Работа со слабовидящими учащимися

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Ступени»

Доклад на тему:

«Коррекционная работа со слабовидящими учащимися».

Подготовила: педагог -психолог, Пампареу А.П.

Биробиджан, 2015 г.

В ОГАОУ «Центр образования «Ступени» обучается 5 категорий обучающихся: слабовидящие, ТНР, дети с задержкой психического развития, с нарушением опорно двигательного аппарата и с ранним детским аутизмом. В результате образовательное учреждение реализовывает 8 адаптированных основных общеобразовательных программ, т. к. 3 категории обучающихся обучаются по 1 и 2 варианту программы.

Вариант 1 предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1- 4 классы).

Вариант 2 предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья. Данный вариант стандарта предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 -5 классы). Данный вариант предполагает в большей степени коррекцию и развитие у обучающихся нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию процессов социальной адаптации и интеграции обучающихся, планомерного введения в более сложную социальную среду; развитие компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; расширение умения адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; проявление социальной активности.

Вид и вариант программы входит в компетенцию психолого — медико - педагогической комиссии, в заключении которой и прописан вариант программы. На основании заключения, образовательное учреждение обучает ребенка по тому или иному варианту программы.

Одной из составляющих адаптированной основной общеобразовательной программы является программа коррекционной работы с обучающимся.

Программа коррекционной работы со слабовидящими обучающимися.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы.

Программа направлена на создание системы комплексной помощи слабовидящим обучающимся в освоении программы общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабовидящих обучающихся посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Содержание программы психолого- педагогического сопровождения определяют принципы: соблюдение интересов ребёнка, системность, непрерывность, вариативность, рекомендательный характер оказания помощи.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования слабовидящих обучающихся включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие ее основное содержание: диагностическая, коррекционно- развивающая работа, консультативная, информационно- просветительская.

С учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся программа коррекционной работы предусматривает поведение групповой коррекционной работы посредством реализации курсов коррекционно- развивающей области: «Ритмика», «АФК», «Социально- бытовая ориентировка», «Пространственная ориентировка», «Развитие зрительного восприятия», «Развитие коммуникативной деятельности».

Ритмика: развивается чувство ритма, музыкально- ритмическая память, двигательная активность, двигательные умения и навыки как необходимое условие для уверенного поведения своим телом; развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития, понимать связь движения заданным ритмом, связь техники речи с характером движения; соблюдать ограничения по зрению при выполнении музыкально- ритмических упражнений, движений.

Адаптивная физическая физкультура: занятия АФК будут способствовать коррекции навязчивых стереотипных движений, навыки свободного безбоязненного передвижения в пространстве.

Развитие зрительного восприятия: учаться использовать полисенсорные способы чувственного познания предметов, объектов, процессов окружающего мира; получают возможность узнать о роли зрения в жизни человека; осваивают ориентировочно- поисковую, информационно- познавательную, регулирующую и контролирующую функции зрения; понимают роль правильной осанки, правильного дыхания для зрительной работоспособности; выполняют точные графические действия: раскрашивать, штриховать, обводить по контуру, используют остаточное зрение при овладении плоским письмом, быстро и правильно ориентироваться на любом листе бумаги; учатся использовать зрение в преодолении препятствий в окружающей предметно- пространственной среде; описывают цвета предметов находящихся на расстоянии; конструируют предметы из знакомых геометрических фигур, составляют целое из частей предметного изображения; узнают и называют в процессе зрительного восприятия предметы и объекты, понимают предметно- пространственные отношения; причинно- следственные связи.

Социально- бытовая ориентировка: у слабовидящих обучающихся на данных занятиях формируются первоначальные и адекватные представления о бытовой и социальной сфере окружающей действительности.

Пространственная ориентировка: слабовидящие обучающиеся осознают значимость овладения навыками пространственной ориентировки для дальнейшего развития самостоятельности и успешности обучения по образовательным предметам, овладеют специальными знаниями, умениями и навыками самостоятельной ориентировки в замкнутом и свободном пространстве. У них будут формироваться, обогащаться, расширяться представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Они научаться использовать сохранные анализаторы при ориентирвке.

Формирование коммуникативной грамотности: использовать адекватно ситуации вербальные и невербальные средства общения; использовать свои коммуникативные способности; использовать пространственные, социально- бытовые представления, умения и навыки в коммуникативной деятельности. Формирование компесаторных способов устранения коммуникативных трудностей: осмысленному, целостному и детализированному зрительному восприятию, использованию сохранных анализаторов для ориентации в коммуникативной ситуации; моделировать разные ситуации общения; координировать свои действия и высказывания; строить и высказывать речевые модели.

Требования к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются применительно к каждому слабовидящему обучающемуся в соответствии с его потенциальными возможностями, особыми образовательными потребностями, а также вариантом программы.

В чем отличие коррекционной программы слабовидящих обучающихся? В коррекционной программе по 1 варианту (4 года обучения) по учебному плану на коррекционно- развивающие занятия отводится 5 часов и образовательное учреждение, а именно школьный консилиум решает в помощи каких специалистов нуждается ученик (учитель- логопед, педагог- психолог, учитель- дефектолог).

По 2 варианту (5 лет обучения) также отводится 5 часов, но коррекционные курсы расписаны в учебном плане.

Таким образом программа коррекционной работы может предусматривать вариативные формы специального сопровождения слабовидящих обучающихся. Варьироваться могут содержание, организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей слабовидящих обучающихся и удовлетворению их особых образовательных потребностей.