Работа с текстом как ТРКМЧП

Работа с текстом как технология формирования критического мышления

Критическое мышление –

это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю

Актуальность темы:

Связующим звеном всех учебных предметов является текст. Необходимо учить ребят осмысленному чтению, с помощью которого они научатся мыслить критически , то есть проявлять любознательность, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и последствия этих фактов.

Цель развития критического мышления:

Формирование стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, развитие коммуникативности, креативности, самостоятельности, уважительного отношения к мнению окружающих, ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь.

Конфуций

Из истории технологии РКМЧП:

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) была разработана в конце XX века в США.
• Авторы: Чарльз Темпл, Куртис Меридит, Джинни Стил являются членами консорциума “За демократическое образование”.
• В российской педагогической практике технология применяется с 1997 года.

Основные этапы (стадии):

1 -ая стадия

Стадия

2-ая стадия

Методические приёмы

Вызов

(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

• Парная мозговая атака.

3-я стадия

Осмысление содержания

Рефлексия

• Инсерт-система маркировки текста.

(получение новой информации)

• Групповая мозговая атака. Ключевые термины.

• Свободное письменное задание.

• «Знаю - хочу узнать - узнал» - маркировочная таблица.

• Синквейн

(осмысление, рождение нового знания)

• Таблица «З-Х-У».

• Чтение с остановками.

• Эссе

• Дискуссия

• Верные и неверные утверждения

• Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.

• Круглый стол

• « Дерево предсказаний».

• Корзина идей

• «Шесть шляп мышления».

• Кластер

• Приём «Кубик»

• Ключевые термины

• «Двухчастный и трехчастный дневник»

Использование технологии на уроках литературы: Проблема нравственного выбора в рассказе Артемия Владимирова «Косуля»

1-ый этап «Вызов»

• Вглядитесь в название рассказа. Какие ассоциации у вас возникают?
• О чём будет рассказ?
• Какой он будет по настроению?
• Как связан, по вашему мнению, эпиграф с темой рассказа?

Ключевые слова: Настоящая косуля. Савушкин. Не смеялся. Дочь. Ружьё. Не нашёл. Боль. Заплакал. Замер. Совсем близко. Не убегала. Закрывая своим телом. Вздохнул. Погладил.

• Используя ключевые слова, попробуйте составить и записать свой вариант сюжета рассказа.

Чтение с остановками, «толстые» и «тонкие» вопросы

• Каким по тональности будет рассказ?
• Кто, на ваш взгляд, будет главным героем рассказа?
• Что мы узнаём о герое из данного отрывка?
• Какое предложение, на ваш взгляд, является ключевым в этом тексте?
• Как относится автор к герою?
• Какие чувства испытывает герой при виде косули?
• Почему она не убегала?
• Меняется ли настроение рассказа?

«Дерево предсказаний» «Шесть шляп мышления»

• «белая шляпа» - фактологическое мышление, видят только реальные факты, но не пытаются их анализировать;
• «красная шляпа» - эмоциональное мышление, характерно для чувствительных людей;
• «чёрная шляпа» - критическое мышление, характерно для людей, сомневающихся во всём, ищущих недостатки;
• «жёлтая шляпа» - позитивное мышление, всегда найдут что-то хорошее в любой ситуации»;
• «зелёная шляпа» - творческое мышление, получив импульс, готовы создать что-то новое на основе полученной ин- формации;
• «синяя шляпа(фиолетовая)» - философское осмысление замысла, это шляпа обобщающая, подытоживающая.

• Каким, по вашему мнению, будет конец этой истории, напишите завершение сюжетной линии.

Рефлексия

Какое из высказываний наиболее точно передаёт суть рассказа, докажите своё мнение:

• Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством. (Конфуций)
• Сострадание — это нередко способность увидеть в чужих несчастьях свои собственные, это — предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас. (Франсуа де Ларошфуко)

Составьте синквейн

Напишите эссе на тему ( на выбор):

• О чём меня заставил задуматься рассказ А. Владимирова.
• Как бы я поступил на месте главного героя?

Педагогический приём «Три шапки вопросов»

• Автор педагогического приёма А.П. Ершова (соавтор В.М. Букатова)

«Три шапки»

• 1-ая шапка - вопросы, проверяющие знание текста;
• 2-ая шапка – вопросы, выясняющие впечатления от художественного произведения, суждения о персонажах;
• 3- ья шапка - вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить.

Правила использования приёма:

• Необходимо чётко сформулировать перед ребятами учебные задачи.
• Необходимо «Подстелить соломку» - показать примеры вопросов
• Спрашивать только желающих выступить с ответом
• Выслушивать дополнения и пояснения слушающих

Примеры вопросов по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

1-ая шляпа

• «Сколько раз Порфирий Петрович встречался с Раскольниковым?»;
• «В какой части романа больше всего глав?»

2-ая шляпа

• Мне не нра­вится Раскольников, особенно за его отношение к сестре, а тебе?;
• На месте Сони я не стала бы давать деньги отцу [Семену Захаровичу Мармеладову] на водку. Я права?

3-я шляпа

• «Я не понимаю, зачем Раскольников сам во всем признался»
• Встал ли Раскольников на путь исправления?

Заключение:

Перед каждым педагогом стоит цель сделать обучение, с одной стороны, содержательным и практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным. Технология Развития Критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному пространству .