Рабочие программы для 2 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол №__ от «____» _______20___г. Руководитель МО __________________/Дудочкина Ю.С./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________________/Козырева С.А./ «____» _________20___г.

УТВЕРЖДЕНО Директор школы _______________/Учеваткин С.А./ «____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса _литературное чтение во__2__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы: учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ» Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с   федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011), требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы   начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение 1 – 4   классы»,(Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели учебного предмета «литературное чтение»

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– совершенствование всех видов речевой деятельности;

– приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге;

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

- широким видожанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

- соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Преподавание предмета осуществляется по учебнику «Литературное чтение » для 2 классов образовательных учреждений :в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2015-2016 год для обязательного изучения литературного чтения во 2 классе на базовом уровне отводится 136 часов из расчета 4 часа в неделю.

.

Изменения внесенные в программу

В авторскую программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение раздела «Литература зарубежных стран» на 2 часа (добавлено на тему 13.5 «Шарль Перро «Красная шапочка» - 1 час, на тему «Эни Хогарт «Мафин и паук» -1 час), за счет резервных часов, что связано со сложностью учебного материала и трудностью усвоения его обучающимися.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добро, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотности. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемое в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

• Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

• Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

• Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

• Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

• Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

• Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

• Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

• Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

• Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

• Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

• Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

• Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

• Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

• Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

• Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

• Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

• Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

• Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

• Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

• Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

• Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

• Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

• Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

• Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

• Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

• Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

• Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

• Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

• Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

• Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

• Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

• Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

• Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

• Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

• Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

• Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

• Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Проверочные работы, ч.	Проекты ,ч
1	Введение	1	1
2	Самое великое чудо на свете	4	3		1
3	Устное народное творчество	15	14	1
4	Люблю природу русскую. Осень	8	7	1
5	Русские писатели	14	13	1
6	О братьях наших меньших	12	11	1
7	Из детских журналов	9	7	1	1
8	Люблю природу русскую. Зима	9	8	1
9	Писатели – детям	17	16	1
10	Я и мои друзья	10	9	1
11	Люблю природу русскую. Весна	9	7	1	1
12	И в шутку и всерьез	14	13	1
13	Литература зарубежных стран	14	12	1	1
	Итого	136	121	11	4

Содержание учебного предмета «литературное чтение»

1.Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

2. Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант писателя.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

3. Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

4.Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений.

5.Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н.Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

6.О братьях наших меньших (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

7.Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс. Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

8.Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические произведения И. Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

9.Писатели детям (17 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федориногоре».Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».

С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

10.Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Соотнесение плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

11.Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проект «Газета – «День победы – 9 мая»

12.И в шутку и всерьёз (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок- «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений.

13.Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г. –Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник».

Оценка достижений

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Тип урока	Кол-во ча сов		Вид и форма контроля		Характеристика деятельности учащихся		Дата проведения занятий
									Плани-руемая		Факти-ческая
1	Введение			1				Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника
1.1	Введение. Знакомство с учебником	Вводный урок			Текущий Фронталь-ный опрос		2.09
2	Самое великое чудо на свете			4
2.1	Игра «крестики-нолики»	Урок игра	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.		3.09
2.2	Самое великое чудо на свете	Урок-игра	1		Текущий Фронталь-ный опрос				5.09
2.3	Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»	Урок сбора информации работы над проектом	1		Текущий Фронталь-ный опрос				7.09
2.4	Старинные и современные книги.	Урок открытия новых знаний	1		Тематический.Презента-ция проекта				8.09
3	Устное народное творчество			15
3.1	Знакомство с названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением опираясь на ритм произведения. Читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.		10.09
3.2	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Фронталь-ный опрос				11.09
3.3	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Фронталь-ный опрос				12.09
3.4	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Фронталь-ный опрос				14.09
3.5	Загадки – малые жанры устного народного творчества.	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Фронталь-ный опрос				17.09
3.6	Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.	Урок развития речи	1		Текущий Фронталь-ный опрос				18.09
3.7	Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»	Урок введения нового материала	1		Текущий Работа по карточкам				19.09
3.8	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»	Урок введения нового материала	1		Текущий Фронталь-ный опрос				21.09
3.9	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Урок введения нового материала	1		Текущий Фронталь-ный опрос				24.09
3.10	Русская народная сказка «Лиса и тетерев»	Урок введения нового материала	1		Текущий Фронталь-ный опрос				25.09
3.11	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Урок повторения и углубления знаний	1		Тематический. Самостоя-тельная работа				26.09
3.12	Русская народная сказка «Каша из топора»	Урок введения нового материала	1		Текущий Фронталь-ный опрос				28.09
3.13	Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Урок введения нового материала	1		Текущий Фронталь-ный опрос				1.10
3.14	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку»	Урок повторения и углубления знаний	1		Тематический. Тест				2.10
3.15	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»	Урок контроль знания	1		Тематический. Прове-рочная работа				3.10
4	Люблю природу русскую. Осень			8
4.1	Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.2	Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
4.3	Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
4.4	Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
4.5	Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
4.6	Средства художественной выразительности В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
4.7	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин	Урок открытия новых знаний	1		Текущий. Практическая работа
4.8	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Люблю природу русскую. Осень»	Урок контроль знаний	1		Тематический. Провероч-ная работа
5	Русские писатели			14
5.1	Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель.	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
5.2	Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.3	Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»Проверка техники чтения	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.4	Сказка о рыбаке и рыбке	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.5	Сказка о рыбаке и рыбке	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Работа по карточкам
5.6	Сказка о рыбаке и рыбке	Урок повторения и углубления знаний	1		Текущий Фронталь-ныйопрос,тест
5.7	И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.8	И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.9	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	Урок открытия новых знаний	1		ТекущийСамостоя-тельная работа
5.10	Л.Н.Толстой «Филипок»	Урок повторения и углубления знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.11	Л.Н.Толстой «Филипок». «Правда всего дороже»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.12	Л.Н.Толстой «Котенок»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.13	Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек - стайка»	Урок обобщения и систематизации знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
5.14	Проверим себя и оценим свои достижения	Урок контроль знаний	1		Тематический.Проверочная работа
6	О братьях наших меньших			12
6.1	Знакомство с названием раздела. Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
6.2	Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.3	В.Берестов «Кошкин щенок»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.4	М.Пришвин «Ребята и утята»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.5	М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.	Урок развития речи	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.6	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.7	Б.Житков «Храбрый утенок»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.8	В.Бианки «Музыкант»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.9	В.Бианки «Сова»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.10	В.Бианки «Сова»	Урок развития умений и навыков	1		Текущий Работа по карточкам
6.11	Разноцветные страницы. С.Брезкун	Урок обобщения и систематизации знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
6.12	Проверим себя и оценим свои достижения	Урок контроля знаний	1		Тематический Провероч-ная работа
7	Из детских журналов			9
7.1	Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» Вопросы из детских журналов.	Урок работы над проектом	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
7.2	Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.3	Д.Хармс «Вы знаете»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.4	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.5	Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.6	Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.7	Защита проекта «Мой любимый детский журнал» Проверка техники чтения.	Защита проекта	1		Тематический.Презентация проекта
7.8	А.Введенский «Лошадка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
7.9	Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок контроля знаний	1		Тематический. Провероч-ная работа
8	Люблю природу русскую. Зима.			9
8.1	Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
8.2	Лирические стихотворения. И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.3	Я.Аким «Утром кот принес на лапках»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.4	Лирические стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.5	С.Есенин «Береза»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.6	Русская народная сказка «Два мороза»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.7	С.Михалков «Новогодняя быль»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.8	А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
8.9	Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщения и контроля знаний	1		Тематический.Провероч-ная работа
9	Писатели детям			17
9.1	Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительночитать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
9.2	К.И.Чуковский «Радость»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.3	К.И.Чуковский «Федорино горе»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.4	К.И.Чуковский «Федорино горе»	Урок развития умений и навыков	1		Текущий. Тест
9.5	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.6	С.В.Михалков «Мой секрет»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.7	С.В.Михалков «Сила воли»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронтальный опрос
9.8	С.В.Михалков «Мой щенок»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.9	А.Л.Барто «Веревочка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.10	А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.11	Н.Носов «Затейники»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.12	Н.Носов «Живая шляпа»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.13	Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по на основе составленного плана.	Урок развития речи	1		ТекущийСамостоя-тельная работа
9.14	Н.Носов «На горке»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
9.15	Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.	Урок развития речи	1		ТекущийСамостоя-тельная работа
9.16	Разноцветные страницы.	Урок обобщения и систематизации знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос, работа по карточкам
9.17	Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок контроля	1		Тематический. Провероч-ная работа
10	Я и мои друзья			10
10.1	Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
10.2	В.Лунин «Я и Вовка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
10.3	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
10.4	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
10.5	В.Осеева «Волшебное слово»	Урок открытия новых знаний	1		Текущийсамостоя-тельная работа
10.6	В.Осеева «Хорошее»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронтальный опрос
10.7	В.Осеева «Почему»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
10.8	В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.	Урок развития умений и навыков	1		ТекущийСамостоя-тельная работа
10.9	Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша»	Урок обобщения и систематизации знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
10. 10	Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок контроля знаний	1		Тематический.Проверочная работа
11	Люблю природу русскую Весна			9
11.1	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая» Проверка техники чтения	Урок открытия новых знаний и сбора информации	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения
11.2	Лирический стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.3	Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.4	Лирические стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.5	Женский день.И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.6	Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.7	Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
11.8	Проект Газета «День Победы – 9 мая»	Работа над проектом	1		Текущий презента-ция проекта
11.9	Разноцветные страницы.Проверим себя и оценим свои достижения	Урок обобщения и контроля знаний	1		Тематический.Прове-рочная работа
12	И в шутку и всерьез			14
12.1	Знакомство с названием раздела. Веселые стихи Б.Заходера	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
12.2	Б.Заходер «Что красивей всего?»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.3	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.4	Э.Успенский «Чебурашка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.5	Э.Успенский «Чебурашка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.6	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.7	Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12.8	В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий тест
12.9	В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12. 10	Г.Остер «Будем знакомы»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12. 11	Г.Остер «Будем знакомы»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12. 12	В.Драгунский «Тайное становится явным»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
12. 13	В.Драгунский «Тайное становится явным»	Урок развития умений и навыков	1		Текущий работа по карточкам
12. 14	Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.	Урок обобщения и контроля знаний	1		ТематическийПровероч-ная работа
13	Литература зарубежных стран			14
12.1	Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	Урок сбора информации и работы над проектом	1		Текущий Фронталь-ный опрос		Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.2	Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.3	Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.4	Шарль Перро «Кот в сапогах»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.5	Шарль Перро «Кот в сапогах»	Урок повторения и углубления знаний	1		Текущий тест
13.6	Шарль Перро «Красная шапочка»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.7	Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.8	Эни Хогарт «Мафин и паук»	Урок открытия новых знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13.9	Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	Урок повторения и углубления знаний	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13. 10	Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.	Урок повторения и углубления знаний	1		Текущийсамостоя-тельная работа
13. 11	Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения	Урок обобщения и контроля знаний	1		ТематическийПровероч-ная работа
13.12	Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»	Урок презентации	1		ТекущийПрезента-цияпроекта
13. 13	Проверка Техника чтения	Урок контроля	1		Текущий Фронталь-ный опрос
13. 14	Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам.	Урок рефлексии	1		Текущий Фронталь-ный опрос
	Итого		136

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Для учителя 1. Сборник рабочих программ « Школа России». – М.: Просвещение, - 2011г. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897. 3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 4. Планируемые результаты начального общего образования. Методические пособия: Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой-М.:ВАКО,2012-384С. Для учащихся Учебники: 1 .Литературное чтение. 2 класс : учеб.дляобщеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014. Тетради на печатной основе: 1. «Литературное чтение» 2 класс. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Москва. Просвещение 2014 г.	Д К К
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с те­матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро­вой форме)	Д
Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера­турному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей	Ф Д Д/К Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Компьютер . Ксерокс. Телевизор	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения из­учаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ 2-4 КЛАССЫ Электронное приложение к учебникуЛ.Ф. Климановой : 2 класс	Д Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	Ф
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.	Д Д Д Д

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.,

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения

3. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011

4. .Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

5. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

6. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с

Дополнительная учебно-методическая литература и источники

1..Журналы «Начальная школа»

2.«Первое сентября» приложение «Начальная школа» (Электронное издание)

3.Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.; 1995.

4.Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.

5.Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.

6.Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

7.Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

8..Ушаков Д.Н., С.Е.Крючков. Орфографический словарь. М: Дрофа, 2005

Интернет-ресурсы.

http://pedsovet.org/ - пространство образования

http://www.viki.rdf.ru/ - море презентаций для детей разного возраста

http://www.uroki.net/- всё для учителя

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.int-edu.ru/nachschool/ - образовательная среда начальной школы: информатика, математика, развитие речи, естествознание

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

Нормативно – правовоеобеспечение

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10 2009 г. № 373).

6. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года № 19707).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части

минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

11. Учебный план МОБУ «Рождественская на 2015-2016уч.г.

12. Устав школы.

13. Годовой календарный график школы на 2015-2016уч.г.

Приложение

Контрольные работы

I четверть

Контрольная работа по теме «Люблю природу русскую. Осень»

Вариант 1

А1. Определи жанр произведения.

У Сашки в кармашке шишки да шашки.

1 – частушка 3 – загадка

2 – скороговорка 4 – пословица

А2. В какой сказке один из персонажей – лиса?

1 –«Гуси-лебеди» 3 – «У страха глаза велики»

2 – «Колобок» 4 – «Каша из топора»

А3. Найди пословицу о труде.

1 – Близок локоть, да не укусишь.

2 – Всяк паучок знай свой уголок.

3 – Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4 – Своя земля и в горсти мила.

А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1 – Поспела в лесу земляника.

2 – Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3 – На снегу лисьи и волчьи следы.

4 – Трава выросла высокая-высокая.

А5. Определи жанр текста «Грибы» (с. 77 учебника).

1 – рассказ 3 – научная статья

2 – стихотворение 4 – сказка

В1. Найди героя сказки «Теремок».

1 – Иванушка 3 – Курочка Ряба

2 – Баба-Яга 4 – мышка-норушка

В2. Подбери рифму к слову «холоднее».

1 – холодно 3 – тёплый

2 – грустнее 4 – ветер

В3. Прочитай отрывок из стихотворения, вставь пропущенное слово.

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года … зовётся.

1 – солнечным 3 – грустненьким

2 – пасмурным 4 – осенью

С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

1) «У страха ».

2) «Каша из ».

3) «Лиса и ».

С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор.

Запиши.

1) холоднее, грустнее, улетают, блистают, смеётся, проснётся

2) спится, темно, злится, окно

Вариант 2

А1. Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи пойди-ка ты!

1 – считалка 3 – колыбельная песня

2 – загадка 4 – небылица

А2. Найди пословицу о Родине.

1 – Горька работа, да сладок хлеб.

2 – Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3 – Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4 – Друг в беде – настоящий друг.

А3. В какой сказке среди персонажей есть волк?

1 – «Гуси-лебеди» 3 – «Каша из топора»

2 – «Теремок» 4 – «Лиса и журавль»

А4. Какое утверждение соответствует описанию осени?

1 – С огородов и полей убрали последние овощи.

2 – Снег одел деревья в тёплые шубки.

3 – Весело распевают птицы.

4 – Трава блестит от росы

А5. Определи жанр текста М.Пришвина «Осеннее утро» (с. 78-79 учебника).

1 – рассказ 3 – научная статья

2 – стихотворение 4 – сказка

В1. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

1 – лиса 3 – волк

2 – курочка 4 – медведь

В2. Подбери рифму к слову «золотая».

1 – золото 3 – жёлтенькая

2 – осень 4 – стая

В3. Отгадай загадку.

Без крыл летит, без ног бежит,

Рукавом махнул – дерево погнул.

1 – дождь 3 – луч солнца

2 – ветер 4 – град

С1. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

1) «Петушок и ».

2) «Гуси- ».

3) «Лиса и ».

С2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.

а) цветы, кусты, на лугах, на полях

б) короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной

II четверть

Контрольная работа по теме «Из детских журналов»

Вариант 1

А1. Кто автор сказки о рыбаке и рыбке?

1 – Л.Н.Толстой 3 – А.С.Пушкин

2 – И.А.Крылов 4 – В.Д.Берестов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Учиться – всегда пригодится.

1 – «Филиппок» 3 – «Стрекоза и Муравей»

2 – «Сказка о рыбаке и рыбке» 4 – «Лебедь, Рак и Щука»

А3. Узнай название рассказа по этим словам:

скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь

1 – «Страшный рассказ» 3 – «Музыкант»

2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Ребята и утята»

А4. Как звали храброго утёнка?

1 – Серёжа 3 – Алёша

2 – Миша 4 – Тимоша

А5. Какой из этих журналов не является детским?

1 – «Ёж» 3 – «Колобок»

2 – «Чиж» 4 – «Здоровье»

В1. Узнай героя по его описанию:

Неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

1 – Щука 3 – Лебедь

2 – Рак 4 – Муравей

В2. Кто из перечисленных авторов – поэт?

1 – Б.Житков 3 – М.Пришвин

2 – В.Бианки 4 – В.Берестов

В3. Как звучит настоящее имя Д.Хармса?

1 – Дмитрий Ювачёв 3 – Даниил Ювачёв

2 – Даниил Хармс 4 – Дмитрий Хармс

С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.

1) «Спасибо, что правду сказал».

2) «А пред нею разбитое корыто».

3) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки

кормить».

С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она

подходит?

Час, делу, а, потехе, время.

Вариант 2

А1. Кто автор рассказа «Филиппок»?

1 – Л.Н.Толстой 3 – А.С.Пушкин

2 – И.А.Крылов 4 – В.Д.Берестов

А2. К какому произведению подходит пословица?

Весной пролежишь – зимой с сумой побежишь.

1 – «Лебедь, Рак и Щука»

2 – «Сказка о рыбаке и рыбке»

3 – «Филипок»

4 – «Стрекоза и Муравей»

А3. Узнай название рассказа по этим словам:

старик, мыши, клевер, корова

1 – «Страшный рассказ» 3 – «Ребята и утята»

2 – «Храбрый утёнок» 4 – «Сова»

А4. Кто напугал детей в страшном рассказе?

1 – ворона 3 – собака

2 – ёжик 4 – кошка

А5. Какой из этих журналов не издавался?

1 – «Ёж» 3 – «Курочка Ряба»

2 – «Мурзилка» 4 – «Весёлые картинки»

В1. Узнай героя по его описанию:

Упрямая, только своё дело знает, тянет в воду.

1 – Лебедь 3 – Щука

2 – Рак 4 – Стрекоза

В2. Какие произведения писали Б.Житков, Е.Чарушин, М.Пришвин, В.Бианки?

1 – стихи 3 – рассказы

2 – басни 4 – поэмы

В3. Кто автор цикла стихотворений «Детки в клетке»?

1 – С.Маршак 3 – Д.Хармс

2 – Б.Заходер 4 – Ю.Владимиров

С1. Из каких произведений эти строчки? Запиши названия и авторов.

1) «И вместе трое все в него впряглись».

2) «Там русский дух… там Русью пахнет».

3) «Учитель засмеялся и сказал: «Ты погоди хвалиться, а поучись».

С2. «Собери» пословицу из данных слов, запиши её. К какому произведению она

подходит?

Час, делу, а, потехе, время.

III четверть

Контрольная работа по теме «Я и мои друзья»

Вариант 1

А1. Кто такой К.Чуковский?

1 – композитор 3 – художник

2 – учёный 4 – писатель

А2. Кто такой «прусак»?

1 – чёрный паук 3 – чёрный таракан

2 – большой паук 4 – рыжий таракан

А3. Как зовут мальчика, который просыпался ночью десять раз?

1 – Петя 3 – Саша

2 – Вовка 4 – Сергей

А4. Когда герой стихотворения Э.Мошковской «вышел из обиды»?

1 – когда перед ним извинились

2 – когда он помирился со всеми

3 – когда он хорошо поел

4 – когда он съел пирог и проспал два часа

А5. Какое волшебное слово шепнул старичок мальчику?

1 –спасибо 3 – извини

2 – пожалуйста 4 – здравствуйте

В1. Что должно быть в стихах, кроме рифмы?

1 – ничего 3 – красивые слова

2 – мысли автора 4 – ритм, мелодия

В2. Какому времени года радуются все в стихотворении «Верёвочка»?

1 – зиме 3 – лету

2 – весне 4 – осени

В3. Узнай произведение по одному предложению.

Я скоро совсем убегу из дома.

1 – «Анна, не грусти!»

2 – «Почему?»

3 – «Волшебное слово»

4 – «Два пирожных»

С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.

Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?

Соедини их стрелками.

1) Кто дружбу водит, а) «Анна, не грусти!»

тот счастье находит.

2) Добрый человек добру и учит. б) «Два пирожных»

3) Больше одна мать заботится

о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»

детей об одной матери.

Вариант 2

А1. Кто такой Н.Носов?

1 – писатель 3 – художник

2 – композитор 4 – поэт

А2. Как называется устройство с сеткой для просеивания сыпучих материалов?

1 – сито 3 – корыто

2 – кочерга 4 – кадушка

А3. Какое отчество было у Федоры?

1 – Ивановна 3 – Егоровна

2 – Семёновна 4 – Степановна

А4. Объясни значение выражения.

Вовке всё было – трын-трава.

1 – Вовке было очень хорошо.

2 – Вовке было очень плохо.

3 – Вовке было всё равно.

4 – Вовка за всё переживал.

А5. Герой какого рассказа свалил свою вину на собаку?

1 –«Почему?»

2 – «Хорошее»

3 – «Анна, не грусти!»

4 – «Два пирожных»

В1. Что должно быть в стихах, кроме ритма?

1 – рифма 3 – волшебница-природа

2 – мысли автора 4 – красивые слова

В2. Подбери синоним к слову «лодырь».

1 – хулиган 3 – весельчак

2 – болтун 4 – лентяй

В3. Узнай произведение по одному предложению.

Так они записками и разговаривали.

1 – «Почему?»

2 – «Анна, не грусти!»

3 – «Два пирожных»

4 – «Волшебное слово»

С1. Узнай рассказ по ключевым словам. Укажи автора.

Комод, шляпа, котёнок, кочерга, картошка.

Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три поросёнка

С2. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведённые ниже пословицы?

Соедини их стрелками.

1) Добрый человек добру и учит. а) «Два пирожных»

2) Лучше горькая правда, чем

сладкая ложь. б) «Почему?»

3) Больше одна мать заботится

о семерых детях, чем семеро в) «Волшебное слово»

детей об одной матери.

IV четверть

Контрольная работа по теме «Литература зарубежных стран»

Вариант 1

А1. Найди лишнее слово.

1 – снег 3 – листопад

2 – солнце 4 – сосулька

А2. Кто считает, что красивей всего – Мотылёк?

1 – Цветок 3 – Павлин

2 – Сова 4 – Птицы

А3. Этот забавный зверёк прибыл из густого тропического леса. Кто он?

1 – Чебурашка 3 – Вини-Пух

2 – крокодил Гена 4 – слонёнок

А4. Укажи название сказки Г.Х.Андерсена.

1 – «Красная Шапочка» 3 – «Принцесса на горошине»

2 – «Кот в сапогах» 4 – «Мафин и паук»

А5. Кто такой Освальд?

1 – страус 3 – паук

2 – ослик 4 – пингвин

В1. В стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:

1 – зимы с весной 3 – зимы с осенью

2 – весны с летом 4 – весны с осенью

В2. Как называл свои песенки Вини-Пух?

1 – песенки 3 – пыхтелки

2 – загадки 4 – нескладушки

В3. Кто появился на месте страшного паука?

1 – маленькая принцесса

2 – крохотная принцесса

3 – крохотная фея

4 – прелестная волшебница

С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.

Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросёнок.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.

С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.

1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.

2) Мама, бабушка, внучка, волк.

Вариант 2

А1. Найди лишнее слово.

1 – метель 3 – капель

2 – дождь 4 – солнышко

А2. Кто считает, что красивей всего – темнота?

1 – Деревья и Травы 3 – Совы и Кроты

2 – Волк и Лиса 4 – Звери и Птицы

А3. Во что, гуляя, любил играть пёс бульдог?

1 – в прятки 3 – в салки

2 – в чехарду 4 – в лапту

А4. Укажи название сказки Э.Хогарт.

1 –«Кот в сапогах» 3 – «Принцесса на горошине»

2 – «Красная Шапочка» 4 – «Мафин и паук»

А5. Кто такой Мафин?

1 – жираф 3 – щенок

2 – пингвин 4 – ослик

В1. О чём говорится в стихотворении А.Плещеева «Сельская песенка»?

1 – о прилёте птиц 3 – о разливе рек

2 – об отлёте птиц 4 – о таянии снега

В2. Как не называл свои песенки Вини-Пух?

1 – пыхтелки 3 – шумелки

2 – сопелки 4 – сочинялки

В3. Что произошло с прелестной крохотной феей?

1 – она превратилась в красивый цветок

2 – она улетела в Волшебную Страну Фей

3 – она улетела в соседний сад

4 – она превратилась в прелестную бабочку

С1. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один – лишний.

Найди его и подчеркни.

1) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

2) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

3) Собака, кошка, мышка, тучи, слёзы, гром, молния.

С2. По опорным словам узнай сказку, запиши её название.

1) Принц, принцесса, дождь, горошина.

2) Король, три сына, кот, людоед.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол №__ от «____» _______20___г. Руководитель МО __________________/Дудочкина Ю.С./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________________/Козырева С.А./ «____» _________20___г.

УТВЕРЖДЕНО Директор школы _______________/Учеваткин С.А./ «____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса _окружающий мир во__2__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы: учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ» Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » составлена в соответствии с   федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011), требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы   начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений авторов А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4   классы»,(Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели учебного предмета «Окружающий мир»

Изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1. идея многообразия мира;

2. идея целостности мира;

идея уважения к миру

Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:

• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;

• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;

• осознание себя гражданином России, жителем родного края;

• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;

• учёт нравственных позиций других людей;

• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.

Преподавание предмета осуществляется по учебнику «Окружающий мир » для 2 классов образовательных учреждений :в 2 ч. /А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2015-2016 год для обязательного изучения окружающего мира во 2 классе на базовом уровне отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

.

Изменения внесенные в программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу изменения не внесены.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой  и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений  культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными  способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водоёмы, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Тесты, ч.	Лабораторно-практические работы, ч.	Экскурсии, ч.	Проекты
1	Где мы живём	4	2	1			1
2	Природа	20	13	1	4	1	1
3	Жизнь города и села	10	7	1		1	1
4	Здоровье и безопасность	9	7	1	1
5	Общение	7	2	1	3		1
6	Путешествия	18	12	1	2	1	2
	Итого	68	43	6	10	3	6

Содержание учебного предмета

1. Где мы живём? (4 часа)

Родная страна. Знакомство с целями и задачами раздела.

Имя родной страны – Россия. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Проект: «Родной город (село)»

Объекты природы. Наше отношение к миру.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Проверка знаний и умений.

2.Природа (20 часов)

Неживая и живая природа. Связи между неживой и живой природой.

Явления природы. Что такое явление природы. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр. Виды термометра.

Что такое погода. Погода и погодные явления.

В гости к осени. Экскурсия.

В гости к осени. Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь.

Звёздное небо. Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит, состав гранита.

Про воздух и про воду. Воздух, значение воздуха для растений и человека. Охрана чистоты воздуха.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений. животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.

Какие бывают растения. Многообразие растений.

Какие бывают животные. Многообразие животных.

Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком.

Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие

Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их свойства и различия.

Комнатные растения. Комнатные растения их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, попугай, канарейка.

Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека.

Будь природе другом. Проект: «Красная книга или возьмём под защиту»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Проверка знаний и умений.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

3.Жизнь города и села (10 часов)

В гости к зиме. Зимние явления в природе.

В гости к зиме.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Проверка знаний и умений.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга», «Профессии».

Что такое экономика. Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, транспорт, строительство, торговля. Экономика родного края. Деньги.

Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов.

Как построить дом.

Какой бывает транспорт. Виды транспорта.

Культура и образование.

Все профессии важны. Проект: «Профессия»

В гости к зиме (экскурсия).

В гости к зиме. Зимние явления в природе.

В гости к зиме.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Проверка знаний и умений.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга», «Профессии».

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна­комство с достопримечательностями родного города (села).

4.Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Внешнее и внутреннее строение человека.

Если хочешь быть здоров. Режим для второклассника.

Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Школа пешехода.

Домашние опасности.

Пожар. Правила противопожарной безопасности.

На воде и в лесу. Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Проверка знаний и умений.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

5.Общение (7 часов)

Наша дружная семья.

Проект: «Родословная»

В школе. Классный и школьный коллектив.

Правила вежливости.

Ты и твои друзья. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Проверка знаний и умений.

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

6.Путешествия (18 часов)

Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта.

Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.

Ориентирование на местности. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.

Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Водное богатство. Части реки. Водные богатства родного края.

В гости к весне (экскурсия)

В гости к весне. Весенние явления в неживой и живой природе.

Россия на карте.

Проект: «Города Россия».

Путешествие по Москве.

Московский Кремль.

Город на Неве.

Путешествия по материкам. Страны мира. Проект: «Страны мира»

Впереди лето.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Тип урока	Кол-во часов		Вид и форма контроля		Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения занятий
								Планируе-мая	Фактичес-кая
1	Где мы живём			4
1.1	Родная страна.	Урок - игра	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России.	3.09
1.2	Город и село. Проект «Родной город (село)»	Проектная деятельность	1		Текущий Работа в группах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.	5.09
1.3	Природа и рукотворный мир.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Индивиду-альный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	10.09
1.4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	Урок контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся.	12.09
2	ПРИРОДА			20
2.1	Неживая и живая природа	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа по карточ-кам		- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; -классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре.	17.09
2.2	Явления природы	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.	19.09
2.3	Что такое погода	Урок введения новых знаний	1		Текущий Заполне-ниедневни-ков наблюде-ний		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.	24.09
2.4	В гости к осени (экскурсия)	Урок - экскурсия	1		Текущий Фронтальная беседа.		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	26.09
2.5	В гости к осени	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа.		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.	1.10
2.6	Звёздное небо	Урок введения новых знаний	1		Текущий Решение кроссвордов		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку.	3.10
2.7	Заглянем в кладовые Земли.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы.
2.8	Про воздух…	Урок введения новых знаний	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
2.9	…И про воду	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах
2.10	Какие бывают растения	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -устанавливать по схеме различия м/угруппами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
2.11	Какие бывают животные	Урок рефлексия	1		Текущий Фронтальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
2.12	Невидимые нити	Урок введения новых знаний	1		Текущий Решение кроссвордов		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения
2.13	Дикорастущие и культурные растения	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		. - Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
2.14	Дикие и домашние животные	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа по карточ-кам		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними
2.15	Комнатные растения.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		. Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
2.16	Животные живого уголка.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями
2.17	Про кошек и собак	Урок введения новых знаний	1		Текущий Решение кроссвор-дов		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
2.18	Красная книга.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в группах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
2.19	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	Проектная деятельность	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу.
2.20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Урок контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3	ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА			10
3.1	Что такое экономика	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.
3.2	Из чего что сделано	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
3.3	Как построить дом	Урок введения новых знаний	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту.
3.4	Какой бывает транспорт	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа по карточкам		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
3.5	Культура и образование.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Графический диктант		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
3.6	Все профессии важны. Проект «Профессии».	Проектная деятельность	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
3.7	В гости к зиме (экскурсия).	Урок - экскурсия	1		Текущий Заполнение дневника наблюдений		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц.
3.8	В гости к зиме	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
3.9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Урок –контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3.10	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	Урок – презентация	1		Тематический Презентация проектов		- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4	ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ			9
4.1	Строение тела человека.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека.
4.2	Если хочешь быть здоров.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в группах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
4.3	Берегись автомобиля!	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге.
4.4	Школа пешехода.	Урок – игра	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
4.5	Домашние опасности	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
4.6	Пожар!	Урок введения новых знаний	1		Текущий Решение кроссворда		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
4.7	На воде и в лесу.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Графический диктант		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
4.8	Опасные незнакомцы.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
4.9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Урок контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
5	ОБЩЕНИЕ			7
5.1	Наша дружная семья.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение и данного урока, стремиться их выполнить; -рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
5.2	Проект «Родословная».	Проектная деятельность	1		Текущий Индивидуальный опрос		В ходе выполнения проекта дети учатся: - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.
5.3	В школе.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		-- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
5.4	Правила вежливости.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
5.5	Ты и твои друзья.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях.
5.6	Мы – зрители и пассажиры.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в группах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
5.7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Урок контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
6	ПУТЕШЕСТВИЯ			18
6.1	Посмотри вокруг…	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли.
6.2	Ориентирование на местности.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
6.3	Ориентирование на местности	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа
6.4	Формы земной поверхности	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края.
6.5	Водные богатства.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа по карточкам		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
6.6	В гости к весне (экскурсия).	Урок - экскурсия	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу экскурсии, стремиться их выполнить; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
6.7	В гости к весне.	Урок –рефлексия	1		Текущий Графический диктант		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
6.8	Россия на карте.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Практическая работа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
6.9	Проект «Города России».	Проектная деятельность	1		Текущий Индивидуальные ответы		В ходе проекта дети научатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты.
6.10	Путешествие по Москве.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа в парах		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
6.11	Московский кремль	Урок введения новых знаний	1		Текущий Графический диктант		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
6.12	Город на Неве.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Работа по карточ-кам		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
6.13	Путешествие по планете.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
6.14	Путешествие по материкам.	Урок введения новых знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
6.15	Страны мира. Проект «Страны мира».	Проектная деятельность	1		Текущий Индивидуальный опрос		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей.
6.16	Впереди лето.	Урок обобщения и систематизации знаний	1		Текущий Фронтальная беседа		- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
6.17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	Урок контроля знаний	1		Тематический Проверочная работа (тест)		- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
6.18	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	Урок – презентация	1		Тематический Презентация проектов		-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
	Итого		68

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли- чество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Для учителя 1. Сборник рабочих программ « Школа России». – М.: Просвещение, - 2011г. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897. 3. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 4. Планируемые результаты начального общего образования. Методические пособия: Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 2 класс. К УМК А.А. Плешакова Для учеников Учебники: 1 .Учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2014 г. Ч – 1 2. Учебник «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2014 г. Ч – 1 Тетради на печатной основе: 1. «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2014 г. Ч – 1 2. «Окружающий мир» 2 класс. А.А. Плешаков. Москва «Просвещение» 2014 г. Ч – 2 3. Тихомирова Е.М. Окружающий мир. 2 класс. Тесты к учебнику А.А. Плешакова "Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях. Часть 2" 4. Атлас «От земли до неба»	Д Д Д Д К К К К К К	В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ
Печатные пособия
	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением	Д
	Таблицы природные сообщества	Д
	Географические и исторические карты	Д
Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц	Д
	Телевизор	Д	Диагональ экрана не менее 72 см
	Персональный компьютер	Д
Экранно – звуковые пособия
	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 2 класс А.А. Плешаков	Д
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
	Термометры для измерения температуры воздуха, воды	П
	Термометр медицинский	П
	Лупа	П
	Компас	К
	Микроскоп цифровой по возможности	Ф
	Переносная лаборатория	Д
	Муляжи овощей, фруктов,	Д
Натуральные объекты
	Коллекция полезных ископаемых	Ф / П	С учётом местных особенностей и условий школы
	Коллекция плодов и семян растений	Ф / П
	Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)	Ф / П
	Живые объекты (комнатные растения, животные)	Д
Игры и игрушки
	Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам:«Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)	П
	Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)	П
	Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования	К
Оборудование класса
	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев	Ф	В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
	Стол учительский с тумбой	Д
	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д
	Подставки для книг, держатели для карт и т.п.	К

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.,

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения

3. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011

4. .Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

5. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

6. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с

Дополнительная учебно-методическая литература и источники

1..Журналы «Начальная школа»

2.«Первое сентября» приложение «Начальная школа» (Электронное издание)

3. Плешаков А.А., Румянцева А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. – М.: Просвещение, 2000.

Интернет-ресурсы.

http://pedsovet.org/ - пространство образования

http://www.viki.rdf.ru/ - море презентаций для детей разного возраста

http://www.uroki.net/- всё для учителя

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.int-edu.ru/nachschool/ - образовательная среда начальной школы: информатика, математика, развитие речи, естествознание

http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

Нормативно – правовое обеспечение

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. № 17785).

5. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10 2009 г. № 373).

6. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года № 19707).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части

минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

11. Учебный план МОБУ «Рождественская на 2015-2016уч.г.

12. Устав школы.

13. Годовой календарный график школы на 2015-2016уч.г.

Тест. Какие бывают растения?

Учащийся _________________________________

А 1. Какие стволы у кустарников?

 1) короткие  3) толстые

 2) тонкие и одревесневшие  4) мягкие и сочные

А 2. Какое из растений не является травянистым?

 1) малина  3) земляника

 2) клубника  4) клюква

А 3. Какое растение является кустарником?

 1) клён  3) репейник

 2) кедр  4) смородина

А 4. Какое растение является хвойным?

 1) папоротник  3) шиповник

 2) сосна  4) одуванчик

В1. Какое дерево вырастает в тайге выше других?

 1) сосна  3) липа

 2) клён  4) рябина

В 2. Что такое хвоинки?

 1) шипы на стволах деревьев для защиты от животных

 2) листья хвойных растений

 3) иголки хвойных растений

 4) высохшие листья

С 1. Какие утверждения верны?

 1) Все хвойные деревья не сбрасывают листву.

 2) Кустарники – это растения с несколькими довольно тонкими одревесневшими стволиками.

 3) У травянистых растений зелёный и гибкий стебель.

 4) Хвойные деревья сбрасывают листву зимой.

С 2. Чем отличаются хвойные растения от лиственных?

 1) у лиственных растений семена заключены в плоды

 2) большинство хвойных растений – вечнозелёные

 3) хвойные деревья выше лиственных

 4) плоды хвойных растений - шишки

Тест. Какие бывают животные?

Учащийся ____________________________

А 1. Какое животное является насекомым?

 1) утка  3) окунь

 2) комар  4) крот

А 2. Какое животное является птицей?

 1) бабочка  3) стриж

 2) стрекоза  4) летучая мышь

А 3. Какое животное здесь лишнее?

 1) страус  3) синица

 2) орёл  4) белка

А 4. Какое животное относится к рыбам?

 1) щука  3) утка

 2) пингвин  4) лягушка

В 1. Чем покрыто тело птиц?

 1) шерстью  3) перьями

 2) кожей  4) чешуёй

В 2. Сколько ног у насекомых?

 1) шесть  3) четыре

 2) три  4) восемь

В 3. Как можно определить возраст рыбы?

 1) по зубам  3) по чешуе

 2) по плавникам  4) по размеру

С 1. Какие утверждения верны?

 1) Тело птиц покрыто перьями.

 2) У зверей две конечности.

 3) У насекомых четыре пары ног.

 4) Рыбы живут в воде.

С 2. Кто из этих животных относится к зверям?

 1) дельфин  3) пингвин

 2) летучая мышь  4) морж

Тест. Дикорастущие и культурные растения?

Учащийся ____________________________

А 1. Какое растение является дикорастущим?

 1) астра  3) петрушка

 2) крапива  4) слива

А 2. Какой кустарник относится к культурным растениям?

 1) акация  3) смородина

 2) орешник  4) калина

А 3. Найди плодовое культурное растение?

 1) слива  3) горох

 2) пшеница  4) флокс

А 4. Какой цветок является декоративным растением?

 1) ромашка  3) вероника дубравная

 2) лютик  4) гладиолус

В 1. Название какого декоративного растения переводится с греческого как «Звезда»?

 1) флокса  3) астры

 2) розы  4) тюльпана

В 2. Какое культурное растение человек использует для получения ткани?

 1) лён  3) ячмень

 2) гречиху  4) хмель

В 3. Какая зерновая культура лучше всего переносит холод?

 1) рис  3) пшеница

 2) овёс  4) рожь

С 1. Какие названия относятся к видам капусты?

 1) кольраби

 2) цветная

 3) белокочанная

 4) дюшес

С 2. Из каких культурных растений пекут хлеб?

 1) из ржи  3) из гречихи

 2) из ячменя  4) из пшеницы

Тест. Итоговый за 1 четверть

Учащийся ____________________________

А 1. Что относится к неживой природе?

 1) орешник  3) кактус

 2) озеро  4) водомерка

А 2. Что относится к природным явлениям?

 1) езда на велосипеде  3) гроза

 2) полёт ракеты  4) приготовление обеда

А 3. Какое явление не относится к осадкам?

 1) снег  3) гололёд

 2) дождь  4) град

А 4. Кто здесь лишний?

 1) дятел  3) сойка

 2) сова  4) ласка

А 5. Какое дерево является культурным?

 1) дуб  3) яблоня

 2) каштан  4) рябина

В 1. Какая наука изучает погоду?

 1) метеорология  3) зоология

 2) экология  4) астрология

В 2. Какое растение является хвойным?

 1) лиственница  3) дуб

 2) клён  4) шиповник

В 3. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха?

 1) тайфун  3) фронт

 2) смерч  4) ураган

С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу?

 1) помогать детёнышам зверей

 2) не рвать цветы

 3) не ловить насекомых

 4) убирать за собой мусор

С 2. Найди причины исчезновения некоторых видов животных?

 1) браконьерство

 2) их истребляют хищники

 3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания

 4) ухудшается экологическая обстановка

Тест. За покупками

Учащийся ____________________________

А 1. Как называется магазин, где можно купить крупу?

 1) промтовары  3) хозяйственный

 2) продуктовый  4) строительный

А 2. Как называется магазин в котором можно купить учебники?

 1) магазин канцтоваров  3) промтовары

 2) магазин хозтоваров  4) книжный

А 3. Как называется магазин, в котором можно купить и продукты и моющие средства?

 1) промышленный  3) хозяйственный

 2) продуктовый  4) универсальный

А 4. Какого отдела не может быть в продуктовом магазине?

 1) книжного  3) рыбного

 2) хлебного  4) овощного

В 1. В каком отделе продают торты?

 1) в бакалейном  3) в мясном

 2) в кондитерском  4) в хлебном

В 2. Как называется отдел, где продают карандаши?

 1) хозяйственный  3) канцелярский

 2) рисовальный  4) бумажный

В 3. Что продают в бакалее?

 1) крупу  3) хлеб

 2) мясо  4) фрукты

С 1. Какие продукты могут продавать в молочном отделе?

 1) сыр  2) муку

 3) йогурт  4) творог

С 2. Какие продукты можно купить в кондитерском отделе?

 1) торт  2) конфеты

 3) сок  4) чипсы

Тест. Строение тела человека.

Учащийся ____________________________

А 1. Как называется часть тела человека, в которой располагаются внутренние органы?

 1) конечности  3) шея

 2) туловище  4) голова

А 2. Какая часть тела не входит в туловище?

 1) спина  3) шея

 2) живот  4) грудь

А 3. Как называется орган дыхания человека?

 1) лёгкие  3) сердце

 2) желудок  4) грудь

А 4. Какой внутренний орган человека называют мотором?

 1) лёгкие  3) сердце

 2) кровь  4) желудок

В 1. Какой внутренний орган состоит из альвеол?

 1) желудок  3) лёгкие

 2) сердце  4) печень

В 2. Какой внутренний орган выделяет кислый сок для переваривания пищи?

 1) сердце  3) кишечник

 2) печень  4) желудок

В 3. В каком внутреннем органе переработанная пища всасывается в кровь?

 1) в сердце  3) в кишечник

 2) в лёгких  4) в желудок

С 1. Какие органы входят в отделы «внутренней кухни» человека?

 1) желудок  3) сердце

 2) кишечник  4) лёгкие

С 2. Какую работу выполняет кишечник?

 1) переваривает пищу

 2) проталкивает пищу

 3) освобождает организм от непереваренных остатков пищи

 4) разносит пищу по организму

Тест. Домашние опасности.

Учащийся ____________________________

А 1. Какими предметами в доме можно играть детям?

 1) острыми  3) в ванной

 2) кубиками  4) в детской

А 2. Где детям можно играть в доме?

 1) на кухне  3) в ванной

 2) на балконе  4) в детской

А 3. Найди неверное утверждение?

 1) Уходя из дома, нужно выключать электроприборы .

 2) К электроприборам нельзя прикасаться мокрыми руками.

 3) Оголённый электропровод нельзя трогать руками.

 4) Если электромясорубка остановилась, её чистят руками

А 4. По какому телефону надо звонить в случае пожара?

 1) 01  2) 09  3) 03  4) 02

В 1. Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?

 1) открывать окно  2) включать свет

 3) звонить 04

 4) проверять, закрыты ли краны на плите

В 2. Что делать, если остановилась кабина лифта?

 1) постараться открыть дверь и выйти

 2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

 3) нажимать по очереди разные кнопки

 4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

С 1. Что может вызвать пожар?

 1) игра детей со спичками и зажигалками

 2) использование фейерверков без взрослых

 3) включенные электроприборы, оставленные без присмотра

 4) длительный разговор по телефону

С 2. Кто из сказочных героев нарушал правила безопасности?

 1) Алиса из сказки «Алиса в Стране чудес»

 2) лисички из сказки «Путаница»

 3) Курочка Ряба

 4) Белоснежка

Тест. Лесные опасности.

Учащийся ____________________________

А 1. Найди несъедобный гриб?

 1) белый  3) мухомор

 2) лисичка  4) подосиновик

А 2. Что делать, если не можешь определить гриб?

 1) положить в корзину  3) не брать

 2) попробовать на вкус  4) понюхать

А 3. Какая ягода ядовитая?

 1) волчье лыко  3) брусника

 2) черника  4) клюква

А 4. Какое насекомое неопасно?

 1) оса  3) шмель

 2) клещ  4) муравей

В 1. Что делать, если пчела залетела в комнату?

 1) поймать её  2) открыть окно

 3) махать руками  4) бегать по комнате

В 2. Что делать, если увидел медвежонка?

 1) поиграть с ним  3) поскорее уйти

 2) покормить его  4) взять домой

В 3. Какое животное может быть опасно для человека?

 1) змея  3) лиса

 2) лягушка  4) ёж

С 1. Что нужно делать, чтобы уберечься от укуса клеща?

 1) одеваться так, чтобы оставалось меньше открытых участков тела

 2) чаще осматривать друг друга

 3) пользоваться специальными защитными средствами

 4) не ходить в лес

С 2. Что нужно делать, если гроза застала тебя в лесу?

 1) встать под высокое дерево

 2) выйти на открытое место

 3) спрятаться в кустарнике

 4) купаться в реке

Тест. Наша дружная семья.

Учащийся ____________________________

А 1. Кто не является членом семьи?

 1) брат  3) внук

 2) бабушка  4) друг

А 2. Какие обязанности в семье выполняет папа?

 1) ремонтирует  3) вяжет

 2) шьёт  4) гладит бельё

А 3. Какие обязанности в семье выполняет мама?

 1) зашивает одежду  3) передвигает мебель

 2) ремонтирует  4) выбивает пыль из ковров

А 4. Кто должен делать уборку в доме?

 1) мама  3) дети

 2) бабушка  4) вся семья

В 1. Какую семью можно назвать дружной?

 1) где часто бывают праздники

 2) где вместе отдыхают

 3) где вместе трудятся

 4) где каждый делает своё дело

В 2. Какие обязанности в семье есть у детей?

 1) помогать взрослым по дому

 2) помогать зарабатывать деньги

 3) вместе отдыхать

 4) готовить ужин

В 3. Какие домашние обязанности нельзя выполнять детям?

 1) мыть посуду  3) делать ремонт

 2) пылесосить  4) ходить в магазин

С 1. Выбери пословицу о дружной семье?

 1) Без матушки родной и цветы нецветно цветут.

 2) Один за всех – все за одного.

 3) В семье не без урода.

 4) В гостях хорошо, а дома лучше.

С 2. Укажи сказки о дружной семье?

 1) «Репка»

 2) «Золушка»

 3) «Дюймовочка»

 4) «Липунюшка»

Тест. В школе.

Учащийся ____________________________

А 1. Для чего дети ходят в школу?

 1) общаться с друзьями  3) получать знания

 2) играть  4) отдыхать

А 2. Кто не работает в школе?

 1) врач  3) директор

 2) учитель  4) инженер

А 3. Каких помещений не бывает в школе?

 1) учебных кабинетов  3) столовой

 2) парикмахерской  4) медпункта

А 4. Какого правила поведения в школе не существует?

 1) если прозвенел звонок, надо идти на урок  2) нельзя мусорить в школе

 3) на переменах можно бегать по коридору  4)на уроке нельзя мешать учителю и учащимся

В 1. Какие обязанности в школе не надо выполнять учащимся?

 1) дежурить по классу

 2) ходить на родительские собрания

 3) учиться

 4) выполнять правила поведения

В 2. Что нужно предпринять в случае пожарной тревоги?

 1) убежать

 2) позвонить по телефону 01

 3) эвакуироваться под руководством учителя

 4) ждать приезда пожарных

С 1. В каких школьных кабинетах нужно соблюдать особые правила безопасности?

 1) в кабинете химии  3) в спортзале

 2) в кабинете труда  4) в кабинете математике

С 2. Какие пословицы объясняют, для чего нужно учиться?

 1) Знание лучше богатства..

 2) Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

 3) Любишь кататься – люби и саночки возить.

 4) Лес рубят щепки летят.

Тест. Посмотри вокруг.

Учащийся ____________________________

А 1. Что такое линия горизонта?

 1) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй

 3) земная поверхность

 2) небесный свод

 4) открытая местность

А 2. Какой стороны горизонта не существует?

 1) севера  3) восхода

 2) юга  4) запада

А 3. Где на схемах изображают север?

 1) слева  3) вверху

 2) справа  4) внизу

А 4. Сколько основных сторон горизонта?

 1) четыре  3) восемь

 2) шесть  4) две

В 1. Как сокращённо записываются северо-запад и юго-восток?

 1) ЗС И ВЮ  3) СЗ

 2) СВ И ЮЗ  4) возможен любой вариант

В 2. Под какой цифрой записаны названия промежуточных сторон света?

 1) север, юг  3) северо – юг, западо-восток

 2) запад, восток  4) северо-запад, юго-восток

В3. Где садится солнце ?

 1) на востоке  3) на западе

 2) на севере  4) на юге

С 1. В какую сторону дует северный ветер?

 1) на север  3) на запад

 2) на юг  4) на восток

С 2. В какую сторону надо выходить из леса, если зашли в него, двигаясь на северо-восток?

 1) на север  3) на запад

 2) на юг  4) на восток

Тест. Формы земной поверхности.

Учащийся ____________________________

А 1. Как называются большие участки суши, имеющие ровную или почти ровную поверхность?

 1) холмы 2) овраги

 3) равнины 4) горы

А 2. Как называются небольшие возвышения на равнинах?

 1) горы  3) овраги

 2) холмы  4) балки

А 3. Что такое горные хребты?

 1) скопление холмов

 2) вершины гор

 3) склоны гор

 4) горы, расположенные рядами

А 4. Что такое овраги?

 1) углубления с крутыми склонами

 2) углубления между горами

 3) речные каналы

 4) высокие холмы

В 1. Какое утверждение верно?

 1) Холмы выше гор

 2) Горы намного выше холмов

 3) Холмы – это небольшие горы

 4) Горы состоят из нескольких холмов

В 2. Как можно укрепить склон оврага?

 1) посадить кусты  3) посыпать песком

 2) покрыть асфальтом  4) посеять траву

С 1. Какие определения подходят к понятию «земная поверхность»?

 1) твёрдая  3) гористая

 2) равнинная  4) высокая

С 2. Какая гора самая высокая в мире?

 1) Эверест  3) Арарат

 2) Фудзияма  4) Эльбрус

Тест. Водоёмы.

Учащийся ____________________________

А 1. Что не относится к водоёмам?

 1) пруд 3) бассейн

 2) озеро 4) ручей

А 2. Что называют устьем реки?

 1) начало реки

 2) место впадения в другую реку или море

 3) реку, которая впадает в другую реку

 4) самое узкое место реки

А 3. Как называют начало реки?

 1) приток  3) исток

 2) устье  4) рукав

А 4. Что такое русло?

 1) углубление, по которому течёт река

 2) самое глубокое место в реке

 3) место, где вода самая холодная

 4) река, у которой много притоков

В 1. Как определить, какой берег реки левый?

 1) встать лицом против течения реки, слева будет левый берег

 2) встать лицом по течению реки, слева будет левый берег

 3) встать лицом к реке, слева будет левый берег

 4) левый берег круче

В 2. Чем отличается озеро от реки?

 1) озеро шире реки  3) река длиннее озера

 2) вода в озере не течёт  4) озеро глубже реки

С 1. Какие названия относятся к морям России?

 1) Чёрное  3) Байкал

 2) Ладожское  4) Баранцево

С 2. Какие названия относятся к животным?

 1) морская звезда  3) морская капуста

 2) морской огурец  4) морская лилия

Тест. Природа России.

Учащийся ____________________________

А 1. Какие горы разделяют Восточно-Европейскую и Западно - Сибирскую равнины?

 1) Кавказ  3) Алтай

 2) Уральские  4) Саяны

А 2. Где растут таёжные леса?

 1) на Камчатке  3) в Западной Сибири

 2) у Чёрного моря  4) в Алтайских горах

А 3. Какое море самоё тёплое?

 1) Балтийское  3) Охотское

 2) Баренцево  4) Чёрное

А 4. На каком полуострове много вулканов?

 1) на Таймыре  3) на Камчатке

 2) на Ямале  4) на Кольском

В 1. Объясни пословицу «Волга – добрая лошадка: всё свезёт»?

 1) Волга – судоходная река

 2) на Волге сильное течение

 3) Волга – очень широкая река

 4) в Волге много рыбы

В 2. Где водятся белые медведи?

 1) на Кавказе

 2) на Северного Ледовитого океана

 3) на Дальнем Востоке

 4) в Уральских горах

В 3. Где обитает амурский тигр?

 1) у Чёрного моря

 2) на Камчатке

 3) в таёжных лесах

 4) на побережье Северного Ледовитого океана

С 1. Какие животные занесены в Красную книгу?

 1) белка  3) амурский тигр

 2) белый медведь  4) жук-олень

С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?

 1) кувшинка белая  3) берёза

 2) волчье лыко  4) верба

Тест. Что такое карта и как её читать?

Учащийся ____________________________

А 1. Что такое карта?

 1) уменьшенная модель Земли

 2) чертёж местности

 3) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости

 4) схема, на которой показано, как можно попасть в разные точки земного шара

А 2. Как на карте обозначены различные объекты?

 1) просто подписаны

 2) нарисованы и подписаны

 3) с помощью географических знаков

 4) с помощью условных знаков

А 3. Где на карте показан север?

 1) вверху  3) слева

 2) внизу  4) справа

А 4. Какая сторона горизонта показана на карте слева?

 1) север  3) запад

 2) юг  4) восток

В 1. Каким цветом на карте обозначена вода?

 1) зелёным  3) голубым

 2) коричневым  4) красным

В 2. Как на карте показаны равнины?

 1) низменности – жёлтым цветом, возвышенности - зелёным

 2) низменности – зелёным цветом, возвышенности - жёлтым

 3) жёлтым цветом

 4) зелёным цветом

С 1. Какие объекты обозначены на карте?

 1) гора  3) реки

 2) дома  4) острова

С 2. Какими цветами на карте обозначена суша?

 1) голубым  3) зелёным

 2) коричневым  4) жёлтым

Тест. Путешествие по Москве?

Учащийся ____________________________

А 1. Почему Москва является главным городом нашей страны?

 1) он самый красивый

 2) он самый большой

 3) он находится в центре страны

 4) в нём находится президент и правительство

А 2. Что изображено на гербе Москвы?

 1) двуглавый орёл  3) воин, побеждающий змея

 2) олень  4) медведь

А 3. Что называют сердцем Москвы?

 1) Большой театр  3) Московский университет

 2) Арбат  4) Кремль

А 4. Какая достопримечательность находится не на Красной площади?

 1) Покровский собор  3) Спасская башня

 2) Царь-колокол  4) Останкинская башня

В 1. Кто считается основателем Москвы?

 1) Дмитрий Донской  3) Иван Третий

 2) Юрий Долгорукий  4) Иван Грозный

В 2. Сколько сторожевых башен вокруг Кремля?

 1) одна  3) пять

 2) две  4) восемь

В 3. Какой музей находится в Москве?

 1) Эрмитаж  3) Кунсткамера

 2) Оружейная палата  4) Лувр

С 1. Почему Москву называли белокаменной?

 1) Кремль был из белого кирпича

 2) все дома строили из белого кирпича

 3) все соборы были из белого цвета

 4) главная площадь была покрыта белым кирпичом

С 2. Почему главную площадь нашей страны назвали Красной?

 1) слово «красный» означает «красивый»

 2) слово «красный» означает «главный»

 3) слово «красный» означает «почётный»

 4) только из-за цвета камня

Тест. Город на Неве?

Учащийся ____________________________

А 1. На какой реке стоит Санкт - Петербург?

 1) на Москве  3) на Неве

 2) на Волге  4) на Енисее

А 2. Кто основал Санкт - Петербург?

 1) Юрий Долгорукий  3) Петр Первый

 2) Иван Третий  4) Дмитрий Донской

А 3. Откуда в Санкт – Петербурге в полдень раздаётся пушечный выстрел?

 1) из Смольного собора

 2) из Зимнего дворца

 3) из Петропавловской крепости

 4) с Аничкова моста

А 4. Что находится в Зимнем дворце?

 1) музеи  3) церковный собор

 2) правительство  4) университет

В 1. Какие экспонаты можно увидеть в Эрмитаже?

 1) чучела животных 3)коллекции насекомых

 2) современную технику  4) коллекции монет

В 2. Кто считается основателем Эрмитажа?

 1) Пётр Первый  3) Иван Третий

 2) Екатерина Вторая  4) Дмитрий Донской

В 3. Что обозначает слово «Эрмитаж»?

 1) место встречи  3) место уединения

 2) место отдыха  4) царский дворец

С 1. Какие достопримечательности можно увидеть в Санкт - Петербурге?

 1) памятник Петру Первому

 2) Эрмитаж

 3) Смольный собор

 4) Спасскую башню

С 2. Почему Петр Первый основал Санкт – Петербург в этом месте?

 1) из-за тёплого климата

 2) из-за красивой природы

 3) для создания русского флота

 4) он здесь родился

Тест. Путешествие по реке Оке.

Учащийся _____________________

А 1. Где исток Оки?

 1) около Орла

 2) около Санкт-Петербурга

 3) около Москвы

 4) около Рязани

А 2. Куда впадает Ока?

 1) в Енисей  3) в Неву

 2) в Москву  4) в Волгу

А 3. Какой город не стоит на Оке?

 1) Москва  3) Коломна

 2) Калуга  4) Серпухов

А 4. В каком городе есть музей К. Циолковского?

 1) в Нижнем Новгороде

 2) в Серпухове

 3) в Калуге

 4) в Муроме

В 1. Какая река является притоком Оки?

 1) Нева 3)Москва

 2) Волга  4) Дон

В 2. Какой город стоит в устье Оки?

 1) Муром

 2) Нижний Новгород

 3) Рязань

 4) Таруса

В 3. В каком городе родился былинный русский богатырь?

 1) в Орле  3) в Калуге

 2) в Муроме  4) в Рязани

С 1. В каких городах есть кремль?

 1) в Орле  3) в Серпухове

 2) в Коломне  4) в Нижнем Новгороде

С 2. Какие города стоят на Оке?

 1) Коломна

 2) Муром

 3) Санкт - Петербург

 4) Рязань