Рабочие программы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЗИМОГОРЬЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИВАНА СЕРГЕЕВИЧА МАЛЬКО»

УТВЕРЖДАЮ

Директор

__________________ О.Н.Давыдюк

(подпись)

_______________________________

(дата)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по______________химии____________________

(предмет, курс, модуль)

базовый______________________

(уровень программы)

___________________7-9_________________________

(параллель (класс))

Составитель рабочей программы:

Дегтярева Татьяна Ивановна____

(Ф.И.О. учителя)

____________2017______________

(год составления программы)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по химии для 7-9 классов разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики и Программы курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, автор Н.Н. Гара. (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия.- М.: Просвещение, 2012. -48с.). Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 8 класс» и «Химия. 9 класс»

Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы определить

цели и задачи изучения учебного предмета/курса (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми),

роль учебного предмета в достижении результатов освоения основной образовательной программы образовательной организации (учреждения);

планируемые результаты освоения предмета/курса в конкретном классе.

Основное содержание программы.

В этой части рабочей программы приводится основное (краткое) содержание изучаемого учебного материала в виде перечисления основных разделов, тем курса в рамках каждой темы. По каждому разделу (общей теме) указывается количество учебных часов, выделяемых на ее освоение.

Пример оформления

Основное содержание программы

Предмет, курс, модуль________________

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование разрабатывается на учебный год, что позволяет спланировать, обеспечить и проконтролировать прохождение обучающимися рабочей программы в полном объеме.

Календарно-тематический план должен содержать информацию о разделах и темах программы, с указанием объема отводимых на их реализацию учебных часов; темы уроков в рамках прохождения тем и разделов программы, темы практикумов и лабораторных уроков; темы уроков контроля результатов усвоения обучающимися программного материала. Поурочное распределение учебного материала осуществляется последовательно. Примерные сроки прохождения учебных тем указываются по календарю текущего года.

Примерная форма календарно-тематического плана

Календарно-тематическое планирование

Рабочая программа подлежит экспертизе.

1. Рассмотрение на заседании методического объединения учителей на предмет ее соответствия государственным и программным требованиям, а также миссии, целям, задачам, зафиксированным в основной образовательной программе образовательной организации (учреждения). Решение методического объединения учителей отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф согласования

2. Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе на предмет соответствия программы учебному плану образовательной организации (учреждения), наличие программного обеспечения, учебной литературы, которые допущены к использованию в образовательном процессе. На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф согласования

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей естественно – математических дисциплин

от «___»___________ 2017 №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ Т.И.Дегтярева

«___»___________ 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики и авторской программы «Изобразительное искусство»  авторов  Б.М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, О. А. Кобловой, Т. А. Мухиной. М.: «Просвещение» 2016 г.

Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений Горяева Н.А, Неменская Л.А. и др. «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник». 4 класс. - М.: Просвещение, 2014 год.

       Изучение Изобразительного искусства в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями;

- развитие общих художественных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного и пространственного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально - ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

           Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- воспитывать интерес, важнейшие личностные качеств, творческие и культуростроительные способности эмоционально-ценностного отношения и любви к изобразительному искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

-воспитывать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- развивать интерес  к основам разных видов визуально - пространственных искусств: живописи, графики,  скульптуры, дизайна, народного декоративно-прикладного искусства, внутреннему миру человека, умение соотносить свои переживания и ценностные отношения с переживаниями других людей;

-накапливать тезаурус – багаж художественных впечатлений, интонационно- образного словаря, первоначальных знаний изобразительного искусства и о изобразительном искусстве, творческих способностей в различных видах деятельности.

- совершенствовать эмоционально-образное восприятие произведений искусства и окружающего мира;

- развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-формировать  навыки работы с различными художественными материалами.

Освоение изобразительного искусства в основной школе продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение технологии в 3 классе отводится 34 часа из расчёта 1 час в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

• будут сформированы основы художественной культуры: представления о          специфике искусства, потребность в художественном   творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся  в художественно-творческой деятельности, который приобретается  закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

Обучающиеся научатся:

• узнают  о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• узнают  основы художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,

• эстетическому отношению к миру; пониманию красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладеют элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• узнают виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• узнают основные видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• пониманию образной природы искусства;

• эстетической оценке явлений природы, событий окружающего мира;

• применению художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•  обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• узнают названия ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•  видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•  использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

Обучающиеся  получат возможность научиться:

•  передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•  компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•  применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   моделированию из бумаги, лепки из пластилина,  изображению средствами аппликации и коллажа;

•  характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•  рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображать в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передаче особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•  эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•  приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Основное содержание программы

Содержание программы по изобразительному искусству

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование

РАССМОТРЕНО. Протокол заседания

Методического объединения учителей

начальных классов

от____,____,2017 №____

СОГЛАСОВАНО. Зам. Директора по УР

_________Т. И Дегтярева________

(подпись) (дата)

10

Методистам городских (районных) методических кабинетов (центров)

Учителям начальных классов

В 2017-2018 учебном году календарно-тематическое планирование в начальной школе по предмету «Украинский язык» составляется по семестрам, используя содержание учебников:

Українська мова 1 клас : підручник для загальноосвітніх закладів. Усний курс. У 2 ч. Ч. 1. / Укл. О. В. Чорна, Н. А. Редчець, С. В. Плотнікова; Під заг. ред. О. В. Чорної. — Луганськ: ТОВ «Прес-експрес», 2017. — 104 с.: іл.

Українська мова 2 клас: підручник для загальноосвітніх закладів. У 2 ч. Ч. 1./ Укл. О.В. Чорна, Н.А. Редчець, Г.В. Харламова; Під заг. ред. О.В. Чорної. – Луганськ: ТОВ «Прес-експрес», 2017. – 88 с.: іл.

Українська мова 3 клас: підручник для загальноосвітніх закладів. У 2 ч. Ч. 1./ Укл. О.В. Чорна, Н.А. Редчець, Л.В.Дєєва; Під заг. ред. О.В. Чорної. – Луганськ: ТОВ «Прес-експрес», 2017. – с. 72: іл.

Українська мова 4 клас: підручник для загальноосвітніх закладів. У 2 ч. Ч. 1./ Укл. О.В. Чорна, Н.А. Редчець, Л.В. Кутузова; Під заг. ред. О.В. Чорної. — Луганськ: ТОВ «Прес-експрес», 2017. – с. 72: іл.

При составлении календарно-тематического планирования учитывать содержание учебников (I семестр – часть 1, II семестр – часть 2) и количество обязательных проверочных работ по предмету. Учитель самостоятельно расширяет темы уроков на необходимое количество часов.

1 класс

I семестр

16 недель по 3часа (48ч)

1-2. Мій рідний край .Знайомство

3-4. У дружній родині і в холод тепло

1. Колискові пісні

2. В гостях у бабусі

1. Ріпка

9-10. Як ми відпочиваємо

1. Не золото прикрашає людину, а ввічливість

1. Чарівні слова

1. Ми у школі

2. У нашому класі

1. Лисичка та журавель

1. Навчальне приладдя

1. Кольоровий дивосвіт

1. Осінь – золота красуня

1. Щедра осінь

2. Ходить гарбуз по городу

3. Фрукти, ягоди збирай – вітаміни запасай

4. Прикмети пізньої осені

5. Птахи восени

1. Івасик-Телесик

1. Людина

1. Здоров’я в чистоті міцніє

1. Одяг

1. Взуття

1. Кожній речі своє місце

2. Зимонька-зима .

3. Розваги дітей узимку

4. Лисиця та вовк

5. Іде до діток Миколай

1. Новий рік

2 класс

I семестр

16 недель по 3часа (48ч)

Содержание учебника 1 часть

1. Рідний край. Звуки [о], [а]

2. Наша школа. Звук [ч]

3. Класна кімната. Буква І і. Звук [ і ]

4. Вчимося та відпочиваємо. Буква и. Звук [ и ]

5. Друзі. Звуки [ і ], [ и ]

6. Родина. Соняшник за тином

7. Машенька та ведмідь. Буква E е. Звук [ е ]

8. Школярка Єва. Буква Є є. Звуки [ йе ], [ е ]

9. Лісник Лелюк. Букви Е е, Є є

10. Ранок. Режим дня

11. Шкільний етикет

12. Весела лічба

13. Добрий вчинок. Нескладовий [ﬞу]

14. Буква Гг. Звук [г]

15. Працюємо разом. Буква Цц. Звуки [ ц ], [ ц’ ]

16. Скоромовки. Буква Щщ. Звуки [шч]

17. Чарівний світ казок

18. Чергування приголосних звуків

19. Моя кімната

20. Помічники. Посуд

21. Дзвінкі приголосні звуки

22. Діло майстра величає

23. Осінні турботи їжачка. Буква Ї ї. Звуки [ йі ]

24. Кóристь від лісу.

25. Подовження звуків

26. Тато – льотчик. Буквосполучення йо, ьо

27. Лісова школа. Звуки [͡дз], [͡дз’]

28. Джмелик. Джерельце. Звук [͡дж ]

29. Апостроф ( ’ )

30. Мар’янка – чергова. Апостроф ( ’ )

31. Правила дорожнього руху

32. Здрастуй, зимонько-снігуронько

33. Перші сніжинки

34. Сніговий звіринець

35. Пернаті друзі взимку

36. У ніч Святого Миколая

37. Новорічна ялинка

38. Ой радуйся, земле!

3 класс

I семестр

16 недель по 2часа (32ч)

Содержание учебника 1 часть

1. Усне й писемне мовлення

2. Слово і речення

3. Культура мовлення

4. Голосні й приголосні звуки. Позначення їх буквами на письмі

5. Особливості вимови українських звуків

6. Алфавіт (Абетка)

7. Велика та мала букви

8. Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах

9. Наголос. Наголошені й ненаголошені звуки і склади

10. Дзвінкі та глухі приголосні звуки. Позначення їх буквами

11. Тверді та м’які приголосні звуки

12. Уживання м’якого знака в словах

13. Позначення м’якості приголосних звуків перед о

14. Буквосполучення йо

15. Подовження м’яких приголосних звуків. Позначення їх на письмі

16. Повторення вивченого

17. Тверді приголосні, пом’якшені лише перед [і]

18. Уживання букв и, іпісля г, к, х, ж, ч, ш, щ

19. Відсутність м’якого знака (ь) після букв, що позначають завжди тверді приголосні звуки

20. Відсутність м’якого знака після ру кінці слова

21. Вживання апострофа

22. Повторення вивченого

23. Перевіримо себе

24. Лексичне значення слова

25. Слова, близькі за значенням (синоніми)

26. Слова, протилежні за значенням (антоніми)

27. Багатозначність слів. Пряме та переносне значення слів

28. Повторення вивченого

29. Перевіримо себе

3 класс

II семестр

18 недель по 2часа (36ч)

Содержание учебника 2 часть

1. Частини слова. Закінчення

2. Основа слова. Частини слова

3. Спільнокореневі слова. Корінь слова

4. Наголос. Ненаголошені голосні [е], [и] в корені слова

5. Ненаголошені голосні [е], [и] в корені слова, що не перевіряються наголосом

6. Чергування голосних звуків у корені слова

7. Чергування приголосних звуків у корені слова

8. Дзвінкі й глухі приголосні звуки в корені слова

9. Відсутність подвоєння в словах типу клас, група, колектив

10. Написання слів типу сонце, серце, чесний

11. Суфікс. Роль суфіксів

12. Вимова і правопис суфіксів -ськ-, -зьк-, -цьк-.

13. Префікс. Словотворча роль префіксів

14. Правопис префіксів -роз, -без. Перенос слів із префіксами

15. Правопис префіксів -з, -с

16. Апостроф після префіксів перед буквами я, ю, є, ї

17. Префікси і прийменники

18. Повторення вивченого

19. Перевіримо себе

20. Речення. Види речень за метою висловлювання

21. Розділові знаки в кінці речень

22. Звертання. Розділові знаки при звертанні

23. Граматична основа речення

24. Головні та другорядні члени речення. Зв’язок слів у реченні

25. Складне речення

26. Повторення вивченого про речення…

27. Текст і його ознаки

28. Будова тексту. Абзац. Роль абзаців у тексті

29. Типи текстів

30. План тексту…

31. Повторення вивченого

32. Перевіримо себе

4 класс

I семестр

16 недель по 2часа (32ч)

Содержание учебника 1 часть

1. Мова і мовлення. Звуки та букви

2. Алфавіт. Правила української вимови й правопису

3. Правопис слів з м’яким знаком

4. Правопис слів з апострофом. Подовження та спрощення приголосних звуків

5. Будова слова. Ненаголошені е, ив корені слова

6. Перевіримо себе

7. Тема, мета, заголовок. Роль слів у побудові тексту

8. Типи текстів

9. Речення. Види речень

10. Звертання в спонукальних реченнях

11. Головні та другорядні члени речення

12. Зв’язок слів у реченні

13. Однорідні члени речення

14. Поєднання однорідних членів речення

15. Перевіримо себе

16. Частини мови

17. Іменник

18. Рід іменників

19. Відмінювання іменників. Відмінки

20. Відмінювання іменників. Відміни

21. Відмінювання іменників першої відміни

22. Правопис іменників першої відміни

23. Правопис іменників першої відміни в родовому відмінку

24. Правопис іменників першої відміни в давальному та місцевому відмінках

25. Чергування приголосних в основах іменників жіночого роду

першої відміни в давальному та місцевому відмінках

1. Правопис іменників першої відміни в орудному відмінку

2. Повторення вивченого

Учитель в 1 семестре планирует работу по содержанию части 2 учебника «Украинский язык.4 класс»

4 класс

II семестр

18 недель по 2часа (36ч)

Содержание учебника 2 часть

1.Відмінювання іменників чоловічого роду другої відміни

2.Правопис іменників чоловічого роду другої відміни

3.Відмінювання та правопис іменників середнього роду другої відміни

4.Відмінювання іменників третьої відміни

5.Правопис іменників третьої відміни

6.Відмінювання іменників четвертої відміни

7.Відмінювання та правопис іменників у множині. Розбір іменника як частини мови

8.Кличний відмінок. Складання листа

9.Займенник як частина мови

10.Відмінювання особових займенників. Розбір займенника як частини мови

11.Повторення вивченого

12.Перевір себе. Іменник. Займенник

13.Прикметник як частина мови

14.Змінювання прикметників за родами і числами

15.Вимова і правопис прикметників із суфіксами –ськ-, -зьк-, -цьк-

16.Відмінювання прикметників чоловічого і середнього роду

17.Відмінювання прикметників жіночого роду

18.Відмінювання прикметників у множині

19.Розбір прикметника як частини мови

20.Числівник як частини мови

21.Кількісні та порядкові числівники

22.Повторення вивченого

23. Дієслово як частина мови

24.Змінювання дієслів за часами та числами

25.Неозначена форма дієслів

26.Дієслова минулого часу

27.Дієслова теперішнього часу

28.Дієслова майбутнього часу

29.Дієвідміни дієслів

30.Правопис дієслів другої особи в однині

31.Правопис дієслів третьої особи. Розбір дієслова як частини мови

32.Повторення вивченого

33.Перевір себе. Дієслово

34.Прислівник як частина мови

35.Правопис найуживаніших прислівників

36.Повторення вивченого за рік

Чорная Е.В., методист отдела методики преподавания учебных дисциплин ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской Народной Республики»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики и авторской программы по технологии Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой. (Москва «Просвещение», 2014г.), Данная рабочая программа реализуется в учебнике для общеобразовательных учреждений Лутцева Е.А «Технология» 4класс.

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Основные задачи курса:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ,личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение технологии в 4 классе отводится 34 часа из расчёта 1 час в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

• проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

• испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

• опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Уметь:

• формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

• выявлять и формулировать учебную проблему;

• анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

• самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

• о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

• о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

• Уметь:

• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

• соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• основные линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, ее варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

• о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

• читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

• выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

• решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

• включать и выключать компьютер;

• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

• выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

• работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Основное содержание программы

Содержание программы по технологии

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от «___»___________ 2017 №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ Т.И.Дегтярева

«___»___________ 2017

25

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по английскому языку разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики и авторской программы Быковой Н.И. и Поспеловой М.Д. «Английский язык 2-4 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» /Английский язык: 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс] - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

Целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению языком;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Развитие языковых навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурную осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.

Требования к результатам освоения программы

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

• писать буквы алфавита и знать их последовательность;

• применять основные правила орфографии при письме;

• применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

• адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

• узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

• соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

• использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

• ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

• узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

• артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

• существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

• правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

• качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

• количественные и порядковые числительные до 100;

• простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

• основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

• общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

• порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

• предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

• побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

• некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

• предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

• простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

• сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение английского языка в 3 классе отводится 68 часа из расчёта 2 час в неделю (34 учебные недели).

Основное содержание программы

Учебно – тематический план

Контрольно – измерительные материалы

Календарно – тематическое планирование

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от «___»___________ 2017 №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ Т.И.Дегтярева

«___»___________ 2017

12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса по английскому языку разработана на основе примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики и авторской программы Быковой Н.И. и Поспеловой М.Д. «Английский язык 2-4 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» /Английский язык: 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / [Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс] - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

формирование и развитие элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, под которой понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Задачи:

• сформировать первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;

• сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации;

• сформировать элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию;

• сформировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету;

• сформировать навыки осуществлять устно-речевое общение на элементарном уровне;

• сформировать умение выписывать из текста слова, словосочетания и предложения, писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец), писать по образцу краткое письмо зарубежному другу

Развитие языковых навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурную осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.

Предметные результаты

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.);

• овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж;

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию;

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Социокультурная компетенция:

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• знание названий стран изучаемого языка;

• знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

• знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение английского языка в 4 классе отводится 68 часа из расчёта 2 час в неделю (34 учебные недели).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи (видовременных форм: глагола to be, Present Simple, Present Continuous; модальных глаголов: can; существительных: единственного, множественного числа, притяжательного падежа; предлогов: места, направления, времени; числительных: 1-50; местоимений: личных, притяжательных, обратных; артиклей: определенных, неопределенных);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

письменная речь

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец)

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы по английскому языку

Учебно-тематический план

Контрольно – измерительные материалы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического объединения

учителей начальных классов

от «___»___________ 2017 №___

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________ Т.И.Дегтярева

«___»___________ 2017

12

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» составлена на основе авторской программы И.С. Хомяковой, В.И. Петровой (Сборник программ по внеурочной деятельности: 1-4 классы /под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2013

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Необходимость нравственного образования в школе начинается с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормами и правилами общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

-развитие творческих способностей;

-формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;

-стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

-формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

-формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

-развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения

Формы проведения занятий:

• Индивидуальные,

• групповые,

• индивидуально-групповые,

• фронтальные,

• работа в парах,

• игра,

• наблюдение.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение курса по внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» в 4 классе отводится 34 часа из расчёта 1 час в неделю (34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ожидаемые результаты:

Обучающийся будет знать:

• основные правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

• правила общения;

• культуру внешнего вида;

• что такое социологический опрос, микроисследование, рекламный

проект;

• что такое учебное сотрудничество;

• способы преодоления трудностей;

Обучающийся будет уметь:

• оценивать своё поведение, свои действия;

• самостоятельно формулировать правила коллективной игры;

• оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

• оценивать внешний вид человека;

• использовать доброжелательный тон в общении;

Содержание программы Этика: азбука добра 4 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс

СОДЕРЖАНИЕ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Этика: азбука добра»

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без

конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

- использовать в речи слова вежливости;

- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

- высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

описывать сюжетную картинку (серию);

- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

- оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств;

Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

- оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

- использовать доброжелательный тон в общении.

- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России . М.: Просвещение, 2011.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. / И. Хомякова //Воспитание школьников ,2007. .

4. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010.

5. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 2014

РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

начальных классов

Руководитель МО

______________О.А Кобзий

Протокол

№_____ от_____________

СОГЛАСОВАНО

Заместителем директора по ВР

_____________ Каменева О.А

« ___»________2017 г.

22

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» 4 класс разработана на основе авторской программы дополнительного образования детей Самковой В. А. «Моя первая экология» Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.: Вентана Граф, 2013 г.

Данная программа предназначена для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. В программу включены разделы теоретических и практических знаний, направленных на ознакомление учащихся с многообразием проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основными методами и путями его познания; на развитие эстетического восприятия и художественно образного мышления младших школьников. Основа данной программы – игровая деятельность: игры, рисование, экскурсии.

Главные цель программы: формирование экологической культуры.

Задачи:

1.Формирование элементов экологического сознания у младшего школьника.

2.Формирование ценностного позитивного отношения к природе (организация непосредственного общения с природными объектами).

3.Формирование у детей практических умений и навыков в разнообразной деятельности в природе.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно учебному плану на изучение курса по внеурочной деятельности «Моя первая экология» в 4 классе отводится 34 часа из расчёта 1 час в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты

Личностные результаты:

■ развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

■ развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы

различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

■ воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

■ формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

■ овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

■ освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

■ формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

■развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

■ ценностно-ориентационная сфера - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

■ познавательная сфера - наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения

систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе социоприродной среде;

■ трудовая сфера - владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;

■ эстетическая сфера - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

■ сфера физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.

Содержание программы «Моя первая экология» 4 класс

Календарно-тематическое планирование 4 класс