Разработка классного часа

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Каменский техникум строительства и автосервиса»

КЛАССНЫЙ ЧАС

на тему: Искусство быть Человеком

Цель:

- сформировать у студентов чувство собственного достоинства и понимание необходимости уважать чужое достоинство и свободу самовыражения другого человека.

Задачи:

- научить студентов вести внутренний диалог при решении важных нравственных дилемм.

Форма проведения: интерактивное занятие (решение практических задач).

Подготовила: руководитель группы № 24

«Автомеханик» Манжос Л.В.

2014-2015у.г.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, набор карточек с различными ситуациями, мультимедийная презентация по теме классного часа.

Ход занятия

1. Организационный момент.

• Краткое представление целей и задач занятия.

Классный руководитель;

- Тема классного часа «Искусство быть Человеком»

- Ребята, как вы понимаете, кто такой человек? (Дают ответы)

- Виталий подготовил определение по Ефремовой (Дает понятие)

- А кого можно назвать Человеком с Большой Буквы? Какие качества его характеризуют? (Дают ответы)

- Саша даст определение Человека с Большой Буквы по словарю С.И. Ожегова.

- Ребята, Вы согласны с этим определением?

- А какие качества личности вы знаете?

К.Р.: - Сегодня, мы постараемся понять, легко ли быть Человеком с Б.Б.? Владеем ли мы этим искусством и качествами человека с Б.Б.?

•Разминка. (Приложение 2) Упражнение «Меня зовут … . Я ценю себя за то, что … .

К.Р.: - Сейчас каждый из вас в своей малой группе представит себя и то качество, которое он в себе ценит. Я представлюсь первой… .

(Ребята по очереди представляются)

-Ребята, а легко ли вам было представлять себя и свои качества?

-Поднимите руку, кому было легко представлять себя?

-В жизни бывают ситуации, которые нам приходится решать самостоятельно. При принятии решений у нас возникают разные мысли:

Одни- мобилизуют нас, заставляют действовать и преодолевать трудности – это «поддерживающие мысли», А есть мысли, которые нас щадят, уговаривают нас не напрягаться, гасят нашу активность, берегут наши силы – это, так называемые «трусливые мыслишки».

1. Решение практических задач. (Приложение 1, 3)

• Каждая малая группа получает карточку с нравственной дилеммой.

• Ребята каждой группы в течение 5 мин. решают, что надлежит сделать в данной ситуации, поступить так, как мы считаем правильным, а также составляют список «трусливых мыслишек», которым мы иногда поддаемся.

К.Р.:- Сейчас вы будете решать конкретные ситуации. В течении 5 минут вы должны ознакомиться, обсудить, проанализировать и разрешить данную ситуацию. Во время решения практических задач, у вас появятся разные мысли, в том числе и «трусливые мыслишки». Составьте список таких мыслишек на отдельных листах (Приложение 4).

- Итак представители групп зачитайте задание и то решение, которое вы сообща приняли.

• Представители групп зачитывают решение ситуаций и списки «трусливых мыслишек».

• После каждой ситуации предлагается обсудить со всеми участниками других групп о причинах и мотивах выбора тех или иных решений.

- Почему было принято такое решение? Какие мысли вас убедили решить ситуацию именно так? Таким решением вы поступаете как Человек с Б.Б., уважая права и достоинства другого человека. Другие группы, вы согласны с этим? Может у вас есть другое решение?

- А теперь представьте нам ваши «трусливые мыслишки».

- Ребята возможно вы на них просто не обратили внимания.

1. Обсуждение.

• Почему Вы повели себя подобным образом?

• Что Вы могли бы сделать по-другому?

• Что можно было бы сделать, чтобы предотвратить ситуацию?

• Как бы Вы хотели, чтобы поступили по отношению к Вам?

К.Р.:- Ребята, а в нашей группе, всегда ли мы ведем себя в соответствии с качествами Человека с Б.Б.? Не руководствуются ли нами «трусливые мыслишки»?

- Мы провели исследование в своей группе и предложили преподавателям оценить всю группу, насколько мы владеем искусством быть Человеком с Б.Б.?

Андрей нам представит результаты исследования (представляют результаты исследования и вывод).

КюР.:- А в повседневной жизни, всегда ли вы поступаете как Человек с Б.Б., соблюдая интересы другого человека, оберегая и уважая его достоинства. Такие примеры мы часто видим в реальной жизни.

- Ребята, приведите примеры таких ситуаций, героев которых можно назвать Человеком с Б.Б. (Приводят примеры ситуаций)

К.Р.:- Я хочу рассказать о двух аналогичных случаях, произошедших с вашими ровесниками. Оба случая произошли летом на реке во время купания. В первом и во втором случае, пострадавшие при нырянии потеряли сознание под водой, ударившись головой о дно. Благодаря смелости и быстроте реагирования парней удалось спасти жизни двух человек. В первом случае также была оказана быстрая медицинская помощь по остановке черепного кровотечения.

Как вы считаете, герои этих ситуаций поступили как Человек с Б.Б.?

- Эти ребята учатся у нас в группе (Логунов Леша и Булгаков Саша).

К.Р.:- Как мы видим владеть искусством Человека с Б.Б. не сложно, если мы каждый начнем с себя и будем хорошо учиться, здороваться, пропускать вперед преподавателей, уступать место пожилым людям в транспорте, помогать своим родителям.

1. Вывод.

К.Р.:- В заключении хочу привести вам высказывание Льва Толстова

«Владеть собой настолько, чтоб уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы поступали с нами».

Это высказывание можно назвать Золотым Правилом человеческих отношений.

1. Упражнение на сплоченность.

К.Р.: - А теперь в знак уважения пожмите друг другу свои руки и почувствуйте тепло дружеского общения.

1. Рефлексия. Что для студентов было на занятии наиболее важным. Какие чувства испытывают участники в данный момент.

2. Оценка занятия. Опрос участников о том, было ли для них важно или не важно занятие.

- Спасибо ребята за вашу интересную творческую работу. Прошу оценить важность классного часа для вас и поставить роспись в соответствующую колонку (Приложение 5).

Приложение 1

Примеры практических задач.

• 1.Вы нечаянно разбили окно в коридоре техникума, но этого никто не видел. Подозрение пало на вашего одногруппника. Вы можете и не признаться, на вас никто не подумает. Но неприятности ожидают всю группу. Как вы поступите?

• 2.У вас с приятелем не хватает денег на две порции мороженого. По рассеянности продавщица дает сдачу больше, чем положено, и этих денег хватит на вторую порцию. Как вы поступите, вернете деньги?

• 3.Вы видите, как ваши друзья обижают малыша. Как вы поступите: молча пройдете мимо, не желая портить отношения или вмешаетесь в ситуацию?

• 4.На уроке математики вы не можете решить задачу и обращаетесь за помощью к соседу. Преподаватель, замечая разговор, думает, что это ваш сосед списывает и ставит ему двойку. Если вы признаетесь в своей вине, то двойка будет поставлена вам. Как вы поступите в данной ситуации?

Приложение 2

Упражнение «Меня зовут... Я ценю себя за то, что...» (2 мин)

Цель: запомнить имена участников группы и создать рабочую атмосферу. Упражнение проводится в кругу. Каждый поочередно говорит обе фразы «Меня зовут...» и «Я ценю себя за то, что...». Не следует отвлекаться на споры и обсуждения по поводу желаний, высказывайте их поочередно и быстро.

Приложение 3

Решение ситуации

Приложение 4

«Трусливые мыслишки»

Приложение 5

Оцени важность (значимость) классного часа для тебя

(Поставь роспись в соответствующую колонку)