Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.03.2026 05:52

Панченко Ксения Александровна

учитель

31 год

3 988

16 412

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Челябинская область

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы

Категория: Коррекционная школа

10.09.2019 09:36

Просмотр содержимого документа
«ИЗО»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные навыки	Коррекционная работа	Индивидуальная Работа.
I четверть
1.	Вводный урок. Краски лета.	1		Ответы на вопросы. ЦОР	Развитие восприятия. Воображения через рассказы детей о лете
2.	Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» РК «Золотая осень на Урале»	1		Называть цвета и их оттенки, анализировать репродукции и свои рисунки. ЦОР	Развитие зрительного восприятия через узнавание на картинах характерные признаки предметов и явлений природы.
3.	Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева.	1		Обозначение действий словесно. Закреплять названия деревьев. ЦОР	Активизировать сенсорные и мыслительные процессы путём рассматривания и осмысливания.
4.	Рисование на тему «Парк осенью» Беседа по картинам об осени (И. Левитан «Золотая осень, В. Поленов «Золотая осень»)	1		Составление рассказа «Парк осенью» Словесное рисование. ЦОР	Развитие пространственной ориентировки, глазомера через расположение предметов близко далеко, справа, слева.
5.	Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь.)	1		Участие в беседе, выделение характерных признаков. ЦОР	Улучшение зрительных представлений
6.	Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка на одном листе).	1		Анализировать форму и цвета флажков	Развитие глазомера при делении альбомного листа на 4 равные части.
7.	Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.	1		Участие в беседе, выделение характерных признаков. ЦОР	Развитие ориентировки на плоскости листа и умение передавать характерные особенности предмета.
8.	Рисование шахматного узора в квадрате.	1		Анализировать свой рисунок, отмечать в работе достоинства и недостатки	Развитие глазомера при делении квадрата на равные квадраты.
9.	Иллюстрирования рассказа, прочитанного учителем.	1		Словесное рисование.	Развитие воображения, самостоятельности, рисования по замыслу.
II четверть
10.	Рисование геометрического орнамента в квадрате	1		Ответы на вопросы по анализу образца. ЦОР	Актуализация представлений, фиксирование внимания на формы геометрических фигур.
11.	Рисование с натуры игрушечного домика.	1		Беседа по определению последовательности выполнения рисунка, многократное повторение учащимися.	Развитие пространственных отношений деталей домика. Коррекция памяти через воспроизведении названий геометрических фигур.
12.	Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка - готовая форма)	1		Участие в беседе при показе работ гжельских мастеров, выявление особенности всех работ. ЦОР	Развитие элементов творчества, развитие моторных навыков через ритмичность проведения повторяющих движений.
13.	Рисование с натуры будильника круглой формы.	1		Развивать умения «видеть «предмет через ответы на вопросы.	Развитие интеллектуальных операций через анализ, синтез, сравнение и планирование своих действий.
14.	Рисование с натуры двухцветного мяча.	1		Развивать умения «видеть «предмет через ответы на вопросы.	Развитие интеллектуальных операций через анализ, синтез, сравнение и планирование своих действий.
15.	Рисование узора в полосе (снежинки и веточка ели) РК «Природа края»	1		Отгадывание загадок, рассказы детей о предстоящем празднике. ЦОР	Развитие эстетического восприятия через передачу в графической форме природных образований.
16.	Беседа на тему: «Зима пришла» Рисование на тему «Нарядная елка»	1		Беседа по картинам И.Шишкин «Зима», К. ЮН «Русская зима». Составление рассказа «Зимний город» ЦОР	Активизация представлений и воображения через отражение конкретной темы.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные навыки	Коррекционная работа	Индивидуальная Работа.
III четверть.
17.	Рисование узора на рукавичке	1		Участие в беседе, чтение стихов. ЦОР	Развитие элементов творчества, развитие моторных навыков.
18.	Рисование на тему: «Ёлка зимой в лесу» РК «Хвойные деревья»	1		Словесное рисование ЦОР	Развитие пространственной ориентировки (ближе, дальше)
19.	Рисование с натуры молотка.	1		Анализ предмета Связь с уроком труда.	Развитие способности анализировать образец
20.	Рисование с натуры несложных по форме инструментов (напильник с ручкой)	1		Определение последовательности изображения рисунка. Связь с уроком труда.	Развитие интеллектуальных операций через анализ, синтез, сравнение и планирование своих действий.
21.	Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картине К. Юона «Конец зимы», «Полдень»	1		Анализ предмета ЦОР	Развитие способности анализировать образец
22.	Рисование на тему « Мой любимый сказочный герой»	1		Рассказывание любимых сказок ЦОР	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
23.	Декоративное рисование. Оформление Поздравительной открытки к 8 марта.	1		Рассказы детей о своих мамах. ЦОР	Развитие элементов творчества, развитие моторных навыков.
24.	Рисование по образцу орнаментов из квадратов.	1		Оречевление своих действий. ЦОР	Развитие наблюдения, сравнения и воспроизведения цветовых сочетаний.
25.	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	1		Словесное определение расположения элементов	Коррекция пространственного ориентирования, пространственной композиции рисунка.
26.	Рисование с натуры игрушки-вертолёта.	1		Работа по теме: «Воздушный транспорт»	Развитие интеллектуальных операций через анализ, синтез, сравнение и планирование своих действий.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные навыки	Коррекционная работа	Индивидуальная Работа.
IV четверть
27.	Рисование узора из растительных форм в полосе.	1		Словесное обозначение ЦОР	Развитие способности анализировать образец
28.	Беседа по картинам о весне (И. Левитан «Март», А. Саврасов «Грачи прилетели») Рисование с натуры весенней веточки. РК «Весна на Урале»	1		Ответы на вопросы. ЦОР	Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в различение и сравнении. Развитие наблюдательности.
29.	Рисование на тему: «Деревья весной»	1		Словесное рисование ЦОР	Развитие пространственной ориентировки (ближе, дальше)
30.	Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы)	1		Словесное рисование	Фиксировать внимание на красивых сочетаниях цветов и цветовых оттенках, усиливать мотивацию деятельности.
31.	Рисование на тему: «Праздник Победы» (праздничный салют)	1		Чтение рассказов, стихов о Победе. ЦОР	Формирование положительных качеств личности
32.	Декоративное рисование на тему: «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат – готовая форма)	1		Словесное рисование ЦОР	Фиксировать внимание на красивых сочетаниях цветов и цветовых оттенках, усиливать мотивацию деятельности.
33.	Рисование с натуры куста земляники с цветами.	1		Обследование предметов ЦОР	Развитие восприятия через направление на определённые свойства объекта
34.	Рисование с натуры цветов. Беседа по картинам на тему: «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи «Берёзовая роща» А. Пластов «Сенокос»)	1		Пересказ последовательности выполнения рисунка. ЦОР	Развитие целостного восприятия предмета.

Просмотр содержимого документа
«Математика»

№п\п

Кол-во часов

Дата

Словарь

Коммуникативные навыки

Коррекционная работа

Индивидуальная работа

I четверть

Повторение. 6 часов.

Нумерация чисел

с 1-20

Числа однозначные, двузначные

Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы.

Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности чисел в ряду.

Следующие и предыдущие числа.

Сравнение чисел.

ЦОР

Следующие и предыдущие числа.

Оречевление действий.

Коррекция мыслительной деятельности через установление закономерности при образовании чисел.

Чётные и нечётные числа

Чётные и нечётные числа

Оречевление действий.

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании.

Состав чисел второго десятка.

Откладывание чисел на палочках и счётах с комментированием вслух.

Коррекция мышления через формирование умения анализировать и сравнивать числа.

Подготовка к проверочной работе.

Учить работать по инструкции.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения дифференцировать понятия.

Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел первого и второго десятка»

Развитие самостоятельности при выполнении заданий

Коррекция эмоционально-волевой сферы через постановку цели и достижения результатов работы

Сложение и вычитание без перехода через разряд. 16 часов.

Переместительное свойство сложения.

Развитие фразовой речи через придумывание условия задачи на тему.

Развитие памяти через заучивание правила.

Названия компонентов действий сложения и вычитания.

сумма, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, остаток

Активизация словаря через введения в речь математических понятий..

Коррекция устной речи через введение в речь новых слов и речевых оборотов.

Приёмы сложения и вычитания без перехода через разряд

разряд

Оречевление действий.

Коррекция мышления через анализ вычислительных приёмов.

Переместительное свойство сложения. Действия с нулём.

нуль

Оречевление действий.

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании.

Подготовка к контрольной работе.

Учить работать по инструкции.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения дифференцировать понятия.

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»

Развитие самостоятельности при выполнении заданий

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Меры времени – час, сутки.

Решение задач с мерами времени

Р.К. «Рабочий день на ММК» ЦОР

Сутки

Время

час

Расширение словарного математического запаса. Составление предложений о режиме дня.

Коррекция временных представлений через решение практических задач по ориентации во времени.

Меры стоимости. Практическая работа. Р.К. «Торговая сеть города»

Цена, количество, стоимость

Составление предложений о покупках в магазине.

Коррекция количественных представлений через решение практических задач на нахождение стоимости.

Меры длины.

Практическая работа.

ЦОР

Вершины

стороны

Расширение и активизация словаря

Коррекция пространственных представлений через решение практических задач на построение и измерение.

Решение задач и примеров с мерами длины.

РК «Улицы нашего города»

Практическое применение мер длины

Развитие моторной ловкости через измерение и черчение отрезков заданной длины.

Углы. Четырёхугольники.

Практическая работа.

ЦОР

Углы

четырёхугольники

Расширение словарного математического запаса

Развитие мелкой моторики через черчение геометрических фигур.

Примеры в два действия.

Решение примеров с комментированием

Коррекция мышления через подбор чисел в примере.

Подготовка к контрольной работе

Учить ориентироваться в таблицах, схемах.

Коррекция памяти через использование схем, таблиц.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд».

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. 24 часа.

Состав чисел первого десятка.

ЦОР

Однозначные и двузначные числа

Оречевление действий.

Коррекция долговременной памяти через знания состава чисел первого десятка.

Решение примеров вида 8+2+4

Слагаемые

сумма

Оречевление действий, умение работать по словесным инструкциям.

Коррекция долговременной памяти через повторение состава чисел первого десятка

Прибавление числа 9.

Понимание математических терминов, название чисел, ответы на вопросы.

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Прибавление числа 8.

прибавить

Выполнение действий по словесной инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Прибавление числа 7.

плюс

Выполнение действий по словесной инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Прибавление чисел 6,5,4,3,2

Выполнение действий по словесной инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Закрепление приемов сложения с переходом через разряд.

ЦОР

Проговаривание приёмов вычислений.

Коррекция долговременной памяти через заучивание таблицы сложения

Подготовка к проверочной работе по теме «Сложение в пределах 20 с переходом через десяток»

Проверочная работа по теме: «Сложение в пределах 20 с переходом через десяток»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Мера ёмкости - литр. Практическая работа

Р.К. Молочный комбинат «Первый вкус»

литр.

Обогащение словаря

Коррекция количественных представлений через решение практических задач на измерение ёмкости.

Мера массы - килограмм. Пр. работа

Р.К. «Школьная столовая»

килограмм

Обогащение словаря

Коррекция количественных представлений через решение практических задач на измерение массы.

Вычитание вида 17-7-5

Двузначные числа

Проговаривание действий

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Вычитание с переходом через разряд чисел 9,8,7

Уменьшаемое вычитаемое

Формирование умения выполнять действия по инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий.

Вычитание с переходом через разряд чисел 9, 8. 7.

Вычитание чисел 6, 5,4,3,2 с переходом через разряд.

Первое вычитаемое

Второе вычитаемое

Формирование умения выполнять действия по инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий.

Закрепление приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд.

Слагаемые, сумма

Вычитаемое

уменьшаемое

Формирование умения выполнять действия по инструкции

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выполняемых действий.

Контрольная работа № 2 за I четверть по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Многоугольники.

Практическая работа.

ЦОР

Угольник

многоугольник

Работа в парах

Развитие моторной ловкости через измерение и черчение отрезков заданной длины.

Присчитывание и отсчитывание по 2,3, 4, 5.

группы

Оречевление деятельности

Коррекция произвольного внимания через упражнения в присчитывании групп предметов.

Повторение. Меры ёмкости и массы.

Литр

килограмм

Работа в парах

Коррекция количественных представлений через решение практических задач на измерение ёмкости и массы.

Повторение. Решение составных задач.

ЦОР

Условие

Вопрос

Краткая запись

Решение

Ответ

Решение задач с комментированием.

Коррекция мыслительной деятельности через развитие операций анализа и синтеза.

Повторение. Сложение и вычитание с переходом через разряд.

Оречевление практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

II четверть

Умножение и деление 35 часов.

47.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых Р.К. Покупки в магазине

ЦОР

Умножение

Формировать умение читать математическое выражение.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых.

49.

Замена сложения действием умножения. Связь сложения и умножения.

ЦОР

Слагаемое

Число слагаемых

Множитель, произведение

Ответы на вопросы по замене сложения умножением

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Составление таблицы умножения числа 2

Множитель, произведение

Чтение примеров на умножение разными способами

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении закономерности и последовательности

Закрепление умения заменять сложение действием умножения при решении примеров.

Решение задач на нахождение произведения. Р.К. Зелёные насаждения в городе. ЦОР

Обучение практическим задачам с использованием проблемных ситуаций.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в различных способах решения задач.

Решение задач на нахождение произведения.

Деление на равные части. Знак деления

Деление, знак деления

Формировать умение читать математическое выражение.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в разложении целого на части.

Деление на равные части. Знак деления.

Таблица деления на 2

Чтение таблицы деления

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы

Связь таблицы умножения и деления.

Умножение

деление

Учить анализировать

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении сходства.

Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач

Разложили

положили

Оречевление действий

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Таблица умножения числа 3

Оречевление практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Закрепление табличного умножения в решении примеров и задач.

Учить задавать вопрос к задаче

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы

Таблица деления на 3

поровну

Чтение таблицы деления

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминание таблицы

62.

Практические упражнения в запоминании таблицы деления на 3.

Учить ориентироваться в таблицах, схемах

Коррекция памяти через запоминание таблицы

Решение задач на нахождение частного.

ЦОР

Условие

Вопрос

решение

Учить задавать вопрос к задаче

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в восстановлении пропущенных частей задачи.

Подготовка к проверочной работе по теме « Умножение и деление на 2, 3.»

Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач

Проверочная работа по теме: «Умножение и деление на 2, 3»

Оречевление действий.

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Таблица умножения числа 4.

Поровну

Брать по..

Учить анализировать свои ошибки.

Оречевление практической деятельности.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Практические упражнения в запоминании таблицы деления на 4

Решение задач на нахождение произведений. Р.К. Пассажирский транспорт

ЦОР

Учить ориентироваться в таблицах, схемах.

Составление условий задач на умножение

Коррекция памяти через запоминание таблицы.

Развитие фразовой речи через упражнения в составлении задач

Таблица деления на 4.

Практические упражнения в запоминании таблицы деления на 4

Разделили

разложили, раздали, положили поровну.

Расширение словарного запаса через подбор синонимов.

Коррекция фразовой речи через расширение словаря путём введения в речь новых слов и выражений.

Коррекция памяти через упражнения в запоминании таблицы

Закрепление табличного деления и умножения в решении примеров и задач. Самостоятельная работа.

Табличное умножение и деление

Оречевление действий

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Работа над ошибками. Подготовка к контрольной работе №3

Оречевление действий

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Контрольная работа № 3 за II четверть по теме: «Умножение и деление в пределах 20»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Разделили, разложили, раздали, положили поровну.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Таблица умножения чисел 5 и 6.

Практические упражнения в запоминании таблицы умножения на 5 и 6.

Больше

Меньше

зависимость

Дополнение условия задач

Оречевление действий

Коррекция памяти через практические упражнения в запоминании таблицы.

Таблицы деления на

5 и 6.

Работа в парах

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий, умением пользоваться зависимостью между умножением и делением.

Закрепление знаний таблицы деления на

5 и 6 в решении примеров и задач.

Таблица умножения и деление чисел 7, 8, 9

Табличное умножение и деление

Дополнение условия задач

Коррекция памяти через практические упражнения в запоминании таблицы.

Решение задач на нахождение стоимости.

Практическая работа. Р.К.Торговля в городе .ЦОР

Цена, количество, стоимость.

Составление задач.

Рассказы детей о походах в торговую сеть.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование понимания зависимости между величинами.

Развитие мышления через понимание смысла вычисления стоимости

Повторение. Решение задач на нахождение стоимости.

Оречевление практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Повторение. Вычисление стоимости зависимости между ценой.

Оречевление практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Повторение. Таблица умножения и деления на 5, 6.

Оречевление практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Закрепление . Таблица умножения и деления на 7, 8, 9.

III четверть

Сотня.

Получение ряда круглых десятков.

Сотня, круглые десятки

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция количественных и пространственных представлений

Сравнение круглых десятков.

Цена, количество, стоимость. Метр

сантиметр

Рассказы детей о походах в торговую сеть.

Коррекция количественных представлений через упражнения в практической деятельности.

Сложение и вычитание круглых десятков Р.К. « Покупки в магазине» ЦОР

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через установление сходства и различия

Поразрядное сравнение круглых десятков и единиц.

Десятки

единицы

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении сходства и различия.

Десятичный состав чисел в пределе 100.

разряды

Оречевление действий

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в анализе и синтезе.

Числовой ряд 1-100.

Числовой ряд

Учить анализировать свою деятельность

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.

Присчитывание и отсчитывание по 1 и по 10 на счётах.

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.

Нумерация чисел 1-100.Числа предыдущие и последующие

Числа предыдущие и последующие

Учить анализировать свою деятельность

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.

Присчитывание и отсчитывание по1, по2,

равными группами по 3, 4, 5

присчитывание

Оречевление деятельности

Коррекция долговременной памяти через упражнения в запоминании ряда числовых множеств.

Уравнивание числовых множеств.

уравнивание

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в сравнении.

Числа чётные и нечётные.

Р.К. « Нумерация домов по моей улице».

Чётные

нечётные

Оречевление деятельности

Коррекция долговременной памяти через формирование умения делить объекты по заданному основанию..

Обобщение по теме: «Нумерация»

Подготовка к проверочной работе.

Активизация словаря через побуждение к использованию в речи математических выражений

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

Проверочная работа по теме: «Нумерация»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Меры длины.

Соотношения меры длины. 1см, 1дм, 1м.

Метр

Дециметр

сантиметр

Активизация словаря

Коррекция памяти через запоминание соотношений мер длины.

Практическая работа с мерами длины.

отрезки

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция пространственных представлений через практические упражнения в измерении и построении отрезков.

Меры времени. 1ч, сут., 1год. Соотношение мер времени.

Р.К. «Режим дня»

цор

Активизация словаря

Коррекция временных представлений через решение практических задач на измерение времени.

Окружность. Круг.

Циркуль, центр, радиус, окружность

Активизация словаря

Коррекция зрительного восприятия через упражнения в различении новых форм.

100

Построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу. Практическая работа

центр, радиус, окружность

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция моторных навыков через упражнения в построении окружности.

101

Углы. Практическая работа

ЦОР

Прямой

Тупой

Острый

многоугольники

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция зрительного восприятия через упражнения в различении новых форм.

102

Обобщение по теме: «Меры длины, времени».Подготовка к проверочной работе.

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации понятий.

103

Проверочная работа по теме: «Меры длины, времени.

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

104

Работа над ошибками.

Соотношение мер

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. 27 часов

105

Сложение и вычитание круглых десятков.

десятки

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

106

Скобки. Порядок выполнения действий в примерах со скобками.

скобки

Активизация словаря

Коррекция долговременной памяти через приёмы в осознанном запоминании правила

107

Решение примеров с неизвестными числами

Уменьшаемое

Вычитаемое

Слагаемое

Краткая запись

Учить задавать вопрос к задаче.

Составление задач на тему

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между величинами.

108

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел

Круглые десятки

Однозначные числа

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

109

Сложение двузначных и однозначных чисел 64+3

Двузначные и однозначные числа

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

110

Вычитание однозначных чисел из двузначного. 63-2

уменьшить

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

111

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Увеличить

уменьшить

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

112

Сложение круглых десятков и двузначных чисел

57+40

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

113

Вычитание круглых десятков из двузначных чисел

57-40

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция фразовой речи через формирование умения сопровождать свои действия речью.

114

Закрепление изученных способов вычислений. Самостоятельная работа.

Увеличить

уменьшить

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

115

Сложение двузначных чисел. 42+25

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части.

116

Вычитание двузначных чисел вида 58-27

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части.

117

Вычитание вида 48-38; 48-45.

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части.

118

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным 38+2

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части.

119

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. 38+42 и 58+42.

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения раскладывать целое на составные части.

120

Вычитание вида 40-6

Р.К. «Киоски союзпечать»

Оречевление деятельности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения последовательно выполнять счётные операции

121

Вычитание вида

100-67

122

Обобщение знаний по теме « Сложение и вычитание в пределах100 без перехода через разряд»

123

Обобщение знаний по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток»

124

Проверочная работа по теме « Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»

Сумма

Увеличить

Уменьшить

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

125

Закрепление изученных способов вычислений. .Подготовка к контрольной работе.

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий

126

Контрольная работа № 4 за III четверть по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

127

Работа над ошибками.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

128

Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

129

Повторение. Сложение двузначных чисел

Учить выбирать способ решения, аргументировать

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

130

Повторение. Вычитание двузначных чисел.

Учить выбирать способ решения, аргументировать

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

131

Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел.

РК Учебные принадлежности

Учить выбирать способ решения, аргументировать

IV четверть

Числа, полученные при счете и измерении. 42 час.

132

Меры стоимости.

Цена, количество, стоимость

Рассказы детей о походах в торговую сеть.

Коррекция количественных представлений через упражнения в распознавании мер стоимости.

133

Решение задач на нахождении стоимости и остатка.

Игра в магазин

Развитие мыслительной деятельности через анализ решения задачи.

134

Сравнение мер стоимости.

Монета

Бумажные деньги

Комментирование предметно- практической деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности через сравнение величин.

135

Меры длины. измерение и черчение.

Меры длины

Ответы на вопросы

Развитие мелкой моторики через измерение и черчение отрезков.

136.

Сравнение мер длины.

Дм, см, м

Оречевление деятельности

Развитие мышления через сравнение мер длины.

137

Сложение и вычитание мер длины.

Оречевление деятельности

Коррекция памяти через узнавание наименований мер длины.

138

Решение задач с мерами длины.

отрезок

Активизация словаря

Развитие мыслительной деятельности через анализ решения задачи.

139

Решение задач и примеров с мерами стоимости и длины.

Стоимость

длина

Активизация словаря

Развитие мыслительной деятельности через анализ решения задачи.

140.

Числа, полученные при счёте.

Учить аргументировать свой выбор

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в различении чисел, полученных при измерении и полученных при счёте

141

Меры времени минута. Соотношение 1ч=60мин

минута

Ощущение времени минуты, что можно сделать за минуту. Час.

Формирование временных представлений.

142.

Меры времени сутки. Соотношение 24ч=1сут.

сутки

Различение продолжительности суток, часа.

Формирование временных представлений.

143.

Меры времени год.

Соотношение 12мес.=1год. Календарь.ЦОР

Месяц

Год

календарь

Работа с табелем- календарём.

Практическая работа.

Формирование временных представлений.

144

Меры времени. Определение времени по часам с точностью до 5 мин. Практическая работа.

Практическая работа с циферблатом, умение пользоваться часами.

Формирование временных представлений.

145

Обобщение по теме: «Числа, полученные при измерении»

Подготовка к контрольной работе.

Применение знаний мер, полученных при измерении при решении задач и примеров.

Коррекция памяти через узнавание по наименованию мер стоимости, длины, времени.

146

Проверочная работа по теме: «Числа, полученные при измерении».

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

147

Работа над ошибками.

РК МОЙ класс.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

148

Деление на равные части.

РК В нашем саду.

Равные части

Практическая работа по делению на равные части предметов

Развитие мышления через осмысливание условия задачи

149

Деление по содержанию

По содержанию

Практическая работа по делению

Развитие мышления через осмысливание условия задачи

150

Деление на 2, 3 равные части и по 2,

Игра «Садовники» Работа в парах.

Развитие мышления через сравнение видов задач.

151

Деление на 4,5 равные части и по 4,5.

Игра в «Магазин» Работа в парах.

Развитие мышления через сравнение видов задач.

152

Обобщение деления на равные части и по содержанию

Применение знаний видов деления при решении задач

Развитие мышления через сравнение видов задач.

153

Подготовка к контрольной работе.

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

154

Проверочная работа по теме « Деление на равные части и по содержанию»

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

155

Работа над ошибками.

Совершенствовать прочность знаний.

Ликвидация пробелов знаний

156

Повторение. Решение составных задач в два действия, включая сложение, вычитание, умножение, деление.

Составление условий задач по краткой записи, по решению

Развитие мышления через осмысливание условия задачи

157.

Табличные случаи умножения и деления.

Рассказ таблицы в парах.

Развитие памяти через воспроизведение изученной таблицы умножения и деления в пределах20.

158

Порядок арифметических действий.

1 ступень

2 ступень

Правила порядка действий в примерах разных ступеней и со скобками.

Коррекция памяти в знании правила порядка действий.

159

Порядок арифметических действий.

160

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

ЦОР

Пересекающиеся геометрические фигуры

Составление предложений о взаимном положении геометрических фигур

Коррекция пространственного восприятия.

161

Сложение и вычитание в пределах 100.

РК. В библиотеке»

Словесное объяснение приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Коррекция мыслительной деятельности через понятие разряда.

162

Подготовка к контрольной работе за год.

Учить выбирать способ решения, аргументировать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование осознанности выбираемых действий.

163.

Контрольная работа № 5 за год.

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

164

Работа над ошибками.

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

165

Повторение. Решение составных задач , включая деление на равные части и по содержанию, нахождение произведения.

Деление на части

Деление по содержанию.

Понимание условия задачи, представление ситуации, пересказ условия задачи.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между величинами.

166

Решение примеров и задач с числами, полученные при измерении.

РК. Улицы города.

Меры времени

Меры стоимости

Учить аргументировать свой выбор

Коррекция памяти через знание соотношение чисел, полученных при измерении.

167

Контрольная работа №6 за IV четверть

Учить анализировать свои ошибки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

168

Работа над ошибками.

Формирование самостоятельности при выполнении работы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование стремления достичь поставленной цели.

169

Повторение. Нумерация чисел в пределах 100.

Разряды

Десятки

единицы

Коррекция памяти через называние чисел в пределах1000

170

Приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Словесное объяснение приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Коррекция мыслительной деятельности через понятие разряда.

171

Табличные случаи умножения и деления

Рассказ таблицы в парах.

Развитие памяти через воспроизведение изученной таблицы умножения и деления в пределах20

172

Порядок действия в примерах 1 и 2 ступени, со скобками.

скобки

Правила порядка действий в примерах разных ступеней и со скобками.

173

Числа, полученные при измерении.

Применение знаний мер, полученных при измерении при решении задач и примеров.

Коррекция памяти через знание соотношение чисел, полученных при измерении

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»

ПРОГРАММА

по курсу "КОРРЕКЦИЯ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ"
для учащихся 1- 4 классов
специальной /коррекционной/общеобразовательной школы VIII вида.

Программа "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" имеет своей целью: дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи, воображения;
формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
формирование пространственно-временных ориентировок;
развитие слухоголосовых координаций, формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;
формирование точности и целенаправленности движений и действий.
        Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушения аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти умственно отсталого ребенка затрудняют его знакомство с окружающим миром. Такого ребенка следует научить наблюдать за объектом, рассматривать его, ощупывать и обследовать; определять отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов (т.е. ученик должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, - сенсорными эталонами). Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия. Усвоение сенсорных эталонов - системы геометрических форм, шкалы величины, цветового спектра и предусматривает данная программа.
         Совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового, осяза-тельного является необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности умственно отсталых школьников. Эффективность аналити-ко-синтетической деятельности в процессе восприятия также обеспечивает использование сенсомоторных действий: чтобы познакомиться с каким-то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, погладить, покатать и т.д. Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторики, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости.
         Для умственно отсталых детей характерны выраженные отклонения в речевом развитии. Применение на психокоррекционных занятиях приемов, облегчающих восприятие (показ предметов, использование стимулирующих реплик и направляющих внимание вопросов, рассказ педагога, игра, создание проблемной ситуации и т.д.), побуждает учеников к оречевлению того, что они видят, к выполнению действий с объектом и к формулированию полученных результатов. Разные виды деятельности предоставляют большие возможности для обогащения словарного запаса детей.
         Особое внимание уделяется специальному формированию умений планировать предстоящую деятельность, контролировать ход работы и давать отчет по ее окончании.
         Программа предусматривает развитие и воспитание детей в различных видах деятельности (игра, изо-деятельность, аппликация и т.д.), преимущественно коллективных, что взаимно обогащает учеников, вызывает у них положительные эмоции, учит управлять собственным поведением.
         Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
восприятие пространства;
восприятие времени;
восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
кинестетическое и кинетическое развитие;
тактильно-двигательное восприятие;
развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

         Программа строится на обучении учащихся по группам, 2 раза в неделю, в связи с особенностями детей, характера имеющихся у них затруднений и отклонений в развитии. Тренинговые формы работы включают обучение, игру, изобразительную деятельность, элементы занятий с прослушиванием музыки, физкультуры, развития речи. Это позволяет создавать основу для более успешного усвоения учащимися программных знаний; способствует развитию у них рефлексивных начал; дает возможность спрогнозировать дальнейшую положительную социализацию в обществе.
         По каждому разделу предусмотрено усложнение заданий от первого к четвертому классу. В основе программы лежит комплексный подход. Он предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному псческому развитию ребенка. Педагог-психолог самостоятельно определяет круг задач, решаемых на каждом конкретном занятии и выделяет из них приоритетную.
         Коррекционные групповые занятия проводятся во второй половине дня по специально составленному расписанию, в соответствии с учебным планом, то есть 68 часов в год.
         Для проведения коррекционной работы требуется специально организованная предметно- пространственная развивающая среда:

функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.);
игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи, сенсорная "тропа" для ног, массажный коврик, полусфера и др.);
оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной деятельностью (магнитофон, набор аудио- и видеокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, изобразительные материалы и др.);
разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные игрушки, элементы одежды, принадлежности для аромотерапии и др.).

СТРУКТУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.

Содержание первого и последнего разделов составляют психодиагностические методики для определения уровня сформированности сенсомоторных процессов у учащихся и эффективности проводимых коррекционных занятий на каждом этапе.

Содержание второго раздела начинается со знакомства с приёмами правильного диафрагментального дыхания и релаксации. Упражнения данной группы включены в большинство предлагаемых занятий, так как способствуют оптимизации систем организма, общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Успокаивают и способствуют концентрации внимания. Упражнения на релаксацию способствуют снятию усталости, восстановлению сил. А хорошо подобранная к данным упражнениям музыка, цвет благотворно влияют на соматическое и психическое состояние ребёнка. Также в этом разделе подобраны следующие упражнения:

- стимулирующие, повышающие энергетический потенциал;

-направленные на оптимизацию тонуса и обучение релаксации;

- работа с локальными мышечными движениями;

- для повышения устойчивости;

- работа с патологическими ригидными телесными установками.

Следующая группа упражнений направлена на коррекцию таких недостатков:

бедность, однотипность движений тела в пространстве, недостаточная координация и несформированность сенсомоторных координации;
обеднение перцептивных и мнестических возможностей ребенка;
несформированность пространственных представлений.

К ней относятся:

упражнения на развитие чувства ритма;
развитие перцептивных и мнемических возможностей;
формирование пространственных представлений;
упражнения, связанные с динамической организацией двигательного акта;
развитие ловкости, точности, одновременности движений;
развитие произвольного внимания.

Раздел 3 содержит упражнения и задания, способствующие сенсорному развитию учащихся - развитию целостности восприятия, формированию представлений о внешних свойствах предметов, величине, форме, цвете; формированию временных и пространственных представлений. Кроме этого несколько занятий отводится на развитие тактильно - слухового восприятия.
В этом же разделе учащиеся знакомятся с основными эмоциями и учатся их распознавать. В программе определен объем умений, которым должны овладеть учащиеся в конце каждого года обучения.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
ориентироваться на сенсорные эталоны;
узнавать предметы по заданным признакам;
анализировать и сравнивать предметы по внешним признакам;
различать и уметь находить различные цвета и оттенки, формы;
классифицировать предметы по форме, цвету, величине, функциональному назначению;
составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
давать полное описание объектов и явлений;
различать противоположно направленные действия и явления;
видеть временные рамки своей деятельности;
определять последовательность событий;
выделять части суток и определять порядок дней недели;
различать речевые и неречевые звуки;
составлять предмет из частей;
определять на ощупь величину предметов;
зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
распознавать эмоции;
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
целенаправленно выполнять действия по инструкции;
самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
опосредовать свою деятельность речью.

№ урока	Темы занятий	Кол-во часов	дата	Коммуникативные навыки. Работа по социализации.	Коррекционная работа	Индивидуальная работа.
	ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ	4:
1	Общая осведомлённость. Мелкая моторика.	1 ч.		Оречевление своих действий.	Коррекция моторики через специальные упражнения.
2	Динамическая и статическая координация, пластичность и ловкость движений. Быстрота и точность, одновременность движений, Мимика, пантомимика.	1 ч.		Учить выполнять действия по инструкции.	Коррекция моторики через упражнения в движении с заданием.
3	Восприятие. Представления о внешних свойствах предметов.	1 ч.		Практическая работа.	Коррекция восприятия через упражнения в сравнении свойств предметов.
4	Основные эмоции. Методика "Пиктограммы. Тренинг ощущений.	1 ч.		Практическая работа по определению своих и чужих эмоций.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через специальные упражнения.
	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	28 ч
	Приёмы правильного диафрагментального дыхания.	6 ч.
5,6	Повторяем приёмы 4-х фазного диафрагментального дыхания ("Вдох - Задержка - Выдох - Задержка"). "Приключения Буратино и его друзей".	2 ч.		Обучение правильному дыханию	Коррекция речи через упражнения в чтении с соблюдением правильного дыхания.
7,8	Тренировка правильного дыхания (длительность 3-4 сек.). "Приключения Буратино и его друзей". Приключения продолжаются.	2 ч.			Коррекция мыслительных процессов через операции сравнения при чтении книги.
9,10	Практическое освоение этапов правильного дыхания (5-6 сек.). Соединение дыхания с движениями (убыстряем шаг, выполняем бег).	2 ч.		Практическая работа.	Коррекция моторики через упражнения в движении.
	Оптимизация тонуса. Приёмы релаксации.	4 ч.
11,12	Вспоминаем пройденное и знакомимся с новыми приёмами релаксации .Этапы релаксации."Незнайка в стране снов".	2 ч.		Обучение приемам релаксации.	Коррекция слухового и зрительного восприятия через прослушивание сказки и рассматривание иллюстраций.
13,14	Тренировка навыка расслабления и напряжения. Практическое освоение этапов. Выполнение упражнений на расслабление частей тела."Буратино мечтает о кладе".	2 ч.		Тренировка навыка расслабление и напряжения.	Практическая работа.
	Коррекция крупной моторики	10 час.
15	Подвижные игры на развитие моторных навыков. "Весёлые старты Незнайки и его друзей"*	1 ч.		Учить подчиняться правилам игры.	Коррекция двигательных навыков, координации движений
16,17	Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога. Игротренинг "Подготовка к походу на "Поле Чудес", "Встреча с Карабасом - Барабасом"*	2 ч.		Выполнение инструкций учителя.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
18	Развитие быстроты, ловкости и точности движений. "Побег от Лисы Алисы и Кота Базилио"	1 ч.		Учить анализировать предстоящие действия.	Коррекция координации движений.
19,20	Развитие умения контролировать сменяемость действий "Выступление в театре кукол".	2 ч.		Выполнение действий по инструкции.	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в анализе своих действий.
21,22	Развитие согласованности и одновременности движений различных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты) "Встреча с Карабасом и Дуремаром". Погоня.	2 ч.		Воспитание интереса к занятиям.	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
23	Развитие устойчивости. Развитие слуховой и тактильной координации. Игротренинг "Буратино дома. Приключения продолжаются".	1 ч.		Учить учащихся следовать командам.	Коррекция слухового и зрительного восприятия через прослушивание задания и просмотр показа упражнения.
24	Развитие вкусового восприятия. Игротренинг "В харчевне 3-х пескарей".	1 ч.		Чувственное (сенсорное)развитие в области языка.
	Коррекция мелкой моторики и графомоторных навыков	9 ч:		Упражнения для кистей и пальцев рук ( Красим забор), « Курочка клюет зернышки).	Коррекция мелкой моторики через упражнения проведении разного вида линий.
24	Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Сказкотренинг "Буратино в школе".	1 ч.		Динамическая организация движений	Координация мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
25	Повторение видов штриховальных линий. Рисование, штриховка, обводка, по трафарету .Сказкотренинг "Буратино в школе", "Приключения Буратино" (Придумай историю сам)	1 ч.		Проведение линий различных фигураций.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в проведении линий в разных направлениях.
26	Соединяем точки по порядку и рисуем картинки. Развитие счётных навыков. Психотренинг "Буратино учится".	1 ч.		Ориентирование на странице листа. Понимание слов: между, за, перед .раньше, позже.	Воспитание самостоятельности и осознанности выполняемых действий.
27	Развитие координации движений руки и глаза. Рисуем простую картинку по образцу. Придумываем историю.	1 ч.		Учить анализировать свою работу, адекватно ее оценивать.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в рисовании.
28,29	Аппликация из разного материала. "Буратино и его друзья".	2 ч.		Учить композиционно правильно располагать аппликацию	Коррекция мелкой моторики через работу с ножницами, бумагой.
30	Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция крупной моторики через выполнение специальных упражнений.
31,32	Выполнение графических работ под диктовку "Школьные предметы".	2 ч.		Учить учащихся следовать инструкции.	Коррекция слуховоговосприятия через выполнение заданий под диктовку.
	КОРРЕКЦИЯ СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ.	30:
	Восприятие. Конструирование предметов.	9 :
33	Назначение предметов. Упражнения на сравнивание и определение назначения предметов. Спорт, игры, увлечения. Психотренинг "Спортивные увлечения Буратино".	1 ч.		Сравнивание и определение предметов и определение их назначений.	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в сравнении и анализе.
34	Количество. Спорт, игры, увлечения. Психотренинг "Буратино и его друзья любят спорт"	1 ч.		Упражнения на соотнесение числа и количества.	Коррекция мышления через анализ упражнений и исправление ошибок.
35	Сложные настольные игры с правилами (переход хода, пропуск хода, движение по стрелкам и т.д.).Игротренинг "Приключения Буратино в стране "Дураков"".	1 ч.		Обучение правилам групповой игры.	Коррекция эмоционально-волевых качеств через соблюдение правил игры.
36	Форма предметов. Выделение признаков формы. Конструирование без опоры на образец (круглые, треугольные, квадратные). Классификация по форме. Игротренинг "Строим новый театр".	1 ч.		Обучение нахождению одних фигур среди других ЦОР.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
37	Восприятие сенсорных эталонов. Занятие с использованием ИКТ.	1 ч.
38	Цвета и оттенки предметов. АРТ-Тренинг "Путешествие в страну цвета".	1 ч.		Упражнения в образовании оттенков цвета. ЦОР	Коррекция эстетического и художественного восприятия через наблюдение за изменениями оттенков цвета.
39	АРТ-тренинг "Приключения в стране цвета".	1 ч.		Формирование умения различать цвета и оттенки цветов. ЦОР	Коррекция художественного восприятия через формирование умения различать цвета.
40	Погружаемся в мир звуков. Мульттренинг "Поход в лес. Эхо."	1 ч.		Учить учащихся слушать и слышать звуки. ЦОР	Коррекция слухового восприятия через прослушивание звуков леса.
41	Аудиотренинг "Слушаем звуки леса: Звуки леса в разные времена года".	1 ч.		Тренировка слухового восприятия. ЦОР
	Развитие зрительно-моторной координации.	5:
42	Ориентировка на собственном теле и теле другого "Черепаха Тортилла и её лягушки".	1 ч.		Упражнения в узнавании частей тела. ЦОР	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в анализе.
43	Определение расположения предметов в пространстве. Игротренинг "Буратино сажает денежное дерево".	1 ч.		Упражнения на ориентирование в пространстве.	Коррекция пространственного представления через наблюдение за расположением предметов.
44	Справа-слева. Вверху-внизу. В центре. Выше-ниже. Движение в заданном направлении. Игротренинг "Буратино в гостях у черепахи Тортиллы".	1 ч.		Практические упражнения на ориентирование в пространстве ЦОР	Коррекция пространственной ориентации.
45,46	Правый - нижний угол. Левый - верхний угол. Левый - нижний угол. Ориентировка на листе бумаги.	2 ч.		Формирование умения ориентироваться на листе бумаги.	Коррекция пространственной ориентации через практическое выполнение заданий.
	Восприятие времени.	6 ч:
47, 48	Повторяем времена года. Смена времён года. Последовательность событий. Раньше - позже.	2 ч.		Групповая работа. ЦОР	Коррекция временных представлений через выполнение практической работы.
49, 50	Месяцы. Год - 12 месяцев. Последовательность событий.	2 ч.		Практическая работа	Коррекция мыслительных процессов через операции сравнения, анализ.
51	Дни недели.	1 ч.		Упражнения в определении и запоминании последовательности дней недели. ЦОР	Коррекция памяти через упражнения в запоминании последовательности дней недели.
52	Сутки: День и ночь. Вечер и утро.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция речи через упражнения в формировании ответа.
	Тактильно-двигательное восприятие.	4 ч:
53, 54	Определение на ощупь предметов, их величины. Учимся сочинять сказку.	2 ч.		Практическая работа.	Коррекция тактильно-двигательного восприятия через практическую работу.
55, 56	Работа с разными видами материалов. Учимся сочинять сказку. "Волшебный мешочек"	2 ч.		Практическая работа по определению разных материалов.	Коррекция речи через формирование умения сочинять сказки.
	Изучаем эмоциональный мир.	7 ч:
57	Страх/испуг. Сказкотерапия "Лиса и петух"	1 ч.		Формирование умения определять и объяснять свои чувства.	Коррекция речи через упражнения в построении предложений.
58	Грусть/Печаль. Сказкотренинг "По щучьему велению".	1 ч.		Формирование умения дифференцировать свои и чужие чувства. ЦОР	Коррекция мышления через операции сравнения, анализ.
59	Радость. Игротренинг "Цветик - семицветик".	1 ч.		Формировать умение определять разные чувства.	Коррекция речи через упражнения в построении своего ответа.
60	Доброта "Волк и телёнок".	1 ч.		Работа в группе. ЦОР	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения доказывать свое мнение
61	Гнев. Сказкотренинг "Лиса и заяц".	1 ч.		Работа в группе.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения общаться в группе.
62	Злость. Сказкотренинг"Золушка".	1 ч.		Формирование умения дифференцировать чувства.	Коррекция мышления через формирование умения
	ВТОРИЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ.	4:
65	Исследование общей осведомлённости. Мелкая моторика.	1 ч.		Практическая работа.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в вычерчивании линий.
66	Динамическая и статическая координация, пластичность и ловкость движений. Быстрота и точность, одновременность движений, Мимика, пантомимика.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция моторики через выполнение заданий на движение.
67,68	Восприятие. Представления о внешних свойствах предметов. Основные эмоции. Методика "Пиктограммы". Тренинг ощущений.	2 ч.		Самостоятельная работа.	Коррекция эмоционально- волевых качеств через формирование умения доводить дело до конца.

Просмотр содержимого документа
«Развитие речи»

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Словарная работа	Коммуникативные навыки.	Коррекционная работа.	Индивидуальная работа.
I четверть
1	Летние каникулы. ЦОР	1		Предметы и явления, признаки, действия, относящие к лету.	Выявить уровень коммуникативных умений и навыков, понимания обращённой речи, словарного запаса, способности к высказыванию.	Коррекция слухового восприятия, памяти на основе упражнений.
2	Сентябрь - осенний месяц. Экскурсия. Признаки осени	1		Осенние месяцы	Активизация словаря, моделирование фраз при описании осени.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.
3	Растения на клумбах: астры, ноготки. Экскурсия. РК «Труд озеленителей города»	1		Астры, ноготки (календула).	Активизация словаря, согласование фраз при описании цветов.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Воспитание базовых эмоций личности.
4	Растения на клумбе. Различение частей растений.				Активизация словаря; формирование умения согласовывать слова во фраз при описании цветов.	Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнения в сравнении.
5	Осень. Сезонная работа в саду, на огороде. Пр. работа. ЦОР	1		Грусть, тоска, печаль, уныние, восхищение.	Формирование диалогической речи, Составление рассказа « Осень»	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении
6	Овощи: картофель. ЦОР	1		Вершки, корешки	Расширение знаний об овоще – картофель, подбор антонимов, синонимов.	Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения.
7	Овощи: капуста. ЦОР	1		Кочан, кочерыжка, белокочанная, цветная.	Расширение знаний об овоще –капусте, подбор антонимов, синонимов	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
8	Овощи: свёкла. ЦОР	1		Ботва, тёмно- бордовая, корнеплод, Винегрет.	Составление рассказа- описания по схеме	Коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании овоща – свёклы.
9	Овощи: горох.	1		Стручок, Вьющийся.	Расширение знаний об овоще – горохе, подбор антонимов, синонимов	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
10	Бахчевые культуры: арбуз, дыня. ЦОР	1		Арбуз - ягода, бахча.	Диалог вопросно-ответной формы на основе анализа растений: арбуза, дыни.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
11	Ягоды: рябина, калина. Р.К. Цветущие кустарники Урала ЦОР	1		Рябина Калина	Активизация словаря; формирование умения согласовывать слова во фраз при описании ягод.	Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнения в сравнении.
12	Сезонные изменения в природе: золотая осень. ЦОР	1		Отлет птиц, сбрасывание листьев, образование луж.	Составление повествовательного рассказа по серии картинок об осени.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
13	Улица, на которой расположена школа. Экскурсия	1		Название улицы: Суворова.	Диалогическая речь, навыки социально-коммуникативного поведения.	Коррекция пространственной ориентировки учащихся.
14	Улица, на которой расположена школа.	1		Тротуар, мостовая, скверы, школьный и домашний адрес.	Диалогическая речь, навыки социально-коммуникативного поведения.	Коррекция пространственной ориентировки учащихся
15	Лиственные деревья: дуб. ЦОР	1		Роща, чаща, дубрава, крона	Развитие словообразовательной функции речи через лексические упражнения.	Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.
16	Лиственные деревья: тополь.	1		Тополиный пух	Развитие словообразовательной функции речи через лексические упражнения.	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.
17	Повторение изученного по теме « Осень».	1		Животные Ягоды растения	Упражнения в лексическом завершении фраз Упражнения в логическом завершении фраз	Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения. Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений.
18	Тестирование по теме «Осень. Растения осенью»	1			Формирование умения использовать свои знания в изменённой ситуации	Совершенствование способности запоминать материал.

Тема

Кол-во часов

Дата

Словарная работа

Коммуникативные навыки.

Коррекционная работа.

Индивидуальная

работа.

II четверть

19.

Растения в природе; их значение в жизни человека.

ЦОР

Части растений

Формирование обобщённого понятия « растение»

Работа с тестами.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Сезонные изменения в природе: ноябрь.

Экскурсия.

Солнечно

Пасмурно

дождливо

Диалогическая речь, навыки социально-коммуникативного поведения.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей

Сезонные изменения в природе: ноябрь.

ЦОР

Пасмурные дни, холодные дожди, туманы,

Наступление холодов.

Составление повествовательного рассказа об изменениях в природе по серии картинок.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Транспорт.

ЦОР

Виды транспорта: наземный, водный, воздушный.

Пассажирский и грузовой

Формирование обобщённого понятия « транспорт», обогащение словаря.

Коррекция внимания, восприятия через повторение правил по ПДД.

Наземный транспорт. Р.К. Городской транспорт Магнитогорска

ЦОР

Трамвай, автобус, троллейбус.

Развитие словообразовательной функции речи; умения согласовывать слова в словосочетаниях и грамматически правильно использовать их в устной речи.

Коррекция внимания, восприятия через повторение правил по ПДД.

Правила дорожного движения:

ЦОР

Авария

Правила поведения во время аварии

Отработка умения строить диалог в конкретной ситуации в форме «вопрос- утверждение»;

Коррекция внимания, восприятия через повторение правил по ПДД.

Посуда. Виды посуды

ЦОР

Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска.

Знакомство с многозначностью слова «ручка», развитие словообразовательной функции.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Уход за посудой (практическая работа).

Мытьё, хранение.

Составление повествовательного рассказа об уходе за посудой по демонстрируемым действиям.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Декабрь - первый месяц зимы (экскурсия)

ледостав

Отработка диалогической речи в вопросно-ответной форме на основе наблюдения в природе.

Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей.

Сезонные изменения в природе. ЦОР

Отработка умения составлять повествовательный рассказ о приметах зимы.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей.

Одежда.

ЦОР

Шапка, шляпа, берет, шарф, варежки, перчатки, носки, гольфы.

составление фразы по демонстрируемым действиям.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Уход за одеждой (практическая работа)

Чистка щёткой, стирка, сушка, складывание и хранение.

Составление простых распространённых предложений.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

Обувь. Виды обуви.

Р.К. Обувная фабрика «ФОМА»

Зимняя, летняя, осеннее - весенняя

Отработка умения вести диалог.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Уход за обувью (Практическая работа).

Чистка щёткой, просушивание, мытьё,

Использование кремов для обуви.

Активизация глагольной лексики.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

III четверть

Птицы: снегирь.

ЦОР

Снегирь, оперение

Формирование навыка самостоятельного диалога

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Птицы: синица.

ЦОР

Синица

Описание синицы

Формирование умения составлять повествовательный рассказ с соблюдением композиции.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Птицы: грач.

РК «Птицы наши друзья».

ЦОР

грач

Развитие понимания смысла слова.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Птицы: скворец.

ЦОР

скворец

Отработка навыка группировки слов

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различии.

Величина птиц.

Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц.

величина

Формирование умения самостоятельно описывать предмет

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Части тела птиц.

РК « Птицы края»

Крыло, голова, туловище, хвост, лапки.

Составление рассказа по сериям картинок с использованием местоимённой связи.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Чем покрыто тело птиц, различение этих птиц.

Перо

Отработка словообразовательных навыков.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.

Польза от птиц, приносимая людям.

Моделирование повествовательного текста.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Подкормка птиц зимой.

РК «Климат Урала»

ЦОР

Кормушка для птиц

Составление творческого рассказа на основе анализа изменений в природе.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Подготовка к встрече птиц весной.

РК «Труд жителей Нашего города»

Скворечники.

Сравнение условий труда людей в городе и в деревне.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

43.

Птицы перелётные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Экскурсия

ЦОР

Составление описательного рассказа о явлениях природы.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

44.

Домашние птицы: курица.

ЦОР

Курица, петух, цыплята.

Отработка умения согласовывать слова во фразе.

Коррекция внимания, восприятия.

Домашние птицы: утка.

Утка, утята, селезень.

Водоплавающая

Отработка умения согласовывать слова во фразе.

Коррекция внимания, восприятия.

46.

Основные части тела, питание домашних птиц.

Зерно.

Отработка навыка группировки слов

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

47.

Уход за утками и курами.

Составление связного высказывания.

Коррекция зрительной памяти.

48.

Насекомые: муравей.

РК «Климат Урала»

ЦОР

Ответы на вопросы по наблюдению.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

49.

Насекомые: муха.

Муха.

Формирование связного устного высказывания

Коррекция внимания.

50.

Насекомые: божья коровка.

Божья коровка.

Формирование умения точности словоупотребления в речевом контексте на основе наблюдений за изменениями в природе

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации

Насекомые: стрекоза.

Стрекоза.

Упражнения в лексическом завершении фраз

Упражнения в логическом завершении фраз

Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения. Коррекция связной устной речи через упражнения в построении предложений.

52.

Насекомые: название, внешний вид.

Тестирование по теме

« Птицы и насекомые»

Формирование умения использовать свои знания в изменённой ситуации

Совершенствование способности запоминать материал.

IV четверть

Насекомые: где живут.
Экскурсия с целью наблюдения за поведением насекомых.

традесканция

Оречевление своих действий

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Охрана здоровья: лицо.

герань

Составление рассказа на основе анализа условий охраны здоровья.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении.

Части лица: лоб.

Подснежник, тюльпан

Активизация глагольной лексики.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.

Части лица: щёки.

Деревья, кустарники, травы, цветы.

Описание , название частей лица.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании.

Части лица: подбородок.

Муравей.

Отработка навыка согласования слов во фразе; составление коллективного повествовательного рассказа по серии картинок.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании

Глаза, веки, брови, ресницы(назначение - защита).

Муха, вредное насекомое

Описание насекомых

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение.

ЦОР

Божья коровка.

Формирование навыка точного отбора слов при назывании органов человека

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Уши: ушами мы слышим.

Звери, птицы, рыбы, насекомые.

Развитие точности употребления слов в речи.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании.

Уши: как беречь уши.

Заповедник

зоопарк

Составление предложений о гигиене органов слуха.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

Нос: носом мы дышим.

Загрязнённый воздух, чистый воздух

Составление текстов- рассуждений.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей

Нос различение запахов.

Отработка навыка группировки слов

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Значение чистоты носа.

Формирование навыка точного отбора слов при назывании органов человека

Коррекция образной памяти на основе упражнений в запоминании.

Как пользоваться носовым платком. Практическая работа

Носовой платок( одноразовый, многоразовый)

Формирование навыка точного отбора слов при назывании органов человека

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.

Рот: губы.

губы.

Отработка навыка группировки слов

Коррекция образной памяти на основе упражнений в запоминании.

Рот: зубы (назначение, уход).

Зубы, зубная паста, зубная щётка

Умение строить монолог

Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.

68.

Рот: язык.

Язык.

Оречевление демонстрируемых действий.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Повторение.

Тестирование по теме

« Охрана здоровья»

ЦОР

Темы Мебель, комнатные растения, Обобщение по растениям, дикие и домашние животные, обобщение по животным.

Просмотр содержимого документа
«Рус3»

№

п/п

Тема

Кол час

Дата

Словарь

Коммуникативные навыки

Коррекционная работа

Индивидуальная работа

I четверть

Предложение. 12 часов.

Повторение. Предложение.

Употребление простого предложения.

РК . 1 мая в Магнитогорске.

предложение

Формировать умение высказываться на заданную тему, делиться впечатлениями.

Развитие связной устной и письменной речи через составление предложений и ответы на вопросы.

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Знаки препинания

Составление ответов на вопросы.

Развитие связной устной и письменной речи через составление предложений и ответы на вопросы.

Выделение предложений из речи и текста.

листопад

Развитие словарного запаса через подбор слов.

Развитие словесно-логического мышления через дополнение предложений.

Дополнение предложений по смыслу.

моросит

Развитие словарного запаса через подбор слов.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между словами.

Составление предложений на тему из слов, данных вразбивку.

РК Школьные принадлежности.

Огород

Формирование лексики через знакомство со словами-родственниками

ЦОР

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между словами.

Составление предложений по вопросу.

овощи

Формирование грамматического строя речи.

Развитие связной устной и письменной речи через составление предложений и ответы на вопросы.

Составление предложений по картинкам.

РК. Животные Урала.

Развивать навыки словообразования и словоизменения.

ЦОР

Развитие словесно-логического мышления через дополнение предложений.

Составление предложений по картинкам на заданную тему.

РК Золотая осень

Формировать умение высказываться на заданную тему.

ЦОР

Коррекция зрительного восприятия через формирование умения выделять главное.

Смысловая связь предложений в тексте.

Формировать умение располагать смысловые звенья в определённой последовательности

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать зависимость между предложениями.

Обобщение по теме «Предложение» .

Контрольное списывание.

Формировать умение осуществлять самоконтроль.

Коррекция произвольного внимания через создание положительной учебной мотивации.

Контрольная работа №1 по теме

« Повторение. Предложение»

Формирование самостоятельности.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

12.

Работа над ошибками

РК Животные Южного Урала.

Формирование адекватной самооценки

ЦОР

Учить анализировать свои ошибки.

Звуки и буквы. 4 часа.

Звуки и буквы. Различение звуков и букв.

Звуки

буквы

Активизация словаря.

Коррекция фонематического слуха через формирование умения выделять звуки в слове.

Сравнение пар слов, отличающихся одной буквой.

Ответы на вопросы.

Коррекция фонематического восприятия через сравни-тельный анализ звуков в слове.

Преобразование слов путём замены букв.

Корзина

Формирование лексики через знакомство со словами-родственниками.

Коррекция фонематического восприятия через сравни-тельный анализ звуков в слове

Смысловой подбор пар слов в предложения. Контрольное списывание.

Формирование навыка диалогической речи

Развитие словесно-логического мышления через дополнение предложений.

Алфавит. 5 часов.

Алфавит.

Порядок букв в русской азбуке.

РК Домашние животные.

ЦОР

алфавит

Правильное название букв в алфавите

Развитие долговременной памяти через заучивание алфавита наизусть.

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Дни недели

Активизация и расширение словаря по лексическим темам.

Развитие произвольного внимания через упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

РК Фрукты в наших садах

сноровка

Развитие лексики через уточнение значения слов.

РК

Учить направлять и распределять внимание

Нахождение слов в словаре.

Контрольное списывание.

Здравствуйте

пожалуйста

Правила разговора по телефону.

Коррекция зрительного восприятия через упражнения в списывании.

Составление списков учащихся по алфавиту.

Активизация словаря.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Звуки гласные и согласные. 5 часов.

Звуки гласные и согласные.

Различение гласных и согласных звуков.

Гласные

согласные

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция фонематического слуха через сравнение звучания звуков.

Выделение гласных букв в словах.

Р.К. Изменения в природе осенью в нашем городе.

Активизация словаря.

ЦОР

Коррекция фонематического восприятия через упражнения в анализе и синтезе.

Выделение согласных букв в словах

Активизация словаря

Коррекция фонематического восприятия через упражнения в анализе и синтезе.

Различение гласных и согласных звуков в словах.

неделя

Ответы на вопросы.

ЦОР

Коррекция фонематического восприятия через упражнения в анализе и синтезе.

Обобщение по теме: «Гласные и согласные».

Контрольное списывание

собеседник

Формирование самостоятельности.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование настойчивости в достижении поставленной цели.

Гласные буквы е,ё,я,ю,и,э. 7 часов.

Гласные буквы е, ё, я, ю, и, э.

Гласная И в начале слова и после гласных.

инженер

Формирование грамматического строя речи.

ЦОР

Развитие связной устной и письменной речи через составление предложений и ответы на вопросы.

Гласная Е в начале слова и после гласных.

ельник

Формирование навыка диалогической речи

Развитие словесно-логического мышления через дополнение предложений.

Гласная Ё в начале слова и после гласных.

Формировать умение располагать смысловые звенья в определённой последовательности

ЦОР

Гласная Ю в начале слова и после гласных.

Запись предложений по порядку следования картинок.

Расширение словарного запаса через подбор слов на заданную букву.

Гласная Я в начале слова и после гласных.

Яблоко

Ярмарка

маяк

Подбор слов-родственников.

Формирование навыка диалогической речи.

Расширение словарного запаса через подбор слов на заданную букву.

Слова с гласной Э.

Аэродром

электрик

Развитие лексики через уточнение значения слов.

Расширение словарного запаса через подбор слов на заданную тему.

Повторение по теме .

Контрольное списывание

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Ударение в слове. 13 часов.

Ударение в слове.

Ударные гласные.

ударение

Оречевление деятельности

Коррекция фонематического слуха через сравнение звучания звуков.в словах.

Определение ударных гласных.

Ударные гласные

Подбор обобщающих слов

Развитие мышления через анализ и синтез

Гласные ударные и безударные.

Подготовка к диктанту.

Одежда

Составление предложений

Развитие зрительной памяти через письмо по памяти.

Контрольная работа №2 по теме «Звуки гласные и согласные».

Формирование самостоятельности.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Работа над ошибками.

Морковь

Картофель

Капуста

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Роль ударения в сходных по буквам словах.

Родственные слова

Подбор родственных слов, подбор слов по смыслу.

ЦОР

Развитие мыслительной деятельности через подбор слов по смыслу.

Постановка ударения в двухсложных и трёхсложных словах.

Названия птиц

Ответы на вопросы

Развитие связной устной и письменной речи через составление предложений и ответы на вопросы.

Постановка ударения в двухсложных и трехсложных словах.

Слог как часть слова.

Слогообразующая роль гласных

.Р. К. Зимующие и перелётные птицы нашего края

Родственные слова

ЦОР

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Составление слов из данных слогов.

Расширение словарного запаса

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Деление слов на слоги.

Месяц

Установление последовательности в рассказе.

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Деление слов на слоги.

Обобщение по теме

« Ударение в слове».

II четверть

Перенос части слова при письме.

Правило переноса слов при письме.

Перенос

Носорог

Расширение словарного запаса

Чтение диалогов, отгадывание загадок.

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Развитие памяти через заучивание правила.

Перенос слов с гласными в начале слова и на конце.

Ловкость

смелость

Составление ответов на вопросы по картинке.

Развитие зрительной памяти через письмо по памяти.

Деление слов на слоги и для переноса.

Проверочная работа по теме

Контрольное списывание

Лопух

Прорубь

оляпка

Развитие самостоятельности.

Формирование умения анализировать ошибки

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Коррекция зрительного восприятия через упражнения в списывании.

Согласные твёрдые и мягкие. 5 часов.

Согласные твёрдые и мягкие.

Сравнение пар слов с твёрдыми и мягкими согласными

Твёрдые и

мягкие согласные

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

ЦОР

Коррекция фонематического слуха через сравнение звучания звуков.

Обозначение мягкости согласных буквами: И,Е,Ё,ЮЯ.

Тарелка

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Отгадывание загадок

Развитие фонематического слуха через различение твёрдых и мягких согласных

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Подготовка к диктанту

посуда

Чтение диалога.

Составление рассказа по картинкам.

Ответы на вопросы.

Развитие фонематического слуха через различение твёрдых и мягких согласных

Диктант по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Работа над ошибками.

Контрольное списывание.

рябина

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Мягкий знак на конце и в середине слова. 8 часов.

Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. Обозначение мягкости согласных на конце слова мягким знаком.

РК Осень в лесу

Оречевление деятельности

ЦОР

Развитие фонематического слуха через различение твёрдых и мягких согласных

Дифференциация твёрдых и мягких согласных на конце слова.

картофель

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Развитие фонематического слуха через различение твёрдых и мягких согласных

Обозначение мягкости согласных в середине слова при помощи мягкого знака.

полька

Комментированное письмо с объяснением

Развитие связной устной речи через формирование умения объяснять написание слов (по опоре).

Написание слов с мягким знаком в середине слова.

Грамотно

проливной

Развитие лексики через уточнение значения слов.

Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

Написание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

Р.К. Поздняя осень на Урале

Ранец, портфель.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

ЦОР

Развитие фонематического слуха через различение твёрдых и мягких согласных

Обобщение по теме «Обозначение мягкости согласных буквами: ь, е,и ё,ю,я

Подготовка к диктанту.

Мебель

Оречевление деятельности

Коррекция слухового и зрительного восприятия через упражнения в различении твёрдых и мягких согласных.

Диктант по теме:

«Обозначение мягкости согласных буквами и, ю,я,ё, е,и Ь»

Воспитание самостоятельности.

Формирование умения применять полученные знания на практике

Работа над ошибками.

Контрольное списывание.

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Гласные после шипящих. 22 часа.

Гласные после шипящих.

Правописание ЖИ-_ШИ.

Формировать умение находить объяснения к пословицам.

ЦОР

Коррекция зрительного восприятия и моторной памяти через упражнения в запоминании правила.

Упражнения в написании сочетаний ЖИ-ШИ

РК Картины родной природы

Картина

Установление последовательности предложений в тексте

ЦОР.

Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий.

Правописание ЧА_ЩА

роща

Подбор антонимов

Коррекция устной речи через введение в речь новых слов.

Упражнения в написании сочетаний ЧА_ЩА,

товарищ

Изменение слов по смыслу.

Коррекция устной речи через формирование грамматического строя речи.

Правописание ЧУ_ЩУ.

Р.К. Моя Родина- Южный Урал

Подбор синонимов

Коррекция устной речи через введение в речь новых слов

Упражнения в написании сочетаний ЧУ_ЩУ,

Р.К. Животные Урала зимой.

чучело

Ответы на вопросы словоизменение

ЦОР

Коррекция устной речи через формирование грамматического строя речи.

Обобщение по теме «Сочетание гласных с шипящими.»

Проверочная работа.

родина

Воспитание самостоятельности.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Работа над ошибками.

гадюка

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Обобщение по изученным орфограммам. Словарный диктант

Картофель, портфель, мебель, товарищ, картина, родина

Объяснение написания слов с орфограммами

Совершенствовать прочность знаний

Подготовка к контрольной работе.

Объяснение написания слов с орфограммами

Формирование умения применять полученные знания на практике

Контрольная работа № о теме «Сочетание гласных с шипящими»

Воспитание самостоятельности.

Формирование умения применять полученные знания на практике

Работа над ошибками.

Перенос

Слоги

Звуки

буквы

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Повторение. Деление на слоги и для переноса.

Мебель

Картофель

портфель

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Твёрдые и мягкие согласные.

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Гласные после шипящих.

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Гласные после шипящих.

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Правописание ЖИ-ШИ.

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

Повторение. Правописание гласных после шипящих..

Формирование умения работать по инструкции.

Формирование умения применять полученные знания на практике.

III четверть

Парные звонкие и глухие согласные. 15 часов.

82.

Парные звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

ЦОР

Развитие фонематического слуха через распознавание звонких и глухих согласных.

Различение парных звонких и глухих согласных.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Развитие фонематического слуха через распознавание звонких и глухих согласных

Выделение парных звонких и глухих согласных на письме.

класс

Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.

Развитие связной речи через формирование умения

Выделение парных звонких и глухих согласных на письме.

Изменение слов путём замены парных согласных.

дневник

Составление рассказа на заданную тему.

Развитие связной речи через формирование умения отвечать на вопросы.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Активизация словаря

Развитие фонематического слуха через анализ звучания парных согласных

Единообразие написания парных согласных на конце слова и перед гласной.

пруд

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Развитие фонематического слуха через анализ звучания парных согласных.

Правописание парных согласных на конце слова.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения находить существенные признаки.

Проверка написания парных согласных путём изменения формы слова.

Р.К. Зимние картины города.

остров

Упражнения в словоизменении

ЦОР

Развитие речи через совершенствование грамматической стороны речи.

Подбор проверочных слов с парной согласной на конце.

завод

Формировать умение работать по инструкции.

Воспитание самостоятельности.

Объяснение написания согласных на конце слова.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения находить существенные признаки.

Выбор слов с согласными, требующими проверки.

рассказ

Работа с синонимами

Развитие речи через обогащение словаря.

Закрепление знаний по теме. Подготовка к диктанту.

Упражнения в словообразовании

Развитие речи через обогащение словаря.

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные на конце слова.»

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

Работа над ошибками.

город

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Обобщение материала по изученным орфограммам.

Контрольное списывание

Р.К. «Делаем кормушки».

праздник

Комментирование объяснение написания

Развитие связной устной речи через формирование умения объяснять написание слов (по опоре).

Разделительный мягкий знак. 9часов

Разделительный мягкий знак.-

показатель раздельного произношения согласного и гласного.

сапоги

Подбор по смыслу слов в упражнении

Коррекция слухового и зрительного восприятия через упражнения в различении звучания.

Объяснение написания слов с разделительным Ь.

погода

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

Написании слов с разделительным Ь

Упражнения в словоизменении

Развитие речи через обогащение словаря.

100

Упражнения в написании слов с разделительным Ь

Объяснение значения слов

Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

101

Сравнение написания слов с разделительным Ь и Ь –показателем мягкости согласной в середине слова

валенки

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

102

Обобщение по теме «Разделительный Ь»

.Подготовка к диктанту.

Комментирование объяснение написания

Развитие связной устной речи через формирование умения объяснять написание слов (по опоре).

103

Диктант по теме «Разделительный мягкий знак»

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

104

Работа над ошибками.

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

105

Закрепление изученных орфограмм. Контрольное списывание.

Р.К. «Моя семья».

газета

Комментирование объяснение написания

Развитие связной устной речи через формирование умения объяснять написание слов (по опоре).

СЛОВО. Названия предметов. 9 часов.

106

Повторение знаний о словах, обозначающих названия предметов.

Активизация словаря

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в классификации

107

Дифференциация слов, обозначающие предметы по вопросам Кто? Что?

профессии

Активизация словаря

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации

108

Постановка вопросов к словам , обозначающие предметы..

язык

Подбор обобщающих слов.

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации

109

Изменение формы слова(один - много).

Упражнения в словоизменении

Развитие речи через совершенствование грамматической стороны речи.

110

Употребление слов, обозначающих предметы в косвенных падежах(Где?)

Упражнения в словоизменении

Развитие речи через совершенствование грамматической стороны речи.

111

Употребление слов, обозначающих предметы в косвенных падежах (Кого?, Что?)

комната

Упражнения в словообразовании

Развитие речи через обогащение словаря.

112

Употребление слов, обозначающих предметы в косвенных падежах (Кем?, Чем?)

Ответы на вопросы

Развитие связной речи через формирование умения отвечать на вопросы.

113

Изменение слов, обозначающих предметы, по вопросам.

Упражнения в словоизменении

Развитие речи через обогащение словаря.

114

Обобщение по теме: «Названия предметов»

Контрольное списывание.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц. 7 часов.

115

Написание имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных.

Подбор по смыслу слов в упражнении

ЦОР

Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в дифференциации

116

Различение имён собственных и названий предметов в косвенных падежах.

медведь

Подбор по смыслу слов в упражнении

Коррекция мышления в различении имён собственных и слов, обозначающих предметы.

117

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Р.К. «Что я знаю о своей Родине».

Подбор по смыслу слов в упражнении

ЦОР

Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

118

Домашний адрес, адрес школы.

Составление рассказа по подобию.

Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

119

Закрепление изученных орфограмм.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

120

Диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, поселков ,улиц»

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

121

Работа над ошибками

. Контрольное списывание.

Р.К. «Мой адрес»

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Названия действий. 9часов.

122

Названия действий. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия.

Понимание слов, обозначающие действия.

Работа в парах .

Расширение словарного запаса через упражнения в подборе названий действий

123

Диктант за III четверть по теме

«Слова, обозначающие предмет»

Вчера, сегодня, завтра

Развитие умения подбирать вопросы к словам- действиям.

Коррекция речи через совершенствование её грамматической стороны

124

Изменение формы слова в зависимости от вопросов что сделал? И что сделает?

Упражнение в словоизменении

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя речи.

125

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Шёл

Упражнения в словообразовании.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать.

126

Согласование слов, обозначающих предметы и их действия.

Составление рассказа по подобию.

ЦОР

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

127

Нахождение в тексте названий действий

рисовать

Составление предложений по схемам.

Коррекция устной речи через формирование умения согласовывать слова в предложении.

128

Закрепление знаний по теме: «Название действий»

РК Животные лесов Урала

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

ЦОР

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

129

Повторение. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия.

Комментирование объяснение написания

Развитие связной устной речи через формирование умения объяснять написание слов (по опоре).

130

Повторение. Изменение формы слова в зависимости от вопросов что сделал? И что сделает?

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

131

Обобщение знаний по теме «Правописание имен собственных»

IV четверть

Название признаков. 11часов.

131

Название признаков. Называние признака предмета по вопросам. Различение предметов по цвету.

Чёрный

жёлтый

Активизация словаря

Коррекция зрительного восприятия через различение предметов по цвету.

133

Различение предметов по величине и форме.

громадный

Активизация словаря

Коррекция зрительного восприятия через различение предметов по величине и форме.

134

Различение предметов по вкусу и материалу.

стальной

Активизация словаря

Коррекция тактильного восприятия через различение предметов по вкусу и материалу.

135

Различение предметов по характеру.

Капризный

лживый

Подбор синонимов, антонимов к характерам живых предметов.

Коррекция устной речи через расширение словаря новыми словами.

136.

Нахождение слов, обозначающих признаки и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

137.

Сравнение двух предметов по их качествам

дорога

Подбор нужных по смыслу слов.

ЦОР

Коррекция мышления через установку логических связей между предметами.

138.

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Составление предложений по схемам к картинкам

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

139.

Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте и правильное отнесение их к словам.

тупой

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

140.

Обобщение по теме: «Названия предметов, действий и признаков»

РК Мои одноклассники.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

ЦОР

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

141

Проверочная работа по теме «Названия предметов, действий и признаков».

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

142

Работа над ошибками.

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Предлоги. 7 часов.

143

Предлоги.

Выделение предлогов в тексте.

Составить словосочетания по образцу

Коррекция зрительного восприятия и моторной памяти через упражнения в запоминании.

144

Раздельное написание предлогов со словами.

Арбуз

Составление предложений из данных слов

Коррекция устной речи через формирование умения согласовывать слова в предложении.

145

Упражнения в правильном употреблении написании предлогов со словами.

Проверочная работа.

Выборочный диктант

Коррекция памяти через письмо по памяти.

Тренировать в точности запоминания.

146

Слова с разделительным твёрдым знаком.

Въехал, съехал, подъехал отъехал

съел, объелся.

Активизация, обогащение словаря.

Коррекция устной речи через введение в речь новых слов.

147

Закрепление полученных знаний. Подготовка к диктанту.

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

148

Проверочный диктант по теме: «Правописание предлогов».

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

149

Работа над ошибками

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

150

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Простое предложение

Составление предложений на определённую тему

Развитие фразовой речи

151

Связь слов в предложении.

Составление предложений

ЦОР

Коррекция связной речи через формирование грамматического строя.

152

Составление предложений из слов, данных вразбивку.

вразбивку

Составление предложений

ЦОР

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

153

Деление сплошного текста на предложения.

Формировать умение выражать законченную мысль

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения вычленять частное из целого.

154

Выделение предложений в тексте.

текст

Последовательное расположение предложений по смыслу

Закреплять умение устанавливать логическую последовательность и закономерность.

155

Составление ответов на вопросы по прочитанному.

Словарный диктант.

Учить отвечать на вопросы по содержанию

Развитие навыка правильного употребления простых и сложных предложений.

156

Употребление формы винительного падежа в предложении. Правописание гласных после шипящих.

Костёр

Ответы на вопросы по картинке

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

157

Употребление формы родительного падежа в предложении.

Ответы на вопросы по определенной теме.

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

158

Употребление формы дательного падежа в предложении.

Составление предложений по картине.

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

159

Употребление формы творительного падежа в предложении.

Постановка учащимися вопросов к предложениям

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

160

Употребление формы предложного падежа в предложении.

Песок

Восстановление несложного деформированного текста по картинке.

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

161

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

РК Весна на Урале

Упражнения в словоизменении

ЦОР

Коррекция связной речи через развитие грамматического строя.

162

Составление связного рассказа из предложений, данных вразбивку.

Составление и озаглавливание рассказа

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать смысловые связи в предложении.

163

Обобщение по теме «Предложение»

Подготовка к диктанту.

Составление предложений по наблюдениям.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

164

Контрольный диктант № 5 за год .по теме « Повторение»

Воспитание самостоятельности.

Учить применять полученные знания на практике.

165

Работа над ошибками.

Словарный диктант

Формирование умения анализировать ошибки

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование адекватной самооценки.

Повторение. 7 часов.

166

Повторение.

Правописание гласных после шипящих.

Арбуз

Огород

Овощи

Картофель

корзина

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

167

Правописание имён собственных

Город

Родина

Газета

товарищ

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

168

Расположение слов в алфавитном порядке.

Неделя месяц

Дни недели

Составление слов, предложений с данными орфограммами.

Развивать навыки прочного запоминания

169

Обозначение мягкости согласных на письме.

Медведь

Картина

Мебель

одежда

Составление предложений по картине с , использованием изученных частей речи.

Развитие навыка правильного употребления простых и сложных предложений.

170

Ударные и безударные гласные.

Вчера

Сегодня

завтра

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Развитие навыка правильного употребления простых и сложных предложений.

171

Слова, обозначающие названия предметов и их признаков, действий.

Жёлтый

Чёрный

яблоко

Составление рассказа по наблюдениям .

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря

172

Правописание предлогов.

Дневник

Класс

Комната

Рисование

Портфель

ранец

Учить анализировать, аргументировать, доказывать.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения объяснять выбор.

173

Повторительно-обобщающий урок по теме «Предложение»

Работа в парах, группах.

Коррекция речи через упражнения в формировании связного ответа на вопрос.

Просмотр содержимого документа
«Физическое воспитание»

№ п/п		Тема	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные навыки			Коррекционная работа	Индивидуальная работа
I четверть
1		Правила поведения на спортивной площадке.	1		Ответы на вопросы, переодевание, складывание.
2	Ходьба в различном темпе, с выполнением упражнений для рук.		1		Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Общеразвивающие упражнения без предмета Игра: «Шишки, жёлуди, орехи»			Развитие пространственной ориентации и точности движений. Ходьба до различных ориентиров.
3	Ходьба с контролем и без контроля зрения		1		Повороты (налево, направо) под счёт. Упражнения без предмета			Повороты направо и налево без контроля зрения
4	Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин.		1		Размыкание и смыкание приставными шагами. Дыхательные упражнения Игра «К своим флажкам».			Перестроение из круга в квадрат.
5	Бег в чередовании с ходьбой до 100м		1		Перестроение из колонны по одному по два через середину. Упражнения без предмета			Перестроение из круга в квадрат.
6	Челночный бег (3х5)		1		Выполнение команд «Шире шаг, реже шаг» Упражнения без предмета. Игра «К своим флажкам».			Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами.
7	Бег на скорость до 40м		1		Выполнение команд «Шире шаг, реже шаг» Упражнения без предмета.			Перестроение из круга в квадрат.
8	Понятие эстафетный бег (встречная эстафета.)		1		Упражнения на сочетание движений ног и рук.			Ходьба на месте под счёт учителя от 10 до 15 сек.
9	Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд до 15 м		1		Комплекс упражнений со скакалками. Игры со скакалкой			Выполнение ходьбы с определением времени.
10	Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги.		1		Упражнения со скакалкой. Игра «Прыжки по полоскам			Выполнение ходьбы с определением времени.
11	Прыжок с разбега способом перешагивание.		1		Упражнения со скакалкой. Игра «Прыжки по полоскам			Выполнение ходьбы с определением времени
12	Метание малого мяча правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель		1		Упражнения на осанку. Игра «Мяч соседу»			Дозированные силы удара мячом на заданную высоту: до колен
13	Метание малого мяча левой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.		1		Упражнения на осанку. Игра «Мяч соседу»..Гонка мячей по кругу.			Дозированные силы удара мячом на заданную высоту: до колен
14	Разучивание подвижной игры с элементами общеразвивающих упражнений «Самые сильные». РК Подвижные игры в нашей местности		1		Общеразвивающие упражнения без предметов. Игры с мячом			Выполнениё заданиё по инструкции учителя.
15	Разучивание подвижной игры с элементами общеразвивающих упражнений. «Мяч соседу». РК Подвижные игры в нашей местности.		1		Оречевление действий при разучивании			Развитие внимания, двигательных способностей.
16	Разучивание подвижной игры с бегом и прыжками « Пятнашки маршем»		1		Оречевление действий при разучивании			Развитие внимания, двигательных способностей
17.	Разучивание подвижной игры с бегом и прыжками «Прыжки по полоскам»		1		Оречевление действий при разучивании			Развитие внимания, двигательных способностей
18	Разучивание подвижной игры «Перемена мест»		1
II четверть
19	Элементы акробатических упражнений. Перекаты в группировке.					Организация детей,	Развитие двигательных качеств: ловкости
20	Из положения лёжа на спине «мостик»					Повторение инструкций учителя.	Развитие двигательных качеств: ловкости
21	2-3 кувырка вперёд (строго индивидуально)					Повторение инструкций учителя.
22	Лазанье. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноимённым и одноимённым способами.					Воспитание дисциплинированности, воли , настойчивости, решительности.	Коррекция разгрузки позвоночника.
23	Лазанье по гимнастической стенке в сторону приставными шагами.					Воспитание дисциплинированности, воли , настойчивости, решительности.	Коррекция разгрузки позвоночника.
24	Лазанье по гимнастической наклонной скамейке (угол 20-30 º) с опорой на стопы и кисти рук.					Повторение инструкций учителя. Повторение инструкций учителя.	Коррекция разгрузки позвоночника.
25	Пролезание сквозь гимнастические обручи.					Повторение инструкций учителя.	Коррекция разгрузки позвоночника.
26	Висы. Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.					Воспитание дисциплинированности, воли, настойчивости, решительности.	Укрепление мышц плечевого пояса и брюшного пресса.
27	Упор на гимнастическом бревне, скамейке, гимнастическом козле.					Повторение инструкций учителя.	Укрепление мышц плечевого пояса и брюшного пресса
28	Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет.					Учить контролировать свою осанку	Обучение двигательным действиям с сохранением равновесия.
29.	Ходьба по рейке гимнастической скамейке с доставанием предметов с пола в положении приседа.					Учить контролировать свою осанку	Обучение двигательным действиям с сохранением равновесия.
30.	Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперёд, назад с различными положениями рук.					Учить контролировать свою осанку	Воспитание чувств равновесия, формирование осанки.
31.	Опорные прыжки. Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки.					Усвоение двигательных действий, физических качеств	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.
32.	Прыжок в глубину из положения приседа.					Усвоение двигательных действий, физических качеств	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Коммуникативные навыки	Коррекционная работа	Индивидуальная работа
III четверть
33	Одежда и обувь для занятий на улице в зимнее время. Техника безопасности.
34	Построение в одну шеренгу с лыжами и на лыжах.			Организация учащихся для занятий с меньшими затратами.	Коррекция пространственного ориентирования
35	Выполнение команд: «Становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!»			Организация учащихся для занятий.	Коррекция слухового восприятия.
36	Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне.			Усвоение двигательных действий	Развитие двигательных качеств: ловкости
37	Передвижение скользящим шагом по учебной лыжне.			Усвоение двигательных действий	Развитие двигательных качеств: ловкости
38	Подъём ступающим шагом на склон.			Усвоение двигательных действий	Развитие двигательных качеств: ловкости
39	Спуск в основной стойке.			Формирование духовных способностей учащихся	Развитие двигательных качеств: ловкости
40	Подъём на склон и спуск в основной стойке.			Формирование духовных способностей учащихся	Коррекция и компенсация нарушений физического развития.
41	Передвижение на лыжах (до 800м)			Формирование духовных способностей учащихся	Развитие двигательных возможностей.
42.	Передвижение на лыжах (до 800м)			Формирование духовных способностей учащихся	Совершенствование двигательных умений и навыков.
43	Передвижение на лыжах (до 800м)			Формирование духовных способностей учащихся	Совершенствование двигательных умений и навыков.
44.	Повторение изученных приёмов. Зачёт.			Формирование духовных способностей учащихся	Совершенствование двигательных умений и навыков.
45	Разучивание игры «Вот так карусель» РК Зимние игры на Урале.			Выполнение и повторение инструкций учителя	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.
46.	Зимняя игра «Вот так карусель»			Развитие самостоятельности при организации игр.
47.	Разучивание игры «Снегурочка»			Выполнение и повторение инструкций учителя
48.	Зимняя игра «Снегурочка»			Развитие самостоятельности при организации игр.
49.	Зимние игры «Вот так карусель Снегурочка»			Выполнение и повторение инструкций учителя
50.	Разучивание игры «Зоркий глаз»			Выполнение и повторение инструкций учителя	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.
51	Разучивание игры «К своим флажкам»			Выполнение и повторение инструкций учителя	Формирование ловкости, быстроты, выносливости.
52	Подвижные игры на улице. РК Зимние игры на Урале			Развитие самостоятельности при организации игр.	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.
VI четверть
53	Разучивание игры «Два сигнала»			Выполнение и повторение инструкций учителя.	Формирование силы, ловкости, быстроты, выносливости.
54	Разучивание подвижных игры « Запрещённое движение» РК Известные игры на Урале			Ответы на вопросы, переодевание, складывание.	Повороты направо и налево без контроля зрения
55	Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнениями для рук.			Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Общеразвивающие упражнения без предмета Игра: «Шишки, жёлуди, орехи»	Развитие пространственной ориентации и точности движений. Ходьба до различных ориентиров.
56	Ходьба с контролем и без контроля зрения			Повороты (налево, направо) под счёт. Упражнения без предмета	Повороты направо и налево без контроля зрения
57	Понятие высокий старт. Медленный бег до 3 мин.			Размыкание и смыкание приставными шагами. Дыхательные упражнения Игра « К своим флажкам».	Перестроение из круга в квадрат.
58	Бег в чередовании с ходьбой до 100м			Перестроение из колонны по одному по два через середину. Упражнения без предмета	Перестроение из круга в квадрат.
59	Челночный бег (3х5)			Выполнение команд «Шире шаг, реже шаг» Упражнения без предмета. Игра «К своим флажкам».	Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами.
60	Бег на скорость до 40м			Выполнение команд «Шире шаг, реже шаг» Упражнения без предмета.	Перестроение из круга в квадрат.
61	Понятие эстафетный бег (встречная эстафета.)			Упражнения на сочетание движений ног и рук.	Ходьба на месте под счёт учителя от 10 до 15 сек.
62	Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд до 15 м			Комплекс упражнений со скакалками. Игры со скакалкой	Выполнение ходьбы с определением времени.
63.	Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено)способом согнув ноги.			Упражнения со скакалкой. Игра «Прыжки по полоскам	Выполнение ходьбы с определением времени.
64.	Прыжок с разбега способом перешагивание.			Упражнения со скакалкой. Игра «Прыжки по полоскам	Выполнение ходьбы с определением времени
65.	Метание малого мяча правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель			Упражнения на осанку. Игра «Мяч соседу»	Дозированные силы удара мячом на заданную высоту: до колен
66.	Метание малого мяча левой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.			Упражнения на осанку. Игра «Мяч соседу». Гонка мячей по кругу.	Дозированные силы удара мячом на заданную высоту: до колен
67	Повторение подвижной игры с элементами общеразвивающих упражнений. «Самые сильные» РК Любимые игры нашего класса.			Общеразвивающие упражнения без предметов. Игры с мячом	Выполнениё заданиё по инструкции учителя.
68.	Повторение подвижной игры с элементами общеразвивающих упражнений. «Мяч соседу».			Оречевление действий при разучивании	Развитие внимания, двигательных способностей .
69.	Повторение подвижной игры с бегом и прыжками « Пятнашки маршем» РК Любимые игры ребят нашего класса.			Оречевление действий при разучивании	Развитие внимания, двигательных способностей
70.	Повторение подвижной игры с бегом и прыжками «Прыжки по полоскам»			Оречевление действий при разучивании	Развитие внимания, двигательных способностей

Просмотр содержимого документа
«Чтение и развитие речи»

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Словарь

Коммуникативные навыки

Коррекционная работа

Индивидуальная работа

I четверть

Здравствуй, школа! 10 часов.

С.Михалков « Важный день»

Р.К. Парад первоклассников в Магнитке

ЦОР

примета, «немало славных .. дней в календаре», новички

Учить задавать вопросы товарищам на заданную тему.

Расширение и уточнение представление детей об окружающем мире через рассказ учителя.

Р. Сеф « Учись читать»

наука.

Ответы на вопросы.

словаря через подбор синонимов.

Т. Чинарёва «Здравствуйте!»

Рассеянный, настроение.

Учить детей высказывать своё мнение о поступках героев.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное в тексте.

В. Берестов. « Где право, где лево.

Развилка

Ликующий крик

Словесное рисование.

Коррекция пространственных представлений через определение сторон в пространстве своего тела.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Рояль, пианино,

«сидят, как два воробья на ветке».

Шопен

Ответы на вопросы

Коррекция эмоциональной сферы через прослушивание музыки и передачу настроения.

О. Григорьев «Кто прав?»

Старый друг

Учить детей высказывать своё мнение о поступках героев.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование положительных нравственных качеств:

М. Коршунов «Петя и его жизнь»

неприятно

Учить анализировать поступки героев

М. Коршунов «Петя и его жизнь»

Учить составлять сравнительную характеристику героев

Развитие связной речи через формирование умения высказываться по содержанию прочитанного.

Обобщение по теме «Здравствуй, школа!»

РК

Ответы на вопросы, объяснение выражений.

Коррекция долговременной памяти через припоминание содержания рассказов.

10.

Внеклассное чтение.

«Наша школа»

Формирование читательской самостоятельности.

Формирование потребности в чтении детских книг

«Люби всё живое» 8 часов.

Л. Толстой « Котёнок»

ЦОР

Амбар

щавель

Обучение пересказу

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения анализировать прочитанное.

12.

В. Орлов « Учёный кот»

Описание внешности и способностей кота.

Формирование нравственных качеств личности: доброты, заботливого отношения к животным.

13.

М. Пришвин « Ребята и утята»

РК « Обитатели водоёмов Урала»

ЦОР

Кузница

Чирок-свистунок

верста

Ответы на вопросы.

Формирование нравственных качеств личности: доброты, заботливого отношения к животным.

14.

В. Бианки « Ёж-спаситель»

ЦОР

Зигзаг, засеменил

Объяснение выражений, словесное рисование

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное в прочитанном.

15.

Р. Фраерман. «Мальчик в лесу»

Береста

Эвенское стойбище

бурундук

Высказывание своего мнения о поступках героев.

Расширение круга общих представлений об окружающей действительности.

16.

В Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»

ЦОР

Объяснение выражений, словесное рисование

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное

В Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук». Чтение по ролям

Формирование навыка диалогичес кой речи (по ролям)

Коррекция эмоциональной сферы ребёнка через формирование умения передавать настроение героев.

Обобщение по теме: «Люби всё живое»

В. Орлов «Родное»

ЦОР

Р.К. «Моя Родина Ю.Урал»

Правила поведения в лесу

Составление детьми рассказов описательного характера

Коррекция связной устной речи через формирование умения высказываться на заданную тему.

«Учимся трудиться». 9 часов.

С. Михалков «Важные дела»

М. Пожаров «Мои работники». (загадка)

«мы разбиваем огород»

колхоз

Рассказы детей о своём труде.

Коррекция связной устной речи через формирование умения формулировать свои высказывания.

Е. Пермяк « Смородинка»

ЦОР

Черенки, палисадник.

Пересказ рассказа по плану.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения членить целое на части.

О. Донченко « Телёнок»

ЦОР

Питомец

ферма

Объяснение выражений, словесное рисование

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное

О. Донченко «Телёнок». Пересказ по плану.

Пересказ рассказа по плану.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать последовательность событий.

ДЖ. Родари «Какого цвета ремёсла?»

ЦОР

Ремесло

кочегар

Рассказы детей о профессии родителей.

Коррекция связной устной речи через формирование умения формулировать свои высказывания.

Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»

Мускатный орех

плуг

Рассказы детей о понравившейся профессии.

Коррекция связной устной речи через активизацию словаря, формирование грамматического строя речи.

Украинская сказка «Колосок»

ЦОР

Мельница

чехарда

Ответы на вопросы

Коррекция связной устной речи через активизацию словаря, формирование грамматического строя речи.

Украинская сказка «Колосок». Пересказ по картинному плану.

Пшеничный колосок

Драматизация сказки по памяти.

Воспитание положительных нравственных качеств: трудолюбия.

Обобщение по теме «Учимся трудиться»

Рассказы детей о хороших делах

Коррекция связной устной речи через формирование умения формулировать свои высказывания.

Славная осень. 18 часов.

Е. Трутнева « Осень»

ЦОР

«листья сыплются дождём»

«улетает лето»

Объяснение слов и выражений

Расширение словарного запаса через знакомство с описанием осенней природы.

И .Соколов-Микитов « Улетают журавли»

ЦОР

«собрались в стройные косяки»

Выборочный пересказ

Коррекция эмоциональной сферы через восприятие прочитанного, передачу настроения.

В Катаев «Грибы»

Р.К. «Что растёт в нашем лесу»

ЦОР

превосходные

Чтение по ролям.

Расширение словарного запаса по теме: «Грибы»

А. Прокофьев «В лес по грибы».

ЦОР

Устное описание грибов.

Развитие памяти через заучивание стихотворения наизусть.

Н. Сладков « Эхо»

галдели

Рассказы детей о походах в лес, чтение по ролям.

Развивать поэтический слух, воспитывать художественный вкус.

Составление рассказа по картине « Осень» ЦОР

Загадки, скороговорки.

РК Приметы осени в городе

ЦОР

Стройные косяки

Опята. Волнушки, боровики

Составление рассказа по рисунку и по вопросам.

Коррекция связной устной речи через ответы на вопросы.

Н. Грибачёв «Рыжие листья» 1ч.

ЦОР

ворох

Описание красок осеннего леса.

Развитие наблюдательности

через привлечение прошлого опыта детей.

Н. Грибачёв «Рыжие листья» 2 ч.

сени

Драматизация 2 части

Расширение представлений о жизни животных осенью

Н. Грибачёв «Рыжие листья» 3ч.

Чтение по ролям

Расширение представлений о жизни животных

Н. Грибачёв «Рыжие листья» 4ч.

«голову повесил»

«от веку лодыри»

Замена выражений близкими по значению

Расширение представлений о жизни животных в осеннее время.

Н. Грибачёв «Рыжие листья» 5ч.

«бок словно обожгло»

Составление плана сказки, пересказ сказки по плану.

Расширение представлений о жизни животных в осеннее время.

Н. Грибачёв «Рыжие листья»

Обобщение по сказке.

Составление плана сказки, пересказ сказки по плану

Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

К .Бальмонт «Осень»

ЦОР

благовонье

Определение характера стихотворенья

Коррекция эмоциональной сферы через воспитание нравственных качеств: эстетическое чувство, любовь к родной природе

А. Фет «Ласточки пропали»

«лист валится»

Объяснение выражений, подбор синонимов.

Развитие памяти через заучивание стиха наизусть.

А. Плещеев «Осень наступила».

РК « Осень на Урале»

ЦОР

Озимь

Выбор признаков осени, сравнение с осенью на Урале.

Развитие мыслительной деятельности через формирование умения анализировать прочитанное.

Н Некрасов «Железная дорога»

ядрёный

Словесное рисование

Коррекция речи через обогащение словаря учащихся новыми выражениями.

Обобщение по теме: «Славная осень»

ЦОР

Ответы на вопросы и задания к теме.

Развитие памяти через воспроизведение прочитанных рассказов и стихов.

Внеклассное чтение «Осенняя пора».

Г. Снегирёв «Как птицы и звери к зиме готовятся»

ЦОР

Формирование читательской самостоятельности.

Стимуляция интереса к детским книгам.

II четверть

Что такое хорошо.. 26 часов.

М. Басина «Удивительная верёвка»

Канал

Хмурый

кушак

Объяснение названия рассказа

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать скрытый смысл.

А. Барто « Уехали»

«лежал пластом»

деление на части стиха, описание щенка, его настроения

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

К. Киршина « Вот какая история»

«..хватит ей беспризорничать»

Описание собаки, словесное рисование

Коррекция связной устной речи через расширение и активизацию словаря.

К. Киршина « Вот какая история»

пересказ

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного.

Л. Воронкова « Что сказала бы мама?»

Пчельник, ульи, простофиля

Высказывание своего мнения о поступках героев.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения адекватно оценивать поступки героев.

Я. Пинясов «Кем быть и кем не быть»

Сдача

оценка ситуации

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения адекватно оценивать поступки героев.

Н. Носов « Огурцы» 1ч.Чтение и анализ содержания.

ЦОР

за пазухой

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать настроение героев.

Н. Носов « Огурцы» 2ч.Чтение и анализ содержания.

небось

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения адекватно оценивать поступки героев рассказа.

Н. Носов « Огурцы». Словесное рисование.

Сам понимать должен

Во весь дух

Словесное рисование

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

55.

В. Осеева « Волшебное слово» 1ч.Анализ содержания.

Вёсла

усмехнулся

Ответы на вопросы

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления, через образы героев.

В. Осеева « Волшебное слово».Чтение и анализ содержания 2 и 3 части

«..подумал с досадой»

«смущённо пробормотала»

Объяснение поступков

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

57.

В. Осеева « Волшебное слово» Чтение и анализ содержания 4 части.

Противень

«волшебное слово так и засияло..»

Ответы на вопросы

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления, через образы героев.

58.

В. Осеева « Волшебное слово» 4ч.Составление плана пересказа.

сквер

Учить выделять главное в целом

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

Е. Пермяк « Бумажный змей»

Дранка, мочало

Рассказы детей о своих увлечениях.

Моделирование ситуации

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

А. Котовщиков « Как же так получилось»

Макулатура, регистратура

Анализ произведения

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

61.

А. Котовщиков « Как же так получилось. Деление рассказа на части

попутно

Учить выделять главное в целом

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное

Л. Пантелеева «Трус»

Кубарем

Описание устно морского берега

Коррекция эмоционально-волевой сферы через 1оценивание поступков героев рассказа

Л. Пантелеев «Честное слово» Чтение и анализ содержания 1 части

Часовой

сержант

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

Л. Пантелеев «Честное слово» Чтение и анализ содержания 2ч.

Караул

Несолоно хлебавши

Ответы на вопросы

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного.

Л. Пантелеев «Честное слово».Чтение и анализ содержания 3ч.

скважина

Учить выделять главное в целом

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

Л. Пантелеев «Честное слово» Озаглавливание частей рассказа.

Ответы на вопросы

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного.

К. Чуковский « Мойдодыр»

ЦОР

Кочерга

Кушак,

Ответы на вопросы

Развитие памяти через заучивание наизусть.

К. Чуковский « Мойдодыр». Деление стихотворения на части

Вакса, клякса

Словесное рисование

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

Р. Сеф « Мальчики и девочки»

Оценивание поступков

Обобщение по теме: Что такое хорошо» ЦОР

Ответы на вопросы и задания к теме.

Развитие памяти через воспроизведение прочитанных рассказов и стихов.

Внеклассное чтение « Что такое хорошо, что такое плохо»

В. Маяковский. ЦОР

Формирование читательской самостоятельности

Стимуляция интереса к детским книгам.

«Вот пришли морозы и зима настала.» 25 часа.

И. Суриков» Зима»

Р. К. «Природа Ю. Урала»

ЦОР

Пелена, чудный

Лес заснул

Объяснение выражений

Развитие воображения, наблюдения, представления через описание зимней природы.

А. Чехов «Первый снег» ЦОР

иначе

Составление рассказа по вопросам.

Развитие воображения, наблюдения, представления через описание природы.

В. Берестов «Гололедица»

гололедица

Привлечение собственного опыта.

Развитие воображения, наблюдения, представления через описание зимней природы.

В. Орлов « Никто не обижается»

Столетняя старушка

Словесное рисование

Расширение словарного запаса через подбор синонимов.

Н. Сладков «Воробьиный термометр».

Р.К. «Зимующие птицы»

ЦОР

Поджарые воробьи

Объяснение слов и выражений, выбор подходящих слов.

Расширение словарного запаса через подбор синонимов.

Д. Мамин – Сибиряк « Река стала» 1ч. Чтение и анализ содержания.

По закрайку, торопливо

Словесное рисование

Объяснение выражений.

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного..

Д. Мамин – Сибиряк «Река стала» 2ч.Озаглавливание частей рассказа.

РК «Река Урал»

«Слышно за версту»

Формировать умение словесно передавать настроение героев.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения адекватно оценивать поступки

А. Пушкин «Зимнее утро»

ЦОР

Небеса, великолепно, прозрачный

Словесное рисование

Развитие памяти через заучивание наизусть

В. Лебедев –Кумач «Здравствуй, ёлка»

ЦОР

Развитие выразительности, интонации при чтении.

Развитие интереса к традиционным праздникам

Обобщение по теме: «Вот пришли морозы и зима настала»

ЦОР.

Составление рассказа по вопросам.

Развитие интереса к традиционным праздникам

III четверть

Н. Носов «На горке».1ч.

нацепил

Ответы на вопросы

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

Н. Носов «На горке».2ч.

Дворницкая, отпихнул, на четвереньках

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

Н. Носов «На горке».3ч.

Ответы на вопросы

Н. Носов «На горке».

ЦОР

Пересказ рассказа по плану.

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

86.

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

«Изведу я людей»

Подбор синонимов

Расширение словарного запаса через введение в речь новых образных выражений

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

пересказ по плану

Развитие связной речи через формирование умения передавать содержание

Е. Пермяк «Знакомые следы»

вникать

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

Е. Пермяк «Знакомые следы»

ЦОР

сторожка

Составление плана, пересказ по плану

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

90.

В. Бианки « Из лесной газеты»

Снегопах

озимые хлеба

Знакомство с трудом хлеборобов зимой.

Расширение представлений о труде людей в зимнее время

В. Одоевский Сказка « В гостях у дедушки Мороза»

Перина, диковина, кабы.

Анализ пословицы «Снегу много - хлеба много»

Расширение представлений о труде людей в зимнее время.

Г. Скребицкий « Дружба»

смекнул

Ответы на вопросы.

Расширение представлений о жизни птиц в зимнее время

А. Барков « Кот в сапогах»

Дозор

Застава

Смекалистый

пимы

Самостоятельное чтение рассказа. Описание котёнка.

Выбор непонятных слов.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

Г. Ладонщиков « Наши друзья»

Р.К. «Наш дружный класс».

лакомится

Описании птиц

Развитие памяти через запоминание и узнавание птиц.

К. Ушинский « Четыре желания»

сенокос

Высказывание желаний детей

Развитие воображения через представление времён года

Обобщение по теме: « Вот пришли морозы и зима настала»

Ответы на вопросы. Составление рассказа о зиме.

Развитие памяти через воспроизведение прочитанных рассказов и стихов.

Внеклассное чтение по теме «Зима»

ЦОР

Формирование читательской самостоятельности

Стимуляция интереса к детским книгам.

Смешные истории. 13 часов.

Русская сказка « Пых»

Хата

борозда

Словесное рисование.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

К. Чуковский « Путаница»

Учить аргументировать свои высказывания

Коррекция эмоциональной сферы через формирование умения видеть смешное

100

Н. Носов « Живая шляпа»1, 2ч.

Комод Плюхнулось

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

101

Н. Носов «Живая шляпа» 3ч.

Треснуть

спугнуть

Чтение по ролям

Коррекция эмоциональной сферы через формирование умения видеть смешное

102

Н. Носов «Живая шляпа» 4ч..

швырять

Чтение по ролям

Коррекция эмоциональной сферы через формирование умения видеть смешное

103

Б. Заходер « Хрюк на ёлке». Анализ 1 части

Надоумила. Замурзанный, ухом не ведёт

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев

104

Б. Заходер « Хрюк на ёлке». Анализ 2 части

Ответы на вопросы с приведением примеров из текста

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять главное.

105

Б. Заходер « Хрюк на ёлке».

Объяснение слов и выражений, выбор подходящих слов.

Расширение словарного запаса через подбор синонимов.

106

Н. Носов. « Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

Примус ,самокат

усовершенствовать

Объяснение поступков

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев

107

Н. Носов. « Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

Ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев.

108

Н. Носов. « Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

Составление плана, пересказ по плану

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

109

Обобщение по теме «Смешные истории»

Развивать коммуникативные навыки при работе в группах

Развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать.

110

Внеклассное чтение «Рассказы Н.Носова.

Формирование читательской самостоятельности

Стимуляция интереса к детским книгам.

Народные сказки. 12 часов.

Русская сказка «Лиса и журавль»

ЦОР

Званый пир. Не обессудь, потчевать

.чтение по ролям объяснение выражений

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

Русская сказка «Заяц-хвастун»

ЦОР

гумно

пересказ

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

Мордовская сказка « Как мужик волка спас»

«Чуть дыша»

.ответы на вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев

Мордовская сказка « Как мужик волка спас»

«камнем ко дну»

Чтение по ролям

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать поведение героев.

Ненецкая сказка «Кукушка»

ЦОР

Малица

Чум

пимы

Работа с пословицами

Развитие мышления через формирование умения выделять главное.

Ненецкая сказка «Кукушка»

Самостоятельный пересказ

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

Русская сказка «Про бурого Мишку и Мышку-вертушку»

чаща

Пересказ сказки с инсценировкой.

Формирование умения высказывать свою точку зрения.

Русская сказка «Хаврошечка» I ч.

Прохожий , калитка.

«Своего брата не стыдятся»

Описание внешнего вида. Ответы на вопросы.

Развитие мышления через формирование умения выделять главное.

Русская сказка «Хаврошечка» II ч.

Ответы на вопросы

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

Русская сказка «Хаврошечка» III ч.

Объяснение поступков,

Развитие мышления через формирование умения понимать скрытый смысл.

Обобщение по теме «Народные сказки.

Пополнение активного и пассивного словаря учащихся.

Развивать воображение учащихся. Формирование нравственных качеств: трудолюбие, справедливость.

Внеклассное чтение «Русские сказки»

ЦОР

Развитие интереса к сказкам

Развитие познавательного интереса

«Весна в окно стучится» 31 часов.

123

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

РК «Весна на Урале»

ЦОР

Нудит

«весна в окно стучится»

Объяснение выражений, замена другими.

Коррекция устной речи через расширение словаря путём введения в речь новых слов.

124

К. Паустовский « Стальное колечко»

околица

Сравнивание описание весны с наступлением весны на Урале

Развитие внимания и наблюдения

125

А. Плещеев «Весна»

ЦОР

Небесная лазурь

Отработка выразительного чтения, понимание выражений

Установление причинно-следственных связей

126

Э. Шим «Камень, ручей, сосулька, и солнце»

болобочут

Чтение по ролям с передачей интонации

Установление причинно-следственных связей

127

С. Михалков «А что у вас?»

вагоновожатый

Рассказы детей о профессии своих мам.

Расширение представлений о профессиях женщин

128

Б. Емельянов «Мамины руки»

Хлюпать носом

Объяснение образных выражений

Коррекция устной речи через расширение и обогащений словаря.

129

Б. Емельянов «Мамины руки»

«Мягкое сердце»

«золотые руки»

Пополнение активного и пассивного словаря учащихся.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

130

Внеклассное чтение» Наши мамы» « Весна»

Формирование читательской самостоятельности

Стимуляция интереса к детским книгам.

IV четверть

131

Н. Артюхова «Большая берёза» I ч. ЦОР

Вдребезги

терраса

Ответы на вопросы

Коррекция устной речи через расширение и обогащений словаря.

132

Н. Артюхова «Большая берёза» II ч.

«Земля приближалась и сжималась»

Ответы на вопросы

Коррекция устной речи через расширение и обогащений словаря.

133

Н. Артюхова «Большая берёза» III ч.

разгорячённый

Ответы на вопросы

Коррекция устной речи через расширение и обогащений словаря.

134

Н. Артюхова «Большая берёза»

Анализ поступка и поведения героя

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

135

Я. Колас « Песня о весне»

РК «Весна на Урале»

ЦОР

«мороз косматый»

Нахождение авторской мысли, осмысливание слов.

Развитие представлений через сравнение описание весны и весны в городе

136

В. Бианки «Последняя льдина»

трясогузки

Составление плана путешествия льдинки.

Активизация воображения

137

В. Орлов «Что случилось»

лукошко

Понимание поэтической идеи стиха.

Углубление эмоционального впечатления через анализ стиха.

138

М. Матусовский. «Скворцы прилетели»

РК « Перелётные птицы края»

Зелёные побеги ЦОР

Объяснение образных выражений

Углубление эмоционального впечатления через анализ стиха.

139

А. Барков «Голубой апрель»

ЦОР

верба

Словесное рисование, цветовая гамма

Активизация воображения через привлечение собственного опыта

140

А Барков «Берёзкины слёзы»

Описание события

Активизация воображения через привлечение собственного опыта

141

А. Барков « Солнечный огонёк»

РК « Весна в городе»

Мать-и-мачеха

Описание цветка.

Развитие представлений через сравнение описание весны и весны края.

142

А. Барков «Комариный бал»

поленница

Приметы весны,

Развитие представлений через сравнение описание весны и весны края.

143

Г. Ладонщиков «Дождик, лей веселей»

Нахождение авторской мысли, осмысливание слов

Активизация воображения

144

В. Драгунский. «И мы»

орбита

Чтение по ролям, словарная работа.

Активизация воображения

145

В. Драгунский. «И мы»

Сурдокамера

иллюминатор

Ответы на вопросы

Развитие мышления через формирование умения выделять главное.

146

В. Драгунский. «И мы»

Составление плана рассказа

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать поведение героев.

147

Н. Михайлова «Май»

«май холодный - год хлебородный»

Цветень, травень

Пословицы, поговорки. Приметы о весне.

Коррекция устной речи через расширение и обогащений словаря.

148

В. Орлов «Когда на планете хозяева дети»

невзгоды

Осмысливание слов. Нахождение авторской мысли.

Формирование гуманных качеств личности.

149

Е. Олейник «Полюшко-поле»

РК «Агаповский район»ЦОР

Озимая, кормилица.

Рассказы детей о жизни весной на селе

Расширение словарного запаса, через знакомство с жизнью людей в сельской местности.

150

Обобщение по теме «Весна»

ЦОР

Работа по группам

Развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи.

151

Внеклассное чтение «Весна пришла»

ЦОР

Формирование читательской самостоятельности

Стимуляция интереса к детским книгам.

152

С. Михалков «Спать легли однажды дети»

Фронт

Знакомство с историей страны , патриотизмом, смелостью дедов и прадедов.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения передавать настроение произведения.

153

Внеклассное чтение « Детям о войне»

ЦОР

Чтение о жизни людей в годы военных действий.

Воспитывать умение сопереживать

Лето красное идёт. 18 часов

154

Лето красное идёт.

В Фетисов «Что такое лето?

ЦОР

Зной, сушь, ветер смоляной

Словесное рисование, осмысливание слов

Коррекция зрительного восприятия через актуализацию представлений..

155

А. Толстой «Колокольчики мои

ЦОР»

Цветики степные

Заучивание наизусть

Коррекция памяти через заучивание стиха наизусть

156

И. Соколов – Микитов «Лето в лесу»

ЦОР

Привольно, иволги, рыщут звери, чащоба

Подбор синонимов, пересказ

Коррекция устной речи через расширение словаря учащихся.

157

Л. Толстой «Гроза в лесу»

ЦОР

Очнулся

Озаглавливание частей.

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

158

Загадки о лете.

ЦОР

Сумерки

Работа над многозначностью слов.

Развитие мышления через отгадывание загадок по описанию

159

В Бианки «Купание медвежат»

Знойный день

Пересказ описанного действия

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать смешное.

160

Л. Толстой «Акула»

ЦОР

«Стоял на якоре»

Активизация словарного запаса.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать эмоциональное состояние героев.

161

Л. Толстой «Акула»

Фитиль

ропот

Составление плана рассказа и пересказ по плану.

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

162

С. Полетаев «Секретное слово» 1ч.

«Угомон его не берёт»

«конь с норовом»

Осмысливание выражений

Словесное рисование

Коррекция связной устной речи через расширение словаря путём введения в речь новых слов

163

С. Полетаев «Секретное слово» 2ч.

Водонапорная башня, норов

Ответы на вопросы

Коррекция связной устной речи через формирование умения передавать содержание прочитанного

164

С. Полетаев «Секретное слово» 3ч.

Передок, наглумился.

Чтение по ролям

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

165

С. Полетаев «Секретное слово» 4ч.

Памятный, госпиталь

Чтение по ролям.

Составление плана рассказа

Коррекция эмоционально-волевой сферы через оценивание поступков героев рассказа

166

С. Полетаев «Секретное слово»

Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения понимать поведение героев.

167

М. Ивенсен «Вот и лето подоспело»

ЦОР

Алый

Описание растений в летнее время

Коррекция зрительного восприятия через актуализацию представлений.

168

Обобщение по теме «Лето»

Повторительно- обобщающий урок.

Работа по группам.

Развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи.

169

Внеклассное чтение стихов рассказов о лете.

ЦОР

Работа в парах.

Углубление эмоционального впечатления через прочитанные рассказы.

170

Обобщение по теме « Лето красное идет»

Развитие наблюдательности, внимательности, памяти.

Просмотр содержимого документа
«поясн записка по русскому»

Содержание

Пояснительная записка

Статус документа
Общая характеристика учебного предмета

1.3 Роль и место в системе других учебных дисциплин

1.4 Особенности методики преподавания предмета

2. Учебно-методический комплекс

3. Реализация практической части

4. Календарно-тематическое планирование

5. Региональный компонент

6. Система оценивания результатов обучения

7. Характеристика контрольно-измерительных материалов

8. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу

Пояснительная записка

Статус документа

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год (Приложение 1 (2)) к приказу МОиН РФ от 23 декабря 2009 г. №822.
Методическое письмо «Об организации образовательного процесса в 2009-2010 учебном году» (приложение к письму МОиН Челябинской области от 03.08.2009г. № 103/3431)
Областной базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов Челябинской области на 2012-2013 учебный год № 01-2205 от 10.08.2012
Школьный учебный план МОУ «С (К) ШИ № 5 на 2012-2013 учебный год.
Положение «О порядке разработки рабочей программы учебных предметом» протокол заседания педагогического совета №1.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV вида подготовительный, 1-4 класс В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2010

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для учащихся 3 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида подготовительного, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2010 год.

Цели и задачи по предмету.

Русский язык

Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.
Выработать элементарные навыки грамотного письма.
Повысить уровень общего и речевого развития учащихся.
Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формирование умения анализировать слова по звуковому составу.
Писать под диктовку слова, правописание которых не расходится с произношением, простые предложения.
Формировать нравственные качества.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьника.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных глухих и звонких, твёрдых и мягких.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знака.

Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонетического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой ихъ координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Роль и место в системе других учебных дисциплин

Количество часов в неделю – 5 часов

Количество часов в год – 171 час

Количество часов

1 четверть – 45 ч

2 четверть – 35 ч

3 четверть – 54 ч

4 четверть – 37 ч

1.4 Особенности методики преподавания предмета

В классе обучаются дети по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для детей с легкой и умеренной умственной отсталостью. Все учащиеся класса являются инвалидами по психзаболеванию. Учебный процесс может быть лабильным в зависимости от конкретных ситуаций.

Приоритетным направлением в обучении учащихся 3 класса является:

развитие речи. Используемые на уроках специальные приёмы - опорные схемы, таблицы, алгоритмы проблемные ситуации, дидактические игры - способствуют развитию у учащихся коммуникативной функции речи, формируют мотив речевого высказывания.
максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности через анализ объектов и явлений.

Рабочая программа составлена с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции. Школьники разделены на группы обученности на основе дифференциации В.В.Воронковой. Дифференцированная работа спланирована по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям. В связи с фрагментарностью усвоения материала, темы спланированы так, что изучению нового материала предшествует повторение. После каждой темы идёт обобщение знаний. С целью проверки знаний спланированы контрольные работы, которые проводятся после изученной темы и в конце четверти.

В план включены уроки по ликвидации пробелов знаний, индивидуальная работа с учащимися 2, 3 группы (Лисицкий Н. Сыбаевой Д.), усваивающая программу на минимальном базовом уровне. Для таких учащихся, которые отстают в усвоении знаний и нуждаются в индивидуальной помощи, предлагаются облегчённые варианты заданий, которые фиксируются в колонке «Индивидуальная работа»

Так как учащиеся испытывают трудности в установлении причинно-следственных связей, закономерностей, использование знаний в изменённой ситуации, в практической деятельности, то при планировании уроков выбраны разнообразные формы уроков: интегрированные уроки, уроки- путешествия, уроки-сказки, уроки-тесты.

Следуя основным направлениям национального проекта «Образование», с целью повышения эффективности занятий запланировала использование цифровых образовательных ресурсов: упражнения, игры на СД, компьютерные презентации.

В рабочую программу включены как традиционные уроки, так и нетрадиционные в виде экскурсий, урок-викторина, коммуникативные и, создание учебно-проблемных ситуаций. Все уроки несут коррекционную направленность, основанные на лично-ориентированном подходе, включая развивающие, здоровьесберегающие, игровые, ИКТ технологии.

2. Учебно-методический комплекс

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

А.К. Аксёнова Э.В. Якубовская «Русский язык» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, Просвещение, 2011 год.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой.- М., «Просвещение», 2010 год.

А.К. Аксёнова Н.Г. Галунчикова Э.В. Якубовская «Читай, думай, пиши» Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва, Просвещение, 2012 год

3.Реализация практической части

Четверти	Кол-во часов по предмету в четверти	Контрольная работа/ диктант	Словарный диктант	Контрольное списывание
1 четверть	45	Контрольная работа №1 по теме: «Повторение. Предложение» Контрольная работа №2 по теме «Звуки гласные и согласные».		Обобщение по теме «Предложение». Смысловой подбор пар слов в предложения. Нахождение слов в словаре. Обобщение по теме: «Гласные и согласные». Повторение по теме: « Гласные буквы е, ё, я, ю, и, э.»
2 четверть	35	Диктант по теме: «Твёрдые и мягкие согласные» Диктант по теме: «Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, я, ё, е, и Ь» Проверочная работа: «Сочетание гласных с шипящими» Контрольная работа № 3 по теме «Сочетание гласных с шипящими»	Обобщение по изученным орфограммам. Словарный диктант	Деление слов на слоги и для переноса.
3 четверть	54	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные на конце слова» Диктант по теме «Разделительный мягкий знак» Диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, поселков, улиц» Контрольная работа № 4 по теме: «Слова, обозначающие предмет»		Обобщение материала по изученным орфограммам. Закрепление изученных орфограмм. Обобщение по теме: «Названия предметов»
4 четверть	37	Проверочная работа по теме «Названия предметов, действий и признаков». Проверочная работа по теме: «Упражнения в правильном употреблении написании предлогов со словами» Проверочный диктант по теме: «Правописание предлогов». Контрольный диктант № 5 за год по теме: «Повторение»	Составление ответов на вопросы по прочитанному. Словарный диктант.

4. Календарно-тематическое планирование

5. Региональный компонент

Содержание национально-регионального компонента

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
РК	91 минута	98 минут	322 минуты	169 минут
Всего

№	Раздел	№ урока, тема	Тематика РК/ содержание	Кол-во минут
	Повторение. Предложение.	1 Употребление простого предложения.	Празднование дня знаний в г. Магнитогорск.	10
	Повторение. Предложение.	5 Составление предложений на тему из слов, данных вразбивку.	Деревья Урала	9
	Повторение. Предложение.	7 Составление предложений по картинкам.	Животные Урала.	7
	Повторение. Предложение.	8 Составление предложений по картинкам на заданную тему.	Золотая осень на Южном Урале	15
	Повторение. Предложение.	12 Работа над ошибками	Животные Южного Урала.	10
	Алфавит.	17 Порядок букв в русской азбуке.	Степные животные Южного Урала	15
	Алфавит.	19 Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.	Фрукты в наших садах	10
	Звуки гласные и согласные.	23 Выделение гласных букв в словах.	Изменения в природе осенью в нашем городе.	5
	Слог как часть слова.	42 Слогообразующая роль гласных	Перелётные птицы нашего края	10
	Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова.	55 Обозначение мягкости согласных на конце слова мягким знаком.	Осенний лес на Урале	7
	Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова.	59 Написание слов с мягким знаком на конце и в середине слова.	Поздняя осень на Урале	10
	Гласные после шипящих.	64 Упражнения в написании сочетаний ЖИ-ШИ	Картины родной природы	15
	Гласные после шипящих.	67 Правописание ЧУ_ЩУ.	Моя Родина - Южный Урал	10
	Гласные после шипящих.	68 Упражнения в написании сочетаний ЧУ_ЩУ,	Животные Урала зимой.	7
	Гласные после шипящих.	74. Работа над ошибками.	Зимние картины города Магнитогорск	10
	Повторение.	77. Повторение. Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.	Зимующие птицы нашего края	15
	Гласные после шипящих.	79. Повторение. Гласные после шипящих.	Реки Урала	15
	Гласные после шипящих.	80. Повторение. Правописание ЖИ-ШИ.	Озёра Урала	9
	Парные звонкие и глухие согласные.	83. Выделение парных звонких и глухих согласных на письме.	Историко-культурный заповедник областного значения «Аркаим»	10
	Парные звонкие и глухие согласные.	88. Проверка написания парных согласных путём изменения формы слова.	Храм на крови в Екатеринбурге	15
	Парные звонкие и глухие согласные	89. Подбор проверочных слов с парной согласной на конце.	Ильменский государственный заповедник.	20
	Парные звонкие и глухие согласные	92. Закрепление знаний по теме: «Парные звонкие и глухие согласные» Подготовка к диктанту.	Капова пещера: история древности.	20
	Парные звонкие и глухие согласные.	94. Работа над ошибками.	Таганай – национальный парк Урала.	10
	Парные звонкие и глухие согласные.	95. Обобщение материала по изученным орфограммам. Контрольное списывание	Остров Святой Веры - археологический музей Урала.	15
	Разделительный мягкий знак	96. Разделительный мягкий знак.- показатель раздельного произношения согласного и гласного.	Горы Урала	7
	Разделительный мягкий знак	99. Упражнения в написании слов с разделительным Ь	Природный парк Оленьи ручьи	10
	Разделительный мягкий знак	101. Обобщение по теме: «Разделительный Ь». Подготовка к диктанту.	Невьянская башня – одно из падающих сооружений мира.	15
	Парные звонкие и глухие согласные.	103. Работа над ошибками.	Озеро Тургояк - одно из самых глубоких озер Челябинской области.	10
	Парные звонкие и глухие согласные.	104. Закрепление изученных орфограмм. Контрольное списывание.	Игнатьевская пещера, или Ямазы-Таш, — одна из самых известных пещер Южного Урала.	10
	Названия предметов	105. Повторение знаний о словах, обозначающих названия предметов.	Насекомые Урала	9
	Названия предметов	107. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении	Что я знаю о своей Родине	15
	Названия предметов	109. Постановка вопросов к словам, обозначающие предметы.	Зюраткуль - национальный парк Челябинской области.	15
	Названия предметов	113. Употребление слов, обозначающих предметы в косвенных падежах (Кем? Чем?)	Животные лесов Урала	8
	Названия предметов	115. Обобщение по теме: «Названия предметов» Контрольное списывание.	Увильды, бессточное озеро в Челябинской области.	10
	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц	116. Написание имён, отчеств, фамилий людей и кличек животных.	Весна на Урале	9
	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц	117. Различение имён собственных и названий предметов в косвенных падежах.	Художники Урала	17
	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц	119. Домашний адрес, адрес школы.	Музыканты Урала	13
	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц	122. Работа над ошибками.	Необычные здания г. Магнитогорск	15
	Названия действий	123. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия.	Спортивно-развлекательные комплексы в г. Магнитогорск	13
	Названия действий	126. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении	Экологические проблемы Челябинской области	20
	Названия действий.	131. Закрепление знаний по теме: «Название действий»	Спорт в Магнитогорске	16
	Повторение.	134. Обобщение знаний по теме «Правописание имен собственных»	Погода в Магнитогорске в разное время года	20
	Название признаков.	136. Различение предметов по величине и форме.	Вид из моего окна	14
44.	Название признаков.	138. Различение предметов по характеру.	Парки Магнитогорска	15
45	Предлоги.	146. Выделение предлогов в тексте.	День рождения Магнитогорска	20
46	Предлоги.	149. Слова с разделительным твёрдым знаком.	Моя школа - лучшая школа г. Магнитогорск	13
47	Предложение.	155. Составление предложений из слов, данных вразбивку.	Магнитогорск - многонациональный город	18
48	Предложение.	158. Составление ответов на вопросы по прочитанному. Словарный диктант.	Музеи, театры в Магнитогорске	11
49	Предложение.	162. Употребление формы творительного падежа в предложении.	Лучшие кинотеатры в Магнитогорске	15
50	Предложение.	165. Составление связного рассказа из предложений, данных вразбивку.	Как мы боремся с вредными привычками в нашей школе.	15
51	Предложение.	166. Обобщение по теме «Предложение» Подготовка к диктанту.	Жители Магнитогорска за здоровый образ жизни!	12
52	Предложение.	168. Работа над ошибками.	Как магнитогорцы проводят свободное время	19
53	Повторение.	171. Расположение слов в алфавитном порядке.	Каникулы в родном городе	17

6. Система оценивания результатов обучения

Устный ответ

Оценка «5»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Умеет привести примеры;
Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка «4»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя ( 1 -2 ошибки);
Допускает ошибки в речи ( 1 – 2 ошибки).

Оценка «3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы;
Излагает материал недостаточно полно и последовательно;
Допускает ряд ошибок в речи;
Затрудняется самостоятельно подтвердить пример;
Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл;
Делает грубые ошибки;
Не использует помощь учителя.

Письменная работа

1 – 4 классы	Исправления	Пунктуационные Ошибки
«5» - без ошибок	Не учителем: 1 – 2	1
«4» - 1 – 3 ошибок	1 орфографич. ошибка : 3	2
«3» - 4 – 5 ошибок
«2» - 6 – 8 ошибок	Непройденное правило – не ошибка.
«1» - более 8 ошибок

За одну ошибку считается:

Повтор ошибок в одном и том же слове.
Две негрубые ошибки (повторение одной и той же буквы, недописы в словах, пропуск одной части слова при переносе, повторное написание одного и того же слова в предложении).

7. Характеристика контрольно – измерительных материалов.

Контрольная работа на начало года 15-20 слов

на конец года 20-25 слов

Диктант
Проверочная работа
Контрольное списывание
Проверочный диктант

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу. Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста

- восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать: - алфавит

Учащиеся III группы (Сыбаева Д): заучивают алфавит; не пишут под диктовку, а списывают или обводит с заданием

Просмотр содержимого документа
«пояснительная 3»

Содержание:

Пояснительная записка
Календарно – тематический план
Требования к уровню подготовки учащихся
Реализация практической части федерального компонента государственного образовательного стандарта
Содержание регионального компонента знаний
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
Учебно-методический комплекс.
Контрольно – измерительные материалы

Пояснительная записка.

Приоритетным направлением в обучении учащихся 3 класса является:

развитие речи. Используемые на уроках специальные приёмы - опорные схемы, таблицы, алгоритмы проблемные ситуации, дидактические игры - способствуют развитию у учащихся коммуникативной функции речи, формируют мотив речевого высказывания.
максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности через анализ объектов и явлений.

В план включены уроки по ликвидации пробелов знаний, индивидуальная работа с группой учащихся 3 группы, усваивающая программу минимально. Для таких учащихся, которые отстают в усвоении знаний и нуждаются в индивидуальной помощи, предлагаются облегчённые варианты заданий, которые фиксируются в колонке «Индивидуальная работа»

Цели и задачи по предметам.

Русский язык

Научить правильно и осмысленно читать доступный пониманию текст.
Выработать элементарные навыки грамотного письма.
Повысить уровень общего и речевого развития учащихся.
Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Формирование умения анализировать слова по звуковому составу.
Писать под диктовку слова, правописание которых не расходится с произношением, простые предложения.
Формировать нравственные качества.

Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому, самое серьезное внимание уделяется звуко- буквенному анализу .В 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Большое внимание уделяется работе над предложением: составление предложений из слов, по картинке, опорным словам. Письмо начала предложения с большой буквы. Обучение грамматике способствует умственной и речевому развитию детей.

Чтение и развитие речи.

Формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Сформировать умения пересказывать содержание прочитанного.
Прививать интерес к чтению. Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
Формировать умение осмысленно воспринимать прочитанное.
Привитие интереса к чтению.

В 3 классе должно формироваться правильное чтение вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Одновременно с чтением вслух школьники учатся читать про себя. Обязательным является развитие слухового внимания, дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения. . Большое внимание на уроках уделяется развитию устной речи через все виды пересказов, чтение и обучение составлению диалогов, самостоятельную работу по заданиям и вопросам , помещенным в книге для чтения, разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Математика:

Знакомить учащихся с нумерацией чисел в пределах 100.
Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 100
Продолжить формирование решать простые и составные задачи, кратко записывать условие задачи.
Продолжить формирование графических навыков через вычерчивание отрезков. Углов, линий.
Корригировать и развивать все виды познавательной деятельности.
Добиться овладения учащимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии.
Подготовить их к участию в производительном труде, социальной адаптации.
Воспитать у учащихся личностные качества: трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.
Формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками формирует умение использовать математические знания в нестандартных ситуациях. Практические действия с предметами учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Одним из важных приемов обучения математике является сравнение. Так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообразный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков, использование приемов классификации. дифференциации

Изобразительное искусство

Способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, предметов, их положения в пространстве;
Содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
Ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
Исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
Дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
Знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
Развивать у учащихся речь, художественных вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Изобразительное искусство имеет коррекционно-развивающее значение . оказывает существенное воздействие на ин теллекту альную, эмоциональную и двигательную сферы. Способствует формированию личности умственно-отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Все занятия проводятся в занимательной и игровой форме

.На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Занятия по декоративному рисованию должны предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой.

Содержание уроков рисования на темы является изображением явлений окружающей действительности и иллюст рированием отрывков из литературных произведений.

Беседы об искусстве- важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

Физическое воспитание.

Коррекция и компенсация нарушений физического развития;
Развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
Формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
Развитие у учащихся основных физических качеств, привития устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;
Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физкультуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений. Для осуществления индивидуального дифференцированного подхода при формировании двигательных навыков класс делится на группы с учетом двигательных и интеллектуальных возможностей.

На уроке применяются специальные педагогические приемы , направленные на коррекцию умственной отсталости учеников: Анализ выполнения своих движений и товарищей, выполнение упражнений по словесной инструкции, усвоение названий движений и исходных положений, расширение словаря. Запоминание комбинаций упражнений, различение движений по темпу, объему. усилию, ритму.

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действитель ности.

Уроки развития речи на основе знакомства с окружающим миром в третьем классе направлены на: уточнение у школьников представлений и понятий об окружающем мире;
Обогащение этих представлений: накопление специальных природоведческих терминов, слов, словосочетаний, обозначающих объекты и явления природы, выражающих временные и пространственные отношения.
Развитие механизмов связной речи путем формирования ассоциативных связей между мыслями говорящего, предметностью ее содержания и адекватностью речевого оформления.
Формирование умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения, способствующие коррекции мышления, развитию познавательной деятельности.

Количество часов по предметам.

- Русский язык и развитие речи - 173ч.

- Чтение и развитие речи - 173ч.

- Математика - 173ч

- Развитие речи – 68ч

- Изобразительное искусство - 34ч

- Физическое воспитание - 68ч.

Требования к уровню подготовки учащихся

Русский язык

Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста

- восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные , сходные согласные, гласные ударные и безударные;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать: - алфавит

Учащиеся III группы: не заучивают алфавит; не пишут под диктовку, а списывают с заданием

Чтение и развитие речи.

Учащиеся должны уметь:

-осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

-трудные по смыслу слова и по слоговой структуре слова читать по слогам;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

-высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

-пересказывать содержание прочитанного

-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

-наизусть 5-8 стихотворений.

Учащиеся III группы: не заучивают наизусть стихотворения; пересказывают по наводящим вопросам.

Математика

Учащиеся должны знать:

-числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

-смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

-таблица умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

- порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

-считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 3, 4. в пределах 100;

-откладывать на счётах любые числа в пределах 100;

- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;

-использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление 4

-различать числа, полученные при счёте и измерении;

-записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м 62 см, 3м 03см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

- определять время по часам (время прошедшее, будущее);

-находить точку пересечений линий;

- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Учащиеся Ш группы обученности:

Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
Обязательное знание таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путём использования таблицы умножения.
Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарём для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых- умножение.

Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

Учащиеся должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

-участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространённые предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

-поддерживать порядок в классе, дома;

-соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

-названия и свойства изученных предметов;

-выученные правила дорожного движения.

Изобразительное искусство

Учащиеся должны уметь:

-правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

- правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- делить лист на глаз на две и четыре равные части;

- анализировать с помощью учителя строение предмета;

- изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

-рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

- в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

-различать и называть цвета и их оттенки;

-узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

-анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Физическое воспитание

Учащиеся должны знать:

- строевые команды;

- как оттолкнуться при соскоке с гимнастической стенки, как приземлиться;

- положение частей тела во время ходьбы, бега, прыжков, метания;

- что входит в лыжный инвентарь, как выбрать лыжи и палки по росту, как должен одеться лыжник;

- правила поведения на занятиях;

- содержание одной - двух заученных игр, правила.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять строевые команды учителя, повороты направо, налево (переступанием)

- отталкиваться двумя ногами от гимнастического мостика, сохранять равновесие на гимнастической скамейке с предметом в руках;

- лазать на четвереньках по наклонной плоскости вверх и вниз;

- согласовывать движения рук и ног в лазании по гимнастической стенке;

- коллективно переносить гимнастические снаряды;

- выполнять высокий старт, бегать в медленном темпе 2 минуты, быстро пробежать 30 метров;

- прыгать в длину и высоту, толкаясь одной ногой и мягко приземляясь на две;

- метать малый мяч с места правой и левой рукой;

- правильно выбирать лыжи и палки для занятий;

- выполнять повороты на месте, вокруг пяток в правую и левую стороны;

- выполнять спуск в основной стойке, преодолевать на лыжах 0,5-1,0 км.;

Реализация практической части федерального компонента государственного образовательного стандарта

Содержание регионального компонента знаний

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.

Устный ответ

Оценка «5»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Умеет привести примеры;
Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка «4»

Обнаруживает понимание материала;
Самостоятельно формулирует ответы;
Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя ( 1 -2 ошибки);
Допускает ошибки в речи ( 1 – 2 ошибки).

Оценка «3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы;
Излагает материал недостаточно полно и последовательно;
Допускает ряд ошибок в речи;
Затрудняется самостоятельно подтвердить пример;
Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл;
Делает грубые ошибки;
Не использует помощь учителя.

Письменная работа

1 – 4 классы	Исправления	Пунктационные Ошибки
«5» - без ошибок	Не учителем: 1 – 2	1
«4» - 1 – 3 ошибок	1 орфографич. ошибка : 3	2
«3» - 4 – 5 ошибок
«2» - 6 – 8 ошибок	Непройденное правило – не ошибка.
«1» - более 8 ошибок

За одну ошибку считается:

Повтор ошибок в одном и том же слове.
Две негрубые ошибки (повторение одной и той же буквы, недописы в словах, пропуск одной части слова при переносе, повторное написание одного и того же слова в предложении).

Учебно-методический комплекс.

Программа:

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой.- М., «Просвещение», 2010 год.

Учебники:

1) А.К. Аксёнова Э.В. Якубовская «Русский язык» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида. Москва, Просвещение, 2001 год.

2) Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составите ли З.Н. Смирнова, Г.М.Гусева Москва «Просвещение» 2001 год

3) Учебник: В.В Эк «Математика» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учрежде ний 8 вида Москва «Просвещение». 2001 г.

4) Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида Е.Д. Худенко, И.А. Терехова «Знакомство с окружающим миром» Москва «Аркти» 2004 год

.Литература для учителя:

В.В. Воронкова «Обучение грамоте и правописанию» в 1-4 классах вспомогательной школы Москва «Школа-Пресс»1995год.
М.Ф.Гнездилов « Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы. Пособие для учителей. Учпедгиз Москва 1959г.
Обучение учащихся I- IV классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1982
Г.И. Данилкина «Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе» Учебное пособие Ленинград 1979
Л.Н. Ефименкова Дидактический материал по коррекции письменной речи.
Р. И. Лалаева «Нарушение чтения и пути коррекции у младших школьников. Санкт- Петербург «Союз» 2002г
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1982 год.
М.Ф.Гнездилов « Обучение русскому языку в младших классах вспомогательной школы». Пособие для учителей. Учпедгиз Москва 1959г.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы В.В Эк. Москва «Просвещение» 1982
Е.В. Карпова «Дидактические игры в начальный период обучения» Ярославль «Академия развития»1997года
Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова «Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Москва «Просвещение» 1982 год.
Г.И. Данилкина «Особенности обучения русскому языку во вспомогательной школе» Учебное пособие Ленинград 1979
И.А. Грошенков «Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе Москва «Просвещение» 1993год.

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»

ПРОГРАММА

обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи, воображения;
формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
формирование пространственно-временных ориентировок;
развитие слухоголосовых координаций, формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации;
формирование точности и целенаправленности движений и действий.
        Замедленность, недифференцированность, узость объема восприятия, нарушения аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти умственно отсталого ребенка затрудняют его знакомство с окружающим миром. Такого ребенка следует научить наблюдать за объектом, рассматривать его, ощупывать и обследовать; определять отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов (т.е. ученик должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, - сенсорными эталонами). Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия. Усвоение сенсорных эталонов - системы геометрических форм, шкалы величины, цветового спектра и предусматривает данная программа.
         Совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового, осяза-тельного является необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности умственно отсталых школьников. Эффективность аналити-ко-синтетической деятельности в процессе восприятия также обеспечивает использование сенсомоторных действий: чтобы познакомиться с каким-то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, погладить, покатать и т.д. Развитие сенсорной системы тесно связано с развитием моторики, поэтому в программу включены задачи совершенствования координации движений, преодоления моторной неловкости.
         Для умственно отсталых детей характерны выраженные отклонения в речевом развитии. Применение на психокоррекционных занятиях приемов, облегчающих восприятие (показ предметов, использование стимулирующих реплик и направляющих внимание вопросов, рассказ педагога, игра, создание проблемной ситуации и т.д.), побуждает учеников к оречевлению того, что они видят, к выполнению действий с объектом и к формулированию полученных результатов. Разные виды деятельности предоставляют большие возможности для обогащения словарного запаса детей.
         Особое внимание уделяется специальному формированию умений планировать предстоящую деятельность, контролировать ход работы и давать отчет по ее окончании.
         Программа предусматривает развитие и воспитание детей в различных видах деятельности (игра, изо-деятельность, аппликация и т.д.), преимущественно коллективных, что взаимно обогащает учеников, вызывает у них положительные эмоции, учит управлять собственным поведением.
         Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:

развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
восприятие пространства;
восприятие времени;
восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
кинестетическое и кинетическое развитие;
тактильно-двигательное восприятие;
развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.);
игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи, сенсорная "тропа" для ног, массажный коврик, полусфера и др.);
оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной деятельностью (магнитофон, набор аудио- и видеокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, изобразительные материалы и др.);
разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы, сюжетные игрушки, элементы одежды, принадлежности для аромотерапии и др.).

СТРУКТУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.

- стимулирующие, повышающие энергетический потенциал;

-направленные на оптимизацию тонуса и обучение релаксации;

- работа с локальными мышечными движениями;

- для повышения устойчивости;

- работа с патологическими ригидными телесными установками.

Следующая группа упражнений направлена на коррекцию таких недостатков:

бедность, однотипность движений тела в пространстве, недостаточная координация и несформированность сенсомоторных координации;
обеднение перцептивных и мнестических возможностей ребенка;
несформированность пространственных представлений.

К ней относятся:

упражнения на развитие чувства ритма;
развитие перцептивных и мнемических возможностей;
формирование пространственных представлений;
упражнения, связанные с динамической организацией двигательного акта;
развитие ловкости, точности, одновременности движений;
развитие произвольного внимания.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов школьники должны научиться:

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
ориентироваться на сенсорные эталоны;
узнавать предметы по заданным признакам;
анализировать и сравнивать предметы по внешним признакам;
различать и уметь находить различные цвета и оттенки, формы;
классифицировать предметы по форме, цвету, величине, функциональному назначению;
составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
давать полное описание объектов и явлений;
различать противоположно направленные действия и явления;
видеть временные рамки своей деятельности;
определять последовательность событий;
выделять части суток и определять порядок дней недели;
различать речевые и неречевые звуки;
составлять предмет из частей;
определять на ощупь величину предметов;
зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
распознавать эмоции;
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;
целенаправленно выполнять действия по инструкции;
самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
опосредовать свою деятельность речью.

№ урока	Темы занятий	Кол-во часов	дата	Коммуникативные навыки. Работа по социализации.	Коррекционная работа	Индивидуальная работа.
	ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ	4:
1	Общая осведомлённость. Мелкая моторика.	1 ч.		Оречевление своих действий.	Коррекция моторики через специальные упражнения.
2	Динамическая и статическая координация, пластичность и ловкость движений. Быстрота и точность, одновременность движений, Мимика, пантомимика.	1 ч.		Учить выполнять действия по инструкции.	Коррекция моторики через упражнения в движении с заданием.
3	Восприятие. Представления о внешних свойствах предметов.	1 ч.		Практическая работа.	Коррекция восприятия через упражнения в сравнении свойств предметов.
4	Основные эмоции. Методика "Пиктограммы. Тренинг ощущений.	1 ч.		Практическая работа по определению своих и чужих эмоций.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через специальные упражнения.
	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	28 ч
	Приёмы правильного диафрагментального дыхания.	6 ч.
5,6	Повторяем приёмы 4-х фазного диафрагментального дыхания ("Вдох - Задержка - Выдох - Задержка"). "Приключения Буратино и его друзей".	2 ч.		Обучение правильному дыханию	Коррекция речи через упражнения в чтении с соблюдением правильного дыхания.
7,8	Тренировка правильного дыхания (длительность 3-4 сек.). "Приключения Буратино и его друзей". Приключения продолжаются.	2 ч.			Коррекция мыслительных процессов через операции сравнения при чтении книги.
9,10	Практическое освоение этапов правильного дыхания (5-6 сек.). Соединение дыхания с движениями (убыстряем шаг, выполняем бег).	2 ч.		Практическая работа.	Коррекция моторики через упражнения в движении.
	Оптимизация тонуса. Приёмы релаксации.	4 ч.
11,12	Вспоминаем пройденное и знакомимся с новыми приёмами релаксации .Этапы релаксации."Незнайка в стране снов".	2 ч.		Обучение приемам релаксации.	Коррекция слухового и зрительного восприятия через прослушивание сказки и рассматривание иллюстраций.
13,14	Тренировка навыка расслабления и напряжения. Практическое освоение этапов. Выполнение упражнений на расслабление частей тела."Буратино мечтает о кладе".	2 ч.		Тренировка навыка расслабление и напряжения.	Практическая работа.
	Коррекция крупной моторики	10 час.
15	Подвижные игры на развитие моторных навыков. "Весёлые старты Незнайки и его друзей"*	1 ч.		Учить подчиняться правилам игры.	Коррекция двигательных навыков, координации движений
16,17	Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога. Игротренинг "Подготовка к походу на "Поле Чудес", "Встреча с Карабасом - Барабасом"*	2 ч.		Выполнение инструкций учителя.	Коррекция слухового восприятия через выполнение движений по команде.
18	Развитие быстроты, ловкости и точности движений. "Побег от Лисы Алисы и Кота Базилио"	1 ч.		Учить анализировать предстоящие действия.	Коррекция координации движений.
19,20	Развитие умения контролировать сменяемость действий "Выступление в театре кукол".	2 ч.		Выполнение действий по инструкции.	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в анализе своих действий.
21,22	Развитие согласованности и одновременности движений различных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты) "Встреча с Карабасом и Дуремаром". Погоня.	2 ч.		Воспитание интереса к занятиям.	Коррекция волевых качеств через формирование умения добиваться результатов.
23	Развитие устойчивости. Развитие слуховой и тактильной координации. Игротренинг "Буратино дома. Приключения продолжаются".	1 ч.		Учить учащихся следовать командам.	Коррекция слухового и зрительного восприятия через прослушивание задания и просмотр показа упражнения.
24	Развитие вкусового восприятия. Игротренинг "В харчевне 3-х пескарей".	1 ч.		Чувственное (сенсорное)развитие в области языка.
	Коррекция мелкой моторики и графомоторных навыков	9 ч:		Упражнения для кистей и пальцев рук ( Красим забор), « Курочка клюет зернышки).	Коррекция мелкой моторики через упражнения проведении разного вида линий.
24	Развитие координации движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Сказкотренинг "Буратино в школе".	1 ч.		Динамическая организация движений	Координация мелкой моторики через пальчиковую гимнастику.
25	Повторение видов штриховальных линий. Рисование, штриховка, обводка, по трафарету .Сказкотренинг "Буратино в школе", "Приключения Буратино" (Придумай историю сам)	1 ч.		Проведение линий различных фигураций.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в проведении линий в разных направлениях.
26	Соединяем точки по порядку и рисуем картинки. Развитие счётных навыков. Психотренинг "Буратино учится".	1 ч.		Ориентирование на странице листа. Понимание слов: между, за, перед .раньше, позже.	Воспитание самостоятельности и осознанности выполняемых действий.
27	Развитие координации движений руки и глаза. Рисуем простую картинку по образцу. Придумываем историю.	1 ч.		Учить анализировать свою работу, адекватно ее оценивать.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в рисовании.
28,29	Аппликация из разного материала. "Буратино и его друзья".	2 ч.		Учить композиционно правильно располагать аппликацию	Коррекция мелкой моторики через работу с ножницами, бумагой.
30	Развитие моторной координации. Упражнения с массажными мячами.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция крупной моторики через выполнение специальных упражнений.
31,32	Выполнение графических работ под диктовку "Школьные предметы".	2 ч.		Учить учащихся следовать инструкции.	Коррекция слуховоговосприятия через выполнение заданий под диктовку.
	КОРРЕКЦИЯ СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ.	30:
	Восприятие. Конструирование предметов.	9 :
33	Назначение предметов. Упражнения на сравнивание и определение назначения предметов. Спорт, игры, увлечения. Психотренинг "Спортивные увлечения Буратино".	1 ч.		Сравнивание и определение предметов и определение их назначений.	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в сравнении и анализе.
34	Количество. Спорт, игры, увлечения. Психотренинг "Буратино и его друзья любят спорт"	1 ч.		Упражнения на соотнесение числа и количества.	Коррекция мышления через анализ упражнений и исправление ошибок.
35	Сложные настольные игры с правилами (переход хода, пропуск хода, движение по стрелкам и т.д.).Игротренинг "Приключения Буратино в стране "Дураков"".	1 ч.		Обучение правилам групповой игры.	Коррекция эмоционально-волевых качеств через соблюдение правил игры.
36	Форма предметов. Выделение признаков формы. Конструирование без опоры на образец (круглые, треугольные, квадратные). Классификация по форме. Игротренинг "Строим новый театр".	1 ч.		Обучение нахождению одних фигур среди других ЦОР.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
37	Восприятие сенсорных эталонов. Занятие с использованием ИКТ.	1 ч.
38	Цвета и оттенки предметов. АРТ-Тренинг "Путешествие в страну цвета".	1 ч.		Упражнения в образовании оттенков цвета. ЦОР	Коррекция эстетического и художественного восприятия через наблюдение за изменениями оттенков цвета.
39	АРТ-тренинг "Приключения в стране цвета".	1 ч.		Формирование умения различать цвета и оттенки цветов. ЦОР	Коррекция художественного восприятия через формирование умения различать цвета.
40	Погружаемся в мир звуков. Мульттренинг "Поход в лес. Эхо."	1 ч.		Учить учащихся слушать и слышать звуки. ЦОР	Коррекция слухового восприятия через прослушивание звуков леса.
41	Аудиотренинг "Слушаем звуки леса: Звуки леса в разные времена года".	1 ч.		Тренировка слухового восприятия. ЦОР
	Развитие зрительно-моторной координации.	5:
42	Ориентировка на собственном теле и теле другого "Черепаха Тортилла и её лягушки".	1 ч.		Упражнения в узнавании частей тела. ЦОР	Коррекция мыслительных процессов через упражнения в анализе.
43	Определение расположения предметов в пространстве. Игротренинг "Буратино сажает денежное дерево".	1 ч.		Упражнения на ориентирование в пространстве.	Коррекция пространственного представления через наблюдение за расположением предметов.
44	Справа-слева. Вверху-внизу. В центре. Выше-ниже. Движение в заданном направлении. Игротренинг "Буратино в гостях у черепахи Тортиллы".	1 ч.		Практические упражнения на ориентирование в пространстве ЦОР	Коррекция пространственной ориентации.
45,46	Правый - нижний угол. Левый - верхний угол. Левый - нижний угол. Ориентировка на листе бумаги.	2 ч.		Формирование умения ориентироваться на листе бумаги.	Коррекция пространственной ориентации через практическое выполнение заданий.
	Восприятие времени.	6 ч:
47, 48	Повторяем времена года. Смена времён года. Последовательность событий. Раньше - позже.	2 ч.		Групповая работа. ЦОР	Коррекция временных представлений через выполнение практической работы.
49, 50	Месяцы. Год - 12 месяцев. Последовательность событий.	2 ч.		Практическая работа	Коррекция мыслительных процессов через операции сравнения, анализ.
51	Дни недели.	1 ч.		Упражнения в определении и запоминании последовательности дней недели. ЦОР	Коррекция памяти через упражнения в запоминании последовательности дней недели.
52	Сутки: День и ночь. Вечер и утро.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция речи через упражнения в формировании ответа.
	Тактильно-двигательное восприятие.	4 ч:
53, 54	Определение на ощупь предметов, их величины. Учимся сочинять сказку.	2 ч.		Практическая работа.	Коррекция тактильно-двигательного восприятия через практическую работу.
55, 56	Работа с разными видами материалов. Учимся сочинять сказку. "Волшебный мешочек"	2 ч.		Практическая работа по определению разных материалов.	Коррекция речи через формирование умения сочинять сказки.
	Изучаем эмоциональный мир.	7 ч:
57	Страх/испуг. Сказкотерапия "Лиса и петух"	1 ч.		Формирование умения определять и объяснять свои чувства.	Коррекция речи через упражнения в построении предложений.
58	Грусть/Печаль. Сказкотренинг "По щучьему велению".	1 ч.		Формирование умения дифференцировать свои и чужие чувства. ЦОР	Коррекция мышления через операции сравнения, анализ.
59	Радость. Игротренинг "Цветик - семицветик".	1 ч.		Формировать умение определять разные чувства.	Коррекция речи через упражнения в построении своего ответа.
60	Доброта "Волк и телёнок".	1 ч.		Работа в группе. ЦОР	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения доказывать свое мнение
61	Гнев. Сказкотренинг "Лиса и заяц".	1 ч.		Работа в группе.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения общаться в группе.
62	Злость. Сказкотренинг"Золушка".	1 ч.		Формирование умения дифференцировать чувства.	Коррекция мышления через формирование умения
	ВТОРИЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОМОТОРИКИ И СЕНСОРНЫХ ПРОЦЕССОВ.	4:
65	Исследование общей осведомлённости. Мелкая моторика.	1 ч.		Практическая работа.	Коррекция мелкой моторики через упражнения в вычерчивании линий.
66	Динамическая и статическая координация, пластичность и ловкость движений. Быстрота и точность, одновременность движений, Мимика, пантомимика.	1 ч.		Работа в парах.	Коррекция моторики через выполнение заданий на движение.
67,68	Восприятие. Представления о внешних свойствах предметов. Основные эмоции. Методика "Пиктограммы". Тренинг ощущений.	2 ч.		Самостоятельная работа.	Коррекция эмоционально- волевых качеств через формирование умения доводить дело до конца.

Комплекты видеоуроков для учителей

ОБЖ 7 класс ФГОС

Школьникам о мыслителях

Технология 6 класс (девочки) ФГОС

Электронная тетрадь по обществознанию 9...

Электронная тетрадь по технологии 5...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Экология 5 класс

Электронная тетрадь по русской...

Скачать

Рабочие программы

Просмотр содержимого документа
«ИЗО»

Просмотр содержимого документа
«Математика»

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»

Просмотр содержимого документа
«Развитие речи»

Просмотр содержимого документа
«Рус3»

Просмотр содержимого документа
«Физическое воспитание»

Просмотр содержимого документа
«Чтение и развитие речи»

Просмотр содержимого документа
«поясн записка по русскому»

Просмотр содержимого документа
«пояснительная 3»

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочие программы

Просмотр содержимого документа «ИЗО»

Просмотр содержимого документа «Математика»

Просмотр содержимого документа «Психомоторика»

Просмотр содержимого документа «Развитие речи»

Просмотр содержимого документа «Рус3»

Просмотр содержимого документа «Физическое воспитание»

Просмотр содержимого документа «Чтение и развитие речи»

Просмотр содержимого документа «поясн записка по русскому»

Просмотр содержимого документа «пояснительная 3»

Просмотр содержимого документа «Психомоторика»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«ИЗО»

Просмотр содержимого документа
«Математика»

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»

Просмотр содержимого документа
«Развитие речи»

Просмотр содержимого документа
«Рус3»

Просмотр содержимого документа
«Физическое воспитание»

Просмотр содержимого документа
«Чтение и развитие речи»

Просмотр содержимого документа
«поясн записка по русскому»

Просмотр содержимого документа
«пояснительная 3»

Просмотр содержимого документа
«Психомоторика»