight, design, strategy
Грамматикараздела - Suffix -ous. Present continuous для описания событий, происходящих в момент говорения
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования прилагательных; представление об общей коммуникации; признаки настоящего длительного времени; особенности структуры специальных вопросов в настоящем длительном времени; неопределенно-личные местоимения основные нормы речевого этикета.
научатся начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; рассказывать о своих любимых занятиях, телепередачах; определять на слух тему текста; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; описывать картинку; писать личное письмо.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные:
Знакомятся с традициями других стран; устанавливают конвенционный контакт с незнакомым сверстником; пишут письмо о своем увлечении; описывают своего питомца, используя лексику и грамматику урока; выражают собственное мнение по просмотренным каналам, фильмам, сериалам; описывают действия и события в момент их совершения; знают распорядок дня спортсменов из прочитанного текста; употребляют в своей устной и письменной речи структуры с использованием неопределенно-личных местоимений; знают о конвенции электронных сообщений; рассказывают о своих любимых компьютерных играх.
Личностные:
Понимают конвенциональный характер морали; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; конструктивно разрешают конфликты; проявляют потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Метапредметные результаты:
Познавательные:Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной иписьменной форме.
Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Unit4.
Лексикараздела-College, duck, e-mail, learn, pilot, programmer, surf, the Internet, travel agent, Bagpipes, Buckingham Palace, Eisteddfod, kilt Northern Ireland, Scotland, Stonehenge, the Thames, the Tower, Wales, two million people. I’d like to...understand. Billion, Chinese, earth, million, native, population, second, Spanish, thousand high numbers, Bun, clothes, costume, fashion, post (v), postal, Roman, station, the Avon.First..., then... Century, Vikings, historical dates, Atlantic, difficult, same, simple
Грамматика раздела-Infinitive clauses of purpose: I need English to travel
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования; признаки употребления артикля, предлогов, неопределенно-личные местоимения; исторические достопримечательности страны изучаемого языка; представление об общей коммуникации; роль владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
научатся начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о достопримечательностях в стране изучаемого языка; описывать картинку любимого места; понимать основное содержание коротких, аутентичных текстов, относящихся к художественному стилю; использовать переспрос, просьбу повторить; писать открытку.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные:Составляют рейтинг мировых языков, сравнивая их с английским, и выяснят место и роль английского языка, используя числительные высших порядков; знают традиции, символы, географию, достопримечательности Соединенного Королевства; рассказывают, для чего им нужен английский, используя инфинитив; читают карту, диаграмму и рассказывают о достопримечательностях Великобритании; знают и называют даты истории Британии; выбирают место посещения и рассказывают о нем; составляют план турпоездки; знают факты из истории Британии и США; различают британский и американский варианты английского языка.
Личностные: Знают об основных исторических событий развития государственности и общества; проявляют эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; готовы к выбору профильного образования.
Метапредметные результаты:
Познавательные:Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; определяют основную и второстепенную информацию; устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещенеизвестно.
Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; интересуются чужим мнением и высказывают свое; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Unit 5.
Лексикараздела-Carol, celebrate, celebration, Christmastime, Christmas tree, cracker, decorate, decoration, eve, Father Christmas, fireplace, lights, present, stocking, tinsel, tradition. Believe, festival, Grandfather Frost. Christmas pudding, dish, fruitcake, goose, mince pie, turkey. Make resolutions, promise. I will be a good boy. I won’t be late for school. Bonfire, costume, card, fortune telling, ice hole, mask, send, take part in, tell fortunes.
Грамматика раздела-Present simple, Possessive pronouns: mine, yours, his, hers, its, ours, theirs.Whose is this? It’s mine.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования существительных; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки употребления притяжательных местоимений; основные нормы речевого этикета; об особенностях празднования Рождества и Нового Года; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
научатся читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; описывать традиционную рождественскую еду; делать тематические кластеры; понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); определять тему текста; выделять главные и второстепенные факты; делать краткое письменное сообщение о праздновании Рождества; писать личное письмо.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные:Описывают семейные традиции; говорят, где бы они хотели отмечать праздники; знакомятся с конвенциями английской личной переписки; знают и понимают культурное значение традиций; знакомятся с рождественскими традициями разных стран; ведут диалог о любимых итрадиционных новогодних блюдах; знают способы работы с грамматическими явлениями; знакомятся с конвенциями рождественской личной переписки в простом будущем времени; знают русские традиции празднования Рождества; знают лексику, грамматику, аудирование, изученного за первое полугодие.
Личностные:Ориентируются в правовом пространстве государственно-общественных отношений; понимание конвенционального характера морали; осуществляют уважение истории, культурных и исторических памятников; проявляют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.
Метапредметные результаты:
Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выделяют и формулируют проблему.
Регулятивные:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); оценивают достигнутый результат; развивают культурную, социокультурную и проектную компетенции; самооценка и планирование собственной деятельности на уроке.
Коммуникативные:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Unit 6.
Лексика раздела- Blouse, cool, dress, jeans, lovely, pretty, shirt, shoes, shorts, swimsuit, trainers, trousers, T-shirt, sweater. I’m not sure. I don’t care. Come on. Why don’t you wear...? Boots, button, cap, coat, hat, heel, jacket, pocket, scarf, skirt, socks, tie, uniform. A suit with big buttons. Fat, happen, short, tall, thin. Active, angry, calm, character, cheerful, (dis) honest, leader, stupid, talented, (un) friendly, (un) just.People who like red. Curly, fair, scar, slim. Arm, beard,finger, foot, moustache, mouth.We are both...We both like...
Грамматикараздела-Order of adjectives.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки степеней сравнения имен прилагательных; обобщающие местоимения основные нормы речевого этикета; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности моды и шопинга, быта, культуры стран изучаемого языка.
научатся начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу по теме; сравнивать моду подростков в России и стране изучаемого языка, высказывая свое мнение; рассказывать о торговых центрах; понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); определять тему текста; выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ), читать аутентичные тексты художественного и публицистического стилей; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; писать короткий рассказ об одежде на разные случаи.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Описывают по картинкам одежду человека; знают способы работы с незнакомым языком; сравнивают одноклассников с помощью грамматической структуры as...as .../ not as ... as; выясняют, какими чертами характера обладают одноклассники по материалам психологического теста в учебнике; описывают своих друзей используя материалы учебника; описывают внешность и характер человека с помощью конструкции местоимения both с глаголом.
Личностные: Принимают основы социально-критического мышления; формируют гражданский патриотизм;уважение личности и ее достоинства; проявляют потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.
Метапредметные результаты:
Познавательные:Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста; анализируют условия и требования задачи; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?); определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; самостоятельно оценивают и планируют ресурсы учебника и дополнительной литературы.
Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Unit 7.
Лексика раздела- Arm, beard, finger, foot, moustache, mouth. Strange, scream, to make a fire. Body, claws, fangs, grab, tongue, whiskers, wolf. Finally, frightening, nest, suddenly. Be scared of, so. Heights, nightlight, relax.
Грамматика раздела- Past continuous для передачи прерванного действия в прошлом. Артикли в конструкции the head of a wolf... Should для выражения совета.
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц; об особенностях структуры сложных предложений; признаки продолжительного прошедшего времени; роль страшилок в жизни людей; представление об общей коммуникации; основные нормы речевого этикета.
научатся расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; высказать свое мнение о роли страшилок в жизни людей своей страны и страны изучаемого языка; обсуждать страшилки; определять на слух тему текста; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); определять тему текста; выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; писать письмо страшилке.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Начинают рассказ с грамматической конструкции It was (a)...; формирование стратегий преодоления возрастных проблем: иррациональные страхи; рассказывают о событиях прошлого, используя прошедшее длительное время; знают способы работы с незнакомым языком; составляют рассказ о необычных созданиях по картинкам в учебнике, используя определенный артикль the; рассказывают историю, используя союзы-связки when, then, suddenly, finally; формирование ответственного отношения к дикой природе; пишут письмо личного характера о своих страхах в и проблемах в детский журнал; дают совет другу, как преодолеть свой страх.
Личностные: Проявляют любовь к Родине; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; проявляют потребностьв самовыражении и самореализации, социальном признании; готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выделяют и формулируют познавательную цель.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.
Unit 8.
Лексика раздела- A cold, a headache, a sore throat, backache, be ill, earache, flu, matter, soon, stomachache, toothache. Break –broken, catch –caught, a cold, cut –cut, have an X-ray, hurt –hurt, take tablets. A bandage, a burn, a cut, a cough, a plaster, cranberries, garlic, herbal, honey, raspberry, try. Bored, unhappy, feed-fed-fed. Cereals, empty, energy, healthy, pasta, unhealthy. Memory, smile
Грамматика раздела- Сложные слова (e.g. toothache) Present perfect для выражения совершенного действия, связанного с настоящим. Наречия для выражения частотности: once, twice, three times, etc. Should для выражения обязанности.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; признаки настоящего совершенного времени; интонацию различных коммуникативных типов предложения; порядок слов различных коммуникативных типов предложения; города стран изучаемого языка, достопримечательности, историю, традиции и обычаи.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Составляют записку директору школы о том, что их друг заболел; говорят о болезни, используя настоящее совершенное время; знакомятся с традициями англоязычной народной медицины; формулируют советы друзьям по уходу за домашним питомцем, используя грамматическую структуру should; формирование ответственного отношения к домашним животным; знают, что такое здоровый образ жизни; организовывают позитивное отношение к трудностям; знают особенности быта и повседневной жизни; используют в своей речи лексику и грамматику изученной темы.
Личностные: Признают ценность здоровья, своего и других людей; проявляют позитивная моральная самооценка; знают об основах здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Unit 9.
Лексика раздела - Do the cooking, do the dusting, do the hovering, do the washing up, help at home, make my bed, take out the rubbish, water the plants. Cleans up, housetrain a pet, keep a pet, have a dog in a car, look after, clean a dog’s ears, train a dog. Discipline, give an injection, go to the toilet, virtual. Iron, pack, set the alarm clock, wrap (presents). Do the ironing, do the washing, paper toy. Nag, nagging, adult, chew gum, right, choose, care
Грамматика раздела- Mustn’t для выражения обязанности. Mustn’t для выражения запрета. Must в инструкциях. Значение глаголов make и do.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц; признаки настоящего длительного времени; основные нормы речевого этикета; об особенностях ухода за животными; права детей страны изучаемого языка; об общей коммуникации; основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
научатся расспрашивать собеседника о правах ребенка и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; описывать поведение животных; сравнивать уход за животными в своей собственной стране и стране изучаемого языка; понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); определять тему текста; выделять главные и второстепенные факты; делать краткое письменное сообщение в личном дневнике; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; понимать слух основное содержание коротких текстов; читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием; писать инструкцию об уходе за животными.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают свои обязанности дома и рассказывают о них; участвуют в семейных делах; составляют инструкцию по уходу за домашним и виртуальным (электронным) животным, используя модальный глагол must / mustn’t; формирование чувства ответственности за домашнего любимца; знакомятся с традициями англоязычных стран «Мамин день»; говорят о мамином празднике, используя настоящее совершенное время; знают взаимоотношения с другими детьми в семье; выражают запрет с помощью модального глагола must; рассказывают о правах и обязанностях детей в школе и дома; знают лексику, грамматику, аудирование, изученного за первое полугодие.
Личностные: Осваивают общекультурное наследие России и общемирового культурного наследия; проявляют эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи; предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Лингвострановедческая информация
: Конституция.
Unit 10.
Лексика раздела - A camel, a coach, a horse, a train, drive, ever, everybody. I’d love to ...By plane / by train.Have you ever been to ...? Discover, make a trip, pay, round the world, sea trip, walk. Cycle helmet, gloves, repair, kit, pump, spare tyre, first aid kit, torch, to go on a ride, a campsite, a road, to hit.Why don’t we...? Leave, weekend, be free, meet. Active, advantage, chat, danger, disadvantage, exercise (v), fresh air, hard, on foot, teach. How far ...? Theme park, beach, rides, aqua park, excellent, hang out, go out. How long does it take you to get to...? It takes me...
Грамматика раздела- Present perfect для описания прошлого опыта. Present continuous для выражения договоренностей на будущее.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных коммуникативных типов предложения; виды и преимущества путешествий; об особенностях структуры сложных предложений; признаки простого настоящего и прошедшего времен; роль путешествий в жизни людей; о роли владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; об общей коммуникации.
научатся начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу по теме; сравнивать путешествия в разных странах, высказывая свое мнение; рассказывать о воображаемом путешествии в космос; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); читать аутентичные тексты художественного стиля; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; писать записку о планируемой поездке; описывать впечатления от поездки; писать личные письма с опорой на образец.
Планируемы образовательные результаты:
Предметные: Знают сведения о космическом туризме; договариваются между собой о предполагаемых событиях время препровождении с помощью грамматической структуры to be going to...; формирование представлений об опасностях на дорогах; договариваются между собой о планах на выходные, используя настоящее продолжительное время; составляют описание вида движения и его преимуществ и недостатков, используя лексику урока; составляют план мероприятий для путешествия по материалам рекламных проспектов, выбирают более подходящий.
Личностные: Представление о территории и границах России и мира, их географических особенностях; знают о государственной символике (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; проявляют уважение и принятие других народов России и мира; проявляют межэтническую толерантность; готовы и способны к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера).
Метапредметные результаты:
Познавательные: Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации; умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Unit 11.
Лексика раздела-Put out, cut down, path, ride across. Donkey, goat, milk (v), ostrich, safari, sheep. Dodo, sifaka, penguin, weird. Wildlife park, zoo. Dogs’ home. Nest, box, bird table, danger, Earth Day, Earth Day event litter bin, put up.
Грамматика раздела- Conditional 1 для выражения способности, намерения, обязанности, необходимости.
Планируемые результаты
узнают / поймут основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования; об особенностях структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки повелительного и условного наклонений; основные нормы речевого этикета; о роли владения иностранными языками в современном мире; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
научатся начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения о диких животных; описывать отели для животных события / явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ); определять тему текста; выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием; оценивать полученную информацию и выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; составлять инструкции и памятки о поведении человека на природе; писать брошюры, личные письма с опорой на образец, используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире; приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные).
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Составляют инструкцию туристу о том, как нужно вести себя в лесу; знают понятие природная среда; составляют правила поведения на ферме; определяют цель чтения; формирование и развитие учебных стратегий; знают понятие живая природа; рассказывают о своей поездке в зоопарк, описывая животных и свои действия; пишут формальное письмо директору приюта с просьбой взять питомца из зоопарка на воспитание, аргументируя свое отношение; формирование чувства ответственности за домашнего питомца; развивают чувства ответственности за состояние окружающей среды и уважения к себе.
Личностные: Осваивают общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; проявляют экологическое сознание; признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; проявляют доброжелательное отношение к окружающим; проявляют любовь к природе; готовы к выбору профильного образования.
Метапредметные результаты:
Познавательные: Структурируют собственные знания; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации; выражают структуру задачи разными средствами; анализируют условия и требования задачи.
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 6-го класса обеспечивает обязательный минимум содержания образования на базисный учебный план три часа в неделю, соответствует программе курса «Английский язык нового тысячелетия».
Учебник обеспечивает единство методического и дидактического подходов всего курса и является основной частью учебно-методического комплекта для 6-го класса.
Тематическое планирование
| ТЕМА | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
| 1 «Summer is fun!» («Лето – это веселье!») | 7 |
| 2 « Reading? It’s great!» («Чтение? Это замечательно!») | 9 |
| 3 «What fun!» («Развлечения») | 10 |
| 4 «The English world» («Англоговорящий мир») | 9 |
| 5 «Christmas and New Year» («Рождество и Новый год») | 9 |
| 6 «Looks count» («Как мы выглядим») | 10 |
| 7 «Spooky stories» («Страшные истории») | 8 |
| 8 «Keep fit and healthy» («Будь бодрым и здоровым») | 9 |
| 9 «Caring and sharing» («Забота и участие») | 10 |
| 10 «Have a nice journey» («Приятного путешествия!») | 8 |
| 11 «Be nature-wise» («Береги природу») | 10 |
| Резервные часы | 3 |
| № | Да та | Тема | Аудирова ние | Говорение | Чтение | Письмо | Грамматика | д/з |
| 1 |
| «Лето-это веселье» Снова в школу! |
| Приветствия после длительного отсутствия | Знакомство с учебником |
|
| №1,2,3,4,5, с.3-4 |
| 2 |
| Это лето было весёлым! | Интервью о прошедшем лете | Рассказ о летник каникулах | Письмо личного характера |
| Простое прошедшее время | №1,2,3,4,5, с.4-5 |
| 3 |
| Лучшие каникулы. | Интервью о поездке во время каникул | Запрос/сообщение информации о каникулах | Описание летних каникул |
| Простое прошедшее время. Вопросы | №1,2,3, с.6 |
| 4 |
| Мы играли в футбол. |
| Рассказ о неловком происшествии | Рассказ о неловком происшествии | Повествование (оформление начала рассказа) | Прошедшее длительное время | №1,2,3,4,с.7-8 |
| 5 |
| Ну и ну! |
| Рассказ о неловком происшествии | Варианты начала рассказа о неловком происшествии | Рассказ о неловком происшествии | Прошедшее длительное время | №1,2,3, с.8-9 |
| 6 |
| Конкурс летних историй |
|
|
| Повествование |
| Оформить историю |
| 7 |
| Конкурс летних историй |
| Повествование |
|
|
|
|
| 8 |
| «Чтение? Это замечательно!» Книги, книги, книги. | Радиопрограмма (короткие высказывания о книгах) | Высказывания о различных типах книг |
|
|
| №1,2,3, с.10 |
| 9 |
| Выбери книгу | Короткие рассказы о любимых книгах | Выражения желаний. Рассказ о любимой книге | Каталог |
| Выражение нереального будущего | №1,2,3,4, с.11-12 |
| 10 |
| Я могу читать английские книги |
| Разговор о чтении и использовании словаря | Аннотация книги |
| Выражение нереального будущего | №1,2,3,4,5 с.12-13 |
| 11 |
| Я люблю книги |
| Рассказ о прочитанной книге. Выражение мнения о прочитанном. Интерпретация прочитанного |
|
| Прошедшее время. Конструкция there was/were | №1,2,3,4, с. 14-15 |
| 12 |
| Известные писатели | Радиопрограмма о знаменитых писателях | Рассказ об известном британском писателе | Короткие биографические сведения.Анкета. |
| Типы вопросов | №1,2,3, с 15-16 |
| 13 |
| Любимые книги |
| Выражения мнени о книгах. Рекомендации прочесть что-то | Короткие отзывы о книгах | Короткий отзыв | Выражение нереального будущего | №1,2,3, с 16-17 |
| 14 |
| Подготовка к контрольной работе по теме «Чтение? Это замечательно!» |
|
|
|
|
| повторение |
| 15 |
| Контрольная работа по теме «Чтение? Это замечательно!» |
|
|
|
|
| проект |
| 16 |
| Защита проектов по теме «Книжная ярмарка» |
|
|
|
|
|
|
| 17 |
| «Развлечения». То что я люблю | Короткие высказывания о личных интересах | Короткие разговоры об интересах | Короткие сообщения о распространенных занятиях детей в разных странах | Письмо незнакомому подростку | Глаголы с окончанием –ing после глаголов, выражающих чувства | №1,2,3,4,5, с 18-19 |
| 18 |
| Дружелюбный или опасный? | Рассказ о необычном домашнем питомце | Рассказ о домашнем питомце | Рассказ о домашнем питомце | Вопросы для интервью | Словообразование прилагательных | №1,2,3,4,5, с 20-21 |
| 19 |
| Кино, видео, телевидение |
| Разговоры о любимых телепрограммах. Одобрение/неодобрение. Предложения что-то сделать | Программа телепередач |
|
| №1,2,3,4,5,6 с 21-22 |
| 20 |
| Спорт |
| Описание распорядка дня спортсмена. Комментирование спортивных событий | Комиксы (спортивный комментарий) |
| Настоящее длительное время | №1,2,3,4, С 23-24 |
| 21 |
| В стране сокровищ | Речь компьютерного персонажа | Описание людей и предметов с помощью неопределенных местоимений | Комиксы |
| Использование местоимений anybody, anything, nobody, nothing, somebody, something | №1,2,3,4, С 24-25 |
| 22 |
| Компьютерные игры | Разговор во время игры | Короткие разговоры о компьютерах | Аннотации компьютерных игр | Электронные сообщения с сокращениями |
| №1,2,3, с 25-26 |
| 23 |
| Контрольная работа по теме «Развлечения» |
|
|
|
|
| проект |
| 24 |
| Защита проектов по теме «Я телережиссер» |
|
|
|
|
|
|
| 25 |
| Обобщающее повторение разделов № 1-3 |
|
|
|
|
| повторение |
| 26 |
| Контрольная работа № 1 по разделам 1-3. |
|
|
|
|
|
|
| 27 |
| «Англоговорящий мир». Мне нужен английский, чтобы.. | Короткие высказывания о роли английского языка в жизни современных подростков | Выражения обоснования необходимости изучать язык | Короткие высказывания о роли английского языка в различных профессиях |
|
| №1,2,3, с 27 |
| 28 |
| Английский-язык международного общения | Лекция о роли английского в мире | Использование числительных высших порядков в устной речи |
|
| Числительные | №1,2,3,4,5, С 28-29 |
| 29 |
| Англия, Шотландия, Уэльс… |
| Интерпретация диаграмм. Выражения желаний | Туристическая брошюра о достопримечательностях | Заполнение формы |
| №1,2,3, с30-31 |
| 30 |
| Город Бат и римляне | Экскурсия по городу Бату | Обсуждение плана посещения достопримечательностей города | Карта туристического маршрута |
|
| №1,2,3, С.31-32 |
| 31 |
| Город Йорк и викинги | Экскурсия по Йорку | Исторические даты | Туристическая брошюра | Открытка | Даты | №1,2,3, С 33 |
| 32 |
| Английский в Америке | Рассказ об американской семье |
| Исторические карты. Текст энциклопедического характера |
|
| №1,2, С 34 |
| 33 |
| Подготовка к контрольной работе по теме «Англоговорящий мир» |
|
|
|
|
| повторение |
| 34 |
| Контрольная работа по теме «Англоговорящий мир» |
|
|
|
|
| проект |
| 35 |
| Защита проектов по теме «Британские файлы» |
|
|
|
|
|
|
| 36 |
| «Рождество и новый год». Рожественские традиции |
| Описание рождественских и новогодних традиций в своей стране | Описание рождественских и новогодних традиций в разных странах |
| Настоящее простое время | № 1,2,3,4 с.35 |
| 37 |
| Поздравляю |
| Описание традиционных занятий, связанных с празднованием Рождества и Нового года | Письмо личного характера | Письмо личного характера | Словообразование существительных | № 1,2,3,4 с.36 |
| 38 |
| Я люблю подарки | Разговор при вручении подарков | Ролевая игра | Комиксы |
| Притяжательные местоимения | № 1,2,3, с.37 |
| 39 |
| Ммм… Это вкусно! | Радиопрограмма о традиционных рождественских блюдах |
|
|
|
| № 1,2,3,4 с.38 |
| 40 |
| Обещаю, я буду… |
|
| Новогодние обещания | Новогодние обещания | Простое будущее время | № 1,2,3, с.38-39 |
| 41 |
| Счастливого рождества! | Разговор о русских рождественских традициях | Ролевая игра |
| Рождественские открытки |
| № 1,2, с.40 |
| 42 |
| Подготовка к контрольной работе по теме «Рождество и Новый год» |
|
|
|
|
| повторение |
| 43 |
| Контрольная работа по теме «Рождество и Новый год» |
|
|
|
|
| проект |
| 44 |
| Защита проектов по теме «Рождественский вечер» |
|
|
|
|
|
|
| 45 |
| «Как мы выглядим». Что мы носим | Разговоры о выборе одежды | Описание одежды | Разговор о выборе одежды |
| Порядок прилагательных | №1,2,3,4, с 41-42 |
| 46 |
| Показ мод | Комментарий во время показа мод | Комментирование происходящих событий | Комиксы | Описание одежды |
| №1,2,3, с 42-43 |
| 47 |
| Как он выглядел? | Описание внешности свидетелем происшествия | Сообщение информации об одежде | Отрывок из классического детективного рассказа | Описание событий прошлого |
| №1,2,3,4, с 43-44 |
| 48 |
| Разные цвета – разные люди |
| Запрос/сообщение информации о характере человека | Психологический тест |
|
| №1,2, с 45 |
| 49 |
| Опиши человека |
| Описание внешности | Отрывок из классического детективного рассказа | Описание внешности |
| №1,2, с 46-47 |
| 50 |
| Разные или похожи? | Встреча незнакомого человека в аэропорту | Описание внешности и характера человека | Энциклопедическая статья |
|
| №1,2,3,4, с 47-48 |
| 51 |
| Контрольная работа по теме «Как мы выглядим» |
|
|
|
|
| проект |
| 52 |
| Защита проектов по теме «Космическая энциклопедия» |
|
|
|
|
|
|
| 53 |
| Обобщающее повторение разделов № 4-6 |
|
|
|
|
| повторение |
| 54 |
| Контрольная работа № 2 по разделам 4-6 |
|
|
|
|
|
|
| 55 |
| «Страшные истории». Чего ты боишься? | Короткие высказывания о страхах | Обсуждение страхов |
| Детские страшилки |
| №1,2, с 49 |
| 56 |
| Было темно… | Начало «страшной истории» |
| Начало «страшной истории» | Начало «страшной истории» | Прошедшее продолженное время и простое прошедшее время | №1,2,с 50-51 |
| 57 |
| Вдруг… | Описание «страшного существа» |
| Продолжение «страшной истории» | Описание персонажей «страшно истории» | Определённый и неопределённый артикли | №1,2, с 52-53 |
| 58 |
| Наконец… | Окончание «страшной истории» | Обсуждение услышанного/прочитанного | Окончание «страшной истории» | «Страшная история» |
| №1,2,3, с 53 |
| 59 |
| Дорогое привидение |
| Рассказы о необычных явлениях | Письма в подростковый журнал с просьбой объяснить необычное явление | Письмо |
| №1,2,3, с 54 |
| 60 |
| Как бороться со своими страхами |
| Обсуждение иррациональных страхов. Запрос/высказывание совета | Подростковый чат | Электронный обмен советами | Should в значении долженствования | №1,2,3, с 55-56 |
| 61 |
| Контрольная работа по теме «Страшные истории» |
|
|
|
|
| проект |
| 62 |
| Защита проектов по теме «Расскажи страшную историю» |
|
|
|
|
|
|
| 63 |
| «Будь бодрым и здоровым». В чём дело? | Разговор по телефону о заболевшем ученике | Описания проблем со здоровьем |
| Записка о причинах отсутствия ученика | Словообразование. Составные слова | №1,2,3,с 57 |
| 64 |
| На приёме у врача | Разговор у врача | Описание медицинско проблемы. Выражения совета |
|
| Настоящее совершённое время | №1,2,3,4, с 58 |
| 65 |
| Если у тебя грипп, ты должен… | Радиопрограмма о традиционных способах лечения легких простудных заболеваний | Запрос/выражение совета, мнения | Журнальная колонка (советы традиционной медицины) | Постер |
| №1,2,3,с 59-60 |
| 66 |
| Везём питомца к ветеринару | Телефонный разговор с ветеринаром | Разговоры об уходе за домашними любимцами |
| Советы | Выражения частотности. Настоящее совершённое время. Вопросы | №1,2, с 60 |
| 67 |
| Как быть здоровым | Радиопрограмма о здоровом образе жизни | Описание здоровых привычек |
| Постер |
| №1,2, с 61 |
| 68 |
| Смех – лучшее лекарство |
| Обсуждение проблем,связанных со здоровьем | Короткие смешные истории | Короткая смешная история |
| №1,2,3, с 62 |
| 69 |
| Подготовка к контрольной работе по теме «Будь бодрым и здоровым» |
|
|
|
|
| повторение |
| 70 |
| Контрольная работа по теме «Будь бодрым и здоровым» |
|
|
|
|
| проект |
| 71 |
| Защита проектов по теме «Какое у нас здоровье?» |
|
|
|
|
|
|
| 72 |
| «Забота и участие». Ты помогаешь по дому? | Радиопрогррамма о домашних обязанностях подростков | Короткие высказывания об обязанностях по дому | Электронное письмо | Электронное письмо |
| №1,2,3, с 63-64 |
| 73 |
| Собака на всю жизнь |
| Короткие высказывания на тему ухода за домашними любимцами |
| Инструкции по уходу за домашними любимцами | Модальный глагол must | №1,2,3, с 64-65 |
| 74 |
| Виртуальные питомцы | Интервью с владелицей виртуального любимца |
| Текст энциклопедического характера | Инструкции | Модальный глагол must | №1,2, с 65-66 |
| 75 |
| Мамин день | Разговор детей о подготовке к празднику | Запрос/сообщение информации о том, что сделано/не сделано |
|
|
| №1,2,3, с 66-67 |
| 76 |
| У меня родился брат | Разговор по телефону | Выражения способности что-то сделать/делать | Личный дневник | Дневниковые записи | Глаголы make и do | №1,2, с 67-68 |
| 77 |
| Права ребёнка | Публичная речь | Публичная речь |
| Черновик публичного выступления |
| №1,2,3, с 69 |
| 78 |
| Контрольная работа по теме «Забота и участие» |
|
|
|
|
| проект |
| 79 |
| Защита проектов по теме «Классная конституция» |
|
|
|
|
|
|
| 80 |
| Обобщающее повторение разделов 7-9 |
|
|
|
|
| повторение |
| 81 |
| Контрольная работа № 3 по разделам 7-9 |
|
|
|
|
|
|
| 82 |
| «Приятного путешествия!» Фантастическая поездка! | Интервью с известным путешественником | Описание прошлого опыта |
| Открытка | Настоящее совершённое время | №1,2,3,4, с 70-71 |
| 83 |
| Знаменитые путешественники | Интервью с первым космическим туристом | Описание прошлого опыта | Газетная статья |
| Настоящее совершённое время | №1,2,3, с 71 |
| 84 |
| «Веломания» | Разговор о сборах в поездку | Описание намерений | Газетная статья |
|
| №1,2,3, с 72 |
| 85 |
| Планы на выходные | Разговор о выборе маршрута похода | Сообщение/запрос информации о будущем |
| Дневниковые записи | Будущее длительное время | №1,2,3,4, с 73-74 |
| 86 |
| Пешком или на автобусе? |
| Запрос информации о направлении движения. Высказывания мнения | Мнения о ходьбе пешком |
|
| №1,2,3, с 74-75 |
| 87 |
| Куда отправимся? | Короткие высказывания о любимом месте отдыха/развлечений | Запрос/обобщение информации | Личное письмо | Неформальное письмо-приглашение |
| №1,2,3, с 75-76 |
| 88 |
| Контрольная работа по теме «Приятного путешествия» |
|
|
|
|
|
|
| 89 |
| Проект «Настольная игра «Счастливого пути!»» |
|
|
|
|
|
|
| 90 |
| «Береги природу». Лесные знаки | Разговоры в походе | Обсуждение правил поведения | Правила поведения в лесу | Список правил поведения | Модальный глагол must | №1,2,3, с 77-78 |
| 91 |
| Колючая ферма |
| Запрос/сообщение информации о возможности чего-то при определенных условиях | Буклет «Фермы «Прикли»» |
| Предложения условия | №1,2,3, с 78 |
| 92 |
| Необычные животные | Научно-популярная радиопрограмма | Запрос информации | Тексты научно-популярного характера |
|
| №1,2, 79 |
| 93 |
| Отличный отдых | Разговор в зоопарке | Выражения возможности | Буклеты в зоопарке |
|
| №1,2, с 80 |
| 94 |
| Весёлые хвосты | Информационное сообщение по радио. Телефонный разговор со служителем приюта для животных | Описание животных | Описание животных | Официальное письмо | Притяжательный падеж существительных | №1,2. с 81 |
| 95 |
| День Земли | Короткие высказывания подростков о Дне Земли | Выражения обязанности |
|
|
| №1,2,3,с 82 |
| 96 |
| Контрольная работа по теме «Береги природу» |
|
|
|
|
| проект |
| 97 |
| Защита проектов по теме «День Земли каждый день» |
|
|
|
|
|
|
| 98 |
| Обобщающее повторение разделов 10-11 |
|
|
|
|
|
|
| 99 |
| Контрольная работа № 4 по разделам 10-11 |
|
|
|
|
|
|
| 100 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 101 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
| 102 |
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«2 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- «Федеральный базисный учебный план».
Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Приказ МО РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019-2020 учебный год».
- Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2019-2020 учебном году.
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы (Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва Express Publishing «Просвещение», 2015 г.)
Цели курса:
Изучение английского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Задачи курса:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам
здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых «интернациональных слов» и т.д.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 204 часа для обязательного изучения ИЯ на этапе начального общего образования (во 2-4 классах по 2 часа в неделю). При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, внедрения современных методов обучения.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю.
Плановых контрольных уроков – 6.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Английский язык» 2 класс к УМК Н.Быковой, Дж. ДУЛИ и др. («Английский в фокусе») (базовый уровень в соответствии с ФГОС)
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную задачу.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 2 класса научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждение), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик 2 класса научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик 2 класса научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик 2 класса научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2 класса научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» во 2 классе в учебном плане предусмотрено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода к обучению, педагогики сотрудничества, развитии творческих способностей обучающихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Основное содержание включает в себя
предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи во 2 классе
Привет! Мои буквы.
Моя семья. Мой дом.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мои животные. Я умею прыгать.
Мои игрушки. У неё голубые глаза.
Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи. Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
Содержание учебного курса
Предметное содержание курса соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
«Поехали. Веселые буквы» (7 часов): Знакомство с одноклассниками, учителем. Имя, возраст.
Вводный модуль «Я и моя семья» (4 часа): Приветствие, прощание с использованием типичных фраз английского речевого этикета.
Модуль 1 «Это мой дом!» (11 часов): Члены семьи, их имена, внешность.
Модуль 2 «Я люблю еду» (11 часов): Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Модуль 3 «Животные в действии!» (11 часов): Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Модуль 4 «Мои игрушки» (11 часов): Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода.
Модуль 5 «Мы любим лето» (11 часов): Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки).
Дополнительный раздел (2 часа): Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городская мышка и Деревенская мышка» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказки записаны на дисках.
| № | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
| |
| ТУЗ | К.р. (Тесты) | ||||
| 1.
| Вводные занятия Знакомство с английскими звуками. | 7 | 1 | - | Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении. Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Предметные: Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни). Формирование навыков чтения вслух.
УУД: Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы
|
| 2. | Вводный модуль «Здравствуйте! Моя семья!»
| 4 | 1 | - | Личностные Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Предметные Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни). Формирование навыков чтения вслух. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета». Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения. Понимание и использование в речи структур This is…, I'm… УУД: Р – определять цели выполнения деятельности, определять план выполнения задания П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других
|
| 3. | Модуль 1: My Home! «Мой дом» | 11 | 1 | 1 | Личностные Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом». Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом». Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку. Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения) Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения. Развитие произносительных навыков. УУД: Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в устной речи |
| 4 | Модуль 2: My Birthday! «Мой день Рождения» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\ и \с\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своей любимой еде, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка другу на день рождение) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 5 | Модуль 3: My Animals! «Мои животные» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в разных словах – различать звуки \i\ и \ɜ:\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в предложении) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о животных и своих способностях, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать маску клоуна и бокал с рыбками) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 6 | Модуль 4: My Toys!.«Мои игрушки» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в разных словах – различать звуки \i\ и \j\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в предложении) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать театральную куклу) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 7 | Модуль 5: My Holidays! «Мои каникулы» | 16 | 1 | 2 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука –правила чтения буквы \k\ и словосочетания \ck\ в разных словах, умение отличать звуки \c\ ,\k\, \ck\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени “Present Continious” в предложениях) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
Распределение учебных часов по разделам программы
| Наименование раздела | Количество часов | В том числе | |
|
| Количество уроков | Уроки контроля | Проекты |
| «Поехали. Веселые буквы» | 7 | – | – |
| Вводный модуль «Я и моя семья» | 4 | – | – |
| Модуль 1 «Это мой дом!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 2 «Я люблю еду» | 10 | 1 | 1 |
| Модуль 3 «Животные в действии!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 4 «Мои игрушки» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 5 «Мы любим лето» | 11 | 1 | 1 |
| Дополнительный раздел( обобщение, повторение) | 2 | – | – |
| Итоговая контрольная работа | 1 | - | - |
| Итого: | 68 | 5 | 5 |
Формы и объем контроля
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Игры на закрепление изученного языкового материала
Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Языковой портфель, включающий творческие работы
Тесты из сборника контрольных заданий
Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
| № п/п | Тема | Форма контроля | Количество часов |
| 1. | Я люблю английский. | Проверочная работа №1 (контр.тетр., с.5) | 1 |
| 2. | Я люблю английский. | Проверочная работа №2 (контр.тетр., с.7) | 1 |
| 3. | Я люблю английский. | Проверочная работа №3 (контр.тетр., с.9) | 1 |
| 4. | Я люблю английский. | Проверочная работа №4 (контр.тетр., с.11) | 1 |
| 5. | Я люблю английский. | Проверочная работа №5 (контр.тетр., с.13) | 1 |
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ (SPOTLIGHT 2)
| № | Тема урока
| Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения
| |||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вводный модуль: Давайте начнем
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| Приветствия. УЧ: стр.4-5
| 1 |
комбинированный | правильно употребляют в речи грамматические конструкции;
|
| Научиться вести диалог Лексика: Активная: Hello! Goodbye! Пассивная1: everyone; Come in and get ready, Come on, everyone; Let’s go, Open your book at page…
| Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Освоение личностного смысла учения |
Выучить песню |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7 РТ: стр. 4 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 4 № 1,2 (р/т) С. 6 № 2 прослушать песню
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9 РТ: стр. 5 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 5, № 1.2 (р/т) С.8 № 2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11 РТ: стр. 6 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
| Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 6 № 1,2 (р/т) С. 10 № 2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Буквы вместе УЧ: стр.12-13 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 13 № 3 С. 7 № 1,2 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Буквы вместе УЧ: стр.14-15 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 8-9 № 1, 2,3 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Большие и маленькие УЧ: стр.16-17 РТ: стр. 8-9 | 1 | Комбинированный | Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10 № 1,2 (р/т) С. 17 № 3 песня |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Работа над проектом «The ABC».
| 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «The ABC».
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Привет! Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20 РТ: стр. 10
| 1 | Усвоение новых знаний | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | практикум | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10№ 1,2 (р/т) С. 19 №3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21 РТ: стр.11 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться задавать и выполнять команды; | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться задавать и выполнять команды; | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 12-13 № 1,2,3,4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Моя семья. УЧ: стр.22-23 РТ: стр.12 | 1 | Комбинированный урок | Научиться рассказывать о своей семье | проверка дом.зад.
| Научиться рассказывать о своей семье | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» | С. 13 № 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25 РТ: стр.13 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть цвета окружающих предметов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить называть цвета окружающих предметов | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение личностного смысла учения | С. 25 № 3
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 1. Мой дом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Мой дом. УЧ: стр.26-27 РТ: стр.14 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть и описывать предметы мебели | контроль говорения | Научить называть и описывать предметы мебели | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение роли ученика | С. 27 № 4 С. 14 № 1,2 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Дом на дереве. УЧ: стр.28-29 РТ: стр.15 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 15 № 3,4 (р/т) С. 29 № 3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Где Чаклз? УЧ: стр.30-31 РТ: стр.16 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 16 № 1,2 (р/т)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Где Чаклз? УЧ: стр.32-33 РТ: стр.17 | 1 | Усвоение новых знаний и умений |
|
| Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С.17 №1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 17 | В ванной. УЧ: стр.34-35 РТ: стр.18 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координа- цию движений. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 17 № 3, 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 18 | Строим дом. УЧ: стр.36-37 РТ: стр.19 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 18-19 № 1,2 (р/т) |
|
| |||||||
| 19 | Моя спальня. УЧ: стр.38-39 РТ: стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 19 № 3 (р/т) |
|
| |||||||
| 20 | Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136 Портфолио стр.7-8 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Проект, рассказ | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Освоение личностного смысла учения. | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю1 |
|
| |||||||
| 21 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. УЧ: стр.40-41,131 Портфолио: стр.9 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль говорения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20 №1 (р\т) |
|
| |||||||
| 22 | Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43 РТ: стр.22-23 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20, № 2 (р\т) |
|
| |||||||
| 23 | Контрольная работа. КЗ: стр.3-4 РТ: стр.21 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
| Модуль 2. Мой день рождения | ||||||||||||||||||
| 24 | Мой день рождения! УЧ: стр.44-45 РТ: стр.24 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Практикум | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Освоение личностного смысла учения | С. 24 № 1,2 (р/т) С. 45 № 3 прослушать |
|
| |||||||
| 25 | Я счастлив! УЧ: стр.46-47 РТ: стр.25 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | проверка дом.зад.
| Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 47 № 3 Песня С. 25 № 3,4 (р/т) |
|
| |||||||
| 26 | Вкусный шоколад! УЧ: стр.48-49 РТ: стр.26 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться называть продукты | практикум | Научить называть продукты | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 28 № 1, 2 С. 49 №3 прослушать |
|
| |||||||
| 27 | Я люблю шоколад! УЧ: стр.50-51 РТ: стр.27 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель | проверка дом.зад.
| Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Освоение личностного смысла учения | c. 27 №3,4 |
|
| |||||||
| 28 | Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53 РТ: стр.28 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования | контроль чтения | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 28 № 1,2 |
|
| |||||||
| 29 | Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55 РТ: стр.29 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву с, развивать мелкую моторику | контроль говорения | Буквосочетание, речевая модель | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 29 № 3,4 |
|
| |||||||
| 30 | Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57 Портфолио стр.10-11 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 2 |
|
| |||||||
| 31 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. УЧ: стр.58-59,132 РТ: стр.32-33 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 30-31 № 1,2, 3 (Р/Т) |
|
| |||||||
| 32 | Национальная еда УЧ: стр.56,60-61, 136 Портфолио: стр.12 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал подготовиться к тесту | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 30-31 № 1,2 |
|
| |||||||
| 33 | Контрольная работа. КЗ: стр.5-6 РТ: стр.30-31 |
1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
|
Модуль 3. Мои животные | |||||||||||||
| 34 | Мои животные! УЧ: стр.62-63 РТ: стр.34 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные | Практикум | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 34 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 35 | Рыба может плавать. УЧ: стр.64-65 РТ: стр.35 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | проверка дом.зад.
| Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 35 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 36 | Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67 РТ: стр.36 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации | словарн.дикт. | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 36 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 37 | Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69 РТ: стр.37 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | контроль чтения | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 37 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 38 | В цирке! УЧ: стр.70-71 РТ:стр.38 | 1 | Комбинированный урок | Научиться употреблению слов, выражающих действия | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Научить употреблению слов, выражающих действия | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 38 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 39 | Играем в цирк. УЧ: стр.72-73 РТ: стр.39 | 1 | Комбинированный урок | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку | Освоение личностного смысла учения | c. 39 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 40 | Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74 Портфолио стр.13 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Формирование адекватной мотивации к учению
| С. 74 |
|
| ||
| 41 | Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70 Портфолио: стр.14 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научить рассказывать о своем любимом животном | Контроль домашнего задания | Научить выполнять коллективный проект | Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе | Освоение личностного смысла учения | С. 75 |
|
| ||
| 42 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133 Портфолио: стр.15 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 40-41 № 1-4 (Р/Т) |
|
| ||
| 43 | Теперь я знаю УЧ: стр.78-79 РТ: стр.40-41 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Контроль чтения, говорения, грамматических навыков | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 79 № 4 |
|
| ||
| 44 | Контрольная работа. КЗ: стр.7-8 РТ: стр.42-43 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| ||
| Модуль 4. Мои игрушки | |||||||||||||
| 45 | Мои игрушки! УЧ: стр.80-81 РТ: стр.44 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Контроль говорения, чтения, аудирования, | Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 44 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 46 | Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83 РТ: стр.45 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | проверка дом.зад.
| Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение роли ученика | С. 45 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 47 | У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85 РТ: стр.46 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться называть части лица, познакомиться с конструкцией “have/haven’t got” | контроль говорения | Научить называть части лица; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 46 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 48 | Внешность. УЧ: стр.86-87 РТ: стр.47 | 1 | Комбинированный урок | Научиться описывать свою внешность | контроль говорения | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 47 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 49 | Отличный мишка! УЧ: стр.88-89 РТ: стр.48 | 1 | Комбинированный урок | Научиться называть и описывать игрушки, познакомиться с конструкцией “has/hasn’t got” | контроль говорения | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Освоение личностного смысла учения | С.48 № 1,2 (Р/т) |
|
| ||
| 50 | Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91 РТ: стр.49 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву У на примере изученных слов | Контроль говорения, чтения, аудирования | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 91 № 4 |
|
| ||
| 51 | Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93 Портфолио стр.16 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 92 |
|
| ||
|
| |||||||||||||
| 52 | Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138 Портфолио стр.17-18 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | контроль говорения | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 93 |
|
| ||
| 53 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134
| 1 | Комбинированный урок | Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 52-53 (Р/Т) |
|
| ||
| 54 | Теперь я знаю УЧ: стр.96-97 РТ: стр.50-51 | 1 | Комбинированный урок | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 97 № 4 |
|
| ||
| 55 | Контрольная работа. КЗ: стр.9-10 РТ: стр.52-53 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Освоить роль ученика |
|
|
| ||
|
|
|
|
| Модуль 5. Мои каникулы |
|
|
|
|
|
|
| ||
| 56 | Мои каникулы! УЧ: стр.98-99 РТ: стр.54 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться говорить о погоде и одежде | контроль говорения | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 54 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 57 | Что на мне надето? УЧ: стр.100-101 РТ: стр.55 | 1 | Комплексное применение знаний | Научитьcя употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | контроль говорения | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 55 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 58 | Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103 РТ: стр.56 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о погоде и одежде | проверка дом.зад.
| Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 56 №3,4 (Р/Т) |
|
| ||
| 59 | Что на тебе надето? УЧ: стр.104-105 РТ: стр.57 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться составлять рассказ по картинкам | контроль чтения | Научиться составлять рассказ по картинкам | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Оценка жизненных ситуаций | С. 57 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 60 | Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107 РТ: стр.58 | 1 | Комбинированный урок | Научиться говорить о каникулах и временах года | проверка дом.зад.
| Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 58 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 61 | Давай одеваться! УЧ: стр.108-109 РТ: стр.59 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов | контроль говорения | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 59 № 3 (Р/Т) |
|
| ||
| 62 | Работа над проектом «Моя каникулы!» УЧ: стр.110-111 Портфолио стр.19 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать мини-сочинение о своих каникулах | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать мини-сочинение о своих каникулах | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи | Освоение личностного смысла учения | просмотреть уч-к и раб.тетр., ботовымыть г показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 5 |
|
| ||
| 63 | Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139 Портфолио стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России | контроль говорения | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 112-113 |
|
| ||
| 64 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135
| 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 60 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 65 | Теперь я знаю УЧ: стр.114-115 РТ: стр.60-61 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 115 № 4 |
|
| ||
| 66 | Контрольная работа. КЗ: стр.11-12 РТ: стр.62-63 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| ||
| 67 | Итоговое занятие. Представление начинается. УЧ: стр.116-119
| 1 | Актуализация знаний и умения | Повторить пройденное | Практикум | Повторить пройденное чтение: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2, 3 аудирование: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2
| Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
|
| ||
| 68 | Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Учебник (Student’s book);
Рабочая тетрадь (Workbook);
Языковой портфель (My Language Portfolio);
Книга для учителя (Teacher’s book);
Контрольные задания (Test booklet);
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcаrds) и плакаты;
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
DVD-video;
Программное обеспечение для интерактивной доски (IWB Software);
www.prosv.ru/umk/spotlight - сайт учебного курса.
1
Просмотр содержимого документа
«2 класс ОВЗ 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Адаптированная рабочая программа
по английскому языку для 2 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Конвенции о правах ребенка;
- Конституции Российской Федерации;
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598;
- Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;
- Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;
-Информационно – методического письма «Об организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Самарской области» от 24.08.2017 г. № МО – 16-09-01/711 – ТУ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
В соответствии с АООП ЗПР ОУ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с положением о рабочей программе, на основе авторской программы Н.И Быковой, М.Д Поспеловой Английский язык: рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»: 2—4 классы /Н.И Быкова, М.Д Поспелова — М.: Просвещение, 2018.
ООП ООО ГБОУ СОШ № 7 г. Кинеля.
При реализации программы используется учебник по английскому языку: Английский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс: – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017. – 164 стр.: ил. – (Английский в фокусе)
Программа учебного предмета «Иностранный язык» рассчитана на обучение со 2-го по 4-й класс по 2 часа в неделю: 2-4-й класс – по 68 часов в год.
Цели курса:
формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам в необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, a также их общеучебных умений: развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомства младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка,
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения я процессе участия и моделируемых ситуациях общении, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь в близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Формы контроля:
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, зачет, защита проекта.
Планируемые результаты изучения предмета «Иностранный язык»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
–будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального народа российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
–будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
–будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
–будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
–будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
–будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственный нормах, социальной справедливости и свободе;
–будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
–будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
–будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ в жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
познавательные:
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
регулятивные:
–сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
–овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
коммуникативные:
– будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать с информацией:
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
умение участвовать в совместной деятельности:
– смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.
Предметные результаты изучения иностранного языка отражают опыт учащихся:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному;
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы; различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple,конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
В результате изучения иностранного языка выпускник начальной школы научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказать о себе ,своей семье, друге;
воспринимать на слух аудиотекст;
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
соотносить графический образ английскою слова со звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшою текста, построенным в основном на изученном языковом материале
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.распознавать и употреблятьв речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, PastSimple; модальные глаголы can, may. must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы) some, any.
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow. never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку' в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
узнавать сложносочинённые предложения с союзами andи but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.Il’s5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any(некоторые случаи употребления: Сап / have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any).
2. Содержание учебного курса «Английский язык» для обучающихся с ОВЗ.
Предоставление всем учащимся возможности изучать английский язык активным и творческим путём, а так же учиться использовать английский язык, общаясь с другими. Это предполагает достижение минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Начиная со 2 класса, обучение иностранному языку ведется по четко разработанным тематическим разделам. Адаптированная программа для детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Основные содержательные линии предмета «Английский язык» определены стандартами начального общего образования второго поколения. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Английский язык» изучается со 2 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 204 часа. Во 2 - 4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.
Учащиеся с ОВЗ развивают свои знания английского языка и способность использовать свои языковые знания в различных ситуациях, используя следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
3. Коррекционная работа.
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование адекватности чувств, формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ по английскому языку:
работа над осанкой, правильной посадкой за партой.
совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция зрительного восприятия посредством работы в практических и лабораторных исследованиях по теме урока;
развитие воображения, мышления в экскурсионное время с помощью ознакомления учащихся с определенной темой занятия;
формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
развитие мелкой моторики пальцев рук при работе с природными материалами;
отработка навыков сравнения, обобщения, классификации;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.
Коррекционная работа на начальном уровне обучения так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:
использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
сравнения, обобщения, классификации;
установления причинно-следственных зависимостей;
планирования работы;
исследовательской деятельности;
использования терминологии.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления лексических единиц по той или иной теме), упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для освоения материала по грамматике.
Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным учащимся.
Используются задания разного уровня.
Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости.
Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм контроля:
устный опрос,
фронтальный опрос,
диктант,
самостоятельная работа,
самоконтроль,
контрольная работа,
тест,
проектная работа.
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
Предоставляется возможность использования грамматического материала учебника, а также таблиц, формул, словарей/переводчиков.
Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
Ведется тщательный разбор заданий грамматического содержания.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Необходимо оценивать обучающихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия обучающихся. В тестировании и контрольных срезах знаний классы коррекции и ОВЗ не принимают участие. Ошибки - желательно не исправлять.
В соответствии с общеметодическими требованиями, учителем осуществляется регулярный текущий контроль знаний, умений и навыков учащихся. Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется в форме тестовых заданий, контроле диалогической речи, чтения, аудирования и письма. Задания, вызывающие трудности у учащегося с ОВЗ заменяются на более простые.
Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.
Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check» представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики.
Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом уроке. В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских букв и слов.
Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
2 класс
Курс представлен следующими содержательными линиями: «Алфавит», «Моя семья», «Мой дом», «День рождения», «Животные», «Игрушки», «Мои каникулы».
Алфавит – 7 ч.
Давайте познакомимся! Мои первые английские буквы. Буквосочетания. Большие и маленькие буквы! (Знакомство с главными героями учебника. Фразы приветствия, прощания. Алфавит: a-z. Буквы и звуки. Буквосочетания: sh, ch, th, ph. Заглавные буквы алфавита.)
Моя семья – 4 ч.
Введение лексики по теме «Моя семья». Структуры «This is …», «I’m…»Кто это?» Отработка лексики по теме «Моя семья» в устной речи. Цвета. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие умений и навыков устной речи по теме «Моя семья». Формирование умений и навыков в чтении по теме «Моя семья».
Мой дом – 11 ч.
Мой дом. Введение лексики. Структура “It’s a…’ Что есть в твоем доме? Отработка лексики. Игра «Где Чаклз?» Закрепление лексики. Названия комнат в доме. Работа по картинкам. Вопросительная структура «Is the bed in the bedroom?». Формирование умений и навыков чтения по теме «На кухне». Моя комната. Монологические высказывания. Добро пожаловать! Это мой дом. Работа с текстом. Текущий контроль по теме «Мой дом».
День рождения – 11 ч.
Сколько тебе лет? Работа с числительными от 1 до 10. Структура “How many?” Отработка лексики в лексико- грамматических упражнениях. Я люблю шоколад, а ты? Любимые блюда. Чтение диалогов. Структуры “I like/don’tlike”, “I have got”. С Днем рождения! Праздничные блюда. Поздравительная открытка «С Днем рождения!». Формирование умений и навыков в письменной речи. Урок-игра «Отгадай слово». Закрепление. «Числительные, названия блюд».
Животные– 11 ч.
Мои животные. Модальный глагол can. Я могу прыгать! А что умеешь делать ты? В цирке. Животные в цирке. Сказка о городской и деревенской мышах. Домашние животные в России и Великобритании. Мини - проект «Я умею». Игра «Теперь я знаю». Поговорим о животных. Структура “I can”. Знакомство с глаголами движения. Отработка структуры «I can jump». Что я умею делать? Работа с глаголом «can/can’t». Урок-игра «Что умеют делать животные». Контроль навыков и умений аудирования: «В цирке». Утвердительные и отрицательные ответы с глаголом can/can’t.
Игрушки – 11 ч.
Игрушки. Введение лексики. Предлоги места. «Где плюшевый мишка?». Текущий контроль чтения. Закрепление лексики по теме: «Любимые игрушки», структура “I’ve got”. Введение лексики по теме «Внешность». Мишка Тэдди. Структура “He’s got”. Контроль умений и навыков чтения: по теме «Внешность». Мой любимый оловянный солдатик. Структура “It’sgot”. Контроль умений и навыков аудирования: «Как я выгляжу». Формирование умений и навыков в чтении по теме «Игрушки». Контроль умений и навыков письменной речи: «Любимая игрушка». Контроль умений и навыков устной речи: по теме «Игрушки».
Мои каникулы – 13 ч.
Введение лексики по теме «Летние каникулы». Одежда в разное время года. Структура “I’m wearing”. «Со мной на Волшебный остров». Разучивание стихотворения. Контроль навыков и умений по чтению: «Под парусом в круиз». Лето и другие времена года. Чтение мини-текстов. «Давай поиграем!» Отработка лексики в упражнениях. Контроль умений и навыков устной речи: Мои летние каникулы. Ознакомительное чтение «Я счастлив в своем доме». Урок-игра «Выбери правильный ответ». Найди волшебное слово. Закрепление пройденной лексики, грамматики.
Распределение учебных часов по разделам программы
| Наименование раздела | Количество часов | В том числе | |
|
| Количество уроков | Уроки контроля | Проекты |
| «Поехали. Веселые буквы» | 7 | – | – |
| Вводный модуль «Я и моя семья» | 4 | – | – |
| Модуль 1 «Это мой дом!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 2 «Я люблю еду» | 10 | 1 | 1 |
| Модуль 3 «Животные в действии!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 4 «Мои игрушки» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 5 «Мы любим лето» | 11 | 1 | 1 |
| Дополнительный раздел( обобщение, повторение) | 2 | – | – |
| Итоговая контрольная работа | 1 | - | - |
| Итого: | 68 | 5 | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ (SPOTLIGHT 2)
| № | Тема урока
| Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения
| |||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вводный модуль: Давайте начнем
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| Приветствия. УЧ: стр.4-5
| 1 |
комбинированный | правильно употребляют в речи грамматические конструкции;
|
| Научиться вести диалог Лексика: Активная: Hello! Goodbye! Пассивная1: everyone; Come in and get ready, Come on, everyone; Let’s go, Open your book at page…
| Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Освоение личностного смысла учения |
Выучить песню |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7 РТ: стр. 4 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 4 № 1,2 (р/т) С. 6 № 2 прослушать песню
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9 РТ: стр. 5 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 5, № 1.2 (р/т) С.8 № 2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11 РТ: стр. 6 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
| Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 6 № 1,2 (р/т) С. 10 № 2 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Буквы вместе УЧ: стр.12-13 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 13 № 3 С. 7 № 1,2 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Буквы вместе УЧ: стр.14-15 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 8-9 № 1, 2,3 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Большие и маленькие УЧ: стр.16-17 РТ: стр. 8-9 | 1 | Комбинированный | Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10 № 1,2 (р/т) С. 17 № 3 песня |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Работа над проектом «The ABC».
| 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «The ABC».
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Привет! Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20 РТ: стр. 10
| 1 | Усвоение новых знаний | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | практикум | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10№ 1,2 (р/т) С. 19 №3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21 РТ: стр.11 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться задавать и выполнять команды; | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться задавать и выполнять команды; | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 12-13 № 1,2,3,4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Моя семья. УЧ: стр.22-23 РТ: стр.12 | 1 | Комбинированный урок | Научиться рассказывать о своей семье | проверка дом.зад.
| Научиться рассказывать о своей семье | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» | С. 13 № 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25 РТ: стр.13 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть цвета окружающих предметов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить называть цвета окружающих предметов | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение личностного смысла учения | С. 25 № 3
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 1. Мой дом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Мой дом. УЧ: стр.26-27 РТ: стр.14 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть и описывать предметы мебели | контроль говорения | Научить называть и описывать предметы мебели | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение роли ученика | С. 27 № 4 С. 14 № 1,2 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Дом на дереве. УЧ: стр.28-29 РТ: стр.15 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 15 № 3,4 (р/т) С. 29 № 3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Где Чаклз? УЧ: стр.30-31 РТ: стр.16 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 16 № 1,2 (р/т)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Где Чаклз? УЧ: стр.32-33 РТ: стр.17 | 1 | Усвоение новых знаний и умений |
|
| Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С.17 №1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 17 | В ванной. УЧ: стр.34-35 РТ: стр.18 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координа- цию движений. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 17 № 3, 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 18 | Строим дом. УЧ: стр.36-37 РТ: стр.19 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 18-19 № 1,2 (р/т) |
|
| |||||||
| 19 | Моя спальня. УЧ: стр.38-39 РТ: стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 19 № 3 (р/т) |
|
| |||||||
| 20 | Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136 Портфолио стр.7-8 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Проект, рассказ | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Освоение личностного смысла учения. | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю1 |
|
| |||||||
| 21 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. УЧ: стр.40-41,131 Портфолио: стр.9 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль говорения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20 №1 (р\т) |
|
| |||||||
| 22 | Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43 РТ: стр.22-23 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20, № 2 (р\т) |
|
| |||||||
| 23 | Контрольная работа. КЗ: стр.3-4 РТ: стр.21 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
| Модуль 2. Мой день рождения | ||||||||||||||||||
| 24 | Мой день рождения! УЧ: стр.44-45 РТ: стр.24 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Практикум | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Освоение личностного смысла учения | С. 24 № 1,2 (р/т) С. 45 № 3 прослушать |
|
| |||||||
| 25 | Я счастлив! УЧ: стр.46-47 РТ: стр.25 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | проверка дом.зад.
| Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 47 № 3 Песня С. 25 № 3,4 (р/т) |
|
| |||||||
| 26 | Вкусный шоколад! УЧ: стр.48-49 РТ: стр.26 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться называть продукты | практикум | Научить называть продукты | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 28 № 1, 2 С. 49 №3 прослушать |
|
| |||||||
| 27 | Я люблю шоколад! УЧ: стр.50-51 РТ: стр.27 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель | проверка дом.зад.
| Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Освоение личностного смысла учения | c. 27 №3,4 |
|
| |||||||
| 28 | Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53 РТ: стр.28 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования | контроль чтения | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 28 № 1,2 |
|
| |||||||
| 29 | Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55 РТ: стр.29 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву с, развивать мелкую моторику | контроль говорения | Буквосочетание, речевая модель | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 29 № 3,4 |
|
| |||||||
| 30 | Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57 Портфолио стр.10-11 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 2 |
|
| |||||||
| 31 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. УЧ: стр.58-59,132 РТ: стр.32-33 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 30-31 № 1,2, 3 (Р/Т) |
|
| |||||||
| 32 | Национальная еда УЧ: стр.56,60-61, 136 Портфолио: стр.12 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал подготовиться к тесту | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 30-31 № 1,2 |
|
| |||||||
| 33 | Контрольная работа. КЗ: стр.5-6 РТ: стр.30-31 |
1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
|
Модуль 3. Мои животные | |||||||||||||
| 34 | Мои животные! УЧ: стр.62-63 РТ: стр.34 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные | Практикум | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 34 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 35 | Рыба может плавать. УЧ: стр.64-65 РТ: стр.35 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | проверка дом.зад.
| Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 35 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 36 | Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67 РТ: стр.36 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации | словарн.дикт. | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 36 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 37 | Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69 РТ: стр.37 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | контроль чтения | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 37 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 38 | В цирке! УЧ: стр.70-71 РТ:стр.38 | 1 | Комбинированный урок | Научиться употреблению слов, выражающих действия | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Научить употреблению слов, выражающих действия | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 38 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 39 | Играем в цирк. УЧ: стр.72-73 РТ: стр.39 | 1 | Комбинированный урок | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку | Освоение личностного смысла учения | c. 39 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 40 | Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74 Портфолио стр.13 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Формирование адекватной мотивации к учению
| С. 74 |
|
| ||
| 41 | Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70 Портфолио: стр.14 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научить рассказывать о своем любимом животном | Контроль домашнего задания | Научить выполнять коллективный проект | Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе | Освоение личностного смысла учения | С. 75 |
|
| ||
| 42 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133 Портфолио: стр.15 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 40-41 № 1-4 (Р/Т) |
|
| ||
| 43 | Теперь я знаю УЧ: стр.78-79 РТ: стр.40-41 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Контроль чтения, говорения, грамматических навыков | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 79 № 4 |
|
| ||
| 44 | Контрольная работа. КЗ: стр.7-8 РТ: стр.42-43 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| ||
| Модуль 4. Мои игрушки | |||||||||||||
| 45 | Мои игрушки! УЧ: стр.80-81 РТ: стр.44 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Контроль говорения, чтения, аудирования, | Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 44 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 46 | Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83 РТ: стр.45 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | проверка дом.зад.
| Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение роли ученика | С. 45 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 47 | У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85 РТ: стр.46 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться называть части лица, познакомиться с конструкцией “have/haven’t got” | контроль говорения | Научить называть части лица; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 46 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 48 | Внешность. УЧ: стр.86-87 РТ: стр.47 | 1 | Комбинированный урок | Научиться описывать свою внешность | контроль говорения | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 47 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 49 | Отличный мишка! УЧ: стр.88-89 РТ: стр.48 | 1 | Комбинированный урок | Научиться называть и описывать игрушки, познакомиться с конструкцией “has/hasn’t got” | контроль говорения | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Освоение личностного смысла учения | С.48 № 1,2 (Р/т) |
|
| ||
| 50 | Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91 РТ: стр.49 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву У на примере изученных слов | Контроль говорения, чтения, аудирования | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 91 № 4 |
|
| ||
| 51 | Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93 Портфолио стр.16 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 92 |
|
| ||
|
| |||||||||||||
| 52 | Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138 Портфолио стр.17-18 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | контроль говорения | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 93 |
|
| ||
| 53 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134
| 1 | Комбинированный урок | Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 52-53 (Р/Т) |
|
| ||
| 54 | Теперь я знаю УЧ: стр.96-97 РТ: стр.50-51 | 1 | Комбинированный урок | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 97 № 4 |
|
| ||
| 55 | Контрольная работа. КЗ: стр.9-10 РТ: стр.52-53 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Освоить роль ученика |
|
|
| ||
|
|
|
|
| Модуль 5. Мои каникулы |
|
|
|
|
|
|
| ||
| 56 | Мои каникулы! УЧ: стр.98-99 РТ: стр.54 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться говорить о погоде и одежде | контроль говорения | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 54 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 57 | Что на мне надето? УЧ: стр.100-101 РТ: стр.55 | 1 | Комплексное применение знаний | Научитьcя употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | контроль говорения | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 55 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 58 | Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103 РТ: стр.56 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о погоде и одежде | проверка дом.зад.
| Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 56 №3,4 (Р/Т) |
|
| ||
| 59 | Что на тебе надето? УЧ: стр.104-105 РТ: стр.57 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться составлять рассказ по картинкам | контроль чтения | Научиться составлять рассказ по картинкам | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Оценка жизненных ситуаций | С. 57 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||
| 60 | Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107 РТ: стр.58 | 1 | Комбинированный урок | Научиться говорить о каникулах и временах года | проверка дом.зад.
| Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 58 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||
| 61 | Давай одеваться! УЧ: стр.108-109 РТ: стр.59 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов | контроль говорения | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 59 № 3 (Р/Т) |
|
| ||
| 62 | Работа над проектом «Моя каникулы!» УЧ: стр.110-111 Портфолио стр.19 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать мини-сочинение о своих каникулах | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать мини-сочинение о своих каникулах | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи | Освоение личностного смысла учения | просмотреть уч-к и раб.тетр., ботовымыть г показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 5 |
|
| ||
| 63 | Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139 Портфолио стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России | контроль говорения | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 112-113 |
|
| ||
| 64 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135
| 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 60 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||
| 65 | Теперь я знаю УЧ: стр.114-115 РТ: стр.60-61 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 115 № 4 |
|
| ||
| 66 | Контрольная работа. КЗ: стр.11-12 РТ: стр.62-63 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| ||
| 67 | Итоговое занятие. Представление начинается. УЧ: стр.116-119
| 1 | Актуализация знаний и умения | Повторить пройденное | Практикум | Повторить пройденное чтение: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2, 3 аудирование: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2
| Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
|
| ||
| 68 | Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
1
Просмотр содержимого документа
«3 класс 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с обучающимися 3-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение».
В учебно-методический комплект для учащихся 3 класса входит:
1. Учебник: «Английский в фокусе» для 3 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. Просвещение; UK.: Express Publishing.
2. Рабочая тетрадь
3. Книга для учителя
4. Контрольные задания
5. CD диски с аудиозаписями
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
развитие мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие обучающихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Обучающимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англоговорящих стран.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Основное содержание включает в себя
предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи в 3 классе
Знакомство.
Моя семья и я.
Welcome Back! (Starter Module); A New Member! A Happy Family! Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest!(Module 6);
Любимое домашнее животное.
Cows are funny! Clever Animals! What kind of animals? Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5);
Мой дом.
In my room! (Module 4); My House! House Museums in Russia (Module 6);
Праздники.
День рождения.
He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody! Mother’s Day (pp. 137-141)
Новый год.
Everybody likes presents! (Module 4)
Игрушки, игры
Toys for little Betsy! (Module 4)
Мои друзья.
Modules 1, 2, 6
Мои увлечения.
We’re having a great time! Fun after school (Module 7); A Fun Day! Cartoon time (Module 8);
Выходной день
(в зоопарке, цирке).
Каникулы
In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8)
Holiday photos (Starter Module);
Моя школа/ классная комната.
School Again! School Subjects! Primary Schools in Russia (Module 1);
Страны изучаемого языка.
Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia); Module 2; A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8).
Небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки), Литературные персонажи популярных детских книг
The Toy Soldier (Reader, Modules 1-8)
Tell me a Story! (Module 4);
We wish you a merry Christmas.
I love you, Lovey Dovey.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, обучающиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.
Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Starter a: упр.1,2, Starter b упр.4; Spotlight on Russia, Module 3.
Unit 1a упр.2; Unit 2a упр.3; Unit 3b упр.5; Unit 4a упр.2; Unit 5a упр.2; Unit 5b упр.1; Unit 6a упр.6; Unit 7a упр.2; Unit 8a упр.2, 6; Unit 9b упр.1; Unit 10b упр.2; Unit 11a упр.2; Unit 11b упр.2; Unit 12a упр. 2; Unit 12b упр.1,2; Unit 13a упр.2;
Unit 13b упр.2, 5, 6; Unit 15a упр.2; Unit 15b упр.5; Unit 16a упр.2,4 Unit 6a упр.2; Merry Christmas, упр.3
Работа со сказкой The Toy Soldier и историей в картинках Arthur & Rascal
Монологическая речь.
На основе текста–опоры обучающиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Starter В упр.2; Unit 2a упр.2; Unit 12a упр.6
Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia
Unit 3a упр.2; Unit 3b упр.2;
Unit 5b упр.3, 7; Unit 6b упр.1; Fun at School Module 4,5; Unit 9a упр.2,3; Unit 10a упр.2; Unit 15b упр.2;.
Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia
Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthor and Rascal
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Обучающиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), обучающиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Обучающиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Упражнения Chit-Chat, Let’s play!
Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок
Упражнения Chit-Chat, Let’s play
Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок
Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and complete.
Sing along! Sing and do!
Listen, point and repeat; Listen and point Listen and match. Listen and write the days. Listen and complete.
(Workbook: Listen and tick the correct picture. Listen and draw lines. Listen and write the letters in the boxes. Listen and fill in; Listen and tick the box).
Video/audio “The Toy Soldier”, “Author and Rascal”.
Чтение
Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых, для данной возрастной группы, доказывает практика. В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы обучающиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка. Обучающиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
Listen and read. Chant
Read and act out.
Word List (англо-русский поурочный словарь).
Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries Spotlight on Russia, Fun at school. ; Reader: The Toy Soldier, Author and Rascal (комикс)
Read again and choose/ complete/ match; Read again and choose the names; Read and answer the questions; Read and say yes or no; Read and write the names of the school subjects; Read, look and find out! Read and answer; Read and correct; Read and fill in; Read, guess and complete.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Обучающиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Read and write the names of the school subjects; Copy and complete; Read and complete; Look, read and complete; Look and read. Then write the names; Copy the table. Then ask your friends and complete; Read and complete the shopping list; Look, read and write the answer.
Write an e-mail about yourself;
Copy the ‘Thank you’ letters and complete them. Write a letter to Father Frost. Write a note for your mother.
Write about your family/ your or your friend’s pet/ your house or flat/ a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у обучающихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования; аффиксация teach – teacher, friend– friendly; словосложение bathroom, sunglasses; конверсия dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены в УМК project, portfolio, garage, tennis и т. д.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but;
Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun;
Простые распространённые предложения;
Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present continuous с изученными глаголами
Present simple
Структура there is/are
Притяжательные местоимения
Указательные местоимения this/that, these /those
Неопределённые местоимения some/any
Числительные (количественные от 11 до 50)
Предлоги next to, in front of, behind
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения).
Нулевой, неопределённый и определённый артикли.
Существительные в притяжательном падеже.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;
названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение английского языка в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 недели).
Календарно-тематическое планирование по курсу «Spotlight» для 3 класса.
| № п/п | Тема урока | Единицы содержания |
Решаемые проблемы | Предметные результаты | УУД | Личностный результат | Домашнее задание | ||
| дата | |||||||||
|
|
| Введение.(2 часа) | |||||||
| 1
| С возвращением! (с. 4–5) | Лексика: Активная: Welcome back! again,everyone, today, think,Nice to see you! Названия цветов Пассивная: rainbow, duck, pencil case | Повторить материал 2 класса. | Ученик получит возможность повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения | Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | Уч. с. 5, упр. 3; Р. Т. с. 4, упр. 1, 2. | ||
| 2/2 | С возвращением! (с. 6–8) | Лексика: Активная: day, phone number,begin, числительные,ранее изученная лексикапо темам «Еда», «Дом»,«Одежда», «Каникулы» Пассивная: change seats, correct, one point for team | Повторить материал 2 класса. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Одежда»,«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена побуквам | Развитие навыков устной речи, чтения. Оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Уч. с. 7, упр. 4; Р. Т. с. 5, упр. 3, 4;
| ||
| Школьные дни! Модуль 1. (8 часов) | |||||||||
| 3/1 | Снова в школу! (с.10-11) | Лексика: Активная: school, schoolbag, pen,pencil, rubber, ruler,book, pencil case, pet,let's go! What's this? It's a school bag! Грамматика: Глагол "to be", my/you | Научить называть школьные принадлежности.
| Ученик получит возможность научиться называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения | Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3. | ||
|
| |||||||||
| 4/2 | Снова в школу! (с.12-13) | Лексика: Активная: числительные 1—10; числительные 11—20, timetogo, get, belate, come, plus Пассивная: once more, PE Грамматика: Числ. 11—20 Повел.накл. Get your school bag! Don' t be late! | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность повторить лексику по теме; научится считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Уч. с. 12, упр. 1, 2; Р. Т. с. 7, упр. 4, 5. | ||
| 5/3 | Школьные предметы! (с.14-15) | Лексика: Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you?,числительные. Пассивная: e-mail, guess. Грамматика:Глагол "to be", "have/don't have | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “tobe”;развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
| Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р. Т. с. 8, упр. 1, 2, 3. | ||
| 6/4 | Школьные предметы! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.16-17, 24) | Лексика: Активная: clap your hands, stampyour feet, triangle, circle, square, live, standup, sit down, open/close your book. Пассивная: come on, everybody, add,take away, answer, shape,next door. | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме и числительные от 1 до 20 | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
| Уч. с. 16, упр. 1; Р. Т. с. 9, упр. 4, 5. | ||
| 7/5 | Игрушечный солдатик! (с.18-20) | Лексика: Активная: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета». Пассивная: on her toes, Here's a toy for..., very nice.
| Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета» | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Уч. с. 18—19. | ||
| 8/6 | Школы в Британии. Начальная школа в России. (с.21, 142) | Лексика: Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Пассивная: nursery school, spend,gym, canteen, NatureStudy, Computer Study, relax, stay, at work.
| Познакомить учащихся с образованием В Британии. | Ученик получит возможность узнать о начальной школе Великобритании и России; | Развитие навыков диалгогической речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Уч. с. 142, упр. 2 (проект о школе); Р. Т. с. 10—11, упр. 1, 2, 3 | ||
| 9/7 | Теперь я знаю! (с.22-23) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 1. | Закрепление языкового материала модуля 1. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проект о школе | ||
| 10/8 | Контрольная работа 1. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 2. (8 часов) | |||||||||
| 11/1 | Новый член семьи! (с.26-27) | Лексика: Активная: family tree, big brother,little sister, grandma,grandpa, mum, dad,teddy, chimp, Look! This is….my… Пассивная: new, member, of course.
| Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться называть и представлять членов семьи | Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; Р. Т. с. 14, упр. 1; Принести семейные фотографии. | ||
| 12/2 | Новый член семьи! (с.28-29) | Фонетика: Чтение буквы“a” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: Who's this? This is my big/little sister. Грамматика: Притяжательные местоимения: my, your, his, her, its, our, their. | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику по теме, повторить употребление притяжательных местоимений; научится читать букву “а” в открытом и закрытом слогах | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья». Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Соотносить поступок с моральной нормой. | Уч. с. 29, упр. 5; Р. Т. с. 15, упр. 2, 3. | ||
| 13/3 | Счастливая семья! (с. 30-31) | Лексика: Активная: grandmother,mother, grandfather,father, happy, Who's Meg?Her grandmother. What isit? It's a…; What are they?They're ballerinas. Грамматика: Множественное число существительных. | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться вести беседу о членах семьи; описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р. Т. с. 16, упр. 1, 2 | ||
| 14/4 | Счастливая семья! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 32-33, 40) | Лексика: Активная: tall, great, quick, drop,colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child Грамматика: Глагол “tobe” | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику урока по теме, закрепить пройденный грамматический материал (множественное число); познакомитьучащихся с одним из периодов творчестваПикассо | Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | Уч. с. 32, упр. 3; Р. Т. с. 17, упр. 3 | ||
| 15/5 | Игрушечный солдатик! (с.34-36) | Лексика: Активная: end, How do you do?day, friends, doll, jack in the box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная: I like it here, come out
| Познакомить с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | Уч. с. 34—35; | ||
| 16/6 | Семья близко и далеко! Семьи в России. (с.37, 143) | Лексика: Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short | Познакомить с семейным укладом Британии. | Ученик получит возможность научиться рассказывать о своем семейном дереве | Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Уч. с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева); Р. Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3. | ||
| 17/7 | Теперь я знаю! (с. 38-39) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 2. | Закрепление языкового материала модуля 2. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проект семейного дерева. | ||
| 18/8 | Контрольная работа 2. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 3. (8 часов) | |||||||||
| 19/1 | Он любит желе! (с.42-43) | Лексика: Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?; ранее изученная лексика по теме «Еда»
| Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться беседоватьо еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать глагол “like” в Present Simple | Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1, 2. | ||
| 20/2 | Он любит желе! (с.44- 45) | Фонетика: Чтение буквы“i” в открытоми закрытомслогах Лексика: Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is … Грамматика: Present simple глагола like | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность повторить лексику по теме, отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple; научить читать букву “i” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыков письма по теме «Еда». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Уч. с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6. | ||
| 21/3 | В моей коробке для ланча! (с. 46-47) | Лексика: Активная: lunchbox, menu, potatoes, pasta, carrots,sausages, rice, popcorn,Coke, shopping list,need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда» Грамматика: Some, any, have got
| Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомиться с употреблением some, any | Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2. | ||
| 22/4 | В моей коробке для ланча! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 48-49, 56) | Лексика: Активная: fruit, drink, munch, eat,catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику по теме «Еда»; научить учащихся находить предметы в таблице по координатам | Закрепление языкового материала модуля.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4. | ||
| 23/5 | Игрушечный солдатик! (с. 50-52) | Лексика: Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.
| Познакомить учащихся с | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| с. 50—51 | ||
| 24/6 | Перекусить! Я требую мороженное! (с.53, 144) | Лексика: Активная: teatime, breakfast,Saturday, toast, café,festival, fish and chips,weather, ice cream, fruit,yummy Пассивная: street, scream, outside,shop, flavour, vanilla | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с традиционной английской едой и научить рассказывать о любимом российском лакомстве - мороженом; научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Покупки» | Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
| Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого); Р. Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 25/7
| Теперь я знаю! (с.54-55) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3. | Закрепление языкового материала модуля 3. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проект — эмблему фестиваля мороженого. | ||
| 26/8 | Контрольная работа 3. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 4. (8 часов) | |||||||||
| 27/1 | Игрушки для маленькой Бетси! (с. 58-59) | Лексика: Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная: What's wrong? Let me see. Try again. Грамматика: Притяжательный падеж существительного. | Научить разговаривать об игрушках. | Ученик получит возможность научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат | Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30, упр. 1. | ||
| 28/2 | Игрушки для маленькой Бетси! (с. 60-61) | Фонетика: Чтение буквы“о” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: лексика по теме «Игрушки»
| Научить разговаривать об игрушках. | Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме, объяснить употребление неопределенного артикля a/an; познакомить с указательными местоимениями this/ that; научить читать букву “o” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыка монологической речи по теме «Игрушки».Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| Уч. с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3. | ||
| 29/3 | В моей комнате! (с. 62-63) | Лексика: Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's acomputer. Whose is it? It'sRoy's. Thesearetables. Those are desks. Пассивная: look like
| Научить говорить о комнате. | Ученик получит возможность научиться называть предметы,находящиеся в комнате; говорить, какогоони цвета и кому принадлежат; познакомитьс указательными местоимениями во множественном числе | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.совершенствование навыков.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
| Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2. | ||
| 30/4 | В моей комнате! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.64-65, 72) | Лексика: Активная: fairy tale, be careful,silly Пассивная: ready, tell a story, naughty
| Научить говорить о комнате. | Ученик получит возможность закрепить грамматические и лексические структуры, познакомить учащихся с названиями некоторых известных английских сказок | Совершенствование лексических.навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования .Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
| Уч. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; Р. Т. с. 33, упр. 3, 4. | ||
| 31/5 | Игрушечный солдатик! (с.66-68) | Лексика: Активная: shout, shelf, windy, today, It's time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 66—67. | ||
| 32/6 | Теско -супермагазин! Все любят подарки! (с. 69, 145) | Лексика: Активная: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки» Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с тем, что продается в одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; научить рассказывать о новогодних подарках и праздновании Нового года в России | Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу); Р. Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 33/7 | Теперь я знаю! (с. 70-71) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 4. | Закрепление языкового материала модуля 4. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проект — письмо Деду Морозу. | ||
| 34/8 | Контрольная работа 4 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 5. (8 часов) | |||||||||
| 35/1 | Коровы – забавные животные! (с. 74-75) | Лексика: Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth! Пассивная: get on, track, What's the matter? Come on! Грамматика: Have got”в3-м лице ед. ч. | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность познакомиться с названиями частей тела, научится описывать животных | Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5; Р. Т. с. 38, упр. 1. | ||
| 36/2 | Коровы –забавные животные! (с. 76-77) | Фонетика: Чтение буквы “y” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: man—men, woman—women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—children, fish—fish Грамматика: “have got” | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность повторить лексику, познакомить учащихся с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам; обобщить употребление структуры “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах; научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах | Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
| Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
| Уч. с. 76, упр. 2; Р. Т. с. 38—39, упр. 2, 3. | ||
| 37/3 | Умные животные! (с. 78-79) | Лексика: Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever. Грамматика: Can/can't
| Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность научиться говорить о том, что умеют и не умеют делать животные | Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4; Р. Т. с. 40, упр. 2. | ||
| 38/4 | Умные животные! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.80-81, 88) | Лексика: Активная: Числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal. | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с числительными от 30 до 50; дать представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6; Р. Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4. | ||
| 39/5 | Игрушечный солдатик! (с. 82-84) | Лексика: Активная: help, flowers, trees, friend, happy. | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Развитие навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 82—83. | ||
| 40/6 | Животные! Чудесная страна дедушки Дурова! (с. 85, 146) | Лексика: Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual
| Познакомить с работой Дурова. | Ученик получит возможность научиться, познакомить учащихся с одним из представителей животного мира Австралии; познакомить с Театром зверей дедушки Дурова, повторить лексику по теме «Животные» | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 146, упр. 2 (проект о животных); Р. Т. с. 42—43, упр. 1, 2, 3. | ||
| 41/7 | Теперь я знаю! (с.86-87) |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 5. | Закрепление языкового материала модуля 5. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных. | ||
| 42/8 | Контрольная работа 5
|
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 6. (8 часов) | |||||||||
| 43/1 | Бабушка! Дедушка! (с. 90-91) | Лексика: Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная: bloom | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится; | Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
| Уч. с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3; Р. Т. с. 46, упр. 1, 2. | ||
| 44/2 | Бабушка! Дедушка! (с. 92-93)
| Фонетика: Чтение буквы “u” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car Грамматика: Предлоги места | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить лексику, сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать букву “u” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыка монологической речи по теме «Дом и семья». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Уч. с. 92, упр. 1; Р. Т. с. 47, упр. 3, 4. | ||
| 45/3 | Мой дом! (с. 94- 95) | Лексика: Активная: cupboard, mirror, fridge,sofa, cooker, glass, dish,shelf Грамматика: Множественное число. Структура There is/ are | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); научится употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
| Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6; Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3. | ||
| 46/4 | Мой дом! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.96-97,104) | Лексика: Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число существительных); научить учащихся употреблять вопросительную форму лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ; познакомить учащихся с понятием «фамильные геральдические знаки» | Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4. | ||
| 47/5 | Игрушечный солдатик! (с.98-100) | Лексика: Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать особенности диалогической и монологической речи. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
| Уч. с. 98—99; | ||
| 48/6 | Дома в Британии! Дома- музеи в России! (с. 101,147) | Лексика: Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом-музеем Л. Н. Толстого; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки» | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 147 (проект о доме музее выбранного героя); Р. Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 49/7 | Теперь я знаю! (с. 102-103) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 6. | Закрепление языкового материала модуля 6. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект о доме музее выбранного героя. | ||
| 50/8 | Контрольная работа 6. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 7. (8 часов) | |||||||||
| 50/1 | Мы хорошо проводим время! (с. 106- 107) | Лексика: Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny Грамматика: Present Сontinuous | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2. | ||
| 52/2 | Мы хорошо проводим время! (с. 108- 109) | Фонетика: Звуки /n/ и /ŋ/ Лексика: Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing. Грамматика: Present Сontinuous | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность повторить лексику, систематизировать знания об употреблении Present Simple; научить читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/ | Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Уч. с. 108, упр. 2; Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5. | ||
| 53/3 | В парке! (с.110-111) | Лексика: Активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park Грамматика: Present Сontinuous
| Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Досуг». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2. | ||
| 54/4 | В парке! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 112-113,120) | Лексика: Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность закрепить грамматические и лексические структуры, повторить тему «Животные» (что они умеют делать), научить учащихся подбирать рифму к словам | Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
| Уч. с. 112, упр. 2; Р. Т. с. 57, упр. 3, 4. | ||
| 55/5 | Игрушечный солдатик (с.114-116) | Лексика: Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 114—115 | ||
| 56/6 | На старт, внимание, марш! Веселье после школы! (с. 117, 148) | Лексика: Активная: finish, runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three, legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on, a play | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с забавными соревнованиями в США; научить рассказывать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Различать особенности диалогической и монологической речи. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 148 (проект о занятиях в свободное время); Р. Т. с. 58—59, упр. 1, 2, 3. | ||
| 57/7 | Теперь я знаю! (с. 118- 119)
|
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 7. | Закрепления языкового материала модуля 7. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время. | ||
| 58/8 | Контрольная работа 7 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 8. (8 часов) | |||||||||
| 59/1 | Веселый день! (с.122-123)
| Лексика: Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card Грамматика: Present simple | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность научиться рассказывать о распорядке дня (Present Simple) | Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Различать особенности диалогической и монологической речи. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р. Т. с. 62, упр. 1, 2. | ||
| 60/2 | Веселый день! (с.124-125)
| Фонетика: Чтение буквы“c” и сочетаний “ck”, “ch” Лексика: Активная: join | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность повторить лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple, научиться читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях | Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
| Р. Т. с. 63, упр. 3, 4. | ||
| 61/3 | В воскресенье! (с.126-127) | Лексика: Активная: in the morning/after/noon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock Грамматика: Предлоги времени | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час | Совершенствование лексических навыков Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
| Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1. | ||
| 62/4 | В воскресенье! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 128-129, 136) | Лексика: Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность повторить лексику модуля 8, объяснить понятие разницы во времени в разных частях мира | Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 128, упр. 2; Р. Т. с. 65, упр. 2, 3. | ||
| 63/5 | Игрушечный солдатик! (с. 130-132) | Лексика: Активная: playroom, round | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 130—131, | ||
|
| |||||||||
| 64/6 | Любимые мультфильмы! Время мультфильмов! (с.133, 149) | Лексика: Активная: playroom, round, owner, spinach, bright, hare, snack | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность научиться беседовать о любимых персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| Уч. с. 149 (проект о любимом герое мультфильма); Р. Т. с. 66—67, упр. 1, 2, 3. | ||
| 65/7 | Теперь я знаю! (с.134-135) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 8. | Закрепление языкового материала модуля 8. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | повторить материал модуля 8 к тесту;
| ||
| 66/8 | Контрольная работа 8 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| 67 | Повторение материала за 3 класс |
|
|
|
|
| Повторение | ||
| 68 | Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
| ||
Просмотр содержимого документа
«3 класс ОВЗ 2019-2010»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 3 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Конвенции о правах ребенка;
- Конституции Российской Федерации;
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598;
- Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития;
- Письма Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;
-Информационно – методического письма «Об организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях Самарской области» от 24.08.2017 г. № МО – 16-09-01/711 – ТУ;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
В соответствии с АООП ЗПР ОУ, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, с положением о рабочей программе, на основе авторской программы Н.И Быковой, М.Д Поспеловой Английский язык: рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»: 2—4 классы /Н.И Быкова, М.Д Поспелова — М.: Просвещение, 2018.
ООП ООО ГБОУ СОШ № 7 г. Кинеля.
При реализации программы используется учебник по английскому языку: Английский язык. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс: – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. – 144 стр.: ил. – (Английский в фокусе)
Программа учебного предмета «Иностранный язык» рассчитана на обучение со 2-го по 4-й класс по 2 часа в неделю: 2-4-й класс – по 68 часов в год.
Цели курса:
формирование представлений об английском языке как о средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам в необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, a также их общеучебных умений: развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка, знакомства младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка,
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения я процессе участия и моделируемых ситуациях общении, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь в близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Формы контроля:
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа, зачет, защита проекта.
Планируемые результаты изучения предмета «Иностранный язык»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
–будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального народа российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
–будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
–будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
–будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
–будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
–будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственный нормах, социальной справедливости и свободе;
–будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
–будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
–будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ в жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результатыхарактеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
познавательные:
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
регулятивные:
–сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
–овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
коммуникативные:
– будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать с информацией:
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).
умение участвовать в совместной деятельности:
– смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.
Предметные результаты изучения иностранного языка отражают опыт учащихся:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному;
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы; различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего «r» и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple,конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
В результате изучения иностранного языка выпускник начальной школы научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказать о себе ,своей семье, друге;
воспринимать на слух аудиотекст;
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
соотносить графический образ английскою слова со звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшою текста, построенным в основном на изученном языковом материале
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.распознавать и употреблятьв речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, PastSimple; модальные глаголы can, may. must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы) some, any.
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow. never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку' в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
узнавать сложносочинённые предложения с союзами andи but;
использовать в речи безличные предложения (It’scold.Il’s5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any(некоторые случаи употребления: Сап / have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any).
2. Содержание учебного курса «Английский язык» для обучающихся с ОВЗ.
Предоставление всем учащимся возможности изучать английский язык активным и творческим путём, а так же учиться использовать английский язык, общаясь с другими. Это предполагает достижение минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Начиная со 2 класса, обучение иностранному языку ведется по четко разработанным тематическим разделам. Адаптированная программа для детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Основные содержательные линии предмета «Английский язык» определены стандартами начального общего образования второго поколения. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Английский язык» изучается со 2 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 204 часа. Во 2 - 4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.
Учащиеся с ОВЗ развивают свои знания английского языка и способность использовать свои языковые знания в различных ситуациях, используя следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
3.Коррекционная работа.
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование адекватности чувств, формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ по английскому языку:
работа над осанкой, правильной посадкой за партой.
совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция зрительного восприятия посредством работы в практических и лабораторных исследованиях по теме урока;
развитие воображения, мышления в экскурсионное время с помощью ознакомления учащихся с определенной темой занятия;
формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
развитие мелкой моторики пальцев рук при работе с природными материалами;
отработка навыков сравнения, обобщения, классификации;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.
Коррекционная работа на начальном уровне обучения так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:
использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
сравнения, обобщения, классификации;
установления причинно-следственных зависимостей;
планирования работы;
исследовательской деятельности;
использования терминологии.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления лексических единиц по той или иной теме), упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для освоения материала по грамматике.
Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным учащимся.
Используются задания разного уровня.
Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости.
Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм контроля:
устный опрос,
фронтальный опрос,
диктант,
самостоятельная работа,
самоконтроль,
контрольная работа,
тест,
проектная работа.
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
Предоставляется возможность использования грамматического материала учебника, а также таблиц, формул, словарей/переводчиков.
Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
Ведется тщательный разбор заданий грамматического содержания.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Необходимо оценивать обучающихся не столько по достигнутым результатам, а за старание и усилия обучающихся. В тестировании и контрольных срезах знаний классы коррекции и ОВЗ не принимают участие. Ошибки - желательно не исправлять.
В соответствии с общеметодическими требованиями, учителем осуществляется регулярный текущий контроль знаний, умений и навыков учащихся. Контроль и оценка знаний учащихся осуществляется в форме тестовых заданий, контроле диалогической речи, чтения, аудирования и письма. Задания, вызывающие трудности у учащегося с ОВЗ заменяются на более простые.
Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку.
Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check» представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики.
Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом уроке. В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских букв и слов.
Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
Курс представлен следующими содержательными линиями: «Школа», «Семья», «Еда», «Игрушки», «Животные», «Дом», «Глаголы движения», «Время».
Школа - 10 часов. Введение базовой лексики по теме (ручка, линейка, карандаш, резинка, портфель и т.д.). Глагол «быть, являться, находиться» и особенности его употребления. Вопрос «Что это?» и ответ на него. Числительные от 11 до 20. Знакомство с названиями школьных предметов. Вопрос «Какой твой любимый предмет?» и ответ на него.
Семья – 8 часов. Введение базовой лексики по теме (семейное древо, младшая сестра, младший брат, тётя, дядя и т.д.). Притяжательные местоимения. Вопрос «Кто это?» и ответ на него. Особенности образования множественного числа имён существительных. Вопрос «как дела?» и ответ на него.
Еда – 8 часов. Введение лексики по теме (лимонад, пицца, желе, овощи, вода, сыр, яйца и т.д.).вопрос «Какая твоя любимая еда?» и ответ на него. Особенности построения вопроса общего типа и краткого ответа на него в настоящем простом времени. Употребление модального глагола «мочь, уметь» в значении разрешения.
Игрушки – 8 часов. Введение лексики по теме (музыкальная шкатулка, аэроплан, слон, поезд, кукла и т.д.). Притяжательный падеж имени существительного (особенности строения и употребления). Употребление неопределённого артикля. Указательные местоимения в единственном и множественном числе.
Животные – 8 часов. Введение лексики по теме (голова, ноги, тело, хвост, худой, толстый, длинный, короткий и т.д.). Особенности употребления глагола «иметь» в 3 лице единственном числе. Модальный глагол «мочь, уметь» в утвердительной и отрицательной форме. Числительные от 20 до 50. Вопрос «Сколько лет…?» и ответ на него.
Дом – 8 часов. Введение лексики по теме (кухня, спальня, ванная, гостиная, сад, зеркало, холодильник, диван, буфет и т.д.). Употребление предлогов места. Структура «находится, есть» с глаголом в единственном и множественном числе.
Глаголы движения – 8 часов. Введение базовой лексики по теме (хорошо проводить время, играть на пианино, смотреть телевизор, рисовать картину и т.д.). Особенности построения и употребления настоящего продолженного времени (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Время – 10 часов. Введение базовой лексики по теме (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, слушать музыку, навещать друга, вставать, идти спать и т.д.). Употребление предлогов времени. Употребление настоящего простого и продолженного времён (утверждение, отрицание, общий и специальный вопрос).
Календарно-тематическое планирование по курсу «Spotlight» для 3 класса.
| № п/п | Тема урока | Единицы содержания |
Решаемые проблемы | Предметные результаты | УУД | Личностный результат | Домашнее задание | ||
| дата | |||||||||
|
|
| Введение.(2 часа) | |||||||
| 1
| С возвращением! (с. 4–5) | Лексика: Активная: Welcome back! again,everyone, today, think,Nice to see you! Названия цветов Пассивная: rainbow, duck, pencil case | Повторить материал 2 класса. | Ученик получит возможность повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения | Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | Уч. с. 5, упр. 3; Р. Т. с. 4, упр. 1, 2. | ||
| 2/2 | С возвращением! (с. 6–8) | Лексика: Активная: day, phone number,begin, числительные,ранее изученная лексикапо темам «Еда», «Дом»,«Одежда», «Каникулы» Пассивная: change seats, correct, one point for team | Повторить материал 2 класса. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Одежда»,«Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена побуквам | Развитие навыков устной речи, чтения. Оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Уч. с. 7, упр. 4; Р. Т. с. 5, упр. 3, 4;
| ||
| Школьные дни! Модуль 1. (8 часов) | |||||||||
| 3/1 | Снова в школу! (с.10-11) | Лексика: Активная: school, schoolbag, pen,pencil, rubber, ruler,book, pencil case, pet,let's go! What's this? It's a school bag! Грамматика: Глагол "to be", my/you | Научить называть школьные принадлежности.
| Ученик получит возможность научиться называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения | Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3. | ||
|
| |||||||||
| 4/2 | Снова в школу! (с.12-13) | Лексика: Активная: числительные 1—10; числительные 11—20, timetogo, get, belate, come, plus Пассивная: once more, PE Грамматика: Числ. 11—20 Повел.накл. Get your school bag! Don' t be late! | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность повторить лексику по теме; научится считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Уч. с. 12, упр. 1, 2; Р. Т. с. 7, упр. 4, 5. | ||
| 5/3 | Школьные предметы! (с.14-15) | Лексика: Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What's your favourite subject? What about you?,числительные. Пассивная: e-mail, guess. Грамматика:Глагол "to be", "have/don't have | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность научиться называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “tobe”;развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма | Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
| Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р. Т. с. 8, упр. 1, 2, 3. | ||
| 6/4 | Школьные предметы! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.16-17, 24) | Лексика: Активная: clap your hands, stampyour feet, triangle, circle, square, live, standup, sit down, open/close your book. Пассивная: come on, everybody, add,take away, answer, shape,next door. | Научить называть школьные принадлежности. | Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме и числительные от 1 до 20 | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
|
| Уч. с. 16, упр. 1; Р. Т. с. 9, упр. 4, 5. | ||
| 7/5 | Игрушечный солдатик! (с.18-20) | Лексика: Активная: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета». Пассивная: on her toes, Here's a toy for..., very nice.
| Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета» | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
| Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Уч. с. 18—19. | ||
| 8/6 | Школы в Британии. Начальная школа в России. (с.21, 142) | Лексика: Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Пассивная: nursery school, spend,gym, canteen, NatureStudy, Computer Study, relax, stay, at work.
| Познакомить учащихся с образованием В Британии. | Ученик получит возможность узнать о начальной школе Великобритании и России; | Развитие навыков диалгогической речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Уч. с. 142, упр. 2 (проект о школе); Р. Т. с. 10—11, упр. 1, 2, 3 | ||
| 9/7 | Теперь я знаю! (с.22-23) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 1. | Закрепление языкового материала модуля 1. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проект о школе | ||
| 10/8 | Контрольная работа 1. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 2. (8 часов) | |||||||||
| 11/1 | Новый член семьи! (с.26-27) | Лексика: Активная: family tree, big brother,little sister, grandma,grandpa, mum, dad,teddy, chimp, Look! This is….my… Пассивная: new, member, of course.
| Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться называть и представлять членов семьи | Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; Р. Т. с. 14, упр. 1; Принести семейные фотографии. | ||
| 12/2 | Новый член семьи! (с.28-29) | Фонетика: Чтение буквы“a” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: Who's this? This is my big/little sister. Грамматика: Притяжательные местоимения: my, your, his, her, its, our, their. | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику по теме, повторить употребление притяжательных местоимений; научится читать букву “а” в открытом и закрытом слогах | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья». Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Соотносить поступок с моральной нормой. | Уч. с. 29, упр. 5; Р. Т. с. 15, упр. 2, 3. | ||
| 13/3 | Счастливая семья! (с. 30-31) | Лексика: Активная: grandmother,mother, grandfather,father, happy, Who's Meg?Her grandmother. What isit? It's a…; What are they?They're ballerinas. Грамматика: Множественное число существительных. | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться вести беседу о членах семьи; описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р. Т. с. 16, упр. 1, 2 | ||
| 14/4 | Счастливая семья! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 32-33, 40) | Лексика: Активная: tall, great, quick, drop,colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child Грамматика: Глагол “tobe” | Научить рассказывать о семье. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику урока по теме, закрепить пройденный грамматический материал (множественное число); познакомитьучащихся с одним из периодов творчестваПикассо | Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | Уч. с. 32, упр. 3; Р. Т. с. 17, упр. 3 | ||
| 15/5 | Игрушечный солдатик! (с.34-36) | Лексика: Активная: end, How do you do?day, friends, doll, jack in the box, puppet, socks, meet, it's lots of fun! Пассивная: I like it here, come out
| Познакомить с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | Уч. с. 34—35; | ||
| 16/6 | Семья близко и далеко! Семьи в России. (с.37, 143) | Лексика: Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short | Познакомить с семейным укладом Британии. | Ученик получит возможность научиться рассказывать о своем семейном дереве | Развитие лексических навыков говорения и чтения. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Уч. с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева); Р. Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3. | ||
| 17/7 | Теперь я знаю! (с. 38-39) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 2. | Закрепление языкового материала модуля 2. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проект семейного дерева. | ||
| 18/8 | Контрольная работа 2. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 3. (8 часов) | |||||||||
| 19/1 | Он любит желе! (с.42-43) | Лексика: Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?; ранее изученная лексика по теме «Еда»
| Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться беседоватьо еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать глагол “like” в Present Simple | Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р. Т. с. 22, упр. 1, 2. | ||
| 20/2 | Он любит желе! (с.44- 45) | Фонетика: Чтение буквы“i” в открытоми закрытомслогах Лексика: Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don't. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't. I like.../I don't like… My favourite food is … Грамматика: Present simple глагола like | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность повторить лексику по теме, отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple; научить читать букву “i” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыков письма по теме «Еда». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Уч. с. 44, упр 1, 2; Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6. | ||
| 21/3 | В моей коробке для ланча! (с. 46-47) | Лексика: Активная: lunchbox, menu, potatoes, pasta, carrots,sausages, rice, popcorn,Coke, shopping list,need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда» Грамматика: Some, any, have got
| Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомиться с употреблением some, any | Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р. Т. с. 24, упр. 1, 2. | ||
| 22/4 | В моей коробке для ланча! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 48-49, 56) | Лексика: Активная: fruit, drink, munch, eat,catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться повторить лексику по теме «Еда»; научить учащихся находить предметы в таблице по координатам | Закрепление языкового материала модуля.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 48, упр. 2; Р. Т. с. 25, упр. 3, 4. | ||
| 23/5 | Игрушечный солдатик! (с. 50-52) | Лексика: Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms! It's time for us to come out.
| Познакомить учащихся с | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| с. 50—51 | ||
| 24/6 | Перекусить! Я требую мороженное! (с.53, 144) | Лексика: Активная: teatime, breakfast,Saturday, toast, café,festival, fish and chips,weather, ice cream, fruit,yummy Пассивная: street, scream, outside,shop, flavour, vanilla | Научить разговаривать о еде. | Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с традиционной английской едой и научить рассказывать о любимом российском лакомстве - мороженом; научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Покупки» | Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
| Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого); Р. Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 25/7
| Теперь я знаю! (с.54-55) |
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3. | Закрепление языкового материала модуля 3. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проект — эмблему фестиваля мороженого. | ||
| 26/8 | Контрольная работа 3. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 4. (8 часов) | |||||||||
| 27/1 | Игрушки для маленькой Бетси! (с. 58-59) | Лексика: Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It's mum's. Пассивная: What's wrong? Let me see. Try again. Грамматика: Притяжательный падеж существительного. | Научить разговаривать об игрушках. | Ученик получит возможность научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат | Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р. Т. с. 30, упр. 1. | ||
| 28/2 | Игрушки для маленькой Бетси! (с. 60-61) | Фонетика: Чтение буквы“о” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: лексика по теме «Игрушки»
| Научить разговаривать об игрушках. | Ученик получит возможность повторить лексику урока по теме, объяснить употребление неопределенного артикля a/an; познакомить с указательными местоимениями this/ that; научить читать букву “o” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыка монологической речи по теме «Игрушки».Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
| Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| Уч. с. 61, упр. 5; Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3. | ||
| 29/3 | В моей комнате! (с. 62-63) | Лексика: Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That — These/ Those, What's this? It's acomputer. Whose is it? It'sRoy's. Thesearetables. Those are desks. Пассивная: look like
| Научить говорить о комнате. | Ученик получит возможность научиться называть предметы,находящиеся в комнате; говорить, какогоони цвета и кому принадлежат; познакомитьс указательными местоимениями во множественном числе | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.совершенствование навыков.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
| Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5; Р. Т. с. 32, упр. 1, 2. | ||
| 30/4 | В моей комнате! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.64-65, 72) | Лексика: Активная: fairy tale, be careful,silly Пассивная: ready, tell a story, naughty
| Научить говорить о комнате. | Ученик получит возможность закрепить грамматические и лексические структуры, познакомить учащихся с названиями некоторых известных английских сказок | Совершенствование лексических.навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования .Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
| Уч. с. 64, упр. 2; с. 65, упр. 5; Р. Т. с. 33, упр. 3, 4. | ||
| 31/5 | Игрушечный солдатик! (с.66-68) | Лексика: Активная: shout, shelf, windy, today, It's time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 66—67. | ||
| 32/6 | Теско -супермагазин! Все любят подарки! (с. 69, 145) | Лексика: Активная: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки» Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с тем, что продается в одном из популярных сетевых универмагов Великобритании; научить рассказывать о новогодних подарках и праздновании Нового года в России | Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу); Р. Т. с. 34—35, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 33/7 | Теперь я знаю! (с. 70-71) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 4. | Закрепление языкового материала модуля 4. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проект — письмо Деду Морозу. | ||
| 34/8 | Контрольная работа 4 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 5. (8 часов) | |||||||||
| 35/1 | Коровы – забавные животные! (с. 74-75) | Лексика: Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth! Пассивная: get on, track, What's the matter? Come on! Грамматика: Have got”в3-м лице ед. ч. | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность познакомиться с названиями частей тела, научится описывать животных | Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
| Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5; Р. Т. с. 38, упр. 1. | ||
| 36/2 | Коровы –забавные животные! (с. 76-77) | Фонетика: Чтение буквы “y” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: man—men, woman—women, tooth—teeth, foot—feet, mouse—mice, sheep—sheep, child—children, fish—fish Грамматика: “have got” | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность повторить лексику, познакомить учащихся с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам; обобщить употребление структуры “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах; научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах | Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
| Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
| Уч. с. 76, упр. 2; Р. Т. с. 38—39, упр. 2, 3. | ||
| 37/3 | Умные животные! (с. 78-79) | Лексика: Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever. Грамматика: Can/can't
| Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность научиться говорить о том, что умеют и не умеют делать животные | Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4; Р. Т. с. 40, упр. 2. | ||
| 38/4 | Умные животные! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.80-81, 88) | Лексика: Активная: Числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He's eleven! Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal. | Научить разговаривать о животных. | Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с числительными от 30 до 50; дать представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6; Р. Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4. | ||
| 39/5 | Игрушечный солдатик! (с. 82-84) | Лексика: Активная: help, flowers, trees, friend, happy. | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Развитие навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 82—83. | ||
| 40/6 | Животные! Чудесная страна дедушки Дурова! (с. 85, 146) | Лексика: Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual
| Познакомить с работой Дурова. | Ученик получит возможность научиться, познакомить учащихся с одним из представителей животного мира Австралии; познакомить с Театром зверей дедушки Дурова, повторить лексику по теме «Животные» | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 146, упр. 2 (проект о животных); Р. Т. с. 42—43, упр. 1, 2, 3. | ||
| 41/7 | Теперь я знаю! (с.86-87) |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 5. | Закрепление языкового материала модуля 5. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных. | ||
| 42/8 | Контрольная работа 5
|
| Учить самоконтролю. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 6. (8 часов) | |||||||||
| 43/1 | Бабушка! Дедушка! (с. 90-91) | Лексика: Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная: bloom | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится; | Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
| Уч. с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3; Р. Т. с. 46, упр. 1, 2. | ||
| 44/2 | Бабушка! Дедушка! (с. 92-93)
| Фонетика: Чтение буквы “u” в открытом и закрытом слогах Лексика: Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car Грамматика: Предлоги места | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить лексику, сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать букву “u” в открытом и закрытом слогах | Развитие навыка монологической речи по теме «Дом и семья». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Уч. с. 92, упр. 1; Р. Т. с. 47, упр. 3, 4. | ||
| 45/3 | Мой дом! (с. 94- 95) | Лексика: Активная: cupboard, mirror, fridge,sofa, cooker, glass, dish,shelf Грамматика: Множественное число. Структура There is/ are | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); научится употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
| Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6; Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3. | ||
| 46/4 | Мой дом! Весело в школе! Артур и Раскал! (с.96-97,104) | Лексика: Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready | Научить рассказывать о семье и доме! | Ученик получит возможность повторить лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число существительных); научить учащихся употреблять вопросительную форму лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ; познакомить учащихся с понятием «фамильные геральдические знаки» | Развитие лексических навыков говорения и чтения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6; Р. Т. с. 49, упр. 4. | ||
| 47/5 | Игрушечный солдатик! (с.98-100) | Лексика: Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать особенности диалогической и монологической речи. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
| Уч. с. 98—99; | ||
| 48/6 | Дома в Британии! Дома- музеи в России! (с. 101,147) | Лексика: Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом-музеем Л. Н. Толстого; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки» | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
| Уч. с. 147 (проект о доме музее выбранного героя); Р. Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4. | ||
| 49/7 | Теперь я знаю! (с. 102-103) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 6. | Закрепление языкового материала модуля 6. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
| Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект о доме музее выбранного героя. | ||
| 50/8 | Контрольная работа 6. |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 7. (8 часов) | |||||||||
| 50/1 | Мы хорошо проводим время! (с. 106- 107) | Лексика: Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny Грамматика: Present Сontinuous | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
| Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2. | ||
| 52/2 | Мы хорошо проводим время! (с. 108- 109) | Фонетика: Звуки /n/ и /ŋ/ Лексика: Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No,he isn't. He's climbing. Грамматика: Present Сontinuous | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность повторить лексику, систематизировать знания об употреблении Present Simple; научить читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/ | Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
| Уч. с. 108, упр. 2; Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5. | ||
| 53/3 | В парке! (с.110-111) | Лексика: Активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park Грамматика: Present Сontinuous
| Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous) | Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Досуг». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2. | ||
| 54/4 | В парке! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 112-113,120) | Лексика: Активная: bell, ring, picnic Пассивная: fabulous, race, rhyme | Научить рассказывать о досуге. | Ученик получит возможность закрепить грамматические и лексические структуры, повторить тему «Животные» (что они умеют делать), научить учащихся подбирать рифму к словам | Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
| Уч. с. 112, упр. 2; Р. Т. с. 57, упр. 3, 4. | ||
| 55/5 | Игрушечный солдатик (с.114-116) | Лексика: Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
| Уч. с. 114—115 | ||
| 56/6 | На старт, внимание, марш! Веселье после школы! (с. 117, 148) | Лексика: Активная: finish, runner Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three, legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on, a play | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомиться с забавными соревнованиями в США; научить рассказывать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования. Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Различать особенности диалогической и монологической речи. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
| Уч. с. 148 (проект о занятиях в свободное время); Р. Т. с. 58—59, упр. 1, 2, 3. | ||
| 57/7 | Теперь я знаю! (с. 118- 119)
|
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 7. | Закрепления языкового материала модуля 7. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время. | ||
| 58/8 | Контрольная работа 7 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| Модуль 8. (8 часов) | |||||||||
| 59/1 | Веселый день! (с.122-123)
| Лексика: Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock; What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card Грамматика: Present simple | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность научиться рассказывать о распорядке дня (Present Simple) | Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Различать особенности диалогической и монологической речи. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р. Т. с. 62, упр. 1, 2. | ||
| 60/2 | Веселый день! (с.124-125)
| Фонетика: Чтение буквы“c” и сочетаний “ck”, “ch” Лексика: Активная: join | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность повторить лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple, научиться читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях | Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
| Р. Т. с. 63, упр. 3, 4. | ||
| 61/3 | В воскресенье! (с.126-127) | Лексика: Активная: in the morning/after/noon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock Грамматика: Предлоги времени | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час | Совершенствование лексических навыков Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
| Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1. | ||
| 62/4 | В воскресенье! Весело в школе! Артур и Раскал! (с. 128-129, 136) | Лексика: Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative | Научить говорить о выходных и каникулах. | Ученик получит возможность повторить лексику модуля 8, объяснить понятие разницы во времени в разных частях мира | Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Различать основные нравственно-этические понятия.
| Уч. с. 128, упр. 2; Р. Т. с. 65, упр. 2, 3. | ||
| 63/5 | Игрушечный солдатик! (с. 130-132) | Лексика: Активная: playroom, round | Познакомить учащихся с английским фольклором.
| Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
| Уч. с. 130—131, | ||
|
| |||||||||
| 64/6 | Любимые мультфильмы! Время мультфильмов! (с.133, 149) | Лексика: Активная: playroom, round, owner, spinach, bright, hare, snack | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность научиться беседовать о любимых персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы». Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
| Уч. с. 149 (проект о любимом герое мультфильма); Р. Т. с. 66—67, упр. 1, 2, 3. | ||
| 65/7 | Теперь я знаю! (с.134-135) |
| Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 8. | Закрепление языкового материала модуля 8. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | повторить материал модуля 8 к тесту;
| ||
| 66/8 | Контрольная работа 8 |
| Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
| ||
| 67 | Повторение материала за 3 класс |
|
|
|
|
| Повторение | ||
| 68 | Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
|
| ||
Просмотр содержимого документа
«5 класс ОВЗ 2019-2020»
«Утверждаю»
«__»______________2019г.
Приказ №____
Директор:__________(Сергеева И.Н.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Адаптированная рабочая программа
по английскому языку для 5 класса.
Учитель: Е.В.Носенкова
2019 год
Пояснительная записка
к адаптированной образовательной программе по английскому языку
Учащиеся с ОВЗ в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не могут освоить Программу по английскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки. Учащиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако учителя, работающие с данными детьми призваны создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности.
Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ОВЗ по английскому языку.
Цели изучения иностранного языка направлены:
− на развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
− развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка;
− формирование у обучающихся культуры безопасной жизнедеятельности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования компетенций:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование коммуникативных умений и навыков (умение вести диалог в паре, в малой группе, учитывая сходство и разницу позиций, взаимодействие с партнерами для получения общего продукта или результата, умение занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей);
- формирование у обучающихся метапредметных умений и навыков, способствующих подготовки молодежи к жизни в условиях опасностей техногенного и социального характера (умение найти, отобрать нужную информацию, усвоить ее, интерпретировать, использовать для личностного развития, для решения социальных задач, понимание схем, планов и других символов).
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ограниченными возможностями здоровья несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непрочностью связей между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи.
При изучении иностранного языка у таких детей замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в речи, затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, а также возникают трудности при усвоении форм диалогической речи.
Специфика обучения иностранному языку детей с ОВЗ предполагает использование на уроках большего количества игрового, занимательного материала и наличие зрительных опорных схем, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Введение в урок элементов игры, даже в старших классах, повышает работоспособность детей и способствует развитию, коррекции познавательных процессов.
Большая часть программного материала при изучении иностранного языка берется только в качестве ознакомления.
Новая лексика отрабатывается в предложениях и сочетается с работой со словарем; на дом даются не новые упражнения, а отработанные на уроке.
Аудирование значительно сокращается. Сокращается объем письменных упражнений, остальные тщательно разбираются или выполняются в классе.
Формы организации учебного процесса
Формой организации учебного процесса является урок.
Технологии обучения: ИКТ, игровые, технология личностного ориентирования, технология развивающего обучения, технология коррекционного обучения.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
‒ коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо;
‒ языковые средства и навыки пользования ими;
‒ социокультурная;
‒ общеучебные умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «иностранный язык».
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающегося.
1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку
3. Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения.
4. Ориентация на личность учащегося.
5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.
6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения.
8. Социокультурная направленность.
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый
Формы контроля: устная форма (говорение), письменные формы контроля аудирования, одноязычные и двуязычные (перевод) формы контроля чтения и одноязычная форма контроля письма.
Требования к ЗУН
по английскому языку в 5 классе
В результате изучения английского языка в пятом классе ученик должен:
иметь представление:
− основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
− особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
− признаки изученных грамматических явлений;
− основные нормы речевого этикета;
− роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь на минимально допустимом уровне:
говорение
− начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
− расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
аудирование
− понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение
− читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержа-ния;
− читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
− читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информа-ции;
письменная речь
− заполнять анкеты и формуляры;
− писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
− социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
− осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в поли-язычном мире;
− приобщения к ценностям мировой культуры;
− ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
Рабочая программа учебного курса «английский язык» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы курса «Английский язык нового тысячелетия»/New Millennium English: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. / Н.Н.Деревянко и др.
Нормы оценок
Аудирование
Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка “2” ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Отметка “5” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка “3” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающих, однако, понять содержание сказанного.
Отметка “2” ставится в том случае, когда общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка “2” ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Критерии оценки проектов:
- грамматически и лексически правильное оформление проектной работы;
- информативность и актуальность представленного материала;
- творческий подход к выполнению задания;
- презентация проекта.
Критерии оценки тестов:
Норма оценки выполнения теста зависит от процента выполненного объема теста:
Оценка «5» - 91% – 100%
Оценка «4» -78 % - 90 %
Оценка «3» - 61 % - 77 %
Оценка «2» - 0 % - 60
Тематическое планирование
| Тема урока | Адаптация | Коррекция |
| Тема 1: Это я |
|
|
| Снова в школу. |
|
|
| Снова в школу. |
|
|
| Новый ученик | Раздаточный материал с правилами спряжения to be | Особое внимание уделяется правилам употребления глагола to be с личными местоимениями |
| Я и мой класс |
|
|
| Что ты собираешь? |
| Д/з: нарисовать предметы, которые коллекционирует и подписать их по-английски |
| Музыкальный привет по радио |
|
|
| Я разбираюсь в компьютерах! |
|
|
| Говорим чётко (фонетика и навыки произношения) |
|
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 1 | 1 | Выполняют только упр.3а стр.17 |
| Электронные журналы для детей |
|
|
| Тема 2: Школа и распорядок дня |
|
|
| Мое расписание |
|
|
| Моя школа | Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| Который час? |
|
|
| Чем мы занимаемся |
|
|
| Говорим чётко (фонетика и навыки произношения) |
|
|
| Всегда, иногда или никогда? |
|
|
| Мир грамматики: Present Simple | Опорная таблица с образованием Present Simple Tense | Выполнение грамм. упр. с опорой на таблицу |
| Давайте сделаем вместе |
|
|
| Лексика и грамматика (повторение) |
|
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 2 | Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| Проект поиска друзей по переписке: «Я хотел бы узнать» |
|
|
| Тема 3: Моя семья |
|
|
| Семейный альбом | Называют членов своей семьи, читают тексты, заполняют семейное дерево по образцу |
|
| Я похож на моего… |
| Индивидуальное объяснение правил образования сравнит. степеи прилаг. |
| Мой дом – моя крепость | Соотнести названия комнат с картинками |
|
| Воспоминания |
|
|
| История семьи |
|
|
| Каждому есть, что рассказать |
|
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 3 | Читают текст и,опираясь на картинки, вставляют пропущенные слова |
|
| Проект: «Семейный веб-сайт» | Создание постера « Мой семейный вебсайт» | Учащиеся выполняют данное задание дома |
| Повторение пройденного материала по 1-3 разделам | Работают по карточкам | Опорные схемы с правилами находятся перед учащимся |
| Комплексная к/р по 1-3 разделам | Работают по карточкам |
|
| Тема 4: Просто объедение! |
|
|
| Я люблю бананы! |
|
|
| У вас есть бананы? |
|
|
| Мир грамматики: some, any в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях | Карточки с исчисл. и неисчисл. сущ. | Особое внимание уделяется употреблению неопределенных местоимений |
| Дайте, пожалуйста, пакет чипсов | Отработка диалогических фраз (произношение,интонация) |
|
| Пропавшая тележка |
|
|
| Давай приготовим фруктовый салат |
|
|
| К/р по аудированию: «Радиопрограмма, «Ты сладкоежка?» | Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 4 | Выполнение упражнений в рабочей тетради | Особое внимание уделить мерам веса, емкости, количества |
| Проект «Кулинарное шоу» |
|
|
| Тема 5: Жизнь животных |
|
|
| Мини-монстры |
|
|
| Умные создания |
|
|
| Отличные родители |
|
|
| Гости из дикого леса |
|
|
| Когда я был маленький … |
|
|
| К/р по говорению: «Интервью со смотрителем зоопарка» | Задание «Соотнести прилагательные, которые описывают определенных животных» |
|
| Тема 6: Много лет тому назад … |
|
|
| Они жили давным-давно | Опорная таблица на обр. простого прош.вр. | Обратить на прошедшую форму глагола to be |
| Коренные американцы | Соотнести слова с транскрипцией |
|
| На раскопках |
|
|
| Мир грамматики: Past Simple | Опорная таблица на обр. простого прош.вр. | Обратить внимание на прав. и неправ.глаголы |
| В древней Спарте |
|
|
| Встреча с великими людьми |
|
|
| К/р по говорению: «Путешествия во времени» | Составляют 3 предложения о том, что делали вчера |
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 6 | Читают текст и подчеркивают глаголы в простом прошедшем времени |
|
| Проект: «Давай будем археологами» |
|
|
| Повторение пройденного материала по разделам 4-6 |
|
|
| Комплексная к/р по 4-6 разделам | Выполняют задания в рабочих тетрадях | Помощь в выполнений заданий, объяснение |
| Тема 7: Пойдем в театр |
|
|
| Что можно посмотреть? |
|
|
| Медведь, которого не было |
|
|
| Папа-робот | Соотнести слова и транскрипцию |
|
| Рыбак Хайвел и русалка |
|
|
| Кукольное представление |
|
|
| К/р по чтению: «Как вам понравился спектакль?» |
| Перевод текста со словарем |
| Самопроверка усвоения материала раздела 7 | Рисунок любимой сказки |
|
| Проект: «Давай поставим пьесу» |
|
|
| Тема 8: Города и села |
|
|
| Где ты живешь? |
| Обратить внимание на произн. навыки достопримечательностей Лондона |
| «Глаз» Лондона |
|
|
| Мир грамматики: превосходная степень сравнения прилагательных | Схема образования степеней сравнения прилагательных | Индивидуальные карточки на усвоения образования ст. ср. прил. |
| Место, где сбываются мечты |
|
|
| Удивительные здания |
|
|
| Построй свой дом. | Постер с изображением города, деревни | Обратить внимание на правильное соотношение объектов и названий |
| Москва | Состаление рассказа о столице нашей Родины | Отработка произносительных навыков |
| Лексика и грамматика (повторение) | Выполнение подстановочных упражнений | Обратить внимание на употребление прилагательных- исключений |
| Самопроверка усвоения материала раздела 8 |
|
|
| Проект: «Место, где тебе хорошо» |
|
|
| Проект: «Место, где тебе хорошо» | Постер по заданной теме | Соотнести подписи с объектами |
| Тема 9: Планы на лето |
|
|
| Какая сегодня погода? |
| Обратить внимание на произносительные навыки |
| Интересные факты о погоде |
|
|
| Интересные факты о погоде | Работа с текстом с использованием словаря |
|
| Строим планы |
|
|
| Мир грамматики: I’m going to, I’m not going to, Are you going to…? | Отработка структуры с предложенными словосочетаниями | Обратить внимание на употребление глагола to be в структуре be going to |
| Если будет хорошая погода … |
|
|
| Ура, каникулы! |
|
|
| Отработка лексики раздела в игровой форме |
|
|
| К/р по говорению: «Разговор о летних каникулах» | Отработка техники чтения предложенного монолога |
|
| К/р по чтению: «Письма от новых друзей» |
| Обратить внимание на понимание заданий после текста |
| Самопроверка усвоения материала раздела 9 |
|
|
| Проект: «Планы на каникулы» | Постер « Планы на каникулы» |
|
| Тема 10: Моя планета |
|
|
| Странная планета |
|
|
| К\р по аудированию: «Радиоспектакль» | Выдается текст аудирования для выполнения задания |
|
| Подземная Страна |
|
|
| Подземная Страна |
|
|
| Расскажи мне о себе |
|
|
| Идем по карте |
|
|
| В поисках рукописи |
|
|
| Тайна Подземной страны |
|
|
| Самопроверка усвоения материала раздела 10 | Выполнение заданий в рабочей тетради |
|
| Повторение пройденного материала по 8-10 разделам |
| обратить внимание на усвоение изученных грамматических правил |
| Комплексная к/р по 8-10 разделам |
|
|
| Повторение пройденной грамматики и лексики | Выполнение индивидуальных заданий |
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе, 3 часа в неделю, 102 часа в год, учебник NME
| № | Тема урока | Дата | Чтение | Говорение | Аудирование | Письмо | Лексика\ грамматика | Виды и формы контроля | Домашнее задание |
| Раздел 1 "Это я"! (9 часов)
| |||||||||
| 1
| «Мой новый учебник английского языка» |
| Библиотечный файл
| Диалог в классной комнате
| Песня «Назад в школу»
| Анкета
| Лексика по теме «школа». Специальные вопросы
| текущий\ устный
| №5,с5 Рт №1-3,с3 |
| 2
| Письмо по теме "Новый ученик"
|
| текст "Встреча мир"
| Диалог с одноклассником | Как зовут ученика
| письмо другу
| глагол to be
| текущий\устный\индивидуальный | №4,с7 Рт №1-4,с4 |
| 3
| Чтение текстов с пониманием основного содержания по теме "Я и мой класс" |
| Текст "Альбом 5 б"
| Описание картинки
| Макс рассказывает о своем классе
| описание фото
| Специальный вопрос
| текущий\ устный
| №5,с9 Рт №1-5,с5 |
| 4
| Введение новой лексики по теме "Ты коллекционируешь что-нибудь"
|
| Текст "Фотоальбом Джейн"
| Диалог "Ярмарка"
| Коллекции Макса и Димы
|
| Названия предметов для коллекционирования
| текущий\ письменный
| №5,с11 Рт №1-5,с6 |
| 5
| Аудирование по теме "Привет на музыкальном радио"
|
| чтение анкеты
| Ролевая игра
| Песня "В школу"
| Письмо на радио программу
| Лексика, описывающая музыкальное радио
| текущий\ фронтальный
| №4,с13 Рт №1-4,с7 |
| 6
| Введение лексики по теме "Я хорошо разбираюсь в компьютерах" |
| Чтение инструкции
| Рассказать как ты используешь инструкцию |
| Оформление веб-сайта
| Составные части компьютера
| текущий\устный
| №6,с16 Рт №1-4,с8-9 |
| 7
| Контрольная работа по теме "Это я!"
|
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный
|
|
| 8
| Проект по теме "Детский он-лайн журнал"
|
|
|
|
|
|
| Рубежный (Создать проект по теме)
| проект |
| 9
| Проект по теме "Детский он-лайн журнал"
|
|
| Защитить проект по теме
|
|
|
| Защита проекта
|
|
| 10
| Введение лексики по теме "Мое расписание" |
| Расписание Джейн
| Монолог "Мое расписание" | Текст о расписании Джейн | сообщение о своем расписании
| Название школьных предметов
| текущий\устный
| №4,с21 Рт №1-4,с10-11 |
| 11
| Введение лексики по теме "Вещи для школы"
|
| Ролевая игра
| диалог о школе
| аудирование текста
|
| общие вопросы, наст. время
| текущий\фронтальный
| №4,с25 Рт №1-4,с11-12 |
| 12
| Активизация лексики по теме "Сколько времени?"
|
| стихотворение
| Интервью
| чант
|
| Лексика для описания времени
| текущий\индивидуальный
| №4,с27 Рт №1-4,с12-14
|
| 13
| Чтение по теме "Кто что делает" |
| Текст "Моя собака" | Игра "Угадай"
| Стихотворение | описание питомца | Настоящее время, отрицание
| текущий\устный | №5,с29 Рт №1-5,с14-15 |
| 14
| Специальные вопросы в наст.времени по теме "Всегда, иногда, никогда"
|
| Текст "Что помогает учиться"
| Игра "Нонсенс"
|
|
|
| текущий\письменный
| №5,с31 Рт №1-4,с16-17 |
| 15
| Специальные вопросы в наст.времени по теме "Давай работать вместе"
|
| Интервью
|
| Интервью
| Подготовка проекта
|
| текущий\письменный
| Рт №1-4,с17-19 |
| 16
| Контрольная работа по теме «Школа и каждодневная рутина» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный
| Повторить слова |
| 17
| Зачет по лексике
|
|
|
|
|
|
| рубежный\устный |
|
| 18
| Проект по теме "Мы хотели бы знать"
|
|
|
|
|
|
| Рубежный (создать проект по теме)
| проект |
| 19
| Проект по теме "Мы хотели бы знать"
|
|
| Защитить проект по теме |
|
|
| Защита проекта
|
|
| 20
| Введение лексики по теме "Семейный альбом" |
| Текст "Семья"
| Описание картинки
| Разговор о семье |
|
| текущий\фронтальный
| №6,с39 Рт №1-3,с20 |
| 21
| Степени сравнения прилагательных. « Я похож на моего…»
|
| Текст "Двойная беда" | Монолог-схожести и различия во внешности и характере | Рассказ о внешности и характере человека
|
| Прилагательные и степени сравнения
| текущий\письменный
| №5,с41 Рт №1-4,21-22 |
| 22
| Чтение по теме "Мой дом - моя крепость" |
| Текст(туристический буклет) | Монолог о своем месте жительства |
| описание своего дома
| лексика, описывающая жилище
| текущий\индивидуальный
| №4,с43 Рт №1-5,22-23 |
| 23
| Глагол to be в прошедшем времени. «Воспоминания» |
| Рассказ о воспоминаниях | монолог о своем прошлом | Текст
| Сочинение
| Глагол to be в прошедшем времени. | текущий\устный
| №7,с45 Рт №1,2,с23-24 |
| 24
| Активизация лексики по теме "Семейная история" |
| текст про семью
| диалог о прошлом семьи | Воспоминания о прошлом | короткая история
|
| текущий\письменный (диктант) | №5,с47 Рт №1-3,с24-25 |
| 25
| Чтение по теме "У каждого есть история" |
| текст о каникулах семьи | диалог по теме
|
| Сочинение
|
| текущий\фронтальный
| №3,с48 Рт №1-2,с25-26 |
| 26
| Контрольная работа по теме «Моя семья» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный | проект |
| 27
| Защита проекта по теме "Мой семейный веб-сайт" |
|
|
|
|
|
| рубежный\фронтальный |
|
|
| |||||||||
|
Раздел 4 «Просто объедение»! (9 часов)
| |||||||||
| 28
| "Я люблю бананы" |
| Текст о еде. Меню
| Монолог о любимых продуктах | Разговор о ланче и любимой еде | Список продуктов
| Лексика по теме "Еда", настоящее простое время, исчисляемые и неисчисляемые сущ. | текущий\индивидуальный
| №6,с53 Рт №1-4,с27-28 |
| 29
| Аудирование по теме "У вас есть бананы?" |
| Чтение микротекстов
| Ролевая игра «Ты готов к пикнику?» | Разговор о наличии/отсутствии продуктов | Список покупок
| неопреленно-личные местоимения
| текущий\устный
| №4,с54 Рт №1-4,с28-29 |
| 30
| Введение лексики по теме "Пакет чипсов, пожалуйста" |
| Текст "В магазине"
| Диалог в магазине | Прослушивание диалога
| Список покупок | Лексика, описывающая упаковку
| текущий\устный
| №4,с55 Рт №1-2,с29-30 |
| 31
| Чтение по теме "Потерянная тележка"
|
| Текст «Дело о пропавшей тележке»
| Ролевая игра | Описание пропавшей тележки
| Заполнение формы | Специальные вопросы в прошедшем времени | текущий\индивидуальный
| №5,с57 Рт №1-3,с30 |
| 32
| Введение лексики по теме "Давайте сделаем фруктовый салат" |
| Рецепты блюд
| Описание процесса приготовления | Диалог
| рецепт блюда
| Лексика по теме "Еда", повелительное наклонение
| текущий\фронтальный
| №5,с58 Рт №1-2,с31 |
| 33
| Диалогическая речь по теме "Ты сладкоежка?" |
| Заметка из научно-популярного журнала | Диалог по теме
| Интервью(радиопрограмма)
| Продолжить историю
| Лексика по теме "Еда"
| текущий\устный
| №6,с60 Рт №1-3,с32 |
| 34
| Контрольная работа по теме «Просто объедение!» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный |
|
| 35 | Проект по теме "Кулинарное шоу» |
|
|
|
|
|
| рубежный(создать проект) | проект |
| 36 | Защита проекта по теме "Кулинарное шоу" |
|
|
|
|
|
| рубежный\устный |
|
| 37
| Введение лексики по теме "Мини-монстры" |
| Информационные таблички о насекомых
| Описание внешнего вида и образа жизни насекомых | Рассказ о насекомом
| Заполнение формы | Артикль, лексика по теме
| Текущий\устный
| №6,с65 Рт №1-4,с33 |
| 38
| Чтение по теме "Умные создания"
|
| Энциклопедический текст | Описать картинку
|
| Описание животного
| Лексика, описывающая части тела животных
| текущий\письменный | №5,с67 Рт №1-2,с34 |
| 39
| Активизация лексики по теме "Отличные родители" |
| Текст о животных | Монолог о поведении и образе жизни животного |
|
| Лексика для описания животных | текущий\письменный (диктант) | №3,с69 Рт №1-3,с35 |
| 40
| Аудирование по теме "Гости из дикой природы" |
|
| описание картинок с животными | Рассказы о встречах с дикими животными | Описать встречу с диким животным
| Лексика по теме | текущий\устный
| Рт №1-4,с36 |
| 41
| Наречие. «Когда я был маленьким»
|
| Автобиография | Рассказ автобиографического характера | Монолог | Автобиография | Образование наречий
| текущий | Рт №1-2,с37 |
| 42
| «Когда я был маленьким». Закрепление образования наречий |
|
| Рассказ автобиографического характера |
| Автобиография | Образование наречий | текущий\письменный | №5,с73 |
| 43 | Диалогическая речь по теме "Большой и красивый" |
| Текст «новости на сайте зоопарка» | Ролевая игра «Интервью со смотрителем зоопарка» | Интервью о животных | Доклад о животных |
| теущий\фронтальный | №4,с75 Рт №1-2,с38 |
| 44
| Контрольная работа по теме «Жизнь животных» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный |
|
| 45
| Проект по теме "Животные и мы"
|
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект |
| 46 | Проект по теме "Животные и мы" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защита проекта по теме) |
|
| 47
| «Они жили давным-давно»
|
| Текст энциклопедического характера о доисторических животных
| Описание событий далекого прошлого, доисторических животных
| Экскурсия по музею
| Короткая история о животных
| Лексика, описывающая доисторических животных. Прошедшее время | текущий\ фронтальный
| №7,с79 Рт №1-3,с39-40 |
| 48
| Чтение текса «Коренные Американцы»
|
| Текст об истории Америки
| Описание событий и людей далекого прошлого | Интервью с коренными Американцами |
| Лексика по теме
| текущий\индивидуальный
| №6,с81 Рт №1-3,с40-41 |
| 49 | «На раскопках» |
| Описание образа жизни древних людей |
|
| Личное письмо о древнем мире | Прошедшее время, определенный артикль | текущий\письменный | №6,с83 Рт №1-3,с41 |
| 50
| Аудирование по теме "Древняя Спарта" |
| Интервью
| Описание образа жизни древних людей и сравнение с современностью | Радиопрограма об образе жизни древнего народа |
|
| текущий\индивидуальный
| №6,с85 Рт №1-3,с42 |
| 51
| Введение новой лексики по теме "Встреча с великими людьми"
|
| Комиксы о жизни исторической личности |
| Экскурсия по музею | Биография | Сравнение настоящего и прошедшего времени
| текущий\письменный
| №4,с87 Рт №1-3,с43-44 |
| 52
| "Путешествие во времени" |
| Инструкции
| Описание исторического прошлого
| Инструкции | заполнение бортового журнала |
| текущий\устный
| №7,с89 Рт №1-3,с44 |
| 53
| Контрольная работа по теме «Много лет назад» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный
|
|
| 54
| Контроль навыков письменной речи по теме «Много лет назад» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный
|
|
| 55
| Проект по теме "Будем археологами" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект |
| 56
| Проект по теме "Будем археологами" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защитить проект по теме) |
|
|
Раздел 7 «Давайте пойдем в театр» 10 часов
| |||||||||
| 57
| Чтение по теме "Что можно посмотреть"? |
| Афиша, театральные билеты | Диалог по теме | Разговор в билетной кассе |
| Лексика по теме | текущий\фронтальный | №4,с93 Рт №1-3,с45-46 |
| 58
| «Медведь, которого не было» |
| Сценарий пьесы
| Ритм и интонация английского стиха(чанта). Выражения страха | Радиоспектакль
|
| Лексика по теме
| текущий\индивидуальный
| №5,с94 Рт №1-2,с46-47 |
| 59 | «Папа-робот» |
| Сценарий | Сообщение о рутинной деятельности.Беседа о семейных взаимоотношениях. | Спектакль |
|
| текущий\устный | №6,с97 Рт №1-3,с47-48 |
| 60
| «Рыбак Хайвел и русалка»
|
| Сценарий |
| Радиоспектакль | Реплики в сценарии | Лексика по теме | теущий\письменный | Рт №1-2,с48-49 |
| 61
| "Кукольный театр"
|
| Сценарий кукольного представления |
| Традиционный кукольный спектакль | Сценарий пьесы для кукольного театра
| Лексика по теме
| текущий\устный | №6,с102 Рт №1,с49-50 |
| 62
| «Как вам понравился спектакль?»
|
| Журнальное интервью о детском театре
| Выражение отношения к прелтавлению | Разговор после спектакля | Обзор театральной пьесы |
| текущий\фронтальный
| №4,с104 Рт №1-2,с51 |
| 63
| Контрольная работа по теме «Давайте пойдем в театр» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный
|
|
| 64 | Контрольная работа по теме «Давайте пойдем в театр» (продолжение) |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный |
|
| 65
| Проект по теме " Давай поиграем в театр" |
|
|
|
|
|
| рубежный
| проект |
| 66
| Проект по теме " Давай поиграем в театр" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защита проекта по теме) |
|
|
Раздел 8 «Город и деревня» 10 часов
| |||||||||
| 67
| Аудирование по теме "Где ты живешь"
|
|
| Монолог о малой Родине. Выражение обоснования отношения к месту, где живешь | Короткие высказывания об отношении к местности, где живешь | Описание малой Родины
| Предлоги места
| текущий\устный
| №4,с109 Рт №1-4,с52-53 |
|
68
| Введение лексики "Достопримечательности Лондона"
|
| Тексты о достопримечательностях Лондона | Описание достопримечательности
| Экскурсия по Лондону |
| Лексика по теме, превосходная степень сравнения прилагательных | текущий\фронтальный
| Рт №1-4,с54-56 |
| 69 | Чтение по теме "Место, где сбываются мечты» |
| Туристические брошюры | Описание предпочтений | Интервью | Брошюра | Структура I would like… | текущий\индивидуальный | №4,с113 Рт №1-4,с56-57 |
| 70
| Монологическая речь по теме "Удивительные здания" |
| Текст об архитектуре | Описание зданий | Тур по городам | Краткая информация о сооружении |
| текущий\устный | №5,с115 Рт №1-4,с58-59 |
| 71
| Введение новой лексики по теме "Построй сам" |
| Статья о необычных зданиях | Описание здний и материалов | Интервью | Описание здания | Лексика, описывающая материал | текущий\фронтальный | Рт №1-4,с60 |
| 72
| Чтение по теме "Москва" |
| Туристическая брошюра | Ролевая игра. Описание достопримечательностей |
|
| Лексика по теме | текущий\фронтальный | Рт №1-3,с61 |
| 73
| Контрольная работа по теме «Город и деревня» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный (тест) |
|
| 74
| Контроль навыков говорения по теме «Город и деревня» |
|
|
|
|
|
| текущий\устный |
|
| 75
| Проект по теме "Родной край" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект |
| 76 | Проект по теме "Родной край" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защитить проект по теме) |
|
|
Раздел 9 «Планы на лето» (10 часов)
| |||||||||
| 77
| «Какая сегодня погода?» |
| Карты с прогнозом погоды | Диалоги о погоде | Телефонный разговор
|
| Словообразование, лексика по теме
| текущий\устный
| №4,с123 Рт №1-3,с62-63 |
| 78
| «Интересные факты о погоде» |
| Справочная информация | Обсуждение климатических особенностей разных мест | Радиопрограмма |
| Лексика по теме | текущий\устный | №5,с125 Рт №1-4,с63-64 |
| 79
| «Строим планы» |
|
| Планы на ближайшее будущее | Разговор о планах на завтра | Вопросы о планах и намерениях | Специальные вопросы с to be going to… | текущий\фронтальный | №5,с127 Рт №1-4,с65-66 |
| 80
| «Если будет хорошая погода…» |
|
| Описание картинок | Разговор о планах на выходные | Реальная история | Условные предложения реального условия | текущий\письменный | №5,с129 Рт №1-4,с67-68 |
| 81
| "Ура!Каникулы!" |
| Рекламные буклеты | Сообщение о предстоящих каникулах | Разговор о летних каникулах | Письмо личного характера | Построение предложений | текущий\устный | №4,с131 Рт №1,с68-69 |
| 82
| «Куда поехать?» |
| Письма | Описание времени года и возможных заятий во время летнего отдыха |
| Приглашение в гости |
| текущий\фронтальный | №3,с133 Рт №1-3,с69-70 |
| 83
| Контрольная работа по теме «Планы на лето» |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный (тест) |
|
| 84
| Контроль навыков говорения по теме «Планы на лето» |
|
|
|
|
|
| рубежный\устный |
|
| 85
| Проект по теме "Планируем каникулы" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект |
| 86 | Проект по теме "Планируем каникулы" |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защитить проект по теме) |
|
|
Раздел 10 «Моя планета» (9 часов)
| |||||||||
| 87
| "Странная планета" |
| Бортовой дневник, сценарий | Физическое описание места | Радиоспектакль | Описание места | Лексика по теме | текущий\фронтальный | №6,с137 Рт №1-3,с71-72 |
| 88
| "Подземная страна" |
| Текст о подземной стране | Описание людей и климата, используя степени сравнения | Радиоспектакль | Бортовой журнал | Сложные слова | текущий\индивидуальный | №5,с139 Рт №1-4,с72-73 |
| 89
| "Расскажи мне о себе" |
| Комиксы про инопланетян | Сообщение информации о себе | Радиоспектакль | Описание семьи |
| текущий\письменный | №6,с141 Рт №1-4,с73-74 |
| 90
| «Идем по карте»
|
| Дневник путешественника | Сообщение информации о том, как и куда идти | Экскурсия в космос |
| Активизация ранее изученной лексики | текущий\устный | №4,с143 Рт №1-3,с75-76 |
| 91
| «В поисках рукописи» |
|
| Выражение намерения, предложения,обобщения информации |
| Короткие описания предметов |
| текущий\фронтальный | №4,с145 Рт №1-2,с76-77 |
| 92
| «Тайна Подземного мира»
|
|
| Обсуждение проблем сохранения окружающей среды | Монолог из радиоспектакля | Постер по теме "Планета Земля"
|
| текущий\устный
| №4,с147 Рт №1-2,с77 |
| 93
| Настольная игра «Страна лета» |
|
|
|
|
|
| текущий\индивидуальный
| повторение |
| 94
| Проект по теме «Что мне нравится на уроках английского» |
|
|
|
|
|
| Рубежный(создать проект по теме) | проект |
| 95 | Проект по теме «Что мне нравится на уроках английского» |
|
|
|
|
|
| Рубежный(защитить проект по теме) |
|
| 96
| Повторение грамматического материала за курс 5 класса |
|
|
|
|
|
| текущий\индивидуальный
| Карточки с упражнениями |
| 97 | Повторение грамматического и лексического материала за курс 5 класса |
|
|
|
|
|
| текущий\индивидуальный | Карточки с упражнениями |
| 98 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса |
|
|
|
|
|
| рубежный\письменный (тест) | Неправильные глаголы |
| 99 | Зачет по изученным неправильным глаголам |
|
|
|
|
|
| Устный |
|
| 100 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 101 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 102 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2019, Носенкова Екатерина Владимировна 996 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
