Технологическая карта урока Тип урока: освоения новых знаний.
Выполнил учитель МОУ «Основная школа №19» Г.Петрозаводска Быстрова Т.А.
| Содержание учебного материала | Функции и виды деятельности преподавателя | Формы и виды деятельности учащихся | Планируемые результаты УУД | Оценка результатов деятельности ученика |
| 1. Организационный момент |
| Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.
| Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. | Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. | Устная оценка учителя |
| 2. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока |
| Сытая кошка и не подумает кинуться на мышь, а голодная мышь подумает кинуться и на кошку. Бауржан Тойшибеков
Мы не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы жить. Сократ
– Какой вопрос (тему) будем обсуждать на уроке? (слад 1-2) Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет…белка
На одной ноге стоит, в воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад - ищет в речке лягушат…цапля
Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое….корова
На овчарку он похож. Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть….волк
Его все дачники боятся
И нам не следует смеяться:
Обрушить может даже дом,
Построенный с таким трудом.
Питается он древесиной:
Ольхой, берёзою, осиной.
Он брёвна кушает в обед.
Он – жук, он – вредный…короед
Ходит в красной тюбетейке,
И сидит не на скамейке,
А на дереве в лесу,
И почти что навесу.
Постучит, букашку схватит
Знаменитый "доктор" …дятел
| Выдвигает проблему, сообщает тему урока. | Ученики предлагают свои формулировки. Фиксируют тему урока в тетради. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Устная оценка учителя |
| 3. Изучение нового материала |
| Что такое процесс питания? Правда ли, что…….. 1.Еж в состоянии спячки может обходиться без пищи 236 дней 2.Лоси питаются древесно-кустарниковой и травянистой растительностью, а также мхами лишайниками. А так же водными и околоводными растениями. 3.Зайцы запасают пищу на зиму? 4.Ящерица может съесть маленького мышонка 5.Совы питаются всевозможными грызунами, в том числе и мышами, зайцам, мелкими птицами и даже рыбой. 6. Бобры питаются не только древесиной, но и рыбой? Вы сделали свои предположения, что-то правильно, а в чем-то затруднялись.
Заполните схему «Группы животных по способу питания» Приложение 1 Поднимите руку, кто смог назвать все группы животных? Поднимите руки, кто смог назвать какие-нибудь группы животных? Вы уверены, что назвали группы животных правильно? Вы можете обосновать ваши результаты? Вы, молодцы, и постарались выполнить задание, но у вас у всех возникли разные затруднения, но учения без затруднений не бывает. Как вы относитесь к затруднениям? (К затруднению надо относиться спокойно, остановимся, подумаем, выявим причину затруднения, улыбнемся и пожелаем себе и друг другу успеха, чтобы найти путь выхода из затруднения.) Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности? (Мы должны узнать, как питаются разные животные. Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи. Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.)
Какая тема нашего сегодняшнего урока? (Питание животных.) Как вы будете достигать, поставленной цели? (Изучим источники информации и узнаем из них на какие группы делаться животные по источникам питания.)
| Организация работы в парах Демонстрация слайдов, устная характеристика групп животных по способу питания
| Учащиеся работают по определениям процесса питания и групп животных Осуществляют взаимопроверку (сравнивают, исправляют, дополняют). рассматривают примеры на экране и смотрят на примеры, предложенные в учебнике.
| Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное., Умение сравнивать и обобщать
| Устная оценка учителя |
| Для того, чтобы узнать, как питаются животные, вы должны поработать с разными информационными источниками. -Ребята, каждая группа получает информационный листы, где дана информация о питании разных групп животных по способу питания, поработайте с ними, на полях маркируйте текст, ( по методике ИНСЕРТ)(каждая группа работает с определенной группой животных по способу и виду питания) используя опорные знаки, с информацией в учебнике, Проанализируйте информацию, обобщите полученные знания в таблице. Сейчас нам предстоит добыть информацию о различных типах питания животных. Какие приспособления к поглощению пищи встречаются у животных? Для этого мы создадим рабочие группы. Получите задания. Внимание! На листах вы пишите ответы на вопросы, затем рабочая группа отчитывается о проделанной работе.
| Объяснение учителя
| Мини-исследование
Работа с учебником, раздаточным материалом, интернет- ресурсами
На доске вывешивают заполненную таблицу, рассказывают об особенностях питания животных | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, работать в группах, делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
| Устная оценка учителя |
| 4. Рефлексия |
|
К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм. (Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов. Телеграмма 1 Многие люди нас считают некрасивыми, даже уродливыми. А мы - замечательные охотники. За ночь мы поедаем целые тучи комаров и мошек Основная наша пища– насекомые (мошки, комары, мухи, жуки) а также слизни, улитки, пауки. За лето поедаем больше насекомых, чем птицы. А некоторые люди специально собирают нас и приносят на свои огороды.( Как вы думаете, зачем? )
Мы поедаем вредителей, которые уничтожают Ваш урожай – медведок, слизней, проволочников, долгоносиков, гусениц. Мы – настоящие помощники людям и защитники ваших садов и огородов!
Телеграмма 2 Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто прячется под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов же у меня полным-полно. И все-таки я живу не тужу. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у меня не зря “косые” – гляжу ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка. Кормлюсь я по ночам – так безопаснее – веточками и корой деревьев.
Телеграмма 3 Мы приносим несомненную пользу, как санитары природы. Мы непривлекательные птицы: не по внешнему виду, не по образу жизни. На нашей голове нет перьев, а длинный клюв немого загнут вниз. В полёте мы грациозны, однако вся наша красота исчезает, когда мы видим мёртвое животное.
Телеграмма 4
Я настоящий хищник: большой, сильный. И, как встретится мне пчелиное дупло или куст малины,— не обойду, обязательно полакомлюсь.
Найди соответствие между высказыванием и типом питания! 1.Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться! 2.Мы - самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только очень хочется кушать. 3.Мы— санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку! 4.Мы — самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга! 5.А мы — эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть, живыми желаем!
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Учитель задает ученикам вопросы: 1. Чем мы сегодня занимались?
2. Что у нас получилось хорошо?
3. Что мы для этого делали?
4. Довольны ли мы результатом?
5. Сегодня я понял . . .
6. Сегодня я научился.. . .
| Учитель задает вопрос | Читают текст и работают в парах. | Личностные Умение слушать, мыслить, делать умозаключение, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Умение систематизировать информацию в общем виде
Регулятивные УУД Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
| Устная оценка учителя |
| 5. Домашнее задание |
| читать стр. 62-64; рабочая тетрадь №49 | Устно объясняет домашнее задание | Записывают задание в дневник |
|
|
8 762
6 022 
