Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.04.2026 03:47
Климкович Алена Алексеевна
Климкович Алена Алексеевна
Учитель начальных классов
44 года
974
66 981 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочие программы
Категория:
Начальные классы
12.03.2022 16:57
Просмотр содержимого документа
«Рабочие программы»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология» разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) "Об образовании в Российской Федерации"
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерной программы общего начального образования по технологии с учётом авторской программы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.
Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия от 12.07.2011 № 1093
Учебного плана МАОУ «ФМШ №56» на 2020-2021 учебный год.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2020/2021 учебный год, утвержденным Приказом МО Российской Федерации от 18.07.2016 № 870 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38; приказом Минобрнауки России от 29 мая 2017 года № 471.
Приказ Минобрнауки России №233 от 8 мая 2019 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 28 декабря 2018 г. № 345.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия (заключения (№10106-5215/477 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№01-5/7д-539 от 20.10.2010) На учебник получены положительные экспертные заключения по результатам научной (заключение РАН № 10106-5215/81 от 12.10.12 г.), педагогической (заключения РАО № 01-5/7д-229 от 11.10.12 г., № 126 от 29.01.14 г.) и общественной (заключение РКС № 104 от 07.02.14 г.)
Примерные программы начального общего образования.8-е, переработанное издание М.:Просвещение, (Стандарты второго поколения)
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой. – М.: Просвещение, 2018.
Адресность
Программа составлена для учащихся 2 «д» класса. Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей, обучающихся 2 «д» класса и специфики классного коллектива. Учащиеся 2 «д» класса способны усвоить материал на базовом уровне. Ряд учащихся может изучать материал на более высоком уровне. Исходя из способностей учащихся, учебный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей каждого. В ходе работы используются различные виды и формы контроля.
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Общая характеристика учебного предмета
Программа заключается в том, что в основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замыслов, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание ( 10 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14ч)
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Место предмета в учебном плане
Учебный план школы отводит на изучение изобразительного искусства в 2 классе 1 час в неделю. Всего за учебный год - 34 часа, так как продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Основными формами организации образовательного процесса по технологии являются: наиболее часто используемые формы работы на уроках технологии:) С целью оптимизации учебной деятельности второклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практических работ, творческих отчетов.
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна (выполнять работы с соблюдением линейной перспективы);
с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
В содержание учебного курса включены следующие разделы:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Художественно- творческая деятельность.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по технологии
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:
Личностными результатами является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций, коммуникативных качеств.
Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и обществ; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
Ученик научится:
называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы', выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Ученик получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Содержание учебного предмета и характеристика основных видов деятельности
С целью оптимизации учебной деятельности второклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы. Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практических работ, творческих отчетов.
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна (выполнять работы с соблюдением линейной перспективы);
с математикой – моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем;
с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
В содержание учебного курса включены следующие разделы:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Художественно- творческая деятельность.
Учебно-тематический план
| № п\п | Название раздела | 2 класс (кол-во часов) |
| 1 | Художественная мастерская | 9 |
| 2 | Чертёжная мастерская | 7 |
| 3 | Конструкторская мастерская | 10 |
| 4 | Рукодельная мастерская | 7 |
| 5 | Что узнали, чему научились.
| 1 |
| ИТОГО | 34 | |
Методы, формы обучения, приёмов в организации учебно-воспитательной работы с учащимися
а) работа с бумагой и картоном;
б) работа с тканью, нитями, текстильным материалом;
в) работа с природным материалом;
г) работа с бросовым материалом;
д) работа с пластилином;
е) конструирование из конструктора.
2) по практическим операциям:
а) обучение приемам лепки;
б) обучение приемам шитья и вышивания;
в) обучение работе с ножницами и т.д.
3) по предметному содержанию:
а) аппликация;
б) вязание;
в) вышивание;
д) лепка и т.п.
4) по содержательно-смысловой направленности деятельности (классификация Н.М.Конышевой):
а) уроки рационально-логического типа – уроки, направленные на решение технических, технологических задач;
б) уроки эмоционально-художественного типа направлены на поиск и воплощение оригинального художественного замысла;
в) практико-технологического – отработка и освоение практических действий.
5) по видам учебной деятельности (классификация Е. Лутцевой):
а) урок-экскурсия, где основной вид деятельности –наблюдение, анализ информации. Экскурсии с преобладанием исследовательской деятельности, наблюдений в основном связаны с выходом в природу, на улицу, т.е. при знакомстве с окружающим миром – биосферой и техносферой. Природа рассматривается как ТСО
Компьютер с выходом в Интернет
Проектор
Интерактивная доска
источник всех материалов, с которыми работают дети – и натуральных, и искусственных и синтетических;
б) урок-исследование;
в) урок-практик
Национально-региональный компонент.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам школы адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у школьников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях многонациональной среды.
В связи с этим перед учителем на уроках технологии ставятся следующие задачи:
- содействовать целостному мироощущению учащихся, восприятию духовно-эстетических ценностей, заключенных в образах отечественного искусства, отечественной поэзии и прозы, музыки, играх и обрядах, в родной природе;
- создавать среду общения для освоения искусства родного края во всем многообразии его видов;
- способствовать формированию исторической памяти, особых навыков мышления, определяемых постижением искусства родного края как особого типа художественного творчества, связывающего настоящее с культурным прошлым народа.
Освоение искусства родного края как мира целостной культуры, его нравственных и духовных ценностей помогает раскрыть в душе ребенка человеческие качества, связывающие его со своим народом, родным домом, краем, Отечеством; наглядно демонстрирует его моральные и эстетические ценности, художественные вкусы; является частью его истории.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает следующие взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
- с изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- с математикой – моделирование(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
- с окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
- с родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
- с литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Пояснительная записка
к проведению диагностики уровня сформированности
предметных и общеучебных умений у учащихся 2-х классов, обучающихся по новым ФГОС
Цель данной диагностики – изучение и оценка уровня сформированности предметных и общеучебных умений, предусмотренных в новых государственных образовательных стандартах.
Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя итоговую проверочную работу за 1 полугодие по технологии на выявление учебных (предметных) и общеучебных умений. Варианты работ одинаковы по трудности, идентичны по содержанию. Работа состоит из 13 заданий, которые различаются формой и уровнем сложности.
Рекомендации по выполнению работы
Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение 40 минут. Перед выполнением работы необходимо провести краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведенное время, необходимо дать ребенку возможность закончить ее выполнение.
Рекомендации по оценке выполнения и интерпретации результатов диагностической работы
Проверка работ проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания. Баллы, полученные учеником, не переводятся в отметки. Для учителя и родителей они являются показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребёнка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволит увидеть уровень результатов каждого ученика (по ФГОС - ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни) и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. Напоминаем учителю, что личностные результаты, в соответствии с ФГОС, не должны обрабатываться как индивидуальные.
К уровню овладения умениями ниже базового можно отнести работы, где суммарный балл составляет менее 50% (ниже 9 баллов) от максимального балла за выполнение проверочной работы. Учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е. действует только на уровне простого воспроизведения действий.
К базовому уровню овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет 50-80% (от 9 до 14 баллов) от максимального балла за выполнение проверочной работы. Учащийся демонстрирует базовый уровень освоения УУД, владеет способами деятельности, уверенно применяет их в типовых ситуациях.
К повышенному уровню овладения умениями можно отнести работы, где суммарный балл составляет более 80% (выше 14 баллов) от максимального балла за выполнение проверочной работы. Учащийся демонстрирует повышенный уровень освоения умений, достаточно свободно владеет способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.
Тематическое планирование
по технологии
Класс 2 «д»
Учитель: Климкович Е.А.
Количество часов
Всего 34 час; в неделю 1 час.
Контрольных работ: 4ч
Учебник: 1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой. – М.: Просвещение, 2018.
Календарно-тематическое планирование
2 класс (34 ч)
| № п/п | Дата проведения урока
| Наименование раздела, тема урока
| Количество часов | Примечание | |
|
|
|
| Очно | Заочно |
|
| 1
| 04.09 | Что ты уже знаешь? Художественная мастерская ( 9 ч) | 1 |
|
|
| 2 | 11.09 | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере. | 1 |
|
|
| 3
| 18.09 | Какова роль цвета в композиции? |
| 1 |
|
| 4
| 25.09 | Какие бывают цветочные композиции?
| 1 |
|
|
| 5
| 02.10 | Как увидеть белое изображение на белом фоне?
|
| 1 |
|
| 6
| 09.10 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция-симметрия.
|
| 1 |
|
| 7
| 16.10 | Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна».
|
| 1 |
|
| 8
| 23.10 | Как плоское превратить в объёмное? Изготовление игрушки «Говорящий попугай»
|
| 1 |
|
| 9 | 30.10 | Как согнуть картон по кривой линии?Конструирование «Змей Горыныч»Проверим себя. |
|
| Проверка знаний и умений по теме.С. 42 уч. |
| 10
| 13.11 | Что такое технологические операции и способы? Изготовление игрушки с пружинками.
|
|
|
|
| 11
| 20.11 | Что такое линейка и что она умеет?
|
|
|
|
| 12
| 27.11 | Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление открытки-сюрприза |
|
|
|
| 13 | 04.12 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? |
|
|
|
| 14 | 11.12 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление блокнотика для записей |
|
|
|
| 15 | 18.12 | Можно ли без шаблона разметить круг?Узоры в круге |
|
| Проверим себя.С.70 уч. |
| 16
| 25.12 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление игрушки из конусов.Проверим себя. |
|
|
|
| 17
| 15.01 | Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление игрушки-качалки |
|
|
|
| 18 | 22.01 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление подвижной игрушки «Мышка» |
|
|
|
| 19 | 29.01 | Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление игрушки «Зайчик» |
|
|
|
| 20 | 05.02 | Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Изготовление пропеллера. |
|
|
|
| 21 | 12.05 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовление самолёта. |
|
|
|
| 22 | 19.05 | День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?Изготовление поздравительной открытки. |
|
|
|
| 23 | 26.05 | Поздравляем женщин и девочек.Изготовление открытки к 8 Марта. |
|
| Проверим себя.С. 108 уч. |
| 24-25 | 05.03, 12.03 | Что интересного в работе архитектора?Наш проект. Макет города. |
|
|
|
| 26 | 19.03 | Как машины помогают человеку?Изготовление макета автомобиля.Проверим себя. |
|
|
|
| 27 | 26.03 | Какие бывают ткани?Изготовление изделий из нетканых материалов«Одуванчик». |
|
|
|
| 28 | 09.04 | Какие бывают нитки. Как они используются?Птичка из помпона. |
|
|
|
| 29
|
16.04 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?Подставка.
|
|
| Проверка знаний и умений за 2 класс.С.130-131 уч. |
| 30-31 | 23.04, 30.04 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?Мешочек с сюрпризом. |
|
|
|
| 32-33 | 07.05, 14.05 | Как ткань превращается в изделие? Лекало.Футляр для мобильного телефона. |
|
|
|
| 34 | 21.05 | Что узнали, чему научились.Проверка знаний и умений за 2 класс. |
|
|
|
| № п/п | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Количество часов | Практика | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Конт роль |
| ||||||
| Понятия | Предметные результаты | УУД: регулятивные ( Р.); познавательные( П.); коммуникативные( К.) | Личностные результаты | |||||||||
| Художественная мастерская ( 9 ч) | ||||||||||||
| 1
| Что ты уже знаешь? С.3-9 | 1 | Закрепление умений в сгибании и складывании бумаги | Технология, деталь, оригами. | Познакомятся с учебными пособиями, их структурой; научатся самостоятельно организовывать рабочее место, узнавать и называть материалы, инструменты, анализировать образцы изделий, контролировать и корректировать ход работы, изготавливать изделия в технике оригами с опорой на рисунки и план; расширят представление о технике оригами | Регулятивные: выявлять и формулировать цель деятельности, учебную проблему; отделять известное от неизвестного, контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике. Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром, понимают общие правила создания предметов рукотворного мира. Коммуникативные: вести небольшой познавательный диалог по теме урока | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности Осознание разнообразия культур. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
|
| |||
| 2
| Зачем художнику знать о цвете, форме и размере. С. 10-13
| 1 | Обучение умению выбирать правильный план из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. | Цвет, форма, размер, орнамент, тон. | Познакомятся с понятиями «тон», «форма», «размер». Научатся подбирать семена и другие материалы по их декоративно- художественным свойствам, составлять план работы, композицию по образцу или собственному замыслу. Освоят приёмы разметки с помощью шаблона, наклеивания деталей | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; контролировать свою деятельность. Познавательные: отбирать и анализировать информацию, находить информацию в учебных пособиях, осуществлять классификацию предметов по определенным признакам. Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке | Проявляют интерес к предмету «технология»
|
|
| |||
| 3
| Какова роль цвета в композиции? С. 14-17 | 1 | Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов.
| Цветовой круг, контрастные цвета, колорит. | Познакомятся со средствами художественной выразительности — цветом, цветовым кругом и его назначением; расширят представление о роли цвета в картинах художников; научатся составлять композиции, план предстоящей работы, самостоятельно организовывать рабочее место; размечать детали по шаблону и с помощью линейки | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в иллюстрациях учебника, наблюдать, сравнивать. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вести познавательный диалог по теме урока | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности
|
|
| |||
| 4
| Какие бывают цветочные композиции? С. 18-21 | 1 | Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции.
| Композиция, центральная деталь. | Получат представление о видах композиций. Научатся организовывать рабочее место, различать виды композиций, составлять их, наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, подбирать цветосочетания, планировать собственную деятельность, изготавливать изделие с опорой на инструкционную карту, выполнять разметку и наклеивание | Познавательные: наблюдать и сравнивать виды композиций, цветосочетания, анализировать готовое изделие. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, слушать учителя и одноклассников
| Имеют желание учиться, уверенность в себе.
|
|
| |||
| 5
| Как увидеть белое изображение на белом фоне? С. 22-25 | 1 | Сравнение плоских и объемных геометрических форм. | Средства художественной выразительности. Светотень.
| Научатся отбирать инструменты и материалы для работы, придавать объем плоским деталям из бумаги, готовить рабочее место; работать с ножницами, выполнять разметку деталей по шаблону, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. Получат представления о средствах художественной выразительности (цвете, тоне, светотени, форме) | Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы, называют используемые материалы, выполняют пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. | Имеют желание объяснять свои чувства и ощущения от выполненной работы
|
|
| |||
| 6
| Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция-симметрия. С. 26-29 | 1 | Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных( и несимметричных) изображений и предметов. | Симметрия, симметричное вырезание. | Получат первоначальные представления о средствах эстетической выразительности — симметрии и асимметрии. Научатся решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения, проверять симметричность деталей складыванием, составлять план предстоящей работы, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план | Познавательные: сравнивать изделия с образцом учителя, выполнять анализ работы, создавать и воплощать мысленный образ в изделии, осуществлять поиск информации для решения учебной задачи. Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: вести небольшой диалог по теме урока | Проявляют интерес к новому виду деятельности; испытывают чувство уверенности в себе; верят в свои возможности
|
|
| |||
| 7
| Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна». С. 30-33 | 1 | Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. | Биговка, силуэт. Повторение сведений о картоне (виды, свойства). | Научатся соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления. Освоят приемы биговки. Закрепят знания о свойствах картона и его видах. | Познавательные: сравнивать конструктивные особенности изделий, понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем). | Проявляют интерес к новому виду деятельности |
|
| |||
| 8
| Как плоское превратить в объёмное? Изготовление игрушки «Говорящий попугай» С. 34-37 | 1 | Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали.
| Объёмное изделие | Получат представление о многообразии животного мира, способах получения объемных деталей путем надрезания и складывания части детали. Научатся сравнивать конструктивные особенности изделий и технологии их изготовления, выполнять экономную разметку, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план, оценивать результат своей деятельности. Освоят приемы получения объемных деталей из плоских. Закрепят умение выполнять разметку по шаблону. | Познавательные: сравнивать конструктивные особенности изделий, выполнять пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные принимать и сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: коллективно анализировать изделие, слушать учителя и одноклассников. | Проявляют интерес к творческой деятельности |
|
| |||
| 9 | Как согнуть картон по кривой линии? Конструирование «Змей Горыныч» Проверка знаний и умений по теме. С. 38- 42 |
| Обучение приёма получения криволинейного сгиба. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. | Криволинейное сгибание картона. | Получат прёдставление о мифах и сказках, сказочных героях. Научатся выполнять точечное наклеивание деталей, биговку по криволинейным сгибам, разметку по половине шаблона, составлять план собственных действий, самостоятельно отбирать материалы и инструменты, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план | Познавательные: сравнивать конструктивные особенности изделий, выполнять пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: вести небольшой познавательный диалог по теме урока. | Имеют желание учиться, проявляют интерес к творческой деятельности | Проверка знаний и умений по теме. С. 42 уч. |
| |||
| Чертёжная мастерская (7ч) | ||||||||||||
| 10 (1) | Что такое технологические операции и способы? Изготовление игрушки с пружинками. С. 43-47
| 1 | Освоить умения работать с технологической картой.
| Технология, технологические операции, способы выполнения. | Получат представление о понятии «технологическая операция», основных операциях ручной обработки материалов. Научатся самостоятельно использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе (разметка, резание ножницами, складывание, наклеивание и др.); называть инструменты и материалы. | Познавательные: наблюдать и сравнивать свойства материалов, выполнять анализ работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Имеют желание учиться, проявляют интерес к новому виду деятельности |
|
| |||
| 11(2)
| Что такое линейка и что она умеет?
С. 48-49 | 1 | Использование измерений и построений для решения практических задач. | Чертёж, эскиз, схема, контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая. | Познакомить учащихся с линейкой как чертёжным инструментом; учить пользоваться линейкой: проводить линии, соединять точки прямой линией, измерять отрезки, строить отрезки заданной длины; совершенствовать умения узнавать геометрические фигуры; развивать воображение, пространственные представления. | Познавательные: наблюдать, анализировать, сравнивать результаты измерений, делать вывод о наблюдаемых явлениях. | Проявляют самостоятельность, активность, инициативность. |
|
| |||
| 12(3)
| Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление открытки-сюрприза С. 50-53 | 1 | Учить читать чертеж простейших деталей | Чертёж, эскиз, схема, контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая. | Узнают о понятии «чертеж», видах линий. Научатся анализировать образцы изделий, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, пробные упражнения, работать по технологической карте — читать чертежи и выполнять по ним разметку | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать, сравнивать изделия и их чертежи, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. | Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов |
|
| |||
| 13(4)
| Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? С.54-57
| 1 | Познакомить с народным промыслом плетения изделий из разных материалов.
| Ремесленник, ремёсла.
| Познакомятся с народными промыслами, занимающимися плетением, ремеслами родного края, понятиями «ремесло», «ремесленник». Научатся применять приемы разметки прямоугольников и одинаковых полосок, составлять план работы по изготовлению изделия, отбирать материалы и инструменты, выполнять работу по технологической карте, работать с линейкой и угольником, выполнять плетение, читать чертежи | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать изделие, понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале определять успешность выполнения задания, планировать свою деятельность. Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока. | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, понимают исторические традиции ремесел, положительно относятся к труду людей ремесленных профессий |
|
| |||
| 14(5) | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление блокнотика для записей С.58-61 |
| Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. | Угольник – чертёжный инструмент. Функциональное назначение угольника, разновидности угольников | Научатся приемам разметки прямоугольников и одинаковых полосок, составлять план работы, выполнять работу по технологической карте, работать с линейкой и угольником, отбирать необходимые материалы для изделий, читать чертежи, выполнять разметку по чертежу | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать изделие, понимают, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, планировать собственную деятельность. Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности |
|
| |||
| 15(6) | Можно ли без шаблона разметить круг? Узоры в круге С. 62-65 |
| Познакомить со способом разметки цветка в круге при помощи циркуля.
| Циркуль - чертёжный инструмент; окружность, дуга, радиус. | Познакомятся с новым чертежным инструментом — циркулем, его назначением. Научатся применять приемы работ с циркулем, построения окружностей заданного радиуса, составлять план работы, выполнять работу по технологической карте, работать с линейкой, отбирать необходимые материалы для изделий, читать чертежи, выполнять разметку по чертежу. | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
| |||
| 16(7) | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление игрушки из конусов. Проверим себя. С. 66-70 |
| Познакомить с изготовлением изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. | Творчество, конус. | Расширят представление о чертежах деталей круглой формы. Научатся соотносить деталь и ее чертеж, выполнять разметку деталей разными способами, составлять план работы над изделием, самостоятельно подбирать материалы и инструменты, проверять правильность выполненной разметки, работать по технологической карте | Познавательные: наблюдать, извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы. | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, уважительно относятся к чужому мнению | Проверим себя. С.70 уч. |
| |||
| Конструкторская мастерская ( 10ч ) | ||||||||||||
| 17(1)
| Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление игрушки-качалки С. 71-75
| 1 | Научить создавать движущуюсяконструкцию | Шарнир, шило. | Получат представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по конструкции), применять приемы работы с шилом, выполнять подвижное соединение деталей
| Познавательные: наблюдать, извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, анализировать информацию, делать выводы, выполнять пробные поисковые действия. | Имеют желание учиться, проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, уважительно относятся к чужому мнению, установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
| |||
| 18(2)
| Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление подвижной игрушки «Мышка» С.76-79
| 1 | Научить создавать движущуюся конструкцию | Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Шарнирный механизм. | Получат представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по конструкции), применять приемы работы с шилом, выполнять подвижное соединение деталей | Познавательные: наблюдают, извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают иллюстрации с целью освоения нового знания, анализируют информацию, делают выводы, выполняют пробные поисковые действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. | Адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности |
|
| |||
| 19(3)
| Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление игрушки «Зайчик» С. 80-81
| 1 | Расширить знания о шарнирном механизме. | Игрушки «дергунчики». | Расширят представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия (по конструкции), применять приемы работы с шилом, выполнять подвижное соединение деталей | Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют анализ информации, умеют наблюдать, выполнять пробные поисковые действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место. Коммуникативные: слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности |
|
| |||
|
| 20(4)
| Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Изготовление пропеллера. С. 82-85 | 1 | Ознакомить с использованием пропеллера в технических устройствах, машинах.
| Пропеллер, крылья. | Расширят представление о неподвижном и подвижном способе соединения деталей. Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, классифицировать изделия, собирать конструкцию пропеллера | Познавательные: наблюдать, извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осознанно рассматривают ил- люстрации с целью освоения нового знания, анализировать информацию, выполнять пробные поисковые действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока | Имеют мотивацию учебной деятельности |
|
| ||
|
| 21(5) | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовление самолёта. С. 86-89 | 1 | Ознакомление с основными конструктивными частями самолёта.
| Модель, фюзеляж, стабилизатор, щелевой замок. | Познакомятся с понятиями «модель» и «щелевой замок». Получат представление об освоении человеком воздушного пространства, разъемных конструкциях, подвижном и неподвижном соединениях. Научатся сравнивать конструктивные особенности схожих изделий | Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ информации, осознанно рассматривать иллюстрации с целью освоения нового знания, наблюдать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. | Имеют мотивацию учебной деятельности |
|
| ||
|
| 22(6) | День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление поздравительной открытки. С. 90-93 | 1 | Формировать представление о Российской армии. О профессиях женщин в современной российской армии. | Общее представление об истории вооружения армией России в разные времена. | Расширят представление о празднике защитника Отечества, об истории вооружения России в разные времена. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать результаты выполненной работы | Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять анализ информации, наблюдать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать учителя, вступать в учебное сотрудничество | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности. Осознание необходимости уважительного отношения к воинам и ветеранам армии, формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России. |
|
| ||
|
| 23(7)
| Поздравляем женщин и девочек. Изготовление открытки к 8 Марта. С. 98-101 | 1 | Формирование представления о способах передачи информации, об открытках, истории открытки.
| Разборные и неразборныеконструкции. | Расширят представление о празднике 8 Марта, способах передачи информации, истории открытки. Научатся получать объемные конструкции из плоской детали, выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, осуществлять контроль по линейке или угольнику, оценивать результаты выполненной работы | Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать учителя, вести познавательный диалог по теме урока | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе. Воспитывать понимание роли матери в жизни каждого человека, уважительное отношение к девочкам и женщинам. |
|
| ||
|
| 24-25 (8-9) | Что интересного в работе архитектора? Наш проект. Макет города. С. 102-107 | 1 | Формировать умение работать в группах. | Архитектор, архитектура, зодчество. | Получат представление о профессии архитектора, содержании его работы. Познакомятся с образцами зодчества, конструкцией макетов зданий, технологий их изготовления, изготовления объемных деталей путем надрезания и складывания. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать результаты выполненной работы | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, работать в группе | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе Формирование уважительного отношения к людям труда, работникам разных профессий, к истории и культуре своего и других народов. |
|
| ||
|
| 26(10) | Как машины помогают человеку? Изготовление макета автомобиля. Проверим себя. С.94-97, 108 | 1 | Формировать умение изготовить объёмное изделие на основе развёртки. Формировать представление о видах транспорта. | Макет, развёртка | Расширят представление о видах транспорта, видах машин и их назначении. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать результаты выполненной работы | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: извлекать информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществлять поиск необходимой информации, наблюдать, сравнивать, делать вывод. Коммуникативные: слушать учителя, вступать в учебное сотрудничество | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе; верят в свои возможности | Проверим себя. С. 108 уч. |
| ||
|
| Рукодельная мастерская ( 7 ч ) | |||||||||||
|
| 27(1) | Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов «Одуванчик». С. 109-113 | 1 | Формирование представлений о тканях и трикотаже, ткачество и вязание.
| Ткачество и вязание; тканые и нетканые материалы. | Узнают о новых материалах, их изготовлении и использовании. Познакомятся с профессиями швеи и вязальщицы, термином «биговка». Научатся различать и называть материалы и инструменты, выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать результаты выполненной работы | Познавательные находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, сравнивать материалы, самостоятельно делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану. Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе удовлетворенности от сделанного самостоятельно, установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
| ||
|
| 28(2) | Какие бывают нитки. Как они используются? Птичка из помпона. С. 114-117
| 1 | Формировать знания о видах ниток.
| Циркуль | Узнают о видах ниток, их производстве, сферах использования, истории появления пряжи. Научатся выполнять разметку, составлять план работы, работать по технологической карте, подбирать самостоятельно материалы и инструменты для работы, оценивать результаты выполненной работы, изготавливать из пряжи помпоны и делать на их основе различные изделия | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, сравнивать материалы, самостоятельно делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; работать по плану. Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, установка на безопасный и здоровый образ жизни. |
|
| ||
|
| 29(3) | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка. С.118-121
| 1 | Формировать умение работать в технике аппликации из разных тканей. | Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей.
| Узнают о видах натуральных тканей, их происхождении, их свойствах. Научатся сравнивать образцы, различать виды тканей, называть их, определять поперечное и долевое направление нитей, лицевую и изнаночную стороны, соединять детали из ткани, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности при работе с клеем и ножницами, планировать свою деятельность оценивать результаты труда | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе |
|
| ||
|
| 30-31 (4-5) | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Мешочек с сюрпризом. С.122-125 | 1 | Освоить технологию выполнения строчки косых стежков | Косые стежки | Расширят представление о вышивке разных народов, их сходстве и различии. Познакомятся с новым видом стежков — косыми стежками и его вариантами, новым видом ткани — канвой. Научатся выполнять косые стежки, соблюдать правила безопасности при работе с иглой, организовывать рабочее место, планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, сравнивать декоративные особенности предметов, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять пробные поисковые действия. Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе, научатся понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Формирование уважительного отношения к истории и культуре своего и других народов. |
|
| ||
|
| 32-33 (6-7) | Как ткань превращается в изделие? Лекало. Футляр для мобильного телефона. С.126-129
| 1 | Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу.
| Лекало | Познакомятся с понятием «лекало». Научатся называть технологические операции изготовления изделий из ткани, инструменты, необходимые для выполнения данных операций, соблюдать правила безопасности при работе с иглой и ножницами, выполнять разметку деталей из ткани с учётом экономии материала, оценивать результаты своей работы, определять способ соединения деталей | Познавательные: находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять пробные поисковые действия, организовывать рабочее место, планировать свою деятельность Коммуникативные: рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вести познавательный диалог по теме урока | Проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности; испытывают чувство уверенности в себе |
|
| ||
|
| 34
| Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 2 класс. С.130-131 уч.
| 1 | Проверка знаний и умений за 2 класс. |
| Научатся распознавать и называть материалы и инструменты, с которыми работали на уроках технологии, применять полученные знания в ходе тестирования и викторины | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: проводить анализ изделия с выделением существенных признаков. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения, понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев успешности учебной деятельности, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | Проверка знаний и умений за 2 класс. С.130-131 уч.
|
| ||
Приложение 1.
Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей
программы по технологии для класса 2 д
(указать наименование предмета)
| Класс/Программа | Перечень используемых оценочных средств (оценочных материалов) /КИМы* | Перечень используемых методических материалов |
| 2/Рабочая программа. Технология УМК «Школа России» | открытый банк заданий | 1. Поурочные разработки по технологии. Т.Н.Максимова – М: ВАКО, 2020
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
