Разработка урока на тему "Мхи"

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь.

Учитель: С каким отделом мы познакомились на прошлых уроках ? Почему их относят к низшим растениям?

Отвечают на вопросы

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Ребятам предлагается отгадать загадку и прослушать аудиозапись: «Не проедешь,
не пройдешь
— Обойдешь сторонкой.
И водицы не попьешь
С синеватой пленкой.»

Обсуждение

и

высказывание

собственной точки зрения

Личностные УУД: смыслообразование

Познавательные УУД: целеполагание

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Учитель : Сформулируйте и запишите тему урока в тетрадях.

Давайте сформулируем цель и задачи по нашей теме, с которыми мы будем работать в дальнейшем на уроке.

Отвечают на  вопросы, определяют цель, составляют задачи, делают записи.

Регулятивные УУД: умение планировать работу

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Учитель: Кто из вас, ребята , бывал на болотистой местности? Какие условия  благоприятны для произрастания мхов ? Да, мхи растения, которые любят произрастать во влажных, прохладных местах. Мы можем увидеть их хвойном лесу, где влага и тень. Также мхи могут поселяться во льдах Антарктиды, на влажных стенах пещер, но существуют и такие виды которые несмотря на любовь к воде могут переживать длительные засухи. Мы рассмотрели места обитания мхов , но какое же они занимают систематическое положение? Определяют систематическое положение у доски и фиксируют в рабочих листах.

Слушают , работают в тетрадях и со слайдом презентации, работа у доски.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе, находить и использовать нужную информацию.

Формирование умения владеть смысловым чтением.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:

Далее кратко рассказывается о классах отдела мхов (печеночники, листостебельные мхи)

Учащиеся делятся на две группы. Одна группа изучает строение мха кукушкин лён по инструкционной  карточке в рабочих листах, пользуясь рисунком 112 учебника на стр 114.

Вторая  группа  изучает строение мха сфагнума по инструкционной  карточке в рабочих листах, пользуясь учебником на стр 115 рисунок 113. Результаты заносятся в рабочие листы .Затем кто-то из групп отчитывается о проделанной  работе. Учитель обращает внимание на особенности внутреннего строения сфагнума.

Учитель : Мхи обладают простой внутренней организацией. В их теле можно обнаружить основную ткань , содержащую хлоропласты, проводящие ,механические и покровные ткани –слабо выражены.

Физкульминутка :

Хочешь быть здоров всегда

Повторяй за мной тогда.

Потянулись все вперед,

Разминаем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

Молодцы все девочки и мальчики.

Теперь наклоны головой,

Из стороны в сторону.

Поживее, не ленитесь,

И будет все здорово.

Вращения плечами начинай,

Чтоб прогнать усталость.

И не посетить тогда,

Твое тело слабость.

Разминка всем нужна всегда.

Ну что ребята, отдохнули? Да!

Далее в связи со сложностью материала учитель объясняет особенности размножения мхов.

«В жизненном цикле мхов идет чередование бесполого и полового поколения. Для полового размножения у мхов есть специальные органы, в которых развиваются мужские гаметы – сперматозоиды и женские – яйцеклетки. Для оплодотворения необходима вода, так только в водной среде сперматозоид может передвигаться к яйцеклетке и оплодотворить её.

Что образуется после слияния половых гамет? (зигота)

Из зиготы развивается особый орган- Коробочка (спорофит), в ней формируются споры. (учащиеся формулируют определение понятия «Спорофит» и записывают в рабочие листы).

Из споры вначале развивается тонкая зеленая нить – протонема – на ней появляются зеленые, облиственные побеги.(учащиеся формулируют определение понятия «Протонема» и записывают в рабочие листы). Растение, развившееся из споры, называется гаметофит, так как в его верхней части в специальных органах образуются половые гаметы. Мужские и женские гаметы образуются на разных растениях, по этому их называют двудомными.(учащиеся формулируют определение понятия «Гаметофит» и записывают в рабочих листах). Учащиеся, пользуясь схемой «Жизненный цикл мха», назовите органы в которых формируются сперматозоиды и яйцеклетки,(Антеридии и архегонии) сформулируйте определения и запишите в рабочих листах.

Затем ребята, работая с видео и с учебником заносят данные в таблицу в рабочих листах . «значение мхов»

Работают в парах ,выполняют лабораторную работу,  заполняют рабочие листки, слушают учителя.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в парах

этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Учитель : разминка для глаз.

Далее учащиеся работают с текстом в инструкционных картах.

Работают с заданиями.

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель:  Почему мхи являются высшими споровыми растениями?

Те кто справились с предыдущими  заданиями, делают следующее задание  , остальные заканчивают задания базового  уровня.

Личностные: осуществление  личностного выбора. Проявление интереса к изучаемой теме и результатам её освоения.

Познавательные: Формулирование ответов, поиск существенной информации

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Домашнее задание : параграф 21, составить  кроссворд по  теме урока (10 вопросов), желающим подготовить  сообщение на тему

«Образование и применение торфа»

Задают вопросы, уточняют задания

Коммуникативные: понимание речи других людей, формирование устной речи.

Регулятивные: ставят и формулируют для себя новые  задачи в учёбе и познавательной

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

– Вот и подошёл к концу урок биологии.

Учитель : я попрошу вас выполнить небольшое задание.

Выполните задание синквейна.

1-я строка – название синквейна –
2-я строка – два прилагательных –
3-я строка – три глагола –
4-я строка – фраза на тему синквейна –
5-я строка – существительное –

Отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Положительное

Отрицательное

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________

1. _________________________