Рабочие программы для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по английскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы по раннему обучению английскому языку в первом классе начальной школы. Приложение к учебно-методическому пособию «Учимся говорить по-английски».- Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2008.

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

·  развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·  формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании;

·  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной речью на английском языке;

·  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступними образцами художественной литературы своей страны и региона, а также страны изучаемого языка; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Роль английского языка в достижении результатов освоения основной образовательной программы

Изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Основное назначение английского языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение английского языка в 1 классе отводится 33 часа из расчёта 1 час в неделю (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств

изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении

разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать

адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметными результатами являются:

• овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

• умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие

языковые единицы, как звук, буква, слово.

Требования к уровню подготовки первоклассников

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

-  алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;

-  особенности интонации основных типов предложений;

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

уметь:

- прослушивать и правильно произносить звуки,

- невербально отреагировать на звук, повторить в нужной последовательности, закончить фразу;

- своевременно и адекватно реагировать на обращение учителя или сверстников на родном и английском языках;

- работать в разных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в группе), взаимодействуя друг с другом.

Речевые умения

Говорение. 

Участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, диалог  этикетного характера;

- приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос;

- задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию.

- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятых в стране изучаемого язика;

- составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье;

- описывать предмет, картинки;

- описывать персонажи прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование).

• воспринимать и понимать речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений;

основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Фонетическая сторона речи.

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка. –

- соблюдать нормы произношения и правильной интонации основных типов английских предложений (утвердительное, побудительное, вопросительное, отрицательное, восклицательное).

Грамматическая сторона речи.

Освоение речевых образцов:

I am… . Are you…? Who are you? Who is he (she)? How old are you? How old is he (she)? Where are you from? I am from… Where is he (she) from? He (she) is from…

What is your name? My name is … . What is his (her) name? His (her) name is …. .

I’ve got a … . How are you? How is he (she)? Have you got a … ?

Has he (she) got … ? He (she) has got … ? I haven’t got … . He (she) hasn’t got …

I love … . How many … have you (has he/ she) got? I like … .

What toys have you (has he/she) got? I like to play with … . Let’s … It’s a …Is it …?

It’s not a …What colour is (are) your (his/ her) …? I want (to be) … .

Where do you go to …? What game(s) do you like to play?

Where do you like to play …? Do you (they…) like to go to the …?

What game(s) does he/she like to play? What do you like to do?

Does he/she like to …? What does he/she like to do? He/she doesn’t like to … .

Существительные в единственном и множественном числе; прилагательные в положительной степени; местоимения: личные, притяжательные и вопросительные; количественные числительные.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Давайте познакомимся. 8 часов

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем. Фраза «Меня зовут…». Звуки[ai], [æ], [m].

Знакомство, приветствие. Звуки [h], [b].

Я и мои друзья. Звуки [j], [e], [s], [n], [əν].

Возраст. Звуки [a:], [u:]. Диалог-расспрос.

Животные. Введение новой лексики.

Моя страна. Звуки [v], [i], [k]. Развитие навыков говорения.

Мой город. Звуки [аν], [1], [d]. Диалог-побуждение к действию.

Мой адрес – улица. Звуки [r], [٨], [∫], [f], [ə], [o]

Моя семья. 8 часов

Моя семья. Звуки [g], [t], [ei], [w]. Диалог-расспрос.

Моя семья. Бабушка, дедушка. Звуки [еə], [ð], [z] [I:] [∫]. Введение новой лексики.

Моя семья. Выражение «Это есть…».Буквы I i, T t, N n.

Имена и возраст родных. Буквы Oo, Pp, Ee.

Моя семья. Профессии. Буквы Bb, Dd.

Совершенствование лексических навыков. Буквы Aa, Gg.

Моя семья. Цвета. Буквы Ll, Ff. Диалог-побуждение к действию.

Повторение. Моя семья.

Игрушки. Любимые игрушки.8 часов

Игрушки. Буквы Mm, Ss. Введение новой лексики.

Мои любимые игрушки. Буквы Cc, Hh.

Количество игрушек. Буквы Rr, Uu.

Различные игрушки. Буква Kk.

Игрушки - мои друзья. Буквы Vv, Ww. Диалог-расспрос.

Игрушки - мои друзья. Буквы Yy, Xx.

Определенный артикль. Письмо изученных букв.

Игрушки в прошлом. Буквы Jj, Qq,

4. Игры и развлечения. 9 часов

Игры и развлечения. Буква Zz,

Названия игр. Введение новой лексики.

Мои увлечения. Диалог-побуждение к действию.

Мои развлечения. Диалог-расспрос.

Выходной день. Диалог-расспрос.

В зоопарке. Совершенствование лексических навыков.

В цирке. Лексико-грамматические упражнения.

Детские книги. Аудирование.

В гостях у сказки. Чтение текстов. Обобщение знаний.

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от « » ____________ 2018 г. №____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Т.И. Дегтярёва

(подпись)

« » __________ 2018 г.

9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по изобразительному искусству для I-1V классов (базовый уровень) и Программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой и др. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева и др. - М.: Просвещение, 2015. (Базовый уровень)). Данная рабочая программа реализуется в учебнике для общеобразовательных организаций Л.А. Неменской; под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство.1 класс». М.: Просвещение, 2011 г.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи преподавания изобразительного искусства:

- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Роль предмета «Изобразительное искусство» в достижении результатов освоения основной образовательной программы

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в

общеобразовательной школе направлен на формирование художественной

культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е.

культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как

высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством,

должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-

эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и

искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как

необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания,

самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-

нравственный потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного

поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его

бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка —

главный смысловой стержень программы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. Е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 33 часа из расчёта 1 час в неделю (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция,иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 33 часа

Ты учишься изображать. 8 часов

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объёме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители.

Ты украшаешь.8 часов

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Ты строишь.11 часов

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Строим город.

Всё имеет своё строение.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. 6 часов

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно – тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от « » ____________ 2018 г. №____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Т.И. Дегтярёва

(подпись)

« » __________ 2018 г.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по предмету «Окружающий мир» для I-1V классов (базовый уровень), Программы А.А. Плешакова (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014 (Базовый уровень)). Данная рабочая программа реализуется в учебнике для общеобразовательных организаций А.А. Плешакова «Окружающий мир.1 класс» в 2 частях. М.: «Просвещение», 2016 г.

Цель изучения курса:

• воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

• обобщение, систематизация и расширение представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека, развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

• формирование у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Задачи курса:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- формирование уважительного отношения к семье, к своему городу, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Роль курса «Окружающий мир» в достижении результатов освоения основной образовательной программы

В ходе изучения предмета «Окружающий мир» школьники овладевают

основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,

учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том

числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет

обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников

фундамента экологической и культурологической грамотности и

соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в

природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и

людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей

природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими

предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном

развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных

ориентаций младшего школьника в соответствии с традициями духовности и

нравственности своего народа.

Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том,

что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации

межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет

«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные

на уроках литературного чтения, русского языка и математики, музыки и

изобразительного искусства, технологии и физической культуры, основ

православной культуры и занятий внеурочной деятельности, приучая детей к

рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению

окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;

• идея целостности мира;

• идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов из расчёта 2 часа в неделю (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и жи-вотных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. 1 час

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями. Экскурсия №1.

Что и кто? 20 часов

Экскурсия №2. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Проект «Моя малая Родина».

Что у нас над головой? Экскурсия №3.

Что у нас под ногами? Практическая работа №1.

Что общего у разных растений? Практическая работа №2.

Что растёт на подоконнике? Практическая работа №3.

Что растёт на клумбе? Практическая работа №4.

Что это за листья? Практическая работа №5.

Что такое хвоинки? Практическая работа №6.

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы? Практическая работа №7.

Кто такие звери? Практическая работа №8.

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

На что похожа наша планета? Практическая работа №9.

Повторение. Что и кто?

Как, откуда и куда? 11 часов

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа №10.

Откуда в наш дом приходит электричество. Практическая работа №11.

Как путешествует письмо?

Куда текут реки? Практическая работа №12.

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа №13.

Как живут растения? Практическая работа №14.

Как живут животные? Практическая работа №15.

Как зимой помочь птицам? Практическая работа №16.

Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа №17.

Откуда в снежках грязь? Практическая работа №18.

Где и когда? 11 часов

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

Когда придёт суббота?

Когда наступит лето?

Где живут белые медведи? Практическая работа №19.

Где живут слоны? Практическая работа №20.

Где зимуют птицы?

Повторение. Странички для любознательных.

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем взрослыми?

Повторение. Где и когда?

Почему и зачем? 23 часа.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Почему Луна бывает разной?

Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок? Практическая работа №21.

Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа №22.

Проект «Мои домашние питомцы».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа №23

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолёты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проект «Мои домашние питомцы».

Обобщение. Почему и зачем?

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно – тематический план

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от « » ____________2018 г. №____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Т.И. Дегтярёва

(подпись)

« » __________ 2018 г.

19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по математике для I-1V классов (базовый уровень) и Программы по математике М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степановой и др. (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова и др. - М.: Просвещение, 2016 ). Данная рабочая программа реализуется в учебнике для общеобразовательных организаций М.И. Моро, С.И.Волковой, С.В. Степановой. Математика 1 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2016 г.

Цели и задачи изучения предмета

•математическое развитие младшего школьника — фор­мирование способности к интеллектуальной деятельности (ло­гического и знаково-символического мышления), пространст­венного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний — пони­мание значения величин и способов их измерения; использо­вание арифметических способов для разрешения сюжетных си­туаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выпол­нения арифметических действий;

• воспитание интереса к математике, стремления исполь­зовать математические знания в повседневной жизни.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для до­стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Роль предмета «Математика» в достижении результатов освоения основной образовательной программы

Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие  познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений, овладение основами логического и алгоритмического мышления. Но наряду с этой всем очевидной ролью математики, у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, ширина), единицами измерения (сантиметр, дециметр, килограмм) и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым окошечком).

Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображатьточку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник).

На уроке происходит формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение математики в 1 классе отводится 165 часов из расчёта 5 часов в неделю. 1 час добавлен на расширение и углубление общего и математического кругозора обучающихся. (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

• начальные представления о математических способах познания мира;

• начальные представления о целостности окружающего мира;

• понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

• освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

• понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• основ внутренней позиции ученика с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, а именно: проявления положительного отношения к учебному предмету «Математика», умения отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; осознания сути новой социальной роли ученика, принятия норм и правил

школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

• способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные при знаки;

• определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания;

• выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),

фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

• систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять её в предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

• уважительно вести диалог с товарищами;

• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы

под руководством учителя;

• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;

• читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «

• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;

• выполнять действия, применяя знания по нумерации: 15 + 1,

18 - 1, 10 + 6, 12 - 10, 14 - 4;

• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20),

и продолжать её;

• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

• вести счёт десятками;

• обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

• выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение применением переместительного свойства сложения;

• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

• объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

• называть числа и результат при сложении и вычитании, в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента (подбором);

• проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

• составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

• устанавливать связь между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

• составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

• находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

• отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

• решать задачи в 2 действия;

• проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;

• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

• выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

• измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;

• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

• соотносить и сравнивать значения величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) значения длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• читать небольшие готовые таблицы;

• строить несложные цепочки логических рассуждений;

• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

• проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 9 часов

Счёт предметов. Сравнение предметов.

Сравнение групп предметов.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: столько же, больше, меньше.

Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

На сколько больше? (меньше?) Счёт. Сравнение групп предметов.

Повторение и закрепление. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Закрепление. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. 33 часа

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Число 3. Письмо цифры 3.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=».

Число 4. Письмо цифры 4.

Понятия“длиннее”, “короче”, “одинаковые по длине”

Число 5.Письмо цифры 5.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись.

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Числа от 1 до 5. Сравнение отрезков.

Закрепление.Числа от1до5.

Знаки «» , «

Равенство. Неравенство.

Многоугольники.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Повторение. Числа от 1 до 7.

Числа от 1 до7. Письмо цифры 7.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Число от 1 до 9. Письмо цифры 9.

Число 10. Запись числа10.

Повторение. Числа от 1 до 10.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Сантиметр-единица измерения длины.

Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков.

Число 0. Цифра 0.

Сложение с 0. Вычитание с 0.

Повторение. Числа от 1до10 и число 0.Нумерация.

Повторение.Числа от 1до10 и число 0. Нумерация.

Повторение.Числа от 1до10 и число 0. Нумерация.

Повторение.Числа от 1до10 и число 0. Нумерация.

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. 51 час

Прибавить и вычесть число 1.

Прибавить и вычесть число 1.

Прибавить и вычесть число 2.

Прибавить и вычесть число 2.

Слагаемые. Сумма.

Задача (условие, вопрос).

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

Составление задач на сложение, вычитание по рисунку.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач и числових выражений.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстових задач.

Прибавить и вычесть число3. Решение текстових задач.

Прибавить и вычесть число 3.Составление и заучивание таблиц.

Закрепление. Состав чисел.

Решение задач изученныхвидов.

Решение задач изученныхвидов.

Закрепление. Прибавить и вычесть числа 1,2,3.

Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Решение задач.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

Закрепление. Прибавить и вычесть число 4.

Задачи на разностное сравнение чисел.

Решение задач.

Решение задач.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач.

Перестановка слагаемых. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Повторение. Числа от 1 до 4.

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

Закрепление. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

Закрепление. Состав чисел в пределах 10.

Связь между суммой и слагаемыми.

Связь между суммой и слагаемыми.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач.

Вычитание из чисел 8, 9.

Вычитание из числа 10.

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.

Килограмм.

Литр.

Повторение. Числа от 1 до10.Сложение и вычитание.

Повторение. Числа от 1 до10.Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация. 21 час

Устная нумерация чисел от 1 до 20.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Решение задач и выражений.

Дециметр.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

Решение задач и выражений.

Решение задач и выражений.

Закрепление. Числа от 1 до20. Нумерация.

Подготовка к введению задач в два действия.

Подготовка к введению задач в два действия.

Подготовка к введению задач в два действия.

Ознакомление с задачей в два действия.

Ознакомление с задачей в два действия.

Ознакомление с задачей в два действия.

Повторение. Числа от 1 до 20. Нумерация.

Повторение. Числа от 1 до 20. Нумерация.

Повторение. Числа от 1 до 20. Нумерация.

Повторение. Числа от1до20. Нумерация.

Повторение. Числа от 1 до 20. Нумерация.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. 36 часов

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Случаи сложения вида: +2, +3.

Случаи сложения вида: +4.

Случаи сложения вида: + 5.

Случаи сложения вида: +6.

Случаи сложения вида: +7.

Случаи сложения вида: +8, +9.

Таблица сложения.

Таблица сложения.

Решение задач и выражений.

Решение задач и выражений.

Закрепление. Решение выражений.

Закрепление. Решение выражений.

Закрепление. Решение задач.

Закрепление. Решение задач.

Приём вычитания с переходом через десяток.

Приём вычитания с переходом через десяток.

Случаи вычитания 11-4.

Случаи вычитания 12-4.

Повторение. Случаи вычитания 11-4, 12-4.

Случаи вычитания 13-4.

Случаи вычитания 14-6.

Повторение. Случаи вычитания 13-4, 14-6.

Случаи вычитания 15-7.

Случаи вычитания 16-9.

Повторение. Случаи вычитания 15-7, 16-9.

Случаи вычитания 17-8, 18-9.

Повторение. Случаи вычитания 17-8, 18-9.

Повторение. Числа от 1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Повторение. Числа от 1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Повторение. Числа от 1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Повторение. Числа от1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Повторение. Числа от1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Повторение. Числа от 1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Обобщение. Числа от 1до 20.Табличное сложение и вычитание.

Итоговое повторение. 15 часов

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание.

Сложение и вычитание.

Решение задач изученных видов.

Решение задач изученных видов.

Геометрические фигуры. Геометрические фигуры.

Решение примеров и задач. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Решение примеров и задач.

Решение примеров и задач.

Обобщение. Итоговое повторение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

Виды контрольных проверок

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от « » ____________ 2018 г. №____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Т.И. Дегтярёва

(подпись)

« » __________ 2018 г.

22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по русскому языку для I-1V классов (базовый уровень) и Программы по русскому языку В.П.Канакиной и В.Г. Горецкого (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2015. (Базовый уровень)). Данная рабочая программа реализуется в учебнике для общеобразовательных организаций

В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык.1 класс». М.: «Просвещение», 2016 г.

Цели изучения предмета:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих; о звуках речи, слове, предложении;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;

- формирование коммуникативных компетенций, готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, её обсуждения, аргументации высказанной точки зрения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение учащимися умениями правильно писать и читать.

Роль предмета «Русский язык» в достижении результатов освоения основной образовательной программы

В результате изучения курса русского языка учащиеся при получении

начального общего образования научатся осознавать язык как основное

средство человеческого общения и явление национальной культуры; у них

начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к

русскому языку и стремление к его грамотному использованию. Русский язык

станет для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения учащиеся получат возможность реализовать в

устном и письменном общении, потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика,

• фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),

• грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.