Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Рабочие программы по программе УМК Школа России для 4-х классов

Категория: Начальные классы

16.09.2018 16:33

рабочие программы для 4 класса по программе УМК Школа России по основным предметам

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 4 класс рабочая программа фгос»

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегри-рованный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»

-приобретение и систематизация знаний о языке;

-овладение орфографией и пунктуацией;

-раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники (Азбука, «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс русского языка в 4 классе составляет 170 часов (5 часов в неделю)..

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из

двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по

плану;

– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 ч (5 часов в неделю)

Лексика

Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче; близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать; напугать – испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.)

Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.)

Морфемика (состав слова)

Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов, глагольные суффиксы как признак спряжения глаголов. Формообразующий суффикс - л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме ( вода – сущ., ж.р., 1 скл.; сено - сущ., ср.р, 2 склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная – ж.р., тв. основа; большой – м.р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (белеет – 3-е л., ед.ч., наст. время и др.).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить – уходить – переходить – заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила – отговорила; прибежать – убежать; приходить – уходить и др.).

Морфология (120 ч)

Имя существительное (40 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения.

Употребление мен существительных в речи.

Имя прилагательное ( 25 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.

Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения. (7ч)

Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.

Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.

Личные местоимения как член предложения.

Употребление личных местоимений в речи.

Глагол(45 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие (3ч)

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Употребление в речи. Наречие как член предложения.

Синтаксис и пунктуация (30ч)

Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс (1-4) при 5-часовой недельной нагрузке. 170 ч в год.

УМК «школа России»

Дата

№

Тип урока

Тема урока

Предметные умения

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познаватель

ные

Коммун

никативные

Синтаксис и пунктуация

Предложение (9ч)

Повторение изученного материала

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.
Умение работать в заданном темпе.

Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания,

планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела.

Слушать

и слы

шать других, пытаться принимать

иную

точку

зрения,

быть готовым

корректиро

вать

свою точку

зрения.

Повторение изученного материала

Виды предложения по интонации. Главные члены предложения

Повторение изученного материала

Связь слов в предложении. Словосочетания.

Изучение нового материала

Второстепенные члены предложения

Обстоятельство

Знакомство с второстепенными членами, их обозначением на письме; развитие умения распознавать их в предложении

Задавать

вопросы.

.Изучение нового материала

Второстепенные члены предложения. Определение.

Составление предложений о родном селе.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов; любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения

Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению раздела.

Способность

Выбирать

средства

языка в соот

ветствии с ре

чевой ситуа

цией

Изучение нового материала

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Умение работать в заданном темпе.

Изучение нового материала

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать задание и его цель.

Извлекать информацию, представленную в разных формах .

Задавать вопро

сы.

Закрепление изученного материала

Второстепенные члены предложения.

Контрольный словарный диктант №1

Проверка умения детей писать слова с изученными орфограммами.

Стремиться к совершенствованию речи.

Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения.

Безошибочное

написание под

диктовку

Контроль ЗУН

Входная контрольная работа №1

Однородные члены предложения (10ч.)

10.

Изучение нового материала

Однородные члены предложения.

Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать задание и его цель.

Вычитывать различные виды текстовой информации. Самостоятельно предполагать, какая информация будет нужна для изучения нового раздела.

Договариваться

и приходить к

общему реше

нию в совмест

ной деятельнос

ти.

11.

Изучение нового материала

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов; любовь и уважение к Отечеству.

Определять цель учебной деятельности.

12.

Изучение нового материала

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи.

Определять план выполнения заданий. Использовать дополнительную литературу, справочники.

Уметь передавать содержание в сжатом виде.

Способность

выбирать средст

ва языка в соот

ветствии с рече

вой

ситуацией.

13.

Изучение нового материала

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

Развитие интереса к изучению языка.

Определять цель учебной деятельности, корректировать работу.

Вычитывать различные виды текстовой информации.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

14.

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока

Формирование приёмов мыслительной деятельности.

Владение способами объединения по общему признаку.

15.

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Слушать и слы

шать других,

пытаться прини

мать иную точку

зрения, быть го

товым корректи

ровать

свою точку

зрения.

16.

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

17.

Закрепление изученного материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

18.

Закрепление изученного материала

Развитие речи

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов.

Обучающее сочинение №1

Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автора. Употреблять в речи предложения с однородными членами.

Ценить и принимать базовые ценности: «родина». Умение чувствовать красоту и выразительность речи.

Составлять сложный план текста. У меть передавать содержимое в развернутом виде.

Способность

выбирать средст

ва

языка в соответ

ствии с речевой

ситуацией.

19.

Закрепление изученного материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Строить рассуждения.

Задавать вопро

сы.

Простые и сложные предложения (5ч.)

20.

Изучение нового материала

Простые и сложные предложения.

Знакомство учащихся с новыми понятиями.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Самостоятельно предполагать, какая информация будет нужна для изучения нового раздела.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

21.

Изучение нового материала

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Развитие умения применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но, да; познакомить учащихся с утвердительными и отрицательными предложениями.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

22.

Изучение нового материала

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать и слы

шать других,

пытаться прини

мать иную точку

зрения, быть гото

вым корректиро

вать свою точку

зрения.

23.

Закрепление изученного материала

Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.

Стремиться к совершенствованию речи.

Осуществлять анализ и синтез.

24.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 1.

Проверка умения распознавать в тексте простые и сложные предложения.

Определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Оформлять свои

мысли в устной

и письменной

форме с учётом

речевой ситуации.

Прямая речь (3ч.)

25.

Изучение нового материала

Прямая речь.

Ознакомление с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать задание, алгоритм его выполнения

Определять круг своего незнания. Планировать свою работу по изучению нового материала.

Адекватно исполь

зовать речевые

средства для реше

ния различных коммуникатив

ных задач.

Развивать моноло

гическую речь.

26.

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

27.

Изучение нового материала

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Контрольное списывание №1

Стремиться к совершенствованию речи.

Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения

Пользоваться словарями, справочниками.

Обращение(3ч.)

28.

Изучение нового материала

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Перерабатывать информацию, полученную из различных источников. Уметь передавать содержимое.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

29.

Изучение нового материала

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Владеть моноло

гической и диало

гической форма

ми речи.

30.

Контроль ЗУН

Контрольный диктант по теме «Предложение» №2.

Проверка умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова на диапазоне изученных правил.

Стремиться к совершенствованию речи.

Самостоятельно корректировать работу по ходу ее выполнения.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои

мысли в устной

и письменной

форме с учётом

речевой ситуа

ции

Морфология

Имя существительное (39ч)

Что мы знаем об имени существительном (9ч.)

31.

Закрепление материала

Лексическое значение имени существительного.

Актуализация знаний о грамматических признаках существительных.

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Отбирать необходимую информацию.

Задавать вопросы.

32.

Изучение нового материала

Основные грамматические признаки имени существительного.

Предполагать, какая информация будет нужна для изучения нового материала.

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать

иную точку зре

ния, быть гото

вым корректиро

вать свою точку

зрения.

33.

Закрепление материала

Род имен существительных

Развитие умения классифицировать имена сущ. по родам.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Составлять план решения учебной проблемы.

34.

Закрепление материала

Род имен существительных

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

35.

Развитие речи

Изменение по числам и падежам.

Обучающее изложение№1

Актуализация знаний учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной форме .

36.

Закрепление материала

Изменение по числам и падежам

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Договариваться и

приходить к об

щему решению в совместной дея

тельности.

37.

Закрепление материала

Изменение по числам и падежам

38.

Закрепление изученного материала

Имена существительные собственные и нарицательные.

Развитие умения классифицировать имена существительные.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Оформлять свои

мысли в устной и письменной фор

ме с учётом рече

вой ситуации

39.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 2

Проверка умений по теме «Существительное

Стремиться к совершенствованию речи.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Склонение имён существительных (7ч.)

40.

Изучение нового материала

Основные типы склонения имён существительных.

Обеспечить усвоение основных типов склонения сущ.

Развивать умения классифицировать существительные по типу склонения

Развитие интереса к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Вычитывать различные виды текстовой информации.

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать иную точку зрения,

быть готовым корректировать

свою точку зре

ния.

41.

Изучение нового материала

Основные типы склонения имён существительных.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

42.

Изучение нового материала

Основные типы склонения имён существительных.

43.

Изучение нового материала

Основные типы склонения имён существительных.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Самостоятельно делать выводы.

Перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

44.

Изучение нового материала

Основные типы склонения имён существительных.

45.

Проверка ЗУН

Контрольная работа №3 по итогам 1 четверти

Проверка умений.

Стремиться к совершенствованию речи.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной форме.

2 четверть(35ч.)

46.

Изучение нового материала

Третье склонение имён существительных.

Ознакомление с существительными третьего склонения

Развитие интереса к изучению языка.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Уметь передавать содержимое.

Умение задавать

вопросы.

Правописание имен существительных единственного числа (16ч.)

47.

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Освоение личностного смысла учения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания.

Договариваться и приходить к об

щему решению в совместной дея

тельности.

48.

Изучение нового материала

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонений.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

49.

Изучение нового материала

Правописание падежных окончаний существительных единственного числа.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

Оформлять мыс

ли на письме.

50.

Изучение нового материала

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Пров раб №3

Проверка умений.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

51.

Развитие речи

Обучающее изложение№2 «Моя поляна»

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои

мысли в устной и письменной фор

ме с учётом рече

вой ситуации

52.

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Определять круг своего незнания. Планировать работу по изучению нового материала.

Умение задавать

вопросы.

53.

Изучение нового материала

Винительный падеж имён существительных.

Формирование умения различать падежные окончания существительных.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Договариваться

и приходить к

общему реше

нию в совмест

ной деятельно

сти.

54.

Изучение нового материала

Творительный падеж имён существительных.

Стремиться к совершенствованию речи.

Уметь передавать содержимое.

55.

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний существительных.

Ознакомление со способами проверки безударных окончаний имен существительных единственного числа.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Пользоваться дополнительными источниками.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать и слы

шать других, пы

таться прини

мать иную точку

зрения, быть

готовым кор

ректировать

свою точку зре

ния.

56.

Изучение нового материала

Правописание падежных окончаний сущ. единственного числа.

57.

Изучение нового материала

Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного числа.

Анализировать, сравнивать и группировать.

58.

Изучение нового материала

Правописание падежных окончаний существительных.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Владеть моноло

гической и диа

логической фор

мами речи.

59.

Закрепление материала

Правописание окончаний имён существительных единственного числа.

Закрепление знаний учащихся об окончаниях имен существительных единственного числа. Формирование умения писать повествовательный текст.

Стремиться к совершенствованию речи.

60.

Развитие речи

Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение №3 «Охотник и медведь».

Составлять сложный план.Уметь передавать содержимое в развернутом виде..

Оформлять свои

мысли с учётом

речевой ситуации.

61.

Закрепление изученного материала

Закрепление правописания падежных окончаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Освоение личностного смысла учения.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Самостоятельно делать выводы.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной форме.

62.

Контроль ЗУН

Контрольный диктант№3 «Друзья леса».

Контроль умений.

Осуществлять анализ и синтез.

Правописание имен существительных множественного числа (7ч.)

63.

Изучение нового материала

Множественное число имён существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Стремиться к совершенст

вованию речи.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала.

Договариваться и приходить к об

щему решению

в совместной деятельности.

64.

Изуч. нового материала

Окончания имён существительных множественного числа.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Слушать и слы

шать других, пы

таться прини

мать иную точку

зрения, быть гото

вым корректи

ровать свою

точку зрения.

65.

Изучение нового материала

Склонение и правописание

существительных во множественном числе

Ознакомление с окончаниями существительных во множественном числе с мягкой основой; развитие умения распознавать тип склонения существительных множественного числа.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

66.

Изучение нового материала

Склонение и правописание существительных во множественном числе

67.

Закрепление

изученного материала.

Склонение и правописание существительных во множественном числе.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Самостоятельно делать выводы.

68.

Контроль ЗУН

Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».

Проверка умений.

Освоение личностного смысла учения.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной форме .

69.

Закрепление

изученного материала.

Окончания имён существительных множественного числа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Систематизация знания о существительном

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Имя прилагательное (25ч.)

Что мы знаем об имени прилагательном (4ч)

70.

Закрепление

изученного материала.

Лексическое значение, основное грамматические признаки. Прилагательное как член предложения

Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса.

Развивать интерес к изучению языка, умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствова

нию речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала. Самостоятельно подбирать информацию.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

71.

Закрепление

изученного материала.

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Договариваться и приходить к об

щему решению

в совместной деятельности.

72.

Закрепление

изученного

Лексическое значение, основные грамматические признаки.

Пользоваться словарями, справочниками.

73.

Развитие речи

Обучающее изложение №4 «Тополя».

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои

мысли в устной

и письменной

форме с учётом

речевой ситуа

ции.

Склонение имён прилагательных (7ч)

74.

Закрепление

изученного

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Ознакомление со склонением имен прилагательных в единственном числе. Особенностями склонения имен прилагательных, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике. Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению материала.

Договариваться и приходить к об

щему решению в совместной дея

тельности.

75.

Изучение нового материала

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Строить рассуждения.

Задавать вопросы.

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать

иную точку зре

ния.

76.

Изучение нового материала

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

77.

Изучение нового материала

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Контрольный сл дик №2

Развивать интерес к изучению языка.

Корректировать работу по ходу ее выполнения, оценивать ее.

Умение

слышать и слу

шать.

78.

Закрепление

изученного

Контрольная работа по итогам 2 четверти№5

Контроль умений.

Осуществлять анализ и синтез.

79.

Изучение нового материала

Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи.

Отработка навыка.

Определять причины возникших трудностей.

Извлекать информацию. Строить рассуждения.

Задавать вопросы.

3 четверть (50ч)

80.

.Изучение нового материала

Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный падежи.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Перерабатывать и преобразовывать информацию.

Пользоваться монологической

и диалогической

речью.

Правописание имен прилагательных (14ч)

81.

.Изучение нового материала

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Развивать интерес к изучению языка.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Строить рассуждения.

Задавать вопросы.

82.

.Изучение нового материала

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Договариваться и приходить к обще

му решению в сов

местной деятель

ности.

83.

.Изучение нового материала

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Строить рассуждения.

84.

.Закрепление

изученного

Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Высказывать и обосновывать

свою точку

зрения.

85.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 8

Проверка умений.

Корректировать работу по ходу.

Оформлять свои

мысли.

86.

Изучение нового материала

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Предполагать, какая информация подойдет для изучения новой темы.

Задавать вопросы.

87.

Изучение нового материала

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Самостоятельно делать выводы. Перерабатывать информацию, преобразовывать и представлять ее на основе схем, моделей.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

88.

Изучение нового материала

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

Слушать и слы

шать других, пы

таться прини

мать иную точку

зрения, быть го

товым корректи

ровать свою точ

ку зрения.

89.

Изучение нового материала

Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

90.

Изучение нового материала

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Ознакомление со склонением имен прилагательных во множественном числе

Совершенствование собственной устной и письменной речи.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

91.

Закрепление

изученного

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

Отработка навыка правописания окончаний имен прилагательных в форме мн. числа.

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно исполь

зовать речевые

средства для ре

шения различных коммуникатив

ных задач.

92.

Закрепление

изученного

Склонение, правописание и проверка окончаний прилагательных множ. числа

Развивать интерес к изучению языка.

Устанавливать причинно-следственные связи.

93.

Контроль ЗУН

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» № 6

Проверка умений.

Корректировать работу по ходу.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои

мысли.

94.

Развитие речи

Сочинение№2 «Зимние забавы»

Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использование в речи имен прилагательных

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Составлять план решения учебной проблемы.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Использование монологической

речи учащихся.

Личные местоимения (7ч)

95.

Закрепление

изученного

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и имя существительное. Личное местоимение как член предложения.

Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развивать интерес к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Высказывать и обосновывать

свою точку

зрения.

96.

Закрепление

изученного

Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Употребление личных местоимений в речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

97.

Изучение нового материала

Личные местоимения единственного и множественного числа. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения.

Договариваться и приходить к

общему решению

в совместной деятельности.

98.

Изучение нового материала

Склонение личных местоимений

Ознакомление с изменением местоимений по падежам множественного и единственного числа.

Особенности правописания местоимений с предлогами

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Задавать вопросы.

99.

Изучение нового материала

Склонение личных местоимений.

Задавать вопросы.

100

Закрепл.

изученного

Склонение личных местоимений

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Владеть моноло

гической и диало

гической форм

и речи.

101.

Изучение нового материала

Правописание личных местоимений с предлогами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Глагол (45ч)

Что мы знаем о глаголе(2ч)

102.

Закрепление

изученного

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Глагол как член предложения

Активизация знаний о глаголе.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Ориентироваться в учебнике.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Владеть моноло

гической и диало

гической форма

ми речи.

103.

Закрепление

изученного

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Особенности употребления глаголов в речи.

Время глагола(6ч)

104.

Изучение нового материала

Время глагола, изменение по лицам и числам.

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Предполагать, какая информация подойдет для изучения новой темы.

Строить рассуждения.

Задавать вопросы.

105.

Изучение нового материала

Время глагола, изменение по лицам и числам.

Задавать вопросы.

106.

Развитие речи

Время глагола, изменение по лицам и числам. Обучающее сочинение№3

Развитие умения составлять повествов. текст с элементами описания

Любовь и уважение к Отечеству.

Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Формирование монологической

речи учащихся.

107.

Изучение нового материала

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

108.

Изучение нового материала

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Задавать вопросы.

109.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 9

Проверка умений.

Корректировать работу.

Оформлять свои

мысли.

Неопределенная форма глагола (6ч)

110.

Закрепление

изученного

Неопределенная форма глагола. Составление предложений с использованием глаголов близких и противоположных по значению.

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.

Ознакомление с их особенностями.

Обогащение словарного запаса.

Интерес к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Владеть моноло

гической и диало

гической форма

ми речи.

111.

Изучение нового материала

Неопределенная форма глагола.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать

иную точку зре

ния, быть гото

вым корректиро

вать свою точку

зрения.

112.

Изучение нового материала

Неопределенная форма глагола.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

113.

Изучение нового

Неопределенная форма глагола.

Строить рассуждения.

114.

Закреплен

изученного

Неопределенная форма глагола.

Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

115.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 10

Проверка умений.

Интерес к изучению языка.

Оформлять свои

мысли.

Спряжение глаголов (4ч)

116.

Изучение нового материала

1 и 2 спряжение глаголов

Ознакомление с I и II спряжением глаголов, их отличительными чертами; умение распознавать спряжение глаголов

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Задавать вопросы.

117.

1 и 2 спряжение глаголов. Составление текстов с использованием глаголов близких и противоположных по значению

Договариваться и приходить к об

щему решению в совместной дея

тельности.

118.

Развитие речи

1 и 2 спряжение глаголов.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

119.

Проверка ЗУН

Проверочная работа № 11

Проверка умений.

Интерес к изучению языка.

Корректировать свою деятельность.

Оформлять свои

мысли.

Правописание глаголов(27 ч)

120

Изучение нового материала

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Ознакомление с суффиксами –ся, -сь.

Развитие и отработка умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов;

совершенствование умения распознавать спряжение по глагольному суффиксу,

особенности правописания глаголов единственного числа.

Интерес к изучению языка.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Задавать вопросы.

121.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Формулировать проблему урока.

Отбирать дополнит. источники информации.

Договариваться

и приходить к

общему реше

нию в совмест

ной деятельности.

122.

Изучение нового материала

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность.

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Самостоятельно делать выводы. Перерабатывать информацию и преобразовывать ее.

123.

Изучение нового материала

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Устанавливать причинно-следственные связи.

Слушать и слы

шать других, пы

таться прини

мать иную точку

зрения, быть го

товым корректи

ровать свою

точку зрения.

124.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

Любовь и уважение к Отечеству, к родному языку.

Уметь передавать информацию в сжатой форме.

125

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Интерес к изучению языка.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Анализировать, сравнивать , группировать полученную информацию.

126.

Закреплен

изученного

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

127.

Проверка ЗУН

Контрольная работа по итогам 3 четверти №7

Контроль знаний.

Корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Умение слышать

и слушать.

128.

Закреплен

изученного

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Отработка навыков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

Умение слышать

и слушать.

129.

Изучение нового материала

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа. КСД №3

Особенности правописания глаголов2 лица ед. ч.

Интерес к изучению языка.

Корректировать свою деятельность.

Определять круг своего незнания.

4 четверть (40ч)

130.

Изучение нового материала

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

Совершенствование умения писать Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Слушать и слы

шать других, пы

таться прини

мать иную точку

зрения.

131.

Изучение нового материала

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

132.

Изучение нового материала

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Договариваться

и приходить к

общему реше

нию в совмест

ной деятельно

сти.

133.

Изучение нового материала

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Интерес к изучению языка.

134.

Развитие речи

Обучающее изложение №5

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения

Любовь и уважение к Отечеству, к родному языку.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять на

письме свои мыс

ли.

Умение задавать

вопросы.

135.

Закреплен

изученного

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Отработка навыков правописания глаголов.

Стремиться к совершенствованию речи.

Интерес к изучению языка.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

136.

Закреплен

изученного

Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.

Строить рассуждения.

137.

Проверка ЗУН

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний.

Корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез.

Развивать моно

логическую речь.

138.

Изучение нового материала

Глаголы на -тся и –ться.

Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописание глаголов с этими суффиксами.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Задавать вопросы.

139.

Глаголы на -тся и -ться. Составление предложений с использованием глаголов в различных формах.

Владеть моноло

гической и диало

гической форма

ми речи.

140

Изучение нового материала

Глаголы на -тся и –ться.

Анализировать, сравнивать , группировать полученную информацию.

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать

иную точку зре

ния.

141

Глаголы на -тся и –ться.

142

Глаголы на -тся и –ться.

Отработка навыка правописания глаголов

с суффиксами

- ться, -тся.

143

Глаголы на -тся и –ться.

144

Закрепление

изученного

Глаголы на -тся и –ться.

Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Строить рассуждения.

145

Глаголы на -тся и –ться .

146

Контроль ЗУН

Контрольный диктант по теме «Глагол» №8.

Проверка умения в правописании глаголов.

Интерес к изучению языка.

Корректировать свою деятельность.

Осуществлять анализ и синтез.

Умение слышать

и слушать.

Наречие (3ч)

147

Изучение нового материала

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки.

Ознакомление с новой частью речи.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Определять круг своего незнания, планировать работу по изучению нового материала.

Высказывать и обосновывать

свою точку зре

ния.

148

Изучение нового материала

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Наречие как член предложения. Развитие речи.

Усвоение правописания наречий

Формулировать проблему урока.

Составлять план решения учебной проблемы

149

Изучение нового материала

Правописание суффиксов -о, -ав наречиях. Употребление наречий в речи.

Систематизация знаний о грамматических признаках наречий.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Адекватно исполь

зовать речевые

средства

Повторение пройденного в начальных классах (20ч)

150

Систематизация знаний

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

Систематизация знаний учащихся о видах предложения; развитие умения составлять предложения на заданную тему.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Анализировать, сравнивать , группировать полученную информацию.

Слушать и слы

шать других, пы

таться принимать

иную точку зре

ния, быть гото

вым корректи

ровать свою точ

ку зрения.

151

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

152

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

153

Развитие речи

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Контрольное изложение№1

Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной и устной

форме.

154

Проверка знаний

Проверочная работа № 14 «Синтаксис и пунктуация».

Проверка знаний.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

155

Систематизация знаний

Повторение. Имя существительное.

Систематизация знаний учащихся о существительном.

Совершенствование собственной речи.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Определять причины трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

Корректировать свою деятельность.

Договариваться и приходить к об

щему решению в совместной дея

тельности.

156

Повторение. Имя существительное.

157

Повторение. Имя существительное.

Осуществлять анализ и синтез.

158

Повторение. Имя существительное.

159

Контроль знаний

Итоговый контрольный диктант №9.

Проверка усвоения тем изученных за год.

Интерес к изучению языка.

Осуществлять анализ и синтез.

Умение слышать

и слушать.

160-

161

Систематизация знаний

Повторение. Имя прилагательное. КСД №4.

Проверка сформир-ти умений списывать текст

Интерес к изучению языка.

Анализировать, сравнивать , группировать полученную информацию.

Умение задавать

вопросы.

162

Повторение. Имя прилагательное

Систематизация знаний учащихся о прилагательном.

Совершенствование собственной речи.

Владеть моноло

гической и диало

гической форма

ми речи.

163

Повторение. Имя прилагательное

164

Повторение. Имя прилагательное

165

165Развитие речи

Обучающее сочинение №4 «Кем я хочу быть»

Развитие умений составлять повествовательный текст

Освоение личностного смысла учения.

Составлять план.

Уметь передавать содержимое.

Оформлять свои

мысли в письмен

ной форме.

166

166-170

Систематизация знаний

Повторение. Глагол.

Систематизация знаний учащихся о глаголе.

Совершенствование собственной речи.

Сопоставлять и отбирать информацию из дополнительных источников.

Адекватно исполь

зовать речевые

средства

167

Повторение. Глагол.

168

Повторение. Глагол.

169

Контрольное списывание №3.

Контроль сформир-ти умений списывать текст.

Развивать интерес к изучению языка.

Осуществлять анализ и синтез.

Развивать моно

логическую речь.

170

Итоговый урок-игра КВН.

Систематизация знаний

Представлять информацию в виде сообщений.

Умение догова

риваться.

Требования к уровню, подготовки учащихся, оканчивающих IV класс

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать:

- изученные части речи, их лексические и грамматические признаки; значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);

-признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов;

уметь:

-различать буквы и звуки;

-анализировать — кратко характеризовать, различать и сравнивать:

•звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;

•состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;

•однокоренные слова и формы слов;

• предлоги и приставки;

• лексико-грамматические признаки изученных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);

• словосочетание и предложение; простое и сложное распространенное и нераспространенное предложения; сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске);

• различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов (изменением формы слова, подбором однокоренных слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудио записей и др.);

• работы со словарями;

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике в форме повествования и описания;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

• воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;

• разборчивого и аккуратного списывания (70—90 слов) и письма под диктовку текстов

(75—85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Учебник «Русский язык» 4 класс (2части) Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова. - М: Просвещение, 2010г.

2.Дидактический материал «Русский язык. 4 класс», Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, М.,

Просвещение, 2009г.

3. «Поурочные разработки по русскому языку» С.В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2009г.

4. «Сборник диктантов» Е.К.Балашова. - Саратов: «Лицей», 1999.

5. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Карточки по русскому языку.4 класс», АСТ – Астель, 2005г.

6. «Русский язык. Тесты.4 класс», Л.А. Фролова, АСТ – Астель, 2005г.

Просмотр содержимого документа
«раб прог окруж мир 4 кл»

Структура рабочей учебной программы

1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета, курса.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

5. Содержание учебного предмета, курса.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе, во внеурочной деятельности, и за пределами школы.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно-нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 ч, 34 недели по 2 ч в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: учебник для 4 класса.

2. А.А. Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса.

4. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение результатов начального образования, а именно:

Личностных

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметных

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметных

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать:

- человек — часть природы и общества;

-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила гигиены; основы здорового образа жизни;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

-потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Формирование ИКТ- компетентности учащихся.

Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (13 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9ч + 2 ч резерв)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов (всего)	из них (количество часов)
№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов (всего)	уроки	проверочные работы	Тесто-вые работы	работы по развитию речи	Лабора-торные, практи-ческие работы	экскурсии
1	Земля и человечество.	9	8		1
2	Природа России.	10	9		1
3	Родной край – часть большой страны.	13	8	1	1	1презентация	1проект	1
4	Страницы всемирной истории.	5	4		1
5	Страницы истории России.	20	18		1		1проект
6	Современная Россия.	9+2 резерв	6+2	1	1	1презентация
ИТОГО:		68	53+2	2	6	2	2	1

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

№ уро ка	Тема раздела, урока	Планируемые результаты				Дата
№ уро ка	Тема раздела, урока	личностные		УУД метапредметные	предметные	план	факт
	Земля и человечество (9 ч)
1	Мир глазами астронома.	Оценивать жизненные ситуации	П: определять причины явлений, собы тий. Р: Принимать и сохранять учебную задачу. К: высказывать свою точку зре ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы;		Познакомить уч-ся с нау кой, изучающей Вселен ную. Сформировать пред ставления о Вселенной, о размерах и природе Солн ца; о планете Земля, о фор ме и размерах Земли.
2	Планеты Солнечной системы.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её природе.	П: выявление существенных признаков объектов. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери-але в сотрудничестве с учителем. К: делать выводы на основе обобщённых знаний.		Познакомить с планетами Солнечной системы, сфор мировать представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года.
3	Звёздное небо – великая книга Природы.	Осознание себя членом общества и государст ва, чувство любви к ро дной стране, выражаю щееся в интересе к её природе.	П:извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Р:учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.		Дать представление о звёздах, учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе.
4	Мир глазами географа.	Оценивать жизненные ситуации	П: Перерабатывать полученную инфор мацию: сравнивать и группировать фак ты и явления; определять причины явле ний, событий. Р: Планировать свои дей ствия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане. К: Учитывать раз ные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве		Сформировать представ ления о глобусе как моде ли Земли. Учить элемен тарным приёмам чтения плана, карты. Знать мате рики и океаны, их назва ния, расположение на глобусе и карте.
5	Мир глазами историка.	Осознание себя чле-ном общества и госу-дарства , чувство гордости и любви к родной стране.	Р:Планировать свои действия в соответст вии с поставленной задачей и ее реализа ции, в том числе во внутреннем плане П:Перерабатывать полученную информа цию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, со бытий. К:Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать.		Дать представление об ок ружающем нас мире с точ ки зрения историков. Ис тория Отечества: отдель ные, наиболее важные и яркие исторические карти ны быта, труда, традиций людей в разные историче-ские времена.
6	Когда и где?	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её культуре, истории, на родам и желание участ вовать в ее делах и событиях.	Р: Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не.П:Перерабатывать полученную инфо рмацию: сравнивать и группировать фа кты и явления; определять причины яв лений, событий. К: высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать.		Познакомить детей с обоз начением дат историчес ких событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление».
7	Мир глазами эколога.	Осознание и приня-тие базовых общече-ловеческих ценно-стей.	Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.П:Формировать собственное мнение и позицию. К: активное исполь зование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения комму никативных и познавательных задач.		Познакомить уч-ся с пос ледствиями влияния чело века на природу, экологи ческими проблемами, ко торые необходимо решать на современном этапе.
8	Сокровища Земли под охраной человечества.	Установка на безопас ный здоровый образ жизни.В предложен ных ситуациях, опира ясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	П:Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К:Исполь зовать речь для регуляции своего дейст вия. Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.		Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе.
9	Международная Красная книга. Обобщение по разделу «Земля и человечество».	Формирование установ ки на безопасный, здо ровый образ жизни, нали чие мотивации к творчес кому труду, работе на ре зультат, бережному отно шению к материальным и духовным ценностям.	Р:Планировать свои действия в соответ ствии с поставленной задачей и ее реа лизации, в том числе во внутреннем пла не. П:Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. К: Адекват но использовать речевые средства.		Познакомить с Междуна родной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы.

10	Равнины и горы России.	Осознание себя чле ном общества и госу дарства , чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её природе.	Р:Принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориенти ры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изме нить свою точку зрения.		Сформировать представление о равнинах и горах; познакомить с равнинами и горами на территории России.
11	Моря, озёра и реки России.	Формирование основ российской граждан ской идентичности, чувства гордости за свою Родину.	Р:Принимать и сохранять учебную зада чу,учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем. П:Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обоб щённых знаний. К:Слушать других, пыта ться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у уч-ся представление о водоёмах, их разнообразии, использо вании человеком.
12	Природные зоны России.	Развитие самостоятель ности и личной ответст венности за свои поступ ки, в том числе в инфор мационной деятельнос ти, на основе представле ний о нравственных нор мах, социальной справе дливости и свободе.	Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деяте льности, поиска средств её осуществле ния. П: овладение логическими дейст виями сравнения, анализа, синтеза, обо бщения. К: определение общей цели и путей её достижения; умение договари ваться о распределении функций и ро лей в совместной деятельности.		Сформировать у уч-ся представление о природ ных зонах, дать понятие поясности.
13	Зона Арктических пустынь.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражаю щееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание уча ствовать в ее делах и событиях.	Р:Осознание и принятие базовых обще человеческих ценностей. П:Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале в сотру дничестве с учителем. К:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.		Сформировать у уч-ся представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении приро ды данной зоны для чело века, её использование.
14	Тундра.	Формирование целост ного, социально ориен тированного взгляда на мир в его органич ном единстве и разноо бразии природы.	П:Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюст рация и др.) К:Слушать других, пытать ся принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зре ния.Р: Выявление существенных приз наков объектов, делать выводы на осно ве обобщённых знаний.		Сформировать у учащих ся представление о приро дной зоне тундры; ее геог рафическом положении, климатических условиях, растительном и животном мире, деятельности чело-века.
15	Леса России.	Осознание и принятие базовых общечелове ческих ценностей.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление су щественных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире.
16	Лес и человек.	Осознание себя чле ном общества и госу дарства, чувство люб ви к родной стране, выражающееся в инте ресе к её природе.	Р: Различать способ и результат дейст вия. П:Делать выводы на основе обоб щения знаний. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точ ку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.		Сформировать у уx- ся пре дставление о роли леса в жи зни человека и природы; эко логических проблемах леса, возникших по вине челове ка, о бережном отношении человека к природе.
17	Зона степей.	Осознание и принятие базовых общечелове ческих ценностей.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Выявление суще ственных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Слушать других, пытаться принимать дру гую точку зрения, быть готовым из менить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся представление о приро дной зоне степей; ее геог рафическом положении особенностях, животном и растительном мире, об охране природы.
18	Пустыни.	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её при роде, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Р:Преобразовывать практическую зада чу в познавательную. П:Добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. К: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.		Сформировать у учащих ся представление о при родной зоне пустыни; географическом положе нии, её особенностях.
19	У Черного моря.	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению.	П: Добывать новые знания: извле кать информацию. Р: использование знаково-символических средств пре дставления информации для созда ния моделей изучаемых объектов и процессов. К:готовность слушать собеседника и вести диалог.		Сформировать у учащих ся представление о суб тропической зоне Черно морского побережья Кав каза; географическом по ложении, особенностях и деятельности людей.

20	Наш край. Поверхность нашего края.	Осознание себя членом об щества и государства, чув ство любви к родной стра не, выражающееся в инте ресе к её природе, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.		Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:Добы вать новые знания: извлекать инфо рмацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного.	Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свой ства наблюдаемых объек тов, расширять знания о родном городе, селе. Пред ставление о поверхности родного края; работа с картой.
21	Водные богатства нашего края.	Осознание и принятие базовых общечеловечес ких ценностей.		Р:Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа ре шения. П:Добывать новые знания: из влекать информацию, представленную в разных формах. К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного	Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране.
22	Наши подземные богатства.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Р:овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объ ектов, процессов и явлений дейст вительности. П: освоение способов решения проблем творческого и по искового характера. К: излагать своё мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событий.	Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.
23	Земля – кормилица.	Формирование целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		Р: Учитывать установленные прави ла в планировании и контроле спо соба решения. П:Перерабатывать полученную информацию: сравни вать и группировать факты и явле ния; определять причины явлений, событий. К:Доносить свою пози цию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно вать, приводя аргументы.	Познакомить детей с раз личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выде лять характерные особен ности природных объек тов.
24	Жизнь леса.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.		Р:овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. П:Выявление сущест венных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К:Адекватно использовать речевые средства.	Познакомить с разнооб разием лесных обитате лей, ярусами леса.
25	Жизнь луга.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками.		П:способность осознавать и оцени вать свои мысли и действия. К: ис пользование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации. Р:формирование уме ния контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Дать представление о луге, как природном сообществе.
26	Жизнь в пресных водах.	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению.		П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение проме жуточных целей с учетом конечно го результата.	Сформировать представле ние о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека.
27	Экскурсия в природные сообщества родного края.	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Развивать умение наблю дать за природой, познако мить с особенностями при родных сообществ края.
28	Наши проекты.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками.		П:самостоятельное определение познавательной цели. К:использова ние речевых форм для решения ко ммуникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов по и интерпретации ин формации.	Развивать навыки работы с информацией.
29	Растениеводство в нашем крае.	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение.		П: соотносить результат деятельно сти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р:использо вать речь для регуляции своего действия.	Сформировать представ ление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бере жном отношении челове ка к растениям.
30	Животноводство в нашем крае.	Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и поз воляют воспитывать береж ное к нему отношение.		П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и К:Развитие навы ков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Сформировать представ ление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть роль живо тных в жизни людей; бере жное отношение к живот ным.
31	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения.		П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков. К:умение владеть диалогической речью.Р:аде кватно использовать речевые сред ства для решения различных комму никативных задач.	Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
32	Презентация проектов.	Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти.		П:поиск и выделение необходимой информации. К:инициативное сот рудничество с учителем и сверст никами. Р:само и взаимооценка деятельности.	Развивать познаватель ные, интеллектуально-уче бные умения; умение по льзоваться приобретенны ми знаниями в повседнев ной практической жизни.

33	Начало истории человечества.	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях.		П:Формирование целостного, соци ально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. К:Развитие навыков сотрудничества со взрос лыми и сверстниками. Р:Формиро вание уважительного отношения к иному мнению.	Дать уч-ся представление о первобытных людях.
34	Мир древности: далекий и близкий.	Оценивать жизненные ситуации.		П:самостоятельное определение и формулирование цели, умение вла деть диалогической речью. К:стро ить речевое высказывание в уст ной и письменной речи. Р: прихо дить к общему решению в совмест ной деятельности.	Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом.
35	Средние века: время рыцарей и замков.	В предложенных ситуаци ях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.		П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью. Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач.	Формировать представле ние о Средневековье.
36	Новое время: встреча Европы и Америки.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.		П:классификация объектов по выде ленным признакам. К:умение с дос таточной полнотой и точностью вы ражать свои мысли. Р:оценивание качества и уровня усвоения знаний.	Познакомить уч-ся с выда ющимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими от крытиями.
37	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.		П:.самостоятельное определение и формулирование цели. К:строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.Р:адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив ных задач.	Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века.

38	Жизнь древних славян.	Развитие самостоятельно сти и личной ответствен ности за свои поступки.		П:соотносить результат деятельнос ти с поставленной целью, опреде лять своё знание и незнание. К:стро ить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответст вии с поставленной задачей. Р:испо льзовать речь для регуляции своего действия.	Представление о жизни древних славян
39	Во времена Древней Руси.	Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и жела ние участвовать в ее делах и событиях.		П: построение логической цепи рас суждений. Р: формирование уме ния планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот ветствии с поставленной задачей. К:владение формами речи в соот ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Представление о Древней Руси, русских князьях
40	Страна городов.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.		П:самостоятельное создание алгорит мов деятельности для решения проб лем творческого и поискового харак тера. К: инициативное сотрудничество с учителем и классом. Р:составление плана и последовательности действий.	Представление о городах X-XI века Киеве и Новгороде
41	Из книжной сокро-вищницы Древней Руси.	Принятие и освоение социа льной роли учащегося, разви тие мотивов учебной деятель ности и формирование лич ностного смысла учения.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К: владение форма ми речи в соответ ствии с нормами языка. Р:сличение способа действия и его результата.	Представление о возник новении славянской аз буки, появлении письмен ности на Руси;
42	Трудные времена на Русской земле.	Формирование эстети ческих потребностей, ценностей и чувств.		П:смысловое чтение, рефлексия спосо бов и условий действия. К:владение формами речи в соответствии с норма ми языка. Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических со бытий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памят ников истории культуры.
43	Русь расправляет крылья.	Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.		П:подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез. К: построение и применение высказываний для решения постав ленной задачи. Р:взаимооценка деятельности.	Сформировать представ ления уч-ся о возрожде нии Руси.
44	Куликовская битва.	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.		Р:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий. К:Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. П:Прояв лять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Сформировать представ ления уч-ся о подвигах защитников Руси.
45	Иван Третий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости.		П:моделирование.К: построение ре чевых высказываний в соответст вии с поставленной задачей. Р:самооценка деятельности.	Сформировать представле ния уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со вре менем правления Ивана Ка литы и Дмитрия Донского.
46	Мастера печатных дел.	Формирование установки к работе на результат, бере жному отношению к мате риальным и духовным ценностям		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объек те. К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .	Сформировать представле ния уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья.
47	Патриоты России.	Осознание своей граждан ской идентичности, чувст ва патриотизма, уважение к культурному наследию России.		П:выдвижение гипотез и их обосно вание. К:признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: умение работать в материа льной и ин формационной среде.	Сформировать представле ния уч-ся о патриотизме.
48	Петр Великий.	Развитие самостоятельно сти, самооценки.		Р:Самостоятельно учитывать выде ленные учителем ориентиры дейст вия в новом учебном материале П:Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группиро вать факты ; определять причины, событий.К:Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять глав ное, отделять новое от известного.	Сформировать представ ления уч-ся о времени правления Петра I , его реформах.
49	Михаил Васильевич Ломоносов.	Развитие этических чувств, понимания и сопе реживания чувствам дру гих людей.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:контроль, коррекция дейст вий партнера. Р:определение после довательности промежуточных це лей с учетом конечного результата.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломо носова.
50	Екатерина Великая.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося.		П:поиск и выделение необходимой информации. К:умение с достаточ ной полнотой выражать свои мыс ли. Р:постановка учеб ной задачи.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой.
51	Отечественная война 1812 года.	Оценивать жизненные си туации (поступки людей) с точки зрения общеприня тых норм и ценностей: учи ться отделять поступки от самого человека.		П:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависи мости от конкретных условий. К:сотрудничество с классом. Р:сли чение способа действия и его резу льтата с данным эталоном.	Сформировать представле ния уч-ся о войне 1812 го да.
52	Страницы истории XIX века.	Основы гражданской иден тичности личности в фор ме осознания «Я» как граж данина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и исто рию.		П:осознанное и произвольное пос троение речевого высказывания в устной и письменной форме. К:вла дение монологической и диалоги ческой речью. Р:составление плана и последовательности действий.	Сформировать представ ления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того време ни.
53	Россия вступает в XX век.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави ла поведения (основы общече ловеческих нравственных ценностей).		П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.	Сформировать представле ния уч-ся о важнейших событиях в России в нача ле XX века.
54	Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.		П:структуирование знаний. К:уме ние с достаточной полнотой выра жать свои мысли. Р:оценивание ка чества и уровня усвоения материала.	Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы.
55	Великая Отечественная война и Великая Победа.	Формирование чувства гор дости за свою Родину, рос сийский народ и историю России.		Р:Адекватно воспринимать предло жения и оценку учителей, товари щей, родителей и других людей. П:Строить сообщения в устной и письменной форме К:Делать выво ды на основе обобщённых знаний.	Сформировать представле ния уч-ся о Великой Отечественной войне.
56	Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто рию России.		П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение формами речи в соот ветствии с нормами языка. Р:поста новка учебной задачи.	Сформировать представле ния уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге.
57	Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве. П:Находить необходимую информа цию, как в учебнике, так и в слова рях и энциклопедиях. К:Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.	Сформировать представле ния уч-ся о жизни страны в послевоенное время.

58	Основной закон России и права человека.	Развитие самостоятельнос ти и личной ответственнос ти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен ных нормах.		Р:Проявлять познавательную ини циативу в учебном сотрудничестве П:Отбирать необходимые для реше ния учебной задачи источники ин формации. К:Оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.	Дать представление о госу дарственном устройстве нашей страны, об основ ных документах, защища ющих права человека.
59	Мы - граждане России.	Формирование целостно го, социально ориентиро ванного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.		П:самостоятельное выделение и фо рмулирование познавательной це ли, анализ, сравнение, классифика ция объектов по выделенным приз накам. К:инициативное сотрудни чество с учителем и классом. Р:постановка учебной задачи.	Формировать представле ние о том, что значит быть гражданином, о гла ве государства, Федераль ном собрании и их работе.
60	Славные символы России.	Формирование уважитель ного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, уме ние выражать свои мысли в соответ ствии с поставленной задачей. Р:оценивание качества и уровня усвоения материала.	Формировать представле ние о государственных символах России.
61	Такие разные праздники.	Формирование эстетичес ких потребностей, ценнос тей и чувств.		П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи мости от конкретных условий. К:владение монологической и диа логической формами речи в соот ветствии с поставленной задачей. Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.	Сформировать представле ние о праздника в России, их различиях и особеннос тях.
62	Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири.	Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.		П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:фор мирование умения планировать, ко нтролировать и оценивать учебные действия. К: контроль и оценка действий партнера.	Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями.
63	По северу европейской части России.	Осознание своей этничес кой и национальной прина длежности.		П:самостоятельное определение по знавательной цели. К:использова ние речевых форм для решения ком муникативных и познавательных задач. Р:использование различных способов поиска (в справочных ис точниках), сбора, обработки, анали за, организации, передачи и интер претации информации.	Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, обра зом жизни.
64	Драгоценное ожерелье старинных русских городов.	Формирование ценностей многонационального российского общества		П: осознанное и произвольное постро ение речевого высказывания в устной и письменной форме. Р:активное испо льзование знаково-символических средств представления информации. К:использование речевых средств для решения коммуникативных и познава тельных задач.	Познакомить с достопри мечательностями старин ных русских городов.
65	Резерв. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формирова ние личностного смысла учения.		П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладе ние способностью принимать и со хранять цели и задачи учебной де ятельности, поиска средств её осу ществления. Р: оценивание качест ва и уровня усвоения материала.	Проверить знания по изученным разделам.
66	Презентация проектов.	Принятие и освоение соци альной роли учащегося, ра звитие мотивов учебной деятельности и формиро вание личностного смысла учения.		П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходи мой информации. К: инициативное сотрудничество с учителем и свер стниками. Р: составление плана и последовательности действий.	Формировать умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения.
67	Резерв. Обобщающая игра «Крестики – нолики».	Развитие навыков сотруд ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.		П:самоопределение к деятельности. К:построение логической цепи рас суждений. Р:постановка учебной задачи.	Проверить знания уч-ся по разделам « Современная Россия», «Страницы исто рии России», «Страницы всемирной истории».
68	Резерв. Обобщающий урок–игра. КВН.	Развитие умения не созда вать конфликтов и нахо дить выходы из спорных ситуаций.		П:анализ объектов с целью выделе ния их признаков. К:сотрудничест во со сверстниками .Р: самооценка деятельности.	Обобщение и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Стра ницы истории России».

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2011г.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение,2013 г.

3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Просвещение 2018 г.

4. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей,

общественных явлениях).

5. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

6. А.А. Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба»

7. О.И. Дмитриева, О.А. Мокрушина. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс. Москва. «ВАКО» 2013 г.

8. Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2011г

9. Окружающий мир. КИМы 4 класс. И.Ф.Яценко. ООО «ВАКО»,2018 г.

10. Н. Т. Брыкин, О. Е. Жиренко, Л. П. Барылкина. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004 г.

11. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004 г.

12. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

13. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/

14. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокамhttp://svetly5school.narod.ru/metod1.html

15.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

16. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся.

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;

- различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные

растения, а также сельскохозяйственных животных края;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде

сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости,

- определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных

последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении

природного окружения;

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране

природы;

- называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);

- называть океаны и материки;

- называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;

- рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;

- объяснять, что такое Конституция;

- характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Четвероклассники получат возможность научиться:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;

- работать с учебными и научно-познавательными текстами;

- составлять план учебной статьи;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- работать с различными картами;

- готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- работать в паре, группе, индивидуально;

- оценивать себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; границы России, некоторые города России;

- описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;

- пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска

дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ИЗО»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б.М. Неменского, Л.А.Неменской, Н.А. Горяева и др. «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс./ под ред. Неменского Б.М» М.: «Просвещение», 2013г. г. К учебнику Изобразительное искусство: каждый народ - художник: 4 класс / Неменская Л.А. / под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2014г

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи преподавания изобразительного искусства:

- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов колле ктивного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса (34ч)

Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также спластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Истоки искусства твоего народа (8ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Древние города твоей земли (7ч)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Древние города Русской земли

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Каждый народ — художник (11 ч)

Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник ВеликихПанафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.

Искусство объединяет народы (8 ч)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.

Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление выразить его внутренний мир.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Герои, борцы и защитники В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Тематическое планирование по ИЗО 4 класс 34 ч.

№ п\п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Дата
№ п\п	Тема	Личностные	Метапредметные	Предметные
Истоки родного искусства (8ч)
1	Пейзаж родной земли. Беседа: «Красота природы в произведениях русской живописи» (И.Шишкин, А.саврасов, И.Левитан, Ф.Васильев)	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;	Регулятивные УУД Проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.	знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования – конструировать макет избы Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений Овладевать навыками коллективной деятельности. Работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты ). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника
2	Деревня - деревянный мир
3	Деревня - деревянный мир (коллективное панно «Деревня»
4	Красота человека. Образ русского человека (женский образ, мужской образ). (Беседа: «Образ русского человека в произведениях художников» (А.Веницианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов и др)
5	Красота человека. Женский, мужской праздничный костюм.
6	Воспевание труда в искусстве (Беседа: Воспевание труда в произведениях русских художников»
7	Народные праздники Беседа: «Образ народного праздника в изобразительном искусстве» (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин)
8	Народные праздники (обобщение темы)
Древние города нашей земли (7ч)
9	Родной угол. Древнерусский город крепость	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;	Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение). Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной культуры Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин) Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России Создавать образ древнерусского города Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров ( Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат Выражать и изображать праздничную нарядность, узорочье интерьера терема Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах Создавать многофигурные композиции в коллективных панно Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
10	Древние соборы
11	Города Русской земли
12	Древнерусские воины – защитники
13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
14	Узорочье теремов
15	Праздничный пир в теремных палатах. Урок – обобщение
Каждый народ – художник (11ч)
16	Образ японских построек	овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе:	умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых различных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной практической работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь художественных построек с особенностями природы и природных материалов Создавать образ древнего среднеазиатского города Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения Уметь характеризовать отличительные черты конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах0 Создавать коллективное панно на тему древнегреческих праздников Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении Создавать коллективное панно Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народом мира. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознавать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами
17	Образ человека, характер одежды в японской культуре
18	Отношение к красоте природы в японской культуре. («Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем»)
19	Народа гор и степей
20	Города в пустыне
21	Древняя Эллада. Образ красоты древнегреческого человека
22	Древняя Эллада. Древнегреческая архитектура
23	Древняя Эллада. Олимпийские игры в древней Греции
24	Европейские города Средневековья (архитектура)
25	Средневековые готические костюмы
26	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ художник»
Искусство объединяет народы (8ч)
27	Материнство (Беседа: «Великие произведения искусства на тему материнства: «Образ Богоматери»)	чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;	Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений) Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, умение выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.
28	Мудрость старости (Беседа: «Выражение мудрости старости в произведениях искусства» (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко)
29	Мудрость старости
30	Сопереживание великая тема искусства
31	Герои-защитники
32	Юность и надежды
33	Искусство народов мира. (Обобщение темы)
34	Каждый народ – художник. Итоги года

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся 4 класса должны

знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительных искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;

простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;

названия наиболее крупных художественных музеев России;

названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой

деятельности;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной

творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в

иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4, 2011 ,М.: Просвещение

Н. А. Горяева, Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас». Учебник для 4 класса. М- Просвещение. 2014.

Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М- Просвещение. 2011.

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству: 1—4 кл. / Под ред. Б. М. Неменского. М- Просвещение. 2014.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Технические средства обучения:

Ноутбук

Мультимедийный проектор

в) Учебно – практическое оборудование:

Набор предметных картинок.

Набор муляжей овощей и фруктов

г)Оборудование класса

Шкафы

Столы ученические

Стулья ученические

Стол учителя – 1 штука.

Стул мягкий – 1 штука.

Классная доска.

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ФИЗ-РА»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по физической культуре и на основе авторской программы физического воспитания учащихся I-XI классов. (Авторы: д.п.н. В.И.Лях и к.п.н. А.А.Зданевич,) М, «Просвещение», 2012 год.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные фор-

мы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование уважительного отношения к культуре других народов;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

В результате изучения курса «Физическая культура» обучающиеся на ступени начального общего образования:

- начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

- начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», пли планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений во время подвижных игр, на досуге;

- узнают о положительном влияние занятий физическими упражнениями на развитии систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

- освоят первичные навыки и умения по организации и проведении утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течении учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

- научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

- освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

- научатся наблюдать за изменениями собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

- научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

- приобретут жизненно важные двигательные умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелазать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами;

- освоить навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

«Знания о физической культуре»:

Выпускник научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры и закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья;

- раскрывать на примерах (из истории в том числе родного края или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социального развития;

- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью.

Способы физкультурной деятельности:

Выпускник научится:

- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками;

- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

- выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

«Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса ( с помощью специальной таблицы)

- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

- выполнять организующие строевые команды и приемы;

- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;

- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса и объема);

- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

- играть в баскетбол, футбол, волейбол по упрощенным правилам;

- выполнять текстовые нормативы по физической подготовке;

- плавать в том числе спортивными способами;

- выполнять передвижения на лыжах.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением_v с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..

На материале спортивных игр.

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Оценка образовательных достижений обучающихся

Контроль и оценка в младшем школьном возрасте применяются таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к своему личному физическому совершенствованию и самоопределению, улучшению результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Оценка успеваемости должна складываться главным образом из качественных критериев оценки уровня достижений учащегося, к которым относятся: качество овладения программным материалом, включающим теоретические и методические знания, способы двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, а также их количественных показателей, достигнутых в двигательных действиях. Особого внимания должны заслуживать систематичность и регулярность занятий физическими упражнениями и интерес, проявляемый при этом, умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, вести здоровый образ жизни, высокий уровень знаний в области физической культуры и спорта. При оценке достижений учеников в основном следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их двигательных способностей.

Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической культуры, опираться на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре уже с младшего школьного возраста необходимо принимать во внимание интересы и склонности детей. Учитывая большие индивидуальные различия даже детей одного возраста, учитель должен стремиться предоставить учащимся разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы. Для этого он может использовать различные организационные формы: объединять учащихся разного возраста из параллельных классов, проводить занятия отдельно для мальчиков и девочек.

№

Раздел (содержание)

Учебные действия

Универсальные учебные

Действия

Подвижные игры

Совершенствовать навыки игровых умений;

Понимание правил игры;

Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях;

Взаимодействовать с партнером и командой;

Наблюдать за соблюдением правил игры;

Формулировать высказывания своего мнения;

Разрешать спорные игровые ситуации.

Личностные ууд.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации.

Регулятивные ууд

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.
Контроль в форме сличения с эталоном.
Планирование промежуточных целей с учетом результата.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Выделение и формулирование учебной цели.
Поиск и выделение необходимой информации

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей

Классификация объектов.

Гимнастика с элементами

Акробатики.

(построения и перестроения, общеразвивающие упражнения с предметами и без них;

лазание и акробатические упражнения).

Уметь выполнять упражнения по образцу;

Применять правила безопасности при выполнении

Упражнений;

Выполнять перестроения в строю;

Следить за самочувствием при физических нагрузках;

Контролировать режимы нагрузки на организм.

Подбирать комплекс упражнений для утренней гимнастики и самостоятельных занятий.

Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде.

Легкоатлетические упражнения

(бег, метание, прыжки).

Выполнять упражнения соответствующие возрасту;

Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики;

Наблюдать за правильностью выполнения упражнений;

Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой;

Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде.

Лыжная подготовка.

(простейшие правила обращения с лыжным инвентарем, основные строевые приемы с лыжами).

Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой на лыжах;

Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде для занятий на воздухе;

Передвигаться на лыжах скользящим шагом с палками и без них;

Владеть способами поворотов на лыжах;

Совершенствовать навыки взаимопомощи и взаимодействия с одноклассниками;

Применять простейшие правила обращения с лыжами;

Выполнять основные строевые приемы с лыжами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс (102 ч)

№ п\п

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля Д/з

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Легкая атлетика (11 ч)

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках ч)

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.

.Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Познавательные

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Регулятивные

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений

Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Знать правила ТБ. правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Определять и кратко характеризовать физич. культуру как занятия физ. упражнениями,подвижными и спортивными играми

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений

Осваивать технику бега различными способами

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Комплекс 1

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.

Подвижная игра «Вызов номера». Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Знать понятие «короткая дистанция». правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Комплекс 1

Ходьба с различным положением рук, под счет.

Подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция»

правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Комплекс 1

Обычный бег, с изменением направления движения, коротким, длинным и средним шагом.

Подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция»

правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге;

Комплекс 1

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (30-60м).

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег (30-60 м). ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств

правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной Комплекс 1скоростью (до 60 м)

Комплекс 1

Прыжки на одной ноге, на двух на месте, с поворотом на 90-180º

Прыжки на одной ноге, на двух на месте, с поворотом на 90º-180º

ОРУ. Подвижная игра «Вызов номеров». Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений

правильно выполнять основные движения в прыжках

Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений,

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений

Осваивать технику прыжков различными способами

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений

Комплекс 1

Прыжки на одной ноге, на двух ногах с продвижением вперед.

ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

правильно выполнять основные движения в прыжках.

Комплекс 1

Прыжок в длину с места

Прыжок в длину с места,

ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры»

правильно выполнять основные движения в прыжках;

Комплекс 1

Метание малого мяча на дальность, на заданное расстояние.

Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

правильно выполнять основные движения в метании; метать мяч на дальность, на заданное растояние

Описывать технику метания малого мяча,

Осваивать технику метания малого мяча

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча

Комплекс 1

Метание малого мяча в горизонтальную цель

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания в горихонтальную цельПодвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

правильно выполнять основные движения в метании.

Комплекс 1

ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений.

Подвижная игра «Защита укрепления». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

правильно выполнять основные движения в метании мячи на дальность с места из различных положений

Комплекс 1

Кроссовая подготовка (9ч)

Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100 м).

Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Познавательные

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Регулятивные

Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха выполнения

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений

Осваивать технику бега различными способами

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Комплекс 1

Равномерный бег (4 мин).

Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег (4 мин).

Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Подвижная игра «Горелки». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег (5 мин).

Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие вынос-| ливости. Понятие «здоровье»

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег (6 мин).

Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Подвижная 1 игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег 7 мин).

Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Подвижная 1 игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег (8 мин).

Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба -90 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Равномерный бег (9 мин).

Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 90 м, ходьба -90 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км)

Комплекс 1

Кросс (1 км)

(бег - 90 м, ходьба -90 м).

Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м). Подвижная игра «Гуси-лебеди». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1к )

Комплекс 1

Гимнастика (18 ч)

Т.Б. на уроках по гимнастике.

Основная стойка. Построение в колонну по одному.

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».

ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением организующих упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых акробатических комбинаций и упражнений.

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

акробатических упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений

Регулятивные

Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

Описывать технику разучиваемых строевых упражнений

Осваивать технику строевых упражнений и комбинаций

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении строевых упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении строевых упражнений и комбинаций

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения строевых упражнений

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении строевых упражнений

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений

Различать и выполнять команды: «Смирно!», «Вольно», «шагом марш», «На месте», «Равняйсь», «Стой»

Ком-

плекс 2

Построение в две шеренги.

Основная стойка. Построение в шеренгу.

Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов

выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

Ком-

плекс 2

Перестроение из двух шеренг в одну.

Основная стойка. Построение в круг.

ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

Ком-

плекс 2

Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед.

Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

Ком-

плекс 2

Кувырки вперед (2-3 кувырка). Стойка на лопатках

Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.

ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей

выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации

Ком-

плекс 2

Кувырки вперед (2-3 кувырка). Стойка на лопатках

Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.

ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Соблюдать правила техники

безопасности при выполнении

гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризовать

ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Осваивать универсальные

умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании

и выполнении гимнастических

упражнений.

Ком-

плекс 2

Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине.

Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Западня». Развитие координационных способностей

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Ком-

плекс 2

Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине.

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке.

Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Ком-

плекс 2

Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке.

Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Игра «Отгадай, чей голосок». Развитие координационных способностей

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Ком-

плекс 2

Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей

выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Ком-

плекс 2

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой».

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

выполнять пердвижение «змейкой, противоходом»

Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения гимнастических упражнений на снарядах.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении гимнастических упражнений на снарядах.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений на снарядах.

Ком-

плекс 2

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой».

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Не ошибись!»Развитие координационных способностей

выполнять пердвижение «змейкой, противоходом

Ком-

плекс 2

Перелезание через коня.

ОРУ в движении Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей

выполнять опорный прыжок

Ком-

плекс 2

Перелезание через коня.

Перелезание через коня Игра «Светофор». Развитие силовых способностей

выполнять опорный прыжок

Ком-

плекс 2

Опорный прыжок на коня (козла)

Опорный прыжок на коня (козла) Игра «Светофор

выполнять опорный прыжок

Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.

Игра «Аисты». Развитие координационных способностей

лазать по наклонной скамейке

Ком-

плекс 2

Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.

Игра «Аисты». Развитие координационных способностей

лазать по наклонной скамейке

Ком-

плекс 2

Подвижные игры (18 ч)

ОРУс обручами. Игры с обручами

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Регулятивные

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр

Осваивать технические действия из спортивных игр

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Моделировать технические действия в игровой деятельности

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой и учебной деятельности

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр

Излагать правила и условия проведения подвижных игр

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр

Комплекс 3

ОРУс обручами Игры с обручами

ОРУ. Игры «Класс, смирно!», «Метко в цель».

Эстафеты. Комплексы упражнений на

развитие физических качеств.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУв движении. Эстафеты

ОРУ. Игры «Точный расчет», «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростносиловых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ с мячом. Игры с мячом

ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».

Эстафеты. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метание

Комплекс 3

ОРУс мячом. Игры с мячом

ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафета с обручами

ОРУ. Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафета с обручами

ОРУ. Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафеты с мячами

ОРУ. Игры «Мяч водящему», «Попади в обруч».

Эстафеты. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафеты с мячами

ОРУ. Игры «Мяч водящему», «Попади в обруч».

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафеты с гимнастическими палками

ОРУ. Игры «Пятнашки », «Два мороза».

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Эстафеты с гимнастическими палками

ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки».

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки».

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении.

Развитие скоростно-силовых способностей

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении. Комплексы упражнений на

развитие физических качеств

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

Комплексы упражнений на

развитие физических качеств.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении. Комплексы упражнений на

развитие физических качеств

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет».

Комплексы упражнений на

развитие физических качеств.

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет».

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении. Игры «Удочка», «Компас».

ОРУ в движении. Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

ОРУ в движении. Эстафеты

ОРУ в движении. Игры «Удочка», «Компас». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Комплекс 3

Лыжная подготовка (13ч)

Правила безопасности во время занятий на лыжах.

Освоение техники лыжных ходов

Правила безопасности во время занятий на лыжах. Переноска и надевание лыж

Прохождение дист. 1000 м. Значение занятий ФК на свежем воздухе для закаливания.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Регулятивные

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

надевать лыжи.

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.

Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов.

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Комплекс 4

Освоение техники лыжных ходов

Освоение техники лыжных ходов Основные требования к одежде и обуви во время занятий.

передвигаться с палками и без палок

Комплекс 4

Попеременный двухшажный ход

Освоение техники лыжных ходов. Прохождение дист. 1000 м

передвигаться с палками и без палок, выполнять повороты переступанием, на месте, надевать лыжи, проходить дистанцию

Комплекс 4

Попеременный двухшажный ход без палочек

Освоение техники лыжных ходов Прохождение дист. до 1000 м.

Комплекс 4

Попеременный одношажный ход

Освоение техники лыжных ходов Круговая эстафета с палками.

Прохождение дист. до 1000 м.

Комплекс 4

Попеременный одношажный ход

Техника скольжения с палками. Скольжение без палок.

Игры и развлечения в зимнее время года.

Комплекс 4

Повороты переступанием в движении

Повороты переступанием в движении Прохождение дист. 1000 м.

Комплекс 4

Подъем «Елочкой»

Подъем«елочкой»

Прохождение дист. до 1000 м

выполнять спуски, повороты, подъемы.

Комплекс 4

Подъем «Лесенкой»

Подъемы «лесенкой»

Эстафета. Прохождение дист. до 1000 м

выполнять спуски, повороты, подъемы.

Комплекс 4

Спуски и подъемы без палок.

Техника подъемов и спусков.

Спуски и подъемы без палок.

Техника подъемов и спусков.

Игры на воздухе.

Разминка.

выполнять спуски, повороты, подъемы.

Комплекс 4

Техника подъемов и спусков. Спуски и подъемы без палок.

Игры на воздухе.

Разминка.

выполнять повороты переступанием на месте, подъемы. спуски, надевать лыжи.

Комплекс 4

Торможение плугом и упором

Техника торможения плугом и упором

проходить дистанцию

Комплекс 4

Прохождение дист. 2500 м.

Скольжение с палками на учебном круге.

Прохождение дист. 2500 м.

проходить дистанцию

Комплекс 4

Подвижные игры на основе баскетбола (15 ч)

Ловля и передача мяча на месте

Ловля и передача мяча на месте ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Подвижные игры с элементами спортивных игр

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные

Осмысление правил игры.

Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации.

Анализ игровой ситуации.

Коммуникативные.

Умение объяснять свой выбор и игру.

Формирование умения взаимодействовать в группах (под руководством учителя) в процессе решения проблемной ситуации в игре.

Умение организовать и провести игру.

Регулятивные

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр

Осваивать технические действия из спортивных игр

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Моделировать технические действия в игровой деятельности

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях игровой и учебной деятельности

Комплекс 5

Ловля и передача мяча на месте

Ловля и передача мяча на месте ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ловля и передача мяча в движении

ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Подвижные игры с элементами спортивных игр

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Комплекс 5

Ловля и передача мяча в движении

Ловля и передача мяча в движении ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Подвижные игры с элементами спортивных игр

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ловля и передача мяча на месте в тройках.

Ловля и передача тройках.

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ловля и передача мяча на месте в тройках.

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ловля и передача мяча на месте в четверках

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ловля и передача мяча в движении в четверках

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ведение мяча в движении шагом правой (левой) рукой

Ведение мяча в движении шагом правой (левой) рукой ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Комплекс 5

Ведение мяча в движении бегом правой (левой) рукой

Ведение мяча в движении бегом правой (левой) рукой ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Ведение мяча с изменением направления

Ведение мяча с изменением направления ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Ведение мяча с изменением скорости

Ведение мяча с изменением скорости ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Бросок мяча двумя руками от груди

Бросок мяча снизу на месте в щит. Бросок мяча двумя руками от груди

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Бросок мяча двумя руками от груди

Бросок мяча снизу на месте в щит. Бросок мяча двумя руками от груди

ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей

владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр

Легкая атлетика (18ч)

ТБ на уроках Л.А.

Изучение техники низкого старта

ТБ на уроках Л.А.

Изучение техники низкого старта

Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей Бег (30 м) ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные

Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.

Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

Коммуникативные.

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений.

Регулятивные

Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

правила ТБ. правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 30 м)

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений

Осваивать технику бега различными способами

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Бег с максимальной скоростью (60 м).

Бег с максимальной скоростью (60 м). Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ.

правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Бег на результат (30, 60 м)

Бег на результат (30, 60 м). Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге

Прыжок в длину с места

Прыжок в длину с места Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Парашютисты»

правильно выполнять основные движения в прыжках.

Описывать и осваивать технику прыжковых упражнений,

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений

Осваивать технику прыжков различными способами

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений

Прыжок в длину с места

Прыжок в длину с места Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики»

правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги

Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.

Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком»

правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

правильно выполнять основные движения в метании; метать мяч в цель

Описывать технику метания малого мяча,

Осваивать технику метания малого мяча

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча

Метание в цель с 4-5 м.

Метание в цель с 4-5 м. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

Подвижная игра «Защита укрепления». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

правильно выполнять основные движения в метании; метать мячи на дальность с места из различных положений.

Метание мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние.

Метание мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно-силовых качеств

правильно выполнять основные движения в метании; метать набивной мяч на дальность

Чередование ходьбы, бега (бег - 70 м, ходьба -100 м).

Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 70 м, ходьба -100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений

Осваивать технику бега различными способами

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений

Бег (4 мин). Преодоление препятствий..

Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м).

Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Инструктаж по ТБ

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

Бег (5 мин). Преодоление препятствий

Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).

Игра «Салки на марше». Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

Бег (6 мин). Преодоление препятствий

Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м).

Игра «Волк во рву». Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

Бег 7 мин). Преодоление препятствий

Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -90 м)

Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

Бег. в равномерном темпе (до8 мин

Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба -70 м).

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

100

Челночный бег 3 х 10, 3 х 15.

Челночный бег 3 х 5, 3 х 10. Эстафеты с бегом на скорость

Игра «Перебежка с выручкой». Развитие выносливости

бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км

101

Бег 1000 м без учета времени

Бег 1000 м без учета времени. Развитие выносливости

бегать по слабо пересеченной местности (до 1 км

102

Бег 1000 м на результат

Бег 1000 м на результат. Развитие выносливости

бегать по слабо пересеченной местности (до 1 км

Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей

Уровень физической подготовленности

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий		средний	низкий
	Мальчики				Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12		8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152		126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0		6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00		6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30		9.00	9.30

Контрольные нормативы

Проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

нормативы				2 класс							3 класс							4 класс
				"5"		"4"		"3"		"5"			"4"		"3"		"5"			"4"		"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	6,0		6,6		7,1		5,7			6,2		6,8		5,4			6,0		6,6
		д	6,3		6,9		7,4		5,8			6,3		7,0		5,5			6,2		6,8
2	Бег 60 м (сек.)	м														10,6			11,2		11,8
		д														10,8			11,6		12,2
3	Бег 100 м (сек.)	м
		д
4	Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени)	м	+		+		+		+			+		+		+			+		+
		д	+		+		+		+			+		+		+			+		+
5	Бег 2000 м (мин-сек.)	м
		д
6	Бег 3000 м (мин-сек.)	м
		д
7	Челночный бег 3х10 м (сек.)	м														9,0			9,6		10,5
		д														9,5			10,2		10,8
8	Челночный бег 3х20 м (сек.)	м
		д
9	Челночный бег 5х20 м (сек.)	м
		д
10	Челночный бег 10х10 м (сек.)	м
11	Прыжок в длину с места (см)	м	150		130		115		160			140		125		165			155		145
		д	140		125		110		150			130		120		155			145		135
12	Прыжок в длину с разбега (м)	м	3,00		2,80		2,60		3,30			3,10		2,90		3,50			3,30		3,10
		д	2,60		2,40		2,20		3,00			2,60		2,30		3,20			3,00		2,80
13	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	м	80		75		70		85			80		75		90			85		80
		д	70		65		60		75			70		65		80			75		70
14	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	м	70		60		50		80			70		60		90			80		70
		д	80		70		60		90			80		70		100			90		80
15	Отжимания (кол-во раз)	м	10		8		6		13			10		7		16			14		12
		д	8		6		4		10			7		5		14			11		8
16	Подтягивания (кол-во раз)	м	3		2		1		4			3		2		6			4		3
17	Метание т/м (м)	м	15		12		10		18			15		12		21			18		15
		д	12		10		8		15			12		10		18			15		12
18	Бросок набивного мяча массой 1кг из положения сидя (м)	м
		д
19	Метание гранаты: для девочек - 500г, для мальчиков - 700г (м)	м
		д
20	Многоскоки - 8 прыжков (м)	м	12		10		8		13			11		9		15			14		13
		д	12		10		8		13			11		9		14			13		12
21	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	м	23		21		19		25			23		21		28			25		23
		д	28		26		24		30			28		26		33			30		28
22	Подъем ног из положения виса на ш/стенке (кол-во раз)	м	4		3		2		5			3		2		6			4		2
		д	6		4		2		8			6		4		9			7		5
23	Удержание ног под углом 90º на ш/стенке (сек.)	м	6		4		2		7			5		3		8			6		4
		д	7		5		3		8			6		4		9			7		5
24	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40		38		36		42			40		38		44			42		40
		д	38		36		34		40			38		36		42			40		38
25	Пистолеты, с опорой на одну руку, на правой и левой ноге (кол-во раз)	м	5		3		1		6			4		2		7			5		3
		д	4		2		1		5			3		1		6			4		2

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины физической культуры

«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005..

Материально техническое обеспечение дисциплины

Футбольный и волейбольный мячи, кегли, резиновые мячи, напольное бревно,

гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, мат, секундомер, скакалки,

обручи, гимнастические палки, свисток.

Просмотр содержимого документа
«4 кл.математика»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Математика» для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (УМК «Школа России») научный руководитель А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2012г, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. «Математика», Москва «Просвещение» 2015г.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Цели курса:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю - 33 учебные недели); во 2-4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю - 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b,

c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое планирование:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	13	14
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11	11
3	Величины.	12	11
4	Числа, которые больше 1000. Величины.	6	6
5	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	11	12
6	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.	71	71
7	Итоговое повторение.	12	10
	Итого:	136	136

Календарно – тематическое планирование

Математика - 136 ч.

№ урока п/п	Дата проведения		Наименование раздела, темы	Кол – во час	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты				Приме чание
№ урока п/п	по плану	факт	Наименование раздела, темы	Кол – во час	Тип урока	Вид контроля	предметные	УУД	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
I - четверть (36ч)
			Числа от 1 до 1000. Повторение	14ч
1.			Повторение. Нумерация.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться называть числа в порядке следования при счете, числа следующие и предыдущие для данных.	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат, анализировать свои действия в соответст-вии с поставленной задачей. П: выделять формальную структуру задачи.	Формирование позитивного отношения к себе и окружаю-щему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение роли обучающегося.
2.			Числовые выражения. Порядок выполнения действий		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться читать и записывать трехзначные числа, находить значение выражений в несколько действий	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи Р:.соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, анализировать сои действия в соответ-ствии с поставленной задачей. П: создавать модели с выделением сущест-венных характеристик объекта и представле-ние их в знаково-символической форме.	Формирование личностного смысла учения, понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти-вов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач.
3.			Нахождение суммы нескольких слагаемых		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться находить сумму нескольких слагаемых разными способами	К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения, Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
4.			Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять вычитание трехзначных чисел.	К: выпонять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат, П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
5.			Умножение трехзначного числа на однозначное		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение трехзначного числа на однозначное	К: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения. Р: выполнять задания творческого и практи-ческого характера. П: выделять формальную структуру задачи.	Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.
6.			Свойства умножения		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместитель-ное свойство умножения,	К: доносить свою позицию до других. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выделять формаль-ную структуру задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
7.			Алгоритм письменного деления		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи.	К:читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
8.			Деление трёхзначных чисел на однозначное число		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи	К: слушать собеседни-ка, вступать с ним в учебный диалог. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: делать предложе-ния об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
9.			Деление трёхзначных чисел .		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи	К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
10.			Приёмы письменного деления		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи	К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
11.			Диаграммы		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться читать диаграммы, познакомятся со столбчатой диаграммой.	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выделять формальную структуру задачи.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
12.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях.	К: выполнять различ-ные роли в группе Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат. П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
13.			Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач.	К: читать и вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа реше-ния, навыков самостоятельной работы и само-контроля
14.			Работа над ошибками. Страничка для любознательных.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, П: строить логическое рассуждение, устанав-ливать причинно-следственные связи.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
			Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11ч
15.			Нумерация. Класс единиц и класс тысяч		Урок открытия новых знаний	текущий	Познакомить с понятием «класс» числа, закрепить вычислительные навыки.	К: уважительно относиться к позиции другого. Р: оценивать достиг-нутый результат П: выполнять учебные задания, не имеющие однознач-ного решения.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.
16.			Чтение многозначных чисел		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться читать и записы-вать многознач-ные числа, закрепить уме-ние решать зада-чи, совершенст-вовать устные и письменные вычислительные навыки.	К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р: рассуждать и делать выводы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
17.			Запись многозначных чисел		Урок открытия новых знаний	текущий
18.			Разрядные слагаемые		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться раскладывать числа на разрядные слагаемые, читать и записывать многозначные числа,	К: с помощью вопро-сов добывать недоста-ющую информацию. Р: осознавать качест-во и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
19.			Сравнение многозначных чисел		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться сравнивать многозначные числа разными способами, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: сличать свой способ действия с эталоном П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов..
20.			Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, закре-пить умение решать задачи, уравнения.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
21.			Выделение в числе общего количества единиц любого разряда		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться записывать, читать и сравнивать многозначные числа, закрепить умение решать задачи	К: выполнять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат. П: строить логические цели рассуждений.	Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.
22.			Класс миллионов. Класс миллиардов.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться читать и записывать числа, в которых есть миллионы и миллиарды, закрепить умение решать задачи, примеры.	К: брать на себя инициативу в органи-зации совместного действия. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.	Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности.
23.			Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас».		Урок рефлексии	текущий	Научаться определять цель проекта, составлять план, собирать дополнительный материал,. использовать изученный материал в новых условиях.	К: выполнять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
24.			Контрольная работа №2 по теме « Числа, которые больше 1000»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач.	К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигну-тый результат. П: анализировать условия и требования задачи.	Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа реше-ния, навыков самостоятельной работы и само-контроля.
25.			Страничка для любознательных. Работа над ошибками.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: строить логическое рассуждение	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, жела-ния осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
			Величины.	11ч.
26			Единица длины – километр.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться соотносить единицы длины, решать задачи	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля,
27.			Таблица единиц длины		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться соотносить единицы длины, решать задачи на нахождение расстояния.		Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.
28.			Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться соотносить новые единицы площади с уже известными, закрепить умение решать задачи, примеры.	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля,
29.			Таблица единиц площади		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться соотносить известные единицы пло-щади, заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы площади.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности.
30.			Измерение площади с помощью палетки		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться находить площадь произвольных фигур с помо-щью палетки.	К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
31.			Масса. Единицы массы: центнер, тонна		Урок открытия новых знаний	текущий	Познакомятся с новыми единицами массы (тонна, центнер), научаться заменять мел-кие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы массы.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформули-рования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
32.			Единицы времени. Определение времени по часам.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться пользоваться изученными единицами времени ( сутки, неделя, месяц, год), развивать умение узнавать время по часам.	К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р: под руководством учителя формулиро-вать познавательную цель и строить дейст-вия в соответстии с ней. П: выдвигать и обосновывать гипотезы.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля,
33.			Определение начала, конца и продолжи-тельности события. Секунда.		Урок рефлексии	текущий	Научаться решать задачи на нахождение начала, конца и продолжитель-ности события, познакомятся с единицей вре-мени – секунда.
34.			Таблица единиц времени. Век.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Познакомятся с единицей времени – век, научаться соотносить единицы време-ни, решать задачи,	К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
35.			Контрольная работа №3по теме «Величины»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
36.			Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, П: строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

			Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12ч
37.			Устные и письменные приёмы вычислений		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться складывать и вычитать многозначные числа.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата. П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.
38.			Нахождение неизвестного слагаемого		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: составлять план и последовательность действий. П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности.
39.			Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.	К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного переска-за текста, с выделении-ем только существен-ной для решения задачи информации.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
40.			Нахождение нескольких долей целого		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать умение решать усложнённые уравнения.	К : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.	Формирование умения объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
41.			Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.	К: : с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Р: осознавать качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
42.			Решение задач изученного вида.		Урок рефлексии	текущий	Научаться решать задачи разных видов с составлением плана решения и проверкой.	К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р: рассуждать и делать выводы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
43.			Сложение и вычитание величин		Урок открытия новых знаний	текущий	Познакомятся с приемами сложения и вычитания величин, совершенство-вать устные и письменные вычислитель-ные навыки	К: уважительно относиться к позиции другого. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.	Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
44.			Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, закре-пить умение выполнять вычисления с именованными числами.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.	Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования.
45.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.	К: планировать общие способы работы. Р: выделять и осозна-вать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, П: выделять обобщенный смысл и формальную структу-ру задачи.	Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность.
46.			Странички для любознательных. Задачи-расчеты.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.	К: выпонять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат. П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
47.			Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
48.			Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата. П: строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
			Умножение и деление.
49.			Умножение и его свойства.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться применять свойства умножения при вычислениях, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	К: : регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
50.			Письменные приёмы умножения.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение многозначных чисел и значения величины на однозначное число, умножать величины.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.
51.			Умножение с числами 0 и 1.		Урок открытия новых знаний	текущий	Вспомнят правило умно-жения на 0 и 1, научаться умножать на 0 и 1 многозначные числа.
52.			Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение многозначных чисел, оканчи-вающихся нулями, на однозначное число
53.			Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться решать усложненные уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.	Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования.
54.			Деление на однозначное число.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, совершенство-вать умение решать задачи.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
55.			Письменные приёмы деления.		Урок открытия новых знаний	текущий
56.			Деление многозначного числа на однозначное.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Познакомятся с приемом деления многозначного числа на однозначное, когда цифра в делимом меньше делителя, закрепить вычислительные навыки.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.
57.			Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выпол-нять вычисления с многозначны-ми числами.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
58.			Решение задач изученного вида.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий			Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
59.			Письменные приёмы деления. Решение задач.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять деление много-значного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, решать задачи на пропорциональное деление.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
60.			Письменные приемы деления – закрепление.		Урок рефлексии	текущий			Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
61.			Деление многозначных чисел.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять деление много-значного числа на однозначное, решать задачи на пропорциональное деление.	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: соотносить резуль-тат своей деятельности с целью и оценивать его. П: создавать модели с выделением характе-ристик объекта и представлением их в пространственно-гра-фической или знаково символической форме	Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопере-живания им.
62.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.	К: уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами. Р: рассуждать и делать выводы, П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.	Формирование умения оцени-вать свои достижения, самостоятель-ность, инициа-тиву, ответст-венность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.
63.			Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи.	Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
64.			Работа над ошибками.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок., П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

			Умножение и деление - продолжение	27ч.
65.			Умножение и деление на однозначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться решать задачи на нахождение периметра пря-моугольника, решать задачи по формуле произведения.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
66.			Скорость . Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоя-нием.		Урок открытия новых знаний	текущий	Познакомятся с понятием «скорость» научатся моде-лировать с помо-щью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние.
67.			Решение задач на движение с величинами скорость, время.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять задачи по схеме и выражению.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи . Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
68.			Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
69.			Решение задач на движение – закрепление.		Урок рефлексии	текущий	Научаться моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять зада-чи по чертежу, выполнять письменные вычисления изученных видов..	К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: делать предпо-ложения об инфор-мации, которая нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание себя как индивиду-альности и одновременно как члена коллектива.
70.			Страничка для любознательных. Пр.р.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.
71.			Умножение числа на произведение.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться умножать число на произведение, читать равен-ства, используя математичес-кую термино-логию, сравни-вать разные способы умно-жения и выби-рать наиболее удобный.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.
72.			Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться письменно выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, читать и записывать равенства, используя математичес-кую термино-логию.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания, заменять термины определении-ями.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
73.			Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями – закрепление.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться письменно, выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, выполнять преобразование единиц изме-рения, закре-пить умение решать задачи.	К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: создавать модели с выделением характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символичес-кой форме	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
74.			Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.		Урок открытия новых знаний	текущий
75.			Решение задач изученного вида.		Урок рефлексии	текущий	Научаться решать задачи на встречное дви-жение, читать схематический чертеж к зада-чам, письменно, выполнять умножение двух чисел, оканчиваю-щихся нулями.	К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу. П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий , поступков.
76.			Перестановка и группировка множителей.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться применять свойства умно-жения при выполнении вычислений, решать задачи на встречное движение, закрепить приемы письменных вычислений.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
77.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём пере-формулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.
78.			Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление»		Урок развиваю-щего контроля	текущий	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
79.			Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
80.			Деление числа на произведение.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять деление числа на произведение разными способами, решать задачи разными способами.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания.	Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
81.			Деление числа на произведение -закрепление.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять деление числа на произведе-ние разными способами, решать задачи по формуле произведения.	К:аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов	Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.
82.			Деление с остатком на 10, 100, 1000.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать провер-ку, моделиро-вать с помощью схематических чертежей
83.			Решение задач.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться моделировать с помощью схематических чертежей, решать задачи на пропорциональ-ное деление, закрепить приемы письменных вычислений	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. с учетом учебных задач. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выделять формаль-ную структуру задачи.	Формирование навыков групповой работы.
84.			Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять письменное деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи на пропорциональное деление.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
85.			Деление чисел, оканчивающихся нулями.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
86.			Деление на числа, оканчивающиеся нулями.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять письменное деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи изучен-ных видов, закрепить устные приемы вычислений.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуа-ции, принимать позна-вательную цель, сохра-нять её при выполне-нии учебных заданий П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
87.			Деление на числа, оканчивающиеся нулями- закрепление.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий			Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.
88.			Решение и сравнение задач.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться моделировать с помощью черте-жей, решать задачи на движе-ние в противопо-ложных направ-лениях, состав-лять и решать обратные задачи.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.
89.			Письменные приемы деления – закрепление.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять деление на числа, оканчи-вающиеся нулями, решать задачи на встречное движение и на пропорциональное деление.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, , с выделением только существенной для решения задачи информации.	Формирование положительногоотношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совер-шенствовать имеющиеся
90.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться использовать изученный материал в новых условиях.	К: уважительно относиться к позиции другого. Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвое-но, и того, что ещё неизвестно. П: анализировать условие и требования задачи, уметь выби-рать обобщенные стратегии решения задачи.	Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.
91.			Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
92.			Работа над ошибками. Проект «Математика вокруг нас»		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения, определять цель проекта, соби-рать дополни-тельный материал, составлять план.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания.
			Умножение на двузначное и и трёхзначное число.	12ч
93.			Умножение числа на сумму.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться умножение выполнять суммы на число разными способами и выбирать наи-более удобный способ, разли-чать распреде-лительное и сочетательное свойства. умножения,	К: регулировать соб-с-венную деятельность посредством письмен-ной речи. Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необхо-димости, исправлять ошибки с помощью учителя. П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.	Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.
94.			Умножение числа на сумму – закрепление.		Урок рефлексии	текущий
95.			Алгоритм умножения на двузначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться применять правило умножения суммы на число при умножении на двузначное число, самостоя-тельно решать задачи изучен-ных видов.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: сличать свой способ действия с эталоноим. П: сопоставлять характеристики объек-тов по одному или нескольким призна-кам, выявлять сход-ства и различия объектов	Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении
96.			Письменное умножение на двузначное число.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять письменное умножение на двузначное число, совер-шенствовать вычислитель-ные навыки.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: сличать свой способ действия с эталоном. П: работать по алгоритму.	Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении
97.			Решение задач нового вида.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, закрепить вычислительные навыки.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении
98.			Решение задач		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, выполнять преобразование единиц измерения.	К: задавать вопросы. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков.	Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
99.			Письменное умножение на трёхзначное число		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять умножение на трехзначное число, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов.	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем Р: выполнять учеб-ные действия в громкоречевой и умственной форме П: работать по алгоритму.	Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение.
100.			Письменное умножение на трёхзначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение на трехзначное число с нулями в середине и на конце, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов.	К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи Р: различать способ и результат действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.	Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение.
101.			Умножение на трёхзначное число		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, записывать и решать уравнения.	К: понимать возмож-ность существования различных точек зрения. Р: выделять и осозна-вать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков.	Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.
102.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться применять изученные приемы вычислений при решении задач и уравнений	К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог. Р: оценивать пра-вильность выполнения действия. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, ини-циативу, ответ-ственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.
103.			Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач
104			Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: строить логичес-кое рассуждение.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению,

			Деление на двузначное и трехзначное число.	22ч
105.			Письменное деление на двузначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять умножение на двузначное и трехзначное число,	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: определять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П: устанавливать аналогии.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению,
106.			Деление с остатком на двузначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять письменное деление на двузначное число с остат-ком, закрепить письменные приемы умножения.	К: планировать общие способы работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П: устанавливать аналогии.	Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение.
107.			Алгоритм письмен-ного деления на двузначное число.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
108.			Письменное деление на двузначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять письменное деление на дву-значное число по алгоритму, преобразовывать именованные числа, совер-шенствовать умения решать задачи	К: формулировать собственное мнение и позицию. Р: рассуждать и делать выводы, кон-тролировать и оцени-вать свою работу и её результат. П: выделять формаль-ную структуру задачи.	Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.
109.			Деление на двузначное число.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
110.			Приемы деления на двузначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий
111.			Деление многозначных чисел на двузначное.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять письменное деление на двузначное число по алго-ритму, преоб-разовывать именованные числа, решать задачи на движение в противополож-ном направле-нии	К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необхо-димую взаимопомощь. Р: проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудни-честве. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение.
112.			Деление на двузначное число- закрепление.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
113.			Закрепление по теме деление на двузначное число.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. закрепить умения решать задачи	К: адекватно исполь-зовать речевые сред-ства для решения различных коммуни-кативных задач. Р: соотносить резуль-тат своей деятельности с целью и оценивать его. П: устанавливать аналогии.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.
114.			Что узнали. Чему научились.		Урок рефлексии	текущий
115.			Страничка для любознательных.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий
116.			Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.
117.			Письменное деление на трехзначное число. Работа над ошибками.		Урок рефлексии	текущий	Научаться делить на трехзначное число, выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок П: строить логи-ческое рассуждение,	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке.
118.			Деление на трехзначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий
119.			Приемы деления на трехзначное число.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять письменное деление на трех-значное число и выполнять про-верку, модели-ровать с помо-щью чертежа и решать задачи на движение	К: строить понятные для партнера высказы-вания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что –нет. Р: проверять и оценивать достиг-нутый результат. П: работать по алгоритму.	Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению.
120.			Деление на трехзначное число – закрепление.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять про-верку деления умножением, совершенство-вать вцычисли-тельные навыки.	К: с помощью вопро-сов добывать недоста-ющую информацию. Р: осознавать качество и уровень усвоения. П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
121.			Деление с остатком.		Урок открытия новых знаний	текущий	Научаться выполнять деление с остатком и проверку, решать задачи разными способами	К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем. Р: сличать свой спо-соб действия с этало-ном. П: ориентироваться на разнообразие спосо-бов решения задач.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения.
122.			Деление на трехзначное число.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять деление на трехзначное число с нулями в частном, решать задачи, моделируя их таблицами и чертежами.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
123.			Страничка для любознательных.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять умножение и деление на трехзначное число, закрепить умение решать задачи и уравнения.	К: планировать общие способы работы. Р: выделять и осозна-вать то, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: выделять обобщен-ный смысл и формаль-ную структуру задачи	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность.
124.			Что узнали. Чему научились.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения.
125.			Контрольная работа №10 по теме «Деление на трехзначное число»		Урок развиваю-щего контроля	тематический
126.			Работа над ошибками.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.	К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи. Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
			Итоговое повторение.	10ч.
127.			Нумерация.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Закрепить навык чтения, записи, сравне-ния многознач-ных чисел, определять место числа в натуральном ряду, представ-лять числа в виде суммы разрядных слагаемых	К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, П: осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных приз-наков.	Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.
128.			Выражения и уравнения.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Закрепить навык чтения и записи выраже-ний, равенств, неравенств и уравнений, решения урав-нений всех видов.	К: работать в группе, паре. Р: рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат. П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
129.			Арифметические действия сложение и вычитание.		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, прользо-ваться изучен-ными приемами вычислений.	К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат. П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
130.			Арифметические действия умножение и деление.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять выражения на основе связи компонентов умножения.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
131.			Правила о порядке выполнения действий.		Урок рефлексии	текущий	Научаться применять правило о порядке действий при вычислении значений выражений.	К: проявлять готов-ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. Р: выполнять учебные действия в материа-лизованной громко-речевой и умственной форме. П: строить логические цепи рассуждений.	Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.
132.			Величины .		Урок рефлексии	текущий	Научаться выполнять действия с величинами, выполнять преобразования единиц измерения.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания.
133.			Геометрические фигуры.		Урок рефлексии	текущий	Научаться распознавать геометрические фигуры, опре-делять виды треугольников и четырехугольников, находить их площадь и периметр.	К: уважительно относиться к позиции другого. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
134.			Решение задач.		Урок рефлексии	текущий	Научаться моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц, решать задачи , объяс-нять действия, выбранные при решении задачи.	К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. Р: оценивать достиг-нутый результат. П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.	Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля,
135.			Итоговая контрольная работа.		Урок развиваю-щего контроля	тематический	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач
136.			Работа над ошибками. Обобщение пройденного.		Урок общемето- дологичес -кой направлен-ности	текущий	Научаться использовать изученный материал при решении учебных задач	К: договариваться с одноклассниками, согласовывая с ними свои интересы и взгляды Р: определять цель учебной деятельности в группе, искать сред-ства её осуществле-ния. П: перерабатывать информацию для получения необходи-мого результата	Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр- сантиметр, сантиметр - миллиметр).

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах

10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

-выполнять действия с величинами;

-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

- решать задачи в 3—4 действия;

-находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-измерять длину отрезка;

-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

-вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-читать несложные готовые таблицы;

-заполнять несложные готовые таблицы;

-читать несложные готовые столбчатые диаграммы

-читать несложные готовые круговые диаграммы;

-достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия

1. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения)

2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика Рабочие программы 1-4 М.: Просвещение 2011

3. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013

4. Моро М.И, Волкова С.И. Математика Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2015.

5. В.Н.Рудницкая Математика ФГОС КИМ 4 класс:– М.: Экзамен, 2016

6.О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина Поурочные разработки по математике 4 класс М.ВАКО, 2012 год

7. В.Н. Рудницкая Контрольные работы в начальной школе М. Дрофа

8. А.А.Назаренко Математика Экспресс-контроль 4 класс Издательство «Наша школа» 2015

9. С.А.Иляшенко Математика Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания М.Экзамен 2016

2. Информационно-коммуникативные средства

1. Электронное приложение к учебнику Математика 4 класс

2. Тренажёр по математике 4 класс ФГОС

3. Тренажер «Уроки математики 1-4 класс»

5 Тренажёр «Я знаю таблицу умножения»

6. Математика «Мультимедийное сопровождение уроков»

7. 8. Материалы по преподаванию математики в начальной школе (http://suhin.narod.ru/mat2.htm)

Просмотр содержимого документа
«раб прог лит чтение 4 кл»

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. Пояснительная записка

1. Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с учебным планом МБОУ «Крутоярская СОШ» на 2018-2019 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы,, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обеспечена:

Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2013.
М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014
Аудиприложение на электронном носителе

2. Структура документа.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

3.Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

4.Основные содержательные линии

Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Место предмета в учебном плане.

Авторская программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки литературного чтения в 4 классе рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 102 часа .

Формы занятий

Тип урока: комбинированный

Характерные группы уроков

1. Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).

РАЗДЕЛ II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Раздел программы

Всего часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Летописи, былины, сказания, жития

8 час.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина», произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Чудесный мир классики

18 час.

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Поэтическая тетрадь

15 час.

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

Литературные сказки

11 час.

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

Делу время – потехе час

7 час.

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

Страна детства

6 час.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

Природа

мы

11 час.

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале.

Родина

6 час.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное содержание текста.

Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

Страна «Фантазия»

6 час

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Литература зарубежных

стран.

14 час.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

Итого

102

час.

РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

В программе представлено пять основных содержательных линий:

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

РАЗДЕЛ IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Планируемые результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы контроля

устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;
фронтальный опрос;
письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;
тестирование

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Да та	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала		Универсальные учебные действия	Домашнее задание

Летописи, былины, жития (8 часов)
1		Вн.чт. «Самые интересные книги прочитанные летом» Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы		Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	С. 6–8, выразит. читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге.
2		«И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина	Урок-путешествие в прошлое	Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом	Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»		Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	С. 10–11, выразит. читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.
3		Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	Урок изучения нового материала	Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения		Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	С. 12–16, читать, составить рассказ об Илье
4		«Ильины три поездочки»	Комбинированный урок	Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников	Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.		Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	С. 17–20, выразит. читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца
5		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы	Урок изучения нового материала	Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план		Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений	С. 22–25, выразит. читать, рассказ о битве
6		«Житие Сергия Радонежского».	Урок систематизации новых знаний	Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения	Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения		Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 26–31, пересказ отрывка по выбору
7		Проект: «Создание календаря исторических событий»	Урок-проект	Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)	Создавать календарь исторических событий		Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	С. 32
8		Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Оценка достижений. Проверочная работа №1	Урок обобщения и систематизации	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника	Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 33–34, вопрос 4 вопрос 8 составить план, рассказ по плану
Чудесный мир классики ( 18 часов)
9		П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове . П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»	Комбинированный урок	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке		Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 38–48, выразит. читать, найти отрывок к иллюст-рации, объяснить смысл слов
10		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»	Комбинированный урок	Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам		Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 49–59, выразит. читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариантами сказки
11		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»	Комбинированный урок	Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план		Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 60, 61 вопрос 6, вопрос 7 деление на части, план.
12		Подготовка сообщения о А.С. Пушкине. А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	Урок-исследование	Рассказывать о А.С. Пушкине Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников		Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	наизусть по выбору
13		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок изучения нового материала	Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка		Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 70–82, выр. читать
14		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Урок формирования умений и навыков	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка»	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 83–91, вопрос 7, отрывок наизусть
15		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Комбинированный урок	Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки		Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	С. 90–91, вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части
16		Вн.чт. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.	Комбинированный урок	Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений		Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Выучить наизусть отрывок по выбору
17		М.Ю. Лермонтов Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	Комбинированный урок	Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.		Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 94–96, выразит. читать, вопросы 1, 2 Иллюстрация к произведению
18		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Урок изучения нового материала	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения		Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 97–102, читать, вопрос 5
19		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Комбинированный урок	Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения		Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст	С. 103-110
20		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Комбинированный урок	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев		Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 113, вопросы 2, 3, 7 краткий пересказ по плану
21		Вн.чт. Творчество Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой «Детство»	Комбинированный урок	Рассказывать о Л.Н. Толстом		Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 114– 118, выра- зительно читать, вопрос 3, чтение в лицах
22		Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	Урок формирования умений и навыков	Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка		Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 119, придумать аналогич. историю
23		А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».	Комбинированный урок	Рассказывать о А.П. Чехове		Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 122– 133, выра- зительно читать, вопрос 2,5
24		А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2	Урок изучения нового материала	Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка		Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст	Пересказ отрывка по выбору. Сделать кроссворд.
25		А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения	Комбинированный урок	Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 122– 134, пересказ по плану
26		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений. Проверочная работа №2	Урок обобщения и систематизации	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 135, 136 вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.
Поэтическая тетрадь (6 часов)
27		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение		Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	С. 139 - 140, Выучить наизусть,
28		Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»	Комбинированный урок	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте		Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы	Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 143– 144, вырази-тельно читать
29		А.Н. Плещеев «Дети и птичка» И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	Комбинированный урок	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте		Определять ритм стихотворения Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах	Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.	С. 145, выразительно читать С. 146, выучить наизусть
30		Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» И.А. Бунин «Листопад».	Комбинированный урок	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать стихотворение		Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ	Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов	С. 150– 151, наизусть (отрывок)
31		Вн.чт. Родные поэты. Тест № 3	Урок развития умений и навыков	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).		Высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах	Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста	Составить альбом своих любимых стихов с иллюстрациями
32		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Проверочная работа №3	Урок обобщения и систематизации	Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения		Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 152– 154, вопросы 3, 9
Литературные сказки (11 часов)
33		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы		Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	С. 156– 168, читать , разделить на части
34		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Комбинированный урок	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события		Называть особенности данного литературного жанра. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 156– 168, составить план
35		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Урок изучения нового материала	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки		Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации	С. 169– 178, читать, пересказ отрывка
36		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный урок	Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке		Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств	С. 179
37		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Урок изучения нового материала	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы		Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 180– 191, читать
38		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки		Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	С. 180–192, читать, вопрос 9, словесное рисование
39		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Урок изучения нового материала	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря		Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 193–204, читать
40		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Проверка навыка чтения	Комбинированный урок	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря		Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные	Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	С. 204– 214, читать, Составить план Творческий пересказ
41		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа №4	Комбинированный урок	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине	Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Пересказ по плану Составить кроссворд- викторину по сказкам
42		Вн.чт. Сказки любимых писателей.	Комбинированный урок	Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составлять краткую аннотацию.		Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Умение выбирать книгу для чтения, ориентируясь на рекомендательный список литературы	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 168, вопросы 6, 7, пересказ по плану
43		Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольный урок	Проверить сформированность умения работать с учебной книгой		Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и героев	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела
Делу время – потехе час (7 часов)
44		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия		Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 4–16, читать
45		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Комбинированный урок	Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе		Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 16, вопросы 5, 6, пересказ
46		В.Ю. Драгунский «Главные реки»	Урок изучения нового материала	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе		Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	С. 17–23, пересказ от лица одного из героев
47		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Комбинированный урок	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С.24-28, пересказ от лица Мишки
48		В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»	Урок изучения нового материала.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.		Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии	С. 29–34, вопрос 5 составить характеристику героя
49		Вн.чт. Книги о сверстниках, о школе.	Комбинированный урок	Рассказывать о герое. Сравнивать поступки героев с собственными. Избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	повторить произведения раздела
50		Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений. Проверочная работа № 5	Контрольно-обобщающий урок	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения		Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 36, вопрос 7 С.36, вопрос 10, письме-нный ответ
Страна детства (6 часов)
51		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение
52		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	Составить план
53		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Урок изучения нового материала	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний		Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части
54		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Урок развития умений и навыков	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 53–58, пересказ отрывка
55		М.М. Зощенко «Елка».	Комбинированный урок	Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение		Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства	Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 59–64, вопрос 4 составить картинный план
56		Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений. Проверочная работа №6	Контрольно-обобщающий урок	Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 66, вопросы 9, 11
Поэтическая тетрадь (3 часов)
57		В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)		Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 68–71 выразительное чтение
58		М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	Урок изучения нового материала	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение		Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию	Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста	С. 72–73, выразительно читать
59		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Проверочная работа № 7	Контрольно-обобщающий урок	Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 74, вопрос 9
Природа и мы (11 часов)
60		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 76–83, выразительно читать, вопросы 2-4, с доказате-льством
61		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	Урок развития умений и навыков	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	С. 76–84, пересказ, вопрос 5
62		А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	Урок изучения нового материала	Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении		Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 85–91, читать Вопросы 2,3
63		А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	Урок развития умений и навыков	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа		Создавать небольшой устный текст на заданную тему	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 85–91, пересказ
64		М.М. Пришвин «Выскочка»	Урок изучения нового материала	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	С. 92–95, вопрос 5 составить картинный план творческий пересказ от лица главного героя
65		М.М. Пришвин «Выскочка»	Урок развития умений и навыков	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	Придумать рассказ о дом. животном
66		Е.И. Чарушин «Кабан»	Урок изучения нового материала	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	С. 96–99, пересказ, чтение в лицах
67		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Урок изучения нового материала	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения	С. 100– 109, читать, вопросы 8,9
4 четверть
68		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Урок развития умений и навыков	Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них		Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 100-109, разделить на части
69		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Комбинированный урок	Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом		Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 110, вопрос 10, доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях
70		Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений. Проверочная работа № 8	Контрольно-обобщающий урок	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С.111, в.7 С. 112, вопросы 8, 9 (работа с доп.информационнымиисточни-ком)
Поэтическая тетрадь (6 часов)
71		Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста		Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 114– 115, вопрос 3, Выразите-льное чтение.
72		С.А. Клычков «Весна в лесу»	Урок изучения нового материала	Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте		Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 116– 117, вопрос 3, Вырази-тельное чтение.
73		Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	Урок изучения нового материала	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)		Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения	Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 118, наизусть
74		Н.М. Рубцов «Сентябрь»	Урок изучения нового материала	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)		Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения	Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 119, Вырази-тельно читать
75		С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения	Урок изучения нового материала	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста		Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 120– 126, вопрос 4, отчитать на мотив народной песни
76		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Проверочная работа № 9	Контрольно-обобщающий урок	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С.120-125, составить рассказ
4 четверть (32 часа)
Родина (6 часов)
77		И.С. Никитин «Русь»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения		Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 128– 132, отрывок наизусть
78		С.Д. Дрожжин «Родине»	Урок изучения нового материала	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	С. 133– 135, вопрос 3
79		А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	Урок изучения нового материала	Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа		Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 138, выразительно читать, рисунок к строкам
80		Вн. Чт. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»	Комбинированный урок	Показать богатство литературы, повествующей о разных подвигах нашего народа, воспитывать патриотические чувства		Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения Оценивать свою работу на уроке	Анализировать прочитанный текст, оказывать свою точку зрения. Проявлять бережное отношение к близким людям.	подготовиться к проверочной работе
81		Проект: «Они защищали Родину»	Урок-проект.	Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине		Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	С. 140-141
82		Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений. Проверочная работа № 10	Контрольно-обобщающий урок	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения		Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	С. 142, вопрос 7 письменно
Страна Фантазия (6 часов)
83		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	Урок изучения нового материала	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра		Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 144– перечитать отрывок, найти объяснения непонятных слов
84		Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С 149,вопрос 4, составить рассказ с обоснованием
85		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Урок изучения нового материала	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра		Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку	Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного	С. 150– 157, прочитать
86		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	С. 157, вопрос 9
87		Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений. Проверочная работа № 11	Контрольно-обобщающий урок	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории		Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
88		Вн. Чт. «В путь, друзья!»	Комбинированный урок	Познакомить с произведениями о путешествиях; выявить, какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели		Умение выбирать книгу для чтения, определять особенности фантастических рассказов	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.	Составить свой фантастический рссказ
Зарубежная литература (14 часов)
89		Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Урок изучения нового материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение		Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	С. 160– 166, вопрос 9, творческий пересказ по плану
90		Г.Х. Андерсен «Русалочка»	Комбинированный урок	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание		Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений	С. 167– 174, прочитать. разделить на части
91		Г.Х. Андерсен «Русалочка»	Урок изучения нового материала	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)		Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения	Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	С. 175– 182, пересказать отрывок
92		Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Комбинированный урок	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание		Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации	С 183 -187, разделить на части и озаглавить
93		Г.Х. Андерсен «Русалочка»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения	Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста	С 188-193,прочитать вопрос 4, с 193
94		М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Урок изучения нового материала	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание		Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного	С. 194– 200, вопрос 6
95		М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль		Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	С. 194– 200, вопрос 3
96		Проверка навыка чтения	Контрольно-обобщающий урок	Проверка предметных и универсальных учебных умений		Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
97		Итоговая диагностическая работа	Контрольно-обобщающий урок	Проверка предметных и универсальных учебных умений		Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы	Составить вопросы для викторины по всему курсу.
98		С. Лагерлеф «Святая ночь»	Урок изучения нового материала	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию		Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения	Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания	С. 201– 208, пересказ от имени пастуха
99		С. Лагерлеф «В Назарете»	Комбинированный урок	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы		Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач	С 209-216, с. 217 ответить на вопросы
100		Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольный урок	Проверить сформированность умений работать с учебной книгой, читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы, выполнять задания по тексте)		Определять тему текста. Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и героев	Поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела
101		Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Оценка достижений. Проверочная работа № 12	Обобщающий урок	Самостоятельно оценивать свои достижения		Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения	Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
102		Вн. Чт. Путешествие по дорогам любимых книг.	Урок обобщения и систематизации	Показать, как много учащиеся прочитали, как это хорошо- много знать; прививать любовь к книгам.		Умение выбирать книгу для чтения, ориентируясь на рекомендательный список литературы	Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Список литературы на лето

Просмотр содержимого документа
«технология пояснит. записка»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Технология» и разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования, рабочей программой Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенкова «Технология», утверждённой МО РФ.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются;

- системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией;

- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;

- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:

учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в 4 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных

форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника

сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Русский язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения четвероклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

представления о значении проектной деятельности.

интерес к конструктивной деятельности;

простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;

способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

бережного и уважительного отношения к окружающей среде;

уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

потребность в творческой деятельности;

учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные. У учащихся будут сформированы:

следовать определенным правилам при выполнении изделия;

дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;

вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

действовать в соответствии с определенной ролью;

прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:

оценивать качества своей работы.

Познавательные. У обучающегося будут сформированы:

выделять информацию из текстов заданную в явной форме;

высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные. У обучающегося будут сформированы:

слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

находить точки соприкосновения различных мнений;

Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА.

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.).отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Распределение часов и разделов. На изучение технологии в 4 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок	1
2	Человек и земля	21
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	6
	Всего	34

Календарно-тематическое планирование уроков технологии

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты				Дата по плану	Дата фактическая
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Раздел.1. Человек и земля (1 +21 ч)
1	Как работать с учебником	-какой проект в течении года нам предстоит выполнить	-технология -материалы -инструменты -технологичес кий процесс -промышлен ность	- называть некоторые виды пром. предприятий -создавать условные обозначения на контурной карте России в раб.тетради	-планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей -работать с информа-цией, представлять в различных формах -выделять существен-ные признаки изучаемых объектов	-проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности -иметь представле-ние о производ-ствах, расположен-ных в нашем регионе -осмыслять значе-ние пром. производств для развития нашего государства
2, 3	Вагоностроитель- ный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»	-какова конструкция выбранного изделия -как можно использовать изделие	-машинострое ние -локомотив -ходовая часть -кузов вагона -рама вагона -цистерна -рефрижератор -хоппердозатор -развертка -конус -цилиндр -призма	- называть основные элементы конструкции вагона, понимать особенности групповой проектной деятельности, изготовлять объемное изделие на основе разверток, овладевать навыками черчения чертежа, выполнять разметку деталей при помощи линейки и ножниц	-определять необходимые этапы выполнения проекта -определять задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли -вносить необходимые коррективы в процессе выполнения изделия	-положительно от-носиться к труду и проф.деятельности человека на производстве -осмысливать зна-чение этических норм (взаимопо-мощь, ответст-венность, сочув-ствие, долг)
4.	Полезные ископаемые. Буровая вышка.	-для чего мастерить это изделие	-месторожде ние -нефтепровод -геолог -буровик	- создавать самостоя-тельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия, находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых	-создавать самосто-ятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия -определять необхо-димые этапы вы-полнения проекта -оценивать свою деятельность в груп-повой и парной работе на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога»	-положительно от-носиться к труду и профессиональной деятельности чело-века на произ-водстве -проявлять интерес к поисковой и ис-следовательской де-ятельности -проявлять инициативу в ситуации общения
5.	Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка».	-как я буду выполнять работу -какими способами	-поделочные камни -имитация -мозаика -мастер по камню	- использовать прием смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков, объяснять способ создания изделия в технике мозаики	-выполнять мозаику из пластилина -самостоятельно за-полнять технологи-ческую карту -проводить анализ по собственным критериям	-осознавать причи-ны успеха и неуспеха собст-венной деятельнос-ти -бережно относить-ся к окружающей среде -испытывать потре-бность в творческой деятельности и реализации собст-венных замыслов
6, 7.	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ».	-что я буду делать -в какой технике выполнено изделие	-автомобиль ный завод -конвейер -операция -металл	- выполнять соединения между металлическими изделиями при помощи гаечного ключа и отвертки, используя винты и гайки, соединять в одном изделии	-проводить анализ изделия с целью заполнения техноло-гической карты -вносить конструктор-ские изменения в изготовляемое изделие -обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий	-осмыслять виды деятельности чело-века на произ-водстве -проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей
8.	Монетный двор. Проект «Медаль», изделие «Стороны медали»	-что изготавливается на Монетном дворе	-знак отличия -рельефный рисунок -аверс -реверс -штамповка -литье -тиснение	-определять особеннос-ти формы и оформления в зависимости от назначения медали, использовать свойства материала (мет.фольги) при изготовлении изделия, выполнять новый прием-тиснение по фольге	-выполнять новый прием-тиснение по фольге -выполнять эскизы по заданной тематике -переносить эскиз на фольгу при помощи кальки	-осмыслять виды деятельности чело-века на производ-стве -проявлять интерес к производственным процессам и про-фессиональной деятельности людей
9.	Монетный двор. Проект «Медаль», изделие «Медаль»	-что получилось, чему следует научиться	-знак отличия -рельефный рисунок -аверс -реверс -штамповка -литье -тиснение	-определять особеннос-ти формы и оформления в зависимости от назначения медали, использовать свойства материала (мет.фольги) при изготовлении изделия, выполнять новый прием-тиснение по фольге	-выполнять новый прием-тиснение по фольге -выполнять эскизы по заданной тематике -переносить эскиз на фольгу при помощи кальки	-осмыслять этичес-кие предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой дея-тельности -испытывать потре-бность в творческой деятельности и реализации собст-венных замыслов
10, 11.	Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы». «Ваза».	-как создается фаянс	-операция -фаянс -эмблема -обжиг -глазурь -декор	-работать со скульп-турным пластилином, применять приемы лепки, использовать правила работы с пластичными матери-алами	-выполнять эскиз конструкции и декора вазы -использовать приемы и способы работы с пластичными матери-алами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу -работать над проектом, ставить цель, составлять план -проводить самооцен-ку	-положительно от-носиться к труду и профессиональной деятельности чело-века на производ-стве -осмыслять значе-ние промышленных производств для жизни человека и развития нашего государства
12.	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка».	-какие три основные этапа процесса изготовления одежды на швейной фабрике	-кустарное производство -массовое производство -лекало -транспортир -мерка -размер	- определять при помощи мерки свой размер, соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем, различать и применять ручные швы в практической работе	-анализировать техно-логию изготовления одежды, определять технологические этапы -различать способ и результат действий -оценивать свою деятельность в групповой парной работе	-осмыслять значе-ние производства для экономического развития страны и нашего региона -уважительно отно-ситься к людям и результатам их деятельности
13.	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка».	-какие еще изделия можно выполнить используя эту технологию	-транспортир -мерка -размер	- использовать в прак-тической работе тех-нологию создания мягкой игрушки, выполнять шов «вперед иголку», сочетать раз-личные виды мате-риалов для создания одного изделия, определять размеры деталей по чертежу и вычерчивать лекало при помощи циркуля	-анализировать тех-нологию изготовления мягкой игрушки, определять техноло-гические этапы -различать способ и результат действий -оценивать свою деятельность в групповой парной работе	-осмыслять значе-ние производства для экономического развития страны и нашего региона -уважительно относиться к людям и результатам их деятельности
14, 15.	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви».	-как создается обувь на производстве -кто участвует в производстве обуви	-обувная пара -натуральные материалы -искусствен-ные и синте-тические материалы -бытовая обувь -модельная обувь	- классифицировать виды обуви, различать основные профессии обувного производства, снимать мерки и определять свой размер	-определять свой размер -выполнять самостоя-тельно разметку и раскрой детали изделия -соблюдать правила работы с клеем и ножницами -оценивать свою деятельность в парной работе -проводить контроль и рефлексию своих дей-ствий самостоятельно	-проявлять уваже-ние и интерес к труду и профессии-ональной деятель-ности человека на производстве -использовать навы-ки, полученные на уроке для самообслуживания -бережно и уважи-тельно относиться к окружающей среде
16, 17.	Деревообрабаты вающее производст-во. Изделие «Лесенка-опора для цветов».	-какие техноло-гии обработки древесины ис-пользованы при выполнении из-делия -какие виды работы с древе-синой хотелось бы освоить	-древесина -пиломатериа лы -текстура -нож-косяк	-различать инструменты по работе с древесиной, обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять изделия с помощью клея, использовать различные материалы	-различать виды пиломатериалов и способы их производства -декорировать изделие по собственному замыслу -работать над проек-том, составлять план -проводить защиту проекта	-осмыслять значе-ние производства для экономического развития страны и нашего региона -уважительно относиться к людям и результатам их деятельности
18, 19.	Кондитерская фабрика. Изделия «Пирож-ное», «Картошка», «Шоколадное печенье».	-для чего я буду делать пирожное	-кондитер -технолог-кондитер -какао-бобы -какао-масло -конширова ние	- применять правила поведения при приготовлении при пищи, различать основные профессии кондитерского производства	-работать над проектом, ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием -готовить пирожное, печенье -соблюдать правила гигиены -обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий	-осмыслять значе-ние взаимопомощи при выполнении изделия -испытывать чувс-тво ответствен-ности, долга, сопереживания -использовать навы-ки самообслужи-вания, полученные на уроке в повседневной жизни
20.	Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»	-какое значение имеет бытовая техника в нашей жизни	-бытовая техника -электрообору дование -электричес кая цепь	-классифицировать бы-товую технику, пони-мать значение исполь-зования бытовой тех-ники человеком, со-бирать простую элек-трическую цепь при выполнении практичес-кой работы	-собирать модель лампы на основе простой электричес кой цепи, анализи ровать инструкцию по эксплуатации бытовой техники -заполнять техноло-гическую карту -осуществлять выбор наиболее рациональ-ных способов решения практических задач в соответствии с кон-кретными условиями	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
21.	Бытовая техника. Изделие «Абажур». Сборка настольной лампы.	-какое значение имеет бытовая техника в нашей жизни	-бытовая техника -электрообору дование -электричес кая цепь	-классифицировать бы-товую технику, пони-мать значение исполь-зования бытовой тех-ники человеком, со-бирать простую элек-трическую цепь при выполнении практичес-кой работы	-собирать модель лампы на основе простой электричес кой цепи, анализи ровать инструкцию по эксплуатации бытовой техники -заполнять техноло-гическую карту -осуществлять выбор наиболее рациональ-ных способов решения практических задач в соответствии с кон-кретными условиями	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
22.	Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы».	-для чего я буду мастерить это изделие	-теплица -тепличное хозяйство -микроклимат -рассада -агротехника	- составлять рассказ об особенностях профессиональной деятельности агронома и овощевода,понимать основные сферы деятельности тепличного хозяйства	-самостоятельно заполнять технологическую карту -выполнять посадку семян цветов -подготавливать почву для выращивания рассады -высаживать семена цветов -определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения проекта	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
Раздел 2. «Человек и вода» (3 ч.)
23.	Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды» «Струемер».	-для чего я буду мастерить это изделие	-водоканал -фильтрация -дезинфекция -резервуар -струемер -фильтр -ультрафиоле товые лучи	-называть способы очи-стки воды и способы экономного расходо-вания воды, выполнять простейший фильтр из бумаги и пользоваться им, знать варианты применения воды	-изготовлять струемер -проводить экспери-мент по определению количества расходуе-мой воды при помощи струемера -проводить самооцен-ку -обсуждать и изменять план работы в зави-симости от условий	-осознавать важ-ность экономного расходования воды -бережно и ува-жительно относить-ся к окружающей среде
24.	Порт. Изделие «Канатная лестница»	-как использовать полученное изделие	-порт -причал -док -кран подъемный -карантин -морской узел	- различать основные профессии людей, занятых в порту, освоить способы вязания морских узлов	-изготовлять лестницу с использованием способов крепления ступенек морскими узлами -самостоятельно оформлять изделие -определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
25.	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	-как нужно относиться к воде -каково значение морских узлов	-браслет -макраме	-различать предметы, выполненные в технике макраме, освоить технологию выполнения двойного плоского узла на основе одинарного	-выполнять браслет в технике узелкового плетения с использованием бусин -использовать бусины для оформления -определять правиль-ность выполнения дей-ствий и вносить необ-ходимые коррективы в процесс выполнения изделия	--учитывать интере-сы, наклонности, способности и потребности других учеников
Раздел 3.Человек и воздух.(3 ч)
26.	Самолетостроение и ракетостроение. Изделие «Самолет».	-какие функции выполняют самолеты и ракеты -какие материалы понадобятся для выполнения изделия	-самолет -картограф -космическая ракета -ракета-носитель -баллистичес кая ракета	-сравнивать конструк-ции самолетов и ракет, определять последова-тельность сборки моде-ли самолетов из конс-трукторов, использо-вать приемы и правила работы с отверткой и гаечным ключом	-составлять план сборки на основе анализа готового изделия -самостоятельно вы-полнять изделие по образцу -вносить изменения в конструкцию изделия -проводить самооцен-ку, обсуждать и изме-нять план в зависи-мости от условий	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -осмыслять значе-ние промышленных производств для развития нашего государства
27.	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель».	-что такое ракета-носитель -какие приемы работы с бумагой вы использовали	-ракета-носи тель	-определять свойства, виды бумаги, выполнять самостоятельно чертеж деталей при помощи линейки и циркуля	-трансформировать лист бумаги в объемные геометри-ческие тела -самостоятельно деко-рировать изделие -оценивать свою деятельность в груп-повой и парной работе -определять правиль-ность выполнения дей-ствий и вносить необ-ходимые коррективы в прооцесс выполнения изделия	-бережно относить-ся к результату профессиональной деятельности человека -осмыслять значе-ние промышленных производств для развития нашего государства
28.	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей».	-что нового узнали	-воздушный змей -каркас -уздечка -леер -хвост -полотно -стабилизатор	- применять на практике правила разметки деталей путем сгибания, сочетать в изделии различные материалы	-освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием -определять последо-вательность выпол-нения работы	-гордиться дости-жениями своей страны в области исследования кос-моса -проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
Раздел 4. Человек и информация. (6ч)
29, 30.	Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица».	-какое место занимает издательство в создании книги,люди каких профессий делают книги	-издательство -печатная продукция -вычитка -оригинал-макет -форзац -книжный блок -титульный лист	- определять виды печатной продукции, составлять рассказ об особенностях работы издательства, выделять основные элементы книги, Word для написания текста	-создавать титульный лист для книги «Дневник путешес-твенника» -освоить набор текста -определять и устанавливать число строк и столбцов -выделять этапы издания книги -определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе	-испытывать потре-бность в творческой деятельности и реализации собст-венных замыслов --проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности
31.	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»	-к какому виду информации относятся таблицы -что такое информационные технологии	-содержание -ИКТ -НИТ	-использовать последо-вательность создания таблиц в Worde, создавать содержание книги «Дневник путешественника»	-создавать таблицы для оформления содержания книги -распечатывать текст -использовать после-довательность работы над таблицами в сос-тавлении содержания -контролировать свою деятельность по представленному результату	-испытывать потре-бность в творческой деятельности и реа-лизации собст-венных замыслов
32, 33.	Переплетные работы. Изделие «.Дневник путешественника»	-как собрать книгу	-форзац -слизура -переплетная книжка -книжный блок	-применять в прак-тической работе один из способов сшивания книжного блока-втачку, понимать значение раз-личных элементов при выполнении переплета	-создавать эскиз книжки -определять размеры деталей изделия, выполнять разметку на бумаге -проводить самооценку	-испытывать потре-бность в творческой деятельности и реализации собст-венных замыслов
34.	Итоговый урок.	-чему научились за год		-использовать знания, умения, навыки, полученные по курсу «Технология»	-оценить свою работу за год обучения -презентовать свои работы	-положительно от-носиться к пред-метно-практической деятельности -ценить труд

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

— знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

— знать приёмы составления композиции;

— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

освоить новые виды работ:

- конструирование из проволоки (каркас);

обработка мягкой проволоки;

шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы;

создание объёмной модели по заданному образцу;

составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком;

соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачеств,

конструирования костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов:

пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавливать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки;

самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды),

починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 4 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке

изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную деятельность. Надо помнить, что проектная деятельность эффективна тогда и только тогда, когда она значима, интересна и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-гигиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

а) Книгопечатные.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Рабочие программы. 1 - 4 классы. Технология. Авторы: Роговцева Н. И.,

Анащенкова С. В., М.Просвещение, 2014 Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 4 класс.

Роговцева Н. И., Богданова Н. В., Шипилова Н. В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Максимова Т.М. Поурочные разработки по технологии. 4 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 256 с.

б) Технические средства обучения:

Магнитофон

Ноутбук

Мультимедийный проектор

в) Учебно – практическое оборудование:

Набор предметных картинок.

Набор муляжей овощей и фруктов

Комплекты видеоуроков для учителей

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Решение текстовых задач по математике...

Мир вокруг нас

Детям об учёных

Детям о врачах

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Скачать

Рабочие программы по программе УМК Школа России для 4-х классов

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 4 класс рабочая программа фгос»

Просмотр содержимого документа
«раб прог окруж мир 4 кл»

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ИЗО»

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ФИЗ-РА»

Просмотр содержимого документа
«4 кл.математика»

Просмотр содержимого документа
«раб прог лит чтение 4 кл»

Просмотр содержимого документа
«технология пояснит. записка»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочие программы по программе УМК Школа России для 4-х классов

Просмотр содержимого документа «Русский язык 4 класс рабочая программа фгос»

Просмотр содержимого документа «раб прог окруж мир 4 кл»

Просмотр содержимого документа «4 кл. ИЗО»

Просмотр содержимого документа «4 кл. ФИЗ-РА»

Просмотр содержимого документа «4 кл.математика»

Просмотр содержимого документа «раб прог лит чтение 4 кл»

Просмотр содержимого документа «технология пояснит. записка»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Русский язык 4 класс рабочая программа фгос»

Просмотр содержимого документа
«раб прог окруж мир 4 кл»

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ИЗО»

Просмотр содержимого документа
«4 кл. ФИЗ-РА»

Просмотр содержимого документа
«4 кл.математика»

Просмотр содержимого документа
«раб прог лит чтение 4 кл»

Просмотр содержимого документа
«технология пояснит. записка»