Разработка урока по русскому языку для обучающихся 2 класса

Цели для ученика:

1. Познакомиться с новыми понятиями (текст, заголовок).

2. Узнать главные признаки текста.

3. Учиться отличать текст от набора предложений.

Цели для учителя:

образовательные:

- сформировать у обучающихся общее понятие о тексте на основе осознание его основных признаков;

развивающие:

- формировать умения анализировать звучащую речь;

- развивать воображение, мышление, речь обучающихся;

воспитательные:

- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

- способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через физминутки, гимнастику для глаз

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: урок - наблюдения

Опорные понятия, термины: текст, единство темы, основная мысль текста.

Новые понятия: завершённость, смысловая

законченность; последовательность текста; смысловая связь предложений.

Формы контроля: индивидуальные, парные, групповые

Межпредметные связи

литературное чтение

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны:

- знать признаки предложения;

- уметь отличать текст от группы предложений.

Домашнее задание: работа с деформированным текстом

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты обучения (на уровне УУД)

Организационный момент

Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел звонок и смолк,

Нам пора начать урок

Мы начинаем урок русского языка. Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

Настраиваются на работу на уроке

Нужно быть внимательным и наблюдательным.

Регулятивные:

•формирование способности к организации своей деятельности

Актуализация знаний

Побуждает к высказыванию своего мнения

Выдвигает проблему.

Отвечают на вопросы учителя.

Как мы выражаем мысли и чувства.

Как мы выражаем мысли и чувства?

Мысли и чувства мы выражаем при помощи предложений, эмоций, мимики

Нет ни достаточно.

Прочитайте предложение

Превратите это предложение в вопросительное.

(презентация)

Ответьте на этот вопрос.

Как думаете, чтобы полнее выразить свои чувства и мысли, достаточно ли одного предложения?

Регулятивные:

• целеполагание

Коммуникативные:

• высказывание своего мнения

•выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Постановка учебной задачи

Формулирует тему.

Нам предстоит открыть новую тайну русского языка.

Открытие новых знаний

Введение в новый раздел

Поиск решения

Работа с рисунками к разделу «Текст» (учебник)

Учит извлекать информацию.

Показывает тему на слайде презентации.

Учит планировать свою деятельность.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работе урока.

Организует беседу для дальнейшей работы по теме урока.

Учит делать вывод по своей работе

Контролирует выполнение работы

Учит внимательно читать задание и самостоятельно его выполнять

Даёт задание на поиск правила

Контролирует выполнение работы.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Уточняет понимание учащимися изучаемого материала.

Работа

по учебнику.

Работают по кадрам фотоплёнки.

К тексту: есть название раздела – «Текст».

Мы знаем такие тексты как рассказ, стихотворение, сказка, басня и т. д.

По словам заголовок, начало, середина, конец, которые есть у любого рассказа, сказки.

Учатся извлекать информацию.

Что такое текст?

Какие признаки есть у текста?

Как отличить текст от не текста?

Какие бывают тексты?

Составляют план работы.

1. Текст.

2. Признаки текста.

3. Отличительные признаки текста

В одном сказочном городе жили коротышки.

Высказывают своё мнение.

Нам ничего не понятно, поэтому должно быть продолжение.

Высказывания детей

(Читают со слайда)

В особенности Незнайка прославился после одной истории.

Формулируют вывод.

Нет ни достаточно.

Нужно развить мысль с помощью следующих предложений, которые будут дополнять друг друга.

Дети читают.

Да, правы.

Высказывают свои предположения в паре.

Работают на карточках в паре

Работа в тетрадях.

Почему жителей города назвали коротышками?

Коротышками их назвали потому, что они были очень маленькие.

Выполняют самостоятельно в паре с последующей проверкой.

Прочитать продолжение отрывка из сказки Н. Носова. Если каждое следующее предложение добавляет что-то новое, ставь после него +, если нет, ставь -.

Работая с текстом, ученики решают орфографические задачи.

Находят в тексте информацию.

Цветочный город.

О чём говорится в тексте.

Высказывания детей.

Они дополняют мысль.

Текст.

Читают вывод.

Текст – несколько предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу.

Текст

Несколько предложений связанных по смыслу, имеют главную мысль по которой можно назвать заголовок текста.

Рассмотреть центральный кадр фотоплёнки. Прочитать слова, которые держат наши герои.

К чему эти слова можно отнести?

Какие тексты вы знаете?

По каким признакам можно догадаться, что речь в этом разделе пойдёт о тексте?

На основе раздела назовите вопросы, на которые нужно будет найти ответ.

Запишем план урока

Прочитайте предложение

Ждёте ли вы продолжение мысли или уже всё понятно и можно больше ни о чём не рассказывать?

О чём вы хотите, чтобы было написано дальше?

Может ли следующее предложение быть таким?

Почему так считаете?

Вывод: Достаточно ли одного предложения, чтобы высказать мысль?

А что для этого нужно?

Давайте сравним свой вывод с выводом учёных

Правы ли мы были?

Сейчас решим такую задачу: предложения продолжают мысль или нет?

Если мысль развивается, показать это стрелкой от предложения к предложению.

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их назвали потому, что они были маленькие. Каждый был с небольшой огурец.

Что нового сообщает каждое предложение?

Записать вопрос, на который отвечает второе предложение.

По памяти дать на вопрос письменный ответ.

Продолжаем работать с отрывком из сказки Н. Носова.

Прочитайте задание. Что должны сделать?

В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: (м, М)аргаритки, (р, Р)омашки, (о, О)дуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица (к, К)олокол?чиков, аллея (р, Р)омашек, бул?вар (в, В)асил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.

Найти слова, которыми можно коротко сказать, о чём говорится в отрывке. Вписать их как его название.

Поставьте знак (галочку) перед предложением, в котором высказана главная мысль (её, раскрывают все другие предложения).

Что можно узнать по названию?

Перечитайте отрывки из произведения Носова, с которыми мы работали.

Что мы прочитали?

Что вы можете сказать о предложениях?

Как вы думаете, как называются предложения, связанны по смыслу?

Прочитаем вывод учёных.

Какое новое научное слово мы узнали?

Назовите главные признаки текста.

Познавательные:

• выявлять сущность, особенности объектов

• на основе анализа объектов делать выводы

• обобщать и классифицировать по признакам

• ориентироваться на развороте учебника

• находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные:

• развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

• прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные:

• развиваем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

Коммуникативные:

• развиваем умения слушать и понимать других

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

• оформлять свои мысли в устной форме

Коммуникативные:

• умение работать в паре

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Регулятивные:

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• развиваем умения высказывать свои мысли на основе работы с материалом

Коммуникативные:

• умение работать в паре

• развиваем умение слушать и понимать других

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

• оформлять свои мысли в устной форме

Физкультминутка

Учитель готовит детей, которые смогут провести с детьми минутки отдыха.

Ученики проводят подвижную физкультминутку и для глаз.

Личностные:

• умение применять правила охраны своего здоровья

Развитие умений – применение знаний

Организует групповую работу (по рядам)

Выполняет проверку совместно с учениками выполненной работы.

Дети работают на карточках.

Руководитель группы даёт ответ на выполненное задание

Незнайка приготовил для вас записи. Помогите ему узнать, где тексты.

1. Пришла морозная зима.

В лесу стало тихо.

Спят деревья.

2. Деревья в парке были большие.

За полем виднеется деревня.

Усталые путники отдыхали на скамейке.

3. На улице жара.

Глеб и Олег отправились на пляж.

Море было тёплым, а купание весёлым.

Коммуникативные:

• умение работать в группе

• развиваем умение слушать и понимать других

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

• оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

• развиваем умение делать высказывать

• формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Личностные:

• развиваем умение делать высказывать

Регулятивные:

• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• развиваем умения

высказывать свои мысли на основе работы с материалом

Работа с деформированным текстом (карточки).

Организует оценочные высказывания обучающихся.

Даёт комментарий к домашнему заданию

Подводит детей к выводу по выполняемой работе.

Читают предложения

Нет. Порядок действий неправильный.

Общая мысль.

О дожде.

Нужно расставит предложения в другом порядке.

Дополняют свои знания по теме.

Предложения в тексте должны идти в определённой последовательности

Дети спрятались в школе.

Дождь стучал по крыше и окнам.

Солнце закрыла туча

Прогремел гром.

Пошёл сильный дождь.

Сверкнула молния.

Прочитайте. Можно ли это назвать текстом? Почему?

Есть между этими предложениями, какая- то связь?

О чём говорится в этих предложениях?

Что нужно сделать, чтобы получился текст? -

Попробуйте дома расставить предложения в определённой последовательности, чтобы получился текст и записать его в тетрадь.

Что мы ещё узнали о тексте?

Познавательные:

• моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснований

Регулятивные:

• планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, прогнозирование

Коммуникативные:

• умение работать самостоятельно

• развиваем умение слушать и понимать других

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

• оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

• построение самостоятельного процесса поиска

Выведение алгоритма о признаках текста

Подводит обучающихся к выводу по теме урока

Называют основные позиции нового материала.

Открыли тайну о тексте. Несколько предложений связанных по смыслу, идущих в определённой последовательности имеют главную мысль, по которой можно назвать заголовок текста.

Начало, середина, концовка.

Расскажите, какую тайну русского языка открыли.

Из каких частей состоит текст?

Познавательные:

• анализ информации, создание алгоритма деятельности

Личностные:

• осознание необходимости новых знаний для ученика

Коммуникативные:

• развиваем умение слушать и понимать других

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

• оформлять свои мысли в устной форме

Рефлексия

Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Сегодня на уроке я…

- научился (лась)…

- было интересно…

- было трудно…

- могу себя похвалить за…

Коммуникативные:

• строить монологическое высказывание

• оформлять свои мысли в устной форме

Личностные:

• самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатами

Регулятивные:

• совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

• развиваем умения высказывать свои мысли