Разработка урока английского языка в 5 классе

Предмет

Английский язык

УМК

«Английский в фокусе-5», авторы Ю.Е Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс

Класс

5 «В»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

«Кто есть кто?»

Цель

формировать лексические навыки по теме «Кто есть кто» на уровне узнавания и первичного применения в речи.

Задачи

1. образовательные:

- включить обучающихся в изучение материала по теме «Кто есть кто?»;

- подвести обучающихся к пониманию необходимости использования новой лексики;

- помочь обучающимся выявить и фиксировать неумение использовать в речи некоторых слов при описании внешности;

- подвести обучающихся к постановке цели учебной деятельности, выбору способа и средств ее реализации;

- подвести обучающихся к самостоятельному ознакомлению с новой лексикой;

- организовать первичное закрепление новой лексики в устной речи;

- организовать деятельность обучающихся по самопроверке умения использовать новую лексику в речи;

- включить умение обучающихся употреблять изученную лексику в систему других умений;

- организовать рефлексию учебной деятельности.

2. развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать орфографические навыки.

3. воспитательные:

- воспитывать чувства уважения к семейным отношениям, своей семье;

- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.

Технология построения урока

Технология развития критического мышления.

Основные термины, понятия

Лексические единицы и фразы по теме «Внешность». Притяжательный падеж.

Предметные

Личностные

Метапредметные

1. Уметь вести диалог -расспрос.

2. Использовать в связной речи личных и притяжательных местоимений .

1. Осознавать необходимость овладения новыми знаниями.

2. Проявлять интерес к новому содержанию.

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

1. Формировать умения самостоятельной работы по алгоритму.

2. Уметь устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

3. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

4. Уметь корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

1. Работать с информационным текстом и составлять аналогичный текст.

2. Структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Коммуникативные УУД:

1. Выражать собственное мнение.

2. Вести диалог со своим собеседником, опираясь на известные языковые клише.

3. Использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Межпредметные связи.

Формы работы.

Ресурсы.

Русский язык

Парная, индивидуальная, фронтальная.

1.Учебник «Spotlight-5» Эванс, Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Издательство « Просвещение» 2015год.

2.Рабочая тетрадь «Spotlight-5» В. Эванс, Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Издательство « Просвещение» 2015год.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

- приветствует учеников, проверяет готовность к уроку:

Good morning, boys and girls! How are you? Are you ready for the lesson?

- написав заголовки на доске, просит учащихся вспомнить соответствующие слова и записывает цепочки.

Remember please, what do these words mean? Tell me please, which words and phrases are belong to these categories?

- приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Good morning, …! I’m fine!

Yes, I am.

- отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2.

3.

4.

5.

6.

.

7.

8.

Актуализация имеющихся знаний

Первичное усвоение новых знаний

Динамическая пауза

Первичная проверка понимания

Первичное закрепление

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия (подведение итогов)

- просит сформулировать тему сегодняшнего урока, записывает ее на доске.

- организует работу по активизации лексики по теме “Who is who?”

- Look at the pictures at page 58. Who are they? Describe the characters using these words.

- организует работу обучающихся с учебником:

And now let’s read the sentences from ex.1a and match the descriptions to the characters

Add new words to the categories on the blackboard.

- организует работу со словарем:

Now let’s write down the words from ex.1 into your vocabularies. Using the word list at page WL5 in the textbooks write their translations and part of speech.

- организует работу в парах, обеспечивая

необходимую помощь:

Choose one of the characters in the pictures Your partner asks you five Yes/No questions to find who the character is. Use the ex. 1b p.58

- предлагает ситуацию: в класс пришел новый ученик, просит учащихся составит вопросы, которые они хотели бы задать новичку, записывает их на доске, подчеркивая вопросительные слова и вспомогательные глаголы

Imagine that a new pupil came to our class, ask him about himself.

- организует работу в парах, направленную на активное употребление лексики в диалогической речи.

Use the table in ex.2 p.58 to ask and answer questions about a classmate.

- обращает внимание учащихся на задание – понимание основной мысли текста:

Read Janet’s lines in the dialogue. What is the dialogue about?

- проверяет понимание общего содержания:

Who are talking? Where are they? Whom are they talking about?

- предлагает учащимся прочитать предложения A-F и заполнить пропуски 1-5.

Fill in the gaps (1-5) in the dialogue with the missing sentences (A-F). There is one extra sentence.

- организует прослушивание аудиозаписи (1-2 раза) для самопроверки:

Listen and check

- предлагает прочитать диалог по ролям вслух, следит за произношением и интонацией

Let’s read the dialogue aloud

- берет с парты одного из учащихся предмет и показывает его классу, спрашивает, чей это предмет:

-Whose pencil is this?

- Lena’s

- указывая на предмет, принадлежащий нескольким, спрашивает:

- Whose desk is this?

Sasha’s and Natasha’s

- организует работу с грамматическим материалом:

Read the rules in the table in ex.4a at p.59.

Give more examples

- организует работу в парах: обращается к рисунку семейного древа, спрашивает, кто есть кто:

Ask and answer questions. Who is who?

- анализирует диалог из упр.3, записывая на доске его план-схему, предлагает ситуацию для создания диалога:

Imagine you are at a party. You want to find out about someone there. Take the roles and act out a dialogue. Use the dialogue in Ex.3 as a model.

- организует чтение и анализ образца короткого текста-описания человека:

Read a short paragraph describing a friend.

- организует рефлексию учебной деятельности:

С какой трудностью вы столкнулись в начале урока? Какую цель вы поставили? Что вы узнали? Чему научились?

- подводит итоги урока; объясняет домашнее задание (упр.8, стр.59)

At home you have to write a short paragraph describing your friend. Using Ex.8 P.59 as a model.

- объявляет оценки.

- формулируют тему урока.

- описывают персонажей на картинке

- выполняют упр. 1a, стр.58, работают с рисунком в учебнике.

- переписывают слова в тетрадь, работая со словарем, переводят их.

- работают в парах: задают вопросы, выясняя нужную информацию о персонаже, проигрывают свои диалоги перед классом

- отвечают на вопросы учителя, составляют предложения

- работают в парах: с опорой на материал таблицы задают друг другу вопросы о своем однокласснике и отвечают на них.

- читают диалог в упр.3 стр.59, отвечают на вопрос

- читают повторно реплики Janet и дают предполагаемые ответы на вопросы

- дают свои варианты ответов, обосновывая их.

- слушают и проверяют

- читают диалог по ролям

- отвечают на вопросы учителя

- читают грамматический материал, представленный в таблице, сравнивают образование форм притяжательного падежа существительных во множественном и единственном числе, приводят свои примеры

- работают в парах, составляя микродиалоги

- анализируют диалог из упр.3 разыгрывают свой диалог на предложенную тему

- выбирают необходимую информацию из предложений, записывают план в тетрадях

- отвечают на вопросы учителя, осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат;

- записывают задание в дневники

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебной ситуации и личном опыте. Учиться работать со словарем.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Вести диалог со своим собеседником, опираясь на известные языковые клише.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Вести диалог со своим собеседником, опираясь на известные языковые клише.

Познавательные: Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.