| № урока | Название разделов и тем, количество часов |
Планируемые результаты (предметные УУД, метапредметные УУД, личностные) |
Плановые сроки прохождения темы | Скорректи-рованные сроки прохождения темы |
|
| Речевое общение. (16 ч.) |
|
| 1 | Повторяем – узнаем новое. Собеседники. Диалог. | Уяснят нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике. Научаться вступать в диалог: рассуждать о том, зачем человеку общение; рассказывать по вопросам о себе. Определять собеседника в учебнике русского языка. Научатся самостоятельно работать со словами речевого этикета, выяснять нормы вежливого поведения. |
|
|
|
| 2 | Собеседники. Диалог. |
|
|
|
| 3 | Собеседники. Диалог. |
|
|
|
| 4 | Собеседники. Диалог. | Уяснят нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике. Научаться вступать в диалог: рассуждать о том, зачем человеку общение; рассказывать по вопросам о себе. Определять собеседника в учебнике русского языка. Научатся самостоятельно работать со словами речевого этикета, выяснять нормы вежливого поведения. |
|
|
|
| 5 | Собеседники. Диалог. |
|
|
|
| 6 | Собеседники. Диалог. |
|
|
|
| 7 | Собеседники. Диалог. |
|
|
|
| 8 | Контрольно- диагностическая работа № 1. | Самостоятельное выполнение заданий с изученными орфограммами во 2 классе. |
|
|
|
| 9 | Культура устной и письменной речи. | Научатся делать выводы о значении языка в истории общества; приобретут навыки правильного пользования речью; определят основные требования к устной и письменной речи. Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях, культуры письма. Написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской орфографии и графики. Аккуратное ведение записей, выполнение письменных работ. |
|
|
|
| 10 | Культура устной и письменной речи. |
|
|
|
| 11 | Культура устной и письменной речи. |
|
|
|
| 12 | Обучающее изложение № 1 «Листопад». | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; письменно излагать свои мысли. Используя вопросный план и опорные слова, излагать свои мысли на письме. Формирование умения составлять предложения- ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении. |
|
|
|
| 13 | Работа над ошибками. Речевое общение. | Оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимать значение правильного оформления границ предложения. Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения. |
|
|
|
| 14 | Текст. Общее представление о тексте. | Распознавать предложение, словосочетание, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Получат общее представление о тексте и его особенностях. Вспомнят о заглавии, теме, главной мысли, связи предложений в тексте, опорных словах. А так же о основной части - вступление (начало), основной части (середина), заключительной части (конец). |
|
|
|
| 15 | План текста. | Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Знакомство с частями текста и планом; восстановление правильного порядка частей текста с помощью предложений; пересказ текста по плану. |
|
|
|
| 16 | Типы текстов. | Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текстов. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов. |
|
|
|
| 17 | Типы текстов. |
|
|
|
| 18 | Типы текстов. |
|
|
|
| 19 | Контрольный диктант №2 по теме «Речевое общение». | Научатся применять правила правописания; определять тему и основную мысль текста; различать научные и художественные тексты. Проверка знаний учащихся по теме «Речевое общение». Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находить изученные орфограммы. |
|
|
|
| 20 | Работа над ошибками. | Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме. Анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
|
|
|
| Язык – главный помощник в общении. (39 ч.) |
|
| 21 | Язык- главный помощник в общении. | Понимать, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать. Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающий выразить их мысли и чувства; что язык – великая ценность и культурное достояние русского народа. Выполняют задания и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком, наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке, записывают одно в тетрадь. |
|
|
|
| 22 | Обучающее сочинение №1 «Осень. Изменения в природе.» | Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка. Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов. |
|
|
|
| 23 | Работа над ошибками. Язык как средство общения и познавательной деятельности. | Осмысливать, оценивать и систематизировать усвоенное, сопоставлять, сравнивать и делать выводы, совершенствовать написанное. Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками. |
|
|
|
| 24 | Звуки и буквы. | Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков. Проводить звукобуквенный анализ слов Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. |
|
|
|
| 25 | Слог. Ударение. | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Чтение и запись слов с делением на слоги и для переноса. Введение понятия открытого и закрытого слогов. Определение места ударения в словах и его роли в распознавании значения слов. |
|
|
|
| 26 | Слог. Ударение. |
|
|
|
| 27 | Девять правил орфографии. Собственные имена. | Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. Обобщение знаний об известных орфограммах, классификация имён собственных по значению, употребление прописной буквы в именах собственных; перевод имён нарицательных в имена собственные. Обобщение знаний проверяемой безударной гласной в корне слова, работа по алгоритму написания слов с проверяемой безударной гласной, установление возможных способов проверки безударных гласных. Обобщение знаний о написании букв парных по глухости- звонкости согласных на конце слова или перед другими согласными; устанавливание возможных способов проверки проверяемых и непроверяемых согласных с помощью подбора однокоренных слов разных частей речи. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Письмо слов с разделительным Ъ и Ь знаками, составление алгоритма проверки Написания разделительных Ъ и Ь знаков. Закрепление знаний об орфограмме «Удвоенные согласные»; составление словосочетаний, предложение, устных рассказов по личным наблюдениям; работа с ранее изученными орфограммами. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы. Различение написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА под ударением и в безударном положении, определение частей речи, типов текстов. |
|
|
|
| 28 | Безударные гласные в корне слова. |
|
|
|
| 29 | Безударные гласные в корне слова. |
|
|
|
| 30 | Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными. Непроизносимые согласные. |
|
|
|
| 31 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
|
|
|
| 32 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
|
|
|
| 33 | Удвоенные согласные. |
|
|
|
| 34 | Буквосочетания. Перенос слов. |
|
|
|
| 35 | Буквосочетания. Перенос слов. |
|
|
|
| 36 | Контрольное списывание №1. | Списывать в соответствии с правилами орфографии, правильно употребляя знаки препинания. Списывание зрительно воспринимаемых слов, предложений, текста; выполнение грамматических заданий на изученные орфограммы. |
|
|
|
| 37 | Слово и его значение. | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Знакомство детей с ролью жеста в общении людей; употребление в речи слов с переносным значением. Определение основных функций слова, работа со структурой слова, его звуко- буквенной форме, лексическом значении; сопоставление внутренней и внешней сторон слова. Наблюдение за возникновением слов, знакомство с этимологией слов. Углубление знаний учащихся о синонимах, об их роли в русском языке; подбор синонимов к словам и словосочетаниям, группировка синонимов по сфере употребления в речи; выводы и значении синонимов в устной и письменной речи. Систематизация знаний об антонимах, подбор антонимов к словам разных частей речи; использование антонимов в речи; выводы о значении антонимов в устной и письменной речи. Систематизация знаний учащихся об омонимах; выполнение упражнений в подборе омонимов, употреблении их в речи; выводы о значении омонимов в устной и письменной речи. Систематизация знаний учащихся о многозначных словах, упражнение в определении значений многозначных слов в контексте, нахождение отличий между омонимами и многозначными словами, использование их в речи. Упражнение в отличии имён нарицательных от собственных, слов с обобщающим значением, знакомство с местоимениями- заместителями других слов. |
|
|
|
| 38 | Слово и его значение. |
|
|
|
| 39 | Сопоставление слов на основе их двусторонних моделей. |
|
|
|
| 40 | Мотивированные названия слов. |
|
|
|
| 41 | Синонимы. |
|
|
|
| 42 | Антонимы. |
|
|
|
| 43 | Омонимы. |
|
|
|
| 44 | Многозначные слова. |
|
|
|
| 45 | Слова с обобщающим значением. |
|
|
|
| 46 | Слова с обобщающим значением. |
|
|
|
| 47 | Контрольный диктант № 3 по теме «Слово». | Отвечать на вопросы по изученным темам, писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях, анализировать и делать выводы. Проверка знаний учащихся по теме, написание учащимися контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий. |
|
|
|
| 48 | Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и написание, применять правила написания, подбирать примеры на изученную орфограмму. Провести работу над ошибками, допущенными в тесте, диктанте, грамматических заданиях. |
|
|
|
| 49 | Словосочетание. | Сравнивать слова, словосочетания и предложения на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении. Знакомство со словосочетанием как языковой единицей, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову. |
|
|
|
| 50 | Словосочетание. |
|
|
|
| 51 | Предложение. | Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. Систематизация знаний учащихся о предложении, работа над отличительными особенностями предложений от словосочетаний; определение признаков и типов предложений; составление предложений. |
|
|
|
| 52 | Обучающее изложение № 2 «Верный товарищ». | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; составлять план текста; письменно излагать свои мысли. Используя план и опорные слова, излагать свои мысли на письме. Формирование умения составлять предложения- ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении. |
|
|
|
| 53 | Работа над ошибками. Связь слов по смыслу и форме. | Оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимать значение правильного оформления границ предложения. Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения. |
|
|
|
| 54 | Главные члены предложения. | Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. Систематизация знаний о главных членах предложения; поиск главных членов предложения; составление предложений по моделям. |
|
|
|
| 55 | Предложения с однородными членами. | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами; обнаруживать и формулировать учебную проблему; оценивать правильность выполнения действий; контролировать свои действия. Знакомство с предложениями, содержащими однородные члены предложения; нахождение в предложениях однородных членов, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения; оценивание правильности своих действий. Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения. Умение обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами |
|
|
|
| 56 | Предложения с однородными членами. |
|
|
|
| 57 | Запятая в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
| 58 | Запятая в предложениях с однородными членами. |
|
|
|
| 59 | Контрольный диктант № 4 по теме «Язык- главный помощник в общении». | Выполнение теста учащимися по теме; письмо под диктовку с использованием знаний по изученной теме; выполнение грамматических заданий. |
|
|
|
| 60 | Работа над ошибками. | Коррекция знаний учащихся при работе над ошибками; сопоставление написания и произношения; применение правил правописания; анализ допущенных ошибок. |
|
|
|
|
|
|
| 61 |
Повторение значимых частей слова. | Разбирать слова о составу выделять в них приставку, суффикс, корень, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса). Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. |
|
|
|
| 62 | Корень. | Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корне слов, разделительный мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. Нахождение в словах корня, чередующихся согласных звуков в корне, наблюдение за сложными словами; проверка безударных гласных в корне слова; проверка парных и непроизносимых согласных в корне слов; построение сообщений в устной и письменной форме. |
|
|
|
| 63 | Корневые орфограммы. |
|
|
|
| 64 | Корневые орфограммы. |
|
|
|
| 65 | Закрепление навыка нахождения изученных корневых орфограмм в словах. |
|
|
|
| 66 | Обучающее изложение № 3 «Будь бережливым». | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; составлять план текста; письменно излагать свои мысли. Используя план и опорные слова, излагать свои мысли на письме. Формирование умения составлять предложения- ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении. |
|
|
|
| 67 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимать значение правильного оформления границ предложения. Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения. |
|
|
|
| 68 | Приставка. | Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение которое приносит в слово приставка. Умение находить приставки в однокоренных словах. Умение различать написание приставок и предлогов. |
|
|
|
| 69 | Приставка. |
|
|
|
| 70 | Суффикс. | Объяснять значение которые приносить в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слов с помощью суффиксов Определение значений суффикса в слове и сферы употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. |
|
|
|
| 71 | Суффикс. |
|
|
|
| 72 | Окончание. | Находить окончание в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Нахождение в словах окончания и основы слова; определение роли окончания и основы в словах, знакомство с нулевым окончанием. |
|
|
|
| 73 | Окончание. |
|
|
|
| 74 | Обучающее сочинение № 2 по картине А. А. Пластова «Первый снег». | Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка. Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов. |
|
|
|
| 75 | Работа над ошибками. Состав слова. | Осмысливать, оценивать и систематизировать усвоенное, сопоставлять, сравнивать и делать выводы, совершенствовать написанное. Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками. |
|
|
|
| 76 | Как образуются слова. | Образовать новые слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу Познакомить с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Способами образования слов; с историческими изменениями в морфемном составе слова |
|
|
|
| 77 | Сложные слова. |
|
|
|
| 78 | Сложные слова. |
|
|
|
| 79 | Контрольный диктант № 5 по теме «Состав слова». | Отвечать на вопросы теста; писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях. Выполнение теста учащимися по теме; письмо под диктовку с использованием знаний по изученной теме; выполнение грамматических заданий. |
|
|
|
| 80 | Работа над ошибками. Состав слова. | Сопоставлять произношение и написание, применять правила написания, подбирать примеры на изученную орфограмму. Коррекция знаний учащихся при работе над ошибками; сопоставление написания и произношения; применение правил правописания; анализ допущенных ошибок. |
|
|
|
|
|
|
| 81 | Части речи. | Определить часть речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака, по вопросам; правильно использовать их в речи Систематизация знаний детей о частях речи, представление части речи как группы слов, строящихся на основе общности вопросов и значений, различие самостоятельных и служебных частей речи. |
|
|
|
| 82 | Части речи. |
|
|
|
| 83 | Контрольное списывание № 2. | Списывать в соответствии с правилами орфографии, правильно употребляя знаки препинания. Списывание зрительно воспринимаемых слов, предложений, текста; выполнение грамматических заданий на изученные орфограммы. |
|
|
|
| 84 | Имя существительное как часть речи. | Различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению. Формирование представлений о предмете как о грамматическом понятии. |
|
|
|
| 85 | Число имён существительных. | Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имен существительных при наличии вариантных окончаний. Знакомство с ролью окончаний при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе. |
|
|
|
| 89 | Число имён существительных. |
|
|
|
| 90 | Обучающее изложение № 4 «Снег идёт». | Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка. Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов. |
|
|
|
| 91 | Работа над ошибками. Части речи. | Оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимать значение правильного оформления границ предложения. Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения. |
|
|
|
| 92 | Род имён существительных. | Определять род имен существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. Определение рода имен существительных, значение согласования существительного и прилагательного. |
|
|
|
| 93 | Род имён существительных. |
|
|
|
| 94 | Род имён существительных. |
|
|
|
| 95 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Составлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие. Правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода, показать новую функцию Ь-знака- грамматическую. |
|
|
|
| 96 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
|
|
|
| 97 | Изменение имён существительных по падежам (склонение). | Называть падежи имен существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам.
Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму.
Познакомить учащихся с понятием «склонение» и «падеж», ввести названия падежей, показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.
Определение имен существительных в именительном падеже.
Определение имен существительных в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа.
Определение имен существительных в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа.
Определение имен существительных в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа.
Определение имен существительных в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа, окончания имен существительных в творительном падеже.
Определение имен существительных в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа. |
|
|
|
| 98 | Изменение имён существительных |
|
|
|
| 99 | Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж). |
|
|
|
| 100 | Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж). |
|
|
|
| 101 | Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж). |
|
|
|
| 102 | Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж). |
|
|
|
| 103 | Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж). |
|
|
|
| 104 | Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж). |
|
|
|
| 105 | Как разобрать имя существительное. | Разбирать имя существительное как часть речи: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, указывать род, число, падеж Систематизация знаний о роде, числе, падеже имён существительных, разбор имени существительного как части речи; развитие устной монологической речи. |
|
|
|
| 106 | Как разобрать имя существительное. |
|
|
|
| 107 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное». | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу. Проверка уровня усвоения знаний учащихся об имени существительном, употреблении имён существительных с шипящей на конце слова, развитие орфографической зоркости. |
|
|
|
| 108 | Работа над ошибками. Имя существительное. | Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. |
|
|
|
| 109 | Местоимение. | Сравнивать по значению и по функции имен существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. Знакомство с функцией местоимения - замещение других слов в предложении и тексте; грамотно использовать местоимения в речи. |
|
|
|
| 110 | Местоимение. |
|
|
|
| 111 | Местоимение. |
|
|
|
| 112 | Обучающее сочинение № 3 «Первая зелень». | Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка. Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов. |
|
|
|
| 113 | Работа над ошибками. Местоимение. | Осмысливать, оценивать и систематизировать усвоенное, сопоставлять, сравнивать и делать выводы, совершенствовать написанное. Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками. |
|
|
|
| 114 | Глагол как часть речи. | Распознать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; осознавать глагол как часть речи. Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. |
|
|
|
| 115 | Изменение глаголов по временам. | Образовывать глагольные формы прошедшего, настоящего и будущего времени; определять грамматический признак глагола - время; контролировать и оценивать свою работу. Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. |
|
|
|
| 116 | Изменение глаголов по временам. |
|
|
|
| 117 | Неопределённая форма глагола. | Писать мягкий знак после ч глаголах неопределенного времени; распознавать в речи глаголы неопр.формы; наблюдать, анализировать языковые явления; применять правила правописания. Знакомство с неопределенной формой глагола, суффиксами глаголов в неопределенной форме, мягким знаком после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме. |
|
|
|
| 118 | Неопределённая форма глагола. |
|
|
|
| 119 | Изменение глаголов по числам. | Наблюдать за изменением глаголов по числам; изменять глаголы по числам. Упражнение в изменении глаголов по числам, наблюдение за окончаниями при изменении глаголов по числам. |
|
|
|
| 120 | Изменение глаголов по числам. |
|
|
|
| 121 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Упражнение в изменении глаголов прошед. времени в ед.ч.; наблюдение и анализ языковых явлений. |
|
|
|
| 122 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. |
|
|
|
| 123 | Не с глаголами. | Писать раздельно не с глаголами; находить орфограмму в тексте; осознавать место возможной орфографической ошибки. Знакомство с правописанием частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; развитие речи при изменении текстов. |
|
|
|
| 124 | Не с глаголами. |
|
|
|
| 125 | Контрольное изложение № 5 «Школа». | Понять и раскрыть тему сочинения, составлять связный текст с опорой на план, используя литературные приёмы; соблюдать нормы литературного языка. Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов. |
|
|
|
| 126 | Работа над ошибками. Глагол. | Оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимать значение правильного оформления границ предложения. Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения. |
|
|
|
| 127 | Разбор глагола как части речи. | Определять грамматические признака глагола (время и число) Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и письменной речи Систематизация знаний по теме «Глагол»; разбор глагола как части речи; закрепление орфографических навыков. |
|
|
|
| 128 | Разбор глагола как части речи. |
|
|
|
| 129 | Разбор глагола как части речи. |
|
|
|
| 130 | Разбор глагола как части речи. |
|
|
|
| 131 | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол». | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов. Проверка усвоения знаний учащихся о глаголе; навыки употребления глаголов с частицей НЕ и шипящими на конце слова в неопределённой форме. |
|
|
|
| 132 | Работа над ошибками. | Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. |
|
|
|
| 133 | Имя прилагательное как часть речи. | Находить имена прилагательные в тексте на основе их значение и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имени прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. Знакомство с грамматической зависимостью имени прилагательного от имени существительного, алгоритмом проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса. Согласование имени прилагательного с именами существительными в числе; нахождение имени существительного, от которого зависит имя прилагательное; определение рода и числа имён прилагательных. Знакомство с алгоритмом определения падежа имени прилагательного; формирование умения склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными в роде, числе и падеже. |
|
|
|
| 134 | Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
|
| 135 | Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
|
| 136 | Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
|
| 137 | Изменение имен прилагательных по родам и числам. |
|
|
|
| 138 | Изменение имен прилагательных по родам и числам. |
Находить имена прилагательные в тексте на основе их значение и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имени прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. Знакомство с грамматической зависимостью имени прилагательного от имени существительного, алгоритмом проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса. Согласование имени прилагательного с именами существительными в числе; нахождение имени существительного, от которого зависит имя прилагательное; определение рода и числа имён прилагательных. Знакомство с алгоритмом определения падежа имени прилагательного; формирование умения склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными в роде, числе и падеже. |
|
|
|
| 139 | Изменение имен прилагательных по родам и числам. |
|
|
|
| 140 | Изменение имен прилагательных по числам. |
|
|
|
| 141 | Изменение имен прилагательных по числам. |
|
|
|
| 142 | Изменение имен прилагательных по числам. |
|
|
|
| 141 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
|
|
|
| 142 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
|
|
|
| 143 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. |
|
|
|
| 144 | Контрольное списывание № 3. | Списывать в соответствии с правилами орфографии, правильно употребляя знаки препинания. Списывание зрительно воспринимаемых слов, предложений, текста; выполнение грамматических заданий на изученные орфограммы. |
|
|
|
| 145 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного. Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»; упражнение в разборе имени прилагательного как части речи. |
|
|
|
| 146 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного. Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»; упражнение в разборе имени прилагательного как части речи. |
|
|
|
| 147 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Применять алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного. Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»; упражнение в разборе имени прилагательного как части речи. |
|
|
|
| 148 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов. Проверка уровня усвоения знаний учащихся об имени прилагательном, навыков употребления имён прилагательных, орфографических навыков на основе изученных правил. |
|
|
|
| 149 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. | Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. |
|
|
|
3 526
19 037 
