«Разнообразие животных. Пресмыкающиеся.»

Личностные

Метапредметные

Предметные

 Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области окружающего мира.

Воспитание уважительного отношения к природе.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных  задач.

• мотивация к учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки к объектам природы.

• анализировать объекты окружающего мира (животных), таблицы, рисунки с выделением отличительных признаков; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке ; оценивать правильность выполнения заданий, используя «Лист самооценки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.

• классифицировать животных, относя их к определённым изученным группам;приводить примеры позвоночных животных; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе.

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь
им, улыбнитесь друг другу, и начнем наш урок с повторения пройденного.

Приветствуют учителя.

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Мотивация к учебной деятельности;

самооценка готовности к уроку.

2. Актуализация (повторение )знаний

Что такое фауна?

Из чего состоят все живые организмы?

На какие 2 группы делятся?

Одноклеточные - это…., многоклеточные –это …..

Многоклеточные делятся на (беспозвоночных и позвоночных), приведите примеры.

Слайд1

Как можно назвать всех этих животных одним словом?

Кто лишний? Почему?

Слайд 2

Кто лишний в этой группе? Почему?

О какой группе животных говорили на предыдущем уроке?

Тест – проверка по теме «Земноводные» Слайд 3-4

Физкультминутка

( Беспозвоночные – руки вверх, позвоночные –присели.

Бабочка, паук, окунь, щука, улитка, муха, акула, лягушка, комар, жаба, дождевой червь, сом, майский жук, карась, тритон, медуза, уклейка )

Мир животных

Из клеток

Животные, состоящие из одной клетки

Животные, состоящие из множества клеток

Примеры

Беспозвоночные

Паук (доказывают, называя признаки насекомых)

Осьминог (доказывают)

(Земноводные)

Взаимопроверка

11-10 баллов «5»

9-8 баллов – «4»

7-6 баллов – «3»

Менее 6 баллов – «2»

Дети выполняют упражнения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Лист самооценки» и критерии, заданные учителем; соотносить выполнение работы с результатом.

классифицировать животных, относя их к определённым изученным группам

Обучающиеся выдвигают свои гипотезы.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Внимание на доску .

Перед вами названия животных и название групп животных. Найдите соответствия.

П Р О Б Л Е М А

БАБОЧКА НАСЕКОМЫЕ

СОМ РЫБА

ПАУК ПАУКООБРАЗНЫЕ

ЛЯГУШКА ЗЕМНОВОДНЫЕ

ЯЩЕРИЦА ?

- К какой группе отнесем это животное??????

Это насекомое? Докажи….

Паукообразное?

Рыба?

Земноводное?

- Поставьте цель. Слайд 5

- Кто догадался, о какой группе животных пойдет речь?

О ней мы сегодня и поговорим на уроке. Задачи

-Что узнаем?

Представители этой группы жили на Земле много миллионов лет назад. О некоторых послушайте выступление………

Сообщение Сироченко Олеси и Акулова Александра

(Слайд шоу)

- А какие представители этой группы живут сейчас, попробуем разгадать загадки.

Слайд 6-11

Сегодня мы узнаем новую группу животных.

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

Многоклеточные

Позвоночные

1. Как они выглядят.

2. Представителей.

3. Особенности группы.

4. Происхождение.

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока)

4. Первичное усвоение новых знаний с проговариванием вслух.

Докажите, что это живые существа.

Постараемся определить особенности группы , используя статью учебника с. 113

Слайд 12

Физкультминутка (Для глаз)

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре — вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много – много,

Чтоб усилить в тысячу раз!

Дышат, передвигаются…

Читают статью учебника

С.113 выделяют общие признаки группы

Общие признаки пресмыкающихся

Слайд 12

• Передвигаются, прижимаясь телом к земле

• 2 пары конечностей по бокам

• Откладывают яйца

• Холоднокровные

• Зимой впадают в оцепенение

• Покрыты чешуйками, панцирем, пластинками

• Дышат легкими.

Дети выполняют упражнения

5. Самостоятельная работа в группах с проверкой. Ознакомление с представителями пресмыкающихся.

(Работа в группах)

Мы определили общие признаки пресмыкающихся, теперь более подробно рассмотрим некоторых представителей.

Где можем найти информацию?

Материал учебника с.114-117, статьи из энциклопедии.

Прочитайте статью о пресмыкающемся, заполните таблицу, подготовьте краткий рассказ по таблице

1,3,5 группа Таблица. См. приложение

2,4 группа План.

• 1. Рассмотрите животное, назовите его

• 2.Определите, чем покрыто его теле(чешуйки, панцирем, пластинками)

• 3. Есть ли у животного ноги?

• 4. Назовите способ передвижения животного.

• 5. Температура тела

• 6. Как размножаются

• 7. Интересное

Слайд 13 - 15

6 группа Составление памятки по поведению в лесу(Техника безопасности)

Учебник, энциклопедия, интернет

Дети работают в группах

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о представителях пресмыкающихся

6. Включение в систему знаний и повторение

-Давайте подумаем, какие общие признаки есть у пресмыкающихся с другими группами животных?

(Чем похожи крокодил и птица. Откладывают яйца. Ящерица и млекопитающее . По 4 лапы. Змеи и рыбы. Чешуя. Черепахи и крабы. Панцирь.)

- Ребята ,сейчас я предлагаю поиграть в игру «Верю – не верю»

Я читаю высказывания, а вы говорите «Верю – не верю» и доказываете свой ответ.

а) Птенцы у птиц выводятся из яиц. Крокодилы тоже появляются из яиц. Значит, крокодилы – птицы. (Не верю)

б) У млекопитающих 4 лапы. У ящерицы тоже 4 . Значит, она – млекопитающее. (Не верю)

в) Тело змеи покрыто чешуйками. Рыба тоже покрыта чешуей. Змея – рыба. (Не верю)

Пресмыкающиеся нашего края

В лесах Ярославской области обитают некоторые виды змей и ящериц: ящерица прыткая и живородящая, безногая ящерица - веретеница ломкая (медяница), обыкновенный уж, обыкновенная гадюка, медянка.

Слайд 16

Можно в природе нашего края встретить черепаху или крокодила? (магазин, зоопарк) Почему?

- Ребята, а все ли пресмыкающиеся , которые обитают в нашем регионе, безопасны? (Нет, могу нанести вред укусом)

Слайд 17-18

Поэтому надо быть в лесу очень внимательными.

Посмотрите на экран, как различить гадюку и ужа. (Уж отличается желтыми (или почти белыми или оранжевыми) пятнами по бокам головы. Общий тон окраски гадюки – ядовитой змеи – варьирует от светло-серого до черного. Вдоль спины тянется почти черная зигзагообразная полоса;  между головой и туловищем имеется резкий перехват, а на голове хорошо различим рисунок в виде латинской буквы «икс».  Обыкновенные гадюки наиболее часто встречаются в болотистых лесах по окраинам болот, на лесных полянах и опушках с хорошим травостоем, на вырубках, по берегам рек и озер. В жаркие солнечные дни гадюки выползают погреться на солнышке. В это время их часто можно увидеть на старом пне или даже на утоптанной лесной тропинке. Часто встречаются на приусадебных участках.)

Дети доказывают , используя полученные на уроке знания

Выступление 6 группы Памятка

(Составление памятки с правилами безопасного поведения в лесу)

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем.

7. Рефлексия. (Подведение итогов занятия)

- Итак, урок подходит к концу. Что нового вы узнали на уроке о новой группе животных? Что поможет вам в жизни.

-Как вы оцените свою работу и настроение на уроке?

Поставь плюс в нужной графе. Если сомневаешься, используй карандаш.

Лист самооценки работы на уроке.

Я хочу ещё узнать о животных самостоятельно

Я могу рассказать то, что узнал на уроке

Я узнал новое

Я закрепил то, что знал раньше

Я активно работал

Мне было интересно на уроке

Я ничего не делал

Я ничего не смог запомнить

Я ничего не понял

Заполняют листы самооценки

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки к объектам природы.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Итак , пришло время домашнего задания.

Используя полученные знания и дополнительные источники информации можно

• Составить кроссворд по теме «Пресмыкающиеся» из 10 слов

• Найти и записать 10 примеров из устного народного творчества (поговорки, пословицы, крылатые выражения…)Например:

• “Крокодиловы слезы”,

• “В воде жить, с крокодилом речь вести”,

• “Черепашьим шагом”,

• Сообщение о древнем пресмыкающемся

• Рисунок литературного героя или героя м\ф(Пресмыкающиеся)

Обучающиеся выбирают домашнее задание.

Название

Среда обитания

Скелет

Конечности

Органы дыхания

Покровы

Температура тела

Размножение

Пресмыкающиеся (…………..)