Разработки занятий по направлению "Наука и мы"

Наука и мы

(мероприятия, направленные на получение детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышение заинтересованности детей в научных познаниях об устройстве мира и общества)

1. «Безопасный Интернет»;

2. «Социальные сети: в чем угроза? Игровая зависимость»;

3. «Веселые головоломки»;

4. «Российская книга рекордов Гиннеса»;

5. «Откуда книга пришла в нашу жизнь?»;

6. «Кроссворды: история возникновения, их многообразие»;

7. «Развивай свою память»;

8. «Что такое правило?» Зачем нужны правила в жизни людей»;

9. «Правила поведения на улице»;

10. «Правила поведения в общественных местах»;

11. «Самая длинная река в мире»;

12. «Все о пустынях»;

13. «Где находится самая высокая гора мира»;

14. «История появления вилки, ложки и ножа».

Занятие №1 Беседа «Безопасный Интернет»

Цели:

-формировать позитивные и негативные последствия интернета;
положительное отношение к таким качествам характера, как самостоятельность, любознательность;

Задачи:
- развивать внимательность, наблюдательность, речевые навыки, память,

-обучать навыкам участия в дискуссии;

-воспитывать нравственное общение между товарищами, взрослыми, младшими друзьями, информационную культуру у воспитанников.

Материалы и оборудование: стикеры с началом предложений, маркеры, приложение № 1 (картинки с изображением корзины, стиральной машины, сундучка).

Ход занятия:

1. Вступительная часть.

- Сегодня мы рассмотрим очень актуальную для всего человечества тему, а в особенности она затрагивает современных подростков. И начну я нашу встречу с такой загадки:

Есть такая сеть на свете

Ею рыбу не поймать.

В неё входят даже дети,

Чтоб общаться иль играть.

Информацию черпают,

И чего здесь только нет!

Как же сеть ту называют?

Ну, конечно, (Интернет)

 

- Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в Онлайн-игры?

- Говорите ли вы с друзьями об играх, кодах, уровнях и т. д.?

- Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компьютером?

(Ответы детей.)

2. Основная часть.

- Итак, тема нашей беседы о мире, с которым вы сталкиваетесь каждый день – о мире интернета. Интернет – это интересный и увлекательный мир, который позволяет вам узнавать мир интересного, общаться с людьми в разных концах света, играть в интересные игры и делиться с другими своими мыслями и увлечениями. Но, как и в любом другом мире в интернете есть свои правила, которых надо строго придерживаться, для того, чтобы избежать неприятных и опасных ситуаций. По инициативе компании «Майкрософт» 3 февраля 2016 года отмечается День безопасного интернета. Именно эта организация является основателем веб-ресурса «Онлайн – безопасность детей». Но сегодня проблема безопасности детей в интернете встала особенно остро. Аудитория пользователей всемирной сети все расширяется, и ее большую часть составляют дети и подростки, которые не полностью осознают угроз, которые могут ждать в виртуальном пространстве. 
Именно поэтому сегодняшнее наше занятие мы посвятим теме «Безопасный интернет». Попробуем исследовать позитивные и негативные последствия интернета, сформулировать и усвоить правила безопасной работы в интернете.

Воспитатель: - А сейчас, ребята, вам необходимо образовать 4 группы. Две группы определят положительные стороны сети интернет, а две – отрицательные. Для этого у вас на столах есть маркеры и заготовки – этажи домиков. Когда вы закончите выполнять задание, мы посмотрим, чей домик выше и каких качеств будет отмечено больше - положительных или отрицательных. (Дети делятся на группы и выполняют задания, постепенно «сдвигая» домик).

- Так давайте же выясним, какие дома оказались выше. Какая польза от сети Интернет?
Воспитанники комментируют свои ответы:
- в интернете можно найти необходимую тебе информацию;
- можно находить новых друзей;
- можно общаться с людьми из разных уголков мира;
- можно пользоваться электронной почтой;
- играть в онлайн игры;
- можно рассматривать географические карты и разрабатывать маршруты для путешествий.

Воспитанник: - Кто владеет информацией - тот владеет миром,
Поэтому паутина интернета производит наши мечты
Найти здесь можно все, что пригодится,
так как технологии прогресса всегда останутся в моде.
Воспитатель: - Верно. Интернет – очень мощный ресурс, который значительно облегчает жизнь человека и открывает почти неограниченные возможности для самореализации и саморазвития юной личности, общения, обучения, досуга. Но, вместе с тем, в интернете достаточно много опасностей как для детей, так и для взрослых. Знание этих опасностей позволит их избежать.
Воспитанники комментируют свои ответы:
- это вирусы и черви;
- нелегальные и вредные материалы, которые не соответствуют возрастным особенностям и негативно влияют на физическое и психическое здоровье детей;
- спам;
- кибер – хулиганство (информационные атаки на ребенка через интернет);
- выманивание информации о ребенке и его семье с целью последующего ограбления или шантажа.
Воспитанник: - И о безопасности в сети нам стоит помнить!
Антивирусные программы должен каждый знать.
Троянские кони, черви и хакерские атаки
вам способны нанести вред, поэтому знайте их признаки.
От почты логин и пароль никому не давайте,
чтобы от спама уберечься, на это всегда обращайте внимание.
Безопасности меры простые воспринимайте, как законы
И в интернете не страшны вам никакие преграды!

Воспитатель: - Я считаю, что пользы от интернета больше чем зла, особенно в современном мире, где жизнь бурлит все быстрее и быстрее. Вполне вероятно, что в ближайшем будущем интернет полностью или почти полностью заменит все остальные средства связи. И, возможно, многим людям надо просто задуматься, действительно ли они хотят провести всю жизнь в виртуальном мире? Устраивает ли их такое существование? Следует всем помнить, что интернет - это лишь инструмент, которым вы пользуетесь, чтобы получить ответы на свои вопросы. Учитесь пользоваться интернетом разумно, а лучше – найдите себя в реальной жизни и станьте в нем авторитетным и весомым человеком.
Шесть правил разумного пользователя интернета:
1. Я буду вести себя в интернете вежливо и не оскорблять других.
2. Я буду оставлять хорошие веб-сайты.
3. Я буду хранить свой пароль в тайне.
4. Я буду рассказывать взрослым о проблемах и пользоваться их поддержкой.
5. Я буду искать интересные веб-сайты и делиться ссылками со своими друзьями.
6. Я знаю, что можно быть легко обманутым и не буду сообщать реальные имена, адреса и номера телефонов.

3. Заключительная часть

Воспитатель: - Надеюсь, что сегодняшняя беседа научила вас многим правилам поведения в интернете. Вы познакомились с угрозами, которые несет интернет и отметили положительные моменты пользования сетью. 
Сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение «Сундучок ». Перед вами на доске изображен сундучок, стиральная машина и корзина. В начале упражнения каждый участник получает стикер и заканчивает фразу 
«Я сегодня понял…» 
Каждому участнику предлагается распределить «знания и навыки, которые они получили во время занятия», по принципу: 
1) если участник не получил никакой ценной для себя информации или ему было неинтересно – стикер «отправляют» к корзине для мусора;
2) если есть новые знания, но их надо еще раз «прокрутить» - к стиральной машине; 
3) если полученные новые знания и полезные – в сундучок, чтобы забрать с собой и воплощать в жизнь.
На этом наша встреча подошла к концу. Спасибо за внимание!

Занятие №2: «Социальные сети: в чем угроза? Игровая зависимость».

Цель:

-формирование избирательного отношения к выбору досуга.

Задачи:

-убедить в необходимости фильтрования информации перед отправлением в сеть;

-донести до воспитанников, что отправленная в социальную сеть их личная информация может в дальнейшем сыграть против них;

-воспитывать в воспитанниках внимательное отношение к своему здоровью.

Материалы и оборудование: рисунки на данную тему на занятии (маркеры, листы А4), иллюстрации по теме.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас занятие на актуальную тему. Оно пройдет в виде беседы и работы в группах. Каждая группа получила свое задание.

1 группа: Современный пользователь соц. сети. А он какой?

2 группа: Какие материалы можно выложить в сеть, а какие нельзя?

3 группа: Перед тем как выложить материалы в сеть, мы их фильтруем. Зачем?

Прежде чем перейти к теме занятия, я попрошу вас отгадать загадку.

У меня среди друзей

Есть барсук и соловей,

Ёж, кукушка и енот,

Африканский бегемот,

Заяц, серый волк, питон,

Даже есть индийский слон.

Все выкладывают фото.

Вот кулик своё болото,

Волк – луну, тушканчик – норку,

Мышь-полёвка – хлеба корку,

За порядком здесь медведь

Тихо наблюдает!

Как зовётся эта сеть

Может кто-то знает? (Социальная сеть)

2. Основная часть.

Воспитатель: - Сформулируйте тему нашего занятия (Осторожно! Социальные сети)

- Хочу вас предостеречь, а вот от чего - вы сами предположите. Но перед этим зачитаю вам небольшие отрывки текста:

- «Хочу побольше узнать о своём работнике, чтобы было легче им манипулировать. Информация – власть!» (Доктор Хаус)

- «У опрошенных спросили: «Кто такие курды?» Как ни удивительно, большая часть не смогла ответить на вопрос. Это в порядке вещей: все притворяются осведомленными, а решишься спросить – ничего не знают».

Воспитанники высказывают свои мнения.

- Какие материалы чаще всего вы выкладываете в социальную сеть?

- Делаете ли вы это ради лайков, классов? Как переводится «лайк» с английского? (Мне нравится).

Заслушиваются ответы воспитанников.

- В последнее время среди «компьютерных» подростков созрела новая проблема – выкладывание на всеобщее обозрение той информации, которую на самом деле следовало бы хорошенько припрятать и никому ни слова о ней не говорить.

-Что вам в последнее время не нравится в социальной сети?

- Безграмотность считается модным сленгом, а глупости современным взглядом на жизнь. Социальные сети – это новый вид зависимости, на данный момент эту зависимость можно ставить на одну ступень с такой зависимостью как никотиновая и алкогольная.

-Замечали ли вы, что ваши «друзья» преувеличивают свои реальные возможности, отношения с другими людьми?

- Согласно опросу, проведенному Всероссийским центром информации общественного мнения, практически половина россиян (47 %) призналась. Что врет в соц.сети. Сеть как кривое зеркало искажает реальность. Это абсолютно неузнаваемый мир. Это катастрофическое изменение. Интернет – величайшая иллюзия. Он заставляет людей думать, что они действительно информированы, действительно популярны, что у них масса друзей. И что у них на самом деле есть право голоса.

- Как вы считаете, через какое время информация, выложенная в сеть, становится известной другим пользователям? (меньше чем за секунду).

- Чем совершеннее техника передачи информации, тем более заурядным, пошлым, серым становится её содержание. (Артур Кларк).

Заслушивается мнение детей по каждому вопросу и высказыванию.

Воспитатель: - И я, и вы, мы все попадаем под категорию «риска». Каждый день, общаясь в сети, выкладываем информацию о себе, личные фотографии, в статусах отражаем свои переживания, увлечения, успехи, описываем моменты жизни. Социальная сеть требует обновления информации, чтобы мы были интересны. Учитывая, что интернет – это открытая среда. А социальные сети не могут предоставить вашей информации абсолютную защиту, никогда не оставляйте свои личные данные (домашний адрес, паспортные данные, мобильный и домашний телефон) в своих профилях социальных сетей. Не публикуйте видео- или фотоматериалы, если не хотите, чтоб они стали поводом для обсуждения всей интернет-общественности. Не стоит забывать одно, если ваша приватная информация может кому-то понадобиться, он первым делом найдет её в социальной сети.

Наше занятие подходит к заключительному этапу.

3. Заключительная часть

Воспитатель: - Каждая группа покажите свои рисунки. Кратко опишите ваши зарисовки.

- Благодарю вас за проделанную работу. Надеюсь, что информация, полученная в ходе нашего общения будет полезна для вас в дальнейшем. Всем спасибо за сотрудничество!

Занятие №3 «Веселые головоломки»

Цель:

-формирование творчества, выдумки, воображения и находчивости.

Задачи:

- развитие духа соперничества, сопереживания за команду;

-обучение грамотной речи;

-воспитание коллективизма.

Материалы и оборудование: веревка, мелкие деньги, коробка с предметами, газеты.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята. Сегодня нам предстоит не легкая работа. Нам придется весело провести время. С пользой для себя. Ведь сегодняшняя наша игровая программа называется «Веселые головоломки». Сегодня вам придется сразиться в нелегких конкурсах. Вы готовы? Тогда начнем.

Для начала вам необходимо объединиться в две команды и придумать название.

2. Основная часть

Воспитатель: - Команды готовы?

1. Тогда преступим к первому конкурсу, который называется «Веревочка»: каждой команде дается веревка. Задание: за 30 секунд необходимо завязать наибольшее количество узлов.

(Звучит музыка, команды выполняют задание).

1. Второй конкурс тоже называется «Веревочка». Задание: кто быстрее развяжет узлы.

(Звучит музыка, команды выполняют задание).

1. Для следующего конкурса приглашается по одному представителю от каждой команды.

На столе – мелкие деньги. Ваша задача: сосчитать деньги, одновременно отвечая на мой вопросы. В этом конкурсе действует система подсказок.

(Засекается время.)

Ваше полное имя?

Сколько человек в вашей семье?

А сколько в семье детей?

Назовите полное имя вашей мамы?

На какой улице вы живете?

Номер вашего телефона?

Сколько вам исполнилось лет?

На каком этаже мы сейчас находимся?

Как зовут вашего отца?

У вас есть собака или кошка?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько будет 2+2?

В каком классе вы учитесь?

Что пьет корова?

Как вы думаете, вы сегодня победите?

(Подводятся итоги конкурса).

1. Настало время для конкурса «Угадай-ка». У меня в коробке находится предмет. Команды по очереди задают вопросы, на которые я отвечаю либо ДА либо НЕТ. Побеждает та команда, которая отгадает, что в коробке.

(Команды выполняют задания)

1. А теперь я хочу пригласить наши команды в «блеф - клуб». Вы спросите, что это такое? Рассказываю: вам необходимо отвечать на вопросы «Верите ли вы?». Выберете одного человека, который будет высказывать мнение команды.

1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. (Верно)

2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок. (Нет)

3. Авторучка была изобретена в Древнем Египте. (Верно)

4. Шариковая ручка сначала применялась только военными летчиками. (Верно)

5. В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей. (Да)

6. Для пространного письма нужно было 2 – 3 гусиных пера. (Верно)

1. Следующий наш конкурс называется «Сильная рука».

От каждой команды приглашается по одному участнику. Каждому выдается газета. Кто быстрее соберет ее в кулак, при этом, не помогая другой рукой и не сгибая руку в локте, тот и принесет победу команде.

1. Настало время проверить насколько наши команды сплочены. И хватает ли у них сил сделать последний рывок к победе.Наш последний конкурс называется «Я + Ты». Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, ориентации, сплоченность команды. По хлопку ладони предлагает быстро построиться:

по цвету волос (от светлых к темным);

по алфавиту первых букв имен;

по размерам обуви (от меньшего к большему);

по цвету глаз (от темных к светлым).

3. Заключительная часть

Воспитатель: - Но вот и подошла к концу наша сегодняшняя программа. И настало время для главного события. Это награждение победителей. И в нелегкой борьбе победила команда ____________________. Поздравляем!

А проигравшую команду мы просим не переживать, ведь вы еще сможете принять участие в других конкурсами и быть победителями. Поэтому мы с вами не прощаемся, а говорим до новых встреч!

Занятие № 4 «Российская книга рекордов Гиннеса»

Цель:

-формирование творческого потенциала.

Задачи:

-углублять знания детей;

- воспитывать гордость и уважение мастерству россиян;

-развивать стремление к рекордам.

Материалы и оборудование: ИКТ – видео-фильм о рекордах.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Книга мировых рекордов Гиннесса — один из самых авторитетных источников, энциклопедий, справочников, способный подтвердить те или иные слова, разрешить тот или иной спор.

Основной целью книги является достоверная информация о рекордных достижениях людей и животных, уникальных природных явлениях, выдающихся достижениях шоу-бизнеса, СМИ и культуры…

Впервые опубликована в 1955 году по заказу ирландской пивоваренной компании «Гиннесс». Идея принадлежала Хью Биверу, которому в голову пришла мысль создать для посетителей ирландских и британских пабов авторитетный источник, чтобы разрешить их споры относительно рекордности того или иного явления.

Со временем популярность Книги привела к тому, что появились специальные издания, исследующие одну определённую область массовой культуры, а также национальные варианты Книги, в том числе «Книга рекордов России», изданием которой занимается Агентство «ПАРИ», и Книга рекордов «Левша», проект Русского клуба рекордов «Левша».

За свою историю Книга получала как положительные, так и отрицательные отзывы. Сама книга утверждает на своих страницах, что является самым продаваемым изданием из всех защищённых авторским правом.

1. Основная часть

Воспитатель: - «Книга рекордов России» выходит на 37 языках мира, в том числе и на русском. В 1989 году появилось первое издание «Книги рекордов Гиннесса» на русском языке. В том же году был создан чисто российский вариант Книги, получивший название «Книга рекордов России» и включающий достижения россиян мирового и общенационального значения.

Русское издание включает в себя рекорды самого разного характера. Согласно утверждениям, на официальном сайте российской Книги, «большая часть книги посвящена рекордам в категориях: спорт, архитектура, человек, география». В частности, в «Книгу рекордов России» записан собранный в Твери двухэтажный поезд Москва-Воронеж, который является единственным поездом в России, способном одновременно перевезти 1320 пассажиров.

Среди достижений людей встречаются такие рекорды как самое большое пребывание на орбите (Геннадий Падалка, 803 дня и увеличивается), самое большое расстояние, пройденное в кругосветном путешествии (Олег Нишанов и Олеся Нишанова, 200 095 км) и человек, ставший чемпионом мира по кикбоксингу наибольшее количество раз (житель Уфы Виль Габдуллин стал чемпионом 29 раз). Сбором информации касательно российской Книги занимается Агентство «Пари». «Книга рекордов Гиннесса» за годы своего существования приобрела огромную популярность. 1 октября 2013 года общий тираж экземпляров, проданных с 1955 года, превысил 130 млн копий, и «Книга рекордов Гиннесса», издаваемая более чем в 100 странах на 25 языках, попала на собственные страницы как самое продаваемое ежегодное издание. «Только Библия, Коран и цитатник Мао Цзедуна имеют больший тираж».

 

13 РУССКИХ РЕКОРДОВ КНИГИ ГИННЕССА

1. Чукотка-Аляска, вплавь

Рисунок 1.

Красноярские пловцы Николай Петшак и Наталья Усачева преодолели вплавь 134 километра Тихого и Северного Ледовитого океанов от Чукотки до Арктики. Тем самым они установили мировой рекорд по дальности заплыва в ледяной воде и получили право пронести факел с Олимпийским огнем 2014 года. Заплыв проходил в рамках первого Межконтинентального полярного эстафетного заплыва из России в Америку через Берингов пролив.

2. Красиво едут!

Рисунок 2.

Еще один рекорд, связанный с плавательными костюмами. На этот раз — по количеству людей в купальниках, одновременно спускающихся с горы на сноубордах и лыжах. Произошло это на горнолыжном курорте в Шерегеше Кемеровской области, где полуголыми с горы спустились более 1 тысячи человек. Предыдущий рекорд по массовому спуску в купальных костюмах был установлен в Канаде, где со склона съехало 250 раздетых людей.

Кстати, 16 апреля 2016 г. на том же месте запланирован новый рекорд — Заявленное кол-во участников: 2000 полуголых сноубордистов и лыжников.

3. Триколор в 707 метров.

Рисунок 3.

Владивосток уже был занесен в книгу рекордов Гиннесса как город с самым длинным русловым пролетом, когда почти 27 тысяч жителей установили еще один рекорд. На этот раз это самое большое в мире живое изображение государственного флага. Общая протяженность живого полотна составила 707 метров. Предыдущий рекорд принадлежал Пакистану – там в нем приняли участие 24 200 человек.

Флэшмоб «Я люблю Владивосток», во время которого жители и гости города составили на Золотом мосту живое 707-метровое изображение российского флага, попал в Книгу рекордов Гиннеса благодаря большому количеству участников, сообщил во время мероприятия официальный судья издания Крэйг Глиндэй.

«Видя, как и с каким настроением собираются на мосту участники флэшмоба, я верил, что у них получится стать рекордсменами. Мне очень приятно, что я не ошибся, ведь люди, собравшиеся поставить рекорд, несмотря на сильную жару и столпотворение, выглядели такими счастливыми», — сообщил во время флэшмоба по громкой связи судья.

4. Прыжок в книгу рекордов

Спортивный рекорд установил трейсер из Санкт-Петербурга Эрик Мухаметшин. Он побил рекорд прыжка от стены, ранее поставленный английскими спортсменами. Мухаметшин сделал сальто от стены на 3 метра 20 сантиметров, что больше предыдущего рекорда на 16 см. Прыжок был такой дальности, что во время сальто Эрик перепрыгнул проезжавший рядом автомобиль.

5. 69 детей Васильевых

Рисунок 5.

Самое большое в мире количество детей, рожденных одной женщиной — 69. Этот рекорд, установленный около 200 лет назад российской крестьянкой, до сих пор не удалось побить никому.

Первая из двух жен крестьянина Шуйского уезда Федора Васильева (1707 — 1782) рожала 27 раз: 16 двоен (близнецов — мировой рекорд), 7 троен и 4 четверни. Выжило 67 детей. Причем большинство из них дожило до взрослого возраста. Об этой уникальной семье 27 февраля 1782 года поступило сообщение в Москву из Никольского монастыря. Сама Екатерина II (Великая) отметила сей феномен деторождения.

6. Рекорд Рок-музыканта Виктора Зинчука

В 2001 году гитарист-виртуоз исполнил на гитаре вариацию «Полет шмеля» Римского-Корсакова в очень быстром темпе — 270 ударов в минуту. Зинчук извлекал 20 нот в секунду, исполнив композицию всего за 24 секунды. Его рекорд был побит только в 2008 году бразильским гитаристом Тьяго Делла Вега, который исполнил это же произведение со скоростью 320 ударов в минуту.

7. Никогда не проигрывала

Рисунок 7.

Роднина Ирина Константиновна – знаменитая советская фигуристка, трехкратная олимпийская и десятикратная чемпионка мира, а также российский общественный и государственный деятель. Заслуженный мастер спорта СССР. Зарегистрирована в книге рекордов Гиннеса, как спортсменка, не проигравшая ни в одном состязании за всю свою профессиональную карьеру. Стоит отметить, что Ирина Константиновна собрала рекордное количество медалей, из которых 33 – золотые.

8. Рекорды русского богатыря

Александр Муромский – капитан силовой команды «Русские Богатыри», установил свой 9-й Мировой рекорд в Книге рекордов Гиннеса 7 мая 2015 года в г. Орле. За одну минуту спортсмен согнул об голову 12 металлических прутьев диаметром 10 мм. Предыдущие рекорды Муромского так же достойны уважения: разорвать за минуту 11 тысячестраничных справочников, за такое же время сломать 23 металлических болта, длиной 30 см, диаметром 12 мм может далеко не каждый.

9. Кругосветный перелет за 71 час

Лев Васильевич Козлов — 52-кратный рекордсмен мира по самолетному спорту, генерал-лейтенант авиации, заслуженный военный летчик СССР, летчик-снайпер и мастер спорта СССР международного класса. Попал в Книгу рекордов Гиннеса за кругосветный полет на самолете Ан-124 «Руслан» в 1990 году. (на видео перечисление: Мельбурн — Южный полюс — Рио-де-Жанейро — Рабат — Северный полюс — Елизово (Камчатка) — Мельбурн). Всего за 72 часа 16 минут полёта вокруг земного шара экспедиция, возглавляемая Козловым, преодолела расстояние 50 005 километров, из них 93% — над акваториями всех океанов Земного шара. В этом полёте было установлено 7 мировых и 10 всесоюзных рекордов.

10. Рекорды Владимира Турчинского

Владимир «Динамит» Турчинский. Он был российским телерадиоведущим, спортсменом, шоуменом, актером и предпринимателем. Владимир — рекордсмен в силовых видах спорта, а также обладатель диплома и золотой медали «международного клуба рекордсменов Книги Гиннеса». Трюки Турчинского, попавшие в Книгу рекордов обладали необыкновенной зрелищностью: спортсмен сдвинул с места 260-тонный самолет «Руслан», подержал на руках слониху весом в 3,5 тонны, поднял «девятку» с 12 пассажирами, выиграл растяжку с 30 участниками, а одной левой он протащил на 100 метров двухэтажный автобус весом в 20 тонн.

11. Самый молодой дайвер

Старшая дочь Валдиса Пельша Эйжена попала в Книгу рекордов Гиннеса как самый юный дайвер. 14-летняя девочка совершила погружение у берегов Антарктиды. Знаменитый отец не волновался за дочь, ведь она ныряла с мамой, да и по словам Валдиса, он не сомневается в способностях дочери, поэтому разрешил такой экстремальный вид развлечения. До установления этого рекорда самому молодому дайверу было 20 лет.

12. Пять спектаклей за 8 часов

Евгений Гришковец, автор и актер своих знаменитых и своеобразных спектаклей, тоже упомянут в книге рекордов Гиннеса. Однажды на Фестивале «Золотая маска» в 2004 году лауреат фестиваля Гришковец за один день показал все свои моноспектакли — на тот момент их было пять. Гришковец провел на сцене 8,5 часов в течении одних суток. Примечательно, что вся нагрузка полностью ложилась на Гришковца, ведь моноспектакль — это театр одного актера. К слову, зрители на этих спектаклях были разными, как и площадки для выступлений, а самым стойким поклонникам полагались поощрительные призы.

13. 11 тысяч прыжков с парашютом

Валентина Закорецкая начала заниматься парашютным спортом уже с 16 лет. И так увлеклась, что попала в Книгу рекордов Гиннеса трижды — в 1976, 1987 и 1998 году как женщина-парашютистка с наибольшим количеством прыжков с парашютом в мире. Не удивительно, ведь на ее счету более 11 500 прыжков с парашютом! Валентина является 50-кратной рекордсменкой мира и 2-кратной абсолютной чемпионкой мира. Из мужчин ее смогли обогнать лишь двое.

1. Заключительная часть

Воспитатель: - Ребята, кто из увиденных вами героев понравился больше всех?

- Какими качествами должен обладать человек, чтобы быть рекордсменом Книги рекордов Гиннеса?

- Как вы думаете, какую роль в этом играет ЗОЖ?

Занятие № 5 «Откуда пришла книга в нашу жизнь?»

Цель:

-формирование интереса к книге.

Задачи:

-углубить знания о создании письменности и книги;

-привлечение детей к регулярному посещению школьной библиотеки;

-воспитание бережного отношения и любви к книге.

Материалы и оборудование: ИКТ учебный фильм о старинных книгах, книги об ее истории (книжная выставка).

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель:

Семь чудес света создали люди в древности: пирамида Хеопса, висячие сады Семирамиды, статуя Зевса в Олимпии, храм Артемиды в Эфесе, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский маяк.

1. Основная часть

Воспитатель:

Есть и ещё одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас, но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг, готово в любую минуту прийти на помощь, научить, посоветоваться, ободрить, рассказать. Это – книга.

С момента появления на свет человек начинает учиться. Он учится ходить, говорить, понимает мир и людей. Его учат – солнечный луг и пролетевшая мимо бабочка, смешная картинка и добрая песня, веселая игра и любимая книга.

Книга! Она входит в жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней, как привыкаем к воздуху, которым дышим, к солнцу, которое освещает все вокруг.

Книга, как птица,-
Может весь мир облететь.
Книга – царица;
Может сердцами повелеть,
Книга – богиня;
Чудо свершает порой,
Книга – рабыня;
Часто проходит сквозь строй.
Е Баратынский.

А как к нам книга пришла, кто её придумал в старину и сколько она претерпела изменений, вот обо всем этом и пойдет наш сказ.

Приглашаем Вас, друзья, с нами в удивительное путешествие в глубь тысячелетий.

Книги у людей появились очень давно. Но далеко не сразу приобрели они привычный для нас вид.

Нас заинтересовал вопрос. Какая самая древнейшая книга? На чем она была написана?

Мы решили разобраться в этом и старательно изучили удивительные книжные тайны с помощью различных источников информации.

Первая книга была совсем не похожа на современные книги. Она не лежала на полке, а еще она умела говорить и петь. Это была живая книга – человек-книга. В стародавние времена, когда люди не умели еще писать и читать, все старинные предания, законы, обычаи хранились в человеческой памяти. Одно поколение людей сменяло другое, а предания оставались. Они передавались от одного человека другому, поэтому их и назвали «преданиями».

Знаний становилось все больше и больше, запомнить все было сложно. Пришлось людям призадуматься. Как же поступить дальше?

Сначала люди, вместо того, чтобы писать, рисовали. Первые рисунки делали на стенах пещер, на скалах…

Прошло много лет, пока люди не додумались звуки человеческой речи записывать с помощью значков. Сначала картинки превратились в иероглифы, а потом уже в буквы.

Люди пытались делать записи на всем, что на глаза попадалось. Камень, баранья лопатка, глиняный черепок, лист пальмы, звериная шкура, кусок коры. А у нас в России на бересте писали. А потом листы скручивали в рулончики. Они назывались «берестяные грамоты». Некоторые из них сохранились, их ученые нашли при раскопках. Давайте перенесемся в давние времена. Была одна необычная библиотека ассирийского царя. Все книги в ней были из глины. Вот писец слепил из глины большую и толстую плитку и принялся чертить на ней с помощью трехгранной заостренной палочки разные значки. Потом ее сушили на солнце и обжигали в печи. Книга становилось прочной, как камень. Она не портилась от сырости, не сгорала во время пожара.

Продолжим наше путешествие. Сорок веков назад египтяне использовали для письма болотное растение – папирус. Он похож на камыш. Растет на болотах. Процесс изготовления папируса был довольно сложным.

Срезали листья растения. Стебель папируса разделяли иголкой на полоски. Вымачивали полосы в воде. Затем их приклеивали одну к другой. Получалась страница. Потом их сушили на солнце.

Когда листы были готовы, их склеивали в большие полосы длиной от 40 до 100 метров. Писали там столбцами, чтобы удобнее было читать. Затем ленту скручивали в трубку. Держать такую книгу было неудобно, так как ее держать надо было двумя руками за специальные палки.

Много веков человечество пользовалось папирусом. Когда заросли тростника оказались вырублены, папирус сменил более прочный и долговечный материал – пергамент. Жил такой царь города Пергама. Он старался всевозможными способами пополнять свою библиотеку. Своим мастерам приказал приготовить материал для письма из овечьих и козьих шкур.

Сырую шкуру вымачивали сначала в воде, чтобы она стала мягче. Потом соскабливали ножом мясо и клали шкуру в воду с золой. После такой обработки шерсть легко снималась. Получалась желтоватая кожа, гладкая и чистая. Ее края обрезали так, чтобы получился большой кожаный лист. Его складывали пополам.

Первые книги из пергамента похожи на тетрадки. Несколько таких тетрадок помещали между двумя дощечками. Позже переплет стали обтягивать кожей.

Так появилась книга, сшитая из отдельных листов. Книги были рукописные. Трудился над каждой не один человек, а шестеро или семеро. Кто страницы подготавливал, кто писал, кто заглавные буквицы вырисовывал, кто картинки рисовал. Такая книга стоила дорого. В библиотеке эти книги к столам железными цепями приковывали, чтобы читатели не украли.

Древние книги, написанные на пергаменте в 20-40 страниц, весили несколько килограммов. На одну книгу требовалось от 10 до 20 шкурок, поэтому стоила она дорого. Для лучшей сохранности книги одевали в обложку их двух тонких дощечек, каждую из которых оклеивали кожей, бархатом или серебряной тканью, украшали полудрагоценными камнями и эмалевыми иконками. Так, старинная книга 12 века, которая ныне хранится в историческом музее, стоила в те далёкие времена дороже 2-х этажного дома. Книга считалась семейным сокровищем и передавалась от отца к сыну и внукам. В случае пожара наши предки выносили из горящего дома детей, иконы и книги.

Папирус был побежден пергаментом, а пергаменту пришлось уступить место вашей хорошей знакомой – бумаге. Изобрели ее китайцы. Они долго держали в секрете способ изготовления бумаги. За разглашение тайны грозила смертная казнь.

Славянскую азбуку придумали для болгар два греческих монаха Кирилл и Мефодий. А так как древнеболгарский язык близок к русскому, то и азбука, придуманная для болгар, нам подошла. У нас её назвали в честь её создателя кириллицей. На ней были написаны первые русские книги. Кирилл и Мефодий, создавая славянскую азбуку, брали за образец свою, греческую, но многое им пришлось придумать и самим.

Через 200 лет после принятия христианства Русь уже имела богатую и разнообразную письменную литературу. Это были первые исторические сочинения – летописи. По каждому году велись записи о событиях в стране. О том, кто и где построил новый город, кто в нём княжил, с кем воевал, удачно ли. До нас дошла такая летопись, написанная монахом Киево-Печёрской лавры Нестором, называется она «Повесть временных лет». Это первая история нашей страны была написана от руки, писал её монах Нестор в течение 5 – 7 лет. 

Сначала эти книги тоже писали от руки гусиным пером. Чернила делали из сажи и чернильных орешков (нарост на листьях дуба), а гусиное перо перед письмом особым ножиком заостряли и расщепляли на конце. Гусиными перьями люди пользовались не одно столетие. Даже в 19 веке А.С. Пушкин и М.Ю Лермонтов писали свои произведения гусиными перьями.

И лишь в 15 веке немец Иоганн Гуттенберг напечатал на бумаге 150 экземпляров Библии. За немцами стали печатать книги итальянцы, французы, англичане.

В России первые печатные книги появились при царе Иване Грозном в 16 веке. Царь был человеком образованным, любил книги. Он приказал на государственные деньги в Москве в Китай-городе на Никольской улице создать первую типографию. Туда были приглашены печатники: дьякон церкви Николы Иван Фёдоров и его друг Петр Мстиславец. Первая книга, набранная в 1564 г. на Печатном дворе, называлась «Апостол», на ее создание ушел целый год. Этот год и считается началом всего русского книгопечатания.  За две недели они напечатали 200 экземпляров книги «Апостол». Она была украшена рисунками, буквицами. Стоила она много дешевле, чем рукописная.

Книга – окно в мир. Откроешь страницу – станет видно далеко-далеко, услышишь голоса тех, кто жил давным-давно. Перелистываешь страницы, и поведает книга обо всем на свете. Протяни руку, и книга заговорит, она радуется и печалится вместе с тобой, она – надежный друг, верный товарищ.

Книжки – лучший друг ребят,

Все об этом говорят,
Книжки обо всем на свете
С радостью расскажут детям.
Тот, кто много книг читает,

Время даром не теряет,
Потому что знаний новых
Дать всегда они готовы.

1. Заключительная часть

Воспитатель:

А сейчас я попрошу вас ответить на несколько вопросов:

- Какой была первая книга? Человек-книга.

- Чему сначала научились люди: писать или рисовать? Рисовать.

- На чем люди пытались делать записи? Камень, глина, лист пальмы, звериная шкура, кусок коры.

- Что такое папирус? Болотное растение, использующее для письма.

- Какой народ изобрел бумагу? Китайцы.

- Какой инструмент использовали при написании свитков? Перо. Высший шик – лебяжье перо.

- Кто такие Кирилл и Мефодий и чем они прославились? 2 греческих монаха. Создали славянскую азбуку.

На этом наше путешествие заканчивается. Спасибо всем за внимание!

Занятие № 6 «Кроссворды: история возникновения, их многообразие»

Цель:

-формирование интереса к кроссвордам.

Задачи:

-формировать знания об истории возникновения кроссвордов, их классификации;

-развивать интерес к предмету, логическое мышление.

-воспитывать внимательность, аккуратность.

Материалы и оборудование: примеры кроссвордов разных типов, кроссворд для отгадывания.

Ход занятия

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Тема нашего занятия «Кроссворды». Сегодня вы узнаете, что такое кроссворд, когда он был придуман и кем, какие виды кроссвордов существуют.

1. Основная часть

Воспитатель: - Кроссворд – это и новое, и очень старое изобретение. С древних времён существовала головоломка, которая называлась квадратом из слов. В квадрате буквами записывалось одно и то же слово по вертикали и по горизонтали. История умалчивает о правиле заполнения данного квадрата, но мы сами можем предположить, что клетки заполнялись словами, имеющими смысл.

Позже появился кроссворд, который состоял из чёрных и белых клеток с различными словами, зашифрованными в этих клетках вверх и вниз, вправо и влево.

Так же даются пронумерованные определения, которые являются ключами к словам. Т. о. кроссворд внёс новое в старую головоломку. Перый кроссворд был составлен человеком по имени Артур Винн и появился в воскресном приложении Нью-Йорской газеты «Уорлд» 21 декабря 1913 года. Кроссворд печатался только в этой газете и почти не изменялся по форме.

В 1924 году была выпущена первая книга кроссвордов. И если к тому времени кроссворды небыли еще популярными, то с выходом в свет этой книги кроссворды стали распространяться по всей стране, а позже от них сошёл с ума весь мир. Кроссворды стали печататься в других газетах. С 1924 года «Уорлд» начал печатать их ежедневно. То же самое начала делать газета «Геральд – Трибьюн». Вскоре и остальные газеты стали регулярно их печатать.

Британцы занялись кроссвордами только в 1925 году. Сначала они ввозили кроссворды из американских книг, но вскоре у них появилась и своя разновидность кроссвордов, которые несколько отличались от американских.

Виды кроссвордов:

1. Обычный классический кроссворд.

2. Линейный кроссворд с «загибом» или «загибами».

3. Кроссворд – матрёшка.

4. Кроссворд с подсказками.

5. Круговой линейный кроссворд и линейный закрученный.

6. Цикловорд – в виде цикла.

7. Сканворд – даны рисунки и вопросы со стрелочками.

8. Кроссворд «Соты» по часовой стрелке.

9. Кроссворды с расположением буквосочетаний в квадратах, т.е. так чтобы образовалось 12 слов.

10. Кейворд – в переводе дан с ключом.

11. Чайнворд – улитка и замысловатый чайнворд – последняя буква первого слова – начало второго.

12. Чайнворд – змейка.

13. Буквенная путаница и другие.

Кроссворд

Вопросы

По вертикали:

1. Хищное насекомое, добыча которого мухи (лягушка).

2. Дама носит в летний зной

Полушубок костяной (черепаха)

3. Ползу я по дорожке.

Дом, голова и рожки.

Рожки не бодаются.

Затронешь, скрываются (улитка). 

4. Он на севере живёт,

Плотный снег копытом бьёт,

Щиплет ягель целый день...

Как зовут его? ...(олень).

По горизонтали:

5. Удивительной красоты бабочка (мотылек).

6. Обитательница моря, обжигающая человека словно крапивой (медуза).

7. Посреди двора

Стоит копна:

Спереди вилы,

Сзади – метла (корова).

8. Полосатый, рыжий зверь,

Самый редкий он теперь (тигр).

9. Ест траву, жуёт, молчит…

А потом полдня мычит:

- Мне погладите бока,

Дам парного молока! (корова).

1. Заключительная часть

Воспитатель: - Ребята, какой из всего разнообразия кроссвордов, вам наиболее интересен?

- Почему?

- Вы ранее разгадывали кроссворды?

Спасибо за внимание и проявленный интерес!

Занятие № 7 «Развивай свою память»

Цели: 

-формирование знаний о видах памяти и его свойств.

Задачи:

- развитие памяти у воспитанников через игры и упражнения;

- изучение воспитанниками особенностей собственной памяти, осознание ее сильных и   слабых сторон;

- воспитание внимания, воображения, сообразительности.

Материалы и оборудование: видеозапись.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Она называется «Попробуй, повтори!»

Я прохлопаю в ладоши ритм. Ваша задача - внимательно слушать, запомнить и повторить точно так же.

- Как вы думаете, что вы сделали, прежде чем повторить ритм?

(Запомнили.)

- Верно, вы его послушали и запомнили. Нужно быть не только внимательным, но и обладать хорошей памятью.

- Посмотрите на доску. Прочитайте тему нашего занятия.

(«Развивай свою память».)

1. Основная часть

Воспитатель: - Память – это важное свойство человека. Благодаря памяти человек запоминает различные события, предметы. Люди всегда придавали памяти большое значение, так как без памяти человек не смог бы выжить. Вспомните пословицу: «Повторение – мать учения». Как она связана с запоминанием?

- Как вы думаете, а на что похожа наша память?

- Нашу память можно сравнить с записной книжкой, которая хранит важную информацию, с сундучком с ценным содержимым, со шкатулочкой, с магнитофонной пленкой, диском и т.д.

(Продемонстрировать)

        Когда мы что-то хотим запомнить, то сначала фиксируем это в своей памяти, то есть как будто кладем в сундучок. Потом память сохраняет самое важное и нужное, то есть накрепко закрывает сундучок на замок. А при необходимости мы извлекаем из нашей памяти то, что запомнили и сохранили, то есть открываем наш волшебный сундучок. Итак, память – это: запоминание; сохранение; воспроизведение.

Роль и механизм запоминания

- Когда лучше запоминается материал: когда мы его понимаем, или когда просто зубрим, то есть не осмысляем? (Когда понимаем, тогда осмысляется лучше.)

- Зубрить что-либо вредно, так как такой вид запоминания не эффективен и зазубренное быстро забывается. Более эффективно учить уроки осмысленно, то есть стремиться разобраться в материале. Тогда полученные знания могут долго храниться в памяти.

   Игра «Снежный ком»

- Теперь давайте проверим память каждого из вас. Для этого мы поиграем в игру «Снежный ком». Начинает любой играющий. Он называет какое-нибудь слово. Следующий повторяет это слово и называет другое (свое) слово. Третий повторяет первые два слова и говорит свое. Так все по очереди говорят слова. Тот, кто забудет последовательность слов, выбывает из игры.

      Виды памяти

- У всех людей разная память. Кто-то может запомнить больше, кто-то меньше. Один человек быстро запоминает, но и быстро забывает. А другому нужно много времени для запоминания, зато помнить заученное он будет долго.

        У каждого человека существуют разные виды памяти. Сейчас мы с вами еще немного поиграем – определим виды памяти. Каждый из вас получит листочек, который вы положите на край парты картинкой вниз. После того как я назову вам 7 слов, вы перевернете листочек и вычеркнете на нем картинки, которые соответствуют названным словам.

Слова: солнце, кукла, мяч, яблоко, лист, цветок, гриб.

- Давайте проверим. Что вы делали, прежде чем вычеркнуть рисунок? (Слушали.)

- Верно. Существует такие виды памяти:

а) слуховая. Слуховой памятью вы пользуетесь тогда, когда учитель на уроке что-либо объясняет, когда дома слушаете маму, смотрите телевизор и т.д;

б) зрительная. Но память бывает не только слуховой. Чтобы узнать, какие еще виды памяти существуют, давайте продолжим играть. Каждый из вас получит чистый лист, разделенный на 5 клеток. В течение 10 секунд я покажу вам такой же лист, но в каждой клеточке будет рисунок. Ваша задача – нарисовать такие же рисунки в той же последовательности.

- Давайте проверим. Что вы делали перед тем, как начать рисовать? (Смотрели)

- Значит вам помогло зрение. Как же можно назвать такой вид памяти? (Зрительная);

в) двигательная. Итак, существует слуховая и зрительная память. Но если бы мы обладали только такими видами памяти, то не смогли бы научиться плавать и танцевать. И во время обучения письму вы тоже запоминаете определенные движения. Значит двигаться нам помогает тоже память.

- Кто хочет проверить свою двигательную память?

Сейчас трое ребят на 5 секунд примут какую-нибудь позу, а после этого желающий должен будет повторить;

г) феноменальная. Есть люди, которые могут запоминать в 100 раз больше, чем другие. Эти люди обладают феноменальной памятью. Это люди, которые могут запомнить очень-очень много, быстро что-либо сосчитать. Кто из вас знает, кто такой Наполеон? (Французский император и полководец.) У него тоже была очень хорошая память. Он помнил всех своих солдат по именам. Известный австрийский композитор Вольфгран Амадей Моцарт мог запомнить сложнейшее музыкальное произведение после одного прослушивания. А.С. Пушкин, великий русский поэт, мог запомнить стихотворение, прочитав его всего два раза;

д) осязательная. Закройте глаза и вспомните прикосновение пушистого и мягкого ковра или котенка. А теперь вспомните прикосновение холодного снега, когда лепите снежный ком и рукам зябко. Какая память у вас работала? (Этот вид памяти называется осязательной);

е) обонятельная. А теперь вспомните запах костра, печеной картошки (или запах духов). Какая память работает в данном случае?

ж) вкусовая. Давайте вспомним вкус соленого огурца, а теперь вкус кислого лимона, сладкой конфеты. А сейчас какая память работала?

1. Заключительная часть

Воспитатель: - Проверим, как вы запомнили виды памяти.

Желающий воспитанник выходит к столу, ему завязывают глаза. С закрытыми глазами он ощупывает предложенные предметы и угадывает, что это за предмет.

- Какая память помогла тебе отгадать предметы? (Осязательная).

Воспитанник выходит из комнаты. 2 воспитанника меняются местами. Ребенок возвращается и отмечает, что изменилось.

- Какая память работала у тебя? (Зрительная).

Задание-испытание «Как я запоминаю?»

- А теперь давайте выясним, у кого какая память работает лучше. Для этого проведем три испытания.

а) На наборном полотне 10 цифр и букв. За 30 секунд нужно все рассмотреть и запомнить. Убрать наборное полотно, записать, что запомнили. Проверить друг у друга. Сосчитать количество ошибок.

б) Вслух воспитатель произносит слова. Воспитанники запоминают и записывают. Затем воспитатель вновь произносит слова, воспитанники проверяют. Сосчитать количество ошибок.

в) Прослушать текст на компьютере и выполнить задания по прослушанному тексту.

- Посчитайте, в каком случае у вас было меньше ошибок? Какая память у вас лучше развита, а какая нуждается в тренировке?

Подведение итогов:

- Какие виды памяти вы запомнили?

- Какая память у вас лучше развита?

- Стоит ли развивать память?

- Какая игра вам больше понравилась?

Занятие №8 «Что такое правило? Зачем нужны правила в жизни людей?»

Цель:

-формировать у воспитанников потребность соблюдать нормы поведения.

Задачи:

 - дать представление о необходимости регуляции человеческих отношений;

 -развивать способность соотносить собственные чувства с чувствами окружающих людей;

-воспитывать уважение к сверстникам, взрослым.

Материалы и оборудование: классная доска, листочки, фломастеры, медиа проектор, презентация.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель:

1. Игра «Крестики – нолики».

2. «Нужны ли правила в нашей жизни?»

3.  «Что вы чувствовали, когда я не по правилам играла? Когда сказала, что я победила? Какие чувства появились у вас?»

4. «Зачем человеку правила?»

- Значит ли это, что жизнь по правилам может помочь людям быть добрее?

 - А будут ли к нам хорошо относиться другие люди, если мы будем нарушать правила?

5. А сейчас вы сами должны попробовать ответить на сложный вопрос: «Почему случается так, что воспитатели иногда или часто повышают голос на вас во время занятия? Что означает повышенный голос воспитателя?

(Практически единогласно ребята сходятся во мнении, что это результат не просто плохого поведения, а нарушение правил поведения на занятии).

6. Назовите известные вам правила поведения на занятии.

7. А сейчас попробуйте проанализировать своё поведение за прошедшую неделю.

 - Нарушали ли вы правила поведения на занятиях?

 - Как вы себя при этом чувствовали?

 - Как отреагировали на это окружающие?

 - Какой вывод для себя вы сделали?

2. Основная часть

Воспитатель: - Вы все - ученики. В школе тоже существуют свои правила. Сейчас мы их постараемся вспомнить:

1. Когда учитель входит в класс, обучающиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образ учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере).

2. Каждый учитель определяет правила поведения учащихся на своих занятиях; эти правила не должны ущемлять достоинство обучающегося.

3. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами, так как этим нарушаются права других на получение необходимых знаний.

4. На уроке обучающиеся имеют право пользоваться школьным инвентарем, который они возвращают учителю после занятия. Относится к нему надо бережно и аккуратно.

5. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.

6. Обучающийся вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме.

7. Перед вами на доске нарисован человечек. Пусть каждый из вас подарит ему признак воспитанного человека. (от человечка в разные стороны чертятся стрелочки, и воспитанники по очереди записывают характеристики воспитанного человека).

Если мы хотим жить в мире, если мы хотим иметь много друзей, если мы с вами не хотим разрушать своё хорошее настроение, мы должны помнить: «Нарушая правила, мы разрушаем светлые чувства к нам со стороны другого человека. Мы теряем друзей. Мы начинаем обижаться, нервничать, страдать. И всё только потому, что сами не соблюдаем правила, которые установлены в обществе».

9. Составьте из двух частей пословицы о культуре поведения:

У себя как хочешь, Не дорог подарок – О пустяках спорить – По одежде не суди, Слово – серебро, Хоть не богат, От слова спасенье, На незваного гостя В деревню, где живут одноногие, От одного слова,

по делам гляди. молчание – золото. а в гостях – как велят. дорога любовь. дело упустить. и от слова погибель. не припасена и ложка. а гостям рад. да навек ссора. надо идти на одной ноге.

10. Обучающиеся несут правовую ответственность за совершенные проступки и преступления. Подростка могут исключить из образовательного учреждения за противоправные действия (за преступления), за грубое и неоднократное нарушение устава образовательного учреждения. В каждой школе существует устав, в котором оговариваются правила поведения в лицее, правила посещения занятий. Если обучающийся, достигший возраста 16 лет, неоднократно нарушал устав, его исключают из школы. Но не думайте, что после исключения можно ничего не делать, отдыхать, гулять. Органы местного самоуправления совместно с родителями исключенного обязаны в месячный срок решить вопрос о его трудоустройстве или обучении в другом учреждении.

Общие правила поведения

• Обучающийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, занимает рабочее место с предупреждением на урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.

• Приносить на занятия все необходимые тетради, пособия, письменные принадлежности

• Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие (в том числе ножи), взрывчатые, огнеопасные вещества; спиртные напитки, сигареты, наркотики, другие одурманивающие средства и яды

• Курение на территории школы запрещено

• Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках

• Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты

• Обучающиеся в школе должны уважать достоинство педагогического состава и работников школы

• Физическая конфронтация, запугивание и издевательства, попытки унижения личности, дискриминация по национальному или расовому признаку являются недопустимым формами поведения. Школа категорически осуждает подобное поведение.

• Обучающиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к своему, так и к чужому имуществу, соблюдают чистоту и порядок на территории школы. В случае причинения ущерба имуществу школы родители (законные представители) обязаны возместить его.

• Все обучающиеся принимают участия в мероприятиях по благоустройству школы и территории, в меру своих физических возможностей.

• Обучающимся следует уважать право собственности. Тетради, ручки, куртки и прочие личные вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.

• К обучающимся, присвоившим чужие вещи, могут приниматься дисциплинарные меры, вплоть до уголовного наказания.

• Обучающимся, нашедшим потерянные или забытые, по их мнению, вещи, предлагается сдать их дежурному администратору или учителю.

• В случае пропуска занятий, обучающийся должен предъявить классному руководителю справку или написать объяснительную о причине отсутствия на занятиях.

И это еще не все правила учащихся. У нас в учреждении тоже есть свои правила, которые мы тоже вспоминаем и стараемся соблюдать. Предлагаю вспомнить и назвать правила поведения в столовой:

1. Во время еды в столовой воспитанникам надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно.

2. Воспитанники должны уважительно относиться к работникам столовой.

3. Разговаривать во время еды следует не громко, чтобы не беспокоить тех, кто ест по соседству.

4. Воспитанники убирают стол после принятия пищи, ставят на место стулья.

5. Воспитанники бережно относятся к имуществу столовой.

6. Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

3. Заключительная часть.

Притча: У одного старого восточного мудреца спросили: "У кого ты обучался воспитанности?” - "У невоспитанных, - ответил он. - Я избегал делать то, что делают они”.

• Первое условие воспитанности – познание и признание общепринятых норм и правил поведения;

• Второе – постоянно упражняться в правильном поведении;

• Третье - крепкие и устойчивые привычки поведения.

Занятие № 9 «Правила безопасного поведения на улице»

Цель:

-формирование представления воспитанников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

Задачи: 

- расширить и закрепить у воспитанников знания знаков и правил дорожного движения;

- развивать память, находчивость;

- воспитывать навыки выполнения основных правил поведения воспитанников на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Материалы и оборудование: цветные карандаши, листы бумаги формата А4, сюжетные картинки, плакаты, клей, цветная бумага, шаблон светофора.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы встретились, чтобы обсудить давно знакомую, но всегда новую и актуальную тему «Безопасность»

1. Основная часть

- Вспомним м/ф «Ну, погоди!»

- Что произошло с волком на дороге?

- А почему произошла авария? (Волк не знает ПДД)

- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на занятии? (О ПДД)

- А что вы хотите узнать о ПДД? (Как переходить улицу, какие дорожные знаки бывают, что они обозначают и т.д.)

- Ребята, а почему в городе так происходит? (Это потому, что существуют четкие и строгие правила для водителей и пешеходов)

На дороге - множество правил,

Кто где едет, куда и как идти.

Их придумали, чтобы аварий

Не случилось с тобою на пути.

- Девиз нашего занятия: «Пешеход! Будь на улице пример!»

1. Ребята, а кого называют пешеходом? (Человек, который находится на дороге).

2. Кого называют водителем? (Человек, который управляет транспортом).

3. Если человек ведёт коляску, кто он - пешеход или водитель? (Пешеход).

4. А человек, который едет на коне? (Водитель).

5. Что такое тротуар? (Дорожка для пешехода).

6. Что такое мостовая? (Дорога для транспорта).

7. По проезжей части движутся что …? (машины), а по тротуарам ходят кто…? (люди, пешеходы)

8. Нужны ли правила движения по тротуару? Какие? (При движении по тротуару нужно придерживаться правой стороны, чтобы не мешать идущим навстречу пешеходам)

Все будьте правилу верны:

Держитесь правой стороны.

Работа в группах

- У пешехода есть помощники, а какие мы сейчас узнаем.

Вам необходимо обсудить в группе и найти нужный знак для пешеходов по описанию, показать и назвать его. (Педагог читает загадки)

А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чём нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам (Пешеходная дорожка).

Этот знак желает вам доброго пути –
Значит, через улицу можно перейти (Пешеходный переход).

Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движения (Движение пешеходов запрещено)

- А какие еще есть знаки? (Сюжетные картинки и плакаты)

Вот эти знаки в красных кругах – запрещающие. Посмотрите «Проезд запрещен; Движение велосипедов запрещено; Поворот запрещен» Это самые строгие знаки.

Знаки в красных треугольниках – предупреждающие. Они предупреждают водителя о какой-то опасности: «Скользкая дорога; Неровная дорога; Опасный поворот».

Знаки на квадратных синих табличках - информационные или указательные: всем нам известные знаки, как «переход; Автобусная остановка; Телефон; Больница; и т.д.»

Творческая работа «Светофор»

- У пешехода есть ещё один помощник. Отгадайте, какой? 

Он имеет по три глаза,

По три с каждой стороны.

И, хотя, еще ни разу

Не смотрел он всеми сразу

Все глаза ему нужны.

Он висит здесь с давних пор

И на всех глядит в упор. (Светофор)

- Ребята, перед вами изображения светофора.

- Посмотрите, чего на этих светофорах не хватает? (Не хватает цветовых сигналов)

- Какие цветовые сигналы имеет светофор? (Зелёный, желтый, красный)

- Посмотрите, у вас на столах находятся цветовые сигналы. Давайте, поможем светофору приобрести их.

Обсудите в группе и прикрепите их. Приступаем к работе.

(Дети выполняют задание)

- А теперь давайте посмотрим, все ли группы правильно распределили цветовые сигналы светофора?

(Проводится анализ выполнения задания, отмечаем неправильно выполненные задания, исправляем ошибки)

- Вспомните, что обозначают сигналы светофора? (Красный цвет – проезда нет, желтый – будь готов к пути, а зеленый цвет – кати).

Игра "Да, нет”.

Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "да” или "нет”.

Быстрая в горе езда? - Да.

Правила знаешь движения? - Да.

Вот в светофоре горит красный свет

Можно идти через улицу? - Нет.

Ну, а зелёный горит, вот тогда

Можно идти через улицу? - Да.

Сел в трамвай, но не взял билет.

Так поступать полагается? - Нет.

Старушка, преклонные очень года,

Ты место в трамвае уступишь ей? - Да.

Лентяю ты подсказал ответ,

Что ж, ты помог ему этим? - Нет.

Молодцы, ребята, запомним,

Что "нет”, а что "да”,

И делать, как нужно, старайтесь всегда!

Физминутка 

- Предлагаю поиграть в игру «Светофор». Если я покажу красный сигнал, вы приседаете, если желтый сигнал – хлопаете в ладоши, если зеленый – маршируете.

- У пешехода есть ещё один помощник. Отгадай, какой? 

Полосатые лошадки

Поперёк дорог легли-

Все авто остановились

Если здесь проходим мы. (Переход-зебра)

- Эта дорожная разметка – верный помощник пешехода на улице, по ней переходят дорогу пешеходы, там, где очень много машин.

-А какие вы еще знаки знаете?

А теперь посмотрите внимательно на картинку и скажите, что дети нарушили?

Игра «Веселые вопросы» (добавьте нужные слова).

Какие автомобили могут проехать на красный свет?

- папина и мамина;

-такси;

-пожарная, скорая, спецмашины;

-гончая.

На какой дороге транспортные средства лучше тормозят?

-на мокрой;

-на обледенелой;

-с ямками;

-на сухой.

С какого возраста можно ехать на велосипеде по проезжей части?

-когда выйдешь на пенсию;

-с самого рождения;

-с 14 лет.

По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходам?

-по любой;

-по правой стороне;

-по левой стороне.

Как правильно и безопасно перейти улицу после выхода из автобуса?

-подождать, когда транспорт отъедет;

-сесть на капот другой машины и попросить, чтобы перевезли;

-перейти по пешеходному переходу.

Дорогу можно переходить только на...

-красный мигающий свет светофора;

-зелёный свет;

-жёлтый свет.

Самооценка

- А сейчас оцените себя. Нарисуйте на этой странице кружок:

красного цвета, если вы считаете, что вы все запомнили отлично;

синего цвета, если вы считаете, что, запомнили не все;

желтого цвета, если вы допустили ошибки.

- А сейчас покажите, какого цвета кружок вы нарисовали.

3. Заключительная часть.

- Какие правила нужно выполнять, чтобы сохранить свое здоровье? (ПДД)

Я сейчас проверю, как вы будете соблюдать правила. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!».

Я буду читать предложения, и если вы согласны со мной, то хором отвечаете: “ Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны, то молчите.

Кто из вас, когда спешит,

Перед транспортом бежит?.....

Кто из вас идёт вперёд

Только там, где переход? ( это я, это я...)‏

Знает кто, что красный свет-

Это значит- хода нет? ( это я, это я...)‏

Кто летит вперёд так скоро,

Что не видит светофора?.....

Знает кто, что свет зелёный

Это значит - путь открыт? (это я, это я...)‏

Кто, скажите, из трамвая

На дорогу выбегает?.....

Кто из вас, идя домой,

Держит путь по мостовой? ( это я, это я...)‏

Кто из вас в трамвае тесном

Уступает взрослым место? ( это я, это я...).

Спасибо за внимание и активную деятельность!

Занятие №10 «Культура поведения в общественных местах»

Цель: 

-формирование этических норм поведения в обществе.

Задачи:

- углубить знания детей о вежливости; учить употреблять различные словесные формы вежливости; прививать детям этические нормы поведения; -развивать у воспитанников этические нормы поведения;

- воспитывать культуру речи; уважение к личности.

Материалы и оборудование: тематические иллюстрации.

Ход занятия

1.Вступительная часть

Воспитатель: - Культура общения людей основана на соблюдении определенных правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении тысячелетний. Со времен средневековья эти правила называют этикетом. Однако само знание правил этикета недостаточно для того, чтобы считаться культурным человеком.

2. Основная часть

Воспитатель: - Петр I считал, что воспитанного человека украшают три добродетели: «Приветливость, смиренность и учтивость». Жизнь в обществе требует, чтобы все люди соблюдали правила общения, обязанные ля всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых. Василий Александрович Сухомлинский писал: «Вы живете среди людей, каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется и тем, что можно».

Речевые ситуации

1) Воспитатель: - Предлагаю Вам поиграть и выяснить, все ли присутствующие знакомы с правилами культуры общения (воспитатель предлагает одному ребенку назвать три любых буквы, после чего ребенок, фамилия которого начинается на прозвучавшую букву, встает со своего места для выполнения задания). (Приложение 1)

а) Как обратиться к пожилому киоскеру и узнать, поступил ли свежий номер журнала «Ранетки»;

б) школьный буфет:

спросите, есть ли в продаже пирожки с повидлом;

в) обратитесь к прохожему и узнайте, как удобнее доехать до центра города.

2) Обсуждение выполненного задания.

«Три обязательных правила для всех»

Для того чтобы мы с вами могли себя вести в обществе правильно, не вызывать к себе определенного негатива, необходимо запомнить и выполнять в своей повседневной жизни три правила:

1. Правила точности - воспитанный человек должен быть точным. Точность нужна во всем в работе, в учебе, в приходе к сроку в школу;

2. Правило деликатности – нужно уметь принять помощь, совет - не думать, что ты лучше всех и все умеешь делать сам;

3. Правило вежливости – вежливо обращаться, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным, и тактичным.

Надо уметь жить среди людей, вежливо деликатно вести себя, уважать, щадить и беречь друг друга.

Игра «Дай правильный ответ» (Приложение2)

1) В каком варианте ответа перечисленной ситуации соответствуют правилам поведения в транспорте:

а) затруднять проход пассажиров к выходу, громко разговаривать, растолкать пассажиров и занять место;

б) грубо требовать освободить место, поздороваться со всеми пассажирами купе за руку, повернуться спиной к тому, кому уступается место;

в) поздороваться при входе в вагон с проводником, помочь внести или вынести багаж пожилому человеку, подготовится к выходу заранее.

2) В каком ряду перечислены пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место:

а) студенту, школьнику, мужчине;

б) женщине, пожилому человеку, инвалиду;

в) мужчине с чемоданом, подростку с велосипедом, девушке с пакетом.

3) Входя в автобус, Кирилл громко со всеми поздоровался. Саша прошел в салон, кивнул головой и улыбнувшись кому-то из пассажиров. А Максим включился в разговор двух беседующих между собой женщин. Чьё поведение в общественном транспорте соответствует правилам:

а) Максим;

б) Саша;

в) Кирилл.

4) Что неприлично делать, уступая место в общественном транспорте:

а) встать и с улыбкой сказать: «Пожалуйста садитесь!»;

б) пригласить пожилого человека к освободившемуся креслу;

в) молча встать и повернуться спиной к тому, кому уступаешь.

3. Заключительная часть.

1) Ситуация для обсуждения.

2)Какова цель нашей беседы?

Со всеми заданиями вы справились и без ошибочно ответили на все вопросы, поэтом я считаю, что вы владеете и используете в своей повседневной жизни, правила поведения в общественных местах.

Занятие № 11 «Самая длинная река в мире»

Цель:

- формирование у воспитанников знаний о природе.

Задачи:

- углубить знания о природе;

- развивать интерес;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: ИКТ-учебный фильм о реке Амазонке.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Амазонка. История открытия

Еще недавно во всех школьных учебниках было написано, что самая длинная река в мире – это Нил. Ее длинна составляет 6670 километров. Впрочем, уже сейчас многие ученые пальму первенства отдают другой реке – Амазонке. Случилось это по нескольким причинам. А именно, Нил стал короче после того, как на нем в 1960 году создали Асуанскую плотину. Ну а кроме этого, река Амазонка имеет несколько устий, это Укаяли и Мараньон. А с недавних пор ее начало начали вести от истока Укаяли. А от этой точки длина южноамериканского водоема перевалила за 7 тысяч километров. Для сравнения, это расстояние от Берлина до Нью-Йорка. Честь открытия реки Амазонки принадлежит испанскому конкистадору Франсиско де Орельяно. Он назвал её в честь женщин-воительниц из греческой мифологии. Интерес к открытию Амазонки вновь возрос в конце ХIХ века, в связи c каучуковым бумом. Большой вклад в исследование областей бассейна реки внесло путешествие немецкого географа Александра Гумбольта и французского ботаника Эме Бонаплана.

 

1. Основная часть.

А. Географические данные

Река Амазонка – величайшая в мире по размерам бассейна (7.2 млн. кв.км.) и водоносности. Она течёт на севере Латинской Америки по территории многих стран. Амазонка является равнинной, образованной слиянием двух рек: ­Мараньон и Укаяли. Длина Амазонки от истока Мараньон – 6400 км, а от истока Укаяли – более 7000 км.  Она впадает в Атлантический океан и образует самую большую в мире дельту (свыше 100 тыс. кв. км.) с воронкообразные устья-рукава, охватывающие громадный остров Маражо. Большую часть бассейна занимают болота и затопляемые поймы, а также густые джунгли. В нижнем течении ширина Амазонки достигает 80 км, a глубина – 135м. Развито судоходство (судоходна на 4300 км). Для судоходства пригодна нижняя часть реки. Много торговых портов (Икитос, Манаус, О6идус, Сантарен, Белен).  Возрастает её энергетическое значение,  так как здесь строятся гидроэлектростанции.

 

Б. Климат

Амазонская низменность, где в основном протекает река, лежит в области экваториального и субэкваториального климата. Температура весь год 24-28°C, осадков выпадает 2000-3500 мм. в год. Но режим осадков различен на западе Амазонии — экваториальный постоянно-влажный климат (осадков 2,5-3,5 тысячи мм. в год); на востоке Амазонии и прилегающих пологих склонах нагорий — ­су6экваториальный c засушливым периодом до 3-4 мес. (осадков 1500-2000 мм. в год) c большими амплитудами температур (особенно крайних). Зимние холодные ветры с юга континента могут вызывать на юго-востоке заморозки вплоть до тропиков.

 

В. Растительный и животный мир

В бассейне Амазонки сосредоточена самая разнообразная растительность на Земном шаре. В сельве, так называются влажные экваториальные леса Амазонской низменности, растёт свыше 4 тыс. видов деревьев, что составляет 1/4 всех существующих в мире пород. Из основных можно перечислить пальмы (в том числе карликовые), бегонию, лавр, мирт, мимозу и мангровые деревья. Из фруктовых встречаются фиговое дерево, банан, ананас, манго, гуава, апельсин.

Животные, каждое по своему, приспособились к существованию среди густого леса, переплетённого лианами. Обезьяны-ревун, капуцин, игрунки ‑ проводят всю жизнь на деревьях, держась за ветки сильным хвостом. Цепкие хвосты есть y муравьеда, енота и сумчатого опоссума. B лесной чаще уверенно себя чувствуют кошачьи-ягуары и оцелоты.
Разнообразен мир птиц, для которых разлившиеся воды служат местом гнездования и пропитания. Богато представлены земнoводные и пресмыкающиеся (гремучки, удавы боа, анаконды), насекомые. B водах реки водится много видов рыб, из которых самыми известными являются пираньи.

3. Заключительная часть.

Вода играет важную роль в жизни человека. Поэтому такую жемчужину нашей планеты, как Амазонка, нео6ходимо беречь. Хозяйственная деятельность человека приводит к уменьшению площади лесов, что нарушает процесс круговорота кислорода и углерода в биосфере. Наибольшую озабоченность вызывает состояние тропических лесов Амазонии, площадь которых катастрофически уменьшается, что приводит к эрозии почв и заиливанию реки. Глобальную проблему спасения Амазонки должны решать все страны мира вместе и одновременно.

Спасибо за внимание!

Занятие №12 «Все о пустынях»

Цель: формирование знаний у воспитанников о климате и географическом положении зоны пустынь.

Задачи:

 - дать представление о растениях и животных, приспособившихся к жизни в зоне пустынь;

- развивать кругозор и словарный запас воспитанников; развивать когнитивную сферу;

- воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать культуру речевого общения.

Материалы и оборудование: красочные картины о пустыне.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: Ребята, посмотрите на доску. На доске написаны слова: солнце, болото, колючка, верблюд, северное сияние, песок, тушканчик. Найдите лишние слова. Почему они лишние? Для чего характерны все эти слова? Правильно, оставшиеся слова характеризуют пустыню.

1. Основная часть.

Скажите, что такое пустыня? Как вы понимаете это слово?

Пустыня-это природная зона с очень малым количеством осадков и с редкой растительностью.

Как вы думаете, какой климат в пустыне? Какая там погода?

Тип климата — теплый, сухой. Воздух пустынь, обладая крайне низкой влажностью. Обычная температура + 50 °C, а максимальная температура, зарегистрированная в Сахаре, составляет + 58 °C. Ночью температура гораздо ниже, так как нагретая почва быстро теряет тепло (погода в пустыне почти всегда ясная, и ночью после жаркого дня возможны иногда даже заморозки). В пустыне постоянно дуют ветры, достигающие скорости 15 — 20 м/с. Условия существования в пустынях очень суровы: отсутствие воды, сухость воздуха, зимние морозы при очень малом снежном покрове или его отсутствии.

-Ребята, подумайте, какие животные могут приспособиться к таким условиям? Кто обитает в пустыне?

Для пустынь характерны быстро передвигающиеся животные, что связано с поисками воды (водопои удалены) и корма, a также с защитой от преследования хищниками (укрытия отсутствуют). В связи с необходимостью укрытия от врагов и суровыми климатическими условиями у ряда животных сильно развиты приспособления для рытья в песке. Они сооружают подземные убежища (норы), часто очень большие, глубокие и сложные (песчанка), или способны быстро закапываться в рыхлый песок (ящерицы круглоголовки, некоторые насекомые). Имеются быстро бегающие формы. Многие пустынные пресмыкающиеся (ящерицы и змеи) также способны очень быстро передвигаться.

Фауне пустынь присуща покровительственная «пустынная» окраска — жёлтые, светло-бурые и серые тона, что делает многих животных малозаметными. Большая часть пустынной фауны летом ведёт ночной образ жизни. Некоторые впадают в спячку.

Дефицит влаги, особенно питьевой воды, — одна из главных трудностей в жизни обитателей пустыни. Одни из них пьют регулярно и много и в связи с этим передвигаются в поисках воды на значительные расстояния или на сухое время года переселяются ближе к воде. Другие пользуются водопоем редко или совсем не пьют, ограничиваясь влагой, получаемой из пищи. Некоторые животные имеют жизненный ритм, синхронный с годовым ритмом: они деятельны лишь в определенный, благоприятный для них период, а при наступлении неблагоприятного периода впадают в спячку, например, среднеазиатская черепаха. Другие приспособились к суточным ритмам. Оригинальные пустынные и сухостепные грызуны—тушканчики днем укрываются во временных норах с единственным ходом, а в сумерки и ночью ведут активный образ жизни. Тушканчики довольствуются той влагой, которая попадает в их организм с пищей, и за всю свою жизнь не выпивают ни капли воды. В полуденные часы жители пустыни влезают на ветки пустынных кустарников, саксаула и там дожидаются вечерней прохлады. Так поступают некоторые змеи, степная агама, насекомые. Копытные животные днем прячутся в спасительной тени деревьев.
Широко распространенные в пустынях рептилии — типичнейшие обитатели заросших песков. Это степная черепаха, агама, ящурка. Обитает в песках и удивительное пресмыкающееся — серый варан — полутораметровая ящерица, неутомимый охотник на мелких ящериц и грызунов.
На заросших песках — бесчисленное множество птиц. На деревьях и кустарниках гнездятся пустынный ворон, белоголовый дятел, саксаульный воробей, сарыч и другие. Среди кустарников и трав гнездятся бормотушки,  славки,  жаворонки.
Встречаются ежи и грызуны (суслики, тушканчики, слепушонки). Заяц-песчаник под землю и в нору не прячется. Он кормится, прячется от врагов, солнца и ветра на поверхности, в тени деревьев или кустарников. Здесь же встречается и лисица-караганка.
На пологих склонах можно встретить черепах. 
Там, где есть травоядные, неизбежны хищники. Многие из них обитают в глинистых, песчаных и щебнистых пустынях. На крутых склонах живут многочисленные муравьи, жужелицы, богомолы. Бегают по камням ящерка и круглоголовка. Вьют на скалах гнезда филин и сыч, соколы и вороны.

-Ребята, мы с вами поговорили о фауне пустынь, теперь давайте поговорим о флоре. Как вы считаете, каков растительный мир пустынь?

Растительный мир пустынь в разных районах неодинаков. Главную массу растений составляют здесь виды, особенно устойчивые к недостатку влаги. Прекрасно приспособились к засухе деревья и кустарники пустынь. Они, как правило, невысоки. Их корявые, причудливо   изогнутые  (например,   у   саксаула) или стройные и гибкие (как у песчаной акации) стволы редко достигают в высоту 8—10 м. Чаще всего старое двух-трехметровое дерево кажется в пустыне гигантом. Но как могучи и длинны у них корни! Толстые, покрытые прочной корой, они проникают в землю на глубину 10—15 м, до тех горизонтов, где в течение всего года имеется влага. А небольшой полукустарник верблюжья колючка проникает своими корнями на 20—30-метровую глубину. Поэтому неудивительно, что эти растения даже в период самого сильного зноя, когда все живое изнемогает от жары, стоят с яркими зелеными листьями, словно не чувствуя палящего солнца, т. к. их корни достигают водоносного слоя.
Травы в пустыне не имеют существенного значения, если не считать видов, которые развиваются только весной, когда в пустыне достаточно влажно и еще не жарко (эфемеры-однолетники и эфемероиды-многолетники).

Сейчас, когда вы ознакомились с животными и растениями пустыни, предлагаю вам закрепить знания и отгадать загадки:

1. Кустик есть, но без листвы -

На ветвях иголки.

Он растет неприхотливо,

Без ухода и полива. (Колючка)

2. Вот пустыня, но и тут

Озеро бывает,

Где и путник, и верблюд

Жажду утоляют. (Оазис)

 

3. Жизнь в песках полна борьбы,

Мужества, отваги.

Этот зверь несет горбы,

В них - запасы влаги. (Верблюд)

  

4. Я ползу неторопливо

В толстом панцире с отливом.

Мне среди пустынь бугристых

Незачем спешить.

Двести лет, и даже триста,

Я могу прожить. (Черепаха)

5. Суслик, убегай скорей,

Ведь опасность рядом!

Нападает на зверей

Кто-то с сильным ядом

Посреди песков шипит

И добычу не проспит. (Змея)

 

6. Мы в пустыне вырастали,

Как живые бочки.

Из пустыни мы попали

К вам домой в горшочки.

Воду копим мы внутри.

Все в иголках, посмотри. (Кактус)

 

7. У меня сухая шкурка,

Греет жаркий лучик.

Я в песках шныряю юрко

Около колючек.

Извиваюсь, но не змейка.

Отгадать меня сумей-ка. (Ящерица)

 

8. По пескам, в лучах слепящих

Ходит он, огромный ящер.

И глотает целиком

Всю добычу, словно ком. (Варан)

 

9. Ребятишкам во дворе

Нужен он для куличей,

А в пустыне, на жаре,

Он горячий от лучей. (Песок)

 

10. Вот песчаный океан,

Раз бархан и два бархан.

Тут без дождика тоска,

Всюду горы из песка. (Пустыня)

3. Заключительная часть.

Итак, ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Чем занимались? Что же такое пустыня? Какая погода обычно в пустыне? Назовите животных, которые обитают в пустыни? Какие растения произрастают?

Ребята, вы сегодня все хорошо поработали, спасибо вам за участие. До свидания!

Занятие №13 «Где находится самая высокая гора в мире?»

Цель:

- формирование у воспитанников знания о рельефе земной поверхности через ознакомление с интересными фактами.

Задачи:

- углубить знания воспитанников о горах, горной местности;

- развивать стремление к практическим познаниям горной местности;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы и оборудование: красочные картины.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Воспитатель: - Как вы думаете, какая самая высокая гора в мире?

Эверест (Джомолунгма) — самая высокая гора в мире, ее высота 8848 метров. Находиться на границе КНР и Непала. Сегодня я предлагаю вам узнать о ней много интересного.

2. Основная часть

Название Эверест было дано в 1865 году в честь англичанина Джорджа Эвереста (George Everest) (1790-1866), с 1830 по 1843 года занимавшего пост главного геодезиста Индии. Этот человек внес самый значительный вклад в изучение горы на начальном этапе.

Точная высота Эвереста была названа в 1852 году, именно в этом году было определено, что она является самой высокой среди остальных близлежащих гор, которые также имеют высоту более 8 километров. До этого гора Эверест имела порядковый номер «Пик XV». Автором определения точной высоты был Эндрю Во (Andrew Waugh), который являлся учеником и преемник Джорджа Эвереста.

В переводе с тибетского языка Джомолунгма означает «Божественная Мать Жизни» или «Мать богов». Названа в честь богини Шераб Чжаммы (религия бон).

Самая высокая гора в мире сформировалась примерно 20 млн. лет назад в результате поднятия морского дна. Процесс наслаивания пород проходил в течении длительного времени, он продолжается и в настоящее время. Ежегодно Гималаи поднимаются в среднем на 5 сантиметров.

Каждый год на Эверест совершают восхождения примерно 500 человек, при чем это, довольно рискованное удовольствие стоит не малых денег. В среднем стоимость восхождения одного человека составляет 50 тысяч долларов (в случае если бронировать через компанию посредника). Кстати такое путешествие на Эверест отличный способ похудения, ведь после него альпинист теряет от 10 до 20 килограмм. Первой женщиной, покорившей самую высокую гору в мире, была альпинистка из Японии Дзюнко Табэй, поднявшаяся на гору в 1976 году.

Опытные альпинисты говорят, что самый трудный участок на Эвересте, это последние 300 метров. Этому участку дано собственное название «самая длинная миля на Земле». На нем практически невозможно страховать друг друга, так как участок представляет из себя крутой склон, покрытый снегом.

В самой верхней точке скорость ветра может доходить 200 км/ч., а температура воздуха опускается до -60 градусов.

Со времени открытия Эвереста и начала восхождений, здесь погибло около 200 человек. Основными причинами гибели являются сильные холода, нехватка кислорода, сходы лавин, проблемы с сердцем и так далее.

Однако в мире существуют еще более высокие горы, к примеру гора Олимп (потухший вулкан) на Марсе, высота которой составляет 26,2 километров, а ширина 540 километров. Это самая большая гора в Солнечной системе. Она настолько большая, что ее профиль можно полностью увидеть только с воздуха или с орбиты планеты.

Вероятнее всего гора Олимп имеет такие большие размеры из-за того, что на Марсе отсутствуют тектонические плиты, соответственно нет движения. Таким образом гора может простоять еще в течении длительного периода. Последний раз извержение вулкана было примерно 2 миллиона лет назад.

Одной из самых больших загадок Олимпа являются его крутые склоны, высота которых составляет в среднем 7 километров. Однозначного ответа на вопрос откуда они появились нет, однако многие ученые считают, что они могли образоваться благодаря некогда существовавшему на Марсе океану, воды которого подмывали гору.

Атмосферное давление на самой высокой точке Олимпа составляет всего 2%, для сравнения на Эвересте этот показатель доходит до 25%.

3.Заключительная часть

- Интересно, а какая самая высокая гора во Вселенной!? Может быть ученые откроют планеты, горы на которых будут высотой 50, 100 километров!

Спасибо за внимание!

Занятие №14 «История появления вилки, ложки и ножа»

Цель:

- формирование знаний об истории появления столовых приборов.

Задачи:

- углубить знания детей, учить использовать полученные знания;

- воспитывать культуру использования столовых предметов;

- развивать память, эстетическую направленность.

Материалы и оборудование: столовые приборы, красочные картинки.

Ход занятия:

1. Вступительная часть

Несколько фактов из истории ножа, ложки и вилки

Воспитатель: - Единство ножа, ложки и вилки стало для нас настолько привычным явлением и набором ежедневного обихода, что даже в голову не приходит мысль о том, что они стали «родными» не так давно. А предшествовали этому долгие столетия и расстояния.

1. Основная часть

Самым древним прибором, естественно, является нож, который по последним исследованиям учёных появился практически с рождением человека. В качестве столового прибора, сделанного из меди или бронзы, нож стал использоваться впервые на Крите ещё в III тысячелетии до нашей эры. Лишь в XX веке появились ножи из нержавеющей стали.

Позднее, где-то в эпоху каменного века, «родилась» ложка, изготовленная из обожжённой глины и имеющая форму полушара с ручкой. На Руси долгое время были популярны деревянные ложки. Однако в 988 году, после Крещения Руси, по просьбе дружины князя Владимира деревянные ложки были заменены на серебряные. К привычной овальной форме ложка «пришла» в XVII веке.

Вилка появилась несколько позже своих «старших братьев». Первая вилка – золотая – была изготовлена в одном экземпляре для византийской принцессы Марии Иверской в 1072 году. Женщина сама придумала этот столовый прибор, считая, что при её сане унизительно есть руками. Позднее вилка попала в Италию, а концу XIV века – во Францию. На то время вилка имела всего 2 зубца, из-за чего крайне отвергалась Церковью как безбожие и связь с дьяволом.

1. Заключительная часть

На российских землях вилка оказалась в 1606 году благодаря Марине Мнишек. Но и тут вилка поддалась жёсткому сопротивлению боярства, духовенства и простого народа, и именовалась не иначе, как «рогатина» или «вильца». Слово «вилка» вошло в русский литературный язык лишь в XVIII веке, а как столовый прибор вилка (зачастую – алюминиевая) стала массово использоваться лишь с приходом советской власти в XX веке и популяризацией общественных столовых. Ныне широкий выбор любимых столовых приборов предлагает Викимарт.