Рабочие программы УМК "Гармония"

Личностные

планируемые результаты.

Метапредметные результаты

Регулятивные планируемые результаты.

Коммуникативные планируемые результаты

Познавательные планируемые результаты

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

Обучающийся научится:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• уважение к иному мнению и культуре других народов.

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• осуществлять действие по образцу и заданной инструкции;

• принимать и понимать алгоритм выполнения задания;

• оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

воспринимать художественное произведение и мнение других людей об изобразительном искусстве;

- учитывать настроение других людей, их эмо­ции от восприятия изобразительного искусства;

- принимать участие в групповой работе;

- контролировать свои действия в коллектив­ной работе.

• ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации;

• понимать различные произведения изобразительного искусства;

• использовать выразительные возможности различных материалов для передачи собственного замысла;

• конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

• моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т.д.

• выполнять простые макеты.

• различать произведения ведущих народных художественных промыслов России.

называть известные центры художественных ремесел России

Обучающийся получит возможность для формирования:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам изобразительного искусства (цвет, тень и др.);

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства.

№

п/п

Тема раздела программы

Тема урока

Колво

час

Дата

план

Дата

факт

Характеристика видов деятельности

обучающихся

В мире волшебных красок 8ч

Рисование на тему «Пейзаж с радугой»

ТБ на уроке.

1

01.09

Выслушивают краткую информацию учителя о предмете, подготовке к уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке.

Обсуждают информацию.

Рассматривают учебник и рабочие тетради.

Обсуждают содержание учебника и тетрадей.

Рассматривают и обсуждают образцы изделий, материалы и инструменты для уроков изо.

Рисование узора в полосе

1

08.09

Определяют художественный материал по его изобразительным свойствам. Различают основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно прикладное искусство)..

Выполняют элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.

Рисование на тему «Красивые цепочки»

1

15.09

Украшают вещь элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов. Оценивают выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета.

Рассматривают иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Учатся задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждают варианты ответов, распределять работу).

Декоративное рисование «Волшебные листья и ягоды»

1

22.09

Учатся анализируют рисунки, рассказывают, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Наблюдают за предметами, созданными людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Выполняют смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги.

Рассматривают изделия народных мастеров( иллюстрации) и различают их узоры.

Декоративное рисование «Волшебные листья и ягоды»

1

29.09

Наблюдают за предметами, созданными людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Учатся анализируют рисунки, рассказывают, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Составляют целостную композицию, используя чередование элементов.

Рассматривают изделия народных мастеров (иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Рисование по памяти «Волшебные краски осеннего дерева»

1

06.10

Сравнивают листья.

Оценивают материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности.

Создают в воображении выразительный художественный образ.

Определяют композицию и фон.

Оценивают результаты выполненной работы.

Передают в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха.

Учатся анализируют рисунки, рассказывают, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Аппликация «Цветовой круг» ТБ при обращении с инструментами.

1

13.10

Рассматривают и обсуждают образцы изделий, материалы и инструменты для изготовления изделий.

Рассказывают, какие изделия приходилось изготавливать своими руками .Выполняют подготовку рабочего места к уроку.

Выполняют правила в обращении с инструментами

Осваивают технику работы с клеем, приемы аккуратного наклеивания деталей из бумаги.

Учатся работать с рабочей тетрадью.

Учатся понимать и используют условные знаки.

Лепка «Листья деревьев». ТБ при работе с пластилином.

1

20.10

Готовят к работе материалы, инструменты, рабочее место.

Упражняются в подготовке пластилина к работе.

Упражняются в смешивании пластилина разных цветов и лепке простых форм.

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия.

Используют освоенные приемы лепки для получения соответствующих форм и изготовления изделий.

Мы готовимся к празднику 8ч

ТБ на уроке изо. Лепка «Овощи и фрукты»

1

27.10

Выполняют элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание.).

Пользуются стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия.

Приводят в порядок рабочие приспособления и рабочее место.

Анализируют информацию в учебнике.

Анализируют образцы, обсуждают их и сравнивают.

Планируют работу, обсуждают ее с товарищем. Распределять общий объем работы.

Производят оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Упражняются в подготовке и поддержании порядка на рабочем месте.

Рисование с натуры фруктов «Осенние подарки».

1

10.11

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивают предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.).

Оценивают выразительность иллюстраций с изображением плодов..

Декоративное рисование

« Волшебный узор» Хохломская роспись.

1

17.11

Наблюдают предметы, созданные людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Учатся анализируют рисунки, рассказывают, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Рисование на тему «Сказка про осень».

1

24.11

Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Отражают настроение с помощью цвета.

Составляют целостную композицию, используя части.

Выбирают соответствующие формы общения с учителем, одноклассниками.

Рисование декоративное Орнамент «Чудо-платье»

1

01.12

Наблюдают предметы, созданные людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Рассматривают изделия народных мастеров ( иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Аппликация. Узор из кругов и треугольников. ТБ при обращении с инструментами.

1

8.12

Рассматривают и обсуждают образцы изделий, материалы и инструменты для работы.

Выполняют подготовку рабочего места к уроку.

Подбирают бумагу нужных цветов для декоративно-художественной работы.

Упражняются в экономном расходовании бумаги.

Рисование с натуры « игрушки на ёлку: бусы, шары»

1

15.12

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивают предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.).

Учатся работать с рабочей тетрадью.

Учатся понимать и используют условные знаки.

Повторение.

Рисование с натуры « игрушки на ёлку: рыбки».

1

22.12

Сравнивают игрушки. Отбирают материал для работы.

Создают в воображении выразительный художественный образ.

Определяют наиболее выразительное расположение на листе.

Оценивают результаты выполненной работы.

Находят ассоциативно-образные связи формы с другими знакомыми образами.

Красота вокруг нас 9 часов

ТБ на уроке изо.

Рисование с натуры «Новогодняя ёлка»

1

12.01

Оценивают эстетическую выразительность картины. Рассматривают, анализируют форму.

Осваивают новые приемы работы.

Оценивают материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности.

Находят ассоциативно-образные связи формы с другими знакомыми образами.

Создают в воображении выразительный художественный образ.

Подбирают средства и способы создания художественного образа.

Декоративное рисование. Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»

1

19.01

Наблюдают предметы, созданные людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Рассматривают изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Рисование с натуры «Ветка ели\ сосны»

1

26.01

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивают предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.).

Создают в воображении выразительный художественный образ.

Подбирают средства и способы создания художественного образа.

Лепка . Животные

1

02.02

Выполняют элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание.)

Оценивают выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.

Участвуют в обсуждении содержания художественных произведений.

Сравнивают и выделяют выразительные средства плоскостного и объёмного изображения

Рисование декоративное Элементы городецкого растительного узора «Летняя сказка зимой»

1

09.02

Наблюдают предметы, созданные людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Рассматривают изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Иллюстрирование р.н.ск. «Колобок»

1

02.03

Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации.

Передают в самом общем виде пропорции животных и человека.

Отражают в рисунке основные признаки животного (длинные уши - у зайца)

Выбирают элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно).

Рисование по памяти и представлению «Мой любимый цветок»

1

16.03

Оценивают эстетическую выразительность картины. Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств своей работы и работ одноклассников.

Выбирают фон, композицию.

Рисование декоративное.

Гжель. «Синие узоры на белоснежном фоне»

1

23.03

Наблюдают предметы, созданные людьми и рассказывают, из каких материалов они сделаны.

Рассматривают изделия народных мастеров ( иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Рисование декоративное.

Гжель. «Синее чудо»

1

06.04

Рассматривают изделия народных мастеров (иллюстрации) и различают их узоры.

Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Осознают роль музеев в жизни общества.

Участвуют в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства.

Выражают основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета.

Учитывают символическое значение элементов декоративного узора и используют его в своей работе.

Встреча с весной-красной 7 часов

ТБ на уроке изо. Иллюстрирование р.н.ск.

«Маша и медведь»

1

13.04

Принимают и удерживают учебную задачу.

Составляют композицию и набросок рисунка. Высказывают эмоциональные суждения о выразительности картины.

Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации.

Передают в самом общем виде пропорции животных и человека.

Отражают в рисунке основные признаки животного (длинные уши - у зайца)

Выбирают элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно).

Лепка птиц по памяти и представлению.

1

20.04

Выполняют элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание.)

Оценивают выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.

Участвуют в обсуждении содержания художественных произведений.

Сравнивают и выделяют выразительные средства плоскостного и объёмного изображения

Аппликация «Мой любимый цветок» ТБ при обращении с инструментами.

1

27.04

Рассматривают и обсуждают образцы изделий, материалы и инструменты для работы.

Выполняют подготовку рабочего места к уроку.

Подбирают бумагу нужных цветов для декоративно-художественной работы.

Упражняются в экономном расходовании бумаги.

Рисование на тему «Весенний день»

1

04.05

Принимают и удерживают учебную задачу.

Составляют композицию и набросок рисунка. Высказывают эмоциональные суждения о выразительности картины.

Рисование с натуры. «Праздничный флажок»

1

11.05

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивают предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.).

Учатся работать с рабочей тетрадью.

Учатся понимать и используют условные знаки.

Рисование на тему «Праздничный салют»

1

18.05

Осознают значимые темы искусства и отражают их в изобразительной творческой деятельности.

Выбирают и используют способы работы цветными художественными материалами Передают в самом общем виде пропорции человеческой фигуры.

Родная природа в творчестве художников. Рисование по представлению. «Бабочка»

1

25.05

Участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации.

Передают в самом общем виде пропорции насекомого.

Выбирают элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно).

Личностные планируемые результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные планируемые результаты

Коммуникативные планируемые результаты

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к уроку литературного чтения;

– эмоциональное восприятие поступков героев

литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),

отраженных в литературных текстах;

– восприятие семейных

традиций, в т.ч. в семейном чтении;

– любви к природе родного края;

– основы для развития

творческого воображения.

Обучающийся научится:

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную

задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать

алгоритм выполнения

заданий;

– принимать позиции

слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся научится:

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

– принимать участие

в обсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое

содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять несложные

логические действия (сравнение, сопоставление);

– работать с учебником,

ориентироваться в нем с

помощью значков;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность для формирования

интереса к чтению;

мотивации обращения

к книге;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

- способности выражать свои эмоции в выразительном чтении;

– понимания смысла

нравственного урока

произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;

– стремления к взаимопониманию детей и

взрослых;

– позитивной самооценки;

– ориентации на здоровый образ жизни;

– стремления к успешности в учебной деятельности

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать цель и смысл

выполняемых заданий;

– понимать важность

планирования своей деятельности;

– выполнять учебные

действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий;

– участвовать в оценке

результатов деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению на уроке;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять и формулировать познавательную цель;

– структурировать

знания;

– группировать тексты

по заданному основанию;

– различать малые

фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.

№ урока

Ко-во часов

Дата план

Дата факт

Темы уроков,

Страницы

учебн

Характеристика видов деятельности учащихся

Речь. Речевая деятельность. 6 ч

1

01.09

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником

Ч. 1

обл.

3–5

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах, понимают смысл. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы, выполняют рекомендации.

1

04.09

Как мы здороваемся и прощаемся?

8–9

Работают с информацией, представленной картинками букваря, создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками. Анализируют речевые ситуации, сравнивают средства языка, выбирают их. Моделируют речь с помощью учителя.

1

05.09

Зачем нужна речь?

10–11

Анализируют речевые ситуации, наблюдают за речью одноклассников, делают вывод о важности речи, оценивают предлагаемую учителем схему речи, аргументируют её неправильность, корректируют модель речи.

1

06.09

Правила хорошей речи

14–15

Анализируют модель речи, выводят главные правила речи, схематически изображают их. Анализируют речевые ситуации на рисунках букваря, оценивают поведение персонажей, делают вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывают речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, советы. Пользуются этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

1

08.09

Об одном и том же по-разному

16–17

Анализируют примеры речи, различают разновидности речи, создают высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

1

11.09

Речь устная и письменная

18–19

«Озвучивают» диалоги, разыгрывают ситуации общения. Различают ситуации устной и письменной речи. Соотносят образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризуют настроение персонажей по их мимике, пользуются средствами выразительности в своей устной речи, слушают учителя и одноклассников, оценивают выразительность их речи.

Предложение и слово 2 ч

1

12.09

Предложение

22–23

Наблюдают за оформлением границ предложения в устной речи, оценивают речь как понятную и непонятную, выявляют средства оформления предложений в устной речи, соотносят их со способами оформления в письменной речи. Выводят (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывают» предложения в виде схем (моделируют). Определяют на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различают интонацию конца предложения, выбирают нужный знак препинания. «Читают» и сравнивают предложения с разной интонацией. Анализируют схему предложения; соотносят предложение со схемой (моделью). Строят предложения по схеме.

1

13.09

Слово

24–25

Сравнивают предметы и слова как их названия; делают выводы, доказывают, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделяют слова из предложения, конструируют, преобразовывают и составляют предложения. Наблюдают за значениями слов, отличают «настоящие» слова от «ненастоящих», объясняют отличие. Определяют количество слов в предложении. Моделируют услышанное или составленное предложение.

Фонетика. Орфоэпия. 14 ч

1

15.09

Слог

26–27

Разыгрывают речевые ситуации. Скандируют слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводят действия учителя. Наблюдают за делением слова на части, слушают сообщение учителя о названии этих частей. Осознают приём скандирования как способ действия. Делят слова на слоги путём скандирования. Моделируют слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносят слоговые схемы и слова, подбирают слова к схемам; группируют слова в зависимости от их слогового строения.

1

18.09

Звуки вокруг нас. Звуки речи

28–-29

Работают с информацией, представленной в рисунках, передают её словесно. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи. Сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков. Вслед за учителем выполняют действия для выделения отдельных звуков. Называют изображённые предметы, определяют количество звуков в словах, соотносят слова с их звуковыми моделями.

1

19.09

Закрепление «Звуки речи»

30–31

Переводят в словесную форму учебные задания, представленные в схематичной форме, и выполняют их. Выделяют указанные в моделях звуки слов. Конструируют слова из отдельных звуков. Соотносят слова со звуковыми моделями; группируют слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролируют процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

1

20.09

Совершенствование умения выделять звуки речи

32–33

Осознают звуки речи как предмет наблюдения. Переводят в словесную форму задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносят отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначают каждый звук условным значком. Моделируют звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составляют из отдельных звуков слова, составляют слова в соответствии с моделью.

1

22.09

Звуки гласные и согласные

36–37

Участвуют в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставляют первый и последний звуки в слове, сравнивают их, выявляют особенности их произнесения. Ставят фонетический опыт: пытаются произносить звуки слова заданным способом. Слушают информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулируют (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявляют способ их различения. Выполняют намеченный способ действия, различают гласные и согласные звуки, обозначают их соответствующими условными значками.

1

25.09

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

40–41

Слушают описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагают и «озвучивают» вопрос мальчика. Наблюдают за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивают произнесение слогов. Слушают информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознают действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Переносят понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначают ударные и безударные гласные звуки условными значками. Выполняют нужный способ действия и определяют место ударения в слове, разграничивают ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели. Соотносят звуковые модели слов и слова; группируют слова в соответствии с моделями; проверяют звуковые схемы слов, находят в них «ошибки».

1

26.09

Закрепление «Ударные и безударные гласные звуки».

42–43

По значкам-заданиям осознают учебную задачу урока. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Соотносят изображения предметов, их названия и модели слов; группируют слова по их моделям. Сравнивают слова, отличающиеся ударением. Делают вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщают сведения о звуках речи, строят деловой монолог на основе модели.

1

27.09

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.

46–47

Соотносят изображения предметов и слова как их названия. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Слушают информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различают твёрдые и мягкие согласные, обозначают их условными значками. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Переводят в словесную форму различные задания, представленные в модельном виде, и выполняют их.

1

2909

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

48–49

Критически оценивают соответствие рисунка (слова) и модели. Участвуют в коллективном решении проблемы. Выполняют задания, представленные в рисунках. Различают изображения предметов и слова как их названия. Составляют пары слов по заданному признаку. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделяют отдельные звуки, характеризуют их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

1

02.10

Закрепление «Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки»

50–51

Осмысливают задания, представленные в модельном виде. Различают гласные и согласные звуки, характеризуют их. Группируют слова в зависимости от характеристики согласных; подбирают слова в соответствии с моделью. Сравнивают звуковые модели, подбирают к ним слова. Составляют предложения в соответствии с моделью. Участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения.

1

03.10

Обобщение «Гласные и согласные звуки»

52–53

Осмысливают и выполняют задания, представленные схематически. Соотносят изображения предметов, их названия и модели. Группируют слова. Обобщают знания о звуках речи, строят монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

1

04.10

Согласные звуки: глухие и звонкие.

54–55

Обсуждают информацию, представленную в виде рисунков. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Осознают способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушают информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Различают звонкие и глухие согласные, обозначают их условными значками. Выделяют согласные звуки, характеризуют их. Группируют слова в зависимости от характеристики согласных; подбирают слова в соответствии с моделью; критически оценивают соответствие рисунка (слова) и модели. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, учатся соблюдать правила речевого поведения.

1

06.10

Закрепление «Глухие и звонкие согласные звуки»

56–57

Формулируют задания, представленные схематически. Выделяют указанные в схемах звуки, объединяют их в пары. Моделируют звуковой состав слов, отражая после-довательность звуков и их характеристику. Характеризуют звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. Обобщают знания о звуках речи, строят деловые монологические высказывания на основе модели.

1

09.10

Обобщение «Звуки речи» Повторение.

58

Рассматривают картину, участвуют в беседе по ней. Анализируют звуковой состав слов. Слушают описание картины и соотносят словесную информацию с изобразительной. Осознают познавательное значение умения читать.

Графика 67ч

1

10.10

Буквы А а – О о

59–61

Создают и слушают высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Выражают желание научиться читать. Анализируют звуковой состав слов. Вычленяют из слов ударные гласные звуки и обозначают их буквами. Слушают и воспроизводят названия букв. Различают звуки и буквы. Распознают изученные буквы, читают их ряды, перемещая ударение. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществляют квази-чтение. Осознают общее правило чтения слогов. Слушают строки, находят «ошибки» в употреблении слов, выявляют различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

1

11.10

Буквы И и – ы

62–63

1

13.10

Буквы У у – Э э

64–65

1

16.10

Закрепление изученных букв

66–67

1

17.10

Буквы Л л – М м

70–73

Слушают звуки слова и выделяют их в указанной позиции. Осознают необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминают облик и названия букв. Находят новую букву среди ранее изученных. Вычленяют в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдают за использованием букв, выводят правило чтения и читают, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицируют буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивают по значению слова-омонимы; соотносят прочитанные слова с картинками, критически оценивают их соответствие, задают вопросы о значении слов; находят предлагаемые слова в текстах; изменяют слова. Осознают правило чтения прямых слогов, действуют по этому правилу. Контролируют правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицируют изученные буквы, осознают необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносят отдельные предложения с рисунками, моделями; находят в тексте предложение к иллюстрации. Замечают различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читают; делают умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

1

18.10

Буквы Л л – М м

70–73

1

20.10

Буквы Н н

74–75

1

23.10

Буквы Р р.

78–79

1

24.10

Закрепление изученных букв

80–81

1

25.10

Буквы С с

84–85

Анализируют звуковой состав слов, выделяют отдельные звуки и пытаются обозначать их буквами, осознают наличие неизвестных букв. Слушают и воспроизводят названия букв, запоминают их облик, сравнивают с другими буквами. Читают слоги и слова с изученными буквами, действуют по правилу чтения. Наблюдают и делают выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Выводят правило написания ударного сочетания «ши». Обозначают гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывают правила чтения и письма по модели. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Контролируют правильность и беглость чтения слов. Формулируют и выполняют задания, представленные условными обозначениями. Сравнивают по значению многозначные слова, наблюдают за их употреблением. Самостоятельно готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; осваивают различные способы помощи в чтении слов и пользуются ими. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Осознают необходимую последовательность предложений, выявляют её нарушения. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Замечают различные знаки препинания в предложении, соотносят их со смыслом и интонацией. Разыгрывают диалоги, читают по ролям отдельные реплики; контролируют процесс чтения, оценивают его выразительность. Участвуют в обсуждении прочитанного; соблюдают правила речевого поведения; оценивают соблюдение этих правил всеми участниками.

1

27.10

Буквы К к

86–87

1

07.11

Закрепление изученных букв

88–89

1

08.11

Буквы Т т

90–91

1

10.11

Буквы В в

92–93

1

13.11

Закрепление изученных букв

94–95

1

14.11

Буквы П п

98–99

1

15.11

Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши»

100– 101

1

17.11

Закрепление изученных букв

102–103

1

20.11

Буквы ы – И и

Ч. 2

6–7

Слушают стихотворные описания букв, различают буквы, изученные и неизученные. Объясняют назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Анализируют звуковой состав слов, выделяют гласные звуки, характеризуют предыдущий согласный. Выбирают букву для каждого звука, осознают необходимость узнать ещё одну букву. Выявляют в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимают информацию о её работе. Дополняют модель правила чтения, объясняют в ней место новой буквы; воспроизводят информацию по модели. Выполняют правило чтения. Изменяют слова, наблюдают за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознают проблему способа обозначения его мягкости. Воспринимают сведения об основном назначении буквы «ь». Осмысливают и объясняют графическую информацию об особенностях этой буквы, передают её словесно. Выявляют сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщают и воспроизводят по модели сведения об изученных буквах. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимают читаемые слова, предложения, соотносят их с рисунками, находят несоответствия. Конструируют предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовятся к чтению текста. По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении. Контролируют правильность и беглость чтения. Сравнивают слова по значению, различают слова-омонимы, многозначные слова; обсуждают значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читают и разыгрывают диалоги. Создают короткие монологические высказывания, участвуют в общении на уроке, выполняют правила речевого поведения.

1

21.11

Буквы А а – я

8–9

1

22.11

Буквы Э э – е

10–11

1

24.11

Закрепление изученных букв

12–13

1

27.11

Буквы О о – ё

14–15

1

28.11

Буквы У у – ю

16–17

1

29.11

Закрепление изученных букв

18–19

1

01.12

Буква ь

20–21

1

04.12

Закрепление изученных букв

22–23

1

05.12

«Опасности письма» на месте безударных гласных

26–27

Участвуют в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Анализируют звуковой состав слов-омонимов, моделируют его, сравнивают модели. С помощью учителя обозначают звуки буквами. Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Моделируют вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода. Словесно оформляют вывод, представленный в модели. Понимают и выполняют задания, предъявленные в модельном виде

1

06.12

Закрепление изученных букв

28–29

1

08.12

Буквы Й й

30–31

Анализируют звуковой состав слов, выделяют звук [й^,], определяют его место в слове и обозначают буквой «й». Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов. Делают обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Осмысливают классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строят на основе модели сообщение о буквах. Различают изученные и неизученные буквы. Контролируют правильность и беглость чтения слов. Готовятся к чтению текстов, читают, обсуждают их содержание.

1

11.12

Закрепление изученных букв и обобщение о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах

32–33

1

12.12

Буквы З з – С с

34–35

Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, формулируют учебную задачу урока. Классифицируют, группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читают слова с изученными буквами, выявляют те, значение которых не совсем понятно, формулируют вопросы о них, находят информацию на страницах букваря. Правильно произносят, составляют, преобразовывают слова, в том числе путём замены одной буквы; обсуждают смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группируют слова по различным признакам. Выражают словами задания, представленные схематически, и выполняют их. Конструируют предложения, выбирают для них слова. Обсуждают тему текста (без терминов) и отражают её в заголовке; находят в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого. Обнаруживают в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место». Контролируют и оценивают правильность и беглость своего чтения, наблюдают за нормами культуры речи, соблюдают их. Обобщают сведения о буквах на основе модели, формулируют их. Выполняют правила общения на уроке.

1

13.12

Буквы Б б – П п

36–37

1

15.12

Закрепление изученных букв

38–39

1

18.12

Буквы Г г – К к

40–41

1

19.12

Буквы Д д – Т т

44–45

1

20.12

Закрепление изученных букв

44–45

1

22.12

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

48–49

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводят аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделяют и сравнивают согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивают буквы на их месте; моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Дополняют информацию в таблице, моделируют в ней новый вывод. Читают слова, сравнивают звуки и буквы на конце слова, проверяют правильность сделанного вывода. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме..

1

25.12

Буквы В в – Ф ф

50–51

Обсуждают задачу работы на уроке. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков. Контролируют процесс звукового анализа и оценивают его правильность. Участвуют в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывают свою точку зрения и выслушивают чужую; соблюдают правила речевого поведения.

1

26.12

Буквы Ж ж – Ш ш

52–53

1

27.12

Закрепление изученных букв

54–55

1

12.01

Правописание ударных сочетаний «жи–ши»

56–57

Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними. Наблюдают за звучанием и написанием сочетания «жи», распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Моделируют это правило и дополняют сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструируют предложения, определяют в них порядок слов, контролируют ясность выражения мысли. Читают текст, обсуждают смысл, находят в словах «опасные сочетания».

1

15.01

Закрепление сведений об «опасностях письма»

58–59

По условным обозначениям формулируют тему и задачи урока, выполняют задания, представленные в словесной и модельной формах. Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах, объясняют их группировку. Контролируют и оценивают правильность и беглость чтения слов. Читают тексты, находят в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывают диалоги. Участвуют в обсуждении прочитанного, соблюдают правила общения.

1

16.01

Повторение изученного

60–61

1

17.01

Читаем и рассказываем

62–65

1

19.01

Повторение изученного

66–67

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, тренируются в их использовании. Выполняют задания, представленные в графической форме. Сравнивают звуки и буквы в словах, выявляют их совпадение и расхождение, подтверждают вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживают такие места в словах. Читают тексты, наблюдают за их построением и использованием слов.

1

22.01

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)

68–69

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделируют вывод и дополняют им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывают об «опасностях письма» по таблице, находят их в отдельных словах и текстах. Читают, контролируют правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создают предложения по картинке. Соблюдают правила общения.

1

23.01

Буквы Х х

70–71

Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушают информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминают их начертания и названия. Классифицируют буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читают с ними слова, составляют и выразительно произносят предложения. Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями; самостоятельно готовятся к чтению трудных по структуре слов; осознают связь между строением и значением слова. Проверяют правильность и беглость своего чтения. Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Участвуют в коллективной беседе по прочитанному, соблюдают правила общения.

1

24.01

Закрепление изученных букв

72–73

1

26.01

Буквы Ц ц

76–77

1

29.01

Буквы Ч ч

78–79

1

30.01

Буквы Щ щ

80–81

1

31.01

Закрепление изученных букв

82–83

1

02.02

Читаем и обсуждаем

84–85

1

05.02

Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу»

86–87

Читают название урока и предполагают наличие новых сведений. На основе модели воспроизводят правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознают и формулируют правила чтения и письма таких слов. Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч^,] и [щ^,], выявляют отклонения от общего правила. Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверяют «открытое» правило по букварю, моделируют его и включают в сводную таблицу. Находят при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объясняют в них выбор букв.

1

06.02

Закрепление изученных букв: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»

88–89

1

07.02

Повторение изученного

90–91

1

09.02

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова

94–95

Наблюдают за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознают учебную задачу урока. Выделяют звук [й^,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Наблюдают, сравнивают и делают обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывают по модели правила чтения. Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравнивают использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й^,]. На основе моделей обобщают знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й^,]; с опорой на модели строят связные высказывания. Выразительно читают предложения, разыгрывают диалоги, сравнивают слова по значению, звуковому составу и строению, находят «лишнее», объясняют различия слов. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролируют правильность и беглость чтения. Участвуют в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдают правила общения.

1

19.02

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных

96–97

1

20.02

Закрепление изученных букв

98–99

1

21.02

Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я

100–103

1

26.02

Обобщение: «работа» букв гласных

Читаем и наблюдаем

104–105

1

27.02

Буква ь (разделительный)

108–109

Читают слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводят сведения об их «работе». По модели в букваре уточняют особенность буквы «ь». Слушают информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространяют сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализируют слова со звуком [й^,], сравнивают способы его обозначения. Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; Читают слова с разделительными знаками. Сравнивают две функции («работы») мягкого знака.

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизируют сведения об «опасных местах», словесно оформляют их. Обнаруживают «опасные при письме места» в читаемых текстах.

1

28.02

Разделительный ъ

110–111

1

02.03

«Работа» букв ь и ъ

112–113

1

05.03

Закрепление изученного.

114–115

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизируют сведения об «опасных местах», словесно оформляют их. Обнаруживают «опасные при письме места» в читаемых текстах.

1

06.03

Алфавит. Как хорошо уметь читать!

116–119

120-127

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение. Называют буквы в алфавитном порядке; выясняют количество букв алфавита. Читают стихотворные отрывки о буквах, опознают их, добавляют пропущенные, определяют их место в алфавитном ряду.

№ П\П

Тема урока

Кол-во

ча-

сов

Дата

по плану

Дата

по факту

Характеристика видов деятельности учащихся

«Звенит звонок — начинается урок» 7 ч

Л. Дьяконов

«Первоклассникам»; А. Барто

«Стали грамотными»

1

1

07.03

Знакомятся с элементами книги.

Учатся ориентироваться в учебнике.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Г. Новицкая «Книжки»;

Р. Сеф «Учись читать!..»

1

12.03

Воспринимают на слух стихотворные произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читают литературные произведения, соблюдая знаки препинания и передавая позицию автора.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Озаглавливают текст.

Заучивают стихотворение наизусть.

Л. Пантелеев «Ау»;

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

Вн.ч. Детские писатели о школе.

1

13.03

Воспринимают на слух прозаическое и стихотворное произведения в исполнении учи-

теля.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Выразительно читают литературное произведение, соблюдая знаки препинания и используя интонационные средства выразительности.

Читают литературное произведение по ролям.

Декламируют стихотворения.

Составляют высказывание по плану.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализируют заголовок художественного произведения.

Озаглавливают текст. Расширяют книжный кругозор.

В. Голявкин «Болтуны»

1

14.03

Воспринимают на слух художественное произведение в исполнении учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читают литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определяют тематику текста.

Озаглавливают прочитанное произведение.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Участвуют в беседе, соблюдая правила общения.

Аргументируют свои высказывания.

С. Маршак «Угомон»

1

16.03

Воспринимают на слух стихотворный текст в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный характер текста.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Э.Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

1

19.03

Выразительно читают литературное произведение, обращая внимание на передачу логического ударения (без термина).

Обмениваются мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Истолковывают смысл пословиц.

Соотносят пословицы с произведениями.

Озаглавливают прочитанное.

Рассуждают на темы, связанные с обучением.

Заучивают наизусть стихотворения.

Осуществляют выбор книги по заданному параметру.

Обобщение по разделу

«Звенит звонок — начинается урок» Вн.ч. Детская периодика.

1

20.03

«Час потехи» 9ч

В. Смит «Час потехи»

1

21.03

Читают выразительно.

Составляют картинный план.

Выбирают книги по заданной учителем теме.

Озаглавливают выставку книг.

Потешки; колыбельные песни

Побасёнки

1

23.03

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и

учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный характер текста.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональное

своеобразие.

Занимаются музыкальным иллюстрированием прочитанных произведений.

Выявляют художественные особенности языка. Отвечают на вопросы по содержанию и языковому оформлению литературного текста. Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку..

Русские народные загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки)

1

02.04

Воспринимают на слух произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Отгадывают загадки.

Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку.

Выбирают книги по заданному параметру (жанру).

Г. Цыферов

«В среду решили они играть в прятки...»;

В.Берестов Искалочка»

Вн.ч. Фольклор.

1

03.04

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно, обращая внимание на передачу вопросительной и восклицательной интонации, а также эмоционального характера произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Обсуждают свои любимые занятия.

Озаглавливают рисунок и текст.

Русские народные считалки;

В. Берестов «За игрой»

1

04.04

Воспринимают на слух произведения малых фольклорных жанров в исполнении учащихся (считалок).

Читают молча и вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональный характер произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Создают текст по подобию.

Учат стихотворный текст наизусть.

Словесные игры: скороговорки, небылицы;

С. Маршак «Я видел»

1

06.04

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют жанр произведения (скороговорка, небылица).

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Соревнуются в произнесении скороговорок.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текста.

Создают иллюстрацию к фрагменту текста.

Создают литературный текст по подобию (небылицу).

Делают книжечки со скороговорками и небылицами.

А. Босев

«С нами Смех!»;

А. Усачёв «Если

вы собрались в гости»

1

09.04

Воспринимают на слух произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Прогнозируют характер текста.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания, логическое ударение и передавая эмоциональный характер произведения.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Иллюстрируют прочитанное.

С. Маршак

«Пудель».

Вн.ч Небылицы.

1

10.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный характер текста.

Читают текст выразительно, соблюдая знаки препинания и передавая эмоциональный характер текста.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Делают характеристику персонажа в опоре на набор слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Составляют картинный план.

Обобщение по разделу «Час потехи»

11.04

«Что такое хорошо и что такое плохо» 11 ч

Л. Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про

честные ушки»

1

13.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Знакомятся с разными литературными произведениями общей нравственной тематики.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей разных произведений, объединённых общей темой.

Рассуждают на нравственную тему.

Читают выразительно по ролям.

Устанавливают сходство и различия произведений одной тематики.

Л. Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про

честные ушки»

1

16.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Знакомятся с разными литературными произведениями общей нравственной тематики.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей разных произведений, объединённых общей темой.

Рассуждают на нравственную тему.

Читают выразительно по ролям.

Устанавливают сходство и различия произведений одной тематики.

В. Орлов «Кто

первый»;

Э. Мошковская

«Не надо больше

ссориться!..»;

Л. Н. Толстой

«Кто прав?»

1

17.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выразительно, передавая вопросительную и восклицательную интонацию.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную нравственную тему.

Определяют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют заголовок произведения.

Озаглавливают текст.

Отвечают на вопросы к литературным произведениям.

В. Осеева

«Всё вместе». Вн.ч Произведения для детей о дружбе

1

18.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Осваивают орфоэпические нормы.

Знакомятся с литературным произведением нравственной тематики.

Рассуждают на нравственную тему.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Е. Пермяк «Для

чего руки нужны»; Эзоп «Со-

брался старик

помирать…»

1

20.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Прогнозируют читаемое.

Рассуждают, отвечая на вопросы к произведениям.

Определяют главную мысль текста.

Читают по ролям

Знакомятся с пословицами о труде.

Создают книжечку с пословицами.

Л. Н. Толстой

«Два раза не

умирать»,

«Два товарища»

1

23.04

Знакомятся с творчеством Л. Н. Толстого.

Воспринимают на слух басню в исполнении учителя.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют главную мысль произведения.

Рассуждают на нравственную тематику.

Соотносят рисунок с фрагментом произведения.

Ищут и читают книги Л. Н. Толстого.

В. Росин «Дру-

зья познаются

в беде».

Вн.ч Произведения для детей о дружбе

1

24.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выразительно.

Знакомятся с фактами биографии Л. Н. Толстого.

Рассуждают на нравственную тематику.

Определяют своё отношение к

персонажам.

Озаглавливают текст и рисунок.

Ориентируются в книге по обложке.

Классифицируют книги по жанрам.

Создают комикс по материалам тетради.

С. Михалков

«Ошибка»

1

25.04

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выразительно по ролям.

Определяют главную мысль текста.

Озаглавливают рисунок.

С. Михалков

«Прививка»

Л. Яхнин «Силачи»

1

27.04

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Выявляют эмоциональный подтекст.

Читают вслух выразительно, передавая подтекст и эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдают над использованием слова в переносном смысле в роли эпитета.

Ориентируются в книгах по обложкам.

Заучивают стихотворный текст наизусть и декламируют его.

Воспринимают на слух чтение сказки учителем.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выборочно.

Читают сказку выразительно.

Рассуждают на нравственную тему.

Ориентируются в книге по обложке.

Выбирают книги по предложенной теме.

Приводят из прочитанного раздела примеры сказки, стихотворения, рассказа, басни.

Соотносят иллюстрации с соответствующими фрагментами текста.

Выполняют упражнения с книгами, систематизируют их.

М. Пляцковский «Добрая лошадь»

1

28.04

Обобщение по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо». Вн.ч. Стихи о дружбе.

1

04.05

«Там чудеса…» 11 ч

А. Шибаев

«Сказки просят...»

1

07.05

Читают вслух выразительно целыми словами.

Актуализируют ранее приобретённый читательский опыт.

Делают словесное описание иллюстрации.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают народные сказки, в том числе в опоре на схему.

Инсценируют сказки.

Находят и читают книги по заданной теме.

Русская народная сказка

«Лиса и рак»

1

08.05

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст с точки зрения его темы.

Выявляют подтекст произведения.

Определяют и аргументируют жанровую принадлежность произведения.

Пересказывают эпизоды из русских народных сказок.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке книг.

Русская народная сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко» Вн.ч. Сказки разных народов.

1

11.05

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к тексту.

Составляют картинный план.

Делают художественный пересказ в опоре на картинный план.

Ингушская

сказка «Заяц

и черепаха»

1

14.05

Читают молча, а также выразительно вслух.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют главную мысль произведения.

Подбирают пословицы к прочитанному произведению согласно его главной мысли.

Пересказывают текст, используя выразительные языковые средства из произведения.

Американская

сказка «Вот он,

вор!»

Вн.ч. Сказки разных народов.

1

15.05

Читают выразительно вслух.

Выявляют подтекст.

Знакомятся с опорными словами.

Пересказывают текст по опорным словам.

Армянская

сказка «Заказчик и мастер»

1

16.05

Воспринимают на слух чтение учителя.

Читают сказку выразительно, передавая вопросительную и восклицательную интонацию.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст произведения.

Подбирают пословицу в соответствии с главной мыслью текста.

Выбирают книги по заданным параметрам.

Сказки

А. С. Пушкина

1

18.05

Читают выразительно.

Участвуют в литературной викторине.

Знакомятся с творчеством А. С. Пушкина.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Выбирают книги по заданным параметрам.

«Сказки

Х. К. Андерсена»; Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

21.05

Читают выразительно.

Работают с опорными словами.

Выявляют подтекст произведения.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Знакомятся с творчеством и с фактами биографии Х. К. Андерсена.

Участвуют в литературной викторине.

Ориентируются в книгах по обложкам.

В. Орлов

«Абрикос в лесу»

Вн. ч.

Художники- иллюстраторы детских книг.

1

22.05

Воспринимают чтение произведения учителем и учащимися.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы учебника.

Определяют своё отношение к персонажам.

Исполняют роль литературного персонажа.

А. Курляндский «Первое

сентября попугая Кеши»

1

23.05

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют образ рассказчика в произведении.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Перечисляют персонажей произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют героя произведения и своё отношение к нему.

Составляют картинный план.

Подбирают фрагмент текста к иллюстрации.

Прогнозируют характер произведения по обложке книги.

А. Курляндский «Первое

сентября попугая Кеши»

Обобщающий

урок

1

25.05

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют образ рассказчика в произведении.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Перечисляют персонажей произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют героя произведения и своё отношение к нему.

Составляют картинный план.

Подбирают фрагмент текста к иллюстрации.

Прогнозируют характер произведения по обложке книги.

Обобщение по разделу «Там чудеса…»

1

Обобщение по изученному материалу. Вн.ч. Художники- иллюстраторы детских книг.

1

Личностные планируемые результаты

Метапредметные результаты

Регулятивные планируемые результаты

Коммуникативные планируемые результаты

Познавательные планируемые результаты

У обучающегося будут сформированы: - отношение к школе, к изучению математики;

– интерес к учебному

материалу;

– представление о при_

чинах успеха в учебе;

– общее представление о

моральных нормах поведения;

– уважение к мыслям и

настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные

учителем ориентиры действия в учебном материале;

– адекватно воспринимать предложения учителя;

– проговаривать вслух

последовательность

п р о и з в о д и м ы х

действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

– оценивать совместно с

учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя.

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– воспринимать различные точки зрения;

– воспринимать мнение

других людей о математических явлениях;

– понимать необходимость использования правил вежливости;

– использовать простые речевые средства;

– контролировать свои действия в классе;

– понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

– использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

– читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов,

1–2 операций);

– на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

– проводить сравнение

(по одному из оснований, наглядное и по представлению);

– выделять в явлениях

несколько признаков, а

также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить

разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– под руководством учителя проводить аналогию;

– строить простейшие индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

– первоначального

представления о знании

и незнании;

- понимания значения

математики в жизни

человека;

– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

– первичных умений

оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно познавательные задачи и инструкции учителя;

– в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения учебной задачи;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

– осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

– следить за действиями других участников учебной деятельности;

– выражать свою точку

зрения;

– строить понятные

для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства устного общения.

Обучающийся получит возможность научится:

- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2–3

предложения);

– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

- выделять несколько существенных признаков объектов;

– давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе его анализа;

– под руководством

учителя проводить сериацию объектов;

– понимать содержание

эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых

математических объектов и формулировать выводы;

– проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

№ урока

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Темы разделов, уроков.

Номер задания в учебнике

Характеристика видов деятельности учащихся

Признаки, расположение и счёт предметов 10ч

1

04.09

Знакомство с учебником и тетрадью по математике. Признаки сходства
и различия двух предметов. Счёт.

№1–4

Находят объекты на плоскости и в пространстве по данным отношениям (слева-справа, вверху-внизу, между

Выделяют признаки сходства и различия при сравнении двух объектов (предметов).

Находят информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос

Распознают правило (закономерность), по которому изменяются признаки предметов (цвет, форма, размер и др.)в ряду и выбирают предметы для продолжения ряда по тому же правилу

Составляют фигуры различной формы из данных фигур.

Описывают в речевой форме иллюстрации ситуации, пользуясь отношениями «длиннее- короче», «шире – уже», «выше-ниже»

Сравнивают объекты, ориентируясь на заданные признаки.

Слушают ответы одноклассников и принимают участие в их обсуждении, корректируют неверные ответы

Составляют рассказы по картинкам (описывают последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные).

1

05.09

Выделение «лишнего» предмета. Счёт

№ 5–9

1

06.09

Выявление закономерности (правила).

Счёт

№ 10–14

1

07.09

Пространственные отношения: «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт

№ 15–19

1

11.09

Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт

№ 20–24

1

12.09

Пространственные отношения: «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт

№ 25–30

1

13.09

Пространственные отношения:«перед», «за», «между». Счёт. Последовательность событий во времени

№ 31–35

1

14.09

Построение таблиц или ряда фигур

по определённому правилу. Счёт.

№ 36–41

1

18.09

Порядок расположения предметов. Выбор не-достающих элементов таблицы. Счёт.

№ 42–48

1

19.09

Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт

№ 49–53

Отношения 3ч

1

20.09

20.09

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же»

№ 54–56

Моделируют различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях

Анализируют модель взаимно-однозначного соответствия двух совокупностей и находят (обобщают) признак, по которому образованы пары.

Анализируют ситуации с точки зрения различных отношений.

Используют логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «каждый», «не»

Изменяют предметную модель в соответствии с данным условием

1

21.09

21.09

Применение отношений «больше», «меньше», «столько же»

№ 57–59

1

25.09

22.09

Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько

же»

№ 60– 62

Однозначные числа. Счёт. Цифры 13ч

1

26.09

Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность
событий

№ 63–67

Устанавливают соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа

Выбирают символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели модели

Записывают цифрой количество предметов

Определяют количество вариантов выбора одного предмета из данной совокупности предметов .

Разбивают предметы данной совокупности на группы по различным признакам (цвет, форма, размер). (

Обозначают предметы кругами (квадратами, треугольниками).

Планируют последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос (задание)

Находят (исследуют) признаки, по которым изменяется каждый следующий в ряду объект, выявляют (обобщают) закономерность и Выбирают из предложенных объектов те, которыми можно продолжить ряд, соблюдая ту же закономерность.

Находят основание классификации, анализируя и сравнивая информацию, представленную рисунком.

Выполняют логические рассуждения, пользуясь информацией, представленной в вербальной и наглядной (предметной) форме, используя логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «или», «не» . др.

Проверяют логические рассуждения с помощью таблицы.

Выбирают из предложенных способов действий тот, который позволит решить поставленную задачу.

Обосновывают свой выбор в речевой и наглядной форме.

Присчитывать и отсчитывать по одному предмету

1

27.09

Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета

№ 68–74

1

28.09

Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями.

№ 75-78

1

02.10

Число и цифра 6. Закономерность
в изменении признаков предметов

№ 79–82

1

03.10

Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы

№ 83–86

1

04.10

Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов

№ 87–89

1

05.10

Число и цифра 3. Самоконтроль

№ 90–93

1

09.10

Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора

№ 94–99

1

10.10

Число и цифра 8. Классификация

№ 100–103

1

11.10

Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел)

№ 104–109

1

12.10

Предметный смысл правила по-строения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание
по одному предмету

№ 110–116

1

16.10

Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание
по одному предмету. Число и цифра нуль

№ 117–121

1

17.10

Обобщение по теме «Однозначные числа. Счёт. Цифры»

Точка. Прямая и кривая линии 2ч

1

18.10

Линейка – инструмент для проведения прямых линий
и средство самоконтроля

№ 122– 127

Моделируют прямую линию, перегибая лист бумаги.

Проводить (строят) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой

Определяют количество прямых, изображенных на рисунке

Определяют количество точек пересечения прямых, изображенных на рисунке

Различают визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки.

Различают замкнутые и незамкнутые кривые линии.

Распознают линии на рисунках прямые, кривые (замкнутые и незамкнутые)

1

19.10

Замкнутые и незамкнутые кривые

№ 128–133

Луч 4ч

1

23.10

Изображение луча. Обозначение буквой начала луча

№ 134–136

Выражают в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении прямой и луча прямой и луча.

Выбирают из двух лучей на рисунке те, которые могут пересекаться, и те, которые не пересекутся

Строят точку пересечения двух лучей, точку пересечения прямой и луча

Определяют количество лучей, изображённых на рисунке

1

24.10

Построение лучей. Пересечение линий

№ 137–139