Рабочие программы

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2017г «_____» ________________2017г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Химия»

11 класс

на 2017-2018 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2017г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по химии, а также программы основного общего образования по химии для 11 класса общеобразовательных учреждений (курс «Химия», авторы О.С. Габриелян). Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по химии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Габриелян О.С. Химия 11 класс. Базовый уровень: Москва.: Дрофа, 2014

Запланировано: контрольных работ – 2, практических работ - 2, итоговый урок-конференция «Роль химии в моей жизни»

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Периодический закон и строение атома (4 часов)

Строение атома Атом – сложная частица история открытия элементарных частиц и строение атома. Ядро атома: протоны и нейтроны. Изотопы. Изотопы водорода. Электроны, корпускулярно – волновой дуализм. Строение электронной оболочки электронный уровень. Валентные электроны. Орбитали:S и P, распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям D-элементы. Электронная конфигурация атома.

Открытие Менделеева Периодического закона. Предпосылки открытия периодического закона. Первые попытки классификации химических элементов. Современное представление о важнейших понятиях химии: Относительная атомная масса, атом, молекула. Периодический закон в формулировки Менделеева. Периодичность в изменении свойств химических элементов и их соединений.

Периодическая система Менделеева. Периодическая система химических элементов как графическое отображение Периодического закона. Структура периодической таблицы короткого варианта. Периоды ( большие, малые) и группы (главные и побочные) прогностическая сила и значение Периодического закона и Периодической системы значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира

Периодический закон и строение атома

Химический элемент. 3 формулировки Периодического закона: Д.И. Менделеева, современного и причины-следствия, связывающего периодичные изменения свойств элементов с периодичностью в изменении внешних электронных структур их атомов. Физический смысл порядкового номера элемента, номер периода и номер группы. Периодичность изменения свойств химических элементов образованных ими простых и сложных веществ в периодах и группах. Электронное семейство. Особенности строения атомов d-элементов.

Тема 2. Строение вещества. (11 часов)

Ионная химическая связь. Ионы и их классификация: по заряду (анионы и катионы), по составу ( простые и сложные). Схема образования ионной связи. Формульная единица. Относительность классификации химических связей на ионные и ковалентные полярные.

Ковалентная химическая связь. Благородные газы, причины их существования в атомарном состоянии. Ковалентная связь как связь, возникает за счет образования общих электронных пар путем перекрывания электронных орбиталей. Кратность ковалентной связи. Обменный и донорно-акцепторной механизмы образования ковалентной связи. Электро отрицательность (ЭО) классификация ковалентной связи по ЭО (полярные и неполярные). Диполе. Закон постоянства состава для веществ молекулярного строения.

Металлы и сплавы. Металлическая и химическая связь Общие физические свойства металлов: Электропроводность, прочность, теплопроводность, металлический блеск, пластичность. Сплавы черные и цветные. Сталь, чугун. Латунь, бронза мельхиор. Металлическая связь. Зависимость электропроводности металлов от температуры.

Агрегатные состояния вещества. Водородная связь. Агрегатные состояния вещества на примере воды. Закон Авогадро. Переходы вещества из одного агрегатного состояния в другое. Ван-дер-ваальсовое взаимодействие. Межмолекулярная водородная связь. Механизм ее образования на примере воды и спиртов. Свойства веществ с этим типом связи. Аномальные свойства воды, обусловленные межмолекулярной водородной связью. Использование воды в быту и на производстве. Внутримолекулярная водородная связь. Её значение в организации структуры жизненно важных органических веществ.

Типы кристаллических решеток.

Понятия о кристаллических решетках. Типы кристаллических решеток: Ионные, молекулярные, атомные, металлическая. Характерные физические свойства веществ, обусловленные типом кристаллической решетки. Прогнозирование свойств веществ по типу кристаллической решетки и обратные задачи. Аллотропия, обусловлена типом кристаллической решетки. Характерные виды кристаллических решеток металлов. Аморфные вещества, их отличительные свойства.

Чистые вещества и смеси.Отличие смеси от химических соединений. Гомогенные и гетерогенные смеси. Массовые и объёмные доли компонентов в смеси. Примеси. Влияние примеси на свойства веществ. Массовые и объёмная доля примеси. Классификация химических веществ по степени частоты.

Решение задач. Решение задач на нахождение массы (объёма ) компонентов в смеси, масса чистого вещества в образце, массовая доля примеси

Дисперсные системы. Понятия о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной фазы и дисперсионной среды гомогенные и гетерогенные дисперсной системы. Грубо дисперсные системы: Эмульсии, суспензии, аэрозоли; их представители и их значение. Тонко дисперсные системы их представители и значение. Коллоидные системы, их отличия от истинных растворов. Эффект Тиндаля. Гели пищевые, медицинские, космические, биологические и минеральные. Коовуляция. И Синерезис.

Практическая работа №1 Получение собирания и распознавания газов: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака, этилена, ацетилена.

Повторение и обобщение тем:» Строение атомов»и «строение вещества», подготовка к контрольной работе

Контрольная работа №1 по темам: « Строение атома» и «Строение вещества»

Тема 3. Электролитическое диссоциация. (7 часов)

Растворы

Растворы как гомогенные системы. Растворение как физико- химический процесс. Роль воды в процессе растворения веществ. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: Растворимые и малорастворимые и нерастворимые. Массовая доля вещества в растворе. Молярная концентрация вещества. Отличие свойств раствора от свойств чистого растворителя и растворенного вещества. Минеральные воды как природные растворы.

Решение задач.

Решение задач на расчет массовой доли вещества в растворе и молярной концентрации.

Электролиты и не электролиты Понятия об электролитах и не электролитах. Основные положения теории ЭД. Механизм диссоциации веществ. ЭД как результат гидратации электролита. Ступенчатая диссоциация электролитов. Степень ЭДС сильные и слабые электролиты. Уравнения ЭД. Понятия среди растворов (pH среды).

Кислоты в свете теории ЭДС.

Определение кислот в свете теории ЭДС. Окраска индикатора в растворах кислот. Общие химические свойства неорганических и органических кислот в свете молекулярных и ионных представлений: взаимодействие с металлами, оксидами и гидроксидами металлов, солями. Условия возможности протекания реакций между электролитами. Специфические свойства азотной, концентрированной серной и муравьиной кислот.

Основания в свете ТЭД.

Определения оснований в свете ТЭД. Окраска индикаторов в растворах щелочей. Классификация оснований по признакам растворимости в воде, наличия в составе атома кислорода. Общие химические свойства щелочей, нерастворимых оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами, солями. Разложение нерастворимых оснований. Взаимодействие щелочей с органическими соединениями. Свойства бескислородных оснований: аммиака и аминов в сравнении.

Соли в свете ТЭД. Определение солей в свете ТЭД. Классификация солей: средние, кислые, основные. Общие химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Электрохимический ряд напряжения металлов и его использование для характеристики восстановительных свойств металлов. Свойства кислых солей. Представители солей и их значение: карбонат кальция, ортофосфат кальция. Качественные реакции на хлорид -,сульфат -, и карбонат анионы, катион аммония, катион железа ( ІІ) и железо (ІІІ).

Гидролиз. Гидролиз как обменное взаимодействие веществ с водой. Обратимый гидролиз солей по первой и последующим степеням. Гидролиз по катиону и неону. Ионные и молекулярные уравнения гидролиза. Среда (pH) растворов гидролизующихся солей. Необратимый гидролиз солей. Обратимый гидролиз органических соединений как основа обмена веществ в живых организмах. Обратимый гидролиз АТФ как основа энергетического обмена в живых организмах.

Практическая работа № 2

Решение экспериментальных задач на идентификацию неорганических и органических соединений.

Тема 4. Химические реакции. (12часов).

Классификация химических реакций. Реакции, идущие без изменения состава веществ. Классификация по числу и составу реагирующих веществ и продуктов реакции. Реакции разложения, соединения, замещения и обмена неорганической химии. Реакции присоединения, отщепления, замещения и изомеризации в органической химии. Реакции полимеризации как частный случай реакции присоединения. Экзо – и эндотермические реакции. Термохимические уравнения. Расчет количества теплоты по термохимическим уравнениям.

Скорость химической реакции. Понятия « Скорость химической реакции». Зависимость скорости реакции от концентрации давления, температуры, природы реагирующих веществ, площади их соприкосновения. Закон действующих масс.

Решение задач Решение задач на химическую кинетику.

Катализ. Катализатор. Катализ. Гомогенный и гетерогенный катализ. Примеры каталитических процессов в промышленности, техники, быту. Ферменты и их отличия от неорганических катализаторов. Применение катализаторов и ферментов.

Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие и способы его смещения на примере получения аммиака. Синтез аммиака в промышленности. Понятия об оптимальных условиях проведения технологического процесса.

Окислительно – восстановительные реакции (ОВР). Степень окисления и ее определение по формуле соединения. ОВР. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. Составление уравнений ОВР методом электронного баланса.

Электролиз. Электролиз растворов и расплавов электролитов на примере хлорида натрия. Электролитическое получение алюминия. Практическое значение электролиза. Гальванопластика и гальваностегия.

Общие свойства металлов. Положение металла в ПСХЭ Д.И Менделеева и особенности строения атомов и кристаллов; Общие физические свойства металлов. Общие химические свойства металлов как восстановители: взаимодействие снеметаллам, взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Свойства, вытекающие из положения металлов в электрохимическом ряду напряжения. Металлотермия. Общие способы получения металлов.

Коррозия металлов.

Понятие о коррозии металлов как окислительно-восстановительном процессе. Способы защиты от коррозии.

Общие свойства неметаллов. Химические свойства неметаллов как окислителей. Взаимодействие с металлами, водородом и другими неметаллами. Свойства неметаллов как восстановителей. Взаимодействие с простыми и сложными веществами-окислителями. Общая характеристика галогенов.

Повторение и обобщение темы «Химические реакции», подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа №2 по теме «Химические реакции».

Итоговый урок-конференция «Роль химии в моей жизни».

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

по химии

11 класс

Учебно-методическое оснащение

Химия. 11 класс. Базовый уровень: Учебник / О.С. Габриелян.-М.: Дрофа,2014

Химия. 11 класс контрольные и проверочные работы к учебнику О.С. Габриелян «Химия. 11 класс. Базовый уровень»: Учебное пособие / О.С. Габриелян и др.-М.: Дрофа 2014

Химия. 11 класс. Методическое пособие к учебнику О.С. Габриелян «Химия.11 класс. Базовый уровень»/ О.С. Габриелян, С.А. Сладков.-М.: Дрофа 2013.

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2017г «_____» ________________2017г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Биология»

10 класс

на 2017-2018 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2017г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 10 класс

к учебнику Пономаревой И.Н.

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы среднего полного общего образования по биологии для 10 класса общеобразовательных учреждений (курс «Биология», авторы Пономаревой И.Н.). Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономаревой И.Н. Биология 10 класс. Базовый уровень: Москва.: Дрофа, 2014

Срок реализации учебной программы 1 год

Цели и задачи рабочей программы: программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодёжи.

Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира ив мировоззрении учащихся.

Количество недельных часов – 1. Количество часов в год – 35.

Программа является непосредственным продолжением программы по биологии для 6 – 9 классов. Программа для 10 класса представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования, и с учётом дифференциации содержания биологического образования (общеобразовательный уровень и гуманитарный профиль).

Программа по биологии для 10 класса позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора профессии. Поэтому в программе специально обучение с учётом потребностей , склонностей , способностей и познавательных интересов учащихся .

Формы организации образовательного процесса : традиционные уроки, тестовые работы, лабораторные работы, экскурсии, конференции, семинары, уроки обобщения и систематизации знаний.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения учащиеся должны:

​ характеризовать (описывать) основные уровни организации живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; понятие «биосистема»; учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эволюцию органического мира; значение живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; биосферу как глобальную биосистему и экосистему; влияние хозяйствен,​ной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; биогеоценозы как биосистему и экосистему; агроэкосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоке энергии в экосистеме; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; правило экологической пирамиды, правило 10 % в экосистеме; саморегуляцию; причины устойчивости и смены экосистем; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза (экосистемы); регулирование численности популяций для сохранения устойчивости эко​систем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; видообразование как процесс увеличения видов; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; основные направления эволюции, ароморфозы и идиоадаптации в растительном и животном мире; закономерности эволюции; основные царства органического мира, бактерии, растения, животных, грибы, вирусы, их роль в природе; учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений; методы выведения сор​тов растений и пород животных, роль биотехнологии в селек​ции растений; организм как биосистему; регуляцию процессов жизнедеятельности организмов; половое и бесполое размноже​ние организмов; оплодотворение и его значение; онтогенез, за​родышевое и послезародышевое развитие организма; основ​ную генетическую терминологию и символику, методы генети​ки, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности

​ сравнивать (распознавать, узнавать, определять) свойства​ биосистем разных уровней организации; природные биогеоценозы и агробиоценозы; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость; естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадаптации; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз; биосинтез белка и фотосинтез; РНК и ДНК; кислородный и бес​кислородный способы энергетического обмена;

​ обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение уровней организации жизни в природе; роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; роль многообразия популяций и видов в сохранении равновесия в экосистема​; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; роль продуцентов, консументов, реду​центов, абиотического окружения и человека в экосистемах и агроэкосистемах.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Введение в курс общей биологии. (5 часов).

Содержание и структура курса общей биологии. Основные свойства живого. Уровни организации живой материи. Значение практической биологии. Методы биологических исследований. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1. «Введение в курс общей биологии». «Живой мир и культура» (семинарное занятие).

Тема 2. Биосферный уровень жизни. (8 часов)

Учение о биосфере. Происхождение живого вещества. Биологическая эволюция в развитие биосферы. Условия жизни на Земле. Биосфера как глобальная экосистема. Круговорот веществ в природе. Особенности биосферного уровня организация живой материи. Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. Обобщение и систематизация знаний по теме 2. «Биосферный уровень жизни»

Тема 3. Биогеоценотический уровень жизни. (6 часов)

Биогеоценоз как особый уровень организации жизни. Биогеоценоз как био - и экосистема. Строение и свойства биогеоценоза. Л.Р. №1. Совместная жизнь видов в биогеоценозе. Причины устойчивости биогеоценозов. Зарождение и смена биогеоценозов.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень жизни. (16 часов).

Вид, его критерии и структура. Л.Р.№2.Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система. Популяция как основная единица эволюции. Виды образования – процесс возникновения новых видов. Система живых организмов на Земле. Этапы антропогенеза. Человек как уникальный вид живой природы. История развития эволюционных идей. Естественный отбор и его формы. Современное учение об эволюции. Основные направления эволюции. Л. Р. №3. Особенности популяционно-видового уровня жизни. Значение изучения популяций и видов. Проблема сохранения видов. Всемирная стратегия охраны природных видов. Обобщение и систематизация знаний по теме:

« Популяционно-видовой уровень жизни». Итоговый контроль знаний по курсу биологии 10 класса.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

по общей биологии

10 класс

Учебно методическое оснащение

1. Биология: 10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилена: под ред. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана – Граф 2014.

2. Бодрова Н.Ф. Биология. 10-11 классы. Общая биология. Базовый уровень. Поурочные разработки.- Воронеж: ООО «Метода», 2014.

3. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / О.П. Дудкина. - Волгоград: учитель.-2015

4. И.Р.Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии. .- М, «ВАКО», 2006

5. Л.П.Анастасова . Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: пособие для учителя.- М, «Просвещение», 1989

6. Т.А,Дмитриева и др. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы.- М, «Дрофа», 1999

7. Г.И.Лернер. ЕГЭ 2008.Биология: тренировочные задания.- М, «Эксмо, 2008

8. Р.А.Петросова. ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк экзаменационных материалов.- М, «Эксмо», 2008

9. Биология, Основы генетики. Менделизм: уроки с использованием модульной технологии. 10 класс/ авт.\сост. В.М.Жуков- .- Волгоград: «Учитель», 2007

10. Компакт – диск – « Открытая биология 6»

Интернет-материалы

1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

2. http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

3. http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

4. http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

5. http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

6. http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

7. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

8. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

.

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2017г «_____» ________________2017г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Биология»

11 класс

на 2017-2018 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2017г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 11 класс

к учебнику Пономаревой И.Н.

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 11 класса общеобразовательных учреждений (курс «Биология», авторы Пономаревой И.Н.). Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономаревой И.Н. Биология 11 класс. Базовый уровень: Москва.: Дрофа, 2014

Срок реализации учебной программы 1 год.

Цели и задачи рабочей программы: программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодёжи.

Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира ив мировоззрении учащихся.

Общая биология: Программы: 10-11 классы./ Под ред. И.Н. Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014. Программа рассчитана на 1час в неделю, 34 часа в год.

Программа является непосредственным продолжением программы по биологии для 6 – 9 классов. Программа для 11 класса представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения.чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования и с учётом дифференциации содержания биологического образования (общеобразовательный уровень и гуманитарный профиль).

Программа по биологии для 11 класса позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора профессии. Поэтому в программе специально учитывалось, что образование в старшей школе призвано обеспечить профильное обучение с учётом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате обучения учащиеся должны:

​ характеризовать (описывать) основные уровни организма​цели живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; понятие «биосистема»; учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эволюцию органического мира; значение живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; биосферу как глобальную биосистему и экосистему; влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на ее сохранение; биогеоценозы как биосистему и экосистему; Агро экосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоке энергии в экосистеме; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; правило экологической пирамиды, правило 10 % в экосистеме;саморегуляцию; причины устойчивости и смены экосистем; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза (экосистемы); регулирование численности популяций для сохранения устойчивости эко​систем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания;видообразование как процесс увеличения видов; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; основные направления эволюции, ароморфозы и идиоадаптации в растительном и животном мире; закономерности эволюции; основные царства органического мира, бактерии, растения, животных, грибы, вирусы, их роль в природе; учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений; методы выведения сор​тов. растений и пород животных, роль биотехнологии в селекции растений; организм как биосистему; регуляцию процессов жизнедеятельности организмов; половое и бесполое размножение организмов; оплодотворение и его значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие организма; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности

​ сравнивать (распознавать, узнавать, определять) свойства биосистем разных уровней организации; природные биогеоценозы и агробиоценозы; роль полового и бесполого разумно​жения; наследственную и ненаследственную изменчивость; естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадаптации; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз; биосинтез белка и фотосинтез; РНК и ДНК; кислородный и бес​кислородный способы энергетического обмена;

​ обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение уровней организации жизни в природе; роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; роль многообразия популяций и видов в сохранении равновесия в экосистема​х; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; роль продуцентов, консументов, реду​центов, абиотического окружения и человека в экосистемах и агроэкосистемах; значение биологического разнообразия в устойчивом развитии природы; меры охраны живой природы; роль эволюции в развитии живой природы; значение мута​ций и естественного отбора для эволюции; роль законов гене​тики в селекции; роль хромосом и генов в передаче наследст​венности;

​ применять знания по биологии для формирования картины мира; доказательства единства органического мира; оценки состояния окружающей среды; объяснения функций живого вещества, происхождения жизни и этапов эволюции, типов связей и зависимостей в биогеоценозе; гуманного, этического по​ведения в природе.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Организменный уровень жизни. (16 часов)

Организменный уровень жизни, и его роль в природе. Организм как биосистема. Процесс жизнедеятельности многоклеточных организмов. Размножение организмов. Оплодотворение и его значение. Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез). Изменчивость признаков организмов и ее типы. Л.Р. № 1. Генетические закономерности, открытые Г. Менделем. Наследование признаков при дигибридном скрещивании. Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Достижения биотехнологии и этические аспекты ее исследований. Факторы, определяющие здоровье человека. Царство Вирусы: разнообразие и значение. Вирусные заболевания. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Организменный уровень жизни».

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

По общей биологии

11 класс

Учебно методическое оснащение.

1. Биология: 11 класс: Базовый уровень: Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова; Под ред. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана Граф, 2014.

2. Бодрова Н.Ф.

3. Биология. 10-11 классы. Общая биология. Базовый уровень. Поурочные разработки.-Воронеж: ООО «Метода»,2014.

4. Биология. 6-11 классы: Проверочные тесты, разноуровневые задания / О.П. Дудкина.- Волгоград: Учитель, 2015.

5. ЕГЭ-2016: Биология: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену.-Москва: АСТ: Астрель,2015.

6. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.

7. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.

8. Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака, М., Просвещение, 1994.

9. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2016-2017 годы.

Основная учебная литература для учителя:

1. Т.С.Сухова, В.И.Строганов, Природоведение. Биология. Экология: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2009.

2. Программы по биологии 5-11 класс Природоведение. Биология. Экология. - М., Вентана – Граф, 2009, стр.84.

3. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2009, стр. 8- 15);

4. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю.

Дополнительная учебная литература для учителя:

1. Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992

2. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984

3. Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999

4. Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, 1979

5. Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» (авт. И.В. Зверева), Волгоград, Корифей, 2005

6. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Методика преподавания факультативного курса по генетике, М., Просвещение, 1979

7. Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001

8. Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блиц-опросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006

9. Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. - Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.

10. Пименов А.В. - Уроки биологии в 10 (11) классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003.

11. Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М., БАЛАСС, 2005.

12. Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

13. ЕГЭ. Биология. КИМы.

14. Научно – методические журналы «Биология в школе».

Интернет - ресурсы

1. Википедия http://www.ru.wikipedia.org – он-лайн энциклопедия.

2. http://www.krugosvet.ru – он лайн-энциклопедия

3. http://dic.academic.ru - словари и экциклопедии

4. http://bio.1september.ru/urok/ - сайт «Я иду на урок биологии».

5. http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm - Общая биология

6. http://humbio.ru/- Ресурс «База знаний по биологии человека» содержит учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

7. http://www.1september.ru – сайт издательского дома «1 сентября»

8. http://www.zavuch.info.ru – дидактические материалы, тесты, контрольные.

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2017г «_____» ________________2017г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Биология»

8 класс

на 2017-2018 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2017г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 8 класс

к учебнику Драгомилова В.М.

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений (курс «Человек и его здоровье», авторы Драгомилов А.Г., Маш РД). Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек». Москва, «Вентана-Граф», 2014 год.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и другие.

В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

1.освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать :

- систематическое положение человека и его происхождение ;

- особенности строения и функции основных тканей , органов и систем органов , их нервную и гуморальную регуляцию ;

- о значении внутренней среды организма , иммунитете , теплорегуляции , обмене веществ;

- особенности индивидуального развития организма человека ;

- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек ;

- простые приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях ;

- правила гигиены , сохраняющие здоровье человека ;

- факторы , разрушающие здоровье человека .

Учащиеся должны уметь :

- распознавать органы , системы органов и их топографию ;

- объяснять связь между их строением и функциями ;

- понимать влияние физического труда и спорта на организм ;

- выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия ;

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека ;

- оказывать первую помощь при несчастных случаях ;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены ;

- проводить самонаблюдение.

Содержание учебного предмета

Введение (2 часа).

Биосоциальный природа человека и науки изучающие его. Становление наук о человеке.

Тема 1. Происхождение человека. (3 часа).

Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Рассы человека.

Тема 2. Организм человека и его строение. (5 часов).

Общий обзор организма человека. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки. Ткани. Типы тканей. Их свойства. Контрольно обобщающий урок по теме: « Организм человека и его строение.

Тема 3. Нервно-гумаральная регуляция физиологическая функция в организме. (10 часов).

Регуляция функций в организме. Общий план строения нервной системы и ее функции. Строение нервной ткани и ее свойства. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции. Головной мозг. Строение и функции его основных отделов (задний и передний мозг). Головной мозг. Строение и функции переднего мозга. Периферическая нервная система. Железы внутренней секреции и гормоны. Нарушение нервно гуморальной регуляции. Урок-конференция «Эндокринология. Прошлое. Настоящее. Будущее». Контрольно- обобщающий урок по теме «Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция».

Тема 4. Система опоры движения. (7 часов).

Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства костей. Типы их соединения. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Первая помощь при растяжении связок, вывихах, суставов, переломах костей. Мяшцы, их строение и функции. Работа мышц. Управление движением, утомлением. Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения. Контрольно-обобщающий урок по теме: « Опорно-двигательная система».

Тема 5. Внутренняя среда организма. (11 часов).

Внутренняя среда организма ( О гомеостазе) « Носительница жизни состав и функция крови». Строение и функции эритроцитов. Живая крепость. Лейкоциты. Иммунитет. Суд над микробами. Органы кровообращения. Строение сердца. Сердечный цикл. Регулярная работа сердца. Транспортные системы организмов.круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Давление. Лимфообращение. Регуляция кровообращения. Пресс-конференция « Гигиена сердечно-сосудистой системы». Скорее «скорой». «Первая помощь при кровотечении».

Тема 6. Дыхание. (5 часов).

Дыхание, его значение. Строение и функции органов дыхания. Дыхательные движения, их регуляция. Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание. Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. Контрольно-обобщающий урок по теме: « взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем».

Тема 7. Пищеварение. (5 часов).

Питание и пищеварение. Пищеварение в полости рта. Гортани. Пищеварение в желудки. Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Ток-шоу «Есть или не есть» гигиена питания.

Тема 8. Обмен веществ и энергии. (4 часа).

Общая характеристика обмена веществ. Обмена жиров, белков, углеводов, воды, и минеральных солей. Витамины. Чудесные вещества. Нормы питания. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Тема 9. Выделение. (2 часа).

Мочевыделительная система. Строение и значение почек. Образование мочи. Регуляция мочеобразования.

Тема 10. Кожа. (3 часа).

Строение и значение кожи. Удивительное изобретение природы. Терморегуляция организма. Закаливание. Гигиена кожи, одежды и обуви. Старая истина на новый лад.

Тема 11. Сенсорная система. (6 часов).

Значение органов чувств. Анализаторы. Зрительный анализатор, строение и функции глаза. Зрительное восприятие. Гигиена зрения. Зачем человеку уши? Строение и функции ухо. Органы равновесия мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса. Контрольно-обобщающий урок по теме «Анализаторы»

Тема 12. Основа учения о высшей нервной деятельности. (6 часов).

Наука о поведении в психике. Рефлекторная теория поведения. Врожденная и приобретенная программа поведения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание. Биологические ритмы. Сон и сновидение. Личность и ее индивидуально-психологические особенности. Интерес. Склонности. Способности. Характер. Темперамент.

Тема 13. Индивидуальное развитие человека. (2 часа).

Размножение в органическом мире. Как начинается новая жизнь? Оплодотворение. Беременность. Развитие зародыша и плода. Аборт. Развитие человека после рождения. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передаваемые половым путем.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

По биологии

8 класс

Учебно-методическое оснащение

1. Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.- М.: Вентана – Граф 2015.

2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

3. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. - М.: ВАКО, 2016

4. .Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / О.П. Дудкина. - Волгоград: учитель.-2015

5. Рабочая тетрадь к учебнику в 2-х частя

6. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методическое пособие. 8 класс. - М., Вентана-Граф, 2011 г. – 288с.

7. Бодрова Н.Ф. Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. Методическое пособие для учителя. – Воронеж: ИП Лакоцепина Н.А., 2011. – 240 с.

8. Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: 8 класс: дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с

9. Бондарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах». 8-11 классы - Волгоград: Учитель, 2007 г.

10. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983 г.

Дополнительная литература для учащихся

1. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

2. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.

3. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.

Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

2. http://www.fcior.edu.ru/

3. www.bio.1september.ru – газета «Биология»

4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы

8. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. - Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

9. http://charles-darvin.narod.ru/ - Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

10. http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. - Информация о школьном оборудовании.

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2017г «_____» ________________2017г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Биология»

9 класс

на 2017-2018 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2017г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 9 класс

к учебнику Пономаревой И.Н.

Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 9 класса общеобразовательных учреждений (курс «Основы общей биологии», авторы Пономарева И.Н., Чернова Н.М.). Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Основы общей биологии». Москва, «Вентана-Граф», 2014год.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей, биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Содержание учебного предмета

Введение (2 часа).

Биология наука о жизни. Значение биологической науке в деятельности человека. Методы исследования в биологии. Сущность и свойства живого.

Тема 1. Уровни организации живой природы (52 часа).

Молекулярный уровень (8часов)

Неорганические вещества. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков. Функции белков. Биологический катализатор. Нуклеиновые кислоты АТФ и другие соединения клетки. Вирусы.

Клеточный уровень (14 часов)

Клеточная мембрана, цитоплазма. Функции мембраны. Вакуолярная система клетки. Двумембранные компоненты клетки. Немембранные компоненты клетки. Клеточные разновидности. Метаболизм - основа существования живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Фотосинтез и хемосинтез. Синтез белков в клетки: транскрипция. Генетический код. Синтез белков в клетки: трансляция. Общие понятия о делении в клетки. Митоз

Организменный уровень. (18 часов).

Бесполое размножение. Половое размножение. Мейоз. Гаметогенез. Оплодотворение. Онтогенез. Биогенетический закон. Методы изучения наследственности. І закон Мендоля. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное полонаследование. Генетика человека. Медицинская генетика. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Основа селекции. Работа Н.И. Вавилова. Основные методы селекции. Биотехнологии.

Популяционно-видовой уровень. (2 часа).

Вид и его критерии. Популяция – форма существования вида.

Экосистемный уровень (5 часов).

Состав и структура сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Изменение в экосистемах.

Биосферный уровень. (5 часов).

Биосфера – биологическая оболочка земли. Роль В.И. Вернадского в изучении биосферы. Среды жизни. Живое вещество, его роль в биосфере. Круговорот воды в природе. Глобальное изменение в биосфере.

Тема 2. Эволюция. (8 часов).

Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции. Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор и его формы. Генетическое равновесие в популяциях его нарушение. Микроэволюция и ее результаты. Макроэволюция. Доказательство эволюции. Основные закономерности в эволюции.

Тема 3. Происхождение жизни. (6 часов).

Взгляды и теории о возникновении жизни. Гипотеза происхождения жизни на Земле Опарена-Холдена современное состояние проблемы. Развитие жизни в архее. Развитие органического мира в протерозойскую, палеозойскую эру. Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эрах.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

по основам общей биологии

9 класс

Учебно методическое оснащение

1. Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана – Граф 2014.

2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

3. Универсальные поурочные разработки по общей биологии. 9 класс. - М.: ВАКО, 2016

4. Рохлов В.С.

5. Биология. 9 класс. Тематический итоговый контроль / В.С. Рохлов.- М.: «Национальное образование»2014

6. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания / О.П. Дудкина. - Волгоград: учитель.-2015.

7. И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. «Программа курса «Основы общей биологии» М.Издательский центр «Вентана-Граф» 2008.

8. Козлова Т.А., Кучуменко B.C. Основы общей биологии: рабочая тетрадь для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2007.

9. Ридигер О.Н. Биология. Рабочая тетрадь для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.Вентана - Граф, 2006. (Работа над ошибками)

10. Пономарева И.Н., Симонова JI.B., Кучменко B.C. Основы общей биологии: 9 класс: Методическое пособие \ Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2006.

11. 1С: Школа «Основы общей биологии» 9 кл. Образовательный комплекс к учебнику под редакцией И.Н. Пономаревой «Основы общей биологии, 9 класс» (издательский центр «Вентана-Граф»)

12. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа. Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г..-М.: «Интеллект - Центр», 2006

Дополнительная литература

1. Биология: 6-9 классы: тематические и итоговые контрольные работы: дидактические материалы/ Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 288 с. : ил. – (Аттестация: школа, учитель, ученик).

2. Биологический тренажер: 6-11 классы: дидактические материалы / Г.А. Воронина , С.Н. Исакова. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 с.

3. Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания /сост. М.В. Высотская. - Волгоград: Учитель, 2008.

4. Пепеляева О.А, Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс,- М.: ВАКО,2006

5. Энциклопедия для детей. Т.2 Биология 5 изд., перераб. и доп.\ Ред. Коллегия М.Аксенова, Г. Вильчек и др.- М.: Аванта+, 2005.

6. Журналы «Биология для школьника»

Утверждено: Согласовано:

директор школы зам. директора по УВР

________________Т.М.Калинаичева ________________ Т.Н.Зарубина

Приказ № _____от_____________2016г «_____» ________________2016г

МКОУ Чернавская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« Биология»

5-7 класс

на 2016-2021 учебный год

Учитель I категории

Мухина Ирина Александровна

Рассмотрено на заседании школьного МО

Протокол №_________от__________________________2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Чернавская СОШ с учётом Примерной программы основного общего образования по биологии и биология 5-11 классы программы / И.Н. Пономарева, В.С. Кумченко, О.А. Корнилова.- М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочая программа расчитана на учебники:

Биология 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.-М.: Вентана-Граф,2015.

Биология 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С Кумченко.-М.: Вентана-Граф,2014.

Биология 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кумченко.-М.: Вентана-Граф,2014.

Биология 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.-М.: Вентана-Граф,2015.

Биология 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, М.М. Чернова. - М.: Вентана-Граф,2014.

Согласно учебному плану на изучение биологии отводится

в 5 классе35 часов, лабораторных работ- 4;

в 6 классе 35 часов, лабораторных работ-6, экскурсия-1;

в 7 классе 70 часов, лабораторных работ-10;

в 8 классе 70 часов, лабораторных работ-9, практических работ-20;

в 9 классе 68 часов, лабораторных работ-6, экскурсия-1;

Срок реализации рабочей программы 5 лет.

Планируемые результаты изучения учебного предмета;

Личностные результаты

система ценностных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира;

выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.); умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе, проявление интереса к познанию живых организмов, понимание учебных задач и стремление их выполнить, своей успешности при изучении темы.)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность):

- проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе;

-принимать ценности природного мира;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД -

умения организовывать свою деятельность; отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи):

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

- корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с

учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Осуществлять действия по реализации плана:

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности):

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

- выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; взаимооценку учебного задания.

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала;

- в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

- понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы тем.

Коммуникативные УУД – умения общаться, взаимодействовать с людьми;способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи:

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с

требованиями речевого этикета;

-  различать особенности диалогической и монологической речи;

- описывать объекты живой природы: передавать их характеристики,

используя выразительные средства языка;

-характеризовать качества, признаки объектов живой природы, относящие их к определённому классу (виду);

- характеризовать существенный признак разбиения объектов на

группы (классификации); приводить доказательства истинности проведённой классификации;

- выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в

соответствии с поставленной целью;

- составлять небольшие устные монологические высказывания,

«удерживать» логику повествования, приводить убедительные

доказательства;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи(писать мини-сочинения (сообщения,небольшие рефераты, доклады)), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

- формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

-адекватно использовать речевые средства для представления результата;

- высказывать и аргументировать своё мнение по заданным утверждениям;

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами;

- учиться критично относиться к собственному мнению.

Понимать другие позиции (взгляды, интересы):

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- учитыватьразные мнения; намерения и способы коммуникации партнёра;

- действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

- вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща:

- устанавливать необходимые контакты с другими людьми;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планироватьфункции участников, способы взаимодействия и т.д.);

- управлятьповедением партнёра точностью выражать свои мысли;

- обсуждатьпроблемные вопросы тем и курса биологии, работая в парах и малых группах: может ли человек прожить без других живых организмов; стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника; роль органов животного в его жизнедеятельности; рисунки, иллюстрирующие методы исследования природы; способы оформления результатов исследования; причины сокращения лесов; состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу; ценность биологического разнообразия для природы и человека; планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.);

- стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации;

- предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Познавательные УУД –

умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами:

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- проверять информацию;

- самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

-  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

- сопоставлять и отбирать информациюо живых организмах, полученную из различных источников (научно-популярная литература, энциклопедии, биологические словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

Выполнять универсальные логические действия:

- структурировать знания;

- выполнять анализ (анализировать текст и рисунки учебника, результаты опытов, элементарных исследований; анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях; изображение внутреннего строения лишайника; пути расселения человека по карте материков Земли; выделять признаки живых организмов; главные особенности строения растительной и животной клеток, бактерий, грибов используя рисунки учебника; существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания);

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием: схем, таблиц);

- различать методы познания окружающего мира по его целям

(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование);

- выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения);

- выбирать основания для сериации, классификации объектов живой природы;

- выбирать основания для сравнения проявлений свойств живого и неживого; увеличения лупы и микроскопа; животной и растительной клетки; роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; цветковых и голосеменных растений; значения удлинённых и укороченных побегов у хвойных растений (на примере сосны); строения тела амёбы с клеткой эукариот; передвижения двух-трёх особей инфузорий; расположения и размеров материков Земли по карте, приведённой в учебнике; внешнего вида раннего человека с обезьяной и современным человеком;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

- доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе;

- выдвигать предположения о функциях частей цветкового растения;

- относить объекты к известным понятиям;

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме;

- использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму:

- представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, графиков, иллюстраций, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ;

- составлять простой и сложный план текста;

- работая и с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Предметные результаты –

освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Знания: структуры учебника, целей и задач курса; определения науки биологии; об отличии живых тел от тел неживой природы; о признаках живого: клеточном строении (кроме вирусов), наличии органических веществ, обмене веществ и энергии с окружающей средой (питание, дыхание, выделение), движении, раздражимости, саморегуляции, росте и развитии, размножении; понятия об организме как единице живой природы;о значении согласованной работы органов; общих методов изучения природы: наблюдении, описании измерении, эксперименте, или опыте; методов изучения природы в лабораторных условиях: сравнении и моделировании; об увеличении, получаемом с помощью ручной и штативной луп; правил работы с микроскопом; клеточного строения живых организмов; частей и органоидов клеток (клеточной мембране, цитоплазме, ядре, вакуолях, клеточной стенки у растительных, грибных, бактериальных клеток), их функций;понятия о тканях; тканей животных и растений, их функций; химических веществ клетки: неорганических (воды, минеральных солей) и органических (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот), их значения для жизни организма и клетки; основных процессов, происходящих в живой клетке: движении цитоплазмы, обмене веществ (питании, дыхании, выделении), росте и развитии, делении (размножении); главных событий процесса деления клетки;значения взаимосвязанной работы частей и органоидов клетки, обусловливающей её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы; имён и портретов конкретных учёных-естествоиспытателей, областей науки, в которых они работали, сущности их открытий; имён отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии; основных таксонов классификации – «царство» и «вид»; отличительных признаков представителей разных царств живой природы;мер профилактики вирусных заболеваний; особенностей строения и процессов жизнедеятельности бактерий; понятий о прокариотах, эукариотах, автотрофах, гетеротрофах; роли бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы, снабжение атмосферы кислородом цианобактериями; болезнетворных бактерий, вызывающих отравления и инфекционные заболевания человека и животных; средств борьбы с болезнетворными бактериями; наиболее распространённых растений своей местности;роли растений в природе и жизни человека; терминов «корень», «побег», «цветковые растения», «голосеменные растения», «мхи», «папоротники», «хвощи», «плауны», «споры», «водоросли», «слоевище»; признаков растений разных групп; отличий между растительной и бактериальной клетками; особенностей животных – гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств; особенностей одноклеточных и многоклеточных животных; роли животных в природе и в жизни человека;общей характеристики грибов; одноклеточных и многоклеточных грибов; наличие у грибов признаков растений и животных; о строении тела гриба (грибницы, образованной гифами); типов питания и размножения грибов; значения терминов «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», «антибиотик», «пенициллин»; строения шляпочных, плесневых грибов, дрожжей; съедобных и ядовитых грибов Астраханской области; правил сбора и употребления грибов в пищу;грибов-паразитов растений, человека и животных, их влияния на урожай культурных растений здоровье человека и животных; роли грибов в природе: участии в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком; общей характеристики лишайников, их многообразия, значения, местообитания, внешнего и внутреннего строения, питания, размножения; значения лишайников в природе и жизни человека;животных и растений, вредных для человека: грызунов, насекомых, сорных растений; живых организмов, полезных для человека: лекарственных растений и некоторых плесневых грибов, используемых в пищу; животных, уничтожающих вредителей лесного и сельского хозяйства; взаимосвязи полезных и вредных видов в природе; значения биологического разнообразия в природе и в жизни человека; многообразия условий обитания на планете; сред жизни организмов; особенностей водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред; примеров организмов – обитателей этих сред жизни; условий, влияющих на жизнь организмов в природе – экологических факторах среды; о факторах неживой природы, факторах живой природы и антропогенных; примеров экологических факторов; о влиянии среды на организмы; о приспособленности организмов к условиям своего обитания; примеров приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы; о биологической роли защитной окраски у животных, яркой окраске и аромата цветков, наличия соцветий у растений; о пищевых связях в экосистеме; понятия о круговороте веществ в природе, о природном сообществе как совокупности организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды; примеров природных сообществ;понятия природной зоны; различных типов природных зон: влажного тропического леса, тайги, тундры, широколиственного леса, степи; природных зон России, их обитателей; о редких и исчезающих видах природных зон, требующих охраны; понятия о материке как части суши, окружённой морями и океанами; о многообразии живого мира нашей планеты; об открытии человеком новых видов организмов; своеобразия и уникальности живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды; условий жизни организмов в водной среде - на мелководье, средних глубинах и на дне; обитателей мелководий - ската и камбалы; об обитателях средних глубин: быстро плавающих и планктонных; прикреплённых организмов: устриц, мидий, водорослей; о жизни организмов на больших глубинах; о проявлении приспособленности организмов к условиям обитания;когда и где появился человек; о предках Человека разумного: австралопитека, человека умелого, кроманьонца, родственника человека современного типа – неандертальца; об орудиях труда человека умелого; об образе жизни кроманьонца: постройке жилищ, охоте, собирательстве, использовании огня; биологических особенностей современного человека: большого объёма головного мозга, общения с помощью речи, творческой и мыслительной деятельности; о земледелии и скотоводстве;о деятельности человека в природе в наши дни; об изменении человеком окружающей среды, приспособлении её к своим нуждам (вырубке лесов под поля и пастбища, охоте, уничтожении дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий); об осознании современным человеком роли своего влияния на природу; о ценности лесопосадок; о взаимосвязи процессов, происходящих в живой и неживой природе; причин исчезновения многих видов животных и растений; видов, находящиеся на грани исчезновения; о проявлении современным человечеством заботы о живом мире; мероприятий по восстановлению численности редких видов и природных сообществ: создании Красной книги, заповедников, заказников, памятников природы, национальных парков; заповедников Астраханской области; о ценности разнообразия живого мира; обязанностей человека перед природой; примеров участия школьников в деле охраны природы; результатов бережного отношения к природе; примеров увеличения численности отдельных видов; о расселении редких видов на новых территориях; правил поведения в природе.

Умения:

Объяснять назначение увеличительных приборов; функции тканей животных и растений; значение неорганических и органических веществ для организма; сущность терминов «обмен веществ», «классификация», «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты», «симбиоз», «спора», «пищевая цепь», «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество», «природная зона», «местный вид»; роль животных в жизни человека и в природе; необходимость охраны редких видов и природы в целом;воздействие на организм обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов; роль различных организмов в круговороте веществ; роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе; особенности животных разных природных зон; роль Красной книги в охране природы; причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб; роль речи и общения в формировании современного человека; значение Красной книги, заповедников.

Давать определение наукам биологии, систематике; терминам «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень»; понятий «экологический фактор», «фактор живой природы», «фактор неживой природы», «антропогенный фактор» .

Называть свойства живых организмов; части микроскопа; части клетки, ткани животных и растений по рисункам учебника; области науки, в которых работали конкретные учёные; отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов; основные части клеток простейших; многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника; факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных; части гриба; знакомые виды грибов; примеры сезонных изменений у организмов; элементы круговорота веществ; животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи; примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника; животных, истреблённых человеком; примеры животных, нуждающихся в охране.

Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу; о собственном наблюдении действия факторов природы; о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

Характеризовать задачи, стоящие перед учёными-биологами; биологическое значение обмена веществ для организма; методы изучения живой природы; увеличение лупы и микроскопа; назначение частей клетки; ткани животных и растений по рисункам учебника; вид как наименьшую единицу классификации; разнообразие форм бактерий по рисунку учебника; важную роль бактерий в природе; использование процесса брожения в народном хозяйстве;главные признаки растений; мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения; значение растений разных систематических групп в жизни человека; особенности строения хвоинки; простейших по рисункам учебника; питание грибов; строение шляпочных грибов; значение лишайников в природе и жизни человека; особенности условий сред жизни на Земле; организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника; роль человека в природе как антропогенного фактора; приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника; значение природного сообщества для жизни его обитателей; природные зоны России по карте, приведённой в учебнике; расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике; особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания; условия обитания на больших глубинах океана; особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев; существенные признаки современного человека; запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа; рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Описывать различия простейших, называя части их тела; внешнее строение тела гриба; строение плесневых грибов по рисунку учебника; свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях; разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника; внешний вид раннего предка человека; особенности строения тела и условия жизни кроманьонца по рисунку учебника.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения; роль человека в сохранении местных видов на Земле; роль планктона для других живых организмов; роль деятельности человека в природе.

Различать методы изучения живой природы; ручную и штативную лупы; отдельные клетки, входящие в состав ткани; неорганические и органические вещества клетки; свойства прокариот и эукариот; части цветкового растения на рисунке учебника; беспозвоночных и позвоночных животных; съедобные и ядовитые грибы; типы лишайников на рисунке учебника; различать действие факторов среды на организм; особенности животных разных природных зон.

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп; расположение почек на побеге цветкового растения; количество хвоинок на побеге; место царства Грибы среди эукариот; понятие «пищевая цепь».

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды; действие факторов среды на организмы; взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку; свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных; природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных; позвоночных животных; обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов; редких растений и животных, охраняемых государством; деятельности человека в природе; негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и др.; заботливого отношения к растениям и животным.

Формулировать выводы о значении взаимодействия органов живого организма; о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества; о значении бактерий; многообразии побегов у растений; на основе строения амёбы с клеткой эукариот; значении движения для животных; о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Аргументировать вывод о том, что клетка – живая система (биосистема); деятельность человека в природе как антропогенный фактор; приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания; необходимость охраны природы.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Находить части микроскопа; различия между животной и растительной клетками; различные побеги у сосны.

Готовить микропрепараты культуры инфузорий, плесневого гриба мукора.

Использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами (микроскопом, лабораторным оборудованием).

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы;живые организмы под микроскопом при малом увеличении; изображение живого организма и выявлять его органы, их функции; на рисунках учебника изображения животных и растений, процесс деления клетки; схему царств живой природы; изображения организмов планктона на рисунках учебника.

Рассматривать и пояснять рисунки учебника.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя; за движением инфузорий, отмечать скорость и направление движения.

Зарисовывать в тетради клетки; схему побега; общий облик инфузории; плесневого гриба мукора.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки; схему круговорота веществ в природе.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Раздел 1 Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбуди ели заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные куль туры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучения строения птиц.

Изучение строение куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2 Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Ги иена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы

органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека.

Раздел 3 Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,

естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

Календарно-тематическое планирование

по биологии

5 класс

Учебно методическое оснащение

1. Биология 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.-М.: Вентана-Граф,2015.

2. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.-М.: Вентана-Граф 2014.

3. Константинова И.Ю.

4. Поурочные разработки по биологии. 5 класс.-М.: ВАКО,2016.

5. Корнилова О.А. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2012

6. Биология. Диагностические работы для проведенитя промежуточной аттестации. 5-10 классы/ В.П. Александрова, М.А. Попов, И.С. Малютина, Н.Г. Ракитина. - М.: ВАКО, 2013. - 112с.

7. Воронина, Г.А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2013.- 160с. - (Работаем по новым стандартам)

8. Горленко, Н.М. Диагностика сформированности коммуникативных умений у учащихся при обучении биологии/ Н.М. Горленко. - Волгоград: Учитель, 2014.- 75с.

9. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс/ Сост. Н.А.Богданов.- 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014.- 80с.

Литература, рекомендуемая для учащегося:

1. Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. Корнилова О.А. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2012

Календарно-тематическое планирование

по биологии

6 класс

Учебно методическое оснащение

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф,

2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф,

3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф,

4. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф,

5. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику  И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс»  - М.: Издательство «Экзамен»

6. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: ,

7. Дополнительная литература:

8. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

9. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон,

10. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс,

11. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

12. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

13. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология"

14.  www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

15.  www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

16. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

17. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

18. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

19. http://plant.geoman.ru/ - Растения

20. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

21. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах