СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»



Пояснительная записка




Рабочая программа начального общего образования по русскому языку для 2 класса составлена на основе:

  1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ ((ред. от 13.07.2015));

  2. Федерального образовательного стандарта начального общего образования (2009 год), Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (2010 год),

  3. Приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,

  4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 21.04.2016 г. №459«О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253;

  5. Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 “О рабочих программах учебных предметов”;

  6. Учебного плана МАОУ «ФМШ №56» на 2020-2021 учебный год

  7. Положения о рабочей программе, утвержденного приказом МАОУ «Физико-математическая школа №56».

  8. Примерной программы по русскому языку с учетом авторской программы «Русский язык» (для четырехлетней начальной школы) авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – М. Просвещение, 2016



Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия (заключения РАО № 01-5/7д-528 от 20.10.2010 и РАН №10106-5215/268 от 01.11.2010

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, (Стандарты второго поколения)

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2 кл. В 2 ч – М.: Просвещение, 2017 г.

Адресность

Программа составлена для учащихся 2 «д» класса. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 «д» класса и специфики классного коллектива. Учащиеся 2 «д» класса способны усвоить материал на базовом уровне, но есть учащиеся более высокого уровня. Поэтому учебный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей каждого.



Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

— открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи

  • формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.



Общая характеристика учебного предмета.


Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку. Это создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса «Русский язык» в учебном плане


Учебный план школы отводит на изучение русского языка во 2 классе 4 часа в неделю. Всего за учебный год - 136 уроков, так как продолжительность учебного года составляет 34 недели.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

  • -объяснение,

  • разъяснение,

  • показ,

  • беседа,

  • иллюстративный,

  • проблемный,

  • частично-поисковый,

  • практических действий,

  • репродуктивный.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

  • В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

  • Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

  • На всех уроках присутствуют здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, комфортная обстановка

Контроль образовательных результатов

Виды и формы контроля, применяемые на уроках математики:

- текущий контроль (самостоятельная работа, тестовые задания, диктант, проектные работы, контрольные и проверочные работы);

- промежуточная аттестация (контрольная работа).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?



Основные требования к ЗУН учащихся к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

•        основные сведения о языке, полученные во 2 классе;

•        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•        смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

•        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•        особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

•        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

•        основные единицы языка, их признаки;

•        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

1)        аудирование:

•        понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•        выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

2)        фонетика и графика:

•        выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;

•        различать ударные и безударные слоги;

•        не смешивать звуки и буквы;

•        свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•        выполнять звуко-буквенный разбор слов;

3)        орфоэпия:

•        правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

•        использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

•        работать с орфоэпическим словарем;

4)        лексика:

•        употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•        толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

•        пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;

5)        словообразование:

•        выделять морфемы (корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

•        подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

•        пользоваться словарем однокоренных слов;

6)        морфология:

•        квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

•        правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

•        разбирать слово как часть речи;

7)        синтаксис:

•        выделять словосочетания в предложении;

•        определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения;

•        выделять главные члены предложения;

8)        орфография:

•        находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

•        правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 2 классе;

•        пользоваться орфографическим словарем;

9)        пунктуация:

•        находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

•        обосновывать выбор знаков препинания;

•        расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

10)        связная речь:

•        определять тему и основную мысль текста, тип текста;

•        составлять простой план текста;

•        подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

•        писать сочинения повествовательного характера;

•        совершенствовать содержание речи и ее языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;

•        понимания значения родного языка в жизни человека и общества;

•        развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

•        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•        увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

•        получения знаний по другим учебным предметам.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия:

•        принимать и сохранять учебную задачу;

•        в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•        оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

•        адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

•        различать способ и результат действия;

•        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия:

•        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе в Интернете;

•        осуществлять запись выбранной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

•        использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

•        строить сообщения в устной и письменной формах;

•        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•        воспринимать стили художественных и познавательных текстов;

•        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•        устанавливать причинно-следственные связи;

•        обобщать, делать выводы;

•        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

•        устанавливать аналогии;

•        осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•        адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

•        допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

•        формулировать собственное мнение, позицию;

•        договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•        задавать вопросы;

•        контролировать действия партнера;

•        использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные универсальные учебные действия.

У учащихся будут сформированы:

•        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

•        широкая мотивационная основа учебной деятельности;

•        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

•        ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

•        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

•        ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

•        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•        этические чувства — стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;

•        установка на здоровый образ жизни;

•        основы экологической культуры;

•        чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художес



Содержание учебного предмета


Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (3ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (9 ч)



Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (51 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (41 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (10 ч)


Изменения в программу внесены в связи с добавлением тем национально-регионального компонента, нестандартные уроки.



Национально-региональный компонент


Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуре, литературе народностей, проживающих в регионе, имеет особое значение в современных условиях формирования нравственных качеств личности.

В Концепции национально–регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:

а) формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;

б) содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;

в) расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,

во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, ученых и т.п.,

в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.

Отобранные мною тексты, и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление.

Тексты, направленные на формирования языковой компетенции, при изучении некоторых разделов русского языка.


Темы контрольных работ


15.09.2020

Русский язык. Входная контрольная работа. Диктант "Пушок". Повторение изученного в 1 классе.

06.10.2020

Русский язык. Контрольное списывание текста "Волга" по теме «Предложение».

26.10.2020

Русский язык. Контрольный диктант " Осень" за 1 четверть с грамматическим заданием по разделу "Слова, слова, слова

02.12.2020

Русский язык. Контрольный диктант "В роще " по теме «Безударные гласные».

16.12.2020

Русский язык. Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Звуки и буквы».

25.01.2021

Русский язык. Контрольный диктант "В лесу" по теме «Буквосочетания с шипящими звуками».

08.02.2021

Русский язык. Проверочная работа по теме « Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».

17.02.2021

Русский язык. Контрольное списывание " Кораблик".


Русский язык. Контрольный диктант "Друзья" по теме «Имя существительное»


Русский язык. Проверочная работа по теме «Глагол».


Русский язык. Проверка знаний. Проверочная работа по теме: "Имя прилагательное"


Русский язык. Контрольный диктант "Дети в лесу" по теме «Предлог».


Русский язык. Контрольный диктант "Гроза " за 4 четверть по теме «Повторение изученного».
с грамматическим заданием.



Тематическое планирование

по русскому языку

Класс 2 «д»

Учитель: Климкович Е.А.

Количество часов

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных уроков 9, проверочных работ 4 ч., проектов 2ч.;

Административных контрольных уроков 3 ч.

Планирование составлено на основе авторской программы Е.В. Кисляковой, допущено к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2016 г.

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2 кл. В 2 ч – М.: Просвещение,2017г

Календарно - тематическое планирование

2 класс (136 ч.)

№

п/п урока

Дата проведения урока

Наименование раздела, тема урока.

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Примечание

02.09

Знакомство с учебником.

1ч

Знать:

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

– о предложении как единице высказывания.

Уметь:

– составлять предложения из слов и словосочетаний;

– делить предложения на слова;

– выделять предложения из сплошного текста;

– оформлять предложения на письме.


2

03.09

Какая бывает речь? Повторение.Заглавная буква в словах

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.


3

07.09

Что можно узнать о человеке по его речи?Повторение.Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности.


4

08.09

Как отличить диалог от монолога?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проверять и систематизировать знания по теме «Наша речь».

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Использовать знания по теме в новых условиях. Оценивать результаты своей деятельности.


5

09.09

Повторение. Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.


6

10.09

Текст. Что такое текст.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности.


7

14.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности.


8

15.09

Входная контрольная работа. Диктант "Пушок". Повторение изученного в 1 классе.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Осознавать качество и уровень усвоения материала, оценивать результаты работы.


9

16.09

Текст. Главная мысль текста. РК (текст о родине)

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности.


10-11

17.09

Текст. Части текста. Заглавие

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности


12

21.09

Что такое предложение?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности.


13

22.09

Как из слов составить предложение?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.


14

23.09

Контрольный диктант. «Предложение»

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты своей деятельности.


15

24.09

Что такое второстепенные члены предложения?

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности.


16

28.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности


17

29.09

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться письменно излагать свои мысли. Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Правильно строить предложения, излагая свои мысли.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценивать результаты своей деятельности.


18

30.09

Как установить связь слов в предложении?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать роль языка и речи в жизни человека. Замечать и правильно записывать слова с орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности.


19

01.10-

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». Анализ сочинений.

2ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.


20


Контрольное списывание текста "Волга" по теме «Предложение».

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать роль языка и речи в жизни человека. Замечать и правильно записывать слова с орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности.



21


Что такое лексическое значение слова?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать роль языка и речи в жизни человека. Замечать и правильно записывать слова с орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности.


22

06.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


23

07.10

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

Оценивать результаты своей деятельности.


24

08.10

Что такое синонимы?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Оценивать результаты своей деятельности.


25

12.10

Что такое антонимы?

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).


26

13.10

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности.


27


Родственные слова. Общая часть родственных слов.

2ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


28

19.10-20.10

Что такое корень слова?

2 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 7-8 по учебнику на стр. 76).


29-30

21.10

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.


31

22.10

Контрольный диктант " Осень" за 1 четверть с грамматическим заданием по разделу "Слова, слова, слова.."

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности.


32

26.10

Работа над ошибками.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности


33

27.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности.


34-35

03.11-.11

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности.


36-37

11.11-12.11

Алфавит. Значение алфавита.




2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё).

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Работа со Страничкой для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах).

Оценивать результаты своей деятельности.


38

13.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.


39

14.11

Как определить гласные звуки?

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности.


40-41

18.11-19.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.


42


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.


43

25.11

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.


44

26.11

Контрольный диктант "В роще " по теме «Безударные гласные».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.


45

27.11

Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности.


46-47

28.11-02.12

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

2ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности.


48

03.12

Слова с удвоенными согласными.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты своей деятельности.


49

04.12

Развитие речи. Работа с деформированном текстом.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова.

Оценивать результаты своей деятельности.


50-51

05.12-09.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные, находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности.


52-53

10.12-11.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь)

Оценивать результаты своей деятельности.


54-55

12.12-16.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.


56

17.12

Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Звуки и буквы».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.


57

18.12

Работа над ошибками.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.


58

19.12

Наши проекты. Пишем письмо.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Оценивать результаты своей деятельности.


59

23.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.


1 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности.


60

24.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы.

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты своей деятельности


61

25.12

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах изученные орфограммы.

Оценивать результаты своей деятельности.


62

26.12

Проект: «Рифма».




1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности.


63

30.12

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности.


64

13.01

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности.


65-66

14.01-15.01

Звонкие и глухие согласные звуки.


2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности.


67

16.01

Контрольный диктант "В лесу" по теме «Буквосочетания с шипящими звуками».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания.


68

20.01

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных.

Оценивать результаты своей деятельности.


69

21.01

Проверка парных согласных в корне слова.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить парные согласные звуки в корне слова

Определять на слух парный согласный звук в словах

Оценивать результаты своей деятельности.


70

22.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности.


71

23.01

Изложение повествовательного текста.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности.


72-74

27.01-28.01-29.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

3ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Оценивать результаты своей деятельности.


75

30.01

Проверочная работа по теме « Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности.


76

03.02

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;

Оценивать результаты своей деятельности.


77-79

04.02-05.02.06.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

3ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений

Оценивать результаты своей деятельности.


80

10.02

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Оценивать результаты своей деятельности.


81

11.02

Контрольное списывание " Кораблик".

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

Оценивать результаты своей деятельности.


82

12.02

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Оценивать результаты своей деятельности.


83

13.02

Обобщение изученного материала.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. Соотносить произношение и написание слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


84-85

17.02-18.02

Части речи.


2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Определять часть речи выделенных слов, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности.


86-87

19.02

Что такое имя существительное?

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


88

20.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


89-90

24.02-25.02-26.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий (Страничка для любознательных)

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.


91

27.02

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.


92

2.03

Заглавная буква в географических названиях.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности.


93

3.03

Обучающее изложение.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.


94

04.03

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать собственные имена существительные.

Оценивать результаты своей деятельности.


95

05.03

Контрольный диктант "Друзья" по теме «Имя существительное»

за 3 четверть с грамматическим заданием. РК

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Закрепить навыки правописания изученных орфограмм. Применять правила правописания.


96-98

09.03-10.03-11.03

Единственное и множественное число имён существительных.

3ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности.


99

12.03

Обучающее изложение.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи; развитию орфографической зоркости. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Оценивать результаты своей деятельности.


100

16.03

Проверка знаний.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам. Распознавать в речи имена существительные.

Оценивать результаты своей деятельности.


101

17.03

Обобщение знаний об имени существительном.

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.


102-104

18.03-19.03-23.03

Глагол как часть речи.

3ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности.


105-106

24.03-01.04

Единственное и множественное число глаголов.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


107

02.04

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


108

06.04

Проверочная работа по теме «Глагол».



1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.и правильность выполненных заданий.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


109

07.04

Что такое текст-повествование?

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что такое текст-повествование.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


110

08.04

Что такое имя прилагательное?

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Находить прилагательные в тексте.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


111

09.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


112

13.04

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Распознавать имена прилагательные-синонимы, антонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


113

14.04

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


114

15.05

Что такое текст – описание?

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять текст-описание по рисункам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


115

16.04

Проверка знаний. Проверочная работа по теме: "Имя прилагательное"

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


116

20.04

Общее понятие о предлоге.

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


117

21.04

Раздельное написание предлогов со словами.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


118

22.04

Восстановление предложений

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике.



119

23.04

Проверка знаний.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Писать предлоги отдельно от других слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


120

27.04

Контрольный диктант "Дети в лесу" по теме «Предлог».

1 ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


121-122

28.04-29.04

Что такое местоимение?

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока


123

30.04

Текст-рассуждение


1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


124

04.05

Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине.

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Повторить изученный материал по теме «Текст». Отличать текст от предложения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


125

05.05

Повторение по теме «Предложение».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности


126

06.05

Повторение по теме «Слово и его значение».

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать лексическое значение слов.

Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слова по их лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.


127

07.05

Повторение по теме «Части речи».

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности


128

11.05

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные и гласные звуки.

Различать звуки и буквы.

Оценивать результаты своей деятельности.


129

12.05

Повторение по теме «Правила правописания».

1ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.

Оценивать результаты своей деятельности.


130-131

13.05-14.05

Повторение и закрепление изученного материала.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся.

Оценивать результаты своей деятельности.


132

18.05

Контрольный диктант "Гроза " за 4 четверть по теме «Повторение изученного».

с грамматическим заданием. РК

1ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.


133-134

19.05-20.05

Повторение и закрепление изученного материала.

2ч.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.


135-136


Резервные уроки

2 ч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.


Итого по программе

136 часов




















Приложение 1.

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей

программы по ___Русскому языку для класса______2 д _________________________

(указать наименование предмета)



Класс/Программа

Перечень используемых оценочных средств (оценочных материалов)/КИМы*

Перечень используемых методических материалов

2/Рабочая программа. Русский язык.

УМК «Школа России»

1.Г.Т. Дьячкова. Русский язык. Диктанты. 1-4 класс. В.: Изд. Учитель, 2020

2.Е.Ю. Литвина, Н.М. Малахова. Тетрадь диагностических тестовых работ . Русский язык. 2 класс.– С.: «Издательский дом « Федоров» 2020

1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс – М.: ВАКО, 2020.





13

Каникулы с пользой. 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Функциональная грамотность на уроках...

Мир вокруг нас

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Детям об учёных. Часть 2

Детям о композиторах. Часть 2

Детям о художниках
Скачать

© 2022, 66 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же