Разработка технологической карты урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся. Формирование УУД

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Организационный момент

- Добрый день ребята. Я рада видеть Вас на нашем занятии. И сегодня состоится очень интересный урок.

А сейчас давайте посмотрим друг на друга и улыбнѐмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». У вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Присаживайтесь на свои места.

Настраиваются на урок

Умение соблюдать дисциплину на уроке

2. Актуализация темы

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом

Мы все с рожденья в нем живем.

Вокруг нас четыре замечательных дома - четыре среды обитания, с которыми неразрывно связана судьба большинства населяющих нашу планету организмов.

Ребята, какие 4 среды обитания вы знаете?

(водная, наземно-воздушная, почва, живой организм).

А с какой Вы познакомились на прошлом уроке? (водной)

Отвечают на поставленные вопросы

Умения давать определения понятиям

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Умение грамотно отвечать на вопросы

3. Актуализация прежних знаний

Сегодня на уроке вы будите работать на листочках обратной связи(приложение1), где будите указывать свои баллы, заработанные на уроке. Максимум можно заработать 15 баллов, которые мы переведем в оценки в конце урока. Подпишите листочки.

Плавая в речке или море вы попадаете в водную среду. Это один из богато населённый природный дом.

Давайте вспомним, как организмы приспосабливаются к водной среде.

Соотнесите: Задание 1.

Максимум за работу – 4 балла.(если допущена одна ошибка или более 0б.)

А теперь давайте выполним следующее задание: Задания 2

Поставить + или – (верны ли утверждения):

1.Среда обитания – это все, что окружает организм, но не влияет на состояние, рост и др. факторы. -

2.Сам организм является компонентом природы. +

3. На нашей планете выделяют 4 среды жизни, существенно отличающиеся друг от друга. +

4.Водная среда обитания была населена позже, чем другие среды. -

5. Водные обитатели дышат всей поверхностью тела и жабрами. +

6. Планктон – представители животных и растений в нижнем слое толщи воды. –

7. Многие простейшие передвигаются в воде при помощи жгутиков и ресничек. +

8. Приспособленностью к воде является обтекаемая форма тела и плавники. +

9. В холодной воде содержание кислорода выше, чем в теплой. +

(теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и выставите баллы)

Взаимопроверка.

8 - 9 - ответов «5б»

7 - 6 - ответов «4б»

5 - ответов «3б»

Слушают учителя и

подписывают листочки

Выполняют задания в тетради

Отмечают в тетради, какие утверждения верные, а какие нет

Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей

Умение проанализировать свою работу

Развития навыков взаимопроверки

Задание написано на слайде

Задание написано на слайде с критериями оценивания

4. Целеполагание

Сегодня мы должны с вами познакомиться с еще одной из сред жизни, а с какой именно мы должны будите сейчас угадать.

( Загадываю загадки про животных).

Он ходит голову подняв, 1. Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он …
Ответ ученика: Жираф

В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист
Ответ учащихся: Дятел

Погляди на молодцов
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки
Ответ учащихся: Муравьи

Золотое решето

Черных домиков полно.

Сколько черненьких домков,

Столько беленьких жильцов.

Подсолнух

- А как вы думаете, ребята, какая среда служит местом их обитания?

Правильно ребята, они живут на суше и значить тема нашего урока «Наземно-воздушная среда», а мы с вами запишем более красиво нашу тему «Между небом и землей», запишите ее в своих тетрадях.

Вы уже познакомились с водной средой, а теперь какова цель нашего урока, как вы думайте?

Слушают стихотворения и отгадывают, о чем идет речь

Отгадывают загадки

Смотрят презентацию

Отвечают на вопрос учителя

Определяют тему и цель урока

Уме­ние определять тему урока

Уме­ние определять цель ра­боты, планировать ее выполнение

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

На слайде представлены изображения жирафа, дятла, муравьев и подсолнух

Тема записана на доске

5. Первичное усвоение новых знаний

Работа в группах

Наземно-воздушная среда имеет разнообразные условия среды: климатические и экологические.

А сейчас давайте заполним следующие задание 3. по средам: с помощью учебника стр. 85

Максимум за работу – 4 балла.(если допущена одна ошибка или более 0б.)

Вот мы и установили, как в наших условиях изменяются важнейшие факторы среды. А теперь, чтобы определить, как живые организмы приспосабливаются к этим условиям, мы поработаем в группах.

Каждый в группе за работу получает 1 балл + дополнительные баллы за ответы.

Время – 5 мин, следите за временем.(задание 4)

Группа 1. Задание: Выбрать утверждения, которые характеризуют приспособления зайца - беляка к низким температурам?

1. Мех становиться густым;

2. Мех не изменяется на протяжении всего года;

3. Изменяется окраска шерсти;

4. Впадают в спячку;

5. Устраивают логовища в снегу;

6. Запасание жира.

Группа 2. Вставить пропуски в предложениях. Тополь при наступлении холодов ……листья. Это явление называется…….. Семена у тополя представлены пучками волосков (тополиный пух) для…….. ветром.

Группа 3. Задание: Исправьте ошибку в выделенном слове и вставьте пропущенные слова.

Перелетные птицы улетают на север, а те, что зимуют дома — прилетают на корм к человеку и все учащиеся нашей школы развешивают…..Птицы гибнут не от холода, а от…..

Группа 4. Задние: Верны ли следующие утверждения: У кактуса для приспособления к недостатку влаги:

1. Плохо развита корневая система;

2. Хорошо развита корневая система;

3.Видоизмененные листья в колючки;

4.Мощный стебель, накапливающий воду в период дождей;

5. Кактус растет в пустыне.

Группа 5. Решить проблемную ситуацию. Ваше мнение, как верблюды приспосабливаются к нехватке воды в пустыне, как спасаются от перегрева? Поможет Вам текст учебника на стр. 85 (от перегрева - густая шерсть, горб с жиром).

Группа 6. Задание: соотнести способ передвижения организмов в наземно-воздушной среде и представителей

После окончания работы, презентация работы группы. Каждый выставляет себе баллы за это задание.

Итог: много животных и растений на суше, приспосабливаются к разным условиям, мы с вами это рассмотрели на конкретных примерах.

Подсчитываем баллы за урок.

Заполняют таблицу

Выполняют самостоятельно задание с описанием приспособлений животного к определенному условию

Представители группы презентуют выполнение задания устно

Представители группы презентуют выполнение задания устно

Обсуждение работы групп

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самоанализа.

Умение работать в составе творческих групп.

Эстетическое восприятие природы.

Стремление к справедливому оцениванию.

Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие природы.

Один ученик выходит к доске и заполняет таблицу с помощью рисунков

Раздаются дидактические карточки с заданием

Задания с картинками показаны на слайде всему классу

Задания с картинками показаны на слайде всему классу

6. Динамическая пауза

Физминутка 

Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок.

(потягивание, руки вверх)

Мы попрыгаем немного.

(прыжки на месте)

И пройдемся по дороге.

(ходьба на месте)

За столы садимся дружно-

Нам теперь учиться нужно.

(дети садятся за парты)

Учащиеся под музыкальное сопровождение выполняют разнообразные движения.

7. Применение нового знания.

Представьте, что на Землю с дружественным визитом должна прибыть инопланетная делегация. О каких особенностях жизни на суше мы, как радушные хозяева, должны сразу предупредить гостей?

Какие приспособления встречаются у животных и растений при нехватке или избытке воды?

Слушают учителя и предлагают свои ответы

Умения выделить главное, устанавливать причинно-следственные связи

8. Рефлексия деятельности.

Вопрос для рефлексии:

Мне было интересно …

  Мы сегодня разобрались в…

Я сегодня понял, что…

  Мне было трудно…

Отвечают на вопрос устно

9. Подведение итогов урока

Подведем итоги урока. Скажите ребята, что сегодня вы узнали на уроке?

Понравилось ли вам выполнять такую практическую, творческую работу?

Участвуют в подведении итогов.

10. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Д.З. по выбору:

- ответить на вопросы к параграфу

- стр. 87 таблица (животные нашей местности)

Записывают домашнее задание в тетрадь

Умение организовать выполнение заданий учителя

№ задания

Количество баллов

1.

2.

3.

4.