Рабочие программы для АООП ФГОС О УО (2 вариант) 5 класс

Оглавление

«Адаптивная физкультура» 2

«Домоводство» 9

«Изобразительная деятельность» 15

«Математические представления» 22

«Музыка и движение» 32

«Окружающий природный мир» 39

«Окружающий социальный мир» 47

«Профильный труд» 55

«Речь и альтернативные коммуникации» 62

«Человек» 76

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ________ г. № _______

Рабочая программа

по учебному предмету

«Адаптивная физкультура»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

___________________________________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Адаптивная физкультура» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

• Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного, туристического инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;

• спортивный инвентарь: гимнастические мячи разного диаметра, обручи, кегли, гимнастический коврик, корзины.

Для обучающегося:

• Картинки с показом выполнений физических упражнений.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Адаптивная физкультура» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Цели работы с учетом специфики учебного предмета

Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Общая характеристика учебного предмета

В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обуславливает чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Предметные результаты:

• планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

• представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

• организовывать и проводить с учителем подвижные игры;

• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

• организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

• применять жизненно важные двигательные навыки и умения

БУД:

• Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

• Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

• Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приёмов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения задания, самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится, если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка «3» - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Адаптивная физкультура»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного предмета

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Баскетбол», «Подвижные игры», «Физическая подготовка».

Баскетбол. Инструктаж по ТБ. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола. Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола. Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Р.к. Баскетбольная команда г. Тулы. Ведение баскетбольного мяча по прямой. Броски мяча в кольцо двумя руками. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Метание большого мяча двумя руками из-за головы. Бросок мяча руками из-за головы. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим(малым) мячом. Бросок мяча руками снизу и из-за головы.

Футбол. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарём). Приём мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой, руками. Р.к. Футболисты тульского клуба «Арсенал». Выполнение передачи мяча партнёру. Остановка катящегося мяча ногой. Р.к. Футбольный клуб «Арсенал». Построение.

Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Игра «Салки в кругу». Игра «Собери слово». Игра «Два мороза». Подвижные игры, игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Затейливый заяц», «Собери слово». Подвижные игры: «Салки догонялки», «Кот и мыши» и т.д. Подвижные игры «Рыболов».

Физическая подготовка. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках. Ходьба, высоко поднимая бедро, захлестывая голень. Ходьба приставным шагом, широким шагом, в полу приседе, приседе. Инструктаж по ТБ. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: аккуратность, правила соблюдения гигиены. Игровые упражнения «Сильные пальчики». Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Р.к. Знаменитые бегуны г. Тулы. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Р.к. Знаменитые атлеты г. Тулы. Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом). Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Ползание на четвереньках по прямой. Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Т.Б. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Ходьба по комнате, обходя предметы. Передача кубика из рук в руки.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ раздела и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	1 четверть (8 часов)
1	Баскетбол. Инструктаж по ТБ. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола. Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола. с отскоком от пола.	1	1 неделя
2	Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Р.к. Баскетбольная команда г.Тулы	1	2 неделя
3	Ведение баскетбольного мяча по прямой. Броски мяча в кольцо двумя руками.	1	3 неделя
4	Футбол. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарём). Приём мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой, руками. Р.к. Футболисты тульского клуба «Арсенал»	1	4 неделя
5	Выполнение передачи мяча партнёру. Остановка катящегося мяча ногой. Р.к. Футбольный клуб «Арсенал»	1	5 неделя
6	Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото»	1	6 неделя
7	Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение правил игры «Бросай-ка»	1	7 неделя
8	Повторение. Подвижные игры: правила, инструктаж.	1	8 неделя
	II четверть (8 часов)
1	Физическая подготовка. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос).	1	1 неделя
2	Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз).	1	2 неделя
3	Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево).	1	3 неделя
4	Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения.	1	4 неделя
5	Приседание. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»).	1	5 неделя
6	Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках. Ходьба, высоко поднимая бедро, захлестывая голень.	1	6 неделя
7	Ходьба приставным шагом, широким шагом, в полу приседе, приседе.	1	7 неделя
8	Повторение. Ходьба разными способами.	1	8 неделя
	III четверть (11 часов)
1	Инструктаж по ТБ. Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: аккуратность, правила соблюдения гигиены. Игровые упражнения «Сильные пальчики»	1	1 неделя
2	Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Р.к. Знаменитые бегуны г.Тулы	1	2 неделя
3	Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Р.к. Знаменитые атлеты г.Тулы	1	3 неделя
4	Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом).	1	4 неделя
5	Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево).	1	5 неделя
6	Построение. Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Игра «Салки в кругу»	1	6 неделя
7	Метание большого мяча двумя руками из-за головы. Игра «Собери слово».	1	7 неделя
8	Ползание на четвереньках по прямой. Игра «Два мороза».	1	8 неделя
9	Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед.	1	9 неделя
10	Подвижные игры, игры с элементами общеразвивающих упражнений: «Затейливый заяц», «Собери слово».	1	10 неделя
11	Повторение. Метание большого мяча двумя руками из-за головы. Игра «Собери слово». Игра «Два Мороза»	1	11 неделя
	IV четверть (7 часов)
1	Т.Б. Правила поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Подвижные игры: «Салки догонялки», «Кот и мыши» и т.д.	1	1 неделя
2	Ходьба по комнате, обходя предметы. Бросок мяча руками из-за головы. Передача кубика из рук в руки.	1	2 неделя
3	Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим(малым) мячом.	1	3 неделя
4	Бросок мяча руками снизу и из-за головы. Подвижные игры «Рыболов».	1	4 неделя
5	Повторение. Броски на дальность и ловля мяча.	1	5 неделя
6	Повторение. Метание мяча из-за головы.	1	6 неделя
7	Повторение. Физическая подготовка: упражнения на развитие выносливости, на восстановления дыхания.	1	7 неделя
	Итого	34 часа	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ___________ г. № ________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Домоводство»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /______________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Домоводство» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. Кузнецова Л.А. Технология ручной труд. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки действий с предметом; фотографии предметов, одежды в доме.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Домоводство» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещения».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Способность к осознанию себя, своего «Я»;

• Осознанию своей принадлежности к определенному полу;

• Социально-эмоциональному участию в процессе общения и совместной деятельности;

• Развить адекватные представления об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;

• Уметь сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;

• Владеть элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

• Первоначальное осмысление социального окружения;

• Развить самостоятельность;

• Овладеть общепринятыми навыками поведения;

• Наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты:

• Овладеть умением выполнять доступные бытовые поручении (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома:

• Уметь выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.;

• Уметь соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.;

• Уметь соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения;

• Уметь использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся.

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка 3 - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Домоводство»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного курса

Покупки. Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем. Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода). Узнавание кухонных принадлежностей (терка, венчик и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка.

Приготовление пищи. Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Натирание продуктов на тёрке.

Уборка помещения. Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематический планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	1 четверть - 8 часов
1	Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Продовольственный магазин	1	1 неделя
2	Планирование пoкупок. Выбoр места совершения покупок. Продовольственный магазин	1	2 неделя
3	Покупки. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Р.к. Магазины Пролетарского района г. Тула	1	3 неделя
4	Покупки. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др.	1	4 неделя
5	Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку.	1	5 неделя
6	Обращение с посудой. Различение предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).	1	6 неделя
7	Обращение с посудой. Различение предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).	1	7 неделя
8	Повторение. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др.	1	8 неделя
	II четверть – 8 часов
1	Раскладывание прoдуктoв в места хранения.	1	1 неделя
2	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка).	1	2 неделя
3	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (разделочная доска, шумовка, дуршлаг).	1	3 неделя
4	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.).	1	4 неделя
5	Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды.	1	5 неделя
6	Различение чистoй и грязнoй посуды. Oчищение остатков пищи с посуды.	1	6 неделя
7	Повторение. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей.	1	7 неделя
8	Повторение. Различение предметов посуды для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).	1	8 неделя
	IIIчетверть – 11 часов
1	Замачивание посуды. Протирание посуды губкой.	1	1 неделя
2	Ополаскивание посуды. Сушка посуды.	1	2 неделя
3	Ополаскивание посуды. Сушка посуды	1	3 неделя
4	Различение бытовых приборов по назначению (электрический чайник, холодильник и др.).	1	4 неделя
5	Различение бытовых приборов по назначению (электрический чайник, холодильник и др.).	1	5 неделя
6	Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	1	6 неделя
7	Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором.	1	7 неделя
8	Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора.	1	8 неделя
9	Уборка мебели. Убoрка с поверхности стола oстатков еды и мусoра	1	9 неделя
10	Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду.	1	10 неделя
11	Повторение. Вытирание поверхности мебели.	1	11 неделя
	IV четверть – 7 часов
1	Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла.	1	1 неделя
2	Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: вытирание стекла, выливание использованной воды.	1	2 неделя
3	Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи.	1	3 неделя
4	Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда.	1	4 неделя
5	Повторение. Обработка продуктов. Мытье продуктов.	1	5 неделя
6	Повторение. Чистка овощей.	1	6 неделя
7	Повторение. Натирание продуктов на тёрке.	1	7 неделя
	Итого	34 ч.	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ________ г. № __________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительная деятельность»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /______________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Изобразительная деятельность» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Прика Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно – методический комплекс

Для учителя:

Для реализации программы по предмету «Изобразительная деятельность» учебно-методическое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов.

Для обучающегося:

Картинки, видеозаписи с фрагментами поэтапного выполнения работы.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Изобразительная деятельность» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Программа по изобразительной деятельности включает разделы: «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у обучающегося положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность.

Цель уроков изобразительной деятельности в 5 классе (вариант II) - формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

-развить интерес к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами;

-обучить доступным приемам работы с различными материалами;

-обучить изображению (изготовлению) отдельных элементов;

-развить художественно-творческих способностей.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации индивидуального обучения, с учетом возможностей ребенка, разнообразия форм учебной деятельности, создания ситуации успеха, стимуляции познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности в 5 классе (вариант II) включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

• Передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя.

• Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

БУД:

• Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

• Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

• Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

• Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется по последовательной инструкции;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося; умение самостоятельно исправить допущенные ошибки.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка 3 - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Изобразительная деятельность»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного курса

Рисование. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету). Рисование контура предмета по контурным линиям (по шаблону, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: рисования с солью, рисования шариками. Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Освоение приемов рисования кистью: прием касания. Рисование геометрических элементов орнамента. Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания. Рисование растительных элементов орнамента. Освоение приемов рисования кистью: прием наращивания массы. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в круге

Аппликация. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации. Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть (8 часов)
1	Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий.	1	1 неделя
2	Соединение точек.	1	2 неделя
3	Рисование геометрической фигуры (квадрат, прямоугольник).	1	3 неделя
4	Рисование геометрической фигуры (квадрат, прямоугольник).	1	4 неделя
5	Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера).	1	5 неделя
6	Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги.	1	6 неделя
7	Заполнение контура точками.	1	7 неделя
8	Повторение. Соединение точек.	1	8 неделя
	II четверть (8 часов)
1	Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка.	1	1 неделя
2	Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка.	1	2 неделя
3	Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету).	1	3 неделя
4	Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету).	1	4 неделя
5	Рисование контура предмета по контурным линиям (по шаблону, по представлению).	1	5 неделя
6	Рисование контура предмета по контурным линиям (по шаблону, по представлению).	1	6 неделя
7	Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги.		7 неделя
8	Повторение. Рисование контура предмета по контурным линиям (по шаблону, по представлению).	1	8 неделя
	III четверть ( 9 часов)
1	Соблюдение последовательности действий при работе с красками. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.	1	1 неделя
2	Освоение приемов рисования кистью: прием касания. Рисование геометрических элементов орнамента.	1	2 неделя
3	Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания. Рисование растительных элементов орнамента.Р.к. Выставочный зал г. Тулы	1	3 неделя
4	Освоение приемов рисования кистью: прием наращивания массы. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе.	1	4 неделя
5	Освоение приемов рисования кистью: прием наращивания массы. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе.	1	5 неделя
6	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате.Р.к. Художественный салон в г. Тула.	1	6 неделя
7	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в квадрате	1	7 неделя
8	Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в круге	1	8 неделя
9	Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).	1	9 неделя
10	Повторение. Освоение приемов рисования кистью: прием примакивания.	1	10 неделя
11	Повторение. Освоение приемов рисования кистью: прием наращивание массы.	1	11 неделя
	IV четверть ( 8 часов)
1	Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).	1	1 неделя
2	Рисование с использованием нетрадиционных техник: рисования с солью, рисования шариками.	1	2 неделя
3	Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Р.к. Открытка ветерану города-героя Тулы	1	3 неделя
4	Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой.	1	4 неделя
5	Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации.	1	5 неделя
6	Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации.	1	6 неделя
7	Повторение. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации.	1	7 неделя
	ИТОГО	34 часа	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ________ г. № __________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Математические представления»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:2

Количество часов за год: 68

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /________________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Математические представления» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. АлышеваТ.В.,Математика. 1класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки; распечатанные листы с заданиями по предмету; фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; магнитная касса; веер цифр.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Математические представления» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Место учебного предмета «Математические представления» на второй ступени обучения (5 – 9 классы)

Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика» относится к обязательной части учебного плана образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (2 вариант). В соответствии с учебным планом в 5 классе на изучение предмета выделяется 68 часов (2ч в неделю, 34 недели).

Общая характеристика учебного предмета

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда (например, 2 помидора, 1 ложка растительного масла) и т.п.

Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.

Целью изучения учебного предмета «Математические представления» является формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-формировать умение различать количество предметов;

-выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных предметов;

-продолжать учить различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);

-учить различать части суток, соотносить действие с временными промежутками;

-определять время по часам;

-учить соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

-учить пересчитывать предметы в доступных ребёнку пределах;

-решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Планируемые результаты

Личностные и предметные результаты освоения предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

- осознание себя, своего «Я»;

- социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;

- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

- первоначальное осмысление социального окружения;

- развитие навыков самостоятельности;

- овладение общепринятыми навыками поведения;

- наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты:

1. Количественные представления.

1.1. Нахождение одинаковых предметов;

1.2. Разъединение множества;

1.3. Различение множеств: «один», «много», «пусто»;

1.4. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом);

1.5. Пересчет предметов по единице;

1.6. Соотнесение количества предметов с числом в пределах 6;

1.7. Обозначение числа цифрой (1-6);

1.8. Написание цифры (1-6);

1.9. Узнавание отрезка числового ряда 1-6.

2. Представления о форме.

2.1. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг;

2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник);

2.3. Сборка геометрической фигуры (квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей;

2.4. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии);

3. Пространственные представления.

3.1. Определение месторасположения предметов в пространстве: около, рядом, сверху (вверху), снизу (внизу), справа, слева, в середине, в центре;

3.2. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево;

3.3. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева

3.4. Составление предмета (изображения) из нескольких частей;

3.5. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу-вверх, сверху вниз.

4. Временные представления.

4.1. Узнавание (различение) частей суток;

4.2. Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

5. Представления о величине.

5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине;

5.2. Различение однородных (разнородных) предметов по длине;

5.3. Сравнение предметов по длине;

5.4. Различение однородных предметов по ширине;

5.5. Сравнение предметов по ширине;

5.6. Различение предметов по высоте;

5.7. Сравнение предметов по высоте.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий.

Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося.

Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной

помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Математические представления»	2	16	16	22	14	68

Содержание учебного курса «Математические представления»

Количественные представления. Представление о числовой последовательности в пределах 4. Пересчет предметов в пределах 4. Числа 1-4. Место чисел в изучаемом отрезке числового ряда. Узнавание цифр 1-4. Соотнесение цифр с количеством предметов. Графическое изображение цифры 1-2. Графическое изображение цифры 3. Графическое изображение цифры 4. Графическое изображение цифры 5. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду. Состав чисел из двух слагаемых. Составление примеров на вычитание и сложение. Рисование цифр 1-5 по трафаретам. Количественные, порядковые числительные цифры 5. Счёт предметов в пределах 5. Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов. Состав числа 5. Состав чисел из двух слагаемых. Счёт предметов в пределах 5. Прямой счёт в пределах 5. Обратный счёт в пределах 5. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду.

Представления о величине. Понятия длиннее - короче. Свойства предметов. Сравнение трёх-четырёх предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Понятия выше - ниже. Свойства предметов. Сравнение нескольких предметов по высоте. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Понятия верхний – нижний. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Понятия шире-уже. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру. Понятия одинаковые, равные по величине. Сравнение двух предметов.

Представление о форме. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (круг, прямоугольник). Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат) по шаблону (трафарету, контурной линии). Обводка геометрической фигуры (круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат), из 2-х (3-х, 4-х) частей. Сборка геометрической фигуры (круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

Пространственные представления. Понятия правый-левый, справа-слева. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Понятия вверху - внизу. Понятия рядом, около, между, посередине, далеко, близко. Положение предметов в пространстве, на плоскости над, под, напротив, в середине. Перемещение в пространстве в заданном направлении («вперёд», «назад»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вправо», «влево»). Ориентация на плоскости «верх», «низ», «середина». Ориентация на плоскости «правая сторона», «левая сторона».

Временные представления. Понятия сутки: утро, день, вечер, ночь. Знание порядка следования частей суток. Понятие «сегодня». Понятие «завтра». Понятие «вчера».

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть ( 16 часов)
1	Представления о величине. Понятия длиннее-короче. Свойства предметов. Сравнение трёх-четырёх предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов.	1	1 неделя
2	Понятия выше-ниже. Свойства предметов. Сравнение нескольких предметов по высоте. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов.	1	1 неделя
3	Понятия верхний – нижний. Положение предметов в пространстве, на плоскости.	1	2 неделя
4	Понятия шире-уже. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру.	1	2 неделя
5	Понятия тяжелый-легкий, тяжелее - легче. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов.	1	3 неделя
6	Понятия одинаковые, равные по величине. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов.	1	3 неделя
7	Понятия одинаковые, равные по величине. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов.	1	4 неделя
8	Количественные представления. Представление о числовой последовательности в пределах 4. Пересчет предметов в пределах 4.	1	4 неделя
9	Числа 1-4. Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду.	1	5 неделя
10	Числа 1-4. Состав чисел из двух слагаемых. Арифметические действия: сложение и вычитание, знаки действий: «+», «-» Составление примеров на вычитание и сложение.	1	5 неделя
11	Числа 1-4. Состав чисел из двух слагаемых. Арифметические действия: сложение и вычитание, знаки действий: «+», «-» Составление примеров на вычитание и сложение.	1	6 неделя
12	Числа 1-4. Составление и решение примеров на вычитание и сложение.	1	6 неделя
13	Числа 1-4. Составление и решение примеров на вычитание и сложение.	1	7 неделя
14	Повторение. Состав числа 1-4	1	7 неделя
15	Повторение. Составление примеров на вычитание и сложение.	1	8 неделя
16	Повторение. Числа 1-4. Состав чисел из двух слагаемых. Арифметические действия: сложение и вычитание, знаки действий: «+», «-» Составление примеров на вычитание и сложение.	1	8 неделя
	II четверть ( 16 часов)
1	Временные представления. Понятия сутки: утро, день.	1	1 неделя
2	Узнавание порядка следования частей суток.	1	1 неделя
3	Различение порядка следования частей суток.	1	2 неделя
4	Узнавание понятия «сегодня» «завтра».	1	2 неделя
5	Узнавание понятия «вчера».	1	3 неделя
6	Различение времен года. Узнавание порядка следования сезонов в году.	1	3 неделя
7	Различение времен года. Различение порядка следования сезонов в году.	1	4 неделя
8	Количественные представления. Задача. Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.	1	4 неделя
9	Задача. Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ.	1	5 неделя
10	Простые задачи на нахождение суммы, решаемые на основе выполнения практических действий. Запись решения задачи в виде арифметического примера.	1	5 неделя
11	Простые задачи на нахождение суммы, решаемые на основе выполнения практических действий. Запись решения задачи в виде арифметического примера	1	6 неделя
12	Простые задачи на нахождение остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.	1	6 неделя
13	Простые задачи на нахождение остатка, решаемые на основе выполнения практических действий	1	7 неделя
14	Простые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.	1	7 неделя
15	Повторение. Части суток. Последовательность частей суток.	1	8 неделя
16	Повторение. Понятия шире-уже. Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру.	1	8 неделя
	III четверть ( 22 часа)
1	Количественные представления. Число и цифра 5. Название, обозначение числа 5. Рисование цифр по трафаретам.	1	1 неделя
2	Число и цифра 5. Название, обозначение числа 5. Рисование цифр по трафаретам.	1	1 неделя
3	Количественные, порядковые числительные цифры 5.	1	2 неделя
4	Количественные, порядковые числительные цифры 5	1	2 неделя
5	Счёт предметов в пределах 5. Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.	1	3 неделя
6	Счёт предметов в пределах 5. Соотношения количества, числительного, цифры. Получение чисел пересчитыванием предметов.	1	3 неделя
7	Состав числа 5. Состав чисел из двух слагаемых.	1	4 неделя
8	Состав числа 5. Состав чисел из двух слагаемых.	1	4 неделя
9	Счёт предметов в пределах 5. Получение чисел пересчитыванием предметов.	1	5 неделя
10	Счёт предметов в пределах 5. Получение чисел пересчитыванием предметов	1	5 неделя
11	Прямой и обратный счёт в пределах 5.	1	6 неделя
12	Прямой и обратный счёт в пределах 5	1	6 неделя
13	Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду.	1	7 неделя
14	Сравнение чисел путём установления взаимно однозначного соответствия, а также по месту в числовом ряду.	1	7 неделя
15-16	Пространственные представления. Понятия правый-левый, справа-слева. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Понятия рядом, около, между, посередине, далеко, близко.	2	8 неделя
17-18	Понятия вверху-внизу, впереди-позади, вперед-назад. Понятия правый-левый, справа-слева. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Положение предметов в пространстве, на плоскости над, под, напротив, в середине.	2	9 неделя
19-20	Количественные представления. Знакомство с цифрой «0». Соотнесение с количеством: 0 – пусто, нет ничего. Рисование цифры 0 по трафарету.	2	10 неделя
21	Знакомство с цифрой «0». Соотнесение с количеством: 0 – пусто, нет ничего. Рисование цифры 0 по трафарету.	1	11 неделя
22	Повторение. Перемещение в пространстве в заданном направлении.	1	11 неделя
	IV четверть ( 14 часов)
1	Количественные представления. Арифметические действия: сложение и вычитание, знаки действий: «+», «-». Слoжение (вычитание) предметных множеств в пределах 5.	1	1 неделя
2	Прoстые задачи на нахождение суммы, остатка, решаемые на основе выполнения практических действий.	1	1 неделя
3	Прямoй и обратный счёт в пределах 5	1	2 неделя
4	Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.	1	2 неделя
5	Пространственные представления. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.	1	3 неделя
6	Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.	1	3 неделя
7	Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.	1	4 неделя
8	Представление о форме. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).	1	4 неделя
9	Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).	1	5 неделя
10	Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).	1	5 неделя
11	Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии)	1	6 неделя
12	Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из2-х (3-х, 4-х) частей.	1	6 неделя
13	Повторение. Сложeние вычитание в пределах 5. Решение примеров и задач.	1	7 неделя
14	Повторение. Сложениe вычитание в пределах 5. Решение примеров и задач.	1	7 неделя
	ИТОГО	68 часов	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ____________ г. № _________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка и движение»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:2

Количество часов за год: 68

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /_______________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Музыка и движение» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека; диски DVD, диски DVD – караоке

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);

- наглядные демонстрационные пособия;

- коврики для выполнения упражнений;

- мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1. Евтушенко И.В. / Музыка. 1 класс. Учебник (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).

Для обучающегося:

Видеофрагменты выступлений оркестра, карточки с инструментами, музыкальные фрагменты песен.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Музыка и движение» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 2 часа в неделю, 68 часа в год.

Общая характеристика предмета

Педагогическая работа с ребенком направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается способность не только эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты:

1. Осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;

2. Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

3. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.

Предметные результаты:

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

- Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения.

- Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

- Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

- Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

- Умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях, др. Базовые учебные действия.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся.

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка «3» - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» - не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям					Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Музыка и движение»	2	16	16	22	14	68

Содержание учебного курса

Пение. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

Слушание. Слушание тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание колыбельной песни и марша. Слушание веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни.

Движение под музыку. Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Слушание контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов.

Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть ( 16 часов)
1-2	Слушание тихого и громкого звучания музыки. Слушание колыбельной, лирической музыки, марша.	2	1 неделя
3-4	Определение начала и конца звучания музыки. Начало движения вначале звучащей музыки, завершение движения в конце звучащей музыки.	2	2 неделя
5-6	Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки.Р.к. Слушание ансамблей Тульской филармонии.	2	3 неделя
7-8	Слушание колыбельной песни и марша.Р.к. Авторские колыбельные песни исполнителей г. Тула	2	4 неделя
9-10	Слушание веселой и грустно музыки.Р.к. Клуб авторской песни «Бригантина»	2	5 неделя
11-12	Узнавание знакомой песни. Слушание детских произведений.	2	6 неделя
13-14	Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Рассматривание музыкальных инструментов	2	7 неделя
15-16	Повторение. Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки.	2	8 неделя
	II четверть ( 16 часов)
1-2	Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Имитация движений животных.	2	1 неделя
3-4	Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Имитация движений живoтных	2	2 неделя
5-6	Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов.	2	3 неделя
7-8	Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слoгoв	2	4 неделя
9-10	Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слoгoв	2	5 неделя
11-12	Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.	2	6 неделя
13-14	Пoдпевание повтoряющихся интонаций припева песни	2	7 неделя
15-16	Повторение. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.	2	8 неделя
	III четверть ( 22 часа)
1-2	Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку.	2	1 неделя
3-4	Покачивание с одной ноги на другую. Выполнение элементарных танцевальных движений. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.	2	2 неделя
5-6	Движения: ходьба, бег под музыку разного характера.	2	3 неделя
7	Движения: прыжки под музыку разного характера.	1	4 неделя
8	Движения: кружение, приседание под музыку разного характера.	1	4 неделя
9-10	Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета	2	5 неделя
11-12	Выполнение под музыку действия с предметами подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом	2	6 неделя
13-14	Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.	2	7 неделя
15-16	Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Движение в хороводе.	2	8 неделя
17	Движение под музыку в медленном темпе.	1	9 неделя
18	Движение под музыку в умеренном темпе.	1	9 неделя
19	Движение под музыку в быстром темпе.	1	10 неделя
20	Повторение. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе.	1	10 неделя
21-22	Повторение. Выполнение под музыку действия с предметами подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом	2	11 неделя
	IV четверть – 14 часов
1-2	Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять).	2	1 неделя
3-4	Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.	2	2 неделя
5-6	Изменение движeния при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева пeсни, при изменении силы звучания	2	3 неделя
7-8	Слушание контрастных по звучанию музыкальных инструментов и сходных по звучанию музыкальных инструментов	2	4 неделя
9-10	Слушание контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов.	2	5 неделя
11-12	Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки. Выполнение движений, соответствующих словам песни.	2	6 неделя
13-14	Повторение. Слушание быстрой, умеренной, медленной музыки. Выполнение движений, соответствующих словам песни.	2	7 неделя
	Итого	68 часов	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от _________ г. № ____________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий природный мир»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании \

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /____________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий природный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. Матвеева Н.Б. Ярочкина И.А., Попова М.А., Куртова Т.О. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки животных, растений, птиц; времена года, суток.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Окружающий природный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Важным аспектом обучения детей с умеренной умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Так как дети затрудняются, а чаще и вовсе не отождествляют изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от изучения конкретных предметов, реальных жизненных ситуаций до их изображений.

Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения, экскурсии.

Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребёнка. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.

Цель программы:

Развитие элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире для успешной социальной реабилитации и адаптации.

Задачи программы:

• Уточнение и обогащение знаний и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;

• Формирование элементарных представлений и взаимоотношений в мире людей;

• Узнавание и называние конкретных предметов;

• Узнавание, называние предметов, изображений на рисунках;

• Работа с простой (ситуативной) картинкой; связные высказывания по картинке;

• Работа с простой картинкой, требующей установления несложных связей; связных высказываний по картинке;

• Чтение детям доступных по теме рассказов, сказок, беседа по содержанию прочитанного, пересказ по вопросам.

Коррекционные задачи:

• Активизация речевой и познавательной деятельности;

• Развитие чувственного познания;

• Побуждение к самостоятельному высказыванию;

• Формирование адекватного восприятия окружающего мира;

• Развитие интереса и бережное отношение к природе, желание помогать в уходе за животными и растениями; бережному отношению к своему здоровью

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета

• осознание себя, осознание своей принадлежности к определенному полу,

• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

• развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;

• умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

• первоначальное осмысление социального окружения;

• развитие самостоятельности;

• овладение общепринятыми навыками поведения;

• наличие интереса к практической деятельности.

Предметные планируемые результаты освоения:

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

- интерес к объектам и явлениям неживой природы;

- представления об объектах неживой природы (вода, огонь, лес, река, водоемы);

-представления о временах года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

- умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2. Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

- интерес к объектам живой природы;

- представления о животном и растительном мире (растения, животные);

- опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

3. Элементарные представления о течении времени:

-умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года.

- представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

 Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной

помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

 Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям четвертям					Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Окружающий природный мир»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного предмета

Временные представления. Осень. Осенние месяцы. Сентябрь. Сезонные изменения в природе. Узнавание времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Погода сегодня, вчера. Явления природы. Соотнесение явлений природы с временами года. Занятия и труд людей осенью. Урожай. Обобщающее понятие «Овощи». Цвет, форма, величина. Употребление в пищу. Сезонные изменения в природе, жизни растений в осенние месяцы: листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме). Р.К. Деревья на улицах города. Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности. Месяцы. Год. Календарь. Времена года. Дни недели. Неделя. Соотнесение дней недели с видами деятельности. Месяцы. Год. Календарь. Времена года. Дни недели. Неделя. Соотнесение дней недели с видами деятельности. Октябрь. Сезонные изменения в природе. Одежда и обувь человека осенью. Погода сегодня, вчера. Части дерева. Аппликация «Дерево».

Растительный мир. Сезонные изменения в природе. Ноябрь. Лес. Правила поведения в лесу. Изменения в жизни растений осенью. Лиственные и хвойные деревья. Сравнение лиственных и хвойных деревьев. Значение деревьев в природе и жизни человека. Р.К. «Деревья нашего города». Строение дерева (ствол, корень). Плодовые деревья. Значение плодовых деревьев. Кустарники. Значение кустарников в природе и жизни человека. Садовые цветочно-декоративные растения (астра, гладиолус, георгин). Значение цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека.Р.К. «Цветочные магазины нашего города». Зерновые культуры (пшеница, просо, ячмень). Значение зерновых культур в жизни человека. Выращивание зерновых культур. Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Культурные травянистые растения. Значение культурных травянистых растений.

Животный мир. Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца). Основные признаки животного. Строение домашнего (дикого) животного (рога, грива, пятачок, вымя, уши). Значение домашних животных в жизни человека. Детеныши домашних животных. Уход за домашними животными. Р.К. «Питомцы жителей нашего города». Детеныши домашних животных. Уход за домашними животными. Р.К. «Питомцы жителей нашего города». Дикие животные (лиса, заяц, волк, медведь, ёж, белка, лось). Питание диких животных. Детеныши диких животных. Значение диких животных в жизни человека. Обобщающее понятие «Дикие и домашние животные». Птицы. Строение птицы. Внешний вид. Узнавание и называние. Перелетные птицы. Зимующие птицы. Р. К. «Зимующие птицы в Туле». Домашние птицы (куры, петух, гуси, утки). Внешний вид. Образ жизни. Питание. Сравнение. Насекомые. Вешний вид. Строение. Вред и польза для человека. Виды насекомых: мухи, комары, жуки, бабочки и другие знакомые детям. Р.К. «Насекомые Тульской области».

Объекты природы. Весна. Весенние месяцы. Апрель. Изменения в природе ранней весной, жизни растений и животных в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега. Изменения в природе, жизни растений и животных в весенние месяцы: прилет птиц, распускание почек. Одежда и обувь людей весной. Погода сегодня, вчера. Р.К. Весеннее убранство парков города Тулы. Объекты природы. Солнце. Значение солнца в жизни человека и в природе. Воздух. Значение воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба. Вода. Свойства воды. Значение воды в природе и для жизни человека. Поверхность суши: равнины, холмы, овраги, горы. Почва (охрана почвы). Свойства почвы.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	1 четверть - 8 часов
1	Временные представления. Человек и природа.Осень. Осенние месяцы. Сентябрь. Сезонные изменения в природе. Узнавание времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Погода сегодня, вчера.	1	1 неделя
2	Явления природы. Соотнесение явлений природы с временами года. Занятия и труд людей осенью. Урожай. Обобщающее понятие «Овощи». Цвет, форма, величина. Употребление в пищу.	1	2 неделя
3	Сезонные изменения в природе, жизни растений в осенние месяцы: листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме). Р.К. Деревья на улицах города.	1	3 неделя
4	Обобщающее понятие «Фрукты». Цвет, форма, величина. Употребление в пищу. Р.К. Овощи и фрукты в огородах и садах жителей города.	1	4 неделя
5	Части суток. Соотнесение частей суток с видами деятельности.	1	5 неделя
6	Месяцы. Год. Календарь. Времена года. Дни недели. Неделя. Соотнесение дней недели с видами деятельности.	1	6 неделя
7	Октябрь. Сезонные изменения в природе. Одежда и обувь человека осенью. Погода сегодня, вчера. Части дерева. Аппликация «Дерево».	1	7 неделя
8	Повторение «Явления природы».	1	8 неделя
	II четверть – 8 часов
1	Растительный мир. Сезонные изменения в природе. Ноябрь. Лес. Правила поведения в лесу. Изменения в жизни растений осенью.	1	1 неделя
2	Лиственные и хвойные деревья. Сравнение лиственных и хвойных деревьев. Значение деревьев в природе и жизни человека. Р.К. «Деревья нашего города».	1	2 неделя
3	Строение дерева (ствол, корень). Плодовые деревья. Значение плодовых деревьев.	1	3 неделя
4	Кустарники. Значение кустарников в природе и жизни человека.	1	4 неделя
5	Садовые цветочно-декоративные растения (астра, гладиолус, георгин). Значение цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека.Р.К. «Цветочные магазины нашего города».	1	5 неделя
6	Зерновые культуры (пшеница, просо, ячмень). Значение зерновых культур в жизни человека. Выращивание зерновых культур.	1	6 неделя
7	Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года. Культурные травянистые растения. Значение культурных травянистых растений.	1	7 неделя
8	Повторение «Плодовые деревья».	1	8 неделя
	III четверть – 11 часов
1	Животный мир Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца). Основные признаки животного.	1	1 неделя
2	Строение домашнего (дикого) животного (рога, грива, пятачок, вымя, уши). Значение домашних животных в жизни человека.	1	2 неделя
3	Детеныши домашних животных. Уход за домашними животными. Р.К. «Питомцы жителей нашего города».	1	3 неделя
4	Дикие животные (лиса, заяц, волк, медведь, ёж, белка, лось). Питание диких животных.	1	4 неделя
5	Детеныши диких животных. Значение диких животных в жизни человека.	1	5 неделя
6	Обобщающее понятие «Дикие и домашние животные».	1	6 неделя
7	Птицы. Строение птицы. Внешний вид. Узнавание и называние. Перелетные птицы.	1	7 неделя
8	Зимующие птицы. Р. К. «Зимующие птицы в Туле».	1	8 неделя
9	Домашние птицы (куры, петух, гуси, утки). Внешний вид. Образ жизни. Питание. Сравнение.	1	9 неделя
10	Насекомые. Вешний вид. Строение. Вред и польза для человека. Виды насекомых: мухи, комары, жуки, бабочки и другие знакомые детям. Р.К. «Насекомые Тульской области».	1	10 неделя
11	Повторение «Зимующие и перелетные птицы».	1	11 неделя
	IV четверть – 7 часов
1	Объекты природы. Весна. Весенние месяцы. Апрель. Изменения в природе ранней весной, жизни растений и животных в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега.	1	1 неделя
2	Изменения в природе, жизни растений и животных в весенние месяцы: прилет птиц, распускание почек. Одежда и обувь людей весной. Погода сегодня, вчера. Р.К. Весеннее убранство парков города Тулы.	1	2 неделя
3	Объекты природы. Солнце. Значение солнца в жизни человека и в природе.	1	3 неделя
4	Воздух. Значение воздуха в природе и жизни человека. Различение земли, неба.	1	4 неделя
5	Вода. Свойства воды. Значение воды в природе и для жизни человека.	1	5 неделя
6	Поверхность суши: равнины, холмы, овраги, горы. Почва (охрана почвы). Свойства почвы.	1	6 неделя
7	Повторение «Объекты природы».	1	7 неделя
	Итого	34 часа	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ___________ г. № _______

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий социальный мир»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № 1 от _____ г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /____________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий социальный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно- методический комплекс

Для учителя:

1. Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2016

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки, фотографии действий человека, общения человека; картинки слов приветствий, символы разговора.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Окружающий социальный мир» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Школа», «Предметы быта», «Город», «Транспорт», «Традиции и обычаи».

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются:

• знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),

• формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения:

1. осознание себя, своего «Я»,

осознание своей принадлежности к определенному полу,

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

1. развитие адекватных представлений об окружающем мире, овладение социально-бытовыми умениями необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться в школьные дела;

2. умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;

3. владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

4. первоначальное осмысление социального окружения;

5. развитие самостоятельности;

6. овладение общепринятыми навыками поведения;

7. наличие интереса к практической деятельности.

Предметные результаты освоения:

1. Школа.

1.1. Узнавание (различение) школьных принадлежностей.

1.2. Знание назначения школьных принадлежностей.

2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

2.1. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.

3. Предметы быта.

3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: микроволновая печь, фен, телевизор.

3.2. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод.

3.3. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож.

3.4. Узнавание (различение) кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка.

3.5. Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи.

4. Квартира, дом, двор.

4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом.

4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

4.4. Соблюдение правил пользования домофоном, почтовым ящиком.

4.5. Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного).

4.6. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).

4.7. Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе.

4.8. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире.

4.9. Соблюдение правил поведения в чрезвычайной ситуации.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучающейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

 Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

 Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Окружающий социальный мир»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного курса

Школа. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание школьных принадлежностей: тетрадь, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор. Узнавание частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме

Предметы быта. Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание предметов мебели (стол, стул). Знание назначения предметов мебели. Узнавание предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож). Знание назначение предметов посуды.

Продукты питания. Узнавание напитков (вода, чай) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание напитков (лимонад, компот) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание молочных продуктов (молоко, йогурт) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Узнавание молочных продуктов (сметана, кефир) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Узнавание мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, сосиска). Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон). Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (сушки, баранки). Узнавание кондитерских изделий (торт, печенье). Знание правил хранения кондитерских изделий.

Транспорт. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Узнавание наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Узнавание составных частей наземного транспортного средства. Узнавание общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета).

Традиции, обычаи. Знание традиций и атрибутов праздников (День Победы). Знание школьных традиций. Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть( 8 часов)
1	Знание школьных традиций: День знаний. Умение выражать свой интерес к другому человеку.	1	1 неделя
2	Знание профессий людей, работающих в школе: директор, завуч, учитель. Соотнесение работника школы с его профессией. Р.к. Моя школа в г.Тула	1	2 неделя
3	Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.	1	3 неделя
4	Узнавание школьных принадлежностей: тетрадь, карандаш, точилка, фломастер, пенал, ручка, линейка, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей.	1	4 неделя
5	Узнавание частей дома (стена, крыша, окно).	1	5 неделя
6	Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме	1	6 неделя
7	Узнавание мест общего пользования в доме (подвал, подъезд, лестничная площадка). Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. Р.к. Мой адрес в г.Тула	1	7 неделя
8	Повторение. Узнавание частей дома (стена, крыша, окно).	1	8 неделя
	II четверть ( 8 часов)
1	Знание правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.	1	1 неделя
2	Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.	1	2 неделя
3	Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (планшетом и др.): включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение.	1	3 неделя
4	Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	1	4 неделя
5	Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	1	5 неделя
6	Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	1	6 неделя
7	Узнавание предметов посуды (тарелка, кружка, ложка, вилка). Знание назначение предметов посуды. Р.К. Кафе г. Тулы.	1	7 неделя
8	Повторение. Узнавание предметов посуды (тарелка, кружка, ложка, вилка). Знание назначение предметов посуды.	1	8 неделя
	III четверть ( 9 часов)
1	Узнавание электробытовых приборов (телевизор, лампа). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	1	1 неделя
2	Узнавание напитков (вода, чай, сок) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.	1	2 неделя
3	Узнавание напитков (лимонад, компот, квас) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком.	1	3 неделя
4	Узнавание молочных продуктов (молоко, йогурт, творог) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Р.к. Тульский молочный комбинат	1	4 неделя
5	Узнавание молочных продуктов (сметана, кефир, масло) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов.	1	5 неделя
6	Узнавание мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, сосиска).	1	6 неделя
7	Знание традиций и атрибутов праздников (8 марта, 23 февраля).	1	7 неделя
8	Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, пирожок).	1	8 неделя
9	Узнавание муки и мучных изделий: готовых к употреблению (сушки, баранки, сухари). Р.к. Тульский хлебокомбинат.	1	9 неделя
10	Знание правил поведения в общественных местах. Узнавание частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).	1	10 неделя
11	Повторение. Узнавание кондитерских изделий (печенье, конфета, шоколад). Знание правил хранения кондитерских изделий.	1	11 неделя
	IV четверть ( 8 часов)
1	Узнавание технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор).	1	1 неделя
2	Узнавание наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Узнавание составных частей наземного транспортного средства.	1	2 неделя
3	День Победы. Р.к. Тула – город-герой	1	3 неделя
4	Узнавание общественного транспорта (трамвай, автобус). Р.к. Общественный транспорт г. Тулы	1	4 неделя
5	Знание правил поведения в общественном транспорте.	1	5 неделя
6	Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета).	1	6 неделя
7	Повторение. Знание правил поведения в общественном транспорте.	1	7 неделя
	Итого	34 часа	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от _______ г. № _________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Профильный труд»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО (вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /________________

2023

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки Рабочей программы по предмету «Профильный труд» для обучающейся с умеренной умственной отсталостью составляют:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно–методический комплекс

Для учителя:

Кузнецова Л.А. Технология ручной труд. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Для обучающегося:

Наглядный материал: картинки видов одежды, комнатные растения; действия с вещами.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» для обучающихся на 2023-2024 учебный год предмет «Профильный труд» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Актуальность курса

Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениями и т.д.

Основные задачи реализации содержания программы по предмету «Профильный труд»:

- овладение предметными действиями как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности,

- умение выполнять простые действия с предметами и материалами;

- умение соблюдать очередность при выполнении трудовых заданий, предметно-практических действий и других действий,

- формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

Обучение труду основано на умениях и навыках, сформированных у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на изготовление учащимися доступных продуктов труда. Важно также формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса.

Программа по профильному труду представлена следующими разделами: «Сохранение и поддержка здоровья», «Уход за одеждой и обувью», «Уход за комнатными растениями», «Уборка помещений».

Планируемые результаты изучения предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социально - культурным опытом.

Личностные результаты

Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.

Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда

Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации.

Планирование образовательной и профессиональной карьеры.

Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.

Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Предметные результаты

Освоения АООП общего образования включают освоение обучающимися знания и умения, специфически для каждой образовательной области, готовность их применения.

Ученик должен знать:

Назначение инвентаря, подготовка инвентаря к хранению, порядок хранения;

безопасное пользование инвентарем;

названия комнатных растений;

требования к размещению, к температуре и качеству воды для полива цветов;

периодичность и приемы полива;

приспособления для опрыскивания и полива.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

-целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, в коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в обществе;

-положительное отношение к окружающей действительности, способность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Регулятивные базовые учебные действия:

-ориентироваться в пространстве учебного помещения;

-пользоваться учебной мебелью;

-работать с учебными принадлежностями (инструментами)

-организовывать рабочее место;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Познавательные базовые учебные действия:

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-уметь выполнять работы с нитями, тканью;

-наблюдать;

-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик):

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучающейся. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающегося:

1. Оценка «5» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

1. Оценка «4» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

1. Оценка «3» ставится, если обучающийся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающегося с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы с обучающимся направлена на личностное развитие, его потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
Профильный труд	1	8	8	11	7	34

Содержание программы

Сохранение и поддержка здоровья. Понятие о личной гигиене. Где живут микробы. Гигиенический душ. Режим сна. Прием лекарств. Противопоказания и аллергия при приеме лекарств. Гигиена зрения (гимнастика). Меры предупреждения заболеваний органов зрения. Виды помощи: врачебная, доврачебная. Виды медицинских учреждений: поликлиника, больница, аптека. Способы вызова врача на дом. Домашняя аптечка. Средства доврачебной помощи: термометр. Алгоритм гигиенического мытья рук. Гигиена рук в течение дня. Уход за руками. Выбор средств и способов защиты рук во время работы. Выбор средств и способов защиты рук во время работы. Оказание первой помощи при порезах и уколах рук. Предметы и средства личной гигиены. ТБ при использовании средств личной гигиены

Уход за одеждой и обувью. Назначение одежды: повседневная. Назначение одежды: деловая, рабочая. Назначение одежды: домашняя. Сезонная одежда: летняя, зимняя. Предметы индивидуального пользования. Хранение белья, режимы смены. Порядок складывания белья (штаны). Складывание одежды по шаблону. Порядок складывания белья (футболка). Складывание одежды по шаблону. Содержание в чистоте личных вещей. Назначение рабочей одежды. Виды рабочей одежды. Защита рук и головы во время работы.

Уход за комнатными растениями. Комнатные растения: названия (фиалка, кактус). Условия, необходимые для жизни и роста растений. Требования к размещению. Светолюбивые и теневыносливые растения. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Периодичность и приемы полива цветов. Подготовка воды для полива и опрыскивания. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Приспособления для опрыскивания. Опрыскивание и полив растений. Протирание листьев влажной салфеткой. Чистка и промывка поддонов. Обтирание цветочных горшков. Правила обрезки растений. Обрезка и сбор сухих листьев. Протирание листьев влажной салфеткой. Виды садовых растений. Название. Условия, необходимые для жизни и роста растений. Требования к высадке растений из горшка в грунт. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Периодичность и приемы полива цветов. Подготовка воды для полива и опрыскивания растений в грунте. Приспособления для полива растений в грунте. Подготовка растений к пересадке (закаливание). Высадка растений из горшков в грунт. Оформление клумбы. Прополка растений от сорняков. Подкормка растений удобрениями.

Уборка помещений. Правила безопасности при выполнении ежедневной уборки пола. Пол: виды (дощатый крашеный, покрытый линолеумом). Средства для мытья полов с различным покрытием. Средства, противопоказанные при мытье полов с различным покрытием. Средства защиты при мытье полов. Рабочая одежда (халат, косынка): хранение, уход. Уборочный инвентарь: назначение, пользование, бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения. Правила безопасности при подготовке к уборке полов.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ раздела и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть – 8 часов
1	Сохранение и поддержка здоровья. Понятие о личной гигиене. Где живут микробы.	1	1 неделя
2	Гигиенический душ. Режим сна. Прием лекарств. Противопоказания и аллергия при приеме лекарств.	1	2 неделя
3	Гигиена зрения (гимнастика). Меры предупреждения заболеваний органов зрения.	1	3 неделя
4	Виды помощи: врачебная, доврачебная. Виды медицинских учреждений: поликлиника, больница, аптека. Способы вызова врача на дом.	1	4 неделя
5	Домашняя аптечка. Средства доврачебной помощи: термометр.	1	5 неделя
6	Алгоритм гигиенического мытья рук. Гигиена рук в течение дня. Уход за руками. Выбор средств и способов защиты рук во время работы.	1	6 неделя
7	Выбор средств и способов защиты рук во время работы. Оказание первой помощи при порезах и уколах рук. Предметы и средства личной гигиены. ТБ при использовании средств личной гигиены	1	7 неделя
8	Повторение. Сохранение и поддержка здоровья.	1	8 неделя
	II четверть – 8 часов
1	Уход за одеждой и обувью. Назначение одежды: повседневная. Назначение одежды: деловая, рабочая. Назначение одежды: домашняя.	1	1 неделя
2	Сезонная одежда: летняя, зимняя. Предметы индивидуального пользования. Хранение белья, режимы смены.	1	2 неделя
3	Порядок складывания белья (штаны). Складывание одежды по шаблону. Порядок складывания белья (футболка). Складывание одежды по шаблону.	1	3 неделя
4	Содержание в чистоте личных вещей. Назначение рабочей одежды. Виды рабочей одежды. Защита рук и головы во время работы.	1	4 неделя
5	Уход за комнатными растениями. Комнатные растения: названия (фиалка, кактус). Условия, необходимые для жизни и роста растений. Требования к размещению. Светолюбивые и теневыносливые растения.	1	5 неделя
6	Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды. Периодичность и приемы полива цветов.	1	6 неделя
7	Подготовка воды для полива и опрыскивания. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды.	1	7 неделя
8	Повторение. Уход за одеждой и обувью.	1	8 неделя
	3 четверть – 11 часов
1	Приспособления для опрыскивания. Опрыскивание и полив растений.	1	1 неделя
2	Протирание листьев влажной салфеткой. Чистка и промывка поддонов.	1	2 неделя
3	Обтирание цветочных горшков. Правила обрезки растений.	1	3 неделя
4	Обрезка и сбор сухих листьев. Протирание листьев влажной салфеткой	1	4 неделя
5	Уборка помещений. Мытье полов. Правила безопасности при выполнении ежедневной уборки пола. Пол: виды (дощатый крашеный, покрытый линолеумом)	1	5 неделя
6	Средства для мытья полов с различным покрытием. Средства, противопоказанные при мытье полов с различным покрытием.	1	6 неделя
7	Средства защиты при мытье полов. Рабочая одежда (халат, косынка): хранение, уход.	1	7 неделя
8	Уборочный инвентарь: назначение, пользование, бережное обращение. Подготовка к хранению, порядок хранения. Правила безопасности при подготовке к уборке полов.	1	8 неделя
9	Уход за домашними растениями. Виды садовых растений. Название. Условия, необходимые для жизни и роста растений.	1	9 неделя
10	Требования к высадке растений из горшка в грунт. Полив цветов. Требования к температуре и качеству воды.	1	10 неделя
11	Повторение. Уход за комнатными растениями.	1	11 неделя
	IV четверть- 7 часов
1	Периодичность и приемы полива цветов. Подготовка воды для полива и опрыскивания растений в грунте.	1	1 неделя
2	Приспособления для полива растений в грунте.	1	2 неделя
3	Подготовка растений к пересадке (закаливание). Высадка растений из горшков в грунт.	1	3 неделя
4	Оформление клумбы. Прополка растений от сорняков.	1	4 неделя
5	Подкормка растений удобрениями.	1	5 неделя
6	Повторение. Уход за растениями	1	6 неделя
7	Повторение. Уборка помещений.	1	7 неделя
	ИТОГО	34 ч	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от ___________г. № ___________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Речь и альтернативные коммуникации»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:4

Количество часов за год: 136

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

протокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /___________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Речь и альтернативные коммуникации» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно-методический комплекс

Для учителя:

1. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

2. Комарова С.В. Речевая практика. 1класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

3. Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык.2класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях.

Для обучающегося:

Лента букв; магнитная азбука; тетрадь в узкую линейку.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Речь и альтернативные коммуникации» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Специфические нарушения развития обучающегося значительно препятствуют и

ограничивают его полноценное общение с окружающими. В связи с этим, обучение обучающихся речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения - формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных

социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется

специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. С обучающимися,

нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно- развивающие занятия, где также формируются коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по альтернативной коммуникации.

Содержание учебного предмета "Речь и альтернативная коммуникация" представлено

следующими разделами: "Коммуникация", "Развитие речи средствами вербальной и

невербальной коммуникации", "Чтение и письмо".

Цель обучения предмета

«Речь и альтернативная коммуникация» – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Основные задачи реализации содержания предмета «Речь и альтернативная коммуникация»: ­

- развитие личности каждого обучающегося выявлением индивидуальных особенностей, как субъекта познания в предметно-речевой деятельности; ­

- формирование навыков социального взаимодействия по установлению, поддержанию и завершению контакта; ­

- расширение представлений об окружающем мире посредством его деятельностного освоения и развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации; ­

- формирование звукобуквенного анализа и синтеза как основы овладения чтением и письмом при работе с подвижной азбукой; ­

- коррекция речевой зрительно-моторной координации при формировании элементарно-практических навыков чтения и письма; ­

- воспитание мотивации к участию в учебной деятельности группового и индивидуального взаимодействия с учителем.

Планируемые результаты

Личностные:

• развитие мотивов учебной деятельности;

• принятие и освоение социальной роли, обучающейся;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• умение строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.

• умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.

• принятие осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.

Предметные:

• способность понимать обращённую речь, понимать смысл доступных графических изображений;

• проговаривание вслед за педагогом рифмовки и четверостишия, сочетать их с движением;

• иметь представление о правилах работы в тетради, писать элементы букв на нелинованной бумаге, в широкой строке;

• иметь представление о приёмах лепки;

• рисование контурных и цветных изображений по трафаретам;

• рисование («писание») контурных линий, штрихов, пятен на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности;

• рисование простых эстампов (с помощью педагога), от­ражающих смысловые единицы;

• обводка по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­ние частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

• проводить прямые, наклонные, волнистые линии (по обводке, по опорным точкам);

• писать элементы букв на нелинованном листе и в тетради (по обводке, по опорным точкам);

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков, учащихся по предметам:

Оценка «5» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по словесной инструкции;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию.

 Оценка «4» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции с оказанием незначительной

помощи;

- выполняет задания по образцу с оказанием незначительной помощи;

- выполняет задания по подражанию с оказанием незначительной помощи.

 Оценка «3» ставится, если обучающаяся:

- выполняет задания по словесной инструкции после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по образцу после оказания значительной помощи;

- выполняет задания по подражанию после оказания значительной помощи.

Оценка «2» не выставляется.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям четвертям				Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Речь и альтернативная коммуникация»	4	32	32	66	28	136

Содержание учебного курса

Упражнения для развития тонкой моторики рук. Упражнения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений). Тренировочные упражнения на согласование движения и дыхания (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности. Упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия. Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, развитие динамической организации движений (кинетической фактор) при последовательном их выполнении. (Интеграция с логопедическими занятиями.) Упражнения для кистей рук по образцу и словесной инструкции учителя: сжать и разжать кулаки, встряхнуть и помахать кистями, постепенно увеличивая амплитуду движений в суставах. Совершенствование взаимодействия в работе зрительного, слухового и тактильного анализаторов. Игры с пальчиками. Закрепление навыков самомассажа рук с использованием различных массажеров, как специальных (мячи, валики, кольца), так и импровизированных (шишки, каштаны, орехи). Стимулирование интереса учащихся к природным материалам и приемам самомассажа с помощью круп и плодов (рис, горох, фасоль), насыпанных в емкости.

«Рисуночное письмо». Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона. Обводка и штриховка простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками. Упражнения на формирование представлений учащегося о соотношении формы предмета с эталоном. Вместе с учащейся выбор в окружающем пространстве предметов круглой и квадратной формы. Обучение рисованию округлых форм (овощи, фрукты) на одном листе, предлагая для основы бумажные листы в форме тарелки, подноса и т. п.: «Яблоки на тарелке», «Овощи на подносе», «Помидоры в банке». Обучение учащейся рассматриванию узоров на посуде, на декоративных досках в процессе воспитания у них элементарного чувства композиции. Совместное с учащимся рисование узоров в полоске, в квадрате, в круге, в овале. Рисование восковыми мелками. Соотнесение изображения с картинкой при выборе «такого же» из нескольких картинок. Рисование красками приемами примакивания и касания кончиком кисти, составление узоров из точек и мазков на полоске по образцу, данному учителем. Игры-пантомимы, этюды: «Земля в разное время года», «Птичьи разговоры», «Разное настроение», «Сделаем удивленное лицо», «Солнечные зайчики», «Старенькая бабушка» и др. Рисование по внешним и внутренним трафаретам с последующей штриховкой, раскрашиванием изображения. Подводящие упражнения к изготовлению поделок из пластилина и природного материала: с игрушками (пластмассовыми, деревянными, глиняными) такого размера, чтобы ученик мог обхватить их кистью руки. Совместное с учащимися создание лепных деталей, дополняющих природный материал. Побуждение учащихся к самостоятельным действиям, при необходимости оказывая помощь. Знакомство учащихся с техникой лепки посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Обучение учащихся в совместной деятельности приемам сглаживания поверхности лепного изделия, придания ему устойчивости. Знакомство учащихся с приемами работы со стекой. Знакомство учащихся с возможным пространственным расположением элементов предметной аппликации на листе, позволяющим в дальнейшем дополнять ее другими деталями (например, рисунками), чтобы получился сюжетный рисунок-аппликация (по темам сказок, рассказов, стихотворений). Упражнения для развития графомоторных навыков учащихся: рисование на больших листах бумаги фломастерами, кистями, карандашами прямых и извилистых линий, дополняя затем рисунок так, чтобы получился сюжет, например, «По извилистой дорожке катится мяч», «Прямая улица с домами».

«Глобальное чтение». Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов, действий. Использование кaрточек с напечатанными словaми как средства коммуникации. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.

«Письменные упражнения». «Письмо» вертикальных и горизонтальных прямых и извилистых линий по точкам и пунктирам фломастерами, маркерами, карандашами, ручкой на листе бумаги. Знакомство с линейкой. Рисование («письмо») линий по линейке карандашом, ручкой. Разлиновывание листа по линейке (с помощью учителя). Обрисовывание ладоней учащихся и создание композиций. Ладонь ученика прикладывается к бумаге (песку, манке, прицельной доске) — обводится пальцем по контуру — обрисовывается карандашом (мелом, кистью, палочкой). «Письмо» прямых и извилистых линий фломастерами, различными маркерами на листе бумаги и в тетради. Упражнения с разнообразными шнурками. «Письмо» по пунктирам и точкам букв А, о, и, М, П. Упражнения с разнообразными картонными фигурами. «Письмо» по пунктирам и точкам букв А, о, и, М, П. Самомассаж рук с использованием специальных массажеров. «Письмо» по трафаретам буквы Б. Наклеивание контурных изображений букв и цифр на лист бумаги. «Письмо» по пунктирам и точкам изученных букв. Создание композиций путем раскрашивания готового контура. «Письмо» по пунктирам и точкам изученных букв.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	1 четверть - 32 часа
1	Привлечение внимания ребенка звучащими предметами. Звучит звонок - начало и конец урока. Игровые ситуации с использованием звучащих предметов.	1	1 неделя
2	Упражнения на развитие произвольных движений рук, ног, головы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений).	1	1 неделя
3	Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком.	1	1 неделя
4	Понимание слов, обозначающих разнообразные объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные. Игровые ситуации «Найди среди картинок…» (яблоко, огурец) Р.К. Фруктовые сады Тульской области	1	1 неделя
5	Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов, действий.	1	2 неделя
6	Упражнения на развитие прoизвольных движений рук, нoг, гoловы, глаз, языка, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений).	1	2 неделя
7	Тренировочные упражнения на согласование движения и дыхания (на вдохе и выдохе). Упражнения на развитие двигательной подражательности. Р.к. Рассматривание фотографий г. Тулы	1	2 неделя
8	Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих названия предметов, действий.	1	2 неделя
9	Привлечение внимания ребенка жестами. Игровые ситуации с использованием запрещающего жеста (по инструкции взрослого).	1	3 неделя
10	Привлечение внимания ребенка жестами. Игровые ситуации с использованием запрещающего жеста (по инструкции взрослого).	1	3 неделя
11	Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Прощание с собеседником звуком.	1	3 неделя
12	Понимание слов, обозначающих разнообразные объекты и явления: действия, события Игровые ситуации «Найди среди картинок…» (спать, сидеть\лежать, стоять\человек спит, человек сидит\ кошка спит, кошка сидит)	1	3 неделя
13	Понимание слов, обозначающих разнообразные объекты и явления: действия, события Игровые ситуации «Найди среди картинок…» (спать, сидеть\лежать, стоять\человек спит, человек сидит\ кошка спит, кошка сидит)	1	4 неделя
14	Упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия. Р.к. Рассматривание достопримечательностей г. Тулы	1	4 неделя
15	Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена Людей.	1	4 неделя
16	Привлечение к себе внимания звуком. Выражение своих желаний звуком. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.	1	4 неделя
17	Упражнения на развитие умения учащегося узнавать предметы тактильно и на основе зрительного восприятия.	1	5 неделя
18-19	Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.	2	5 неделя
20	Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов. Игровые ситуации «Найди и дай…» (предмет, которым ты ешь и др.)	1	5 неделя
21-22	Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов. Игровые ситуации «Найди и дай…» (предмет, которым ты ешь и др.)	2	6 неделя
23-24	Выражение согласия (несогласия) звуком. Выражение благодарности звуком. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия)	2	6 неделя
25-26	Упражнения на совершенствование общей и ручной моторики, развитие динамической организации движений (кинетический фактор) при последовательном их выполнении.	2	7 неделя
27	Упражнения для кистей рук по образцу и словесной инструкции учителя: сжать и разжать кулаки, встряхнуть и помахать кистями, постепенно увеличивая амплитуду движений в суставах.	1	7 неделя
28	Совершенствование взаимодействия в работе зрительного, слухового и тактильного анализаторов.Р.к. Узнавание главных улиц г.Тулы	1	7 неделя
29-30	Игры с пальчиками. Закрепление навыков самомассажа рук с использованием различных массажеров, как специальных (мячи, валики, кольца), так и импровизированных (шишки, каштаны, орехи).	2	8 неделя
31	Повторение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена Людей.	1	8 неделя
32	Повторение. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.	1	8 неделя
	II четверть – 32 часа
1-2	Выражение приветствие (прощание) с использованием мимики. Приветствие (прощание с использованием графического изображения (пиктограмма).	2	1 неделя
3	Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона. Обводка и штриховка простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками.	1	1 неделя
4	Употребление учителем слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов. Игровые ситуации.	1	1 неделя
5	Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона. Обводка и штриховка простыми, цветными карандашами, шариковыми ручками.	1	2 неделя
6-7	Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности с использованием графического изображения (пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), благодарности, с использованием планшетного компьютера.	2	2 неделя
8	Понимание слов, обозначающих действия. Игровые ситуации «Найди и дай…» (предмет, в котором варят суп и др.)	1	2 неделя
9-10	Понимание слов, обозначающих действия. Игровые ситуации «Найди и дай…» (предмет, в котором варят суп и др.)	2	3 неделя
11	Упражнения на формирование представлений учащегося о соотношении формы предмета с эталоном. Вместе с учащимся выбор в окружающем пространстве предметов круглой и квадратной формы.	1	3 неделя
12	Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности с использованием графического изображения (пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), благодарности, с использованием планшетного компьютера.	1	3 неделя
13-14	Употребление учителем слов, обозначающих действия. Игровые ситуации.	2	4 неделя
15	Обучение рисованию округлых форм (овощи, фрукты) на одном листе, предлагая для основы бумажные листы в форме тарелки, подноса и т. п.: «Яблоки на тарелке», «Овощи на подносе», «Помидоры в банке».	1	4 неделя
16	Выражение своих желаний, обращение за помощью, с использованием графического изображения (пиктограмма). Обращение за помощью с использованием компьютера (планшетного компьютера).	1	4 неделя
17	Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Игровые ситуации «Найди …» (маленький мяч, большой мяч, маленький дом, большой дом, красный карандаш, синюю ручку и др.)	1	5 неделя
18-19	Обучение учащегося рассматриванию узоров на посуде, на декоративных досках в процессе воспитания у них элементарного чувства композиции. Совместное с учащимся рисование узоров в полоске, в квадрате, в круге, в овале.	2	5 неделя
20	Выражение своих желаний, обращение за помощью, с использованием графического изображения (пиктограмма). Обращение за помощью с использованием компьютера (планшетного компьютера).	1	5 неделя
21-22	Употребление учителем слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов.Р.К. Зимний лес Тульской области.	2	6 неделя
23	Рисование восковыми мелками. Соотнесение изображения с картинкой при выборе «такого же» из нескольких картинок.	1	6 неделя
24	Рисование красками приемами примакивания и касания кончиком кисти, составление узоров из точек и мазков на полоске по образцу, данному учителем.Р.к. Просмотр фотографий с животными г.Тулы	1	6 неделя
25	Рисование красками приемами примакивания и касания кончиком кисти, составление узоров из точек и мазков на полоске по образцу, данному учителем.Р.к. Просмотр фотографий с животными г.Тулы	1	7 неделя
26	Ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (пиктограмма). Ответы на вопросы, задавание вопросов, с использованием компьютера /планшетного компьютера.	1	7 неделя
27-28	Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.	2	7 неделя
29	Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.	1	8 неделя
30	«Письмо» вертикальных и горизонтальных прямых и извилистых линий по точкам и пунктирам фломастерами, маркерами, карандашами, ручкой на листе бумаги.	1	8 неделя
31	Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.	1	8 неделя
32	Повторение. Выражение своих желаний, обращение за помощью, с использованием графического изображения (пиктограмма). Обращение за помощью с использованием компьютера(планшета).	1	8 неделя
	III четверть – 44 часа
1	Знакомство с линейкой. Рисование («письмо») линий по линейке карандашом, ручкой. Разлиновывание листа по линейке (с помощью учителя).	1	1 неделя
2-3	Приветствие собеседника звуком. Прощание с собеседником звуком. Привлечение к себе внимания звуком. Узнавание (различение) имён членов семьи. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Р.к. Мой дом в г. Тула	2	1 неделя
4	Формирование мотивации к речи в виде отдельных звуков, звуковых комплексов, звукоподражания. Использование имеющихся звуков для обозначения желаний (кушать, пить).	1	1 неделя
5	Формирование мотивации к речи в виде отдельных звуков, звуковых комплексов, звукоподражания. Использование имеющихся звуков для обозначения желаний (кушать, пить).	1	2 неделя
6	Обрисовывание ладоней учащихся и создание композиций. Ладонь ученика прикладывается к бумаге (песку, манке, прицельной доске) — обводится пальцем по контуру — обрисовывается карандашом (мелом, кистью, палочкой).	1	2 неделя
7	Понимание и узнавание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов. Р.к. Виртуальный поход в магазин г. Тула	1	2 неделя
8	Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий.	1	2 неделя
9-10	Узнавание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий.	2	3 неделя
11	Рисование по внешним и внутренним трафаретам с последующей штриховкой, раскрашиванием изображения.Р.к. Просмотр фотографий с растениями г.Тулы	1	3 неделя
12	Понимание и узнавание слов, обозначающих предмет (одежда, обувь). Понимание обобщающих понятий (одежда, обувь). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	1	3 неделя
13-14	Употребление учителем слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Игровые ситуации «Найди …» (жидкий, холодный, деревянный, твердый и др.) Р.К. Зимние реки Тулы.	2	4 неделя
15-16	Рисование по внешним и внутренним трафаретам с последующей штриховкой, раскрашиванием изображения.	2	4 неделя
17-18	Понимание и узнавание слов, обозначающих предмет (игрушки, школьные принадлежности). Понимание обобщающих понятий (игрушки, школьные принадлежности). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	2	5 неделя
19-20	Понимание и узнавание слов, обозначающих количественное выражение. Игровые ситуации «Дай мне одну (две и т.д.) …», «Дай мне первую (вторую и т.д.) …»	2	5 неделя
21	Подводящие упражнения к изготовлению поделок из пластилина и природного материала: с игрушками (пластмассовыми, деревянными, глиняными) такого размера, чтобы ученик мог обхватить их кистью руки.	1	6 неделя
22-23	Понимание и узнавание слов, обозначающих предмет (овощи, фрукты, продукты). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	2	6 неделя
24	Употребление учителем слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Игровые ситуации «Дай мне одну (две и т.д.) …», «Дай мне первую (вторую и т.д.) …»	1	6 неделя
25	Употребление учителем слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Игровые ситуации «Дай мне одну (две и т.д.) …», «Дай мне первую (вторую и т.д.) …»	1	7 неделя
26-27	Совместное с учащимся создание лепных деталей, дополняющих природный материал. Побуждение учащегося к самостоятельным действиям, при необходимости оказывая помощь.	2	7 неделя
28	Понимание слов, обозначающих предмет (животные, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (животные, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов Р.к. Животные парков г. Тулы	1	7 неделя
29-30	Узнавание слов, обозначающих предмет (животные, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (животные, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов Р.к. Животные парков г. Тулы	2	8 неделя
31-32	Знакомство учащегося с техникой лепки посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Обучение учащегося в совместной деятельности приемам сглаживания поверхности лепного изделия, придания ему устойчивости.	2	8 неделя
33	Понимание слов, обозначающих предмет (бытовые приборы, транспорт). Понимание обобщающих понятий (бытовые приборы, транспорт). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	1	9 неделя
34	Узнавание слов, обозначающих предмет (бытовые приборы, транспорт). Понимание обобщающих понятий (бытовые приборы, транспорт). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	1	9 неделя
35	Знакомство учащегося с возможным пространственным расположением элементов предметной аппликации на листе, позволяющим в дальнейшем дополнять ее другими деталями (например, рисунками), чтобы получился сюжетный рисунок-аппликация.	1	9 неделя
36	Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).	1	9 неделя
37-38	Понимание слов, обозначающих пространственное расположение: «на», «внизу – вверху», и др. Использование игровых ситуаций с указанием предмета и его расположения.	2	10 неделя
39	Упражнения для развития графoмоторных навыков учащегося: рисование на больших листах бумаги фломастерами, кистями, карандашами прямых и извилистых линий, дoполняя затем рисунок так, чтобы пoлучился сюжет.	1	10 неделя
40	Совместное с учащимся рисование объектов угловатой формы, используя при этом предварительные обводящие движения как вспомогательное средство для создания.	1	10 неделя
41	Повторение. Понимание слов, обозначающих пространственное расположение: «на», «внизу – вверху», и др. Использование игровых ситуаций с указанием предмета и его расположения.	1	11 неделя
42	Рисование объектов, сочетающих округлую и угловатую формы (тележка, автобус и др.)	1	11 неделя
43	Повторение. Понимание слов, обозначающих предмет (овощи, фрукты, продукты). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов	1	11 неделя
44	Повторение. Совместное с учащимся создание лепных деталей, дополняющих природный материал. Побуждение учащегося к самостоятельным действиям, при неoбходимости oказывая помoщь.	1	11 неделя
	IV четверть – 28 часов
1	«Письмо» прямых и извилистых линий фломастерами, различными маркерами на листе бумаги и в тетради.	1	1 неделя
2	Обозначение желаний с использованием взгляда. Игровые ситуации.	1	1 неделя
3	Употребление учителем слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Нахождение обучающимся заданного места и предмета, находящегося там.	1	1 неделя
4	Упражнения с разнообразными шнурками. «Письмо» по пунктирам и точкам букв А, о, и, М, П.	1	1 неделя
5	Обозначение желаний с использованием указательного жеста. Игровые ситуации.	1	2 неделя
6	Понимание местоимений: я, ты т.д.	1	2 неделя
7	Самомассаж рук с использованием специальных массажеров. «Письмо» по трафаретам буквы б.	1	2 неделя
8	Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть). Р.к. Кафе в г. Тула	1	2 неделя
9	Узнавание и различение букв.Р.К. Типографии Тулы.	1	3 неделя
10	Наклеивание контурных изображений букв и цифр на лист бумаги. «Письмо» по пунктирам и точкам изученных букв.	1	3 неделя
11	Обозначение желаний с использованием изображения. Игровые ситуации.	1	3 неделя
12	«Письмо» по трафаретам буквы, а, н.	1	3 неделя
13	Создание композиций путем раскрашивания готового контура. «Письмо» по пунктирам и точкам изученных букв.	1	4 неделя
14	Выражение согласия. Выражение мимикой согласия. Совместное проигрывание ситуаций со знакомыми игрушками и бытовыми предметами.	1	4 неделя
15	«Письмо» по трафаретам буквы п, и.	1	4 неделя
16	Наклеивание контурных изображений букв и цифр на два листа — цифры и буквы. «Письмо» по пунктирам и точкам изученных букв.	1	4 неделя
17	Приветствие собеседника. Слова – прощания: «До свидания!», «Пока!». Совместное проигрывание ситуаций со знакомыми игрушками и бытовыми предметами.	1	5 неделя
18	«Письмо» по пунктирам и точкам букв.	1	5 неделя
19-20	Узнавание (различение) образов графем (букв).	2	5 неделя
21	Выражение несогласия. Выражение мимикой несогласия. Совместное проигрывание ситуаций со знакомыми игрушками и бытовыми предметами.	1	6 неделя
22	Понимание местоимений: я, ты т.д.	1	6 неделя
23	Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы. Умение распознавать речевые и неречевые звуки.	1	6 неделя
24	Формирование умения имитировать звуки окружающей среды речевыми звуками. Карточки, таблицы, предметные и сюжетные картинки, натуральные предметы.	1	6 неделя
25-26	Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).	2	7 неделя
27-28	Повторение. Различение образов графем (букв)	2	7 неделя
	Итого	136 часов	34 недели

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области

«Тульский областной центр образования»

Утверждено Приказом от _____ г. № __________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Человек»

обучающегося 5В класса

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умеренной умственной отсталостью) ФГОС О УО вариант II)

на 2023-2024 учебный год

Количество часов в неделю:1

Количество часов за год: 34

Составил:

учитель Анпилогова А.Ю.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей индивидуального обучения

ротокол № от г.

Согласовано:

заместителем директора по УВР:

________________ /_____________

2023

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Человек» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99- ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Федеральный государственный образовательный стандарт
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);

• Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с СанПин 1.2.3685-21. "Санитарные правила и нормы… » (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 №62296);

• Приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. N 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (далее - ФАООП УО (ИН);

• АООП О УО (ИН) (вариант II) от 21.09.2021 г. приказ № 01-20/174 по ГОУ ТО «ТОЦО»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.09.2022 г. №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

  • учебный план ГОУ ТО «ТОЦО», соответствующий варианту обучения.

  • Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Учебно – методический комплекс

Для учителя:

Для реализации программы по предмету «Человек» учебно-методическое обеспечение включает: предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов. По возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.

Для обучающегося:

Наглядный материал: видеофрагменты, картинки; задания с фиксацией на бумажный носитель.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ГОУ ТО «ТОЦО» на 2023-2024 учебный год предмет «Человек» для обучающегося с умеренной умственной отсталостью изучается в 5 классе 1 час в неделю, 34 часа в год.

Общая характеристика предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Целью обучения является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи программы:

· формирование гигиенических навыков;

· коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;

· обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;

· формирование организационных умений и навыков;

· формирование навыков культурой еды;

· развитие умений ориентироваться в задании;

· воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении процессов самообслуживания;

· продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков самообслуживания.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты:

Принятие процесса гигиенических процедур.

Восприятие процессов выделения.

Выражение потребности посетить туалет.

Принятие помощи от взрослого.

Предметные результаты:

Самостоятельное одевание-раздевание.

Прием пищи самостоятельно.

Поведение за столом согласно нормам этикета.

Умение пользоваться туалетом самостоятельно.

БУД:

Личностные учебные действия:

• - подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде, взаимодействию с учителем;

• - самостоятельность или с помощью взрослого выполнение учебных заданий;

• - положительное отношение к окружающей действительности.

Коммуникативные учебные действия:

• - готовность к нахождению и обучению в среде, к коммуникативному взаимодействию с учителем;

• - сигнализирование учителю об окончании задания;

• - направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание).

Регулятивные учебные действия:

• - формирование учебного поведения при выполнении задания: в течение определенного периода, от начала до конца;

• - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

• - умение выполнять инструкции педагога;

• - умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

Познавательные учебные действия:

• - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

• - работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, эмоциональное высказывание);

• - пользоваться знаками, символами, пиктограммами;

• - пользоваться по назначению учебными предметами.

Виды деятельности на уроке:

- деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом;

- деятельность осуществляется по подражанию;

- деятельность осуществляется по образцу;

- деятельность осуществляется по последовательной инструкции;

- деятельность осуществляется с привлечением внимания обучающегося учителем к предмету деятельности;

- самостоятельная деятельность обучающегося; умение самостоятельно исправить допущенные ошибки.

Вся учебная деятельность осуществляется в зависимости от индивидуальных возможностей учащегося.

Формы и средства контроля

Контрольные работы по предмету программой не предусмотрены. Контроль за усвоением программного материала – текущий. Результаты контроля успеваемости выражаются в оценке знаний, умений и навыков обучащегося. Оценивание знаний, умений, навыков по учебным предметам проводится согласно личностному развитию, личностным успехам, положительным достижениям в обучении и воспитании обучающегося с применением индивидуального подхода.

Критерии оценивания знаний обучающихся

При оценивании знаний, учащихся учитывается:

- правильность приемов работы;

- степень самостоятельности выполнения работы;

- качество изделия;

- организация рабочего места.

Оценка «5» - ставится, если обучающийся понимает последовательность выполнения изделия, планирует предстающую работу и выполняет её близко к образцу самостоятельно. Может предметно - практические действия подтвердить устными высказываниями (отчёт о проделанной работе).

Оценка «4» - ставится если действия обучающегося в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», и если допускает отдельные неточности и незначительные ошибки в изготовлении изделий. Нуждается в дополнительных вопросах для уточнения и подтверждения правильности предметно – практических действий.

Оценка 3 - ставится, если ученик недостаточно понимает последовательность выполнения изделия, выполненная работа отличается от образца, обучающемуся требуется разъясняющая помощь учителя.

Оценка «2» – не ставится.

Возможности в развитии, коррекции и адаптации обучающейся с умеренной умственной отсталостью строго индивидуальны. Система коррекционной работы направлена на личностное развитие, развитие потенциальных возможностей и способностей.

Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, компенсирующего обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Сетка часов

Предмет	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям четвертям					Количество часов за год
		I	II	III	IV
«Человек»	1	8	8	11	7	34

Содержание учебного курса

Представления о семье, себе Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Идентификация себя как мальчика (юноши). Узнавание частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо). Узнавание частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Узнавание частей тела: туловище (спина, живот). Узнавание частей тела: руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).

Обращение с одеждой и обувью. Узнавание (различение) предметов одежды: куртка, шапка, шарф, перчатки, свитер, футболка, майка, трусы, штаны (лосины), платье, носки. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги, ботинки, кроссовки, тапки. Узнавание (различение) головных уборов (шапка, кепка). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Надевание предмета одежды (захват лосин (штанов) за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).

Прием пищи. Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

Программой предусмотрено включение регионального компонента для расширения кругозора и развития познавательной деятельности обучающейся.

Формы деятельности на уроке: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, обучающая игра, предметно-действенное обучение.

Календарно-тематическое планирование

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Дата проведения
	I четверть (8 часов)
1	Представление о семье, о себе. Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание детей и взрослых.	1	1 неделя
2	Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи. Р.К. Кинотеатры г. Тула, как досуг членов семьи.	1	2 неделя
3	Идентификация себя как мальчика. Рассказ о себе в картинках.	1	3 неделя
4	Лицо. Части лица. Узнавание и различение частей лица.	1	4 неделя
5	Предметы личной гигиены (расческа, полотенце, зубная щетка, мыло) и их назначение. Просмотр мультфильма «Мойдодыр».	1	5 неделя
6	Волосы. Уход за волосами. Р.К. «Парикмахерские нашего города».	1	6 неделя
7	Правила личной гигиены. Их выполнение в повседневной жизни.	1	7 неделя
8	Повторение. Представление о себе.	1	8 неделя
	II четверть ( 8 часов)
1	Части тела. Части тела. Пиктограмма «Человек». Узнавание и различение частей тела. Назначение частей тела.	1	1 неделя
2	Органы дыхания. Значение дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания.	1	2 неделя
3	«Здоровый образ жизни». Гигиена, закаливание, профилактика. Закаливание организма. Просмотр презентации «Если хочешь быть здоров…»	1	3 неделя
4	«В гостях у поваренка Кузи». Игровые ситуации, Упражнения «волшебные слова».	1	4 неделя
5	«Сервировка стола». Игровые ситуации «Ждем гостей…». Предметы для приёма пищи: ложка, вилка, тарелка, стакан, чашка, салфетка. Правила поведения во время приема пищи. Правила поведения в столовой. Р.К. «Кафе и столовые нашего города».	1	5 неделя
6	«Столовая и кухонная посуда». Просмотр презентация «Посуда». Назначение посуды. Уход за посудой.	1	6 неделя
7	«Закрепление материала на тему «Посуда».	1	7 неделя
8	Повторение. Правила личной гигиены. Части тела	1	8 неделя
	III четверть ( 11 часов)
1	Одежда. Назначение предметов одежды. Узнавание деталей предметов одежды: рукав, воротник. Назначение деталей предметов одежды.	1	1 неделя
2	Узнавание деталей предметов одежды: пуговица, молния, заклепки. Уход за одеждой. Чистка и хранение одежды. «Где живут мои вещи». Наведение порядка в своих вещах.Р. К. Ателье нашего города..	1	2 неделя
3	Различение видов одежды (повседневная, праздничная, домашняя). Выбор одежды для праздника. Игровые ситуации «Мы идем в гости» и т.д.	1	3 неделя
4	Различение видов одежды. Одежда (зимняя, летняя, демисезонная), нижнее белье, верхняя одежда. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.	1	4 неделя
5	Обувь. Назначение видов обуви. Обобщающее понятие «Обувь». Уход за обувью. Игра «Найди пару».Сезонная обувь.		5 неделя
6	Зимняя обувь, летняя обувь, демисезонная обувь. Открытая обувь, закрытая обувь. «Классификация обуви». Игровые ситуации «Найди пару».	1	6 неделя
7	Головной убор. Назначение головных уборов. Различение сезонных головных уборов.	1	7 неделя
8	Аппликация «Мой головной убор». Р.к. Магазины одежды и обуви нашего города.	1	8 неделя
9	«Какие разные пуговицы». Пуговицы, молния, липучки, крючки, кнопок, шнурки.	1	9 неделя
10	Закрепление навыков застегивания пуговиц, завязывание шнурков. Игра «Идем гулять».	1	10 неделя
11	Повторение. «Одежда и обувь». Назначение и уход.	1	11 неделя
	IV четверть (7 часов)
1	Семья. Я и члены моей семьи: «Мама, папа – Я». Я и члены моей семьи: сестра, брат, дедушка бабушка. Работа с пиктограммами: «Моя семья»	1	1 неделя
2	Обязанности членов семьи. Семейные праздники. Игра «Ждем гостей». «Мой семейный фотоальбом». Просмотр семейных фото, беседа.Р.К. «Семейные традиции жителей города Тулы».	1	2 неделя
3	Профессии членов семьи «Все профессии нужны, все профессии важны». «Правила поведения в семье». Просматривание отрывка мультфильма «Правила хорошего тона в семье».	1	3 неделя
4	Правила безопасности дома. Правила поведения в общественных местах. Просмотр мультфильма, обсуждение, беседа.	1	4 неделя
5	Правила поведения в лесу. Правила поведения на воде. Просмотр мультфильма, обсуждение, беседа. Р.К. «Водоемы нашего города».	1	5 неделя
6	ПДД. «Правила дорожные знать каждому положено!».	1	6 неделя
7	Повторение. «Ура! Каникулы!» Правила поведения во время летних каникул	1	7 неделя
	ИТОГО	34 часа	34 недели