Рабочие программы по внеурочной деятельности 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И. Колдунова

142455 Московская область, Ногинский район, г. Электроугли, ул. Маяковского, д. 34

тел. 8 (496) 513-21-39

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ сош №30

_____________________ Л.И. Черкасова

__________________________________

М. П.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«В мире интересного»

2 класс «Г»

Составитель: Новицкая Любовь Васильевна,
учитель начальных классов

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «В мире интересного» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «В мире интересного», с использованием методического пособия О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам».

В связи с расписанием МБОУ СОШ №30 на 2019-2020 уч. год, количество часов на освоение программы согласно Учебному плану во2 классе из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели) отводится 68 часов.

Цель работы:

• формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.

Задачи:

• развитие интеллекта учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

• овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

• овладение конкретными математическими знаниями;

• организация специального психолого-педагогического пространства для возможности интеллектуального и творческого проявления одаренных детей;

• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• воспитание трудолюбия и достижения своей цели;

• воспитание системы нравственных межличностных отношений;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

Большую роль в процессе учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста и усвоении ими учебного материала, как отмечают психологи, играет уровень развития таких познавательных процессов, как внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Поэтому, развитие и совершенствование познавательных способностей детей, нужно начинать как можно раньше, так как формирование мышления происходит интенсивно именно в младшем возрасте. Например, если к 4 годам интеллект формируется на 50%, то в начальных классах уже на 80-90%. Но строгие рамки уроков и насыщенность программы, не всегда позволяют использовать в учебном процессе нестандартные задания, ответы на многие вопросы, интересующие детей. А постоянное выполнение только типовых заданий не только не развивает, но и обедняет личность.

С этих позиций была задумана и составлена программа курса «Умники и умницы» с детьми младшего школьного возраста по развитию познавательных способностей именно через кружок, так как достоинствами данной формы работы являются, прежде всего, достаточный объем времени, регулярность, систематичность и целенаправленность занятий.

Особенности организации занятий.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Методы и приемы организации деятельности второ­классников на занятиях по РПС ориентированы на усиление само­стоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому сла­бые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, кото­рые они могут решать успешно). Ребенок на этих заняти­ях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Каждое занятие включает в себя задания на развитие внимания, памяти, логического мышления, творческих способностей, тонкой моторики, а также упражнения для профилактики нарушения зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики, соревновательный компонент.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

В занятия включены словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки), штриховка.

Содержание курса:

1. Тренировка психических процессов – 22 ч

• развитие концентрации внимания;

• тренировка внимания;

• тренировка слуховой памяти;

• тренировка зрительной памяти;

• совершенствование воображения;

• развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).

1. Задания геометрического характера – 16 ч

• уникурсальные кривые;

• составление и моделирование предметов;

• построение фигур из счетных палочек;

• построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

1. Нестандартные задания алгебраического характера – 16 ч

• арифметический шифр;

• математический фокус;

• арифметические лабиринты с воротами;

• математические ребусы;

• магические квадраты 3х3.

1. Нестандартные задания логического характера – 14 ч

• анаграмма;

• комбинаторные задачи;

• задачи с альтернативным условием;

• игры З.А. Зака («Муха», «Просветы»).

Программа построена с учетом возрастных особенностей и интересов младших школьников на 1 год обучения. Данное объединение работает второй год.

Требования к уровню подготовки

учащихся 2 класса

Результаты развития УУД:

личностные

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

познавательные

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

коммуникативные

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• читать и пересказывать текст;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

предметные

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род-вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

• логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

• обоснованно делать выводы, простейшие умозаключения, доказывать;

• обобщать математический материал;

• находить разные решения нестандартных задач;

• составлять, моделировать и штриховать предметы;

• находить закономерность;

• классифицировать предметы, слова;

• определять истинность высказываний;

• решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки.

Основной показатель качества освоения программы – личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях; участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; парад умников; брейн-ринги; математические турниры и т.д.)

Средства обучения:

• печатные пособия (учебники, раздаточный материал, рабочие тетради);

• электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, справочники и т.д.);

• аудиовизуальные (классическая музыка, презентации, образовательные видеофильмы, мультимедийные игры, тренажеры и т.п.);

• наглядные пособия (таблицы, плакаты и т.п.);

• учебные приборы (альбом, линейка и т.д.).

Календарно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Характеристика	Дата	Дата
			по плану	по факту
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов.	03.09
2	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве. Сравнение и классификация предметов и явлений. Логически-поисковые задания.	05.09
3	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Выделение закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	10.09
4	Тренировка внимания. Анаграммы. Совершенствование мыслительных операций.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	12.09
5	Магические квадраты сложения. Способы составления магических квадратов.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	17.09
6	Тренировка слуховой памяти. «Веселая грамматика», «Волшебные фразы». Совершенствование мыслительных операций.	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	19.09
7	Решение логических задач с помощью таблиц и графиков.	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	24.09
8	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	26.09
9	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	01.10
10	Поиск закономерностей. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	03.10
11	Поиск закономерностей. Развитие логического мышления. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	08.10
12	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	10.10
13	Решение нестандартных задач разных видов.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	15.10
14	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Совершенствование воображения. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	17.10
15	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	22.10
16	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	24.10
17	Игровые головоломки. Головоломки-лабиринты	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	05.11
18	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	07.1.10
19	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	12.11
20	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Кроссворды.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	14.11
21	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	19.11
22	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Кроссворды.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	21.11
23	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	26.11
24	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логическая задача на развитие способности рассуждать.	28.11
25	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	03.12
26	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	05.12
27	Логические задачи на упорядочение некоторых множеств.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	10.12
28	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	12.12
29	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.	17.12
30	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	19.12
31	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	24.12
32	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.	26.12
33	Логические задачи на упорядочение некоторых множеств.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	09.01
34	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Выявление уровня развития познавательных процессов.	14.01
35	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов.	16.01
36	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве. Сравнение и классификация предметов и явлений. Логически-поисковые задания.	21.01
37	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Задачи о лгунах.	Выделение закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать	23.01
38	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	28.01
39	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Лабиринт-алфавит.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	30.01
40	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	04.02
41	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	06.02
42	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	11.02
43	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Лабиринт-алфавит.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	13.02
44	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	18.02
45	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	20.02
46	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Буквенное лото.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	27.02
47	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	04.03
48	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Буквенное лото.	Совершенствование воображения. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	06.03
49	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	11.03
50	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	13.03
51	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	18.03
52	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	20.03
53	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	01.04
54	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	03.04
55	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	08.04
56	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	10.04
57	Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	15.04
58	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логическая задача на развитие способности рассуждать.	17.04
59	Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	22.04
60	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	24.04
61	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	29.04
62	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.	06.05
63	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.	08.05
64	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	13.05
65	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	15.05
66	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.	20.05
67	Комбинаторные задачи.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.	22.05
68	Комбинаторные задачи.	Выявление уровня развития познавательных процессов.	27.05

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

руководитель ШМО_____ Алымова Ю. А.

от 28.08.2019 г. протокол №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ № 30

Сутковая Е. Ю.

29.08.2019 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И. Колдунова

142455 Московская область, Ногинский район, г. Электроугли, ул. Маяковского, д. 34

тел. 8 (496) 513-21-39

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ сош №30

_____________________ Л.И. Черкасова

__________________________________

М. П.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Весёлые нотки»

2 класс «Г»

Составитель: Новицкая Любовь Васильевна,
учитель начальных классов

2019 – 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Весёлые нотки» для 2 Г класса составлена на основе программы «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.- М. «Просвещение» 2011г.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №30 на изучение курса «Весёлые нотки» отводится 68 часов при пятидневной рабочей неделе.

В связи с расписанием МБОУ СОШ №30 на 2019-2020 уч. год, количество часов на освоение программы согласно Учебному плану во2 классе из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели) отводится 68 часов.

Результаты изучения программы внеурочной деятельности

Личностные результаты

Развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям.

Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.

Развитие певческих умений и навыков ( координации между слухом и голосом,

выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение

песен.

Метапредметные результаты

Формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове,

пластике, а так же – мимике.

Развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко

выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения.

Предметные результаты

Развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и

пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

Формирование навыков элементарного музицирования на простейших

инструментах.

Освоение элементов музыкальной грамотности как средства осознания

музыкальной речи.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Занятия «Веселые нотки» ведутся по программе, включающей несколько разделов.

На первом вводном занятии педагог знакомит ребят с правилами поведения на занятии, противопожарный инструктаж учащихся. В конце занятия – музыкальная игра «Угадай мелодию».

1. «Шумовые и музыкальные звуки»

Содержание

«Шумовые и музыкальные звуки» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные игры и упражнения, призванные обеспечить развитие музыкальных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений на музыкальные и шумовые звуки, снизить последствия учебной перегрузки.

Знакомство с шумовыми и музыкальными инструментами. Импровизация на музыкальных инструментах.

Формы – музыкально-театрализованные упражнения, конкурс «Шумовые и музыкальные загадки», «Шумовой оркестр». «Детский оркестр», музыкальные записи, музыкальная игра «Угадай мелодию» (презентация).

2. «Разбудим голосок»

Содержание

Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы голосового аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции.

«Голос – одежда нашей речи». В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски.

Богатство голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.

Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать, совершенствовать. «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой.

3. «Развитие голоса»

Содержание

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героями детских песен, эмоционально реагирует на их внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героев. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.

Формы - групповые игры, сольное и хоровое пение.

4. «Фольклор»

Содержание

Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, КВН. Русские народные сказки, песни, заклички, пословицы, считалки.

5. «Музыка»

Содержание

Раздел «Музыка» - призван познакомить учащихся с музыкой как видом искусства; дать понятие, что даёт музыкальное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в концертах, представление своих творческих работ по темам бесед. Краткие сведения о музыкальном искусстве и его особенностях.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы – экскурсии, постановка музыкальных сказок, концертов.

6. «Творчество»

Содержание

В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы. В этой работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. Необходимо проводить обсуждение музыкальных произведений, воспитывать у ребят интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство вкуса.

Формы – творческие игры, конкурсы.

7. «Радуга талантов»

Содержание

«Радуга талантов» - является итоговым, включает в себя выступление перед младшими школьниками, родителями, населением, работу с отрывками и постановками музыкальных сказок. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария учащимися, выбор музыкального сопровождения музыкальных сказок.

Методы и формы.

В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения,

• Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

• Творческий метод: используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.

В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена, вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности,

особенности мышления и фантазии.

• Системный подход: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы - ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

4.Метод импровизации и сценического движения: это один из основных производных программы. Требования времени - умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-соблюдать певческую установку;

- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки.

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-точно повторять заданный звук;

 -в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показывать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

-петь чисто слаженно в унисон;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-давать критическую оценку своему исполнению;

-к концу года показать результат исполнения двухголосия без музыкального сопровождения;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.                           

Тематическое планирование программы внеурочной деятельности

« Весёлые нотки»

№	Название раздела	кол-во часов
1	Вокальная работа в хоре	24
2	Распевание хора.	18
3	Работа над ансамблем хора и над хоровым строем.	16
4	Хоровой репертуар.	10
		68

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

руководитель ШМО_____ Алымова Ю. А.

от 28.08.2019 г. протокол №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ № 30

Сутковая Е. Ю.

29.08.2019 г.

Календарно-тематическое планирование

2 Г класс (68 часов)

№ п/п	Дата			Тема занятия		Кол-во
	план	факт
1, 2			В гости к музыке.		2
3, 4			Песни о лете.		2
5, 6			Музыкальные загадки.		2
7, 8			Игра «Угадай мелодию»		2
9, 10			Музыкальный калейдоскоп		2
11, 12			Звуки нашего настроения. Сила звука.		2
13, 14			Разучивание песенок об осени.		2
15, 16			Когда мои друзья со мной.(по творчеству В.Я.Шаинского).		2
17, 18			Разбудим голосок. Музыкально – дидактические игры.		2
19, 20			Знакомство с музыкальными инструментами.		2
21, 22			Беседа – диспут. Русские народные инструменты (на примере балалайки).		2
23, 24			Фольклор. Русские народные песни.		2
25, 26			Новое понятие - встреча жанров. Разучивание детских песен.		2
27, 28			Игра «До», «Ре», «Ми»…Разгадывание кроссвордов.		2
29, 30			В мире красок и мелодий. Песни к Новогоднему утреннику.		2
31, 32			«Здравствуй, здравствуй, Новый год». Новогодняя карусель.		2
33-36			Песни родного края.		4
37-40			Танцевальные импровизации под музыку. Разучивание мини – танцев.		4
41-44			Весёлый мультипликационный час. Песни из мультфильмов. Театрализованное представление.		4
45, 46			Разучивание песен о папе. Армейские песни.		2
47, 48			Разучивание песен к женскому празднику		2
49, 50			Концертная программа «Весенняя капель».		2
51, 52			Что такое опера? Слушание музыкальных произведений		2
53, 54			Музыкальные конкурсы. Игра «Угадай мелодию»		2
55, 56			Цветы в музыке. Беседа, слушание музыки.		2
57, 58			Весна – волшебница. Пословицы, поговорки, загадки. Песни о весне.		2
59-62			«Мы мечтою о мире живём…» Разучивание песен ко дню Победы. Участие в концерте		4
63-66			Песни о дружбе. «Если с другом вышел в путь…»		4
67, 68			Праздник: «Радуга талантов».		2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И. Колдунова

142455 Московская область, Ногинский район, г. Электроугли, ул. Маяковского, д. 34

тел. 8 (496) 513-21-39

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ сош №30

_____________________ Л.И. Черкасова

__________________________________

М. П.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Волшебная кисточка»

2 класс «Г»

Составитель: Новицкая Любовь Васильевна,
учитель начальных классов

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по кружку «Волшебная кисточка» для 2 класса составлена на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ;2010 г.

-Закона РФ от 10.07.1992 № 3266 -1 « Об образовании ( в редакции Федерального закона от 17.07 2009 № 148 – ФЗ)»

-Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ

-Учебного плана МБОУ СОШ №30 на 2019 – 2020 учебный год.

- Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России.

В связи с расписанием МБОУ СОШ №30 на 2019-2020 уч. год, количество часов на освоение программы согласно Учебному плану во2 классе из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели) отводится 68 часов.

Цели и задачи изучения курса

Цели курса –приобщение к искусству,овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка, формирование чувства прекрасного, приобщение к культурному наследию,развитие личности учащихся средствами искусства, развитие индивидуальности.

Задачи курса:

1. Воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств

1. Развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения

подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к

эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру,

1. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:

изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли

в жизни человека и общества;

1. Овладение элементарной художественной грамотой, формирование

художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных

видах художественно творческой деятельности;

1. Совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными

художественными материалами

Программа курса во 2 классе расчитана на 34 часа в год (2 часа в неделю)

Тематическое планирование

Виды изобразительного искусства -28 ч

Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди»

Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» (продолжение работы)

Акварель. Тёплый цвет. «Небо на закате»

Акварель. Холодный цвет: «Облака». «Зимнее окно»

Школа живописи. «Краски и настроение»

Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные средства графики. «Ветвистое дерево»

Выразительные средства графики. Что может карандаш. «Нарядные ёлочки»

Тушь и перо. «Кувшин и яблоко»

Школа живописи и графики. «Осенний листок»

Скульптура. В мастерской художника-скульптора

Лепка декоративной чаши

Проверочный урок. Твои творческие достижения

Декоративное искусство -16 ч

Декоративное искусство вокруг нас

Декоративное рисование. «Грибы и елочки»

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент

Монотипия. «Бабочка». «Волшебные ладошки»

Печать предметами. Печать листьями

Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисование солью

Коллаж. «Грибы». «Лесные человечки»

Проверочный урок. Твои творческие достижения

Мир дизайна и архитектуры – 10 ч

Дизайн и архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры.

Подставка для карандашей

Пирамиды. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки

Конусы. «Петушок». «Весёлая мышка»

Проверочный урок. Твои творческие достижения

Народное искусство -14 ч

Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись

Пермогорские узоры. Прялки

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы

Карпольская игрушка. Полкан

Печенье Тетёрки

Архангельская Птица счастья

Проверочный урок. Твои творческие достижения

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты:отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результатыхарактеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к планируемым результатам освоения данного курса во 2 классе:

Личностными результатамиявляется формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

К концу \2 класса обучающиеся должны
знать	уметь
начальные сведения о средствах выразительнос­ти и эмоционального воздействия рисунка (линия, штрих, пятно, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);	выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
основные средства композиции: высота горизон­та, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;	правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
начальные сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;	выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в ри­сунке;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимос­ти освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;	соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очерта­ний и форм);
деление цветового круга на группу теплых цве­тов (желтый, оранжевый, красный) и группу холод­ных цветов (синий, зеленый, фиолетовый)	чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
правила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;	передавать в рисунках свет, тень, падающую тень;
изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).	использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
	передавать в рисунках свет, тень, падающую тень;
	анализировать изображаемые предметы, выде­ляя при этом особенности конструкции, формы, про­странственного положения, особенности цвета, рас­пределения светотени на поверхности предмета;
	использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
	применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветоведении, как выразительных средствах в композиции.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

руководитель ШМО_____ Алымова Ю. А.

от 28.08.2019 г. протокол №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ № 30

Сутковая Е. Ю.

29.08.2019 г.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Количество часов в разделе	Дата	Примечание
Виды изобразительного искусства		28 ч
1,2	Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца
3,4	Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди»
5,6	Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» (продолжение работы)
7,8	Акварель. Тёплый цвет. «Небо на закате»
9,10	Акварель. Холодный цвет: «Облака». «Зимнее окно»
11,12	Школа живописи. «Краски и настроение»
13,14	Графика. В мастерской художника-графика.Выразительные средства графики. «Ветвистое дерево»
15,16	Выразительные средства графики. Что может карандаш. «Нарядные ёлочки»
17,18	Тушь и перо. «Кувшин и яблоко»
19,20	Школа живописи и графики. «Осенний листок»
21,22	Скульптура. В мастерской художника-скульптора
23,24	Лепка декоративной чаши
25,26	Проверочный урок. Твои творческие достижения
27.28	Лепка рельефа «Птички». «Котик» и «Медвежонок
	Декоративное искусство	16 ч
29,30	Декоративное искусство вокруг нас
31,32	Декоративное рисование. «Грибы и елочки»
33.34	Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент
35,36	Монотипия. «Бабочка». «Волшебные ладошки»
37,38	Печать предметами. Печать листьями
39, 40	Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисование солью
41, 42	Коллаж. «Грибы». «Лесные человечки»
43, 44	Проверочный урок. Твои творческие достижения
Мир дизайна и архитектуры		10 ч
45, 46	Дизайн и архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры.
47, 48	Подставка для карандашей
49, 50	Пирамиды. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки
51, 52	Конусы. «Петушок». «Весёлая мышка»
53, 54	Проверочный урок. Твои творческие достижения
	Народное искусство	14 ч
55, 56	Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись
57, 58	Пермогорские узоры. Прялки
59, 60	Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы
61, 62	Карпольская игрушка. Полкан
63, 64	Печенье Тетёрки
65, 66	Архангельская Птица счастья
67, 68	Проверочный урок. Твои творческие достижения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И. Колдунова

142455 Московская область, Ногинский район, г. Электроугли, ул. Маяковского, д. 34

тел. 8 (496) 513-21-39

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ сош №30

_____________________ Л.И. Черкасова

__________________________________

М. П.

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Занимательный русский язык»

2 класс «Г»

Составитель: Новицкая Любовь Васильевна,
учитель начальных классов

2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана МБОУ сош №30, образовательной программы основного (нач.школа: начального общего образования) общего образования с учетом авторской программы по Мищенковой Л.В.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Мищенковой Л.В. Методическое пособие для 2 класса «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

- Рабочие тетради «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

Программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки,отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

• Личностные результаты: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные :

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные :

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные результаты

• Выпускник научится: делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

• делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;

• называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;

• подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;

• пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

Содержание курса внеурочной деятельности

(игры, викторины, использование метода проектов, поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в сети Интернет)

Тема 1. Фонетика(4ч)

Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».

Практика:игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.

Тема 2. Словообразование(10ч)

Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».

Практика:игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса к русскому языку.

Тема 3. Лексика(18ч)

Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмамии архаизмами, фразеологизмами русского языка.

Практика:игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов,логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса к русскому языку.

Тема 4. Морфология(12ч)

Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.

Практика:игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые заданияна развитие познавательного интереса к русскому языку.

Тема 5. Пословицы и поговорки(4ч)

Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.

Тема 6. Игротека(20ч)

Практика: логически-поисковые задания,направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку на проверку знаний по русскому языку.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия
1	Что мы знаем о звуках и буквах
2	Что мы знаем о звуках и буквах
3	Что такое лексика?
4	Что такое лексика?
5	Однозначные и многозначные слова
6	Однозначные и многозначные слова
7	Игротека
8	Игротека
9	Слова-братья
10	Слова-братья
11	Слова - наоборот
12	Слова - наоборот
13	Пословица недаром молвится
14	Пословица недаром молвится
15	Игротека
16	Игротека
17	И снова пословицы, пословицы, пословицы, …
18	И снова пословицы, пословицы, пословицы, …
19	Играем со словарными словами
20	Играем со словарными словами
21	Анаграммы
22	Анаграммы
23	Игротека
24	Игротека
25	Секреты некоторых букв
26	Секреты некоторых букв
27	Шарады, анаграммы и метаграммы
28	Шарады, анаграммы и метаграммы
29	Еще раз о синонимах и антонимах
30	Еще раз о синонимах и антонимах
31	Игротека
32	Игротека
33	Слова, обозначающие предметы
34	Слова, обозначающие предметы
35	Слова, обозначающие действие предметов
36	Слова, обозначающие действие предметов
37	Слова, обозначающие признаки предметов
38	Слова, обозначающие признаки предметов
39	Игротека
40	Игротека
41	Текст, тема, главная мысль
42	Текст, тема, главная мысль
43	Заголовок- всему голова
44	Заголовок- всему голова
45	Работаем с фразеологизмами
46	Работаем с фразеологизмами
47	Игротека
48	Игротека
49	И снова пословицы
50	И снова пословицы
51	Ещё раз о фразеологизмах
52	Ещё раз о фразеологизмах
53	Русские народные загадки
54	Русские народные загадки
55	Игротека
56	Игротека
57	И вновь словарные слова
58	И вновь словарные слова
59	Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы
60	Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы
61	Какие слова русского языка помогают называть качества характера
62	Какие слова русского языка помогают называть качества характера
63	Игротека
64	Игротека
65	Повторяем…
66	Повторяем…
67	Повторяем, повторяем…
68	Повторяем, повторяем…

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

руководитель ШМО_____ Алымова Ю. А.

от 28.08.2019 г. протокол №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ № 30

Сутковая Е. Ю.

29.08.2019 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30 им. А.И. Колдунова

142455 Московская область, Ногинский район, г. Электроугли, ул. Маяковского, д. 34

тел. 8 (496) 513-21-39

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ сош №30

_____________________ Л.И. Черкасова

__________________________________

М. П.

.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Шахматная азбука»

2 Г класс

Составитель: Новицкая Любовь Васильевна,

учитель начальных классов

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности «Шахматы» предназначена для МБОУ СОШ № 30 для 2 класса.

Данная рабочая программа составлена на основе программы «Шахматы – школе» под редакцией И. Г. Сухина, в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя (авт. И.Г.Сухин).

Программа рассчитана для обучающихся 2 класса, возраст 8-9 лет.

Программа рассчитана на 68 часов в год, занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу.

1. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии и соревнований в соответствии с шахматным кодексом;

– выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций;

– развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм волевого управления поведением.

Ученик научится:

–определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно проговаривать последовательность действий;

–высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем самостоятельно планировать свою деятельность;

–совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии.

Ученик получит возможность научиться:

–рокировать;

–объявлять шах, мат;

–решать элементарные задачи на мат в один ход;

–добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;

–перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды (средством формирования этих действий служит учебный материал и задания);

–уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других;

–совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им;

–приобретать теоретические знания и практические навыки в шахматной игре.

2. Содержание теоретического раздела программы

Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а также знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов.

Содержание практического раздела программы

1. Краткая история шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

2. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и задания

• “Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например:“Вертикаль “е”), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.

• “Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например:“Вторая горизонталь”).

• “Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 – а5”).

• “Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

• “Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

• “Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся.

3. Ценность шахматных фигур. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания

• “Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”

• “Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

• “Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

• “Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

4. Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические, игры и задания

• “Шах или мат”. Шах или мат черному королю?

• “Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

• “Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.

• “На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

• “В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.

• “Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

5. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания

• “Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

• “Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.

6. Шахматная комбинация. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Дидактические игры и задания

• “Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

• “Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

3.Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1	Повторение	4 ч.
2	Краткая история шахмат	2 ч.
3	Шахматная нотация	6 ч.
4	Ценность шахматных фигур	8 ч.
5	Техника матования одинокого короля	8 ч.
6	Достижения мата без жертвы материала	8 ч.
7	Шахматная комбинация	30 ч.
8	Повторение	2 ч.
	Итого	68 ч.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

руководитель ШМО_____ Алымова Ю. А.

от 28.08.2019 г. протокол №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР МБОУ СОШ № 30

Сутковая Е. Ю.

29.08.2019 г.

Приложение к рабочей программе

по внеурочной деятельности «Шахматы»

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование раздела и тема	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Повторение (4 ч)
1-2	Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.	Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа.Левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.	03.09-06.09
3-4	Рокировка.	Учиться применять рокировку, организовывать комфортные отношения с партнерами по игре.	10.09-13.09
Краткая история шахмат (2 ч)
5-6	Происхождение шахмат. Легенды о шахматах.	Сравнивать истории разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.	17.09-20.09
Шахматная нотация (6 ч)
7-8	Обозначение горизонталей, вертикалей, полей	Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа.Левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.	24.09-27.09
9-10	Обозначение шахматных фигур и терминов.	Записывать начального положения. Научиться правильно расставлять фигуры перед игрой	01.10 04.10
11-12	Краткая и полная шахматная нотация.	Записывать партии.	08.10-11.10
Ценность шахматных фигур (8 ч)
13-14	Ценность фигур.	Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.	15.10-18.10
15-16	Достижение материального перевеса	Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивать силу фигур и их позицию.	22.10-25.10
17-18	Достижение материального перевеса. Способы защиты.	Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение.	05.11-08.11
19-20	Защита.	Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.	12.11-15.11
Техника матования одинокого короля (8 ч)
21-22	Две ладьи против короля.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: две ладьи против короля. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов.	19.11-22.11
23-24	Ферзь и ладья против короля.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: ферзь и ладья против короля. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов.	26.11-29.11
25-26	Ферзь и король против короля.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: ферзь и король против короля. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов.	03.12-06.12
27-28	Ладья и король против короля.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: ладья и король против короля. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Оценивать правильность ходов.	10.12-13.12
Достижения мата без жертвы материала (8 ч)
29-30	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.	Играть всеми фигурами из начального положения. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Анализировать положение фигур на шахматной доске.	17.12-20.12
31-32	Цугцванг.	Познакомится с определением: цугцванг	24.12-27.12
33-34	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: мат в два хода в миттельшпиле	10.01-14.01
35-36	Учебные положения на мат в два хода в дебюте.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: мат в два хода в дебюте	17.01-21.01
Шахматная комбинация (30 ч)
37-38	Матовые комбинации. Тема отвлечения.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	24.01-28.01
39-40	Матовые комбинации. Тема завлечения.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	31.01-04.02
41-42	Матовые комбинации. Тема блокировки.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	07.02-11.02
43-44	Тема разрушения королевского прикрытия.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: разрушение королевского прикрытия Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	14.02-18.02
45-46	Тема освобождения пространства и уничтожения защиты.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: уничтожение защиты. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	21.02-28.02
47-48	Другие темы комбинаций и сочетание темат. приемов.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	04.03-07.03
49-50	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.	Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	11.03-14.03
51-52	Тема уничтожения защиты. Тема связки.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: связка. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	18.03-21.03
53-54	Тема освобождения пространства.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	01.04-04.04
55-56	Тема превращения пешки.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: превращение пешки. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	08.04-11.04
57-58	Сочетание тактических приемов.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: матовые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	15.04-18.04
59-60	Патовые комбинации.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: пат. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	22.04-25.04
61-62	Комбинации на вечный шах.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: вечный шах. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	29.04-02.05
63-64	Типичные комбинации в дебюте.	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: простые комбинации. Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	06.05-13.05
65-66	Типичные комбинации в дебюте (услож. примеры).	Познакомиться с элементарными шахматными задачами: сложные комбинации Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	16.05-20.05
Повторение (2ч)
67-68	Повторение программного материала	Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре. Анализировать положение фигур на шахматной доске Оценивать правильность ходов	23.05-27.05