Разработка технологической карты урока

ФИО разработчика

Гришина Наталья Михайловна

Место работы

МБОУ «Киржеманская СОШ»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

160

Тема урока

Повторение спряжения глаголов и личных окончаний.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый уровень

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

Предметные: знать условия выбора гласных в окончаниях глаголов.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): ударные и безударные личные окончания, инфинитив, 1 и 2 спряжение, глаголы-исключения, алгоритм выбора букв в личных окончаниях.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы):

Проблемная ситуация – ошибки при выполнении домашней работы (тему 5 класса не усвоили, спряжение определять не умеем; даже если умеем определять спряжение по инфинитиву, не знаем, какие буквы надо вставлять в трудных случаях).

Деление на группы в зависимости от восприятия сложности проблемы.

Составление списка вопросов.

Корректировка учителем вопросов.

Ответы на вопросы в группах.

Делимся опытом в группах: по 2 человека из каждой группы переходят в другую группу, в каждой группе рассказывается информация.

Выполнение группами задания разного уровня сложности.

Самопроверка по образцу.

Анализ ошибок, обсуждение с учителем проблемных ситуаций.

Планирование индивидуального домашнего задания.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Обсуждение демотиватора «Я не наступаю на одни и те же грабли: я на них танцую». Цель – вырабатывание позитивного отношения к своим ошибкам, но итог – отсутствие развития, трата времени впустую, прокручивание двигателя жизни вхолостую, отсутствие результативности.

Спряжение – одна из жизненных задач. Да, трудно. Но реально. Научишься определять спряжение, по плечу будут и более сложные жизненные задачи. Сдашься тут – встанешь на путь виртуального танцора на граблях.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Повторение понятий ударных и безударных личных окончаний.

Повторение понятия инфинитива, орфограммы «Непроверяемые гласные и согласные», повторение трудных для правописания глаголов на –Ить, -Еть, -Ять.

Повторение таблицы определения спряжения по инфинитиву.

Повторение гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

Практикум по постановке глагола в личной форме в инфинитив. Акцент на понятии вида глаголов.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь, как определять спряжение по инфинитиву и научишься правильно писать личные окончания глаголов.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Анализируем ошибки в домашнем задании.

Записываем трудные для правописания глаголы: клеить, видеть, ненавидеть, выздороветь, кашлять, чуять, сеять, реять, лелеять, лаять, веять и т.п. Записываем их под самодиктовку или взаимодиктовку, устраиваем самопроверку. Самые «вредные» слова записываем в словарик.

Изучаем таблицу в учебнике (параграф 88, стр. 101, упр. 510), распределяем инфинитивы по группам в зависимости от спряжения. Выделяем суффиксы – глагольный и инфинитива.

Для уверенности в усвоении темы пишем все глаголы (в инфинитиве), какие приходят в голову, и определяем у них спряжение.

После того как эта часть темы усвоена, переходим к понятиям личных окончаний и буквам, которые должны вставляться в 1 и во 2 спряжении.

Выбираем по одному глаголу 1 и 2 спряжения и спрягаем. Следим за видом глаголов и вставляемыми буквами.

Пишем словосочетания под диктовку, сначала с пропущенными буквами. Ставим глаголы в инфинитив, следим за видом, выбираем букву.

Потом эту же работу проделываем без записи инфинитива (его подставляем про себя).

Подводим итоги, анализируем работу, ставим себе отметки, формулируем индивидуальные домашние задания.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Сформулируйте правило определения спряжения по инфинитиву.

Дайте определение понятию спряжения.

Укажите, какие гласные ставятся в глаголах 1 и 2 спряжения.

Проспрягайте глагол.

Проверьте себя.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Используя трудные для правописания глаголы, составьте связный текст, применяя в нем глаголы 1 и 2 спряжения в личных формах.

Примените правило определения спряжения, укажите спряжение глаголов.

Примените правило постановки гласных в личных окончаниях глаголов. Проверьте правильность написания глаголов в составленном тексте.

Сделайте вывод об усвоении темы.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Изучите комментарии в соцсети, проверьте написание глаголов в личных формах. Исправьте ошибки.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. приконч..шь, подкле..шь

2. постел..шь, увид..м

3. (они) прополощ..т, (они) леч..т

4. ненавид..шь, (он) гон..т

5. расстро..шься, (он)грохоч..т

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Прочитайте текст.

В Японии уч..т детей писать и правой, и левой рукой. Справа налево пишут ученики арабских стран. В Древней Греции учили писать первую строку справа налево, а вторую наоборот. В одном из районов Индии существует интересный обычай. Ученик пропускает без уважительных причин занятия. Тогда кто-то из членов его семьи приход..т вместо него. В Испании с давних времён утвердилось такое правило. Вопросительные и восклицательные знаки став..тся в начале и конце предложения. Это помогает заранее понять цель высказывания. 80 слов. («Детская энциклопедия»)

Источник: http://idikt.ru/diktanty-dlya-4-klassa/chasti-rechi-4-klass/glagol/i-i-ii-spryazheniya-glagolov.html

Озаглавьте текст и объясните свой выбор.

Разделите текст на абзацы, озаглавьте каждую микротему.

Какая мысль вас особенно поразила и почему?

Как вы думаете, можно ли провести параллели между закрепляемой сегодня темой и содержанием текста?

Дополните текст мыслью о том, как и зачем изучают спряжение глаголов в России.

Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Прочитайте предложения. Что их объединяет? Помните ли вы, как называются такие предложения (пословицы).

Из пословицы слов не выкин…шь.

Что посе…шь, то и пожнёшь.

Слезами горю не помож…шь.

Одной рукой и узла не завяж…шь.

Правды не спряч…шь.

Разговором сыт не буд…шь, если хлеба не добуд…шь.

На час опозда…шь – годом не наверста…шь.

Ласковым словом и камень растоп…шь.

Запишите пословицу, которую можно было бы взять эпиграфом к сегодняшнему уроку. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор (пословицы и буквы).

Проверьте, не забыли ли вы поставить мягкий знак. Кто помнит, почему он должен там ставиться?

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Какая была тема урока?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему научились?

Что такое спряжение глаголов?

- Что изменяется у глагола при спряжении?

-Как определить спряжение глагола?

-Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

-Какие глаголы относятся к 1 спряжению, а какие ко 2?

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Можно использовать карточки с разными выражениями эмоций:

Улыбка – все понятно, собой доволен;

Удивление – тема интересная, но в ней надо разобраться;

Гримаса – ничего не понятно.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Если кто ошибался в трудных для правописания глаголах, запишите: выучить трудные глаголы.

Если кто затрудняется в определении спряжения по инфинитиву, запишите: выучить таблицу на стр. 101.

Выполнить упражнение 512.