Работа с детьми с ОВЗ.

Работа с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Обучающиеся с отклонениями в состоянии здоровья отличаются от здоровых школьников тем, что у них наряду с изменениями функционирования внутренних органов и самочувствия качественно меняется психическое состояние.

Одним из средств, улучшающих психическое и физическое состояние детей, является  физическая культура. Целью физической культуры является: формирование потребностей занятий физическими упражнениями, укрепление здоровья, повышение трудоспособности, интеллектуальное, психическое развитие.

Целью уроков физической культуры, является формирование универсальных учебных действий у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике.

2. Подобрать психологические диагностики для учащихся младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья по оценке уровня  сформированности   универсальных учебных действий.

3. Выявить особенности метода, способствующие формированию и развитию коммуникативных способностей школьников с ограниченными возможностями здоровья.

4. Проанализировать воздействие использования метода на формирование коммуникативной компетентности.

В 1 классе обучается 4 человека, из них 1 обучающийся с ОВЗ, с задержкой психического развития.

Для ребенка с ОВЗ я, как учитель пытаюсь добиться того, чтобы обучение проходило без принуждения, основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного. Пытаюсь добиться, чтобы обучающиеся с ОВЗ, через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий, поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Существенное влияние на состояние здоровья школьников оказывают условия обучения: воздушно-тепловой режим; комплектация кабинетов школьной мебелью и ТСО; рациональная организация учебно-воспитательного процесса и питания; двигательная активность учащихся и т. д. Соблюдение основных гигиенических требований к школьным помещениям, оборудованию и организации школьных занятий является основой здоровье сберегающей деятельности школы. Все эти параметры школьной среды регулируются требованиями действующих компонентов.

В построении воспитательного взаимодействия я использую следующие принципы воспитания:

• принцип целостности (ребенок в своем единстве и целостности должен выступать предметом воспитания);

• принцип бинарности (два взаимодействующих фактора – наследственности и среды);

• принцип доминанты (создание условий для проявления сильных сторон ребенка);

• принцип вариативности (создание условий для постоянного выбора);

• принцип помогающих отношений (развитие способностей к самопознанию, самостроительству, самореализации, самоутверждению);

• принцип творческой активности (формирование уникальных черт и качеств личности, индивидуального стиля деятельности, авторского отношения к своему внутреннему и окружающему внешнему миру);

• принцип рефлексивности (формирование умений и навыков самоанализа, самооценки, рефлексивной культуры).

     Диагностика двигательной деятельности заключается в проверке  двигательных   качеств учащегося посредством сравнения результатов сдачи контрольных тестов, где распределяем результаты детей на 3 категории:  меньше нормы, норма, больше нормы.

Каждую четверть проводятся индивидуальные беседы с родителями по поводу успеваемости и посещаемости, как занятий, так и различных кружков и секций.

Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся, сотрудничество с медицинским персоналом ФАП и поликлиникой с последующей коррекцией с их помощью физического здоровья учеников школы.

Посредством физической культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием.

Таким образом, наша школа и я как учитель, пытаемся сделать всё возможное, чтобы дети с ОВЗ были социализированными в обществе.