Разработка урока по русскому языку в 5 классе. Раздел: Культура :язык и общение Тема: «Сила слова»

УРОК: русский язык.

Раздел: Культура :язык и общение

Тема: «Сила слова»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Кол. присутствующих:

Кол. отсутствующих:

Цели обучения, которые

необходимо достичь на данном уроке

5.2.1.1. Понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему.

5.3.4.1. Создавать тексты - повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории).

Цели урока:

Все учащиеся могут: понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему. Создавать тексты- повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, заметка, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории) .

Большинство учащихся могут:

узнавать жанр текста, составлять заметку в газету, выразительно читать, сохраняя ударение и интонацию в словах.

Некоторые учащиеся могут:

Группа «А»: Писать письма в разговорном стиле с использованием шаблонов. Делать выводы о роли слов в жизни людей.

Группа «С»: организовывать работу в группах, обобщать результаты такой работы, использовать знания для аргументации, подведения итогов.

Языковая цель:

Учащийся умеет: формулировать вопросы к тексту, формулировать определения понятий «тема текста», «основная мысль», создавать тексты – повествования разной сложности.

владеть новыми словами, усвоив их значение и нормы употребления в речи; использовать полученные знания для обсуждения в группе при определении основной мысли текста.

Ключевые слова и терминология: жанр, стили речи,

сила слова, слова мудрых, сквернословие, притча, основная мысль.

Полезный набор фраз для диалога/письма: Я считаю…, Мне кажется…, Мне понравился ответ, потому что… я согласен(а) с тем, что…,

Межпредметные связи

Данный урок связан с уроками самопознания и литературы.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

( 2-3 мин)

Стратегия.

Логическая цепочка

3-4 мин.

1 мин

1. Организационный этап. Приветствие.

Психологический настрой. Тренинг «Это здорово!»

Инструкция.

Учащиеся становятся в круг, в центр выходит каждый ученик и говорит о каком-либо своем умении: « Я умею танцевать!». В ответ на каждое высказывание остальные хором отвечают: «Это здорово!». И поднимают вверх большой палец.

Создание коллаборативной среды. Ученики делятся на 3 группы методом карточек 3 цветов: «Цветовая гамма. Вежливые слова» (с сильной мотивацией - «Спасибо», со средней мотивацией - «Извините» , со слабой мотивацией-«Доброе утро»)

Актуализация знаний: 

Соотнесите части русских и казахских пословиц о языке, речи и слове: коллективная работа.

Найти вторую половину пословицы.

ФО (словесное).

Правильные ответы

1.В умной беседе быть - ума прикупить,

Д) а в глупой - свой потеряешь

2.Хорошее слово -

Ж) половина дела.

3. Доброе слово

А) что дождь в засуху

4. От ласкового слова

Г) язык не отсохнет.

5. Из вонючего рта

Е) вылетают гнилые слова.

6. Одно слово кость ломит,

В) а другое - сращивает.

7. Доброе слово лечит,

Б) а злое - калечит.

-Эпиграфом нашего урока можно взять слова поэта Шефнера: «Словом можно убить, словом можно спасти…». Подберите синонимы к слову «слово». Можете ли вы продолжить глаголы , которые объединяют людей или же их разъединяют и ссорят? Как думаете, какая тема урока? (Уч-ся сами определяют тему урока и цели и записывают цели на ладошке, к которой вернутся в конце урока).

ФО «Словесная оценка». Молодцы!

Слайд презентации

Прием

«Всплытие» (ученики сами поднимаются и отвечают)

Эпиграф урока

Слайд презентации

Прием «Ладошка»

Середина урока

2 мин.

Просмотр видео –

2 мин

4-5 мин.

Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»

Составление органайзера «Карта истории»

(вставить ключевые слова в каждый квадрат события)

10 мин.

1 мин.

2 минуты

2 мин.

10 минут

3-4 мин.

Стратегия

.График эмоций.

1 мин.

2-3 мин.

1 мин.

Словарная работа.

При́тча — короткий, назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение. По содержанию притча близка к басне.

Вопросы для всех уч-ся заранее даны на доске.

К

Задание:

1.Просмотрите видеоролик «Притча о гвоздях» и прослушайте текст по нему (смешанный тип текста).

2. Ответьте после просмотра видеоролика на такие вопросы:

1. О чем эта притча? Тема ее?

2. Какова основная мысль «Притчи о гвоздях»?

3. Какие ключевые слова и выражения отражают идею притчи? (выход на тему урока).

4. А вы оставляли шрамы в сердце другого человека, употребив злое обидное слово?

5. А какие ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ проблемные вопросы к притче можете сформулировать вы? (Почему полезно сначала подумать, а потом говорить? Что делать, если ты обидел человека, но тебе трудно попросить прощение? )

6). Как помогает нам эпиграф урока и эта притча понять тему нашего урока?

3.Составьте в парах органайзер «Карта истории», включив в квадраты ключевые слова событий.

Притча о гвоздях. Восточная притча

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

ФО. словесное

Физминутка

Слово учителя: - Ребята, мы поработали по содержанию восточной притчи и пришли к выводу , что слово имеет и добрую и злую силу. Все зависит от того, кто его произносит и с какой целью. Я вижу ,что вы все задумались о том, что нужно быть очень осторожными со словами, и теперь мне очень хочется, чтобы вы создали свои творческие работы по группам, не забывая эпиграф урока.

-К какому типу и стилю речи относится этот текст? Нам нужны эти знания, чтобы успешно выполнить задания в группах.

Итак, успеха вам, вперед к творческим успехам. Я всегда приду вам на помощь. Я рядом .

Дифференцированные задания по 3 группам.

Задание№3

Группа А.Даны клише. Одно из 2 заданий -по выбору.

- короткое письмо в разговорном стиле другу, с которым находятся в ссоре и хотят помириться. 

Цель данного письма: помириться с другом, при помощи доброго , объединяющего людей слова.

– письмо в разговорном стиле бабушке, находящейся в больнице. 

Цель письма: приободрить бабушку правильно выбранными словами.

ГруппаС.

Просмотрите по ноутбуку видеоролик « Влияние слов на организм человека» и напишите маленькую заметку в школьную газету на тему «О сквернословии среди подростков».

Группа В.

Задание: Используя миниатюры поэта Г. Цадаса о значении слова в жизни человека и свой жизненный опыт, оформить рекламный постер в художественном стиле на тему «Берегите наш язык!» (попробуйте себя в роли поэтов или писателей).

Формативное оценивание. Метод «Удачно-неудачно».

Задание №4.

-Давайте вернемся к нашему эпиграфу урока: «Словом можно убить, словом можно спасти…» и ответим на вопрос: слово объединяет людей или разъединяет?

А) Работа в парах (№ 1 и №2): №1 отвечает на вопрос: как словом можно «убить и разъединить?»(Ситуация.Просмотри мультфильм.Ссора), а №2 –как можно словом спасти и объединить?(Спеть хорошую , добрую песню и сделайте вывод о силе слова. используя график эмоций).

Защита своей работы в парах.

ФО. Прием «Светофор».

Рефлексия

Посмотрите на рисунок « Ладошки».Достигли ли вы цели?

Заполнение рефлексивного листа

Домашнее задание (на выбор)

1.Составить диалог из 5-8 реплик на тему: «В библиотеке». Использовать материал урока.

2.Составить памятку на тему: «Осторожно: слово».

3.Выучить 5-10 высказываний на тему «слово» и записать их в тетрадь.

4. Опережающее задание для 2сильных уч-ся: мини- сочинение «Умеем ли мы общаться?» (5-8 предложений).

Прием. Опора

Лексическая копилка

( Слайд притча)

Лингвистическая копилка

(Слайд – жанр, стили и типы речи)

Видеоролик «Притча о гвоздях»

https://youtu.be/mdjnSlTcv2Q?t=30

https://youtu.be/XRbxMt11Jxs?t=4

На каждом столе лежит текст притчи

https://youtu.be/3ILs_uu5arQ?t=29

Прием «Опора» Лингвистическая копилка

(Слайд – стили и типы речи).

Поддержка учителя

Слова для справок

(клише-шаблоны к письму)

Видеоролик. «Влияние слов на организм человека»

https://youtu.be/x4FylY_dy88?t=4

ФО

Техника ««Измерение температуры»

Поддержка учителя

Прием «Ладошка»